《厄运打不垮的信念》练习评测（精选13篇）

《厄运打不垮的信念》练习评测 篇1

　　智慧小木屋

　　◎自古雄才多磨难，从来纨绔少伟男。

　　◎宝剑锋从磨砺出，梅花香自苦寒来。

　　◎顺境中的美德是自制，逆境中的美德是不屈不挠。

　　开心一练

　　一、我会读拼音，写词语。                                           

　　zhèjiāng     tán qiān    chāo xiě    suǒ mén    zhèng tuō

　　(          ) (        ) (         ) (        ) (          )     

　　zhuàn xiě     qí qū    kǎn kě     guó què    dàn   shēng

　　(         ) (        ) (         ) (        )   (          )

　　二、我能解释带点的字，也能解释整个词语。

　　博览群书：（ ）                                             

　　家徒四壁：（ ）                                             

　　奋笔疾书：（ ）                                             

　　一袭破衫：（ ）                                             

　　二、我能找出下列句子中的错别字，并改正在括号里。

　　1.谈迁没有被困苦的遭遇，不辛的命运打跨。（           ）

　　2.他不顾年老休弱，奋笔急书。（            ）

　　3.谈迁自幼克苦好学，搏览群书。（          ）

　　4.20多年的心血传眼间化为无有。（          ）

　　四、我能找出文中表现谈迁治学刻苦和信念坚定的句子，写在下面的横线上。

　　五、填空。

　　1.本文记叙了           史学家      在艰难的困境中    次 撰写明史巨著       的感人故事，表现了谈迁逆境中             、             的坚强意志和毅力。

　　2.谈迁的人生厄运是                                        

　　但他从痛苦中挣脱出来，下决心                      。在他60多岁时，也完成了这部巨著。从他拼搏经历中，我们不难悟出  

　　开心阅读

　　六、阅读课文片断，完成练习。

　　经过四年的努力，他完成了新书的初稿。为了使这部书更加完备、准确，59岁谈迁携带着书稿，特地到了明代的都城北京。在北京的那段时间，他四处（      ），广泛（     ）前朝的逸闻，并亲自到郊外去（     ）历史的遗迹。他一袭破衫，终日（      ）在扑面而来的风沙中。面对孤灯，他不顾年老体弱，奋笔疾书，他知道生命留给自己的时间已经不多。也经过了几年的奋斗，一部新的《国榷》诞生了。新写的《国榷》共104卷，500万字，内容比原先的那部更加翔实、精彩，是一部不可多得的明史巨著。谈迁也因此名垂青史。     

　　1.在括号里填上合适的词语。

　　2.填空。

　　《国榷》初稿用了     年时间 。为了使这部书更加完备、准确，     岁的谈迁带着书稿，也经过了    年的奋斗，终成定稿。定稿的《国榷》共     卷，    万字。以上所填的，都是数据，课文中还有使用了数据的语句，这样写的好处是：                                                  

　　3.读文中画“      ”的语句。谈迁这么做，是为了            

　　。

　　4.你能深入地谈谈谈迁名垂青史的原因吗？                    

　　七、课外的短文，我也很有兴趣。

　　从马拉松说起

　　古时候，有个叫马拉松的人，他们的军队打败了入侵的敌人，为了把这个振奋人心的消息告诉祖国人民，指挥部把这个消息写在信上，交给马拉松，叫他尽快把这封信带回去，交给祖国的人民。马拉松接受了任务，就日夜兼程不停地跑，他疲惫不堪了，但脑子里却只有一个信念：快把信送回去，让人民能够尽快地享受到胜利的喜悦。终于，他跑回了祖国，将信交给了人民，竭尽全力地喊了一声“我们胜利了！”之后，便含笑闭上了眼睛……

　　读了上述内容，你难道没想到“信念”对一个人来说是多么重要？一个人为了祖国，不惜牺牲自己的生命，如果没有一个坚强的信念，怎能做到？当马拉松感到疲惫时，他完全可以休息一下，但他没有，他心里只想到，人民知道了这个消息，该是多么激动。坚定的信念支撑着他跑到了目的地，完成了任务后，他的生命才最后离开了他。

　　是的，对祖国，对人民强烈的爱，常常铸成许多志士仁人的精神支柱。在我国光辉的历史上，特别是近百年来，有多少爱国志士和革命先烈为了抵抗外来的侵略，建立一个新中国而毫不计较个人得失。方志敏同志说：“清贫，洁白，朴素，正是我们共产党人的高贵之处。”难道这些共产党人不想生活得好些、安逸些？不，他们不是钢筋铁骨的机器。他们也和普通人一样有灵有肉。不过他们心里装着人民，他们有一个高尚的信念：用自己的生命换取革命的胜利，换取人民的幸福，换取民族的振兴。只有具有这种信念的人，才会在敌人的枪口对准自己的时候毫不眨眼，在自己的事情遭受挫折的时候毫不气馁，绝不后退。

　　1.下列词语加点的字，哪种解释正确？

　　日夜兼程 （a两倍的 b数倍的 c赶路）

　　安逸　　　（a逃跑 b安乐，安闲 c超过一般）

　　有灵有肉 （a灵活，灵巧 b灵验 c精神，灵魂）

　　2.文中“读了上述内容，你难道还没有理解到‘信念’对一个人来说是多么重要”一句，是。

　　a 设问句 b 反问句 c 一般疑问句

　　3.文中的“上述内容”是（ ）

　　a 一个问题 b 一个道理 c 一个故事

　　4.“用自己的生命换取革命的胜利，换取人民的幸福，换取民族的振兴。”这句话是采用

　　a 比喻手法写的 b 排比手法写的

　　5.作者写这篇文章的目的是啥？

　　__________________________________________________

　　日积月累

　　查阅有关资料，把作者与作品连起来。

　　司马迁       司马光        谈迁        班固    

　　《资治通鉴》 《汉书》   《国榷》    《史记》

《厄运打不垮的信念》练习评测 篇2

　　不敢说，两个星期前的实践课《厄运打不垮的信念》是一堂成功的课，但可以肯定 “厄运打不垮的信念”在小孩们的脑海里已留下了深刻的印象。在学习《诺贝尔》《滴水穿石的启示》时，学生谈体会时许多次提到了“因为有了厄运打不垮的信念，才获得了成功”。今日读学生的读书笔记，也有好几位学生提到谈迁。

　　这是一篇新课文，篇幅较长。设计教案前，我在网上查过不少资料，也听别人上过一堂课，教学思路大概有这么几种：

　　① 按事情发展顺序，由“编写《国榷》”到“《国榷》被偷”到“重写《国榷》”，按部就班体会谈迁的治学刻苦和信念坚定。

　　② 从“厄运”着手，先理解第二自然段，再感悟第一次编写的执著，第二次编写时的艰辛。

　　③ 以新编成的《国榷》为主线，将谈迁两次编写进行比较，体会信念的坚定。

　　在反复研读文本后，我觉得题目——《厄运打不垮的信念》，重点词在“信念”，于是决定以体会谈迁的形象为主线，以“立志编写一部翔实可信的明史”为切入口，并贯穿整堂课。

　　回忆课堂教学过程，几点感受记录下来。

　　一、批注，感悟文本语言。

　　[片段]

　　师：谈迁为了实现远大的理想——编写一部翔实可信的明史，凭着顽强的毅力，靠着坚定的信念，克服了重重困难，有很多地方打动了我们的心，让我们走进谈迁，把感受深的词句划下来，在旁边写上你的感受。

　　[学生开始看书，教室内静悄悄的。两分钟以后，学生纷纷动笔。]

　　教师巡视，惊喜地发现，学生的感受是那么的真切：

　　花费20多年撰写一本书，多么不容易！人生能有几个20年，谈迁的执著让我佩服。——尤家曜

　　作了6次修改，一个一丝不苟的谈迁。——焦文豪

　　五十多岁了，还要四处奔波，谈迁你不累吗？我知道你想要编写一部翔实可信的明史。——陆嘉

　　谈迁真了不起！二十多年的心血没了，但也能很快地从痛苦中挣脱出来。——丁安其

　　……

　　给学生读书的时间，给学生思考的时间，让学生充分地与文本对话，智慧的火花就能迸发。经常抱怨现在的语文越来越不会教了，试卷上的阅读理解题目莫棱两可， “你体会到了啥？”“为啥喜欢？”等等，学生的思考往往缺少深度广度。语文课堂上何不多强化些这方面的训练？在读一读，想一想，写一写以后，再进行师生之间的、生生之间的对话，让学生真正实现从“学会”到“会想”“会学”。

　　二、补白，丰富人物形象。

　　[片段]

