PEP Book 5 Unit（精选4篇）PEP Book 5 Unit（精选4篇）
PEP Book 5 Unit 篇1
单元教学目标
教学目标:
1.能够用be going to句型交流行事计划, 如:.what are you going to do this evening? i am going to the cinema.等.
2.能够用where, when替换句型: what are you going to do?中的疑问词 what 提问并回答, 如: where are you going ? i am going to the bookstore. when are you going ? i am going at 3.等.
3.能够了解他人的行事计划并进行转述, 如: he /she is going to… 等.
4.能够以小组讨论的方式完成购书, 当小导游, 采访等任务, 熟练运用 be going to句型.
5.能够听懂, 会唱歌曲: what are you going to do?
6.能够掌握a, b 部分let learn, let talk中的四会单词和句子.
7.能够听, 说, 认读a, b 部分let learn, let talk和let read中的三会掌握单词和句子.
8.能够了解pronunciation部分音标的音和形, 能够读出本部分例词并完成单词, 音标, 配图的连线练习.
9.能够理解并会唱let chant歌词.
教学重点: 询问并回答未来几天或周末的活动安排, 主要句型是: 要求学生能对句型中的具体信息进行替换, 并能够使用权其他疑问词.
教学难点: 询问并回答未来几天或周末的活动安排, 主要句型是: 要求学生能对句型中的具体信息进行替换, 并能够使用权其他疑问词.
教学课时: 6课时
第一课时
教学内容: p. 28 let learn
教学目标:
1.能够听, 说, 认读句型: what are you going to do this evening? i am going to the cinema.并能对其中的动词和时间短语替换操练.
2.能够听, 说, 认读动词短语: take a trip, go to the cinema, read a magazine.
3.能够听, 说, 认读时间短语:next week, this morning/afternoon/evening. 并能够听, 说, 认读时间短语: tomorrow, tonight.
4.能够在中合理安排自己的活动时间并与他人进行交流.
教学重点: 能够听, 说, 读, 写部分的四会短语, 并能替换句型中的动词和时间短语对将来的活动进行表述.
教学难点: 四会词汇的听, 说, 读, 写以及对be going to句型的理解和替换操练.
教学过程:
i.warm up
1.教师课前放本单元歌曲: what are you going to do? 学生初步感知be going to do句型.
2.师生进行日常会话.
3.教师出示课前准备好的课程表, 说: look, we have so many classes in a week. 指着monday说: what class do we have on mondays? 帮助学生一起回答: 再请学生回答其他几天的功课安排.
ii.presentation
1.教师出示let start部分的挂历图, 说,: zhang peng is free today. look at the pictures. suppose you are zhang peng. can you tell me: what are you going to do? 帮助学生回答: .i am going to visit my grandparents/clean my room…
2.教师说: suppose we are also free today. what are you going to do? 引导学生根据自己的意愿回答, 如: i am going to climb mountains. 教师板书该时间短语.this morning.
3.教师继续提问学生, 如: what are you going to do this morning以便引出一天的三时间段及另两个时间短语: this morning/afternoon/evening/tonight/tomorrow/next week, 师生拼读其中的四会短语.
4.教师准备好动词短语卡片, 如: play sports, go hiking, do morning exercises, go to the cinema, take a trip, read a magazine等.
5.学生抽出一张卡片, 根据上面的图片或文字, 用动作表现出来, 其他学生猜是啥短语.
6.教师放课文的录音, 学生静听一遍后跟读,随后学生两人一组进行练习.
7.教师出示部分的表格, 说: 学生先在表格中填入时间短语, 然后进行结对操练.
iii.exercises(活动手册的配套练习)
iv.summary
1.新单词的拼写.
2.新句型的运用.
v.homework
1.抄写本课时的四会单词.
2.以表格形式安排自己第二天的活动并向朋友或家人简介.
vi.writing
what are you going to do this evening?
i am going to the cinema.
第二课时
教学内容： 教材p. a.let talk
教学目标：
1.能够听，说， 读，写句型：what are you going to do on the weekend? i am going to visit my grandparents this weekend. 。
2.能在group work部分合理安排周末的旅行项目。
3.能够完成let try部分听录音判断对错的练习。
4.能够听懂， 会唱歌曲：what are you going to do?
教学重点： 学生能准确， 自由地运用并会书写句型：be going to 描述自己的活动计划与他人进行交流。
5.教学难点： 听，说，读，写 四会掌握句型： ：wha t are you going to do on the weekend? i am going to visit my grandparents this weekend. 。
教学过程：
i.warm up
1.教师课前放歌曲：what are you going to do ?
2.学生根据自己设计的表格向其他学生简介自己一天的活动安排， 如： today is friday, i am going to have some classes this morning. i am going to read some new books this afternoon. and visit my grandparents this evening. i am going to have a busy day!
3.做let try部分
ii.presentation
1.教师接着let try部分说:the girl is going to beijing on the national day. she is very happy. now, let us listen to a song and find out what the children are going to do on saturday. ok? 教师放c部分的歌曲， 学生跟唱两遍后分师生，男女生或小组间展开对唱。
2.对唱结束后， 教师出示标有动物园， 电影院等地点的简明地图， 并圈出动物所在位置，说：the boy/girl is going to the zoo. his/her home is here.is it a far from the zoo? 学生回答：yes, it is far from the zoo. 教师再问：how can he/she get to the zoo? 引导学生回答：by bus/bike/taxi. 然后教师与学生进行如下对话：
t: what are you going to do on the weekend?
s: i am going to the zoo.
t: is it far?
s: yes, it is.
t: have a nice day!
3.师生之间可调换角色进行佳话， 以使学生更加全面地熟悉句型。
4.教师放let talk部分的录音， 学生跟读并分角色朗读。
5.教师出示打乱顺序的单词卡片， 如： what, do, going, are, the to, you ,on weekend, ，师生一起拼读其中较难的单词如: weekend, grandparents, visit.
6.教师引导学生写四会句型。
7.group work部分
iii.exercises（见活动手册）
iv.summary
1.句型的运用。
2.句子的书写办法。
v.homework
1.背诵课文。
2.抄写句子。
vi.writing
what are you going to do on the weekend?
i am going to visit my grandparents this weekend. 。
第三课时
教学内容： 教材p。30 let read
教学目标：
1.能够读懂let read中的段落， 并根据段落内容写出提纲式的liu yun`s weekend plan.
