第一篇：参加高考复习专题讲座研讨会心得体会

参加高考复习专题讲座研讨会心得体会

今天学校请得省教育厅教研员姚跃涌主任为我校高三级师生开高考复习专题讲座，并与参会领导老师探讨高考复习相关问题。会后，参会领导老师都觉得这是一次落到实处的教研。讨论过程中，大家都能畅所欲言，提出自己在教学过程中的疑问和想法，虽然姚主任只研究物理和理综，但他的高度和视角决定了他的影响力，为我们参会的老师开拓了视野眼界。我参加了后阶段探讨过程，及时将收获和自己的想法整理如下：

一、高考不会那么难，要降低平时练习题的难度

1、现在高中已经不分专业，而到了大学，某一专业只面向5%的学生，而要让另外95%的学生去学那5%的知识，显然不人性化，所以单科试题不可能出得很专业；

2、全国各省就广东没有设置学业水平测试（？我的理解：应该是指理科生不用考理化生的学业水平考试），所以广东高考内容设置和难度设置上需要承担学业水平的内容；

3、区分度不需要很大，对中等及下的考生不设区分度，而在数学和物理两科的大题上设置重点线（考生）区分题。

4、教育厅长不换人，试卷难度、内容、方向基本不变。

5、高考有两种功能

普及功能：各科“中等难度”题量比例大；

选择功能：6科中有3.5个题（共70分）区分尖子生；

思考：二a线以下考生应该承担放弃这70分的心理，老师应该指导学生在大题难题区分度大的题中，哪些可得分，哪些不可得分。

比如化学科，全卷62%的分数为80%的学生所能完成，换句话说80%的考生在化学这一科能及格。从上面信息可得化学中的大题不在此上面70分范围内，对于二a到二b的考生，化学四道大题完全可以拿80%的分数，如有机大题可以得满分。至于三a及以下的考生，后面的大题也存在大量的得分可能。因为化学卷大题一般设置五~六问，每问之间的联系很弱，甚至出现题问与题设之间完全没关联的情况。

虽说考题对于二a线以下的考生没有区分度，但分数却有高低，可见区分度还是存在的，那也是以啥为区分的呢？这让我联想到之前省召开的化学教研会中提到了“易题也有区分度”。高考的题型、知识点其实都是考生们训练过的，对于类似的问题，他们一般都懂都会，但考下来这些二a以下的考生分数却都不理想，出现了“会做”却“无法得分”的现象。这是为啥呢？大概有以下几个方面：一是这类考生的思维方向出差错，俗称答偏了，如语文科作文写偏题跑题了；二是思考严密性不够，由于很多考生知识体系不完善，以及答题经验主义的存在，更多的考生只是凭经验做题，所以面对高考中的新题型，无法适应考题中的变化，加上考场上较紧张，做题时只想到表层或者某一方向，所给出的回答无法得高分；三是答题细节不注意，专业术语不规范，这一问题在三a及以下考生更体现的淋漓尽致。

二、高三复习过程指导

第一阶段（一模前）：对于中下层次的班级，不要求进度一致，只在于每个学生每个知识点都有进步；

思考：对于甲中这样基层高中，想复习三轮甚至四轮是不可能的，二轮也仅仅只有一个月的时间（一般是广州二模后），所以甲中所定的进度是比较适合自己的，各科任尽量跟上级组进度。至于班级之间存在差别，所以前后班级存在一定的进度差别是正常的。

