关于某县教师队伍建设工作的思考

一、基本情况

**县现有各级各类学校311所，教学点183个。共有教职工5698人，其中公办教师5420人（含特岗），县请代课教师278人。共有在校生86160人，其中高中阶段13925人，义务教育阶段56461人，学前教育15774人。

二、所做的工作

（一）抢抓机遇，强化人才引进，全力解决教师数量不足问题。针对全县教师数量严重不足的实际，近三年来，积极采取多项措施抢抓教师补充机遇，通过特岗计划、事业单位招聘和人才引进等项目，共补充教师716名。特别是在人才引进方面，在全市率先建立师范类本科和硕士毕业生引进机制，连续3年从西北师大及全国重点师范类院校引进优秀毕业生共计113名，有效缓解了高中教师数量不足的压力。

（二）完善机制，促进教师调配，全力解决教师配置不优问题。针对教师结构配置不优的实际，制定了《中小学教师交流调配实施办法》，建立了教师公开选拔机制，三年来，累计交流调整教师和学校管理人员562名，其中通过考试向县城及洛门镇区学校公开选拔教师78名，一定程度上解决了教师配置不优的问题。同时，各学区按照辖区内学校的教学需求，采取学区调整、县局审批的方式进行科学调配，三年来累计对280名教师进行了学区内交流调配，着力促进学区内教师的均衡配置。

（三）强化措施，严管厚爱结合，全力解决教师动力不足问题。全面落实了乡村教师补助和乡镇津补贴，2015年设立了“优秀乡村教师”奖项，对扎根农村边远山区的教师给予表彰奖励，每两年评选一次，累计表彰207人。坚持在教师调配时对家庭发生重大变故的教师给予特殊照顾，坚持将评优选先和职称评聘向一线教师特别是农村教师倾斜，三年来，自主筹集资金累计对64名生活困难教师发放救助金41万元，累计为111名农村临退休老教师解决了中级职称，对29名家庭发生重大变故的教师按照其诉求进行了岗位调整，全力帮助教师解决“后顾之忧”，教师的工作动力和积极性进一步提高。在坚持厚爱教师的同时，始终抱着对教师负责任的态度，持续强化教师队伍管理，对违反党纪政纪和职业道德的教师坚决严肃处理，对16名教师给予党政纪处分，对42名教师进行了逆向交流。

（四）拓宽渠道，狠抓培养培训，全力解决教师能力不足问题。始终把师德师风建设作为促进教师成长的首要任务，建立了师德师风建设长效机制，持续通过“师德师风建设月” “人文大讲堂”和教师集体宣誓等活动，强化教师理想信念教育，教师职业信仰、团队精神和道德素养得到不断提升。同时，高度重视教师专业成长，近三年来，累计投入资金240万元，开展县级以上培训174批次，采取“请进来、走出去”的方式，先后分5批次组织317名教师赴南京、上海、常州等发达地区学校学习培训，分两批次组织220余名教师和管理人员赴北京、天津等地培训学习，先后邀请市一中、逸夫中学和实验小学的110余名教师，对全县各学段2000余名教师进行了教学业务培训，邀请首都师范大学附属育新学校的16名专家老师，对全县1100余名教师进行了集中培训，并与首都师范大学附属育新学校、青岛二中结成了长期培训合作关系，有力促进了教师业务能力提升。

（五）积极改革，推进县管校聘，全力解决教师流动不畅问题。为进一步深化中小学教师管理体制机制改革，打破教师交流轮岗的管理体制障碍，切实有效盘活现有教师资源，充分调动教师工作积极性，促进教师队伍县内统管统用、合理均衡配置，我们按照“抓好试点，以点带面，稳步推进，不断完善”的原则，2024年在县一中和县职校试点推行了“县管校聘”改革，按照学校规模、班额、师资结构等核定了学校教职工编制，并将岗位具体分配到学校，学校按照“以编定岗、以岗定员”的用人模式开展了教师竞聘上岗。在试点推行“县管校聘”的基础上，县局全面核定了全县教师编制总量和各学校教职工编制。2024年，我县将全面推行“县管校聘”改革，建立能上能下、能进能出的竞争性用人机制。

在肯定成绩的同时，也要清醒认识到教师队伍建设中还存在一些突出的问题，主要是婴儿教师数量不足，城乡教师结构不合理、教师结构性短缺问题比较突出；个别教师学习能力不足，思想观念落后，与新时代教师的要求相比还有较大差距，等等。

三、对策建议

（一）抓紧教师补充工作。抢抓政策机遇，积极拓宽教师补充渠道，充分利用特岗计划、事业单位招聘、“人才引进”等项目补充教师，改善教师队伍结构，缓解农村义务教育阶段和学前教育教师数量不足的压力。

（二）抓细教师专业能力培训。认真落实《**县关于强化教师培训工作的意见》，以实施“国培计划”为抓手，以校本培训为基础，以县级培训为重点，通过“走出去”培训、暑期集中培训、校本研修培训等多种有效途径，抓细教师全员业务培训。督促学校完善校本研修计划，突出课堂教学主阵地，充分发挥骨干教师和学科研究组的引领、示范、带头作用，纵深推进校本培训。

（三）抓好教师激励机制完善。全面落实好乡村教师生活补助和乡镇工作岗位津贴，让乡村中小学教师踏实从教、长期从教。进一步完善教育教学质量监控评价制度，全面落实好教育系 统先进集体、先进个人表彰奖励制度，坚持评先选优名额向乡村学校和一线教师倾斜。不断改善教师教学工作条件，营造教师安心从教的环境，规范进学校的各类检查、考核、评比活动，努力减轻教师负担，真正把时间和精力还给教师，让教师静下心来研究教学、备课充电、提高业务水平。设身处地关心教师生活，持续加大特殊困难教师的资助力度，充分调动广大教师尤其是乡村学校教师的工作积极性。

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