童年的发现教案（精选11篇）

童年的发现教案 篇1

　　教材浅析：

　　这篇课文讲的是作者童年时发现胚胎发育规律的过程，反映了儿童渴望求知的特点和惊人的想象力。

　　教学目标：

　　1.指导学生默读课文，了解作者童年发现了啥，是怎么样发现的以及为啥会有这样的发现，体会作者的思想感情。

　　2.引导学生学会“妨、碍”2个会认字，读读记记“妨碍、情不自禁、随心所欲、天赋、痴迷、一本正经”等词语。

　　教学重点：知道“我”发现了啥，是怎么样发现的。

　　教学难点：理解“我”为啥会有这样的发现，领悟作者童年时强烈的求知欲和丰富大胆的想象力。

　　课时安排：一课时。

　　教学准备：有关哥白尼、布鲁诺、伽利略等科学家的不幸遭遇的故事。

　　教学过程：

　　一、谈话激趣，导入新课

　　1.童年是美好的，也是充满着强烈的求知欲，每一个人的童年都充满着无数个“为啥”，充满着神奇的幻想与想象。我们今天要学习的课文的作者，他的童年时代不仅如此，还具备着比平常人更可贵的东西（善于探究、找到“为啥”的答案），那是啥呢？让我们一起从课文中去寻找答案。

　　2.板书课题，齐读课题。

　　二、初读课文，整体感知

　　1.自读课文，标注自然段序号，勾画生字新词，自学生字词语。

　　2.从课文中你了解到了哪些内容？

　　3.检查自学情况。

　　4.理解词语。

　　随心所欲：指随着自己的心愿，想怎么样就怎么样。

　　天赋：自然具备，生来就有。

　　进化：生物由简单到复杂，由低级到高级，逐渐发展演变。

　　绞尽脑汁：形容费尽心思。

　　眉目：事情的头绪。

　　困窘：形容为难；感到难办。本课指“我”面对老师的误解和同学的嘲笑，不知道怎么办好。

　　5.说说课文主要讲述了一件啥事？

　　这篇课文讲的是作者童年时发现胚胎发育规律的过程，反映了儿童渴望求知的特点和惊人的想象力。

　　6.理解课文脉络。

　　课文是以倒叙的形式写的，共分三部分。

　　第一部分（第1、2自然段）概述了作者童年时的发现。

　　第二部分（第3—13自然段）重点写作者童年时发现胚胎发育规律的过程。

　　第三部分（第14—19自然段）写“我”的发现在几年以后老师讲课时得到了证实。

　　三、再读课文，理解感悟

　　组织学生讨论以下问题：

　　1.童年时的“我”发现了啥？

　　⑴读课文第1、2自然段。

　　⑵体会：①“几岁的时候”“完全”“独立”这些词语无不显示着“我”这个发现多么不平常，多么出色，乃至现在说起来还为这个发现自豪不已。

　　②第2自然段中说，“你大概会忍不住哈哈犬笑”，这是为啥呢？（一个九岁的儿童，竟然能独立思考发现这样重大的科学问题，这简直是常人无法相信的。）

　　也说“竟使我当众受到惩罚”，他也为啥当众受到惩罚？课文这样开头有啥作用？（以这样的开头设下悬念，激发起读者的阅读兴趣。）

　　⑶小结：第一部分（第1、2自然段）概述了作者童年时的发现。达尔文是英国生物学家，他创立了关于物种起源和发展变化的规律——进化论。按照进化论的观点，母腹中的胎儿再现了从简单生命进化成人的过程。而“我”小时候就发现了这一规律。

　　2.“我”是怎么样发现的？

　　⑴自由读第二部分（第3—13自然段），然后小组内讨论。

　　⑵全班交流。

　　①重点写作者童年时发现胚胎发育规律的过程。

　　②这个过程大体经历了三个互相联系的阶段。第一个阶段（3、4自然段）写“我”的发现起始于梦中飞行。第二个阶段（5—11自然段）老师给我们解释了为啥会在梦中飞行。第三阶段（12、13自然段）写“我”对“人究竟是怎么来的”这个问题的大胆猜想，也就是“我”童年的发现。

　　⑶小结：梦中飞行引出了“我”对这个现象的好奇，老师的解释也引出了“我”的疑问：“人究竟是怎么来的”，进而更加激发了“我”的想象力。“我渴望明白”“想得是那样痴迷”“绞尽脑汁”“想啊想啊”“终于”这些词语都表现了“我”求知若渴的特点，同时也看出“我”惊人的想象力。

　　3.“我”的发现可靠吗？

　　⑴自由读第三部分（第14—19自然段），

　　⑵归纳：“我”的发现在几年以后老师讲课时得到了证实。

　　⑶理解句子：

　　①“可是我忽然想起了自己的发现，就情不自禁地笑出了声音。”

　　是因为“我”为自己早在三年前就发现了这一规律，而且与进化论的观点完全一致而格外高兴。现在知道了当时自己的发现是多么了不起的事情！这种心情使他无法控制，已顾不得是在课堂上，更顾不得这“笑”是否合时宜了。

　　②“幸亏她没有容我解释，不然的话，同学们听见我说自己三年前就发现了达尔文的进化论，还不笑塌了房顶！”

　　这句话是说“我”的发现会令人不可相信，人们绝对不可思议：一个九岁的小孩能发现达尔文的进化论。从表面看，这句话是“我”庆幸自己没有解释，而实质上表现了“我”之所以有人们不可思议的发现，是因为“我”那强烈的求知欲望和极强的想象力。

　　③“我明白了——世界上所有重大的发现与发明，有时还面临着受到驱逐和迫害的风险。”

　　这句话含有双重的意思，一是说科学事业发展过程中，像阿基米德、哥白尼等都有过这样的遭遇；二是说“我”有了这样重大的发现，跟世界上有重大发现与发明的科学家一样遭遇驱逐与风险，这也没有啥奇怪的。作者用幽默的方式为自己找到了自我安慰的理由。当然这句话里也表达了自己对老师当时处理办法的不满。

