[摘要]《正面管教》读书心得体会共含6篇，由本站 的会员投稿推荐，小编希望以下多篇范文对你的学习工作能带来参考借鉴作用。

第1篇：《正面管教》读书心得体会

以下是本站 小编整理的《正面管教》读书心得体会范文，希望能帮助到你。

最近我读了简·尼尔森的“让数百万小孩、家长和老师受益终身的经典之作”《正面管教》，该书深入浅出地简介了许多行之有效的涉及小孩心理、行为、认知、教育等方面的经典理论，使我受益匪浅，尤其是书中第7章讲述的：有效地运用鼓励，让我更深入地认识到鼓励而非赞扬，书中说到：“小孩们需要鼓励，正如植物需要水。没有鼓励，他们就无法生存。”是的，小孩们需要成人的鼓励，才能茁壮成长。那么啥是鼓励呢？首先我们要将鼓励和赞扬有效的区分开来。作者也提出我们给予小孩的是鼓励，而非赞扬，这一时让我十分困惑，这两者有啥区别吗？难到我们不应该给小孩们赞扬吗？

带着疑问我继续读下去，慢慢地才了解到话中的含义。鼓励的学问非常深，平时我都没有好好地运用鼓励，而书中从若干个方面加以阐述，例如时机、相互尊重、着眼于优点等，让我们了解到啥才是有效的鼓励，自我反思，我在该方面存在很多的误区，例如：我经常会用到这么一句话赞扬小孩：“你真是一个乖小孩，听话、懂事，是大家学习的榜样！”在这种赞扬下，该小孩会很高兴，会满脸灿烂，她会觉得“大人认可我，我是有价值的”。作者提出：赞扬指向了做事的人，使得做事的人常常基于“别人会怎样想，怎样看”的考虑来做事。当没有得到别人的认可时，他会茫然与疑惑。

这位小孩（长大后就是成年人）可能会形成一种完全依赖于别人的观点的自我概念，可能会变成：“讨好者”和“总是寻求别人认可”。而鼓励是指向人的行为的，常常启发对方思考“我是怎样想的”、“现在该怎样做”、“我学到了、感觉到了啥”等，它能让人内省，更多地让人思考并觉得自己是有价值的，无需他人的认可，最后形成自信、自立的态度。小班的小孩年龄小，自我反思的能力比较差，所以老师在此运用的赞扬可能要比鼓励更多一些，但是呢随着时间的流逝，年龄的增长，我之前的那句话只会使小孩们变得“变动”，缺乏自信。是作者让我了解到同一句赞扬鼓励的话对于不同的小孩，它的效果是不一样的，我们应该根据小孩的年龄、性格等真诚而恰当地赞扬和鼓励。

该书给了我很多启示，让我在经后的工作中学习更正确、正面的办法管教小孩，让小孩在自信、自立的环境下快乐健康的成长。

第2篇：《正面管教》读书心得体会

下面由本站 的作者为你提供《正面管教》读书心得体会的写法。

疫情期间我也读了一遍《正面管教》这本书，读完之后我对“和善而坚定”这几个字有了更深层次的理解，首先要尊重小孩的态度坚持已同小孩商定的规则。其次是两者相辅相成，缺一不可，只有将两者结合起来，才能避免过度控制或骄纵。

一、寻找不良行为的原因

小孩出现不良行为，是因为他们在以错误的方式追求归属感和自我价值感。当小孩出现不良行为时，很可能是因为家长没有给予小孩足够的归属感和自我价值感。因此对于小孩的不良行为，作为家长不要生气，而需自我检讨。

二、使用正面管教的办法

（一）赢得合作的四个步骤

1、表达对小孩感受的理解。

2、表达对小孩的同情，而不是宽恕。

3、告诉小孩你的感受。

4、让小孩关注于解决问题。

（注意：当小孩犯错时，千万不要啰嗦，不要说“我早就说过……”。这样的话语，对于解决当前的问题无益，只会增加小孩的反感）

（二）多问启发性问题

在小孩犯错时，不直接告诉小孩要怎样做，而是多问启发性问题，如“发生了啥事？”“你觉得原因是啥？”“你觉得该怎样办呢？”“下次怎样避免呢？”。这不但可以提高小孩的表达能力，还能引发小孩思考怎样解决问题。