2.能够模仿课文内容陈述自己的周末活动安排。
教学重点： 阅读课文并根据课文内容进行第三人称的转述，掌握第三人称时be going to句型的用法。
教学难点： 转述时第一人称秘第三人称的人称代词与物主代词的变换。
教学过程：
i.warm up
1.教师课前放学生录制的本单元歌曲的录音， 全班一起欣赏度评一评谁的歌声好。
2.师生同唱歌曲：what are you going to do?
3.教师请几位学生简介自己的周末安排。
ii.presentation
1.在几名学生汇报完周末活动安排后，教师广泛而快速地询问其他学生：what are you going to do on saturday/ sunday morning? 确认学生能正确使用句型：i am going to… 来回答。
2.教师接下来说：liu yun is going to have a busy weekend ,too.what is she doing? please read the passage and answer my questions. 教师可以根据课文内容顺序设计问题， 让学生回答：
1)what is liu yun going to do on saturday?
2)what is she going to buy?
3)what is she going to do at home?
4)what is she going to do on sunday?
5)who is she going with?
6)what is she going to do in the evening?
3.学生以小组为单位讨论并回答问题， 如有不同答案，师生共同探讨，找出最好和答案。
4.教师放课文录音， 学生跟读两遍后全班一起朗读， 再自由朗读课文
5.学生独立填充liu yun`s weekend plan., 并在组内互相讨论，交流
6.做“找伙伴”活动。
iii.exercises
1.学生做本部分活动手册的配套练习。
2.模仿跟读录音。
iv.summary
1.句型的运用。
v.homework
1.抄写单词。
2.背诵课文。
vi.writing
what is she going to do ….?
she is going to ….
第四课时
教学内容: p.31 b. let learn
教学目标:
1.能够听, 说,认读单词 和词组: dictionary, post card, newspaper, magazine, comic book并能够书写post card, newspaper和 comic book
2.能够听,说,认读句子: what are you going to do? i am going to buy an english book in the bookstore. when are you going ? this afternoon.并能进行关键词的替换练习.
3.能够用所学的句型: what are you going to buy? i am going to buy…进行let play购物活动.
4.能够听懂并会吟唱let chant部分的歌.
5.能够了解音标:/a:/, /m/, /n/, 的音和形并会朗读相关例词.
教学重点: 听,说,读, 写单词和短语.
教学难点: 三会单词dictionary的发音,四会单词的拼写和pronunciation部分字母组合th的两种发音.
教学过程:
i.warm up
1.学生朗读let read的课文进行复习巩固.
2.学生陈述上节课后模仿课文设计的周末活动安排.
3.教师听完几名学生陈述后说: what a nice weekend! now, let us listen to a chant and try to find out what the child is going to do today.
4.教师可简单解释歌谣中学生初次接触的短语, 如:take a trip 师生根据歌谣的内容进行回答.
ii.presentation
1.教师继续let chant部分的提问: are you going to buy a book, too? 在有学生回答 :yes, i am going to buy a book.或 yes, i am . 后教师再问: where can you buy a book? 学生回答: in a bookstore.
2.教师接着提问: what books can you buy in a bookstore? 启发学生回忆学过的书籍词汇, 如: english book, chinese book, math book, music book,
3.教师可通过继续出示实物的方式, 依次呈现生词: comic book, dictionary, newspaper, post card, 也可通过与story book的比较呈现, 还可用简单的英语进行解释.
4.学生进行单词拼写比赛, 可以口头进行, 还可以利用单词卡片背后进行描红比赛.
5.进行游戏活动.
6.教师出示对折后写有dictionary字样的pronunciation部分的挂图说: look, i have a dictionary. you can find many new words in it. can you read them? 教师呈现pronuciation部分的音标和单词, 放录音, 让学生仔细听, 感知音标的音与形.然后教师示范朗读, 学生跟读.
7.学生跟录音2-3遍后独立完成连线练习.
iii.exercises( 活动手册的练习)
iv.summary
课文的理解.
v.homework
1.抄写四会单词.
2.做活动手册的配套练习.
vi.writing
1)what are you going to do?
i am going to buy an english book in the bookstore.
2 )when are you going ?
this afternoon.
第五课时
教学内容： p. 32 b. let talk
教学目标：
1.能够听，说，认读what, where, when引导的特殊疑问句并能做出相应回答，
2.能够听，说，读，写四会句子：where are you going this afternoon? i am going to the bookstore. what are you going to buy? i am going to buy a comic book.
3.能够听懂let try部分的对话并完成听音选图的练习。
4.能够使用各种疑问采访他人的活动安排并做记录。
教学重点：三个特殊疑问句的问与答以及各种信息的替换和交流。
教学难点： 学生能运用what, where, when疑问句进行真实的交际以及两组四会句型的正确书写。
教学过程：
i.warm up
1.全班一起吟唱let chant的歌曲。
2.单词拼写竞赛。
3.教师出示简明地图， 师生问答如下：
t: what shop is it?
s: it`s a bookstore.
t: what can you buy in the bookstore?
s: …….
4.做let try部分。
ii.presentation
1.进行“我的购物的计划”活动。教师指着黑板上的简明地图及表格说：look , sarah and chen jie are going to the bookstore. where are you going? what are you going to buy? when are you going? please write a shopping plan.
2.指导学生结合表格中的购物地点，时间及商品三项提示，根据自己的购物需求制定一个计划后，组内学生可以互相交流。
3.学生做好计划后，师生根据表格中的三点要求：when, what , when
4.师生进行对话。
t: where are you going?
s: i am going to the fruit stand.
t: what are you going to buy?
s: i am going to buy some apples.
t: when are you going?
s: i am going to at 5 o`clock in the afternoon.
5.教师放课文的录音，学生听后跟读，再分角色朗读。
6.学生两人一组根据课本上的替换图对对话中的各种信息进行替换，教师指导，并请几组学生进行示范。
7.教师引导学生进行四会句子的书写。
iii.exercises（ 活动手册配套练习）
iv.summary
四会句子的书写。
v.homework
1.抄写本课的四会句子。
2.学生进行采访。
vi.writing
1. where are you going this afternoon?
i am going to the bookstore.
2. what are you going to buy?
i am going to buy a comic book.