　　《国榷》被偷后，“很快从痛苦中挣脱出来，也回到了书桌旁，下决心从头撰写这部史书。”学生抓住“很快”“挣脱”“下决心”谈了体会后，教师设计了这样一个环节：

　　师：假如你是谈迁，此时会怎么想呢？

　　赖玉琳：二十年的心血就这样让它失去吗？。不，我不甘心。

　　王  杰：我决不能向厄运低头，我不能就此罢休，我会在我的有生之年重写《国榷》。

　　马春晖：我谈迁不是懦夫，我不会向困难屈服，我要从头开始。

　　陈  琳：啥叫矢志不渝，啥叫坚定不移，我一定要实现我的理想。

　　……

　　设身处地地想一想，在学生与文本之间架起了一座桥梁。学生进入到一种“文我交融”的情境，拉近了与文本的距离，激发了对话热情，在充满个性的对话中升华了体验，对人物形象的理解愈发丰满，谈迁的“厄运打不垮的信念”自然也会在学生的心中流下烙印。

　　三、评价，“话龙”点睛。

　　学生的感悟有时不一定很到位，有时虽已领会但表达不是很清晰明确，就需要发挥教师“导”的作用，通过言简意赅的语言，通过评价，让学生对文本的感悟由模糊到清晰，有浅显到深刻。课堂上，我曾用这样的语言评价学生的回答：

　　“一个不怕苦不怕累的谈迁出现在我们的眼前！”

　　“一丝不苟的，精益求精的谈迁！”

　　“让我们感受到了意志坚定的谈迁！”

　　“这是矢志不渝！这是咬定青山不放松！”

　　……

《厄运打不垮的信念》练习评测 篇3

　　学习目标：

　　1.正确流利、有感情地朗读课文，熟练掌握本课的生字词。

　　2.理解课文内容，通过对具体语言文字的朗读和感悟，体会谈迁在逆境中不屈不挠的顽强意志，懂得在人生旅途中，只要有坚定的信念，就会有希望。

　　学习重难点：

　　通过语言文字，感受、体会谈迁在逆境中不屈不挠的顽强意志。

　　教学过程：

　　导课(约2分钟)

　　一、自主学习（约10分钟）

　　▲学习目标

　　1.快速大声地朗读课文，独立解决生字词。   2.初步感知课文内容。

　　★办法步骤 （完成得也快也好的同学加3颗星）

　　1.同伴两个互相检查生字词的读音，将你认为难写的生字在田字格里工整地写一写，并互相批改。

　　2.以小组为单位检查朗读课文（抽查任意1个自然段），能读准字音，做到正确流利，发现错误及时纠正。

　　3.完成以上任务，请独立完成下面的练习题。

　　（1）大声读出以下生字，并组词

　　迁(       )     博（       ）    锁（      ）    诞（      ）

　　（2）正确、流利地读一读，看谁能读出自己的感受

　　在漫长的人生旅途中，难免有崎岖和坎坷，但只要有厄运打不垮的信念，希望之光就会驱散绝望之云。   

　　二、合作探究（约10分钟）

　　▲学习目标：有感情地熟读课文，对重点的语句进行理解分析。

　　★办法步骤：（完成得也快也好的小组每人加3颗星）。

　　1.默读课文，思考：你从文中哪些词句感受到了谈迁不屈不挠的坚强意志？画出你感受最深的句子，并在旁边简单写一写自己的体会。

　　※早完成的同学，带着自己的感受朗读画出来的句子。

　　2.小组长安排组员按照由d到a的顺序，每人选择一处感受最深的句子先有感情地读一读，再谈一谈自己的体会。

　　※完成以后，小组长组织组员坐端正，准备汇报。

　　三、精讲点拨（约5分钟）

　　1.老师根据同学们的回答，进行适当地补充、点拨，并指导学生有感情地朗读。

　　2.巩固检测

　　正是凭着（ 艰苦奋斗 ）的精神，谈迁写出了（ 翔实可信 ）的《国榷》。

　　正是凭着（          ）的精神，谈迁也写出了更加（          ）的《国榷》。

　　正是凭着（          ）的精神，谈迁战胜了（               ）。

　　四、巩固拓展（约13分钟）

　　▲学习目标：

　　1.通过让同学们阅读《跌倒的地方也有景色》一文，让同学们明白只要有坚定的信念、不屈不挠的精神和坚持不懈地努力，就一定能成功。

　　2.名言积累。

　　3.通过写话练习，对学生进行生成性训练。

　　★内容步骤：

　　1.补充阅读《跌倒的地方也有景色》一文。

　　★办法步骤：（1）快速阅读。（2）思考：读了文章，你有啥感受？（3）同伴交流。

　　2.名言积累。

　　（1）出示名言：  有志者事竟成。 

　　锲而不舍,金石可镂。   

　　世上无难事，只要肯登攀。 

　　自古雄才多磨难，从来纨绔少伟男。    

　　宝剑锋从磨砺出，梅花香自苦寒来。

　　（2）学生齐读。（3）背诵积累。

　　3.拓展提升

　　写话练习：

　　大家通过这节课的学习，内心一定有所感悟，请把你内心的所想所感，用一两句精炼的话表达出来，说给大家听一听。

　　★办法步骤：（完成得也快也好的同学每人加3颗星）。

　　（1）用一、两句话表达自己的想法。（2）指名汇报交流。

《厄运打不垮的信念》练习评测 篇4

　　1、 这节课上我们将会认识一位古人，他就是——谈迁，你对他有啥了解？（认真听同学的简介，你就会知道更多的知识）

　　2、 老师把大家说的这些整理了一下，请你再来读一读。赶快走进课文，请你看，我来写课题。

　　齐读 ①厄运是 啥意思？ 信念 呢？

　　3、请你快速浏览全文，找找 谈迁的信念是啥？齐读

　　过渡：课文大家已经预习过了，说说你都做了些啥？（哇，大家做了这么充足的准本，如果老师现在听写，你能不能得100分）现在请你拿出笔来，准备好纸，听写。

　　反馈：得了100分的同学请高高的举起手。那有啥错误，自己来说说。

　　描红：请你描红田字格里的生字。

　　过渡：课文向我们讲述了一个怎么样的故事呢？请看任务一

　　 1、同桌轮读课文，互相正音。

　　 2、从每个自然段中选择重点的或难理解的词语组内共同解决。

　　 3、做好发言的准备。（先读后讲）

　　老师发现，刚才大家交流的词语，大部分都是四字词，其实文中还有许多这样的词语，请看：

　　自己来读读，有啥发现?

　　过渡：刚才同学们通过小组合作学习，读通了课文，理解了词语，学习高效有序。请看任务二。

　　默读课文，思考：每个自然段主要讲了啥内容?

　　2、组内交流，达成共识。

　　师述：把每个自然段的意思连起来就是课文的主要内容，谁想来试试？

　　总结:同学们，大家看，语文的学习多么神奇，我们把这么长的一篇文章凝练成了几句话，甚至还可以是几个词语。

　　作业：在书上完成3题笔记。

《厄运打不垮的信念》练习评测 篇5

　　作者：佚名    转贴自：本站原创    点击数：58

　　20、厄运打不垮的信念

　　（第二课时）

　　一、教学目标：

　　1、能联系上下文理解词语，并学会扣住重点词语展开想象，体会人物内心的情感。

　　2、能正确、流利、有感情地朗读课文，学会读中感悟。

　　3、能正确认识数据在课文中使用的作用。

　　4、通过文本的理解，感受谈迁在逆境中不屈不挠的意志和坚定的信念，懂得在人生的旅途中，只要有信念，就会有希望的道理。

　　二、教学重点：

　　1、正确理解和认识数据使用的作用。

　　2、明确编年体史书《国榷》诞生的来之不易。

　　三、教学难点：

　　体会谈迁面临厄运那打不垮的坚定信念，并懂得在人生的旅途中，只要有坚定的信念，生活就会充满希望的道理。

　　四、板书

　　20、厄运打不垮的信念

　　《国榷》

　　谈迁精神     名垂青史

　　教学过程：

　　一、读题导入：

　　1、同学们，今天我们继续学习《厄运打不垮的信念》。（学生齐读）

　　2、通过昨天的学习,你已经知道了些啥呢?