　　4.结合课文内容说说：“我”为啥会有这样的发现？你认为“我”是怎么样的小孩？小孩身上最可贵的是啥？

　　四、总结全文

　　你读了这篇课文有啥启发？

　　五、拓展延伸

　　谈谈在你的生活、学习中有过啥发现？

童年的发现教案 篇2

　　教材分析：

　　本课讲的是作者童年时的一个发现——胚胎发育规律。课文先是概述了作者童年时的发现，然后具体叙述这个发现的经过，最后写这个发现在几年后老师讲课之后得到证实。

　　教学目标：

　　1.会写14个生字，会认7个生字，能够正确读写“胚胎、祸患、滑翔、双臂、天赋、妨碍、岂止、痴迷、厘米、羞愧”等词。

　　2.正确、流利、有感情地朗读课文；

　　3.理解课文的主要内容，体会含义深刻的句子的意思，领悟作者童年时求知若渴、寻根究底和大胆想象的精神。

　　4.培养学生勇于探索、发现的精神。

　　教学重点：引导学生入情入境地朗读课文，把握课文内容，感悟“我”童年时勇于发现，求知若渴，寻根究底，大胆想象的精神，并从中体会到作者的思想感情(发现规律时的自豪，兴奋；被老师误解时的愤懑无奈)。

　　教学过程：

　　第一课时

　　谈话导入：同学们，你们知道地球上生物的起源吗？下面让我们一起来看一段视频，让我们一起来了解一下地球上生物的起源。（视频播放，教师配合解说）

　　在45亿年前地球上还是一片荒芜，没有任何的生命迹象。直到35亿年前，地球上才开始出现单细胞生物。最初的生命起源于海洋，是一些藻类单细胞生物。这是水母，也是较早的一种生命形式，是由多种单细胞组合而成。接下来也经过了几万年地进化，生物的构成开始变得越来越复杂。为了在海里生存，它也长出了鳍和尾巴，这是早期的鱼类。慢慢地它的牙齿开始变得尖锐，靠多吃一些弱小的群体为生。一个很偶然的机会，有一条鱼爬上了岸，而它也很幸运地生存了下来。它的鱼鳍慢慢地变成了有利于爬行的四肢，就这样从鱼类进化成了两栖类动物.当两栖类动物能够彻底摆脱水,在陆地上生活时,它也就成了爬行类.环境不断地变化,几百万年后的某一天，可能为了够到更高处的食物，爬行类动物开始尝试向上爬行,这可能就是最初的哺乳动物，哺乳动物也经过了几亿年，慢慢地进化成了猿，奔跑的过程中，他的前肢被解放出来，开始直立行走，最初的人类也就形成了。

　　看完视频同学们有没有发现，生物进化的过程是根据啥而变化的呢？

　　环境。

　　对了，这就是达尔文的进化论，生命受环境的影响，由低等动物开始演变为高等动物。达尔文发现进化论的时候，是22岁，而我们课本上有一个小孩子却是在9岁的时候就发现了类似的规律。

　　今天就让我们一起来认识一下这位小孩子，了解他童年的发现。（出示题目学生齐读题目—童年的发现）

　　很好，我相信大家在周末一定做过这篇课文的预习工作了，接下来我想请几位同学来帮我读一下生字。

　　预习检查：

　　1.读写：胚胎，祸患，澄澈，天赋，岂止，草履虫，绞尽脑汁，困窘，滑翔，双臂，厘米，羞愧；(开火车的方式挨个下去，然后请同学来说一说

　　谁来说一说：你觉得哪些词语的字音和字形需要特别主意的？

　　全班齐读生字。

　　2.根据意思写词语：澄澈，随心所欲，天赋，进化，绞尽脑汁，眉目，困窘

　　二、粗读课文，整体感知

　　既然这篇课文的题目叫做童年的发现，那么我究竟发现了啥呢？让我们一起把课文翻到35页，自由朗读课文，注意读准字音，看清字形。在读的过程中请同学思考一个问题，我童年的发现了究竟啥？

　　胚胎发育的规律

　　你是从哪里找到这句话的呢？可以读一读吗？

　　我们试想一下，要是你们9岁的时候就发现了胚胎发育的规律，那你会有啥感觉？你的感情是怎样的？

　　自豪，满足，骄傲

　　很好，让我们带着这种自豪，骄傲的情感一起来把这一段读一下。

　　a.我在九岁的时候就发现了有关胚胎发育的规律，这完全是我独立思考的结果。（pp展示）

　　文章中还有一段是具体来说，胚胎发育的规律是怎样的，请大家找一找。

　　谁来说？

　　b.人是由细胞构成的.....从细胞变成小鱼，经过了很长的时间。现在，这一段时间就折合成一个月。从小鱼变成青蛙也得经过很长时间，也折合成一个月。这样推算下来，到变化成人，正好是九个月。

　　结合刚才我们看的视频，让我们一起来把这一段话读一读。

　　三、深入文本，探究过程，体会发现时的情感

　　我们来看一下，从草履虫这样的简单生命进化到人类，这是一个多么复杂的过程呀，那么作者也是怎么样发现的呢？让我们一起回到课文中，来找一找，我一共经过了几个阶段才发现这个规律的呢？

　　怎样发现？4个部分

　　1.始于梦中飞行；开心、激动板书：始于梦中飞行

　　他是怎么样飞行的呢？我们一起来把这一段的内容读一读。飞行是十分自由的，想去哪儿，就能去哪。同学们想像一下这段话的场景，双脚一点，轻轻跃起，就能够离开地面，要是换成是你们，能够随意地飞行，你们的心情是怎样的？

