我的教育理想教育的读书心得（通用5篇）我的教育理想教育的读书心得（通用5篇）
我的教育理想教育的读书心得 篇1
《我的教育理想》是朱永新教授写的一本关于教育的书。拜读之后，我对“我心中的理想教师，应该是一个自信、自强，不断挑战自我的精神”这句话印象很深，感受颇多。现就其中的两点谈谈自己的一点粗浅认识。
1.朱永新说，我心中理想的教师，应该是一个善于合作，具有人格魅力的教师。我深有同感，完全赞同他的观点。确实，现代社会的一个显著特征是竞争，但别忘了，竞争的基础是合作。社会是这样，教师职业也是这样，一个不善于合的教师，他走不了多远。有不少教师个人素质很好，但是呢缺乏合作精神，不懂得或不善于与别的老师合作，孤军奋战，即使自己再努力，花再多的力气，也不会有多大的出息。教师与教师要合作，教师与学生要合作，教师与家长要合作，教师与校长要合作。在竞争中善于合作的教师。才是一个好教师，才能实现自己的教育抱负。我们学校这几年在教育教学上取得那么大的成绩，其中一个重要的原因，就是我们学校教师是一个团结合作的集体。
2.朱永新说，我心中理想的教师，应该是一个充满爱心的教师，爱教育，是教育力量的源泉，是教育成功的基础，所以要成为一位成功的教师，首先就是要热爱自己所从事的教育事业，你不爱这个职业，这个职业也不会爱你。你不爱教师这个职业，你就不能从教师这个职停业整顿中获得乐趣。还有，要成为一位成功的教师，还要热爱自己的学生，对学生要有爱心，没有爱心，不是担任教书育人的角色，当小孩们非常正常，非常优秀的时候，我们要去肯定他们，激励他们，既使他们在学习上，其他方面表面不怎样好的时候，也要耐心去帮助他们，爱他们，不要他们一有缺点就对他们有怨气。这不是一个教育者的角色。所以。我现在体会到，要做好一位教师很重要的一点是要有爱心，只有在爱的基础上，很多问题都会解决。
读了这段话，我情不自禁地想到了前苏联著名的教育家马卡连柯曾说过：“我会尽量地去严格要求每一位学生，也会尽可能地去尊重每一位学生。”
这句话透出了一个有爱心的教师的真谛——学会辨证地严格和去爱一个学生。
我心中的理想教师，应该是一个关注人类命运，具有社会责任感的教师。苏霍姆林斯基说，小孩在离开学校的时候带去的不仅仅是分数，更重要的是带着他对未来社会的理想的追求。我们所做的一切都是为小孩的未来做准备，让学生在感叹“外面的世界很精彩”的时候，也享受着“学校的生活很多彩”。
我心中的理想教师，应该是一个坚韧、刚强、不向挫折弯腰教师。教师需要一种理想，能否达到则是一个结果问题。因为人各有志，我不能勉强自己一定要有成为理想的教师，但我可以要求自己有理想，我可以一生都在这个理想下指导教学工作。我在顺境时付诸我的理想，我在逆境中时我坚持我的理想，我可能一生在追逐这个理想，即便是这样，我也感到满足幸福。
“教育是永恒的事业，一代教师的追求，两代教师的追求，全体教师的追求，会在校园里燃烧起理想的火花，并进而使我们的民族燃起理想的火花，我希望中国的教育充满理想！我们的教师充满理想、激情和诗意！”走上教育这个工作岗位今后，我也有过理想，不过随着时间的推移，理想好象有点尘封了，现在应该掸掉灰尘，让他发出更亮的光芒，让他指引我进取、拼搏……