第六课时
教学内容： p. 33 b . let read
教学目标:
1.能够听, 说, 认读let read的部分的对话.
2.能够根据对话内容回答文后的问题.
3.能够就自己20年后的理想状况进行讨论.
4.能够理解good to know部分的内容.
5.能够完成let check部分听音选图的练习.
教学重点: 听,说, 认读let read部分的对话.
教学难点: 听,说, 认读let read部分的对话.
教学过程:
i.warm up
1.师生一起吟唱let chant部分的歌谣.
2.教师出示各种职业的单词卡片, 与学生进行问答: what is he/she? he is/she is a doctor.等. 教师把职业单词写在黑板上.
ii.presentation
1.教师进行总结说: you are great. you have many wonderful dreams. sarah has a wonderful dream, too. what is she going to be one day? what is she going to do this weekend? let us read a dialogue. 学生仔细阅读对话, 教师走动答疑.
2.教师请学生简要回答刚才提出的两个问题, 如:a science teacher. plant trees. 然后师生间自由会话: do you want to be a science teacher? 教师根据学生的回答继续提问: do you like plants? are you going to plant any trees? 教师做出思考的表情, 停顿一下说: what else? let me see… 然后做出想起啥的样子, 问: are you going to read any magazines about plants? do you need any magazines about plants? 教师板书a magazine about plants
3.师生自由会话后一起朗读文后提出的问题, 学生再带着问题默读对话.
4.教师请学生回答问题, 全班进行核对.
5.教师放课文的录音, 学生跟读后全班一起朗读, 然后分角色朗读.
6.教师引入该部分教学: smie of you want to be chinese teachers . so you should know something about the history of chinese writing. 教师借助图片或影视资料片简介部分,扩充学生的知识面.
7.教师放story time的vcd.
8.做let check部分.
iii.exercises(见活动手册配套的练习)
iv.summary
句型的运用.
v.homework
1.熟读课文.
2.活动手册.
vi.writing
what is he/she?
he is/she is a doctor.
PEP Book 5 Unit 篇2
单元教学目标
教学目标：
1.能够简单简介人物职业， 如：she is a cleaner.
2.能够运用句型“ what does your mother do? where does she work? how does she go to work? ”等询问他人的工作情况，并能给出相应回答。
3.能够按要求较好完成group work等活动。
4.能够听懂，会唱歌曲 my family
5.能够掌握a，b部分let learn , let talk中的四会单词和句子。
6.能够听，说，认读a，b部分let talk, let learn中的白体句子。
7.了解元音/u:/, /u/和辅音/ w/, /j/, /h/, 的发音并读出例词。
8.了解story time, good to know等部分的内容。
教学重点： 使学生掌握一些职业的英语表达并就此展开相关讨论，重点句型是：what does your mother do? where does she work? how does she go to work?
教学难点： 让学生在任务活动中熟练运用不同句型进行交流。
教学课时： 6课时
第一课时
教学内容： 教材p。58 a. let learn
教学目标：
1.能够听，说，读， 写本课单词：singer, writer, actress, actor, artist, tv reporter.
2.能够理解，认读白体句子：what does your father/mother do? he`s /she is…
3.能够听懂，会唱歌曲“my family”
教学重点： 掌握a let learn部分的五种职业的英文表达，并能简单问答，简介表达自己的理想。
教学难点： 是在正确区分运用冠词a和an， 如：an actress, a writer
教学过程：
i.warm up
1.教师放四年级上册第74页的歌谣， 学生边说边根据内容做做下些动作。
2.教师把doctor, teacher, nurse, driver, farmer, baseball player等单词卡片面朝下放在桌上让学生猜。
ii.presentation
1.教师展示本部分的挂图，然后对学生说： i am a teacher. i teach lesson.教师板书：teach, teacher 让学生观察两个词并说出差别。
2.教师出singer图片，示范朗读，让学生跟说并做动作。
3.教师出示一名歌手的照片，问：what does he do? 引导学生回答：he is an actor. 启发学生说出更多歌手的名字。
4.用同样的办法学习其他职业： writer tv reporter. 教师依次拿出几张演员的照片，问学生：what does he do? 引导学生回答：he is an actor.
5.教师快速出示一张本部分的单词卡片，学生争取首先拼出单词。
6.教师指导学生在在学生卡片背面边拼读边描写。
7.教师向学生展示杂志上的名人照片，问：who is he/she? what does he/she so? 引导学生回答：that is …he is/she is a….
8.学生把本课职业单词卡片正面朝上放在课桌上，随意抽取一张。学生与教师相互比赛。
iii.exercises （见活动手册的配套练习）
iv.summary
1.句型的运用。
2.课文的理解。
v.homework
1.背诵课文。
2.抄写单词。
vi.writing
what does your father/mother do?
he`s /she is…
第二课时
教学目标：p.59 a. let talk
1.能够听懂，会说本课对话， 并能做替换练习。
2.能够听，说， 读，写句型：what does your mother do? she is a dancer 。并能在情景中运用。
3.了解元音/u/,/u:/和辅音/w/, /j/,/h/,的发音并读出例词。
教学重点： 掌握句型：what does…do? she/he is a/an….
教学难点： 重点句型中问句的表达。
教学过程：
i.warm up
1.教师放c部分歌曲my family的录音， 学生跟唱。
2.全班学生分成几列站好，教师从本单元a let learn 部分的卡片中随意抽取一张，每队的第一名学生读出卡片的单词并做出简单的陈述。
ii.presentation
1.学生两人一组将a let learn部分的单词卡片和四年级上册b let learn部分的单词一起放在桌上，让学生说单词。
2.教师说：my mother is a teacher. what does your mother do? 请几名学生用she is a profession来回答。教师继续说：my father is a farmer. what does your father do? 引导学生作答。教师板书并示范朗读句型：what does your mother do? she is a tv reporter. 学生跟读，口拼句型。
3.教师放课文录音，学生跟读。学生两面人一组做对话练习。
4.学生两人使用一套职业卡片和家庭成员卡片。学生交换角色玩游戏。
5.教师向学生展示该部分的挂图，示范朗读音标：/u/,/u:/和辅音/w/, /j/,/h/，学生跟读。
6.教师引导学生通过拼读音标，尝试读出表格中的例词。
iii.exercises （见活动手册的配套练习）
iv.summary
1.职业单词的记忆。
2.句型的运用。
v.homework
1.抄写单词。
2.背诵对话。
vi.writing
what does your mother do?
she is a dancer 。
第三课时
教学内容：教材p。let read
教学目标：
1.能够听，说，认读let read部分的对话，完成相应的活动。
2.能够运用所学的语言完成let find out活动。
教学重点： 巩固句型：what does ..do? he/she is a/an….