　　3、根据学生交流，板书：谈迁、《国榷》

　　若学生没讲到信念，则问：谈迁的信念是啥？

　　二、学习第二自然段

　　1、面对这部饱含20多年心血的史书，谈迁心中会想啥？这意味着啥？（二十多年的心血将得到回报，世人终于可以看到一部翔实可信的明史了。）

　　2、谈迁心里该是多么快乐啊！

　　出示：面对这部……可想而知。

　　（指名读，让我们一起来分享他的喜悦，齐读）

　　3、当谈迁还沉浸在完成鸿篇巨制的喜悦中时，一场厄运从天而降。

　　请同学自读课文第二小节，看看谈迁遭遇了怎么样的厄运。（生交流，能读读文中的叙述吗？）

　　一天夜里，……从此，这部珍贵的书稿就下落不明。

　　4、这是一部怎么样的书稿？（珍贵的，世上少有的，有很高历史价值的）

　　谈迁是怎么样完成这部书稿的？（交流后出示）

　　出示：“经过20多年的奋斗，6次修改，谈迁终于在50多岁时完成了一部500多万字的明朝编年史——《国榷》。”

　　a、默读句子，注意句子中的数字，透过这些数字，你感受到了啥？

　　b、交流，相机点拨：（在交流过程中指名读）

　　20多年——20多年来，他没睡过一个好觉，没吃过一顿好饭，没穿过一件象样的衣服，谈迁吃了多少苦，只有他知道；6次修改——《国榷》是部史书，必须反复地查证、修改，可见谈迁治学多么严谨；50多岁——二十多年啊，他从一个年轻力壮的小伙子变成了白发苍苍、体弱多病的老人；500多万字——这真是一部工程浩大的鸿篇巨制。

　　c、这部《国榷》真的是来之不易啊。齐读。

　　可是这部耗费了谈迁大半辈子心血的史书却被小偷偷走了，这意味着啥？

　　（意味着20多年的心血化为乌有，谈迁将一无所有）谈迁该是多么伤心啊！

　　5、请同学们快速读课文，划出描写遭受厄运后谈迁心情的句子。

　　出示：“他茶饭不思，夜难安寝，只有两行热泪在不停流淌。”（指名读）

　　a、你看到了一个怎么样的谈迁？（看到了一个痛苦、伤心、悲痛欲绝的谈迁。）

　　b、他茶饭不思，那他思的是啥？他夜难安寝，望着沉沉的黑夜，他想的是啥？（男儿有泪不轻弹，只是情到未深处。）让我们走进谈迁的心灵，去感受他那悲痛万分的心情。（齐读）

　　6、还记得谈迁初次完成巨制后的喜悦心情吗？

　　出示：面对这部……可想而知。（可是现在呢？）

　　出示：他茶饭不思，夜难安寝，只有两行热泪在不停流淌。

　　一夜之间，20多年的心血化为乌有；一夜之隔，谈迁的心情一落千丈，看来这真是一场——厄运，一场致命的打击。

　　7、出示：“20多年的心血转眼之间化为乌有……已经是个六十多岁的老人了。”

　　你能读好这句话吗？（听了你的朗读，老师的心情很沉重，读得真好）？能谈谈对这句话的体会吗？谁也想来读一读？

　　8、遭遇厄运后的谈迁也有怎么样的表现，请同学们再读课文。

　　出示：“很多人以为他再也站不起来了……下决心从头撰写这部史书。”

　　①你读懂了啥？你还读出了啥？（谈迁心中的那种坚强、不屈和勇气）

　　②面对如此致命的打击，是啥支撑着他很快站了起来？（信念——是厄运打不垮的信念。）是坚定的信念驱散了谈迁心头的绝望之云。

　　让我们再一次来感受谈迁心中那份勇气和力量吧！

　　三、学习第三自然段。

　　1、从头再来，多么简单的一句话，可是说起来容易，做起来难哪！更何况谈迁已是体弱多病的老人，那是难上加难。面对厄运，谈迁也是怎么做的？静心默读课文第3自然段，用心去细细体会，想像谈迁与厄运抗争的画面，把你最感动的句子划下来，可以在旁边简单地写写你的阅读感受。

　　2、指名交流感动的句子，师相机点拨

　　出示：“经过4年的努力……已经不多。”（根据交流，交互出现句子）

　　（1）“为了使这部书更加完备、准确，59岁的谈迁携带着书稿，特地到了明代的都城北京。”（初写书稿，谈迁走百里抄史料；再写书稿，谈迁行千里来北京）

　　（2）“在北京的那段时间，他四处寻访，广泛搜集前朝的逸闻，并亲自到郊外去考察历史的遗迹。”

　　相机显红字：四处寻访、广泛搜集、亲自考察  （谈迁有严谨的治学态度。）

　　（4）“他一袭破衫，终日奔波在扑面而来的风沙中。”

　　相机显红字：在袭破衫、终日奔波 

　　点拨：为了使《国榷》更加完备、准确，谈迁啥苦都能吃。

　　（5）“面对孤灯，他不顾年老体弱，奋笔疾书，他知道生命留给自己的时间已经不多。” 相机显红字：孤灯、年老体弱、奋笔疾书

　　a、“疾”字啥意思，理解词语意思。

　　b、他为啥要如此快速地书写？他要和啥抗争？

　　（是啊，他是在与时间、厄运、恶劣的环境、虚弱的身体、孤独抗争）

　　c、读句

　　3、谈迁为了完成这部史书，感人的画面也何止这些呢。这里有两个场景，请同学们选择其中的一个，静心凝思，想象谈迁的遭遇，呆会老师要请你们来描述你所看到的画面。（播放音乐）

　　“在一个风沙漫天的清晨……”

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《厄运打不垮的信念》练习评测 篇6

　　这组课文有四篇：一《天火之谜》二《厄运打不垮的信念》三《诺贝尔》四《滴水穿石启示》，应当说这个主题单元，主题清楚，那就是“百折不挠——讴歌了一组不屈不挠、持之以恒、不断进取的伟大人群像”。

　　这节课我觉得比较成熟，尤其是教法、学法、形式多样，具体来说：

　　一、运用对比，读懂信念。

　　1、《国榷》一书数字的对比。（时间上；年龄上……）让学生读懂谈过治学的刻苦，治学的严谨、治学的困难等；老师紧扣文本，让学生去触摸文本，研读文本，并体会数字背后的含义，读懂谈迁的不屈不挠，坚定不移的信念；

　　2、两次撰写《国榷》的对比。

　　3、谈迁在《国榷》一书完成后与失窃后心情的对比。

　　二、扣词导读，感悟形象

　　紧扣“厄运打不垮”“信念”这课题关键词，前后联系，以本为本，在多样的阅读中（如浏览，用心去读、朗读、引读等）中感悟了谈过这一人物形象。如致命的打击（第2节）引读，在对话中在深入地解读的基础上，螺旋式地引导学生读文本，人物形象凸现出来。第四节，引读是匠心预设的结果。

　　三、适度拓展，链接生活。

　　交流搜集的资料，像谈迁这样不被厄运打垮的人。

　　四、批注阅读，符合教材特点。

　　（苏教版教材：写字、写话、批注）（说话练习）

　　个人由此Lenovo到：

　　既然这组课文讴歌了一组伟大人群像，怎么样讴歌？反复研读教材，我们可以清楚地看到任何一位成功人士，肯定有许多“相关数据”。这一组课文有直接写，也有间接写的许多数据。我想这是我们研读教材应该关注的事，需要重点关注的事。我们为啥要关注数据？因为这是人必须具备的技能之一。因为看似简单的数据，其实背后的世界是相当丰富的。这也许就是这一类课文给予学生的写作智慧。我想苏教版教材编写者在这此类型教材的编写上，肯定启动了这一重要思维。

　　这节，有两个数据只要我们关注了，了解了，这一课的教学自然也变得简单了，那就是“500万、500多万”。看似重复，其实一点也不重复的数据，因为两个数据的内涵不一样的。

　　这一点上，孙老师似乎强调了。

　　另外，这篇文章还能够引领学生进行一种特殊的习作训练。历史人物非常多，怎么样用一篇文章的办法去写一个历史人物？一是占有资料，二是从资料中找到最能引发我们思考的数据，三是从数据中找到灵感。有了这三步，写起文章来不也就简单了吗？从这篇文章中，我们可以看到作者使用了这种方式。我个人认为：我们在教学中也应该引导学生认识到这种思维。怎样引领，读与写之间的关系不就自然而然地贴在一起了吗？

《厄运打不垮的信念》练习评测 篇7

　　教学目标：

　　1.正确、流利、有感情地朗读课文。

　　2.理解并学习概括课文主要内容。

　　3.通过语言文字的品读，体验谈迁遭受厄运的痛苦。

　　教学重点：练习正确、流利、有感情地朗读课文。

　　教学难点：通过语言文字的品读，知道说书稿被盗是谈迁厄运的原因，体验谈迁遭受厄运的痛苦。

　　教具准备：多媒体课件

　　预习要求：1.初读课文，读准字音，读通句子。2.查阅资料，大致了解谈迁及《国榷》。

　　教学过程：

　　一、导入

　　这节课我们来学习一篇新课文——《厄运打不垮的信念》，请同学们齐读课题。

　　二、初读课文，概括课文主要内容

　　1.你觉得题目中的哪个词语给你留下了深刻的印象？

　　那么，应该怎么样读，才能让人感到这个词给你留下了深刻的印象？

　　还有不同的看法吗？

　　同学们，读书就是要读出自己的体会。

　　2.这三个词语读懂了，课文的主要内容就抓住了。谁愿意读读课文？要注意读准字音，读通句子。其他同学要边听边思考：课文讲了一件啥事？

　　3.课文读完了，谁能告诉我们课文主要讲了啥事？

　　三、精读品味，读懂谈迁的厄运

　　1.“厄运”是啥意思？结合生活实际，你们认为啥样的事情能称得上是“厄运”呢？

　　2.谈迁的厄运究竟是啥呢？请大家再读课文第二自然段，勾画他遭受厄运的词句。

　　3.谁来读一读你勾画的内容？他的厄运就是——（板书：书稿被盗）

　　4.为啥书稿被盗，就是谈迁的厄运呢？不着急回答，请大家默读第1~2自然段，看看哪些语句说明书稿被盗就是厄运，用笔勾画一下，还可以简单写下自己的感受。

　　5.交流。

　　（1）先请大家读勾画的句子，然后结合词语谈谈自己的理解。

　　（2）交流感悟

　　（学生读勾画出的句子，出示相应课文）

　　读“明末清初，浙江出了一位史学家谈迁。谈迁自幼刻苦好学，博览群书，尤其喜爱历史，立志要编写一部翔实可信的明史。”抓住“尤其”“立志”体会编写《国榷》是谈迁一生的理想和愿望。