最后，从书中深刻体现了一个好的教师应该胸怀理想，充满诗意，还要善于认识和发现自己。到哪，我们都要自信，甚至是“骄傲”，我们要能够感受到，自信使人自强，适当的“骄傲”使人成功。一个人可以在交往中适当自贬，却不可在内心深处自贬。一个人永远不会超过他追求的目标，同样，一个人也永远不会超过对自己的评价。培养人，就是培养他的自信;摧毁人，就是摧毁他的自信。朱永新教授认为一个人的成功有两个重要前提：一是追求成功，二是相信自己能够成功。从这个意义上说，人的生涯设计就是不断设计发展蓝图，不断超越自我的过程。超越自我的过程是学习、实践和反思的过程，在网上，我几乎每天都抽时间参与话题的讨论，在思维的碰撞和智慧的交锋中使自己的认识得到提升，一个人除了工作和生活，再忙也不能少了学习和思考的时间，因为这是创造性工作、高效率工作的前提。
我的教育理想教育的读书心得 篇2
最近，拜读了苏州大学朱永新教授《我的教育理想》一书，深为其思想之深邃、理念之新颖、见解之独到而折服。朱教授在这本书中指出“要想具有人文情怀，读书显得尤为重要。一个不读书的人，不可能有人文情怀，要培养人文精神，首先要从接受人类文明的最精华的东西——书开始入手。”
近年来，在和学生读书共勉、互相增益的过程中，我时时体验着读书带给自己的充实和愉悦，也深切地感悟到读书对培养学生人文精神的重要。有人说：“书中自有精神食粮，书中自有生命质量，书中自有美德滋养。”由此可见，读书对于培养、充实、提升人文精神不可或缺，概括起来讲，读书对培养学生的人文精神有如下三个方面的作用：
一、读书，让学生视野开阔。开学伊始，我与学生相约：本学期老师要以大朋友的身份和同学们进行读书竞赛，新学期谁读的书多，谁的读书笔记写得最棒，谁就是读书状元。说读就读，从我做起，率先垂范。轮到我的早读课，我总是早早地来到教室，打开自己钟爱的书读上几页，待学生们到齐了，再上早读课;语文阅读课，更是我们师生读书的最好时光;语文活动课成了我们推荐好书、朗读美文和交流读书体会互动课;闲暇时，我们互相交换好书。一学期下来，我班的一批“小书虫”除了读少儿版的中国古典小说四大名著外，还读了《我要做好小孩》、《我要当升旗手》、《徐悲鸿一生》、《冰心散文》、《童年》、《在人间》、《我的大学》等书。读的书多了，他们的视野明显开阔了，习作水平有了长足进步，谈吐也变得高雅。学生身上洋溢的浓浓书香气让人不由得联想起来“腹有诗书气自华”名句来。
二、读书，使学生精神充实。苏霍姆林斯基在《给教师的一百条建议》以及《把整个心灵献给小孩》等书中，十分强调要丰富学生的生活兴趣，那么这样的小孩根本不需要担心。因为他没有时间和精力更没有举趣去从事不健康的活动，已被健康的情趣所充实和包围了。书，是小孩们最好的精神食粮。本学期，我也和学生们一起读了海伦？凯勒的《假如给我三天光明》、曹文轩《草房子》、严文井的《小溪流的歌》、以及《哈佛女孩刘亦婷》等书。我明显地感觉到那些爱读书的小孩的精神世界充实且丰富了。他们此同龄的小孩更懂得爱、懂得宽容、懂得珍惜时间、懂得诚信的重要、懂得父母的艰辛、懂得老师的用心良苦，懂得生活的美好、懂得友谊的珍贵……
三、读书，令学生志向远大。学生具有远大的志向是其将来成功的的重要因素之一。孔子曰：“三军可夺帅也，匹夫不可夺志也。”志向，之于人生是至关重要的。一个志向远大的学生，他的生活一定是充实而有意义的，他的进步就会插上奋斗不息的翅膀。那么，对于一个小学四年级学生而言，志向从何立起？单凭家长和老师的几句说教远不如引导他们读几有关志向者的书见效。哥德说过：“读一本好书，就是在和高尚的人谈话。”为此，我推荐《为中华之崛起而读书》、《诺贝尔奖百年英杰李政道》、《居里夫人》、《爱因斯坦》、《牛顿传》等书给学生读，让他们在书中与志向远大的伟人对话，受其熏陶进而逐步确立自己的远大理想。有了志向，才有明确的奋斗目标，才有实现目标的坚忍不拔，因而也才有成功的可能。我真诚的希望我的学生们今后都能在自己远大志向的引领、鼓舞下，经过不懈地努力，一步步走向辉煌的明天。