教学难点： 理解，认读句型how exciting和how does she go to hong kong? she goes to hong kong by plane. 其中，第二个句型是为b部分内容的铺垫。
教学过程：
i.warm up
1.复习a let learn部分的职业词汇和pronunciation部分的例词及含有该部分音标的词汇。
2.教师出示有关职业和家庭成员的单词卡片，请学生做表演。
ii.presentation
1.教师发给每名学生一张纸条，让学生在条上写自己的名字，外貌特征和将来想从事的职业，让学生进行比赛。教师带出句型：how exciting! the game is exciting. how exciting! 学生跟读。
2.教师从刚才游戏中使用的卡片提问：what is he/she? 请学生猜填写的学生是谁。
3.教师课前备一个朋友的照片或简笔画，把该人物的相关信息分别写在照片后面，然后向学生简介：this is my friend. 教师鼓励学生提问：what does he /she like? what does she /he do? where does she /he work? how does she/he go to work? she /he works in …. she goes to work by… 教师回答：
4.学生分小组或同桌之间进行问答练习：what does your father do? where does he work? how does he go to work? he/she works in a place. he goes to work by(means of transportation)
5.教师说：wu yifan has an aunt and an uncle. do you know anything about them? ，学生回答。教师说：ok, now open your books and read the dialogue.
6.教师向学生展示alet read部分的挂图，指着照片上的两个人物问：what does she /he do?
7.教师放本部分录音，学生打开学生用书阅读短文，然后教师解答难点。
8.教师指导学生完成answer the questoins的活动。
iii.exercises（见活动手册的配套练习）
iv.summary
1.课文理解。
2.句型的运用。
v.homework
1.熟读课文。
2.抄写单词。
vi.writing
what does ..do?
he/she is a/an….
第四课时
教学内容：教材p。61 b. let learn
教学目标：
1.能够听， 说， 读，写单词：enginner, accountant, policeman, salesperson, cleaner.
2.能够听， 说， 认读how does he go to work? he goes to work by bike.， 并能在情景中运用。
3.了解good to know部分的内容。
教学重点： 掌握let learn部分的五个职业名称， 并能简单问答，简介。
4.教学难点： 熟练掌握单词: engineer, accountant, policeman, salesperson, cleaner.
教学过程：
i.warm up
1.教师准备第57页的歌谣录音， 学生跟读。
2.教师放my family歌曲的录音，学生跟唱。
ii.presentation
1.教师举起engineer的卡片， 说：look at this man, what does he do? 引导学生回答后带读，学生跟读。让学生说说他们知道的工程师的名字。如：my uncle is an engineer.
2.用同类的办法学习其他词：accountant, policeman, salesperson, cleaner.
3.学生把本部分的五张卡片贴在黑板问：what are you going to be? 引导学生回答。
4.教师把bike的卡片贴在的下面，并简介说：he goes to work by bike.学生跟读。 然后教师依次在accountant, policeman, salesperson,和cleaner的卡片下面贴上交通工具的卡片，如：subway, bus, car, motor cycle. 教师问: how does he/she go to work? 引导学生回答：he/she goes to work by … 接着教师问学生：how does your mother/father go to work? 并根据回答 在相应的交通工具下打钩。调查一下哪种交通方式使用得普通。
5.教师指导学生边拼读边在学生卡片的痛面描红。
6.学生打开学生用书第61页， 教师指导学生完成let find out部分的练习。\
7.教师说本部分的一个句子，如： he likes things. 学生用动作表现对应的职业。
8.教师出示一张男警察的图片说： a policeman. 然后教师再出示一张女警察的图片并问：is she a policeman? 引导学生回答：no, she isn`t . she is a policeman. 同法简介其他职业的不同的表达法。
iii.exercises（见活动手册练习）
iv.summary
1.单词记忆。
2.句型的运用。
v.homework
1.抄写单词。
2.背诵对话。
vi.writing
how does he go to work?
he goes to work by bike.，
第五课时
教学内容： 教材p。62 b. let talk
教学目标：
1.能够听懂，会说本课对话，并能在情景中运用。
2.能够听，说， 读，写句型：where does she work? how does she go to work? 并能在情景中运用。
3.能够理解story time的故事内容。
教学重点：掌握句型：where does she work? how does she go to work?
教学难点；正确使用本单元重点句型。
教学过程：
i.warm up
1.教师把a，b let learn 部分的职业卡片和家庭成员卡片贴在黑板上，学生观察，并能正确读聘书单词的学生可以得到这张卡片。
2.教师放第一单元歌曲：how do you go to school? 的录音，学生跟唱。
3.学生打开学生用书第62页，教师放录音， 学生听音，勾出正确的选项。
ii.presentation
1.教师说：i go to school by subway. 在黑板上板书：subway 学生跟说， 然后 教师启发学生说出其他的交通方式， 教师把学生想到的交通方式依次写在subway的下面。教师说：i work in a school. 然后school 把写在黑板上，启发学生说说不同的工作场所名称，如：post office, hospital, computer, shoe stroe/car/company 等。
2.教师说句子：my mother works in a car company. she is an accountant. she goes to work by bus. 持有mother,bus, accountant和卡片的学生快速跑到黑板前把卡片贴在car company的旁边。
3.教师衣黑板上的内容和学生做对话练习，如：what does your mother do? where does she work? how does she go to work? 教师板书：where does she work? 和how does she to to work? 。 示范朗读，学生跟说。学生两人一组根据黑板上的语言提示做对话练习。
4.教师面前放一摞单词卡片，依次为： 职业名称卡片，工作地点卡片和交通方式卡片。活动开始，教师随意从第一摞卡片中抽取一张职业卡片，如：engineer 举起来问：what does your father do? 学生回答：he is an engineer. 教师继续抽取一张工作地点卡片，举起来，如：car company. 问:where does he work? 学生回答：he works in a car company.