（三）积极的暂停

当发生冲突时，给双方情绪缓冲期。如果小孩还小，家长可以同小孩一起“暂停”，如一起阅读。如果小孩比较大，可以提前和小孩沟通，如果发生冲突时，你会先暂时离开现场，等你们都冷静下来了，再一同商量解决方案。

（四）决定自己做啥，而不是小孩做啥。

当小孩反复出现某些不良行为时，不要去唠叨小孩该怎样做，而是告诉小孩你自己会做啥。如小孩总是将脏衣服乱扔时，不要去强制要求小孩把脏衣服放到脏衣篮里面，你只需告诉小孩你只会洗脏衣篮里面的衣服，并和善而坚定地实施。

（五）教小孩从错误中学习

首先我们自己要做到把错误当成学习的机会，而不是在犯错后垂头丧气。在犯错后勇于承认错误，并积极寻找解决方案，便是给小孩树立了正面的榜样。鼓励小孩说出自己的错误，接受自己的错误，同小孩一同寻找解决方案。

（六）定期开家庭会议

每周可以设定固定的一天开展家庭会议。由家庭成员轮流主持。

家庭会议的内容如下：

1、表达对家庭成员的感谢，并举出实例。

2、专注于前段时间出现的问题，并达到全员一致意见。如未达到一致意见，该问题推迟至下次家庭会议。

3、讨论家务事分配，鼓励小孩承担家务活。

4、计划家庭活动。

5、分享错误经历，并一同讨论解决方案。

我们往往对小孩有着诸多评判、期望、指责、失望、愤怒。但事实上，爱和快乐才是我们管教小孩的全部目的，向他们表达无条件的爱，承担起自己的责任，把错误当成学习的机会，寻找积极的方面， 和善而坚定地对小孩说“不”，帮助他们找到真正的“是”，是我们为人父母、师长可以、更应该采用的正确教养方式。

第3篇：《正面管教》读书心得体会

《正面管教》读书心得体会范文精选系列，如果你喜欢可以下载全文。

假期读了《正面管教教师指南(A-Z)》一书，这本书主要分为了第一部分基础和第二部分的解决方案。靠前部分，简介的是正面管教的基本原理和基本办法，包括鼓励、错误目的、奖励和惩罚、和善而坚定、社会责任感、分派班级事务、积极的暂停、特别时光、班会等。第二部分，是教室里常见的各种行为问题及其处理办法，如果在面临问题时，可以有针对性地阅读，立即解决这些难题。每个行为问题及其解决，基本都包括5个部分：

1、讨论。就一个具体行为问题出现的情形及原因进行讨论。

2、建议。依据正面管教的理论和原则，给出解决问题的建议。

3、提前计划，预防未来的问题。着眼于怎样预防问题的发生。

4、用班会解决问题。用班会解决相应问题的真实故事。

5、激发灵感的故事。用正面管教工具解决相关问题的真实故事。

总结起来就是从发现问题开始讨论到解决再到总结的一个过程，其实刚开始看到书名里的“管教”两个字，明明是个中性词，但我看着有一种说不出道不明的奇怪感觉，似乎平时生活中很少直白的用到这个词的原因么，就是平时会说尽量去引导，去沟通，但管教来说被管理者好像从心理上会有一种抵触情绪的样子。看了本书后的感觉则是，这也许就是“正面管教”与“不正面管教”地区别吧，就是在行动上语言上的一些小小的差别可能就会造成很大差异的结果。其实对于教学中所遇到的一些问题，或者对学生进行一些要求或者建议时，不，抛开学生，就算是成年人有时候对于他人的一些建议，如果办法方式等原因不恰当也会本能的拒绝，例如说也就是说有人下棋一时不知道怎样决定，边上有另一个人非要说这么下就输了，有很多人他不会听，然后可能想明白了要输也不会改变主意，事实上人有时候就是这么不理智，更何况面对一群青春期的学生。所以面对问题一定要正面的去管教。