　　开心，激动，新奇

　　很好，那么就让我们带着这种开心，激动，新奇地心情把这段话再来读一遍。（齐读）

　　过度：我的发现始于梦中飞行，只有我一个人会在梦中飞行吗？那么我由梦中飞行引发了啥问题呢？

　　2.为啥会在梦中飞行？寻求老师解答板书：梦中飞行？解惑（善于思考，求知欲强）

　　我产生了这个问题之后，自己解决不了，就去。。。。在寻求老师的解答过程中，我与老师有一系列对话，十分有趣，我们一起来把它念一念，男生做老师，女生来读我的部分。我来充当旁白部分。

　　很好，这里一连问了4个问题，大家想一想这些问题之间有啥关系呢？

　　一个问题套着另一个问题，每一个问题都是对前一个问题的追问

　　他紧接着提出了这么多问题，说明作者是一个怎样的小孩啊？

　　求知欲非常强，非常迫切想要知道答案。

　　我和老师的对话，让我也产生了一个新的问题，是啥问题呢？

　　3.引出人是怎么来的？板书：人？

　　我们这么想知道问题的答案，但是呢老师的解答却并没有很清楚地告诉我们人究竟是怎么来的？我最后知道了吗？找一找，我最后是通过啥办法知道的呢？

　　4.激发想象力设想“人究竟是怎么来的”的答案。板书：想象、思考得出答案

　　带领学生根据板书回顾整个发现的过程，可以由学生起来用自己的话来回答。

　　接下来，让我们一起看着黑板，来回顾一下，我发现胚胎发育规律的过程，同学们可以跟着老师一起来说一说。

　　四、精读课文，感悟发现

　　过度：这么非凡的发现，经过这么多努力得来的发现，却被老师误解，使我被赶出了教室，这是多么郁闷的一件事情呀！接下来我们一起来看一看，这究竟是怎么一回事呢？请同学们自读课文，在文中找一找，哪些自然段写了我被老师误解？

　　1.误解的段落

　　“也过了三四年..........风险”（14-19）

　　2.误解的原因

　　大家想一想，我为啥会被误解呀？

　　我在老师给我们上生物课时，想到了自己的发现，情不自禁笑出了声。

　　我笑出了声，老师是啥反应？

　　瞪，狠狠（从这两个字的程度体会老师生气的程度）

　　我想请两位同学上来表演一下，这一段，大家注意他们的表情。可以请学生尝试表演一下，瞪，睁大眼睛，狠狠地瞪，脸色苍白的感觉

　　为啥老师会这么生气呢？我们回到课文中再来仔细地看一看，这是一位年轻的女老师，讲课是一本正经的，然后她在讲的是啥啊？人的发育与发展。这一些很容易让人Lenovo到婚姻和性，因此啊这位年轻的女老师以为我的笑是不怀好意的笑。所以她才这么生气。

　　3.被误解时的心情

　　其实我们都知道，作者并没有啥恶意，他只是由老师讲的知识想到了自己的发现，于是情不自禁地笑了而已，他的笑其实是带着自豪与骄傲的笑。同学们想一想，要是你们，自己的发现不被理解，还被老师赶出教室，一个人站在走廊上，你们的心情是怎样的呢？

　　困窘，羞愧，愤怒

　　所以啊，在这样的心情之下，忿忿难平，但是呢也不得不自我安慰道：世界上重大的发明与发现，有时还面临着受到驱逐和迫害的风险。

　　谁来把这句话读一读？你觉得他读得好吗？

　　被老师误解时是愤懑，不满的，而也不得不进行自我安慰，这也是一种无奈的表现。

　　让我们把这句话再读一遍，把我的这种愤懑，不满而也无奈的心情给读出来。

　　很好，我们再来想一想，为啥我会说：世界上重大的发明与发现，有时还面临着受到驱逐和迫害的风险呢？你能想到世界上还有别的重大发明、发现受到驱逐和迫害的事情吗？

　　哥白尼，伽利略等。

　　布鲁诺热情地宣传新天文学说，被教会视为异端，教会将他押到了罗马的宗教法庭，在监禁的七年中他受到了残酷的毒刑，最后被押至罗马百花广场的火刑柱下被活活烧死。布鲁诺为了他的发现，为坚持真理而献出了生命。

　　这里作者把自己的发现和世界上重大的发明，相提并论，说明了他的啥呢？

　　幽默，对自己的发明很自豪

　　从我的发现和发现的过程中，我们可以看出，我是一个怎么样的人？请用文中的句子回答。

　　（1）“我”是一个充满幻想的小孩。

　　①每天夜里做梦我都会飞……似乎想去哪里就能飞到哪里。

　　②人是由细胞构成的……这样推算下来，到变成人，正好是九个月。

　　从哪些地方可以看出是我是在幻想？

　　我有了这个非凡的发现之后，我的心情是怎样的？

　　（开心，高兴，自豪）请带着这样的心情把这段话读一遍。（学生齐读!）

　　（2）“我”是一个喜欢刨根问底的小孩。

　　①那天我们几个人决定去见我们的老师，让他来解答这个奇妙的问题……等你们升入高年级，上课时老师都会给你们讲解。

　　②我渴望弄明白，人究竟是怎么来的……恨不得从鱼身上发现将来的人应该具有的某些特征。

　　想象“我”研究以条鱼的样子，朗读这句话。

　　你觉得“我”会翻来覆去的看些啥？会想到一些啥？

童年的发现教案 篇3

　　教材浅析:

　　这篇课文讲的是作者童年时发现胚胎发育规律的过程,反映了儿童渴望求知的特点和惊人的想象力.

　　教学目标:

　　1.指导学生默读课文,了解作者童年发现了啥,是怎么样发现的以及为啥会有这样的发现,体会作者的思想感情.

　　2.引导学生学会"妨,碍"2个会认字,读读记记"妨碍,情不自禁,随心所欲,天赋,痴迷,一本正经"等词语.

　　教学重点:知道"我"发现了啥,是怎么样发现的.

　　教学难点:理解"我"为啥会有这样的发现,领悟作者童年时强烈的求知欲和丰富大胆的想象力.

　　课时安排:一课时.