　　读“ 但由于他家境贫寒，没有钱买书，只得四处借书抄写。有一次，为了抄一点史料，竟带着干粮走了一百多里路。”抓住“一点史料”“竟”“一百多里路”感受谈迁的编写《国榷》的辛苦和决心。

　　读“经过20多年的奋斗，6次修改，谈迁终于在50多岁时完成了一部500多万字的明朝编年史——《国榷(què)》。”抓住一组数字，读懂数字背后的事情。

　　读“面对这部可以流传千古的鸿篇巨制，谈迁心中的喜悦可想而知。”感受谈迁的喜悦和书稿被盗谈迁痛苦的反差。

　　读“20多年的心血转眼之间化为乌有，这对任何人来说都是致命的打击，更何况此时的谈迁已经是体弱多病的老人了。他茶饭不思，夜难安寝，只有两行热泪在不停流淌。”抓住“20多年的心血”“转眼间”“致命的打击”“茶饭不思，夜难安寝，只有两行热泪”感受谈迁失去书稿后的痛苦心情。

　　6.指导朗读。

　　同学们能通过词句感受到谈迁的厄运，也感受到了他的痛苦。体会得这么好，能读好吗？自由读一读，读出自己的体会。这不幸的命运深深地打动了这位同学，请你来读一下吧。你的心里会想些啥呢？

　　我相信在座的每一位同学都会读得很动情，请大家一起读一读。

　　我发现这位同学读得声情并茂，请你来给大家读一读吧。

　　读得这么棒，有啥好办法吗？

　　大家也像他一样，一边想象一边读。

　　7.我们用心去体会，用情感去体验，用想象去丰富，读懂了许多内容，你的内心一定积蓄了许多情感，请通过朗读，把情感表达出来。

　　四、小结

　　1.《国榷》的编写不仅是谈迁20多年的艰辛付出，还是他用一生中最宝贵的青春岁月换来的，更是他从小的理想和追求，所以说《国榷》书稿被盗就是他的厄运。

　　2.在厄运面前，我们看到一位多么值得同情的谈迁，我们看到一位多么值得同情的老人。这节课我们走近了谈迁，读懂了“厄运”，但他是怎么样在厄运面前站起来的，作者也是怎么样描写他再次写《国榷》的呢？下节课我们继续学习。

《厄运打不垮的信念》练习评测 篇8

　　教材简析：

　　《厄运打不垮的信念》苏教版第九册第六单元的第二篇讲读课文。课文通过描写明末清楚的史学家谈迁在艰难的困境中两次专写明史巨著《国榷》的感人故事，表现了谈迁在逆境中不屈不挠、持之以恒的坚强意志和毅力。本课的教学中、难点为体会谈迁在编写《国榷》的前后过程及理解和体会谈钱在编写两部《国榷》的过程中所体现出来的坚定的信念、百折不回的精神意志。

　　一、教学目标：

　　1、知识目标：能正确的理解“博览群书、奋笔疾书”等几个词语意思和在课文中的含义。

　　2、能力目标：（1)、能流利地朗读课文。（2）、结合上下文，理解文中重点词句（数字）的意思。（3）、能结合本文有关的内容进行分析讨论、总结延伸。

　　3、思想目标：体会谈迁在厄运来临时信念不垮、百折不挠的精神意志，塑造坚强的性格，培养顽强的毅力。

　　二、重点难点：

　　1、重点：谈迁编写新《国榷》的前后过程。

　　2、难点：理解及体会谈迁在编写两部《国榷》的过程中所体现出来的信念坚定、百折不回的精神意志。

　　三、教具准备：多媒体课件

　　四、教法选择：读、划、思、议法，情境教学法，质疑解难法等。

　　五、教学过程：

　　（一）、复习导入：

　　1、在上节课的学习中，我们初步学习咯课文，请同学们结合课文内容，回顾一下这些词语。（对媒体出示词语，学生认、读、说）

　　2、我们知道以上这些词语都是写谈迁的，同学们想不想进一步的了解谈迁战胜厄运、战胜逆境而走向成功的更多细节和所包含的精神意志呢?(征求学生意见，统一认识)

　　（二）、学习课文第一部分（第一自然段）

　　1、朗读第一自然段（学生齐读）

　　2、谈迁从小有一个啥信念？（指名说）

　　3、谈迁怎么样写成《国榷》的？你从中体会到了啥？（读、划、思、议）

　　4、段落小结。

　　（三）、学习课文第二部分（第二、三自然段）

　　1、谁来给大家朗读这一段落？（个别读，师生进行评价，激励）

　　2、《国榷》写成之后，谈迁经历了人生的“大喜”和“大悲”，“大喜”是啥？“大悲”也是啥？（生回答）为啥说是“大喜”和“大悲”？（生思考、议论、回答）

　　3、你可以体会得到谈迁此时的心情的吗？（体会、议论、反馈）

　　4、谈迁在经历书稿失窃的“大悲”的厄运之后是怎样做的？是啥力量让谈迁重新站起来？从这儿你体会到了啥？（质疑解难、分组讨论、总结反馈）

　　5、谈迁是怎么样和命运做抗争的呢？（读、划、说。）

　　6、交流：你画了那些词？请你把它写在黑板上。（指名）

　　7、黑板上，都是同学们画的词语。让我们再来读读这些词，你的脑海中仿佛看到了谈迁怎么样的身影？（交流反馈）

　　8、引读：

　　为了使这部书更加完备、准确，59岁的谈迁携带书稿，特地到了都城北京。在北京的那段时间，他四处寻访，广泛搜集前朝的逸闻，并亲自到郊外去考察历史的遗迹。白天他（出示）齐读；

　　晚上他（出示）齐读。

　　9、“功夫不负有心人”终于新的《国榷》完成了，谁来为我们读一读新的《国榷》。（指名读）你从数字中看出了啥？（交流后回答）

　　（四）、课堂小结

　　1、谈迁为啥能写出这流传千古的《国榷》呢？从谈迁用打不垮的信念战胜厄运的故事中，你明白了啥？

　　2、引出课文的最后一段。（全班齐读）

　　（五）、课外延伸、感悟升华

　　1、简介相似经历的名人。2、赠送名言名句。

　　（六）、总结全文。

　　（七）板书设计：

　　20、厄运打不垮的信念

　　谈迁写出《国榷》失窃重写《国榷》

　　二十多年沉重打击

　　有志者事竟成

《厄运打不垮的信念》练习评测 篇9

　　作者：佚名    转贴自：本站原创    点击数：49

　　教学目标：

　　1、感受谈迁在逆境中不屈不挠的意志和坚定不移的信念。懂得在人生的旅途中，只要有信念，就会有希望。

　　2、结合上下文，理解文中重点词句（数字）的意思。

　　3、在充分理解、感悟的基础上有感情地朗读课文有关段落。

　　教学流程：

　　一、         激情导入：

　　1、同学们，今天我们继续学习《厄运打不垮的信念》。（学生齐读）

　　2、昨天我们初步学习了课文，看一看，这些词语会读吗？

　　出示：   家境贫寒       博览群书

　　一袭破衫       终日奔波

　　年老体弱       奋笔疾书

　　翔实精彩       明史巨著

　　3、个别读（一气呵成，正确），齐读

　　4、         

　　我们知道它们都是写谈迁的，你能用上几个词语来说说谈迁吗？能说一个是一个，能说两个是两个。

　　5、         

　　小节：用得很恰当。我们在学习每一篇课文的时候，都有遇到很多好的词语，对于这些词语我们不仅要善于积累，还要学会运用，这样才能丰富自己的语言。同学们对谈迁已有了初步的认识，这节课我们要一块儿走近史学家谈迁，看看他是怎么样战胜厄运，也是怎样在逆境中站起来的。