一、感受比较深的就是鼓励与自尊，看了书我觉得可以更多的关注是在进步这一点上，并在这一点上让学生有归属感，让他们维持自己的自尊，而不是一种需要他人认可来维系的自尊。这样他们才有动力，也有出于自己做出的选择。

二、沟通与尊重，坚定而和善，只有在一种和善而坚定的气氛中，才能培养出学生自律、责任感、合作以及自己解决问题的能力，才能学会使他们受益终身的社会技能和生活技能，才能取得良好的学业成绩。

三、关注解决方案，找到解决问题的方案，学会且也要教小孩把错误看成一个学习机会，下次遇到是不是能够改正，学到了啥，进而铭记。

总之本书让我受益匪浅，读得浅显，书中很多教育办法理解也十分不足，有错误之处请大家批评指正。

第4篇：《正面管教》读书心得体会

本站 提供的《正面管教》读书心得体会范文，都是经过我们会员精心挑选整理的。

“啥是正面教育“？这是书中曾提到的一个思考题，这本书虽说还未读完，但是呢对于这个思考题我也有了自己的想法。

这本书大体就两个核心问题进行探讨即：“啥是正面教育“和”怎么进行正面教育“。作为一个八零后，其实在我上学阶段接受的是非常”中国式教育“，传统教育观下的我从未体验过新型的教育理念。我在学生时代，印象最深刻的无非就是每次考试都想第一名，因为我知道，只有这样才能让老师和家长高兴，其实说白了，不是为了我自己。为的是不想看到父母和老师脸上失望的表情进而做事小心翼翼。我想大部分90或是80年代的小孩都有相同感受。作为书中提到，正面教育不是在小孩犯错的时候去惩罚他们，而是要让小孩将每次错误都当成一次成长，在错误中学会经验。

但是呢正面教育并不是对于小孩的错误视而不见，而是通过这种方式使小孩不是因为害怕惩罚去改过自新，而是因为自身反思检讨去纠错改正。这不禁让我想到近代法国著名教育家卢梭的”自然后果律“，即：当儿童犯了错误或是过失时，不必直接制止或者惩罚他们，而是让他们体会到自己所犯下的错误和过失带来的后果。本书中提到的正面教育和卢梭的自然后果律虽不是完全一样，但是呢他们都是没有直接在小孩犯错的时候去制止和惩罚。而是用另外一种办法引导。

所以，我认为，我们不管时作为家长还是教师，要将小孩堪称一个个体，将判断权和选择权交还给小孩，我们只需要稍加引导，他们就会有自己的想法，进而在这个过程中学会成长。

第5篇：《正面管教》读书心得体会

希望这篇《正面管教》读书心得体会范文能对你的学习与工作带来参考借鉴作用。

近段时间读了《正面管教》这本书，也看了邓老师写的读书心得，当时很是心动，很认同书中提出的正面管教和善而坚定的理念，认为与我的组织上课理念很是接近，但系统、完善、深刻的太多了。后来由于上班期间太忙，一直没能有时间仔细读这本书。后来，我迫不及待地买来这本书，仔细研读了一个多月，一边读，一边勾划，一边回顾和反思，记录自己的感悟。感觉自己以前的认识真是太肤浅了，这次阅读，对于正面管教有了一个更深刻、更全面的认识，现将我这段时间的学习体会整理下来。

《正面管教》这本书出自美国教育学博士、心理学家简·尼尔森博士，是一本让数百万小孩、家长和老师受益终身的经典之作。书中反复强调：正面管教是一种既不惩罚也不骄纵管教小孩的办法，小孩只有在一种“和善而坚定”的气氛中，才能培养出自律、责任感、合作以及自己解决问题的能力，才能学会使他们受益终身的社会技能和生活技能，才能取得良好的学业成绩。书中主要简介了怎样运用正面管教办法使小孩获得这种能力，并用了非常多的案例来告诉我们怎样有效地与小孩沟通，以及为啥这样做背后深层的原因。书中令人信服地讲解了家长和老师为啥必须这么做的深层蕴涵，以及怎样正确解读小孩的错误行为背后的信息，该怎么采取最有效的应对办法。