第二阶段（二模后）：

1、进行题型专题训练； 2、纵向研读主观题；

3、查漏补缺，规范作答； 4、身体、心理调节。

指导过程中要注意作答时间的训练，答题顺序的训练，优差生的差别……

建议：理科拼重点线的学生要先做35题和36题，但需要在35－40分钟内完成；文科生一般每科先用时40分钟，后30分钟自由选做或复查。

举实例：让理科生做800道学业水平物理选择题两次，让他从中挑错，结果该生在后来的考试中，物理选择题基本可拿满分。

思考：与姚主任讨论得出：这不算题海战术，题海战术应该是无休止的做题，但现在只做一定的题。通过思考我本人觉得这样做是有好处的：一者可以用题带出知识体系；二者训练学生严谨学科态度（挑错）；三者挑错不同于做题，其效果比呆板做题要好。根据学习金字塔理论，做简单的题，带着挑错的目的，无异于是在讨论实践，有利于学生对知识体系的掌握。针对化学学科，我们最近搞了元素及化合物专题练习，我觉得如果学生能认真完成，是很不错的。还有一办法，在五一假期，可以把我们之前考过的题都拿出来，进行整理，再做一次，查漏补缺，把每一道题都弄懂，想通，并进行纵向比较，总结相同类型题的出题规律和方向。

第三阶段（自学后返校）：老师在比较两年内广东省高考题、广州一二模题、各市模拟题之后，得到一两套新题，有创意的题（不算猜题）给学生训……

思考：虽然没有高考信息，但至少让学生训练一些陌生题型，强化了心理辅导。

三、高考出题信息

1、广东省高考命题组在命题过程中一定会参考的资料：（1）广东省高考年报；（2）广东省高考学科试题分析；（3）各版本教材；（4）学科课程标准；（5）考试大纲等。其中年报和试题分析所提供资料详细，对于老师对高考的认识和复习方向的指导有很大的帮……

2、（理综）选择题基本都取材于各版本教材。

思考、总结，及时整理成文，对自己以后的教学工作应该有帮助，贴上空间，也希望给同行和学生们带来一些帮助。

第二篇：参加2.22杭州高考复习研讨会体会

参加2.22杭州高考复习研讨会体会

语文

【指导思想】

1.应深入研究浙江省教育考试院《2014年高考考试说明》和《浙江省普通高中新课程模块教学指导意见》，明确新的学习内容和要求。浙江卷采用这样与众不同的结构是由我省新课程语文模块选择的内容以及相应的语文考试内容决定的，跟我省推进新课程看重“平稳过渡”的总体特色也吻合。不能仅凭以前的经验来复习，宜采用纲举目张的策略，不要盲目跟风。命题有延续性，不会突变。

2.应充分利用教材资源，特别是新增的课程领域的教材，例如《语言文字的运用》、《论语选读》、《外国小说欣赏》和选修lb的教材。

3. 复习用书只要一本就够了，练习太多会适得其反。应该精选本省编的复习用书，以2014年本省高考与各省市高考试题为典型题例。特别注意今年与去年有变化的试题以及不曾涉及的题型。

4.强化逻辑推理能力、想象能力和语言表达能力的训练，这是任何学习的基础。这个基础打实了，对任何题型都能得心应手。精选练习，提高复习效率。

一、语言文字运用

1.字音：

（1)思想上要重视，勤查字典(最好是新版字典)，遇到自己没有把握的读音决不轻易放过，对自己容易读错的字音要重视不断校正。

（2）对课本和生活中易读错的字音平常注意作纠正并引导学生多积累，帮助学生建立“误读字档案”。

(3)多看《现代汉语常用字字表》《普通话异读词审音表》及《易错混淆的字》，牢记正确读音。

(4)明确复习重点，总结规律，进行分类整理。

2. 字形：

“识记现代汉字的字形”，既包括汉字的识别，也包括汉字的书写。这一检测内容可以客观题的形式检测，也可以以填空题的形式考查，或者纳入作文中进行检测。从2014年、2014年本考点各地的试卷来看，虽然选用常见词语(包括熟语)，采用客观选择题的形式来检测为试题主流，但随着语文试卷主观题逐渐增多、客观题逐渐减少的趋势，采用句段作为语料，以填空的形式、字音字形混合命题也有可能会出现在试卷中。 试题的考查内容一般不超出国家语言文字工作委员会和国家新闻出版署联合颁布的《现代汉语通用字表》，而生活中易书写错误的字、课本中出现过的易写错的字仍将成为高考命题的重点。从近几年的命题趋势看，对字形的考查难度并没有降低。

