小小图书馆（通用5篇）

小小图书馆 篇1

　　教学设计

　　大兴安岭塔河县秀峰学校 郑伟

　　师：小孩子，你们喜欢看书吗？

　　生：喜欢

　　师：你喜欢看啥书？你们为啥喜欢看这本书？“书籍是人类进步的阶梯”，你们从小爱学习，有爱读书的习惯，这很好！

　　师：我们班有两名小同学也是“小书迷”，每当双休日，就会去借阅图书，你们看（播放纪实录像片，其中本班的学生到图书馆借书的过程），今天，我们就来研究图书馆里的数学问题。

　　师：通过刚才的录像片，你知道了哪些信息呢？你们还想知道哪些信息呢？把你知道的在小组内说一说。（小组有四人，其中有组长、组员、发言人，组长负责组织进行认真讨论交流，与组员共同分享）

　　师：同学们讨论得真热烈，现在把你们组交流、讨论的结果汇报一下。

　　生可能会说：

　　1.       我知道这是图书，里面有很多书，很多人去借书。

　　2.       还知道我们班的李悦、王阳去借书。

　　3.       我知道借书之后，应该珍惜好，按规定时间还书。

　　师：除了这些你还知道哪些数学信息呢？

　　生：除了他们说的这些，我们还知道，原来有33本儿童画报、25本故事书、46连环画。

　　生；我还知道他们借书时填了一个统计表。

　　师：你观察的真仔细，那么为啥要填这个表呢？（这时可能有个学生站起来说：为了雇谁把书借走了，这样就不能丢书了。）

　　师：你们说的可真好！知道了这么多信息，那么你们能提出哪些数学呢？

　　师：你看到这个问题，是怎么想的？

　　指名说，结合学生的回答适时板书：33－7＝

　　你艰解决这个问题吗？学生独立思考，可以借助各种学具。

　　四人小组交流。

　　分小组汇报。

　　师：现在我们来交流一下我们各自的算法。

　　生可能会说：

　　1.       我们用的办法是用小棒摆出来的，从33根小棒中去掉3根还差4根，再从30根中取4 根就是6根小棒。

　　2.       我们从十位借1变成10，用10减7等于3，再与原来的23相加，结果是26。

　　3.       我们是利用竖式计算的，33的个位3不够减，就从十位借1变成0，用23减7得于16，再与10相加就是26。

　　4.       我们小组认为7是10减3得来的，可以先用33减10等于23，因为减10时多减了3，再出23加3就是26了。

　　5.       我们小组是这样想的，33减7不够减，我们用7减3等于4，然后用30减4等于26。

　　此时，教室静静的，都等待老师给予评判，我沉默一会没有做出评价，也让这位同学重复一遍。

　　师：现在请以小组为单位进行交流、讨论他这种算法是否正确。

　　生可能会说：

　　1.       我深得这样减不对，不能这样倒过来减。

　　2.       我认为这样做对。因为从7里面减3还剩4。就和30减4的算式一样，所以对。

　　3.       我认为这样做对，因为被减数33和减数7都减去3，就变成我们学过的算式30－4＝26。

　　4.       老师，我向你挑战这个问题。是对，还是不对呢？

　　5.       师：谁能帮助老师解决这个问题。

　　生可能会说：

　　1.       老师，我刚才举了很多两位数减一位数的例子，按照第五种办法做都是对的。

　　2.       我利用小棒米摆也是对的。

　　3.       师：老师感谢你们这种助人为乐的好品质，老师向你们学习。那么，同意对的同学请举手。

　　4.       师：你们的算法真多，在以后的学习，可以用自己喜欢的办法去计算。

　　师：用自己最喜欢的办法尝试解决故事还剩多少本？连环画还剩多少本？

　　学生独立完成，全班交流。

　　师：同学们表现的非常出色，现在我们放松一下，做个游戏好不好？猜物品的价格。（老师手中拿着天线宝贝）

　　生：“它的价格是两位数吗？”