5. 教师放本部分的录音，学生跟读。学生两人一组读课文对话。
6.学生两面人一组做对话替换练习。
7.教师指导学生书写四会句子。
iii.exercises(见活动手册配套练习)
iv.summary
1.句型的运用。
2.四会句子的书写办法。
v.homework
1.背诵对话。
2.抄写句子。
vi.writing
where does she work?
how does she go to work?
第六课时
教学内容：p51、p53
教学目标：
1、能够听、说、认读句子：they are very different.及理解let’s read内容。
2、能够完成let’s check部分的练习。
教学重、难点：
本课时教学重、难点是：理解let’s read中的短文。
课前准备：
1、录音机和录音带。
2、a、b部分的单词卡和对话教学挂图。
教学过程：
1.warm up
(1)free talk
(2)sing songs and chant
2.preview
复习a、b部分的对话及单词。
3.presentation
(1)t：“do you remember alice and her twindows sister? they look the same.”指两名班上的学生：“do they look the same?”引导学生回答。教师给出完整的回答：“no, they don’t. they look different.”板书带读单词“different”t：“do they have the same hobbies?”引导学生回答：“no, they don’t.”t：“they’re very different.”引导学生看课文图，t：“this is alice. this is her twindows sister. they look the same, but do they like the same things? do they go to school together? let’s read.”教师放本课录音，让学生打开课本，带着问题阅读。
(2)教师提出以下问题：
does alice go to school by bike?
does ann go to school by bike?
does alice read newspapers every evening?
does ann read newspapers every evening?
does alice play at the park on saturdays?
does ann play at the park on saturdays?
(3)教师指导学生完成write the questions and the answers的练习。
(4)教师放let’s read部分的录音，学生听录音跟读。
(5)四人小组试读短文，然后请两、三个小组朗读短文。
4.practice
5.summary
6.consolidation and extension
(1)完成本单元活动手册配套练习。
(2)听本单元录音，读给家长听，签名。
(3)背诵并书写本单元四会单词和句子。
PEP Book 5 Unit 篇3
单元教学目标
教学目标:
1.能够正确询问并回答乘坐某种交通工具去某地, 如: how do you go to school? usually i go to school by bike. sometimes i go on foot. how can i get to zhongshan park? you can go by the no. 15 bus.
2.能够描述人们日常出行的方式,并简单陈述理由, 如: usually i go to school by subway, because it`s fast.
3.能够辩认一些常见的交通标志,了解并遵守交通规则,特别是要学会看交通批示灯安全地过去马路.
4. 能够了解一同国家交通规则的异同.
5.掌握a,b部分let us learn, let us talk中的四会短语和句子.
6.能够听,说认读a,b部分的let learn三会单词和let talk , let read中出现的三会句型.
7.能够理解并会根据指令操作let play,let chant ,group work等部分的内容.
8.了解音标\i:\, \i\ ,\p\,\b\,\t\,\d\ 的音和形,能够区分音标/i:/和/i/ 发音不同.
9.了解story time, good to know等部分的内容.
教学重点: 学习怎样询问和回答人们日常出行的方式.
教学难点: 学生能够熟练使用所学语言询问并回答坐某种交通工具去某地.
教学课时: 6课时
第一课时
教学内容: 教材p4
教学目标:
1.能够听,说,读,写短语:on foot , by bike, by bus, by train
2.能够听,说,认读短语:by plane, by ship, by subway
3.能用句子: how do you go to school? how do you go to canada?/….? 来替换关键词询问别人的出行的方式,并能够用句子 “i go by….”进行回答.
4.能够听懂,会吟唱let chant的歌谣.
教学重点: 掌握四会短语和a let learn部分中运用某种交通工具去某地的表达法,并能替换关键词进行问答.
教学难点: 掌握四会短语和a let learn部分中运用某种交通工具去某地的表达法,并能替换关键词进行问答.
教学过程:
i.warm up
1. 教师说: “ today i go to school by bike/bus. usually i go to school by bike/bus.” 教师利用肢体动作帮助学生理解句子意思.师生之间自由会话,引出几种常见的交通方式.
2. 自由会话之后,教师继续说: there are many ways to go somewhere. 引导学生看本课时let start部分的挂图并回答问题.
ii.presentation
1.教师拿出一辆玩具自行车,自问自答: how do i go to school? i go to school by bike并在黑板上写下: by bike教师再重复刚才的句子并部某一学生: 学生如果回答: “me,too.”教师就继续部下一名学生,直到有不同答案.教师写出相应的句子: “i go to school by….
2.看短语贴卡片游戏.教师依次出示画着不同交通工具的短语卡片,让学生迅速地贴在黑板上的 “ by “ 短语旁边,教师领读短语和句子: i go to school by…
3.教师说出某个短语,如: by bike,让学生做相应的动作.
4.教师拿出刚才学生可能没有提到的交通工具的图片,呈现和练习这些短语.
5.学生听录音,跟读let learn部分的内容.
6.教师引导学生进行单词的拼读竞赛.
7.教师还可利用学生卡片引导学生进行单词描红.
iii.exercises(活动手册)
iv.summary
1.以交通工具的表示办法.
2.句型的运用.
v.homework
1.背诵课文.
2.抄写单词.
vi.writing
how do you go to school? i go by ….
how do you go to canada?/….? i go by…..
第二课时
教学内容: 教材p.5 let talk
教学目标:
1.能听,说,读,写四会掌握句子: how do you go to school? usually i go to school on foot. sometimes i go by bike.并能在情景中正确运用.
2.能够表达自己以何种方式上学并简单陈述原因,如: usually i go to school by bus, because it is fast.
3.能够听懂let try的录音内容并选出正确选项.
教学重点: 听, 说, 读, 写句型: : how do you go to school? usually /sometimes i go by…
教学难点: 学生书写句子并能简单陈述选择某种交通方式上学的原因.
教学过程:
i.warm up
1.师生对话,复习上一课时内容,如: good morning, how do you go to school? what about you ? 然后学生复习let chant部分的歌词.
2.教师放let sing部分的歌曲 “how do you go to school?” 学生轻唱.
3.教师出示单词卡片,提问:how do you go to school? 学生根据图片内容回答: i go to school by…
4.教师做let try部分.
ii.presentation
1.教师提问学生:how do i go to school? do you know? ash me , please? 鼓励学生参与提问教师.