成年人对小孩的引领和指导是很重要的，但是呢小孩应该得到同等的尊严和尊重；他们也应该有机会在和善而坚定而不是责难、羞辱和痛苦的气氛中发展自己所需要的人生技能。我们常常剥夺小孩以负责任的方式作出贡献来获得归属感和价值感的机会，然后却反过来埋怨小孩，嫌他们没有责任感。这也正是我们的现状，我们大人制定了规则而不是由小孩们讨论制定却要求小孩们必须遵守，否则就要受到惩罚，而且是以“我爱你，我这是为你好”的名义。我们嘴里说着爱，却面目狰狞，怪不得小孩们疑惑，反叛。我们必须明白，给小孩们提供机会，培养他们的责任感和上进心，是我们不可推卸的责任。

书中几次提到这样两句话：“我们究竟哪里得到这么一个荒诞的观念，认定若想要小孩做得更好，就得先让他感觉更糟？”“小孩们在感觉更好时，才会做得更好。”我很受触动。面对小孩的不良行为，劝阻不起作用时，我一向认为“做错了就应该受到惩罚”，惩罚会促使小孩做得更好并成为更好的人。我像很多人一样被惩罚的当时效果所愚弄，同时疑惑着小孩们为啥“不长记性”。

正面管教不以任何责难、羞辱、或痛苦（肉体上的或精神上的）作为激励手段，它以相互尊重与合作为基础，把和善与坚定融合为一体，并以此为基石，在小孩自我控制的基础上，培养小孩的各项人生技能。对比有效管教的4个标准，特别是对管教子女方面，我很惭愧，我所采用的教育管理办法，并不都能满足这些标准。很多时候我作为一名家长，帮小孩报兴趣班也没有考虑到小孩喜不喜欢就帮他报了，常常强迫他做一些他不喜欢做的事情。

尼尔森告诫我们，我们言行背后的感觉比我们做了啥或说了啥更重要，我们做了啥永远不如我们怎样做的更重要。如果我们能时刻问自己，“我这样做是在给予小孩力量，还是在挫伤他们？”我们在对待小孩时就会更有效。怎么对待小孩的不良行为？德雷克斯强调鼓励，并认为这是大人在帮助小孩时应该学会的最重要的技能。他说过多次：“小孩们需要鼓励，正如植物需要水，没有鼓励，他们就无法生存。”尼尔森认为，通过鼓励来帮助一个行为不当的小孩是最好的办法，这确实是不容易做到的事。鼓励不是赞扬，鼓励是给小孩机会，让他们培养“我有能力，我能贡献，我能影响发生在和身上的事情，我能知道我该怎样回应”的感知力。鼓励是教给小孩们在日常生活和人际关系中所必需的人生技能和社会责任感。鼓励可以是简单到一个帮助小孩感觉好起来进而做得更好的拥抱。

我很遗憾到现在才看到这本书，才了解正面管教的教育理念。心底无私，天下宽。我的小孩们都在慢慢长大，如果早些了解，我们的亲子关系可能会更好，我们的相处可能会更快乐。所幸，我发现书中所提到的一些原则和办法可以继续运用于我们的生活或工作中，例如积极的暂停、相互尊重等，遇见另一个自己，我相信我的工作和生活会因之更和谐。

第6篇：《正面管教》读书心得体会

关于《正面管教》读书心得体会的写法，可以参考本页面的所有内容。

初冬，不如隆冬神圣庄严，不如金秋给人已收获的喜悦，然而它却承载着别有的一份美丽，让我眷恋……11月中旬，在园领导的带领下，我们将一起跟随Linda老师带来的《正面管教》开启四期的课程，可以说是为我们带来一场身心的洗礼，为了我们学习的有效性，领导还为我们提供了《正面管教》书籍及践行工具卡。在学习中我们一起头脑风暴、一起分组讨论、一起分享收获、一起参与各种游戏。四次的学习让我们彼此拉近了距离，更加深入了解彼此、理解彼此、温暖彼此、最后到欣赏彼此……之后，我便以依依不舍的姿态利用工作之余阅读完这本“让数百万小孩、家长和老师受益终身的经典之作”——《正面管教》。对于学习正面管教，我有以下体会：