　　师：“Yes”，

　　生：“比55元多吗？“

　　师：“比55元少”

　　生：“比40元多吗？”

　　师：Yes，“比55元少8元”

　　生：“我知道了，是47元”

　　恭喜你，答对了。我们大家为他鼓掌。

　　下面老师和同学们一起组织一次“爱心小行动”，有些可爱的小动物找不着家了，它们非常难过，哪位小孩子能积极参加这次爱心活动，把小动物送回家，让它们早点见到自己的父亲、母亲。

　　家：15＋58＝ 33－9＝ 14＋15＝ 47－8＝ 82－4＝ 50－9＝

　　小动物：29 78 30 73 39 41 24

　　只要小动物身上数字卡片与门上的算式得数相同，小动物就可进门回到家。

　　学生做完之后，发现有一个多余信息，一只身上卡片是30的小动物没有家。

　　师：这只小动物找不到家，怎么办呢？

　　生：我们帮它建个房子，设计个家吧，只要写出得数是30的算数就可以。

　　师：在生活中，如果也有需要帮助的学生，需要帮助的人，该怎么办呢？生畅所欲言。

　　师：小孩子们，这节课你们开心吗？你有啥收获？老师也非常高兴，那么生活中还有多少问题可以用我们今天学习的办法解决呢？留给缌的小孩子去观察、去思考，希望同学们都能做生活中的有心人。

小小图书馆 篇2

　　执教：肖泽华 单位：江西省赣州市章贡区湖边中心小学

　　e—mail:

　　一、教学内容：新世纪小学数学二年级下册第59—60页。

　　二、教材分析：教材创设了“小小图书馆”的情境，引导学生探索三位数减法的计算办法。教材中出示了多种计算办法，只要学生能想到的合理的办法都要给予鼓励。根据情境中提供的信息，引导学生提出数学问题，让学生利用以有的知识解答出来。

　　三、学生状况分析：本班学生总体基础不是很好，学习积极性需要教师的大力激发，所以我在设计本堂课时，设置了有趣的情境、多种多样的活动，并牢牢抓住基础知识，让学生在掌握了基础知识后加深拓展。