(1)平时要重视课本中出现的容易写错的字，不妨在一个单元的教学结束后，列出易写错的字词听写一次，然后组织讲解、订正。这种做法可以加深学生对这些字的印象，更主要的是让学生养成识记、积累的好习惯。

(2)复习时要将重点放在常见汉字上，要根据汉字形、音、义之间的关系，教会学生以音定形、以义定形，强化理解、深化记忆，帮助学生作一些知识梳理。不要让学生反复、机械操练，这样会使学生将正确的和错误的搅在一起，结果只会更糟。

(3)要让学生了解汉字的“六书”(四种造字法、两种用字法)，汉字是表意文字，也是形音义的结合体，应注重培养学生根据词语的意思推断字形的能力。

(4)要明确复习目标，以《现代汉语常用字字表》中的3500个汉字为重点。对生活

中常用字的字形要有足够的重视。要特别重视成语中易书写错误的词语。对某些常在各类试卷包括高考卷中出现的词语要保持足够的重视

3.词语：

从内容上看，使用词语的考查重点仍会是实词、熟语，命题的角度仍应是词语词义的差别、使用对象的不同、词语的感情色彩区别、词义的轻重、是否符合语境等，突出考查的往往是考生同中求异的准确使用词语的能力。对熟语的考查仍会结合语境，考查是否望文生义、是否张冠李戴、是否搭配不当等。

从选材上看，对近义词的考查更注重语言材料的生活化，重视检测考生在生活实际中运用语言的能力；对熟语(成语、谚语??)的考查从2014年全国各地的试卷看，其考查地位超越了一般的实词、虚词，重视祖国传统文化、重视生活中的鲜活语言。

4.病句：

“辨析并修改病句”是浙江省《考试说明》中必定出现的考点，自主命题五年来，浙江省从未放弃过对该考点的考查。每年全国各地的高考试卷中，“辨析并修改病句”几乎是必考考点，2014年18份高考试卷中，有17份考查了病句的辨析和修改；2014年18份试卷中，有16份考查了病句的辨析。有时，个别试卷还设置两题，既考辨析也考修改，考生应引起高度关注。

(1)把“读”的时间还给学生。不要把所有的教学时间都用来讲或练，缺少了“读”，学生就无法形成良好的语感，也就无法以最简捷的方式判断语病之所在。

(2)重视语法教学。判断病句最有效的办法就是对其进行语法分析，现在中学生普遍缺乏基本的语法知识，这对辨析和修改病句极为不利。

(3)教给学生判断病句的一些办法，让学生熟知6种语病类型及它们的子类型。如语序不当的具体情形有：多个定语并列时的语序不当，多个状语并列时的语序不当，关联词与句子主语的语序不当，分句之间的句序不当等。

5.语言运用：

强化语言实践训练。语言运用实践性更强，还应该注意课内外知识结合，要在平时积累，在平时的语言实践中提高语言运用能力。

二、阅读（现代文+文言文）

? 要改进阅读复习教学：学生表现在卷面上的水平与他们在阅读课堂上的研讨水平是

基本一致的。将讲题课当阅读课上，将阅读课当习题课上。

? 要抓住新的增长点：《论语》阅读、主观题答题训练、探究题；改正不看文章就做题

的习惯。

? 要突破长期存在的阅读瓶颈：看不懂——对选文的内容和形式感到陌生，把握不了

全文的思路、主旨和艺术特色；做不好——对题型感到陌生，找不到解题思路，看不出设题的陷阱，不明白题干的意思，对术语的含义有些把握不定。答题技巧不熟练，不了解阅卷评分的情况。做题时不能集中注意力等等。