　　二、学习一、二自然段

　　1、          课文中的厄运指啥？请同学们快速浏览课文，仔细找一找。

　　2、书稿的遗失为啥对谈迁来说是“厄运”呢？请读读第一段，谈谈你们的理解。

　　3、交流：

　　从小立志要写一部史书

　　经过了很长时间的努力。

　　相机理解句子：

　　经过20多年的奋斗，6次修改，谈迁终于在50多岁时完成了一部500多万字的明朝编年史——《国榷》。

　　a、

　　默读句子，注意句子中的数字，通过这些数字，你想到了啥？（可以针对某一个数字，也可以整体说）

　　b、

　　交流：感受到20多年中，谈迁付出了大量的心血。20多年——时间长，6次——反复地查证、修改，50多岁——从30岁的青年写到了老年，500多万——书稿的工程浩大）

　　c、

　　这20多年中，无论是烈日炎炎的夏季，还是大雪纷飞的冬季，谈迁都坚持不懈，其中经历了多少辛酸苦辣，作者用了一连串的数字让我们感受到了这一点。让我们一起再来朗读感受一下。

　　4、为了国榷，谈迁熬红了双眼，熬白了头发，整整奋斗了二十年，整整追求了二十年，可是这二十年的心血转眼之间化为乌有，这真是：

　　板书：二十余载成巨制，

　　一夕之间化云烟。 

　　5、          谈迁遭受到如此的厄运之后，他的表现怎样？

　　6、          出示：

　　20多年的心血转眼之间化为乌有，这对任何人来说都是致命的打击，更何况此时的谈迁已经是体弱多病的老人了。他茶饭不思，夜难安寝，只有两行热泪在不停流淌。许多人以为他再也站不起来了，但厄运并没有打垮谈迁，他很快从痛苦中挣脱出来，也回到了书桌旁，下决心从头撰写这部史书。

　　a、 自由朗读，你能体会到谈迁前后的变化吗？

　　7、          痛苦。你来读一读。

　　8、         

　　点拨：一个50多岁的老人，一个七尺男儿，整天老泪纵横，以泪洗面。想一想该怎么读？（伤心欲绝，肝肠寸断，心痛欲碎）个别读

　　9、你还感受到了啥？（不屈不挠、不认输、向命运挑战、抗争）

　　个别读：“很多人以为他再也站不起来了——下决心从头攥写这部史书”

　　10、    

　　读到这儿，我有一个疑问：谈迁遭受了如此沉痛的打击，为啥能很快站起来了呢？让我们静下心来，再次快速浏览一、二自然段，仔细想一想。（点拨：1、信念是力量，信念是勇气，信念是信心，信念是希望。

　　2、人生岂能虚度，只要生命还在就有从头再来的机会。 3、以史为鉴，流传千古。）

　　11、让我们再来读一读谈迁面对厄运之后的表现吧。

　　配乐读（个别读——齐读）（20多年的心血转眼之间化为乌有）

　　读出谈迁所遭受的痛苦以及他立志后的坚定。

　　三、学习第三自然段

　　过渡：从头再干谈何容易？20年的心血，500多万字，没有百折不回的信念，何以从头再干？

　　1、 

　　默读第3段，50多岁体弱多病的老人，是怎样开始从头编写的？边读边画出你有感受的词语，然后四人小组交流。

　　2、  老师读了这一段以后，也找出了这三组词语，出示：

　　四处寻访  搜集考察

　　一袭破衫  终日奔波

　　面对孤灯  奋笔疾书

　　读一读，选择其中一组谈谈感受。

　　（四处寻访，搜集考察——去了很多地方，找了好多资料；一袭破衫，终日奔波——整天在外，受尽了各种苦，衣服都也破也脏的；面对孤灯，奋笔疾书——时间不多，抓紧时间写书）

　　3、  把这些词语放到句子中来读，相信你们的感受会更深刻。点击出示句子，齐读感受：

　　在北京的那段时间，他四处寻访，广泛搜集前朝的逸闻，并亲自到郊外去考察历史的遗迹。他一袭破衫，终日奔波在扑面而来的风沙中。面对孤灯，他不顾年老体弱，奋笔疾书，他知道生命留给自己的时间已经不多。

　　4、          看到了么？请你说说其中最感人的一幅。

　　真感人，看到了谈迁在茫茫风沙中奔波的画面。

　　想像丰富，谈迁熬灯夜战的场景历历在目。

　　5、         

　　引读：在北京城郊外，白天，他——；到了晚上—；2）为了国榷，谈迁离妻别子，孤身一人，白天，他——；到了晚上——；3）为了国榷，谈迁从一个年富力强、风华正茂的青年到如今他两鬓斑白，百病缠身，白天，他——；到了晚上——

　　6、         

　　谈迁为了矢志不渝的信念，在努力，在抗争，他要与啥抗争呢？再读第三自然段。（恶劣的环境，时间，身体，孤独，命运，厄运）

　　时间：你是从这句话看出的，还有吗？用四年的时间完成了二十多年的工作，了不起。关注了数字，真会学习。

　　7、         

　　正是这样，谈迁在抗争着，在牺牲着。就这样，也经过了几年的奋斗，引读最后一句话。

　　8、正是因为谈迁有了坚定不移的信念，所以他的心中充满了希望之光，才会从愁云残淡的日子中走出来。这真是：

　　板书：“厄运不改男儿志，泣血丹心留青史。”

　　四、学习第四自然段

　　1、         

　　谈迁成功了，谈迁用自己不幸的经历，精彩的人生，告诉我们一个道理，齐读最后一个自然段。

　　2、          同学们，你能结合这句话，谈谈你读了这篇课文的感受吗？

　　3、         

　　总结：学了这篇课文，我们最该学习的是谈迁在厄运降临的时候没有被打垮，没有倒下，而是重新站立了起来。同学们，咱们生活就像在大海中航行的轮船，在航行中很可能会遇到大风大浪，甚至会翻船，但只要我们记得，不管我们遇到了啥，都要把这当作是一次从头再来的机会。当成功与失败交替的时候，坚定信念，百折不回；当危难与厄运降临的时候，矢志不移，奋力抗争；用坚韧不拔之志，重振旗鼓，卷土再来。

　　4、          再次齐读最后一段。

　　板书：

　　厄运打不垮的信念

　　二十余载成巨制，

　　一夕之间化云烟。

　　厄运不改男儿志，

　　泣血丹心留青史。

　　查找更多相关资料，请在站内搜索课文题目！

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《厄运打不垮的信念》练习评测 篇10

　　教学目标：

　　1.正确、流利、有感情地朗读课文。

　　2.结合上下文，理解文中重点词句的意思。

　　3.感受谈迁在逆境中不屈不挠的意志和坚定不移的信念。懂得在人生的旅途中，只要有信念，就会有希望。

　　教学重点：

　　1. 结合课文，理解重点词。

　　2. 明白文中数据使用的作用。

　　教学难点：

　　体会谈迁在厄运到来时打不垮的信念，并懂得只要有信念，生活就会充满希望。

　　教学步骤：

　　一、投影出示《国榷》，出示简介其的有关的句子

　　1、揭题，指导根据初读感受读好题目。（“打不垮”读出双拳紧握的感觉）

　　2、问：谈迁打不垮的信念是啥？（板书：翔实可信）

　　2、教师简介：这是流传千古的明史巨著――《国榷》。关于它，课文第三自然段是这样简介的。

　　3、出示“新写的《国榷》共104卷，500万字，内容比原先的那部更加翔实、精彩，是一部不可多得的明史巨著。”读句子。（谁能读出新《国榷》的价值。）

　　二、一用“新《国榷》句”，扣“原先”，学习第一自然段，体会编史艰难。

　　1、这是文章中很重要的句子。我们要善于抓住重点词，发现问题。由“原先”这个词语，你想到了啥？

　　2、原先的那部《国榷》是啥样子的？生读、画，指名读，出示：

　　经过20多年的奋斗，6次修改，谈迁终于在50多岁时完成了一部500多万字的明朝编年史――《国榷》。

　　这句话中有几组数字。数字是枯燥的，但组合到文章中却有别样的意味。当这些具体的数字跳入你的眼帘，默读体会，你读出了啥？你眼前仿佛浮现了啥情景？

　　指名读。齐读：读吧，带着感受，读出有生命的数字。

　　3、二十多年，几千个日日夜夜，让我们把镜头聚焦在一个普普通通的日子吧。

　　出示：“有一次，为了抄一点史料，竟带着干粮走了一百多里路。”自由读这段话，比较，联系这两句画线的句子，读出了啥呢？

　　（降坡度，帮助理解：一点是多少？付出的代价？一般人想得到吗？他为啥心甘情愿呢？正是这许许多多的一点才造就了一部翔实可信的著作。指名读。）

　　为了详实可信，谈迁历经艰辛。编书难啊，编史书更难，编翔实可信的史书难上加难啊，谈迁克服千难万难，终于——引读“经过20多年的奋斗，6次修改，谈迁终于在50多岁时完成了一部500多万字的明朝编年史――《国榷》”。