　　四、教学目标：

　　1、探索并掌握三位数减法的计算办法，并能正确地计算。

　　2、能结合具体情境进行估算，判断计算结果的对错。

　　3、能结合具体情境提出问题，并能运用所学知识解决一些简单的实际问题。

　　五、教学重难点：

　　1、探索并掌握三位数减法的计算办法，并能正确地计算。

　　六、教学准备：课件，不同种类的图书。

　　七、教学过程：

　　一、           谈话引入，情境激趣。

　　师：同学们，专门为小孩子成立的小小图书馆正式开放了！想去看看吗？我们跟着导游智慧老人一起去吧！

　　师多媒体演示：小小图书馆的外观，同时付上一句高尔基的名言“书是人类进步的阶梯！”同时引出课题，板书：小小图书馆

　　智慧老人：首先，我要考考你们，算一算416+175   298-113 再说说你是怎样想的。

　　生计算，汇报。

　　二、探究新知，智慧老人为你导航。

　　智慧老人将为小孩子简介小小图书馆的一些情况，瞧，（课件出示表格）

　　小小图书馆藏书情况

　　种类 数量/本

　　故事书 236

　　连环画 118

　　科技书 84

　　请同学们根据表格，说你知道了哪些数学信息？

　　生自由回答。

　　智慧老人：小孩子们，请你们开动脑筋，提出数学问题吧！

　　生提出问题，全班同学共同探究解决。师根据所提问题适时引导。若生提出的是加法问题，则请学生口头解决；若提出减法问题，则提炼出重点问题，用黑板条呈现。

　　如：故事书比连环画多多少本？

　　生列式：236-118

　　师问：你们能估算一下答案吗？

　　生估算，汇报。

　　师引导计算，让学生说计算过程，允许不同计算办法。（师用课件呈现。）

　　办法一：236-100=136

　　136-10=126

　　126-8=118

　　办法二：200-100=100

　　36-18=18

　　100+18=118

　　办法三：236-118

　　=236-116-2

　　=120-2

　　=118

　　办法四：

　　2 3 6

　　-1 1 8

　　——

　　1 1 8

　　师引导学生进行算法优化，自然引导学生利用列竖式计算。并着重讲解列竖式的过程。（屏幕显示出格子板，帮助学生理解退位。）

　　问：列竖式时，要注意啥？

　　生自由回答，师小结：哪一位不够减，就从前一位退“1”。

　　智慧老人：同学们表现太棒了！接下来，请你写出另外一个数学问题，同桌互相考考，并列式计算。

　　生在本子上提问，同桌互相解决、交流。

　　三、           试一试

　　智慧老人：在进入知识的海洋前，我们勇敢的试一试吧。

　　屏幕出示：用竖式计算，409-128        308-156  

　　生独立完成，汇报交流。

　　四、           当个小医生

　　智慧老人：要打开智慧之们，先来当当小医生。（试试用竖式计算）

　　五、           数学游戏（屏幕显示）

　　智慧老人（开启图书馆之门，看到了丰富多彩、各种各样的书籍）：你们最想看啥书呢？

　　教师根据学生意愿屏幕显示出相应书籍，每种书籍都有一个按钮，只有完成指示才能得到想要的书。

　　故事书  517-203         连环画   726-315      

　　科技书  397-188         其他     372-243

　　教师根据学生的选择，发放相应的图书。

　　六、           课堂总结

　　师：我们今天进入了小小图书馆，希望同学们爱惜书本 ，不断地学习.知识，在小小图书馆里你学会了哪些数学知识呢？

　　生自由回答

小小图书馆 篇3

　　本节课的教学，经过实际教学检验，既有成功之处，也有不足，概括下来有以下几点：

　　1、 创设生动有趣的教学情境，激发学生学习新知识的愿望。“ 兴趣 ” 是最好的老师，是小学生学习的动力。本节课针对二年级学生的年龄特点，创设了学生喜闻乐见、生动有趣的问题情境。根据以往的经验，学生在学习加减法时，往往不感兴趣，而加减法这部分内容却也相当重要。为了使学生对这部分内容感兴趣，教师根据学生已有的生活经验，将学生熟悉的两个情境组成情境串，把教材中小小图书馆中的情境图进行了改动，“学校的图书馆向我们开放，然后也去图书馆借书。”依此设计了生动形象的多媒体课件，使之直观形象、生动有趣，不仅激发了学生的学习兴趣，更能使学生感受到学习数学的价值，增强了学生学习的兴趣与动机。通过教师小小图书馆的故事，使学生自觉的融入新知识的学习，并产生了学习的兴趣和探究的欲望。

　　2、课堂上教者还为学生留下了充分的时间和虚拟主机，让学生大胆地想、大胆地说、充分释放每一个小孩的潜能。学生的思维含量在不断地增加，在思维的碰撞中不时地迸发出创新的火花。在整个教学的过程中，教师非常注视学生的交流和分析问题的逻辑性，学生对自己的所思、所想，能用准确的语言进行表述，使自己的表达能力、分析能力都得到了锻炼。本节课还体现了学生是课堂的主体，教师只是一个组织者、引导者的作用。学生通过小组合作、自主探究，想出了一种种计算办法。培养了学生合作交流的意识和探究的能力。

　　3、在整个教学过程中，教师先让学生进行估算，计算后也说明了估算可以检验计算结果的正确性，培养了学生估算意识，这也大大体现了新的课程理念中，重视估算、发展估算这一先进教学方式。