由此可见，多读好书的小孩，其视野必然开阔，其精神必然充实，其志向必然远大。因此，从某种意义上说，教师多读些书不断充实自己，并引荐学生多读些有益的书，对培养学生的人文精神尤为重要。正如朱永新教授所言：“当所有的学校都有人文精神的时候，我们的社会就有正气，就充满希望。”古人云：“千里之行，始于足下。”这里，我们不妨说培养人文精神，始于读书
今天的教师为啥要读书，已经无需讲太多的大道理了。因为社会各界对我们所从事的职业和对我们自身的要求都越来越高了;因为新课程改革正在轰轰烈烈地进行;因为教师专业发展别无他途。——任何一条理由都要求教师必须读书，读万卷书。
然而，十分可悲的是，愿意读书，每天都坚持读书的教师少之也少，简直可用凤毛麟角来形容了。
显然，目前要想让教师们在教学之余回到书桌前读书，关健恐怕不是在告诉教师们读书怎样重要，更不是告诉教师们应当怎样读书，而是要设法激发教师们的内在的阅读动力。这就犹如要想学生认真学习，教师必须有效地激发学生的学习动力一样。
我们有必要对教师的职业特点作一个理性的分析和思考：
一、教师们每天都在规范地完成着自己的工作。为了完成上级下达的质量目标和考核指标(这些质量目标和考核指标有些是不及实际和蛮不讲理的)，老师们被逼得喘不过气来，只好整天在领导“强化质量意识”的喊叫声中，把自己的弦绷得紧紧的。教学办法陈旧，加班加点，题海战术，牺牲时间和体力和学生“同归于尽”，啥创新精神，啥创造能力都统统见鬼去吧！！
二、教师狭隘地生活着。每天从家到学校，从学校到家，两点一线，周而复始，渐渐形成了不变的生活轨迹。虽说这样的生活仿佛远离了社会的喧嚣和浮躁，但也在不知不觉中形成了校园的陈腐和慵懒。我们心不甘情不愿地看守着自己狭隘的生活，让自己变得更加广博似乎根本就事不关己了。
三、教师们重复地生活着。日复一日，年复一年，今天的你我还在重复昨天的故事。机械地重复使我们内心深处产生了一种惰性，甚至是职业的倦怠。读书苦，读书忙，读书有个啥用场？
四、教师们忙碌地生活着。备课，批阅作业，还有其他的各种中心工作需要完成。我们已经分不清八小时以内和八小时以外了。另外，成家后，还有许多的柴米油盐的生活琐事缠身，真是让人感觉好累好累。唉！
面对着当下我们教师的生存生活方式，我们要创设这样一个前提：让教师愿意读书。
创设这个前提，不是说说就可以行得通的。所谓强按牛头不喝水。但这确实也是一件极为关健的事。可以这样认定，啥时候教师们发自内心地想读书了，我们的教学改革，我们的教学质量，我们的教育对象就都有了希望。
那么，怎么让教师愿意读书？
最根本的途径当然是从制度上提高优秀教师的社会地位。如果我们确信读书是优秀教师必须经历的成长途径，那么我们首先就要使更多的教师愿意成为优秀教师，愿意为此而努力。
让教师体验到读书的欢乐也是有效的途径之一。教师毕竟是精神文明的创造者，教师的精神生命也需要发展、事业需要成功。因此，如果能够让教师从读书中体会到欢乐，那么教师也会逐步地重拾书籍，回到书桌前来的。有针对性地读书是最能体验到读书的欢乐的。