2.教师在黑板上画出一辆自行车, 和一辆公共汽车的图案,并分别在后面两图旁标出当地的价格, 如: 1 yuan, 10 yuan,,回答说: usually i go to school by bike, because it is good exercises, sometimes i go by bus, because it is cheap. 然后板书四会句子, 学生跟读.
3.教师放录音同之前向学生提出问题: how does sarah go to school? let listen.”
学生听后模仿来回答问题.
4.学生跟读录音, 然后两人一组替换句型中的关键词练习对话.
5.让学生书写四会单词.
6.新授group work
iii.exercises(见活动手册p.3)
iv.summary
四会句子的书写办法.
v.homework
1. 抄写四会句子.
vi.writing
how do you go to school?
usually i go to school on foot.
sometimes i go by bike.
第三课时
教学内容： 教材p.6 let read
教学目标:
1.能够充分理解并正确朗读对话,能完成文后回答问题的练习.
2.能够了解辅音/p/, /b/, /t/, /d/与元音 /i:/, /i/的发音规则, 并能读出相关的例词.
3.了解good to know部分的内容, 能够辨认常见的交通标志,如: crosswalk, one way, no bikes, turn right , no left turn
教学重点: 学生能够充分理解并正确朗读对话.
教学难点: 怎样指引他人在不同的地点换用不同的交通工具到达某一目的地.
教学过程
i.warm up
1.教师放 let sing 部分的录音,学生跟唱,看谁唱行更好.
2.检查上一课的调查任务,要求学生两人一组交换信息.
ii.presentation
1. 教师用简笔画呈现两个情景: bob家住在山上,山脚有一条河, 河对岸有公交车站通向学校; mary家离学校很远,家附近有个地铁站, mary 的学校附近虽没有地铁站, 但有一路公交车直能地铁的入口. 教师让学生分组活动, 设计最佳的上学线路, 原则是省时方便.
2. 教师要求各组派一人假设自己是bob或者mary, 上进台汇报: my name is bob, my school is not near my home. i go to school on foot, then by boat, and then by bike.
4.教师说：now let read the dialogue and find out how sarah goes to the park. can you draw the route on your paper? 学生两人一小组分角色朗读对话，教师在教室里巡回走动。
5.教师展示学生画出的线路并示范怎样描述 sarah 去公园的路程：first , sarah can go to zhang peng home by bike. next, sarah and zhang peng go to the bus stop on foot. 教师板书：first, next, then 让学生知道恰当使用一些词。
6.学生阅读对话，完成文后的两个问答练习。
7.教师放let read部分的录音， 学生跟读。
8.学生两人一组练习对话。
9.pronunciation
1）教师先让学生听录音，认音标， 再试读例词， 让学生模仿。
2）学生试着将课本上四个单词的音标与词形和配图连线。
iii.exercises
1. do we go to the park?
2. floor ? the fifth floor, room5a.
3.is your home? near the post office.
4. see you 2 o`clock.
iv.summary
1.课文的理解。
2.句型的运用。
v.homework
1.背诵单词。
2.抄写单词。
vi.writing
1.where is …..? it is ….
2.which floor? room 5a.
第四课时
教学内容: p.7 b. let learn
教学目标:
1.能够听, 说, 读, 以下短语: stop at a red light. wait at a yellow light. go at a green light.
2.能够听, 说, 读, 写短语和单词: stop, wait, traffic, lights, traffic rules.
3.能够了解基本的交通规则, 即红灯, 黄灯, 绿灯的功能, 并以听懂英语指令做出相应的动作.
教学重点: 掌握四会短语和单词: stop, wait, traffic, lights, traffic rules
教学难点: 书写短语traffic light, traffic rule和理解动词stop, wait的含义.
教学过程:
i.warm up
1.教师放录音, 全班排成长队, 做兔子舞游戏.
2.师生一起唱let chant部分的歌谣.
3.复习课文主要句型: how do you go to school? i go to by …
ii.presentation
1.教师指着教室里的灯说: i like the lights because i can see things clearly at night. can we see lights in different colours in our city? yes.
2.教师边画简笔, 边说: we have red, yellow, and green light. we call them traffic lights,教师板书: traffic lights 然后问学生: what do you mean, do you know? 引导学生回答: we stop at a red light…
3.教师出示自制作红绿灯, 请一名学生随意指向不同的颜色, 教师示范动作: 例如: 看到绿灯, 教师一边向前走一边说: “ it is a green light. i can go. go-go-go!”
4.教师板书stop, wait, go 在相应的交通灯旁. 为了帮助学生区别 stop与wait可以适当使用汉语解释词义.
5.教师请出若干名学生, 根据指令做相应的动作.
6.教师继续提问: what does the traffic rules mean? 板书并解释traffic rule , 鼓励学生说出let learn部分的三个句子.
7.教师放let learn部分的录音, 学生跟读.
8.教师引导学生以竞赛的形式书写四会单词和短语.
iii.exercises
1. at a red light.
2. at a green light.
3. at yellow light.
4.remember the
iv.summary
1.新单词的记忆.
2.让学生明确日常生活中的句型.
v.homework
1.抄写单词.
2.背诵课文./
vi.writing
stop at a red light.
wait at a yellow light.
go at a green light.
第五课时
教学内容： p. 8 b. let talk
教学目标：
1.能够听懂， 会说并能书写句型：how can i get to zhongshan park? you can go by the no. 15 bus. 能够 在情景中正确运用。
2.能够在对话中正确使用礼貌用语， 例如：excuse me. thank you. you are welcome.
教学重点： 四会掌握句型：how can i get to zhongshan park? you can go by the no. 15 bus.
教学内容：学生能够在实际情景中恰当地表达使用某一交通工具到达某一目的地。
教学过程：
i..warm up
1.教师将全班学生分为两组， 每组选派一名代表上讲台指令。
2.教师让学生用自己的话描述交通规则，表述正确者为小组争得一分。
3.教师放let try部分的录音， 学生听录音选择相应的图片。
ii.presentation
1.教师根据学生平时常去的场所提问，如当地的一家电影院， 景色点， 或学生的祖父母家等：how can you get to ..? can you go by..? is it fast /slow/ expensive to go by…? ，进行师生间的自由会话。
2.教师请学生根据课本中提供的地图回答问题：how can i get to zhongshan park? 引导学生回答，教师提供完整的答句：yes, i can go by the no. 15 bus. 教师板书这组句子。
3.教师继续提问：it is a place. you can buy food, drink, fruit, vegetables, school things and clothes there. what is it? 然后领读句子：i can go to supermarket by… 帮助学生理解 supermarket 是一个合成词， 来源于super 与market.