　　三、二用“新《国榷》句”，扣“新写”，学习第二自然段，体会人物意志。

　　1、指名读句子：这次老师在“新写”上加了色，由这个词语，你也想到啥问题呢？

　　2、讨论：为啥要新写？（生默读，找出句子读）

　　3、小偷偷走的仅仅是一箱书稿吗？他实际上是偷走了啥？

　　二十多年的心血，转眼间啥都没有了，这正是：

　　出示：二十余载成巨制，

　　一夕之间化云烟。 （读）

　　4、是啊，天有不测风云，二十多年的心血一夜之间化为乌有，这种灾难、这种打击对年近六旬、体弱多病的谈迁来说真是——引导学生说：痛不欲生、灭顶之灾、晴天霹雳、飞灾横祸、祸从天降等。板书：厄运

　　你从哪里读出厄运带给谈迁很大的打击？生圈画，指名读

　　出示句子 “他茶饭不思，夜难安寝，只有两行热泪在不停流淌。”指导朗读体会。

　　（评价：听到颤抖的心声，心血的年数）

　　所谓男儿有泪不轻弹，只是未到伤心处，这种打击太致命了，难怪当时的谈迁老泪纵横，仰天长叹： “噫，吾力殚矣！”指名读。

　　一个无比坚强老人的，此时此刻也发出这样的长叹，所受的打击可想而知啊，再读这句话，体会厄运带给谈迁的沉重打击。

　　4.“沧海横流，方显英雄本色”，当生活遇到时，真的男儿就能显现出不屈不饶的英雄本色。同学们，谈迁垮下去了么？谈迁就此沉沦了么？他是怎么做的？（读）

　　谈迁很快就挣脱痛苦，当时的他对自己说：“吾手尚在，宁遂已乎！”（指名读）

　　师叙述意思后引读文言文：当时的他仰望苍天，纵情高呼：——

　　他目光坚定，暗下决心：——

　　从同学们的朗读中，我深深感受到他那坚定不移的信念。

　　四、三用“新《国榷》句”,扣“更加翔实、精彩”，细读第四自然段，进一步体会谈迁打不垮的精神。

　　1、我们第三次读这个句子，扣住“更加翔实、精彩”质疑，你想到了啥。

　　学法小结：同学们，我们学习课文，就要在关键词上做文章，能发现问题，并解决问题。在课后阅读中要学会这种办法。

　　2、师：为了让这部巨著更加翔实、精彩，谈迁是怎么做的？生默读、圈画，师巡视。

　　分步出示几幅画面：

　　① “在北京的那段时间，他四处寻访，广泛搜集前朝的逸闻，并亲自到郊外去考察历史的遗迹。”

　　自由读，哪些词触动了你的心弦？为啥？（板书三个词组。）

　　——带着你们的感受读。

　　引读：为了使这部书更加完备、准确 ，读——

　　②“他一袭破衫，终日奔波在扑面而来的风沙中。”

　　（板书：终日奔波）你是怎么样理解“终日”的？我们读书要把文字想像成画面。看大屏幕。

　　清晨，凉气袭人，当人们_____，他一袭破衫，已经奔波在扑面而来的风沙中。

　　中午，烈日当空，当人们_____，他一袭破衫，仍然奔波在扑面而来的风沙中。

　　晚上，月黑风高，当人们_____，他一袭破衫，依然奔波在扑面而来的风沙中。

　　学生填空。

　　分句引读。

　　最后引读：从清晨到中午，从中午到晚上，他都在奔走、忙碌，一句话——

　　③“面对孤灯，他不顾年老体弱，奋笔疾书，他知道生命留给自己的时间已经不多了。”

　　你有啥体会？自由读后交流。

　　一天劳顿下来，已是筋疲力尽，本该好好休息，但谈迁，读——

　　他是在和时间赛跑，在和短暂的人生赛跑。

　　这样的劳顿是常人难以忍受的。“若非一番寒彻骨，哪得梅花扑鼻香”，没有经历一番辛苦，哪有硕果累累？经过几年奋斗，新的《国榷》诞生了。

　　带着你此刻的心情再读这句话，相信你会有别样的感受——生读新《国榷》句。

　　同学们，学会用两只眼睛读书，读懂字面字背的意思。你现在读出“翔实、精彩”背后的东西吗？（翔实、精彩的背后是艰辛和执着；是奉献和给予；是精益求精等）

　　师小结：当厄运遇到坚定不移的信念，厄运也算啥呢？（画天平简笔画，完成板书）

　　3、正是因为谈迁有了坚定不移的意志，他才从厄运中走出来而名垂青史。这正是：

　　厄运不改男儿志，拨云见日美名传。

　　再读整首诗：同学们，带着崇敬的心情，一起朗诵这首赞美谈迁的小诗吧！

　　五、升华认识与情感。

　　1、同学们，面对着矢志不渝、不屈不饶的谈迁，面对着这一部不可多得的明史巨著。你有啥话要对谈迁说吗？（指名说，引导评价）

　　从同学们的话中，我感受到你们对谈迁的敬慕之情，让我们在心头唱响《从头再来》，把它献给三百多年前的谈迁吧。

　　播放《从头再来》。中间过门穿插：谈迁把一腔真情，一份真爱献给了史学，献给了人类文化,值得我们尊敬。在我们的生活中，还有一些人，他们不是啥大人物，他们没有做过轰轰烈烈的大事情，他们很平凡，但是呢他们也和谈迁一样有着坚定的信念，面对挫折与困难而自强不息、越挫越勇，他们同样值得尊敬。

　　师：仓修良这样评价谈迁——生齐读：谈迁的一生是贫困的一生，是奋发进取的一生，他的全部精力，都无保留地贡献给祖国的学术文化事业，特别是在史学上作出了杰出贡献。―――仓修良（课件出示）

　　师：我们伟大的祖国正是因为拥有千千万万像谈迁这样脊梁似的人物，才造就了泱泱大国五千年的灿烂文化。

　　2、谈迁的故事学完了，但这个故事给我们启迪却是永恒的。文章最后一段直接揭示了这种启示。

　　出示：“在漫长的人生从旅途中，难免有崎岖和坎坷，但只要有厄运打不垮的信念，希望之光就会驱散绝望之云。”（配乐朗诵两遍）

　　师：让我们牢记这句朴素的真理，让他成为我们人生的座右铭，也许有一天，真的会有崎岖，真的会有坎坷，请记住：只要有厄运打不垮的信念，生活就会充满希望。

　　读题：带着此时此刻的心情再来读课题，相信你会读得更有滋味。

　　六、推荐阅读《谈迁传》：

　　如果你想更进一步了解谈迁，课后找来这本书读一读，相信对你的人生会有所启示。

　　（课件显示《谈迁传》的封面）

《厄运打不垮的信念》练习评测 篇11

　　一.回顾导入：

　　1.读题。

　　2.出示：

　　家境贫寒    一袭破衫    年老体弱    化为乌有

　　博览群书    四处寻访    终日奔波    奋笔疾书

　　鸿篇巨制    翔实精彩    明史巨著    名垂青史

　　3.个别读，齐读。

　　4.你能用上其中的几个词语说说课文的主要内容吗？

　　二.围绕厄运，体会书稿是心血之作

　　1.上节课我们初读了课文，你知道厄运是啥意思？课文中，谈迁遭遇了怎么样的厄 运？   学生交流：书稿被盗。                      板书：书稿被盗

　　2.仅仅是几卷书稿而已，怎样称得上“厄运”二字？同学们，让我们静下心来，轻声读读课文第一自然段，你一定能从字里行间体会到书稿的来之不易！如果有哪个词语，哪个数字或者句子触动了你，就用笔画下来。

　　（1）学生交流，出示句子，点击课件

　　经过20多年的奋斗，6次修改，谈迁终于在50多岁时完成了一部500多万字的明朝编年史——《国榷》。

　　（2）体会数据在文中的作用，并指导朗读。

　　师：这句话里有许多数字，读到这些数字你会想到啥？

　　a：20多年中，谈迁付出了大量的心血。

　　20多年——相当于7300多个日夜，17520多个小时——时间长。教师：这是日复一日、年复一年的坚持啊！

　　50多岁——从30岁身强力壮的青年写到了白发苍苍的垂暮老年，20多年的岁月全放在了写书稿上了。教师：没有坚定不移的信念是办不到的。

　　500多万——老师出示一本书，述说：这本书有23.2万字，500多万字就相当于这样的书25本。而且当时没有电脑排版，机器印刷，全靠一个字一个字亲手用毛笔写出来。教师：这需要多么顽强的意志啊。