? 要训练强化四种意识：认真审题意识、细心阅读意识、语言比对意识、言必有据意

识

三、作文

? 命题走向：命意作文东风劲吹，标题作文南风宜人，话题作文西风残照

? “六重”：重生活、重体验、重感悟、重理性、重表达、重特色

? 好作文：文中有人，真情实感，内容厚实，语言鲜活，富于个性

? 力求六个“一”：一点材料，一点情感，一点思想，一点色彩，一点个性，一点技法 ? 对策：注视高考方向，把握命意作文，落实写作操练，提升表达能力，突出文中有

人，优化情感体现，点燃思想火花，重视材料更新

? 训练：强化审题指导，注重命题、半命题作文（08卷、调研卷、09样卷），掌握基

本技法，落实多种操练，优化语言能力，提升理性思辨。

（桂维诚）

数学

1、答题规范，必要的步骤反映出来，不能跳步太快。

2、讲必练，练必批，批必评，评必纠，纠必考。

3、训练学生答题时间的合理安排。

4、训练学生注意审题。

（白红亮）

外语

*浙江省连续六年高考英语阅卷组组长：

一、 从改卷角度看学生考试时容易丢分的题：

1、 一些最基本的语用题，如2014年第一小题单选。

2、 非谓语动词与从句连词题。

3、 介词、动词、以及词组辨析题。

4、 阅读中best title题。

5、 完形中一些固定搭配、习语和地道的用词。

6、 作文很差，在退步。

二、 作文万花筒：

1、 批判以下四种作文：

1） 蒙混式：背范文背框架，然后去套以达到蒙混过关的目的。

2） 套路式：全是as far as i’m concerned, in my opinion等词。

3） 套路式加中文式：纯翻译，还是中文式的翻译。

4） 复合式：以上的组合

2、 作文中容易出现的问题：

1） 乱套（作文背一篇然后套进去）

2） 中文式英语

3） 语法概念模糊

4） 拼写错误多

5） 词汇量少，概念不清

6） 审题马虎，叙述不着点

7） 过分相信套路能起作用

3、 啥样的作文是他心目中的好文章？

1） 有内容，涉及基本要点

2） 句子没毛病，句法、语法无错误

3） 句法上，长短句结合

4） 连贯性好

5） 词汇档次高

6） 表达功能与意念时，用语得体地道，“有骨---点，也有血有肉----发挥”

三、 建议：

1、 认真研究、分析浙江省自主命题五年来的试题，领会其命题思想。(推荐打开本站 ：Www.hAoworD.COm)