一、先联结情感、认同感受再纠正行为。

以前我在工作中在解决小孩问题上会直接去纠正小孩，直接指出他的错误和不足。有时候，甚至还会讲一大堆的`道理，认为这些道理你应该都懂，因为我是为了你好。甚至我们还天真的认为，我们这样纠正了小孩，小孩就不会再犯同样的错误，可事实是：不良行为一直存在。问题出在哪里呢？为啥小孩就是听不进我们的话呢？今天我学习正面管教之后完全明白了，原来都是因为自己没能和小孩建立好联结。

德雷克斯说：“爱不是一种情感，而是一种关系”，先联结再纠正是要我们通过传递爱的信息，建立亲密和信任，而不是距离和敌意。这其中往往透着这样态度：“我爱你，而答案是不”；“我爱你，我相信我们可以找到一个相互尊重的解决方案”。例如，小孩在商场闹着要买东西，可家里的这种玩具已经很多了，你也不想纵容小孩这种出门就要买玩具的坏习惯。那么，就要在纠正小孩错误之前先跟小孩建立情感联结、认同感受，建立良好的关系，再去积极的影响小孩，这才是最有效的解决办法。简单的来说：就是先处理情绪，再处理问题。一旦有了情感联结，小孩们就会愿意接受在相互尊重基础上纠正了。

这里的纠正行为，是在尽可能的情况下，给小孩提供参与的机会，或者和他们一起来找解决问题的方案。买玩具这件事情，就可以和小孩就买玩具达成共识，而当小孩感受到被尊重和爱时，彼此之间才更可能达成共识并容易执行。因为，此时，小孩的归属感和价值感都得到了充分的满足。

下面的这个案例是我运用Linda老师讲的认同感受的“你感到……是因为……你希望……”句式来帮助小孩解决了分离焦虑：周二早上我们班有个小女孩高高兴兴走进教室，把玩具放进自己的抽屉里，接着跑回班级门口，往外张望着，这时脸上的笑容已经变成了两行眼泪，最后终于忍不住嚎啕大哭。我便走向前蹲下来帮她擦拭眼泪，与她说话：“宝贝，程老师理解你的感受，你现在心理很伤心，很难过，是因为你还没有来得及跟母亲说再见，母亲就走了对吗？”小孩听了我的话用力地点点头，哭的更伤心了。“那你希望我为你做点啥吗？”我抚摸着她的背接着问。

这时小孩的情绪缓和了一些，对我说：“小程老师，我想让你抱抱我。”接着我给小孩一个大大的拥抱，也和小孩约定下次先和母亲说再见，再进教室。小孩就高兴地去吃早饭了……拥抱是最天然的动作，是最能表达爱的亲密接触，也是情绪控制和安抚最有效的动作，在我的拥抱里，小孩得到了安全感，得到了爱。相信小孩在这一整天里都不会再因为这件事产生压力了，因为她内心不再有不安和恐惧。其实，不只是和小孩需要建立联结，爱人，亲人，朋友，同事都需要情感的联结！

二、含糊的赞扬不是鼓励

德雷克斯一直说：“小孩需要鼓励，就像植物需要水。”“鼓励”这个词来源于一个法语词根，其意思是“将心给与”，鼓励能帮助小孩培养勇气，增强自信。但含糊的“真棒”不是鼓励，孩子子的最好方式是要让你的鼓励很具体。例如，一个小孩刚完成一个泥工作品拿给你看，而你对小孩说：“哦，这是我见过最漂亮的作品，你简直太厉害了！”那么你对小孩的帮助可能并没有你想的那么大，你教给他的可能是，他能做的最重要的事就是取悦别人，这是一个危险的人生信条。告诉这个小孩：“我看到了，你真的很喜欢红色和黄色，你能跟我说说你是怎样做的吗？”这样，就会打开交谈和一起学习的大门。不过，我个人感觉这部分有点难，稍微不注意就也说成赞扬的话了。所以，这需要我们不断反复的练习才行！

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