以上为王小娣写的读书体会。目前社会上教师的地位在精神方面很高很高了 。如果我们的工资全国统一发，规定每个月五仟元保底，对教学效果好的进行重奖，我想每个教师更会珍惜这个职业。
我的教育理想教育的读书心得 篇3
暑假，我有幸拜读了朱教授的《我的教育理想》，收获颇丰。
刚刚拿到书，只随便翻了翻，我就被其中的许多内容吸引住了，有点相见恨晚的感觉。下面我就将自己的点滴读书心得叙述如下：从教以来，我曾不断地激励自己，力争做一个教学方面过硬的教师，这也算是我的理想了。然而，今天读了朱教授的书，却发现自己的那点理想真的太渺小了。朱教授认为，理想教师，应该是一个胸怀理想，充满激情和诗意的教师;是一个自信、自强，不断挑战自我的教师;是一个善于合作，具有人格魅力的教师;是一个充满爱心，受学生尊敬的教师;追求卓越、富有创新精神的教师，是一个善于学习、不断充实自我的教师;是一个坚韧、刚强，不向挫折弯腰的教师。他的每一句话都好像是发自另一个自强的“我”的心声。而现实中的我，无论是哪一条都距离理想教师的目标很遥远。
记得大学刚刚毕业，我就满怀对教师职业的憧憬，满怀对学生的爱，投入到自己的新的岗位。可是工作和学习完全是两回事。原来在大学里，用功点，成绩就可以考好，而如今功也下了，可就是不见有多大起色。由于受大学教育的影响，我觉得与学生相处应该是朋友关系(这话完全是对的)，于是不论在课下还是在课上，我都和自己的学生平等相处。应该说这没啥不合适的，可谁知在此期间，就有个别捣蛋鬼出来捣乱，偏偏和你唱反调。于是，我不得不改变一开始的那种和蔼可亲的形象，逐渐主张对学生既要有表扬还要有批评。从那时起，我才真正认识到，适当地给学生点压力与严厉，是很必要的。是因为我知道现实是最真实的，温室里的花朵终究经不起风雨，更长不成参天大树。
虽然已经看完了书，但有这么一段话，总是在我脑中浮现：“我们的不少教师，没有爱心，不是担任教书育人的角色，而是担任‘教育警察’的任务;不是肯定成绩，而是发现缺点，当小孩们非常正常、非常优秀的时候，教师不去肯定他们，激励他们，而是将他的问题‘放大化’。因此，我觉得我们很多教师扮演的就是一个‘刽子手’的角色。在我们教师的手上，不知道失去多少诺贝尔奖获得者，也不知道失去多少鲁迅、郭沫若，不知道失去多少非常优秀的人才。……”
回想自己这几年来的教学经历，不能不说自己也犯了朱教授所提到的错误，我也自认为自己是爱学生的，可是真正的爱是啥样的呢？难道是毫无情面的指责和苛求吗？回答是否定的。真正的爱学生，就要对学生充满了希望，该宽容的时候，多宽容学生，耐心去教导他们。
总之，朱教授的《我的教育理想》以其朴实的语言，丰富、充实的内容，充满了哲理的思辨深深地吸引了我。在今后的教学实践中，我会在许多方面多多借鉴其中的好的经验和教导，为我所用，争取早日成为受学生爱戴的好教师。我期待着这一天的到来。
我的教育理想教育的读书心得 篇4
听一些同事的解释说，在新西兰，早期婴儿教育并不是强制性的。为了使所有的小孩拥有尽可能好的教育机会，大部分适龄的婴儿，不论国籍、能力及文化与宗教背景怎样，都可以选择到公立或私立婴儿园或看护中心培养自己的小孩。在新西兰，凡将子女送进某间婴儿园，园方都会要求家长与之签订一份协议，承诺包括“家长须学习有关婴儿教育知识，对小孩提供合理的建议和管教”或“参与例行教师与家长见面会”等在内的义务活动，以确立婴儿园和家长甚至和当地政府之间良好的关系，保障小孩们的早期教育。