2、 多读多写，适度做模拟题以适应考试难度，要培养时间调控能力。

3、 无论阅读还是写作，要重视语篇处理能力，注重为了一定的交际能力而连词成句，组句

成篇的构筑篇章的能力。

4、 要发挥学生自主学习的能动性和学习规律。

------ linda整理

理综·物理

1、 认真钻研学科指导纲要和考试说明，高考内容即为二者的交集；

2、 高三复习策略：知识要内化；整合和拓展；

3、 可以尝试电脑阅卷操作，引进相关程序；

4、 考试题目总体稳中有降

5、 回归教材，注重教材的变形题

6、 提高预设问题的价值

7、 突出重点热点问题，关注学生薄弱环节

8、 二轮复习按照我们学生的特点进行整合

（贺海军）

理综·化学

一、09年高考浙江试题命题指导思想

有利于高校新生的选拔；有利于推进新课改。

命题原则：科学、公平、安全、规范。

更加关注试题难度的稳定性和新课改理念的具体实施。

二、解读09《考试说明》

1．增删内容：

新增八处：了解用盖斯定律进行有关反应热的简单计算

了解焓变和熵变与反应方向有关的两种因素

理解化学平衡常数的含义，能够用化学平衡常数进行简单计算

了解溶度积的含义，能运用平衡移动原理分析沉淀的溶解、生成和转化过程金属元素增加铜

树立绿色化学思想

了解确定有机物结构的物理办法

关注有机物对人体健康的影响，关注有机物的安全使用问题。

删掉四处：胶体的聚沉和制备

晶体结构的计算

化学键与分子的极性与非极性

非金属元素磷

2．《考试说明》与《省教学指导意见》的关系

《考试说明》中明确规定各知识点的考查不超《省教学指导意见》所规定的内容，但要完整的领悟《省教学指导意见》在不同模块中的要求。

三、分析“09浙江省考试院命题的新高考第一次全省抽样测试卷”的特点（略） 四、09高考命题趋势

1．试题平稳、稳中求变，立足基础、突出主干

2．难度适中

3．突出实验考查，渗透科学探究

4．联系实际、贴近社会、关注社会热点，强化理论联系实际，突出学科内综合

5．引领课改

五、复习策略

1．研究《考试说明》与《省教学指导意见》，提高复习的针对性

复习要体现“三维”目标；要明确增减内容，复习有的放矢；要构建学科体系，突出主干知识。

2．突出学科特点，重视实验能力的培养

3．突出时代性、科学性与创新性

六、正确处理好课标、教材、高考、试题的关系

“ 四变”与“四不变”

教材变了但知识体系不会变

知识变了但主干知识、基本原理不会变

试题变了但能力要求不会变

命题人变了但考试形式不会变

关注金点题——各实验区的经典试题，作出基本判断

22日上午10：40～12：00由杭州师范大学盛国定老师（历届高考理综评卷组组长）作“评卷过程存考生答卷存在的问题”的报告

一、 阅卷老师的组成（略）

二、 试题评分细则与评分办法

非选择题被切割为26、27、28、29四大块，扫描到电脑上进行阅卷

三、04~08年高考“五大块”知识分配比例（略）

四、考生答题存在问题

化学用语不规范，错误

审题不请，思维混乱

答题词不达意

卷面乱

22日下午1：30～2：30由舟山南海实验中学李明老师作“研究命题办法，提高复习效度”的报告

一、 新课改的纲要：有助于推进新课改，有于助推进素质教育，有助于高校新生的选拔。强调素质和能力的考查。

二、 简介新课改实验区课改的实施情况（略）

三、

四、

比照08《考试说明》和09《考试说明》（另见图片） 解读实验区高考化学卷的结构及第一次全省抽样测试卷结构

22日下午2：40～4：00由慈溪中学化学特级教师邵守灿作报告，他的发言内容重复2014年12月14日杭州第一次高复会的内容（从略）

（沈迪之）

理综·生物

2月22日杭州高复会之行，给我最大的感触是：后期的高考复习要三研究：

一、 研究高考命题文本，特别是将《考试大纲说明》与《学科指导意见》结合起来，不

降低要求，也不超出要求导致做无用功。

二、 研究各地历届高考题，研究出题意图，研究考察层次与维度。

三、 研究学生，研究学生的答题存在哪些非科学性的术语，哪些不规范的表述，思维存

在哪些惯性；研究学生审题存在哪些陋习。

（舒美姿）

文综·政治

通过模拟训练，培养在新材料、新情境中综合解决问题的能力。具体进行以下四个方面的训练：一是审题训练，要认真审读材料及设问要求，特别要注意设问的规定 性条件。二是信息筛选的训练，要找谁关键词，它是答题的依据和切入点。三是寻找试题与已有知识关联点的训练，这是解题的依托。四是语言表达的训练，要恰当地用学科术语，条理清楚，逻辑严密地表达自己对问题的认识。同时还要注意训练答题的速度，合理安排时间。（蔡成德）

文综·历史

1.命题趋势：试题创新、生活、开发、地域特色。

2.第二轮复习注意事项：（1）构建完整的历史知识结构体系，是难点，宜粗不宜细。（2）适当增加相关联的新知识，注意知识的延伸和迁移，强化"活用意识"。（3）注意学习办法的指导。

（4）解题思路的训练和答题方式的规范性训练。高考典型体例分析，搞清"参考答案"与"评分标准细则"的关系，解决学生"会"但不得分的问题。（5）关注新的史学研究动态和学科前沿知识，用文明史观和全球史观梳理知识，引领复习方向。（6）研究和解读考试说明、浙江样卷，处理好"说明"与"指导意见"的关系。(7)注重历史素养和文化素养的教育。（8）做好复习规划，各个环节"到位"是实现好成绩的基础。

