千万不要低估学生的创造潜力

如果你愿意大胆给你的学生一个展示自己的平台，你会发现学生们会给你带来无限惊喜。每每学业水平测试后，我在文科班都会安排课前“时政播报”环节，让学生自己去设计展示，这个环节给了我莫大“惊喜”。

惊喜一：从“模仿”到“领悟”“创造”

当你把思路与框架教给学生以后，学生会去初步模仿。但是，每一位同学的初步模仿也是各有不同。有的同学已经达到了“领悟”的层次，有的同学在“模仿”中初步探索。

这也启示我，在以后的“时政播报”前期阶段，老师可以做好一个“示范”，进一步优化“思路与框架”。既给“思路与框架”，也给“示范”。但是，也会有一个担忧，若“思路与框架”和“示范”都给了学生，那会不会不利于学生创造潜力的最大发挥？

惊喜二：班级第一个展示的同学对后续展示的同学的意义是深远的

我会发现，后续展示的同学都会较大程度去模仿第一个展示的同学的做法，例如PPT的设计、展示方式、提问和互动等。

这启示我，一定要高标准审核指导第一个展示的同学。审核指导应该包括时政素材的来源、框架思路的设计、知识关联的正误、问题设置有没有指向高考、答案结论的规范度、PPT设计的清晰可见度等，只有对第一个展示的同学进行高标准严要求，后续展示的同学才能模仿展示的更加精彩。

惊喜三：会激发一些学生学习的创造性和持续力

学生起初做起来可能是不愿意的，但真正经历后会感觉是充实有趣的。从他们过程的付出、结果的收获、脸上的笑容、行为的主动，就足以看出孩子们正在“成长”。因为凡是做过时政播报且按照老师指导框架来进行的同学，他们收获的不仅仅是同学们的掌声与老师的认可，也不仅仅是这门学科成绩的提升，更为重要的是他们会发现学习原来还可以如此有趣高效。这个过程是良性循环的，学生越是收获感颇丰，学习的主动创造性就越强，学习的持续力就越久。

“生活处处是思政，思政处处讲生活”，这是我经常给学生们讲的。在我看来，教育即生活，生活即教育，我们应该致力于让每一个孩子热爱我们生活的世界。当然，这些只是理念，教育实践探索之路，依然要践行中反思、反思中践行。

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