新西兰的公立婴儿园通常都是半天班的。因为政府对3至5岁的孩子承担着每周不超过20小时的看护，所以这半天班是免费的。如果需要更长时间看护，则需要付费去私立婴儿园。
时间过的很快，小孩已经两岁了，听很多有经验的母亲们都说好的婴儿园很多人排队，让我们也早早的找好目标，开始排队。我在家附近找了几家适合的私立婴儿园跟老公商量了一下，决定亲自上门参观比较好。于是有一天，我们来到了一家给我们眼前一亮的婴儿园。
在新西兰，大部分的婴儿园建筑都以木制或砖瓦平房为主，包括这家婴儿园。一踏进婴儿园，我们就宛如进入一个童话王国。粉红浅蓝的墙壁在阳光的映衬下显得特别朝气。负责简介的老师跟我们说，他们的教育注重在毫无压力的情况下确保小孩们学到知识。方式是以游戏为主，让小孩子们自由地选择自己喜欢的游戏活动，进而使他们的身心得到充分的发展。
说罢就带我们参观他们的活动区以及课室。
活动区分室内和室外两个。室内活动区空间不大，但也包含着各种各样的区域：红色桌子的是美工区。那里放置了很多蜡笔、白纸等，小孩们充满童真的图画也会被贴在墙壁上。绿色桌子的是家庭区。小孩们可以在那里观看自己喜欢的动画片、或唱着自己喜欢的歌谣。另外还有阅读角、生物角等等。
室外的活动区范围很大，包含健身区，沙地区还有大片绿茵茵的草地。在健身区，有秋千、滑梯、立体方格木架、跷跷板等娱乐设施，能让小孩们在无拘无束的环境下锻炼身体。在沙池内，放置着各种玩具，如小胶铲、耙子、小型挖土机等，供小孩们玩耍。我们在参观的时候，刚好看到小孩们在玩筑堤坝、掘隧道、建堡垒等游戏。简介人说，为了方便他们将水引入沙池，老师们通常会把水杯放在靠近沙地的地方，因而方便小孩们观察沙与水混合后的变化。通过玩沙玩水的活动，儿童能在无意识中学到很多有关数学的知识。
课室和活动室最大区别就在于老师的活动频率。在课室的各个区域里，我们能看到小孩们开心地玩弄着手中玩具以及不再来回走动，不时温柔地对小孩发号施令的和蔼的老师们。课室里的老师们有时会静静地站在小孩们的身后观察着，有时会蹲在身子为他们耐心地指导着，有时会跟小孩们一起开心地讨论着。
这样轻松自在的教学方式是我想为小孩们提供的。
这时，走廊上拿着扫把和抹布的人在对我们微笑。看着我们好奇的表情，简介人有点尴尬地说，他们这家婴儿园会请一些智力有一定障碍但工作能力没问题的人参与学校内部和外部的清洁工作。老师们对待他们就如对待正常人一样，每每透出关爱之心。小孩们对他们也完全没有歧视的想法，每当他们帮助了小孩们之后，都会得到来自小孩们衷心的感谢。另外，园内也会接收一些无法自理的小孩入园。这时，给他们定时换脏衣服、换尿片、喂他们喝水、请他们与其他小孩一起游戏等重担就会落在教师们身上。新西兰教育主管部门规定，婴儿园师生比例不能超过1:10，但园里由于没有行政和勤杂人员，老师不但要照看小孩，还要承担行政和杂务，工作量并不小。但老师们并没有因此而喊累，他们还会给这些小孩投入更多的爱心和时间。这样的做法感染着园内的小孩们。他们对这些小孩也表现出特别的爱心，特别的照顾。当我看到老师抱起满身都是泥沙的一个小孩子，然后给她以拥抱时，我深深地被感动了。我和老公对视了一下，默默地为这家婴儿园以人为本的人性化的观念而吸引了。
后来，我们毫无疑问地选择了这家婴儿园。把小孩的名字放到了waiting list(等待名单)。半年过后，婴儿园联系我们说有位置了，小孩开始了婴儿园的生活。一开始我们非常担心从没离开过我这么长时间的女儿能不能适应，但出乎意料的她非常喜欢去婴儿园，并很快适应跟我爽快的拜拜了!