　　6次——反复地查证、修改，每次就要阅读500多万字，六次就等于读了3000多万的文字，这得耗费多少心力啊！这不是我们常人所能想象得到的。

　　b：指导朗读

　　师：从这一个个数据中，我们已经真真切切地感受到了《国榷》的来之不易啊，能读出其中的艰辛吗？指名读

　　（3）学生交流，出示句子，点击课件

　　有一次，为了抄一点史料，竟带着干粮走了一百多里路。

　　a：一百多里路，相当于从我们浮桥到太仓来回的路程，挺远的。从这个数字上你看出了啥？ （查找史料的艰辛；走这么远的路只为一点史料，看来他真的很想写好一部史书。）

　　b：齐读该句

　　师：一百多里路，20多年，6次，50多岁，500多万字，这仅仅是几个枯燥的数据吗？不是的，这些数字都充满了生命。这些数据的背后是谈迁辛劳的一生。让我们一起来读出这些有生命的数字吧！

　　师：著书的艰辛，也岂是这几句话所能概括的，其中的不堪、屈辱，生活的贫困也岂是我们能想到的。所以当这部可以流传千古的鸿篇巨制著成时，谈迁心中的喜悦可想而知。

　　三.面对厄运，体会谈迁的悲伤与坚强。

　　1.教师叙述：可是，天有不测风云，一夜之间，这部珍贵的书稿就下落不明，20多年的心血转眼之间化为乌有。点击课件。

　　2.这种灾难，这种打击对年近六旬，体弱多病的谈迁来说真是——（老师送给大家这些词语：飞来横祸、晴天霹雳、灭顶之灾　点击课件）你看谈迁——

　　3.出示：“他茶饭不思，夜难安寝，只有两行热泪在不停流淌。”

　　a：师范读，点击重点词语。

　　b: 他不思茶饭，思啥？他夜难安寝，在想啥？

　　师：想着想着，谈迁不禁老泪纵横！所谓男儿有泪不轻弹，只是未到伤心处，他此时的心情——

　　（伤心，是一般的伤心吗？是伤心欲绝。

　　痛苦，是一般的痛苦吗？是痛不欲生。

　　绝望，是一般的绝望吗？是绝望透顶。

　　4.师：当生活风平浪静的时候，人们往往看不到真正的英雄；当生活遇到狂风暴雨的时候，真正的英雄就会显示出男儿的本色。同学们，谈迁在珍贵的书稿被盗之后垮下去了吗？谈迁在寝食难安，以泪洗面的日子中消沉了吗？示句读：

　　很多人以为他再也站不起来了，但厄运并没有打垮谈迁，他很快从痛苦中挣脱出来，也回到书桌旁，下决心从头撰写这部史书。

　　5.师：这就是有着顽强意志、坚定信念的谈迁，这就是——厄运打不垮的信念！（生读）我们带着崇敬的心情再一起来读这句话吧！  板书：从头撰写

　　四.挑战厄运，品悟谈迁的艰辛与执著。

　　1.过渡：经过4年的努力，他完成了新书的初稿。为了使这部书更加完备、准确，59岁的谈迁携带着书稿，特地到了都城北京。示意学生继续读下去，——已经不多。

　　2.老师点击课件，出示图片。老师叙述：同学们，看，这就是谈迁。点击音乐。

　　老师范读出示的句子。

　　3.引导想象：

　　教师：看着这幅图，读了听了这段话，你脑海中出现了哪些画面？你仿佛看到了啥，听到了啥，想到了啥？（预设）

　　——北京郊外，寒风冻得他瑟瑟发抖，风沙迷住了他的眼，他却依然到农家拜访，了解前朝的逸闻趣事。

　　——阴雨绵绵的日子里，他深一脚浅一脚地行走着，满身泥水，却仍然在？

　　——屋外狂风呼啸，屋里一盏昏暗的油灯映照出谈迁瘦弱的身影，他不时咳嗽着，手中的笔却紧握着，不停地书写着。

　　——炎炎夏日，酷暑难挡，谈迁……，渴了……饿了……

　　——那是一个风雨交加的夜晚，             

　　——那是一个漫天飞雪的清晨，                                  

　　——有一天，谈迁因劳累过度病倒了

　　……

　　a：学生交流感受。老师及时点评。（与恶劣的环境，时间，身体，孤独，命运，厄运抗争。）

　　b：小结：这就是与厄运顽强抗争着的谈迁。这就是——厄运打不垮的信念！（生读）

　　点击课件，个别读，齐读。（配乐）

　　4.过渡：“若非一番寒彻骨，哪得梅花扑鼻香”，再多的困难都压不倒谈迁，再大的厄运都打不垮谈迁，终于，经过几年的奋斗，一部新的《国榷》诞生了！

　　5.师生接读：（师：新写的《国榷》——生：共104卷，500万字，……名垂青史。）　

　　6.两次编成《国榷》相比，有何异同？（重点体会“500多万字”与“500”万字，体会谈迁编写《国榷》二稿的不易与精确。）

　　7.小结：《国榷》因谈迁流芳百世，谈迁也因《国榷》而名垂青史！

　　相机板书：名垂青史

　　8.教师：500万字的鸿篇巨制，是年近花甲的谈迁在经历厄运的打击后，以顽强坚定的意志从头写成的，如果你看到这部包涵泪水与汗水的史书，你想对谈迁说啥？

　　请大家把想说的话写下来。  指名交流。

　　9.同学们，老师为大家带来了一首小诗，让我们怀着厄运打不垮的信念，一起读读这首送给谈迁的小诗吧！（二十多年成巨篇，朝夕之间化云烟。厄运更立坚定志，重新著书美名传。）

　　五.点明主题

　　1.总结：是啊，在漫长的人生旅途中，难免有——生接读：……驱散绝望之云。

　　让我们带着谈迁那份坚如磐石的信念，捧起手中的课本，高声朗读最后一段吧！

　　2.同学们，让我们牢牢记住谈迁这种不被厄运打垮的坚定的信念。拿起笔我们一起来写下——坚定的信念！师生共写板书：——坚定的信念

　　六.拓展。（机动处理）

　　1.其实世界上还有许多人也像谈迁这样，不会被厄运击垮，谁能为大家简介一个？（司马迁　桑兰　恩科西　布鲁诺王子　海伦凯勒……）

　　2.希望我们同学们也能成为一个有坚定信念的人！

　　板书设计：    20 厄运打不垮的信念——坚定的信念

　　书稿被盗

　　从头撰写

　　名垂青史

《厄运打不垮的信念》练习评测 篇12

　　一、说教材

　　这篇课文是苏教版第9册第20课，课文记叙了明末清初史学家谈迁在困境中前后两次撰写明史《国榷》的感人故事，表现了谈迁在逆境中不屈不挠、持之以恒的坚强意志和毅力。

　　文章分三部分，第一部分第一自然段，简单地简介了谈迁的志向以及他写《国榷》的不易。第二部分2-3自然段，具体写谈迁在遭受到原稿被偷的厄运后，重新奋斗最终写成《国榷》的事。这是文章的重点部分，充分地体现出了谈迁的信念就是打不垮的信念，为下文揭示有关信念的道理打下了一个强有力的伏笔。最后一部分第4自然段，点明题旨，揭示信念的力量。

　　文章意在通过一个真实的事例向学生传递：信念能够让我们永远心怀希望，而打不垮的信念就能助我们成功。

　　二、说教学目标

　　1.正确、流利、有感情地朗读课文。

　　2.能正确认识数据在文中的作用，体会谈迁两次著书的不易。

　　3.感受谈迁在逆境中不屈不挠的意志和坚定不移的信念。懂得在人生的旅途中，只要有信念，就会有希望。

　　三、说教学重难点

　　1、体会谈迁在厄运到来时打不垮的信念。

　　2、体会谈迁在厄运到来时打不垮的信念，并懂得只要有信念，生活就会充满希望。

　　四、说教法、学法、教学理念

　　1、在读中感悟，以悟促读，抓住重点词句知道朗读和感悟。

　　2、创设教学情境，为学生理解课文提供良好的气氛，为学生的想象插上翅膀。

　　五、说教学过程

　　（一）导入

　　本课教学从课题入手，揭示课题之后，引导学生理解课题中的三个关键词：厄运、打不垮、信念。是谁遭受了厄运？信念是啥？怎么打不垮的？这些问题不一定要学生回答，三个词语的理解也不一定到位，只是对课文的是梳理，帮助学生理清课文大致思路。这篇课文由“信念”开始，到遭受“厄运”，再到“打不垮”的信念，所以在教学中我采用了循文教学，平铺直叙，并没有采取啥跳跃式或由果溯因式的教学。