　　教学准备:有关哥白尼,布鲁诺,伽利略等科学家的不幸遭遇的故事.

　　教学过程:

　　一,谈话激趣,导入新课

　　1.童年是美好的,也是充满着强烈的求知欲,每一个人的童年都充满着无数个"为啥",充满着神奇的幻想与想象.我们今天要学习的课文的作者,他的童年时代不仅如此,还具备着比平常人更可贵的东西(善于探究,找到"为啥"的答案),那是啥呢 让我们一起从课文中去寻找答案.

　　2.板书课题,齐读课题.

　　二,初读课文,整体感知

　　1.自读课文,标注自然段序号,勾画生字新词,自学生字词语.

　　2.从课文中你了解到了哪些内容

　　3.检查自学情况.

　　4.理解词语.

　　随心所欲:指随着自己的心愿,想怎么样就怎么样.

　　天赋:自然具备,生来就有.

　　进化:生物由简单到复杂,由低级到高级,逐渐发展演变.

　　绞尽脑汁:形容费尽心思.

　　眉目:事情的头绪.

　　困窘:形容为难;感到难办.本课指"我"面对老师的误解和同学的嘲笑,不知道怎么办好.

　　5.说说课文主要讲述了一件啥事

　　这篇课文讲的是作者童年时发现胚胎发育规律的过程,反映了儿童渴望求知的特点和惊人的想象力.

　　6.理解课文脉络.

　　课文是以倒叙的形式写的,共分三部分.

　　第一部分(第1,2自然段)概述了作者童年时的发现.

　　第二部分(第3—13自然段)重点写作者童年时发现胚胎发育规律的过程.

　　第三部分(第14—19自然段)写"我"的发现在几年以后老师讲课时得到了证实.

　　三,再读课文,理解感悟

　　组织学生讨论以下问题:

　　1.童年时的"我"发现了啥

　　⑴读课文第1,2自然段.

　　⑵体会:①"几岁的时候""完全""独立"这些词语无不显示着"我"这个发现多么不平常,多么出色,乃至现在说起来还为这个发现自豪不已.

　　②第2自然段中说,"你大概会忍不住哈哈犬笑",这是为啥呢 (一个九岁的儿童,竟然能独立思考发现这样重大的科学问题,这简直是常人无法相信的.)

　　也说"竟使我当众受到惩罚",他也为啥当众受到惩罚 课文这样开头有啥作用 (以这样的开头设下悬念,激发起读者的阅读兴趣.)

　　⑶小结:第一部分(第1,2自然段)概述了作者童年时的发现.达尔文是英国生物学家,他创立了关于物种起源和发展变化的规律——进化论.按照进化论的观点,母腹中的胎儿再现了从简单生命进化成人的过程.而"我"小时候就发现了这一规律.

　　2."我"是怎么样发现的

　　⑴自由读第二部分(第3—13自然段),然后小组内讨论.

　　⑵全班交流.

　　①重点写作者童年时发现胚胎发育规律的过程.

　　②这个过程大体经历了三个互相联系的阶段.第一个阶段(3,4自然段)写"我"的发现起始于梦中飞行.第二个阶段(5—11自然段)老师给我们解释了为啥会在梦中飞行.第三阶段(12,13自然段)写"我"对"人究竟是怎么来的"这个问题的大胆猜想,也就是"我"童年的发现.

　　⑶小结:梦中飞行引出了"我"对这个现象的好奇,老师的解释也引出了"我"的疑问:"人究竟是怎么来的",进而更加激发了"我"的想象力."我渴望明白""想得是那样痴迷""绞尽脑汁""想啊想啊""终于"这些词语都表现了"我"求知若渴的特点,同时也看出"我"惊人的想象力.

　　3."我"的发现可靠吗

　　⑴自由读第三部分(第14—19自然段),

　　⑵归纳:"我"的发现在几年以后老师讲课时得到了证实.

　　⑶理解句子:

　　①"可是我忽然想起了自己的发现,就情不自禁地笑出了声音."

　　是因为"我"为自己早在三年前就发现了这一规律,而且与进化论的观点完全一致而格外高兴.现在知道了当时自己的发现是多么了不起的事情!这种心情使他无法控制,已顾不得是在课堂上,更顾不得这"笑"是否合时宜了.

　　②"幸亏她没有容我解释,不然的话,同学们听见我说自己三年前就发现了达尔文的进化论,还不笑塌了房顶!"

　　这句话是说"我"的发现会令人不可相信,人们绝对不可思议:一个九岁的小孩能发现达尔文的进化论.从表面看,这句话是"我"庆幸自己没有解释,而实质上表现了"我"之所以有人们不可思议的发现,是因为"我"那强烈的求知欲望和极强的想象力.

　　③"我明白了——世界上所有重大的发现与发明,有时还面临着受到驱逐和迫害的风险."

　　这句话含有双重的意思,一是说科学事业发展过程中,像阿基米德,哥白尼等都有过这样的遭遇;二是说"我"有了这样重大的发现,跟世界上有重大发现与发明的科学家一样遭遇驱逐与风险,这也没有啥奇怪的.作者用幽默的方式为自己找到了自我安慰的理由.当然这句话里也表达了自己对老师当时处理办法的不满.