女儿开始上婴儿园没多久妈妈节后的一周，我被通知去参加家长会，而且只限于母亲们的参与。一开始，我还以为这个家长会是为了反映小孩们在婴儿园内学习的情况。结果，一到婴儿园，我就愣住了。眼前的竟是脚底按摩机、做指甲护理的用具、卷发器，还有一大盘一大盘的诱人的好吃的，各式各样的饮料，还有红酒和白酒。这一切，竟然是婴儿园特意为母亲们安排的小节目。在这次家长会中，母亲们相互简介，相互了解，谈天说地;老师们为母亲们做指甲护理，陪做脚底按摩的母亲们聊天或帮母亲们卷头发等等。各位母亲都享受着这次特别的家长会，我也不例外。我趁这次机会认识了很多新朋友，与大家分享了很多带小孩的有趣事件。如果我们在育儿上遇到啥困难，母亲们也会向老师们讨教。这样有趣的家长会真的令我印象很深，感慨很多。其中，感受最深的还是：向小孩传达正能量，理解小孩，换种方式与他们沟通。
在中国，这样注重婴儿身心全面发展的婴儿方式是很少见的。那些抱着“望子成龙”“望女成凤”思想的中国式父母最容易忽视的就是小孩自身究竟需要啥。在他们看来，玩耍是件浪费时间的事情，学数学、学英语、学这个学那个才是他们的正事。尽管我们的出发点是好的，但，细心想一下，办法是不是错了呢?当背着重重的书包的小孩出现在你们的面前时，他们是快乐的吗?西方的教育专家认为：“人的心灵不是被动填满的容器，而是等待点燃的火焰”、“认为快乐的玩耍对培养儿童的情商、智商、强健的体魄及社会技能是极为重要的”。我们更应该让小孩学会玩耍、学会交流、学会快乐地学习、学会积极乐观地生活，这才是我们家长要为小孩走的一条正确的道路。
我的教育理想教育的读书心得 篇5
《教育的理想与信念》是北京师范大学肖川博士历时20xx年写就的一本教育随笔。书中收录的60多篇文章，涉及到了教育学众多的重要领域和主题，包括教育的真义、教育的价值、教育与社会、教育与生活、课程与教学、道德教育、师生关系、教师的学习与成长等等。它对教育中司空见惯、习以为常的现象，给予学理上的阐释，并发掘出其中的文化内涵与精神底蕴，进而收到以小见大、见微知着、以孔窥豹、洞幽察微的效果，给人以教育智慧启迪。
肖川博士勤于思考与探索，求真务实，常常以浓浓的情怀表达新锐的思想。劳凯声先生称赞道：我觉得他的文章是美文。张清平赞美肖文很“酷”，激情洋溢，文采斐然，他用感性的文字表达理性的思考，用诗意的语言描绘多彩的教育世界，堪称教育学界美文。十年磨一剑。肖川苦心旨意，高屋建瓴，写成了《教育的理想与信念》，并全力宣传他的教育理想和信念。在他演绎下，教育的理想与信念显得异彩纷呈，激发我们殚精竭虑地去实践、完善和升华。
教育的理想是啥?教育的理想是打造理想的教育，培育理想的校园，培养理想的教师，塑造理想的学生。
啥是理想的教育?在肖川的心目中，理想的教育是一种良好的教育。“如果一个人从来没有感受到人性光辉的沐浴，从来没有走进过一个丰富而美好的精神世界，如果从来没有读到过一本令他(她)激动不已、百读不厌的读物，从来没有苦苦地思索过某一个问题，如果从来没有一个令他(她)乐此不疲、废寝忘食的活动领域，从来没有过一次刻骨铭心的经历和体验，如果从来没有对自然界的多样与和谐产生过深深的敬畏，从来没有对人类创造的灿烂文化发出过由衷的赞叹……那么，他(她)就没有受到过真正的教育。”按照肖川的理解，教育就是这种有方向和目标的活动，这种活动使受教育者成为有自由意志和人格尊严的、具体的、现实的个体。惟有这种良好的教育才能够给无助的心灵带来希望，给稚嫩的双手带来强健，给弯曲的脊梁带来挺拔，给卑琐的人们带来自信。