　　4、在解决236-118这一问题时，先是让学生用计数纸在236个小方格里圈出118个，并说明圈的办法，让学生在圈的过程中想一想是怎么样算的，这把抽象枯燥的计算变得生动、形象，让学生通过动手操作来理解算法。但学生在说圈的过程时，有一名学生已经理解了算理，但没有叙述清楚，此时教师应再进一步引导：在几十里圈出10？我相信，这个学生一定能说得很明白。

　　5、在学生板书竖式计算时，没有写减号，教师在今后的教学过程中应该注意这些细节问题，及时给予纠正。

　　6、在探讨淘气说得对不对时，教师结合具体情境，充分地让学生体验到了验算的重要性。

　　7、最后的游戏活动体现了寓教于乐的新课程理念，大大激发了学生的学习热情。

　　8、教师在今后的教学中要注意对课堂时间的调控和分配能力。由于本节课教师对所执教的学生不是很熟悉，所以在配合上可能不是很密切。

　　9、从教师的基本功来看，教师的教态亲切自然、不急不燥，当学生遇到问题时，能够耐心而细致地进行引导、解决。我相信：她的稳重大方，一定给在场所有的听课教师和全体学生都留下了深刻的印象。

　　10、本节课还注重了数学与生活的联系。教师不仅交给了学生获取知识的办法，更注重了让他们灵活运用所学知识去解决实际问题，提高了他们解决实际问题的能力。

　　总之，一旦书本世界与学生的生活世界实现了有效的沟通，学生将在多姿多彩的生活世界中去挖掘无尽的知识财富，生活世界也就成了学生丰富的学习资源。

小小图书馆 篇4

　　教学目标：

　　1、知识目标：探索并掌握两位数减一位数退位减的计算办法。

　　2、能力目标：培养学生知识间的迁移能力，体会计算办法的多样化。发展提出问题和解决问题的意识和能力。

　　3、情感目标：感受数的计算与生活的密切联系，进一步体会加、减法的意义。

　　教学重点：探索并掌握两位数减一位数退位减的计算办法。

　　教学难点：探索并掌握两位数减一位数退位减的计算办法，体会计算办法的多

　　样化。

　　教学过程：

　　（一）、创设情境，激发学生兴趣。

　　1、出示："小小图书馆"的主题图。

　　请学生观察图和统计表，然后提出数学问题，请学生先在小组中讨论。在小组中讨论完后，再在自己的本子中，写出所提的问题，不会写的字用拼音代替。

　　学生可能提出：（1）儿童画报还剩多少本？

　　（2）故事书还剩多少本？

　　（3）连环画还剩多少本？……

　　对于学生提出的问题，教师应给予鼓励

　　（二）、自主学习，探索算理。

　　1、尝试解决问题。

　　先对"儿童画报还剩多少本？"进行讨论。要求这个问题，需要哪些条件，并列式： 33 - 7 =

　　让学生尝试计算，有个自由发挥的虚拟主机，并让学生有充分发表意见的机会。

　　2、探索算理。

　　请学生汇报，同学之间可以互相补充，帮助。

　　办法一：借助小棒。

　　办法二：借助计数器，进行拨珠计算，先拨出33，减7时，个位不够减，向十位上借1，个位上的3加上10得13，13再减7得6，，合起来就是26。

　　办法三：13 -7 =6 ，20 +6 = 26 。

　　办法四：7 - 3 = 4 ，30 -4 =26。

　　办法五：3 3

　　- 7

　　2 6

　　竖式计算：（1）、数位要对齐，个位对准个位，十位对准十位。

　　（2）、从个位开始计算，个位不够减，向十位上借1，十位上的3借1后剩2，个位上的3加上10得13，13再减7得6，，合起来就是26。

　　3、比较讨论算法的简便性。

　　一、二两种办法，比较直观，需借助实物，所以三、四、五的计算办法较为可取。

　　（三）、实际应用。

　　1、完成教科书第58页的"试一试"第（1）题。

　　故事书还剩多少本？

　　让学生观察统计表，在书中独立试着完成。

　　用自己喜欢的办法进行计算。只要对就应给予肯定。

　　2、"试一试"的第（2）题。

　　连环画还剩多少本？

　　让学生观察统计表，在书中独立试着完成，并汇报。

　　3、完成教科书第59页的"练一练"第1题。

　　利用计数器，通过圈小棒的过程，帮助学生获得感性认识，在操作的基础上将进一步体会计算办法。教学时，可以先让学生独立完成，然后进行讨论与交流，对于学习有困难的学生，教师应给予及时指导。