　　4.结合课文内容说说:"我"为啥会有这样的发现 你认为"我"是怎么样的小孩 小孩身上最可贵的是啥

　　四,总结全文

　　你读了这篇课文有啥启发

　　五,拓展延伸

　　谈谈在你的生活,学习中有过啥发现

童年的发现教案 篇4

　　教学目标

　　1、情感目标：感悟作者童年时求知若渴、寻根究底和大胆想象的精神，培养学生发现、创新的意识和积极关注生活的态度。

　　2、能力目标：正确、流利、有感情地朗读课文，通过课前搜集资料和课外延伸作业，培养学生搜集信息、整理资料的能力。

　　3、认知目标：认识“胚、岂、痴、婴、窘”5个字，基本读懂课文。

　　教学重、难点

　　引导学生利用网络和信息技术，进行自主、个性化的探究阅读，达到教学目标提出的感悟作者童年时求知若渴、寻根究底和大胆想象的精神，培养学生发现、创新的意识和积极关注生活的态度。

　　教学时间　一课时

　　教学过程

　　一、抓住“发现”，导入新课

　　1、板书“发现”，提出问题：老师昨天跟隔壁班的同学聊天，他们告诉我，小时候他们发现过很多有趣的事情。有同学说，我发现小鸟在睡觉时一会儿睁眼，一会儿闭眼；有同学说，我发现下雨过后天空会有彩虹；有同学说，我发现了云在天上不会掉下来；还有同学说,他发现树叶在下落的时候总是凹面向上。同学们，你们曾经发现过啥？

　　2、板书“童年”，谈话：童年是天真烂漫的，童年是多姿多彩的，童年是幸福无比的，你们的童年一定曾经发生过让你们到现在都难以忘怀的趣事！我们的童年曾有过多少的发现啊！

　　3、板书“的”，齐读课题，激励：生活中的小事情，只要你积极的关注它，就会发现小事情中往往隐藏着大学问，正所谓“处处留心皆学问”。学习《童年的发现》后，你一定会受到启发。下面，我们一起齐读一遍课文，仔细的思考，读完课文以后，你们有啥问题要问？只有用心地读课文，用心地思考课文，才能够提出问题。不要怕人笑话，敢于提出不同的意见。问问题，不仅是学习态度问题，也是学习办法问题。板书：大胆提问

　　二、由疑促读，感知“发现”

　　1、置疑：用小黑板出示学生预习课文时提出的有关课文内容理解的问题（教师将学生的问题整理、归类，筛选出比较重要的问题作为教学重点出示在黑板上面）。

　　2、读文：带着小黑板出示的问题，自由选择默读或者低声读课文的方式读全文。要求：读准字音，读顺句子，读完之后选择自己还是不能解决的问题在书上做好记号。（纠正读音、解释词语）

　　3、交流：读完课文以后，你发现哪些问题已经解决了？是怎么样解决的？引导学生了解“发现”的内容，感知“胚胎的发育规律”这一发现的过程：梦见会飞 ——请教原因——痴迷研究——发现原理。感知“胚胎的发育规律”究竟是怎么样的？作者的发现正确吗？（请学生依据课前收集的有关胚胎发育的资料在小组讨论作者的发现是否正确，可以借助画图来帮助你讲解这个规律）

　　4、交流：

　　①难句理解“老师误解了我的笑声，以为我的笑是不怀好意。”（“我”为啥会笑？老师为啥会觉得“我”不怀好意？作为学习伙伴的老师，也跟学生交流这件事情的体会。）

　　②难句理解“我明白了——世界上重大的发明与发现，有时还面临着受到驱逐的风险。”引导学生交流收集到的材料。（为了证实和传播n.哥白尼的日心说，伽利略献出了毕生精力。由此，他晚年受到教会迫害，并被终身监禁。布鲁诺被判处火刑。世界上伟大的科学家尚且如此，而我只是被老师驱逐出教室，这也算得上啥呢！作者用幽默的方式来发表了对这件童年往事的评价。）

　　③“我”是怎么样的一个小孩？为啥会有这样的发现呢？（他善于观察，喜欢问为啥，并有着执著的精神。因为作者敢于提问、留心观察、反复思考、大胆想像才有了这样的一个发现。）板书：大胆提问、留心观察、积极思考、大胆想像

　　三、拓展延伸，引导“发现”

　　1、置疑：同学们问了那么多的问题，老师也有一个想问问大家啦。为啥作者会有这样伟大的发现？生物学家、胚胎学家用了很长的时间才研究出的胚胎发育规律，而作者他只是一个九岁的小孩，为啥他会发现这样一个规律呢？他怎么会跟生物学家的想法不谋而合呢？

　　①大胆提问：学问学问，就是在学中问，问中学，才能拥有学问。古人称学习为做“学问”，现在，学问一词已经成了知识的代名词，可见“问”在学习中有着举足轻重的地位。它是开启知识的钥匙，增长智慧的阶梯。一切知识，一切创造发明，都是从提问开始。牛顿他发现了地球引力,他是这样发现的,而且还有个故事:牛顿小时候,有一天,他在iPhone树下看书,突然一只iPhone从树上掉了下来,他拿起iPhone想了想,也往上抛,结果iPhone立刻落下来了,牛顿发现地球有吸引力. （这种凡事问的习惯，是成就一番事业的必要条件。任何发明创造，都是因为好奇而发问得来的。在别人不问或不会问中发问，就会取得别人不可能取得的成就。）只有动了脑子才能够提出问题。老师还可以从问题当中看出哪些同学对课文的理解比较深入，像？？提出的问题说明他对课文的理解已经很深入了，是经过了思考之后提出了很有价值，值得我们一起去探讨的问题。我们班今天的表现都非常好，从你们的提问中，我可以发现每个同学都是动了脑子思考，都用心地读了课文的。提问，不一定非要问大人、问老师，还可以问自己，向自己提问，自己思考。怎么样才能大胆提问呢？必须要留心观察生活，才能够提出问题。

　　②留心观察：（小试验，尝尝杯中的水甜不甜）刚才同学们留心老师在做的动作了吗？苏格兰有一个科学家叫瓦特。（一天晚上，瓦特和一个小女孩在家里喝茶。瓦特不停地摆弄茶壶盖，一会儿打开，一会儿盖上，当他把茶壶嘴堵住时，蒸汽顶开了茶盖。在旁的外祖母对瓦特的这种无聊动作极为不满，加以训斥。瓦特并不介意，他一心想着蒸汽的力量，从此萌发制造蒸汽机的念头。瓦特能够发明蒸气机就是因为做到了留心观察）。

