学 科：

自 然

学 年：

五

课 题：

9.

设计者：

顾新

学习目标：

1.    知识目标：使学生知道叶有蒸腾作用，这种作用可以调植物“体温”，促进要不断吸收水分，并能使空气湿润。

2.    能力目标：培养学生的实验能力和想象能力。

3.    德育目标：教育学生事物是不断发展变化的。

4.    创新目标：通过设计实验培养学生的实验能力。

学情分析：

教材分析：本课与8.10.11三课构成“植物”单元重点指导学生认识，在能力培养方面属于观察能力和实验能力的系列。

学情分析：五年级学生了解生活中有关蒸腾的一些现象，但植物是怎样进行蒸腾的学生并不了解，通过对一些现象的思考，学生能进行简单的推理，还需要在显微镜下观察才能了解气孔是怎样进行蒸腾的。

确定五点：

重 点：认识蒸腾作用。

难 点：设计实验证明。

创新点：学生自己设计实验培养学生的创新能力。

德育点：通过观察植物的气孔使学生了解到植物是有生命的。

空白点：学生自己设计实验证明为学生留空白。

学具的选择与使用目的

通过实验学生更好地观察、合作、创新提供方便。

主要技术

留空白、加深体验、合作创新等技术。

教学过程 中的五个环节：

一、引目标，激发兴趣。

1.    谈话：人们在树林比较多的地方会感到空气比较湿润，这是怎么回事？

2.    学生回答，教师板书课题.

二、创设条件，自主参与。

1.    讲述：昨天我们把这盆花的茎叶用塑料袋罩起来，袋口用绳扎紧，放在了向阳的地方，今天我们来观察一下，有什么现象发生？

2.    学生观察后，汇报观察结果。

3.    讨论：（1）这些小水珠是哪来的？

（2）水蒸气从哪儿来？

（3）植物内部应该有什么样的构造水蒸气才能跑出来？

4学生汇报后教师小结：如果水珠是由植物内出跑出来的，那么植物表面应该有让水蒸气跑出来的孔。

三、组织研究，体验发现

1.    讲述：这了证实我们的想法我们一起来观植物的叶子，（显微镜在课前调好）

2.    学生观察后教师小结：通过显微镜下的观察我们看到了植物表皮有一个小孔，这些小孔供气体出入的气孔。每种植物的叶子表面都有。

3.    讲述：蒸腾的概念。（可让学生描述，教师在加以补充）

四、引导创新，应用实践。

有什么意义呢？学生回答。

五、反思小结，巩固提高。

1.    你有什么收获？

2.    教师小结。

六、研究性作业 ：

设计实验证明：蒸腾作用是通过叶进行的。

二