（陈湘龙）

文综·地理

一、命题

题型不会变化，与调研卷不会有太大出入；难度不会太大，不会高于前两年。复习中应强化基础知识和基本技能的训练，注重知识迁移能力的培养。

二、阅卷

今年评卷会从严处理，要求更紧。平时要训练学生用规范的专业用词，关键词不能用错别字。

三、复习

1、基础知识要重视

2、平时要注重能力要求

3、训练中情景设计要新颖（与生活联系紧密），但不能太时髦。

4、强化空间定位、空间思维、读图的训练。

5、强化学生提取有效信息、分析有效信息能力的培养。

6、二轮复习中要抓牢主干知识，要舍得放弃。

7、关注系统地理与区域地理的结合。

8、重要原理、概念要全面准确把握。

9、区域地理要学会地理特征的基本描述办法，要建模。复习时要抓共性，重迁移。

张建萍

第三篇：参加自治区高考英语研讨会的心得体会

参加自治区高考英语研讨会的心得体会

兴海中学王永春

2014年宁夏高考英语研讨会于2014年3月9日~10日在吴忠中学召开。参会人员为全区各中学高三英语老师。会议为期两天，由自治区教研室教研员肖克义主持。我有幸参与了这次会议，并收获颇丰。

9日下午，由自治区教研室教研员肖克义老师主持并宣布高考研讨会的开幕。之后分别由石嘴山三中全志刚老师就石嘴山三中英语高考复习、银川一中高三英语教研组长郑晓红就银川一中英语高考复习及河南郑州外国语学校王文明老师就词汇语境化复习策略进行交流探讨。

以上老师的发言让我受益匪浅。他们针对备考中，教师容易犯的错提出了自己的看法：1，以高考为指挥棒的备考过程中，大部分教师自己却未阅读研究过考纲，考试说明。2，没有分析试卷，精练试题，而单纯运用题海战术。以完形填空为例。做完填的前提是把自己想成作者，自己在阅读有空缺的短文时已经对此篇短文有完整的模式。提到阅读表达，要分析阅读表达的题型及考点。并提到在培养学生写作能力时，宜改对不改错。将学生写的好的句子用画线的方式画出来。鼓励其在下次的写作中争取多写几个好句子。这个办法非常值得我们推广。最后提到一题三做。一，按时间让学生正常做。二，解析。三，把学生容易错的题抽离出来，换个角度编写，再让学生做。

10日上午则由郑州外国语学校王文明、银川一中武永玲、吴忠中学马灵琴三位老师各上了一节公开课。

郑州外国语学校王文明老师是词汇语境化复习专题课。王老师在课堂上利用自己的优美的英语口语积极调动学生的参与意识，讲解词汇言简意赅，示例很典型，并通过语篇使学生理解词语的活用。整个课堂复习容量大，效果明显。

银川一中教师武永玲是写作专题课。她在高中英语教学中，体现出写作能力的培养是贯穿于整个教学过程中的，即运用学过的英语知识进行思想交流。高考的书面表达，常常会要求学生根据所给的情景和要求写出一篇文理通顺、语言准确、连贯流畅、地道的英语短文。

吴忠中学教师马灵琴是选择题专题课。选择填空的命题范围虽然涉及语法、词汇、惯用法、句型、口语交流等诸多方面，覆盖面广，但大多数题目都源自于课本，即命题者多以课本上的语言点为蓝本，然后精心编制成考题。近几年的“单项选择”已由原来的语法型测试逐渐向考查学生的实际交流能力、语言应变能力、词语运用能力等为主的能力型测试。

通过这次高考研讨会，我认为针对目前我校的实际学情，要更加精练，注重基础知识的夯实。第一轮复习以课本为主。第二轮复习主要以专题为主。精讲精练。不主张题海战术。鼓励学生自主学习。