教师是学生知识建构的促进者，教师是学校制度的参与者，教师是校本课程的开发者，教师更是自己幸福生活的创造者。”这样的教师不再以导师的身份自居，不再以先知先觉者的身份出现。而是走下“高高的”讲台，步入学生中间，做学生的朋友，做学生学习的伙伴，做学生学习的引导者、组织者、合作者。按照肖川博士的理解，理想的老师要学会等待、学会宽容、学会分享、学会合作、学会选择、学会创新。学会等待，以发展的眼光对待学生，以从容的心态对待工作。对学生永远都说“你能行”，给与学生的是切心的理解、充分的信任、无间的亲密。学会分享，做倾心的听者，走进小孩的内心，蹲下身子平视他们，分享小孩的喜悦，分担小孩的苦恼，用真诚的语言赞美，用美丽的心情对待。学会宽容，用开阔的胸襟、恢弘的气度对待小孩，敞亮自己的心智，灵活自己的头脑，活泼自己的思想，阔宽自己的眼界，尊重多样化，珍视个性化，习惯“一个世界，多种声音”。学会合作，对于不同能够理解，对于差异能够尊重，对于另类能够接纳，妥协与坚决并存，隐忍和张扬共处，退让与坚持同行，放弃和追求共振。学会选择，让教育走向民主化，走向个性化，选择适合的教育内容，选择恰当的教育时机，选择最优的教育途径和办法。学会创新，从新的角度解释司空见惯的事物，以新的视界审读理所当然的的事物，对那些似是而非、以讹传讹的种种说辞予以警示，开放头脑，积极进取，积极探究，将教育的智慧变成信念和教养，落实在日常的、细微的教育行为中。
啥是理想的教学活动?肖川认为，理想的教学是一种完美的教学，而完美的教学有两个不可缺少的要件，一是深刻，二是真诚。所谓“深刻”，就是教师能够给予学生匠心独运、别有洞天之感，能够唤起学生的惊异感和想象力，能够使学生茅塞顿开、忽然开朗。所谓“真诚”，就是师生之间坦诚率直，一言一行都发自内心。在深刻而真诚的教学活动中，课堂不是教师传授知识的阵地，不是教师传经布道的舞台，而是学生积极地思考，积极地发问，大胆地质疑，热烈地讨论，激烈地争论，踊跃地表达。在深刻而真诚的教学活动中，师生彼此分享思考的快乐，顿悟的惊喜，激情的燃烧，真情的涌动，灵性的焕发，情感的融合，心灵的碰撞。在深刻而真诚的教学活动中，能力得以提高，想象得以放飞，潜能得以发掘，体验得以深化!
在市场经济色彩充满社会每个角落的今天，教育早已被抹上浓浓的功利色彩，人们往往把务实勤勉视为教师的良好品质，却总是忽略了务虚状态下所闪现的理性的光辉，却总是压抑人的内心深处都有诗的情结。于是，教师们总是像春蚕、像红烛、像园丁一样，日复一日，年复一年，循环往复，忙忙碌碌，埋头苦干，常常兀兀穷年于三尺讲台，却难于体验到自己工作的价值和生命的意义。没有理想的教育是可怕的，愿广大一线教师读一读肖川的《教育的理想与信念》，在咀嚼中让灵性复苏，让诗意迸发，让激情洋溢，让理想放飞。
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