　　4、书59页的第2题。

　　48-9= 53-6= 70-7= 32-3=

　　独立竖式计算。

　　（四）、总结。

　　今天有啥收获？结合算式，说说两位数减一位数退位减的计算办法。

　　板书设计：

　　小小图书馆

　　33 - 7=26 13-7=6 33 7-3=4

　　20+6=26 - 7 30-4=26

　　26

　　（1）、数位要对齐。

　　（2）、从个位开始计算，个位不够减，向十位上借1，十位上的3借1后剩2，个位上的3加上10得13，13再减7得6，合起来就是26。

小小图书馆 篇5

　　教学内容  课本第58、59页。

　　教学目标   1。使学生会两位数减一位数（退位）的口算办法，正确计算两位数减一位数（退位）的题目。

　　2.培养学生如初步的观察力、操作能力和思维能力。

　　3.进一步渗透要认真学习、细心计算的思想教育。

　　重点难点  1。借助操作与直观，使学生理解并掌握两位数减一位数（退位）减法口算的算理及算法，正确进行口算。

　　2.掌握口算过程，正确进行口算是难点。

　　教具准备   主题图，投影片，计数器，小棒等。

　　教师活动

　　学生活动

　　备注

　　一、复习

　　1。复习20以内的退位减。

　　老师用投影片出示题目，全班同学用手势表示结果。

　　14-6  12-8  13-7  15-9  11-7  10-3 

　　2.复习整十数加一位数的口算。

　　20+4  50+3  7+40  8+20  20+4  8+30

　　二、探究新知  

　　1。出示主题图   引导学生看懂主题图中的统计表。

　　你想了解哪些问题？ 儿童画报还剩多少本？故事书还剩多少本？连环画些问题？剩下的书中哪种最多？……

　　老师引导学生先解决“儿童画报还剩多少本？”这一问题。

　　2.尝试列出算式。

　　3.独立思考，用自己的办法尝试解决计算问题。

　　在写笔算竖式时个位3减7不够减，要从十位借1当10再减，就是用13-7=6，十位上还剩2个十再加个位上的6得26，以十位借1要在十位数上点点，表示退位。

　　小结计算办法

　　尝试练习

　　1.解决学生看统计表后提出的问题。

　　故事还剩多少本？列式25-8=

　　连环画还剩多少本？列式46-9=

　　学生用自己喜欢的办法进行计算，然后集体订正。

　　三、巩固练习

　　1。拨一拨，算一算。

　　老师出示3道口算题分别请同学用计数器来演示计算过程。

　　42-6  50-3  54-8 

　　2.用竖式计算。

　　48-9  53-6  70-7  32-3

　　3.下面各题对吗？把不对的改正过来。请同学当啄木鸟医生为大树看病，找出病因。

　　4.通过乘车活动，练习100以内的加减法。找出小动物们该乘坐辆车，用线连起来。

　　思维训练     

　　40-  =36    34-  =27      -6=54

　　五、课堂小结   

　　全班同学用手势表示结果。

　　指名回答

　　学生自由提问。

　　学生先解决“儿童画报还剩多少本？”这一问题。

　　尝试列出算式。

　　独立思考，用自己的办法尝试解决计算问题。

　　汇报交流。

　　学生用自己喜欢的办法进行计算，然后集体订正。

　　同学用计数器来演示计算过程。

　　不对的改正过来。说一说错那了。

　　找出小动物们该乘坐辆车，用线连起来。

　　学生说。

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