　　③反复思考：光会观察还不够，必须对观察到的事物进行思考，从观察到的现象里面寻找事物的特征。古代的波斯有一位商人很会做生意，每次顾客来买珠宝的时候，他都要盯着顾客的眼睛，结果生意非常兴隆。别人想探究其中的奥妙，他却守口如瓶。直到他要死去的时候，才向他的独生子传授其中的敲门：盯着对方的眼睛，不，准确的说，是盯着对方的瞳孔，瞳孔是不会撒谎的。如果一颗宝石闪亮的光芒使顾客的瞳孔扩张，你就大胆地把原价提高三层或更高；如果一条项链没有使对方张大瞳孔，你就立即更换一条。总之，盯着对方的瞳孔。

　　下面，老师请两个同学上讲台来走一走，大家要仔细观察，仔细思考，从同学的动作当中，你发现了他有啥特点，他的性格怎么样。

　　④大胆想像：大胆的想像事物为啥会是这样，再经过小心的求证，我们就可以得出正确的结论。想像是创造的源泉，没有想像，就没有创造。创造性想像，可不断地改变旧表像，赋于思维独特的形式。

　　2、总结：生活中并不缺少美丽，而是缺少一双发现美的眼睛。给自己这样一双善于观察、留心生活的眼睛吧！我们的生活是那么的丰富多彩，我们的学习是那么的愉悦，只要你用心去捕捉生活中的各种现象，就会有新的发现，能有新的发现！

　　四、板书设计：

童年的发现教案 篇5

　　教学目标：

　　1.通过作者发现胚胎的发育过程，体会作者童年的探索趣味。

　　2.懂得童年的幻想给童年带来的快乐。

　　3.了解课文“童真童趣”的特点。

　　4.有感情地朗读课文。

　　教学重点、难点：

　　1.理解作者被老师罚出教室后的心理感受。

　　2.了解课文是怎么做到“真实反映童趣”的。

　　教学时间：二课时

　　教学设计：

　　第一课时　

　　一、引入新课。

　　1.大家边听范读，边想一想“我”为啥那么痴迷于幻想？

　　2.大家来读一读你了解的情况。

　　3.打开书，预习生字。

　　二、学生初读课文，并画出文中的生字。

　　1.指名上黑板写出不认识的字。

　　凋　缕　芳　吁　耍　训　斥　脾　罕　藤　愈　凌　秉　飕　撩　梳　

　　衰　绢　侨　眷

　　2.指名给这些字加上拼音。

　　3.让学生读拼音节。

　　4.正音、正字。

　　三、理解词语。

　　1.再读课文，让学生，从文中找出不理解的词语质疑。

　　2.引导学生通过查字典，联系上下文理解词语。

　　在学生质疑的基础上，教师引导学生查字典，联系上下文理解词语。

　　3.查字典理解其它词语。

　　4.出示重点词语，让学生巩固练习。读读这些词语。

　　四、指导朗读。

　　1.学生自由读课文，画出难读的句子。

　　2.同桌互相学习，克服困难。

　　3.教师指名按自然段读课文，并注意纠正错误读音。

　　4.教师指导读难句。

　　（1）恨不得从鱼身上发现将来的人应该具有的某些特征。

　　（2）“哈哈！这跟画地图差不多”到这一段的结尾。这一推理语句，要读出气势来，“折”字要重读。

　　（3）我明白了?d?d世界上重大的发现与发明，有时还面临着受到驱逐和迫害的风险。

　　语速稍快，应读得活泼，突出“驱逐”、“迫害”等词语。

　　5.再练练难句的朗读。

　　五、作业：抄词、读课文。

　　第二课时　

　　一、引导学生自学。

　　让学生默读全文，思考：

　　1.课文围绕梅花写了哪几件事？

　　2.判断：课文围绕发现写了一件事。（　）课文围绕发现写了三件事。（√）

　　3.小组讨论哪五件事？

　　（1）我常常做梦，老师告诉我人是由小鱼进化来的。

　　（2）我得出结论，人怎样由小鱼进行成人的。

　　（3）在生物课上被老师罚出教室。

　　二、深入重点段，揭示中心思想。

　　1.让学生结合课题质疑。

　　2.从第一件事中，你懂得了啥？

　　3.从第二件事中，你明白了啥？

　　（1）小组轮流读一遍，讨论。

　　（2）发言。

　　（3）打出投影：仔细读这句话，你能体会出啥含义来？

　　“我明白了?d?d世界上重大的发现与发明，有时还面临着受到驱逐和迫害的风险。”这里的驱逐和迫害指的是老师的处罚吗？

　　4.自由读第三件事，你体会出啥？

　　5.通过你的朗读，读出这份天真来。

　　6.指名读这一部分，强调有感情地读。

　　三.作业

　　熟读这篇课文。

童年的发现教案 篇6

　　《语文课程标准》指出：“积极提倡自主、合作、探究的学习方式。”教学本课，要把教学过程变成学生自主发现、自主探究的过程。通过大胆质疑，反复读书，带领学生和作者一起去体验作者“发现”的历程，感受作者童年时求知若渴、寻根究底和大胆想象的精神，培养学生发现、创新的意识和积极关注生活的态度。

　　教学目标：

　　1、指导学生默读课文，了解作者童年发现了啥，是怎么样发现的以及为啥会有这样的发现。体会作者的思想感情。

　　2、引导学生学会“妨、碍”2个会认字，读读记记“妨碍、情不自禁、随心所欲、天赋、痴迷、一本正经”等词语。

　　教学重点：

　　理解课文主要内容，让学生知道“我”发现了啥，是怎么样发现的。

　　教学难点：

　　理解“我”为啥会有这样的发现，领悟作者童年时强烈的求知欲和丰富大胆的想象力。

　　教学准备：

　　通过查阅课外书、上网等途径收集有关科学家发明发现的资料。

　　课时安排：1课时

　　教学设计：

　　一、板书课题，导入新课

　　1、板书：“童年”，谈话：童年是美好的，童年是天真烂漫的，童年是多姿多彩的。每一个人的童年都充满着无数个“为啥”，充满着神奇的幻想与想象，在我们的童年中曾有过多少的发现啊！