　　（二）围绕“厄运”体会艰辛

　　这部分内容我以问题导入：谈迁遭遇到的厄运是啥？为啥这对他来说是厄运？引入第一小节的学习，这一小节中有一个重点句：经过20多年的奋斗，6次修改，谈迁终于在50多岁时完成了一部500多万字的明朝编年史——《国榷》。让学生自读感悟，这几个数字在这里表现了啥，学生可以说一个数字，也可以几个数字结合起来说。20多年，一万多个日夜，记载了谈迁辛劳的付出；6次修改是为了明史的翔实可信；50多岁说明年老志坚；500多万字从数量上说明谈迁巨大的工作量，真是一本巨著。最后通过朗读加深对谈迁的认识，认识谈迁坚忍不拔的意志和毅力。这一小节中“为了一点史料，竟带着干粮走了一百多里路”，引导学生去比较“一点史料”和“一百多里路”，进而让学生感悟谈迁对历史的责任感，在通读朗读去感受人物。

　　（三）所受打击之大

　　家境贫寒并没有动摇过谈迁要编写一部翔实可信的明史的信念，就在他大功告成的时候，他的内心不知道有多喜悦，简直是难于言表。可就在他沉浸的喜悦之中时，他遭受到了这样的厄运，让学生自读课文找到，接着追问：这样的厄运对于谈迁造成了多大的打击？他茶饭不思，夜难安寝，到底在想啥？

　　这里安排了说话练习，让学生根据以上的内容有条理、有层次地说一说，进而体现语言的层次感，我在板书上作了相应的提示：来之不易、书稿被盗、致命打击。

　　接着，追问，谈迁在以泪洗面的日子里消沉了吗？你是怎么知道的？学生在读书的过程中自然会抓住“很快”、“回到”、“从头撰写”等词语体会谈迁并没有被厄运打垮。

　　（四）再写《国榷》的艰辛

　　“谈迁并没有被厄运打垮，他也是怎么战胜厄运，再次编写《国榷》的？”由这样一个问题过渡到第3小节的学习。第三小节要让学生抓住一些关键性的词句进行理解，例如“四处寻访”、“广泛搜集”、“亲自”、“终日奔波”等词语，然学生体会谈迁的艰辛。我抓住其中的一句“面对孤灯，他不顾年老体弱，奋笔疾书，他知道生命留给自己的时间已经不多了。”让学生自读体会，学生会联系词语“年老体弱”和“奋笔疾书”来感受谈迁的精神。紧接着我设置了一组想象联系来加深学生对“信念”的理解：（1）那是一个风雨交加的夜晚……….（2）那是一个漫天飞雪的清晨……在想象练习的基础上再看一组动画，让学生对谈迁所付出的艰辛有了更为直观的认识，然后再追问：谈迁为了矢志不渝的信念，在努力，在抗争，他要与啥抗争呢？学生在老师的引导下有读到悟，到想象人物情景，逐步丰满了人的形象。

　　此时再让同学理解“名垂青史”这个词语，让学生充分认识到正是因为谈迁有了坚定不移的意志，他才从厄运中走来而名垂青史的。

　　（五）学习最后一小节，总结全文

　　最后在朗读（最后一节）声中，在对人生的感悟中结束本课的学习。

　　以上说课仅是我对本课的一种教学预设，在实际的课堂教学中我将以学定教，顺学而导，最大限度地发挥学生的积极性、发展性和创造性，达到“无为而治”的教学境界，其中有啥设计不当的地方，还请各位评委老师批评指正，谢谢！

《厄运打不垮的信念》练习评测 篇13

　　上完《厄运打不垮的信念》，我轻轻舒了口气。无论是我内心的顺畅还是学生们精彩的课堂表现，都让我感觉到了一堂好课的幸福感。

　　《厄运打不垮的信念》记叙了明末清初的史学家谈迁在艰难的困境中两次撰写明史巨著《国榷》的故事，表现了他不屈服，持之以恒的精神。文章用词生动凝练，激昂的文字对于表现谈迁的顽强很有力度感，但同时也带来了学生理解课文的难度。

　　无疑要使这堂课精彩起来，必须在课前钻研上下功夫。钻研教材充分，对文本的结构层次、重点句段、情感意蕴了然于心，对文本的语言文字烂熟于心，成为教学设计的重要凭借。这堂课的成功让我看到了课前预设的重要性。

　　一、充分、科学地预设

　　课堂教学是有目标、有计划、有组织的活动。学生是能动的、活跃的人。教师的预设很重要。教师的预设要力求充分、科学。

　　1、目标预设——以人为本，发展语文素养

　　发展学生的语文素养是预设的立足点。每一堂课的预设，教师不能仅仅考虑让学生读懂什 么内容，体会啥情感，用啥形式学，而应根据年段特点和学生认知水平，尤其结合文本特点，思考本课可以侧重发展学生哪些语文素养：知识能力还是情感态度，语感培养还是学习办法的获取……所以我将目标设定为在具体的语言环境中感受谈迁在逆境中不屈不挠的顽强意志和毅力，懂得在人生旅途中，只要有坚定的信念，就会有希望；学习运用数据增强表达效果的写作办法。

　　2、文本预设——深入研读，挖掘文本资源

　　新课程理念下，教材尽管不是“圣经”，但它仍然是发展学生语文素养最重要的资源。教师要真正成为学习活动的组织者和引导者，应深入研读文本，做文本的知音，经历反复阅读教材、仔细查阅资料、由冥思苦想到豁然开朗的过程，凭借自己广泛的阅读和丰厚的积淀、修养，对文本作准确、深刻、独到的解读，惟其如此，教师才能充分挖掘文本资源，创造性使用文本，精心设计。寻找到教材与发展学生语文素养的适当有效的结合点。在研读课文的过程中，我感觉到作者用词的匠心独运，如：一袭破衫、奋笔疾书、家徒四壁等，这些朴实的语言背后却是人物精神的熠熠生辉。而我的教学正是要让学生读到这语言背后的精彩。

　　3、学路预设——了解学情，确立学习路径

　　学生是课堂学习的主体，教师预设时，心中始终要有学生，关注学生的学习状态(已有语文知识、学习能力等)，以“蹲下来”的心态去研究学生的学习活动。教师在与文本充分对话，拥有属于自己的独特感受和独到见解后，还需以童心(站在儿童的角度)去阅读、去感悟。将心(师)比心(生)与文本进行心灵对话，而后，细细揣摩学生喜欢学啥?喜欢怎么样学?在学习中会遇到哪些困难?怎么样的学习路径才利于激发学习兴趣?怎么样的实践平台才利于学生素养的发展?……从学生的需要出发，从学生学习语文的规律出发，科学地预设与学生、学习内容和学习情境相适合、切合的学习形式，学习办法，学习路径和阅读思考的话题等。

　　4、生成预设——充分预测，有效引领学习

　　学生是鲜活的个体，课堂是动态的过程，在师生与文本对话、思维碰撞过程中，会发生许多不可预测的情况，这就要求教师对课堂可能生成的状况、学生学习路上可能生成的个性化体验等进行充分的、富有前瞻性的估测，预设不同的学习路径和不同的应对方案。

　　好的文章像书法，有时密不透风，有时也疏可走马，“疏可走马”处自然可以让学生根据课文语境展开丰富的想象。“谈迁为了抄一点资料走了一百多里的路”“谈迁奔走在北京的大街小巷”，这些句段给学生留下了丰富的想象虚拟主机。我的教学设计没有框定一个僵化的线路，没有预设唯一的答案，而是相机依据学生的学路来推进，充分预设学生在课堂可能生成的情况。并预设了应对的措施。这样，学生个性飞扬而不随心所欲，思维驰骋而不胡思乱想，会显得自由、自如、自在。

　　教师的预设应该是柔性的、开放的。新课程背景下，教师的预设任务不是减少了，而是加重了：教师不仅要研读教材，准确、深入、独到地把握、剪裁和处理教材，还要根据学生的年龄、知识特点预设学习思路、过程，而且对学生在课堂学习过程中种种可能生成的情况和自己怎样应对生成进行有效调控的策略作精心预设。只有充分预设，教师在课堂上面对生成才能应对自如，游刃有余地引导、点拨，及时有效地组织教学，于不经意间见匠心，让智慧的灵光在课堂闪现。

　　二、及时、有效地调控生成

　　由于教学过程存在着许多不确定性，在具体的教学情境中，把握生成，及时调控也是必不可少的。

　　尽管教师课前有充分的预设，但在与文本对话、师生思维碰撞的过程中，随时都有出乎教师“预料”的信息生成。教师面对课堂生成既不能熟视无睹，也不能一概封杀。尽管学生在畅想谈迁一路说遭受的艰难，餐风露宿，挑灯夜战……但我始终把握着学生的想象为理解谈迁的信念服务这个原则，所以看似分散的想象却紧紧围绕着我的主题。

　　在课堂教学流程中，教师要善于倾听；倾听学生的讨论和学生的发言，捕捉学生思维的方向，聚焦话题。面对“生成”，教师要能及时捕捉、准确辨别、有效调控.变生成资源为教学资源，使课堂闪烁智慧，富有灵性!人们常说，课堂因生成而精彩。

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