4.进行“你说我问”活动， 该活动可以进一步巩固生词supermarket 与句型：how can you get to …? 教师先示范：i usually go shopping in hua lian supermarket. i like it. 引导学生提问：how can i get to supermarket 教师根据实际情况回答：i can go by no. bus.
5.教师与学生一起继续学习地点名词， 如：bank, post office cinema, hospital. 教师出示单词卡片引导学生初步认读生词。
6.教师引导学生看图， 回答教师的提问：how can i get to the bank. 可先用短语回答：引导学生使用完整的句子回答 问题.
7.教师说: 学生听该部分录音, 回答问题.
8.教师再次放访部分录音, 学生跟读.
9.做 let try部分.
iii.exercises
1. can i go to zhongshan?
2.i go on foot? sure.
3.you can go by the bus.
4. the traffic lights.
5.remember the .
3.summary
i.句型的运用.
ii.if的用法。
4.homework
i.背诵课文.
ii.抄写单词和句子.
5.。writing
how can i get to zhongshan park?
you can go by the no. 15 bus
第六课时
教学内容: p. 9 b. let read
教学目标:
1.能够读懂let read部分, 并能判断短文后的句子是否正确.
2.能够理解story time的故事.
3.帮助学生建立自觉遵守交通规则的观念, 并了解不同国家交通规则的异同.
教学重点: 帮助学生理解句型: in china/the us, drives drive on the right side of the road . in england and australia, however , drivers drive on the left side of the road.
教学难点: 学生对文化差异的了解.
教学过程:
i.warm up
1.教师说口令: if you go by car, by bike or on foof, you must watch the t5raffic lights and know the traffic rules. red! yellow! green! 学生听音做动作: stop, wait, go .
2.教师说动作词, 学生说邮相应的交通灯的色, 例如:wait-yellow, go-green, stop-red, 学生之间比一比, 看谁的反应快.
ii.presentation
1.教师站一课前画好的分道线的右侧, 往前走, 边走边说: now, i am walking on the right side of the road. i know the traffic rules. do you think so? 教师重复该句并板书: walk on the right side of the road. 教师再沿路的左侧往前走, 请一名学生描述: you are walking on the left side of the road.教师板书句子: walk on the left side of the road.
2.教师接下来说: in different countries, traffic lights are the same, but the traffic rules are different.请学生打开学生用书第九页, 教师问: what is the different between the two pictures? 教师引导学生从短文中找出答案.,教师领读句子.
3.学生阅读短文, 完成文后的练习题.
4.教师放let read 部分的录音, 学生跟读.
5.完成
iii.exercises(完成活动手册的内容)
iv.summary
要求学生掌握国家的交通规则.
v.homework
1.熟读课文.
2.完成练习.
vi.writing
in china/the us, drives drive on the right side of the road .
in england and australia,.
however , drivers drive on the left side of the road.
PEP Book 5 Unit 篇4
一、pep第五册教材新增的内容：
1、let’s start部分。这部分实际上是一种叫做brainstorm的活动，也就是大家一起来动脑筋思考。
2、 let’s try部分。这部分主要是增加了“听”的练习，注重了中小学英语的衔接问题。
3、在let’s talk部分，增加了可供替换的内容，注重了语言的交流。
4、语音部分出现了字母组合在单词中的发音。
二、第三单元教学内容分析：
本单元的教学内容是以前学过的有关食物名称的相关知识的扩展和延伸。这一单元学生将学习到更多的关于食物的名称以及形容食物的单词。
(一)语音：ow oa fl fr
(二)词汇：
[四会单词]tomato、 tofu、 green beans、 fish、 potato、 eggplant、 tasty、 salty、 sweet、 sour、 fresh
[三会单词]cabbage、 mutton、 pork、 healthy
(三)句型：
[ 四会句型]
1、what do you have for lunch on mondays? we have tomatoes, tofu and fish .
2、what’s your favourite fruit ? i like apples . they’re sweet . i don’t like grapes . they’re sour .
[三会句型]
1、what do you have for lunch today ? i have eggplant …
2、what’s your favourite food ? i / we like …
三、本单元教学目标：
1、能力目标：
a：能简单地简介自己爱吃的食物，并能形容食物的味道。
b：能就别人吃些啥进行提问，并能就别人对自己的提问作出相应的回答。
c：能对是否喜好某食物的原因进行提问和回答。
d：会唱let’s sing的歌曲，会说let’s chant的歌谣。
e：能完成let’s try中的听力练习，能完成group work、talk and match、pair work、task time中说的练习。
2、知识目标：
a： 能听、说、读、let’s learn、let’s talk中的单词和句子。
b：能听、说、读、写let’s learn和read and write中加粗的单词和句子。
c：掌握pronunciation中字母组合ow、oa、fl、fr的发音。
d：了解story time、good to know等部分的内容。
3、情感目标：
a：注重培养学生人际交往的能力，以及与人交流时的礼貌用语。
b：了解中西方各种特色的食物，以及中国的几个与食物有关的传统节日，增强学生语言文化方面的知识。
c：注重培养学生健康、合理的饮食观念。
d：注重学生学习英语的积极性的培养，让学生在英语学习中体会到成就感。
四、教学重点与难点
1、重点：
a：能用句型what do you have for lunch? what would you like for lunch on monday?对别人吃些啥进行提问。
b：能用句型i like… i don’t like… 表达自己喜欢和不喜欢某食物，并能说出原因。
c：四会单词和句子的听说读写。
2、难点：
a：四会单词和句子的读写。
b：个别单词的发音，比如：favourite 、salty、sour、healthy等。
五、课时安排 （六课时）
第一课时：let’s start / let’s chant /main scene/ a let’s learn / group work
第二课时：a let’s try / let’s talk / talk and match/c good to know
第三课时：a read and write / group work / c let’s sing
第四课时：b let’s learn / let’s chant / c story time
第五课时：b let’s try / let’s talk / pair work / c task time
第六课时：b read and write / group work / c pronunciation / let’s check
六、（一）语音教学活动建议
活动一名称：枝繁叶茂
目的/内容：归纳巩固本单元的字母组合ow、oa、fl、fr在单词中的发音。
活动准备：课件或者教具。
活动简介：
以字母组合ow为例，把它作为树的主干，每个含有ow字母组合的单词作为一张张叶子，学生每说对一个单词，树上就“长出”该单词，学生归纳的越多，树上的叶子就长得越多，显得枝繁叶茂。
六、（二）语音教学活动建议
活动二名称：绕口令
目的/内容：同活动一
活动准备：无
活动简介：
以绕口令的形式将含有ow、oa、fl、fr字母组合的单词组合成趣味句子，进行形式多样的比赛。
七、（一）词汇教学活动建议
活动一名称：拼图
目的/内容：操练单词tofu、eggplant、potato、tomato、fish、green beans
活动准备：课件或者教具
活动简介：
把每个单词的图片分成四个1/4，先出现一个1/4图片，让学生猜单词，再依次出现2/4、3/4，直至出现完整的图片。
七、（二）词汇教学活动建议
活动二名称：traditional chinese for good wishes .