　　2、板书：“的发现”，齐读课题：童年的发现。学生质疑课题：

　　作者童年发现了啥？是怎么样发现的？为啥会有这样的发现？

　　【童年是人生之旅最十分重要的、十分珍贵的驿站。激情的导语能唤醒学生心灵的共鸣，让学生怀着真挚的心走近课题，质疑课题。】

　　二、初读课文，理清脉络。

　　1、自由读课文，思考同学提出的问题。

　　2、按照课文的不同内容给文章分成三个部分。

　　第一段（1、2自然段）主要讲了“我”在九岁时发现了达尔文有关胚胎发育的规律。然而这一发现却给“我”带来了惩罚。

　　第二段（3—13自然段）重点写“我”童年时发现胚胎发育规律的过程。由于“我”在睡梦中发现自己总在飞翔，就去问老师，老师给我们解释了为啥会在梦中飞行的原因，“我”对这个问题大胆猜想，思考发现了人类进化的规律。

　　第三段（14—19自然段）四年后，在生物课上当老师讲到人的起源时，“我”想到了自己的发现便笑出了声。老师认为“我”的笑不怀好意，便把“我”轰出了教室。

　　【“把握文章的主要内容”是本单元的一个训练重点。因此，在初读课文时，要帮助学生理清文章的脉络，了解课文的主要内容。】

　　三、再读课文，理解“发现”

　　1、默读课文，思考：“我”童年的发现是啥？是怎么样发现的？

　　2、小组合作学习，要求如下：

　　（1）在课文中找出有关的句段，理解有关的句段。

　　（2）把发现的过程用几句话概括出来。

　　3、反复朗读课文的第十三自然段，在这段话中画出集中描写“我”童年的发现的句子。

　　人是由细胞构成的……从细胞变成小鱼，经过了很长的时间。现在，这一段时间就折合成一个月。从小鱼变成青蛙也得经过很长时间，也折合成一个月。这样推算下来，到变成人，正好是十个月。

　　仔细地读读着几句话，并用自己的话转述。

　　4、再读课文，找一找课文中有一句话说的是相同的意思，但是呢表达更简洁。

　　母腹中的胎儿再现了从简单生命进化成人的过程。

　　5、归纳我的发现过程：

　　（1）“我”是在做梦中发现自己总在飞翔，并发现其他同学也具有“飞行”的天赋，于是便产生了好奇，想解决这个奇妙的问题。

　　（2）我们一起找老师请教，老师给我们解答。

　　（3）老师的解答激发了“我”的想象力，渴望弄明白人究竟是怎么来的。

　　（4）我对“十月怀胎”进行思考，终于找到了问题的答案，有了伟大的“发现”。

　　【紧扣“发现”，让学生找出课文中的句子、相关的语段，通过小组合作交流，朗读体会我的发现及发现的过程。】

　　四、研读课文，感悟“发现”

　　1、认真读读课文，结合课文内容说说：作者为啥会有这样的发现？你认为他是个怎么样的小孩？

　　要求学生从课文中找出有关的依据，画出相关的句子。

　　2、讨论：“我”童年时为啥会有这个发现？

　　敢于提问；不断研究；大胆想象。

　　3、课堂交流他是个怎么样的小孩时，可根据学生的理解，预设如下：

　　（1）“我”是一个喜爱幻想的小孩。

　　“每天夜里做梦我都会飞……似乎想去哪里就能飞到哪里。”

　　轻声朗读这段话，闭上眼睛想象这段话描写的情景。然后带着自己的感受，有感情地朗读这段话。

　　“人是由细胞构成的……这样推算下来，到变成人，正好是十个月。”

　　朗读这段话，哪些地方是“我”的幻想？当“我”发现或者是幻想了这样一个规律时，“我”是怎么样的心情？（格外高兴、得意……）

　　（2）“我”是一个喜欢提问的小孩。

　　“那天我们几个人决定去见我们的老师，让他来解答这个奇妙的问题……等你们升入高年级，上课时老师都会给你们讲解。”

　　找一找“我”问了几个问题？把问题画出来。

　　想象当时的情景，分角色朗读这段话。

　　“我渴望弄明白，人究竟是怎么来的……恨不得从鱼身上发现将来的人应该具有的某些特征。”

　　你觉得“我”会翻来覆去的看些啥？会想到一些啥？

　　（3）“我”是一个有幽默感的小孩。

　　“幸亏他没有容我解释……我明白了──世界上重大的发明或发现，有时还会面临着受到驱逐和迫害的风险。”

　　你觉得这段话哪些地方很幽默，为啥让你读着想笑？

　　举例说说你对这句话的理解。

　　教师引导学生举例：

　　哥白尼热情地宣传新天文学说，被教会视为异端，教会将他押到了罗马的宗教法庭，在监禁的七年中他受到了残酷的毒刑，最后被押至罗马百花广场的火刑柱下被活活烧死。

　　意大利科学家伽利略，就曾因为在天体运动上的发现受到审判并被投入监狱。

　　谈谈你对这句话的理解吗？

　　【教师先放手让学生充分自读自悟，因为有前面阅读的铺垫，学生能够从课文中找出有关的依据，画出相关的句子。教师以学定教，组织交流，适时引导，扣住关键的词句，帮助学生理解和感悟作者童年时强烈的求知欲和丰富大胆的想象力。】

　　五、联系生活，向往“发现”