希望在高三复习的过程中，我将结合所有学校的优点，好的办法组织我的教学。

第四篇：2014年高考地理复习研讨会心得体会

2014年高考地理复习研讨会心得体会

2014年11月20日我有幸参加了郑州市2014年高考地理复习研讨会，上午会议安排的是宁夏银川一中的老师的高考复习经验简介，下午先观摩了两堂高三复习课：7中苏军奇老师讲授的《外力作用与地貌》、11中的王贵银老师讲授的《田纳西河流域的开发与利用》，然后是听取我校教师沈永民老师讲在开封跟进培训张亚楠讲的有关内容，受益匪浅。

首先，地理高考复习应立足地理本学科教学，注重打好“双基”，培养学生地理综合能力。初、高中地理知识是一个完整的知识体系，只要高中地理中涉及到的初中地理知识，都要求学生掌握，不能回避。由于众所周知的原因，多年来初中地理一直重视不够，学生的初中地理基础普遍较差，到高一学生已基本淡忘，初、高中知识间形成断层。这就需要我们采用适当的办法，选择适当时机将初中地理知识渗透穿插到高中地理教学中。

其次，强化图表教学，重视图文转换，培养学生读图、析图、绘图能力。文科综合考试的考试说明中提出的“随着科学技术的发展和社会的需要，社会科学的交流媒体大量地使用了图表和数据。能够阅读这类资料并初步运用这种资料形式说明问题，是测试综合能力的内容之一”这一要求。各类地图和图表，其本身就是知识载体，也是知识的综合体， 1

还是进行综合能力测试的训练基地。强化图表教学，一是要求正确指导学生掌握多种地理图象的阅读和分析办法。如在这两年的高考中就出现了等值线图、统计图、区域分布图、示意图等，种类较为齐全。二是要求不断进行地理图象的取舍、转换设计训练，包括图文转换、图图转换、分布图取舍设计等，以培养学生的读图分析能力、绘图技能和应变能力。平时教学中就应使学生在学习过程中突破时空的局限来观察、认识与分析地理事物，进而使学生的观察力、想象力和地理思维能力得到发展。

再次，强化综合意识，锻炼学生综合思维能力。经过我们的调查发现，由于学生长期受“分科教学，单科考试”的传统习惯影响，一开始时对综合考试不适应，长期形成的思维定势，从一个学科跳跃到另一学科，脑子一下子转不过弯来，在综合考试中学科知识鉴别时间长，综合思维能力差。这就造成了学生在单科考试中能考出好成绩来，但三科一综合，成绩就差得多。这些说明了学生对跨学科综合思维不习惯，习惯于传统的一维纵深思维，而横向联系渗透的思维能力低下，学科知识干扰明显，学科跳跃思维不适应，增大了综合考试的难度，降低了综合考试的成绩。在复习教学中我们应改变划学科为牢的传统教育观念，在搞好本学科内综合的基础上，应淡化学科专业知识体系，打破学科之间的鸿沟，强化不同学科知识的综合，重视政、史、地三科的知识结合

点，使学生具有掌握运用各种学科知识解决问题的能力。另外，学生综合能力的培养固然离不开老师的指导，但我们认为更重要的还是要通过学生自己的实践。教师可挑一些典型的综合题作分析，指导学生善于捕捉综合的切入点，以提高对知识由横向联系渗透向纵向深度发展的网络思维能力。

最后，关注社会热点和焦点问题，强化学生可持续发展意识。综合卷中应多以现实生活中的有关理论问题和实际问题立意命题。在教学中，应坚持理论联系实际的原则，指导学生从地理视角去审视、分析、评判他们熟悉的地理事实、地理环境和关注社会热点、焦点问题。在复习中应积极引导学生对自己周围的地理环境进行观察和思考；同时要提供事实材料或背景，指导学生获得信息，通过一系列的综合思维对事件作出评判。有关专家强调，社会热点和国际焦点问题，过去是文科类高考的热门话题，今后仍然是文综高考的主旋律。

因此，在复习中要十分关注社会热点和国际焦点问题，比如资源、能源、人口、粮食、环境是全球人们最关心的五大问题，人类怎样在发展过程中正确处理这些关系，走可持续发展之路，也就成了一项全球性的全民战略。因此，在中学地理教学中，必须对人类当前所面临的全球性问题给予相当的关注，要求学生掌握“全球性问题”的概念，了解这些问题产生的原因、危害及解决这些问题的一些可行性途径，