目的/内容：了解中国表示美好愿望的传统好吃的。
活动准备：收集有关的资料
活动简介：
1、元宵节：汤圆（sweet dumplings），表示团圆之意。
2、端午节：粽子（zongzi），纪念诗人屈原。
3、中秋节：月饼（mooncake），代表圆圆的月亮，意味团圆之意。
4、除夕夜：饺子（dumplings），代表交在子时，意味着一年的结束和新一年的开始。
（附：其他国家的节日食品。如：万圣节的南瓜饼；复活节的羊肉和火腿；感恩节的火鸡；圣诞节的圣诞大蛋糕。）
七、（三）词汇教学活动建议
活动三名称：writing a menu
目的/内容：综合操练有关食物的单词。
活动准备：imagine that you have your own restaurant . make a menu for your restaurant .
活动简介：
1、fold a sheet of paper in half .
2、white the name of your restaurant .
3、white some foods you will serve in your restaurant .
4、draw pictures or write words of the foods .
七、（四）词汇教学活动建议
活动四名称：转盘大餐
目的/内容：用tasty、sweet、sour、salty、healthy、yummy、fresh来形容食物的味道。
活动准备：课件或者教具
活动简介：
1、设计二个转盘，内圈是食物名词，外圈是形容食物味道的单词。
2、随机转动，停下时看哪种食物和哪个形容词在一条线上，就一起说：the…is…
七、（五）词汇教学活动建议
活动五名称：missing game
目的/内容：巩固单词pork、cabbage、mutton、eggplant、potato、tomato
活动准备：图卡
活动简介：
1、教师展示上述图卡，先让学生看图认读单词。
2、教师迅速打乱图卡的顺序，并快速抽掉一张。
3、请学生在最短的时间内用英语说出被抽掉的单词。
七、（六）词汇教学活动建议
活动六名称：编谜语，猜食物
目的/内容：巩固本单元以及以前学过的表示食物的单词。
活动准备：无
活动简介：（比如）
i ‘m yummy to eat .
i’m red and round .
i grow on the ground .
my name begins with “t” .
what am i ? (tomato)
七、（七）词汇教学活动建议
活动七名称：啦啦队长
目的/内容：四会单词的拼写
活动准备：单词卡（四会单词）
活动简介：
分小组活动，通过“啦啦队长”这个中心人物发号令，如“give me a y!”得到首字母，接着再由队里其他成员说“give me a o!”得到第二字母，依次类推得出新单词：young 。
七、（八）词汇教学活动建议
活动八名称：猜味道
目的/内容：操练单词sweet、sour、salty
活动准备：三杯溶液，分别为甜的、酸的、咸的。
活动简介：
教师拿出已准备好的三杯溶液，请一名学生品尝并呈现相应的表情，让其他学生猜有关味道的单词。也可有意不表现出正确的表情，让其他学生猜是何味道？
八、（一）会话教学活动建议
活动一名称：favorite food
目的/内容：操练句型what’s your favourite food ?
活动准备：无
活动简介：
1、think of the foods that you like ?
2、play a guessing game with classmates . give clues that tell about the foods .
3、have them guess your favourite foods ?
八、（二）会话教学活动建议
活动二名称：take a survey
目的/内容：操练句型what do you have for lunch today ?
活动准备：设计好表格
活动简介：
1、take a survey . ask classmates what do you have for lunch today ? draw a smiling face to show .
2、count the smiling faces . which food would most classmates like to eat ?
八、（三）会话教学活动建议
活动三名称：排食谱
目的/内容：操练句型what do you have for lunch on monday ? i have …
活动准备：图卡
活动简介：
1、分若干个小组进行活动，每组每次派一位学生参加。
2、一个学生问：what do you have for lunch today ? 另一个学生边回答边将他的食物图卡贴到一周的食谱上。
八、（四）会话教学活动建议
活动四名称：sentence relay
目的/内容：培养学生对句型的整体认读能力，并增强英语学习的趣味性。
活动准备：纸、笔
活动简介：
1、将学生分成六人一组进行活动。
2、每人完成一项内容，分别为who, eat what, when, where, 最后两位学生将完成的句子朗读出来。
八、（五）会话教学活动建议
活动五名称：写一写自己喜欢的食物。
目的/内容：听、说、读、写句型 what’s your favourite … ?
活动准备：练习纸每位学生一张，如下：
1、what’s your favourite food ?
___________________________
2、 what’s your favourite drink ?
___________________________
3、 what’s your favourite fruit ?
___________________________
八、（六）会话教学活动建议
活动五名称：趣味故事
目的/内容：c story time
活动准备：vcd
活动简介：
1、欣赏vcd，猜故事大意。
2、再次播放vcd，教师讲解，略教扩展性语言知识。
3、第三次欣赏vcd， 学生模仿、学说。
4、扮演角色，表演故事。（优秀者）
推荐站内搜索：公务员考试行测题库、考试试题、教师资格证面试报名时间2020年、斑羚飞渡读后感、国家考研分数线、小学生周记大全、公务员考试试题、赤峰人才考试信息网、思想作风整顿心得体会、2019开学第一课观后感作文、