强化学生的可持续性发展意识。

另外，我们还应树立学生信心，强化答题规范性。信心，是考试的隐形分数。许多考试成绩好的同学平时都具备一定的自信，从某种意义上说，自信也是能力的体现。高考既是知识能力的测试，也是心理素质的考验，考生的心理状态往往是决定成败的重要因素。在两年的文综卷中，都将地理试题排在最前面，且都有一定的难度，结果造成一些考试心理素质较差的学生感到很不适应，有一棍子打晕的感觉，整场考试头脑不清晰，没能发挥出应有水平。因此，我们在平时模拟考中就应较多地对部分心理素质较差的学生进行信心教育，帮助他们分析考试失利的心理原因，树立他们下一次考试的信心，这一点对部分学生来说极为迫切。

综上所述，“3+综合”考试是高考改革的大势，在地理教学中会遇到许多问题，但是呢只要我们在复习中能抓好基础，强化图表教学，强化综合意识，关注社会热点焦点，把握命题的指导思想，研究地理学科的特点和规律，同时强调学生答题的规范性，就一定能够不断提高全体学生的考试能力，取得理想成绩。只有这样，才能向素质教育迈出坚实的一步，才能进一步全面提高学生的文化素质。

第五篇：参加2014年高考命题方向与复习备考研讨会的体会

参加2014年高考命题方向与复习备考研讨会的体会

杨旭培

2014年2月10日我参加了由中国关心下一代工作委员会教育发展中心全国教育专家指导中心和中国老科学技术工作者协会教育分会专家委员会在北京举办的“2014年高考命题方向与复习备考研讨会”，主要听取了苏明义、王宏博、扈之林三位专家的专题学科讲座，对高中物理教学和高三为备考做出了指导，让我们受益匪浅。

苏明义老师做了专题报告《高考物理复习之习题教学》，就北京的升学形势、北京的高考命题方向做了精确地分析；并就高三备考的习题教学进行了指导。王宏博老师结合北京四中的高三物理备考情况作了分析和指导。扈之林老师从空间和时间、状态和过程方面对物理教学进行了指导，使我们物理组的老师们受益颇多。

老师们从（1）复习阶段习题教学的目的（2）认真分析学生情况，明确主攻方向（3）编选好讲、练的习题，提高教学效益（4）重视审题能力的培养（5）注意解题规范的训练（6）抓好反馈落实，提高习题的使用效益等方面做了详细的分析和讲解，我从中受到深刻的思想教育，心灵上得到隆重的洗礼，大脑从繁忙的工作中得到解脱，细思回想导师、教授的精彩讲课，他们的声音、形象久久回荡在脑海，永不退却。教授的思想教育了我，导师的思想影响了我，使我充分认识到学习和掌握一种重要的学科复习思路，比学习和掌握学科知识更重要。

在最后一天下午的讲座中，扈之林老围绕着物理学科高考难点

及热点“物理电学实验与高考”、“高中物理中的动量与能量”、“物理常用模型之弹簧系模型、导电轨道”、“物理解题步骤与高考估算”、“高考试卷中的常客——电磁感应1景4图”、“物理解题的主要工作与高考得分”等多个专题进行详细的讲析与辅导，特别是扈老对知识高度的把握、坡度的运用、宽度的拓展、难度的掌控等，无不显示一个学者的素养与大师般的修养，他不仅用形象的比喻“翻译”一词传授给学生在理科试卷中建立模型的能力。

最后非常感谢教育局为我提供了一个非常好的学习的平台和机会，尽管北京的教育环境和教学特点和本市有所不同，但是呢结合本人的教学思路和复习节奏，能够很好的反思自己的教学效果，以便本学期我进行相应的调整，在今后的高考中取得好的高考成绩，为东丽的教育贡献自己最大的力量。

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