　　从“我”的童年发现中，你有啥启发或体会？

　　你在学习、生活中有没有自己的发现？说出来和大家交流。

　　六、布置作业

　　1、有感情地朗读自己喜欢的段落。

　　2、写一写自己的“发现”。

　　板书设计：

　　童年的发现

　　达尔文有关胚胎发育的规律

　　梦中飞行——请教老师——大胆猜想

　　敢于提问   不断研究    大胆想象

童年的发现教案 篇7

　　一激qing导入：

　　1.童年是人一生中最天真烂漫的时节，在玩乐的时候常常有一些有趣的发现今天，让我们走进童年去寻找童年的发现吧！（板书：8.童年的发现）

　　2.看到这个题目，你有啥疑问吗？大家都是爱动脑筋的好小孩，让我们带着这个疑问走进课文，去寻求答案吧！

　　二初读课文：

　　1.请大家用自己喜欢的方式读课文，读准字音，读通句子同学们读的都非常认真，文中的生字词你们都认识了吗？谁来当小老师向大家简介一下这些生字词？你们都会了吗？让我们开火车来读好不好？看来大家预习的非常好，老师为你们感到自豪！

　　2.作者童年的发现是啥？他也是怎么样发现的呢？一起走进课文去看一看吧！请大家快速浏览课文，找出有关的句段划出集中描写“我”童年发现的句子

　　三理解发现：

　　1.读完了吗？谁来向大家汇报一下你找到的句子？你很会读书！人是由细胞构成的……从细胞变成小鱼，经过了很长时间……正好是九个月请大家仔细的读一读这几句话，并试着用自己的话来说一说请你，不错！你来说，说得真好，看来大家已经理解了这句话的含义

　　2.请同学们再次读课文，找一找文中有没有这样一句话：说的是相同意思，但是呢表达更简洁对，你找的完全正确，就是这一句：母腹中的胎儿再现了从简单生命进化成人的过程请大家把这两段话分别朗读一下，看看这两句话在表达上有啥不同？对，我们在平时写作时，就应该注意表达的具体和概括

　　四了解过程：

　　1.我那非凡的发现是怎么样发现的呢？看老师拟定了学习计划，请大家按要求分小组合作学习

　　2.（屏幕出示）：（1）找出有关的句段（2）理解有关的句段，把它概括成一个四字词语（3）在白纸上画出四字流程图

　　3.小组汇报，课堂交流：刚才大家的合作学习真是热火朝天呀现在请每一组用一个词来概括发现的过程一组，梦见会飞（板书：梦见会飞）二组，请教原因（板书：请教原因）三组，痴迷研究（板书：痴迷研究）四组，发现原理（板书：发现原理）大家真会学习！

　　4.从“我”的发现和发现的过程中，你觉得“我”是一个怎么样的小孩？你是从哪儿看出来的？请你，充满幻想，（板书）读一读相关的句子！谁还有不同的观点？请你，执着探索，（板书）读一读有关这方面的句子

　　5.小孩们，通过学习，你受到了启发？有没有啥想对作者说的呢？

　　五总结，布置作业：

　　是啊，生活中不是缺少美，而是缺少发现的眼睛给自己一双善于观察，留心生活的眼睛吧！生活是这么丰富多彩，只要你用心去捕捉生活中的各种现象，你就一定会有新的发现说不定，你还会成为未来的发明家，科学家呢！

　　这节课上到这里，课下请大家交流一下自己在学习，生活中的发现，并把它写出来下课！

童年的发现教案 篇8

　　8 童年的发现

　　教学目的：

　　1、正确、流利、有感情地朗读课文。

　　2、理解课文内容，体会最后一句话的含意，领悟作者童年是求知若渴、寻根究底和大胆想象的精神。

　　3、激发学生探究兴趣、培养想象能力。

　　教学重难点：

　　1、引导学生入情入景地朗读课文，把握课文内容，感受人物特点，体会作者思想感情。

　　2、理解“我明白了──世界上重大的发明与发现，有时还面临着受到驱逐和迫害的危险”等含义深刻的句子。

　　教学准备：ppt课件

　　教学课时：2课时

　　教学过程 个性教案

　　一、联系实际、激趣导入

　　师：人在长大或变老的时候，常常回忆起童年的事情。美国作家巴德舒尔伯格望不了父母有趣而也截然不同的评价，那么俄国作家费奥多罗夫童年最有意思的是啥事呢？（以激发学生了解作者童年生活的发现的学习兴趣进入新课学习。）

　　二、明确要求学有目标

　　1、指名读“阅读提示”，明确学习要求。

　　（1）我是怎么样发现胚胎发育规律的？结果怎么样？

　　（2）“我”为啥会有这样的发现？

　　（3）举例说说对“我明白了——世界上重大的发明和发现，有时还面临着受到驱逐和迫害的风险”这句话的理解。

　　三、初读课文、整体感知

　　（1）自读课文，要求读得正确流利。

　　（2）找出生字，注意读准字音；理解词语。

　　（3）课文课讲了一件啥事，

　　生：课文重点写作者童年时发现胚胎发育规律的过程。

　　（4）作者围绕着童年的发现先讲了些啥？再讲了啥？最后讲了啥？

　　生：课文先概述了作者童年的发现，然后具体叙述这项发现的经过，最后讲了这个发现在几年后老师讲课时得到了证实。

　　四、再读课文、释疑解难

　　1、再读课文，引导学生在小组内交流“阅读提示”的三个问题。

　　（1）“我”发现了啥？引导学生自由读1、2自然段。　

　　生：作者发现有关胚胎发育的规律。

　　2、朗读体会

　　引导学生体会作者发现胚胎发育规律时的欣喜和自豪，及当众受到惩罚的愤懑。

　　读中评价，进行有感情地朗读入情入景体会作者的感受。

　　3、细读体会童年秘密的发现过程

　　“我”是怎么样发现胚胎发育规律的？也是怎么样找到答案的。

　　分小组学习，将找到的句子读一读，并谈自己的体会。讨论交流不理解的问题。

　　（1）“我”是在做梦中发现自己总在飞翔，并发现其他同学也具有“飞行”的天赋，于是便产生了好奇，想解决这个奇妙的问题。

　　（2）我们一起找到老师，请他给我们解答。

　　（3）老师并没有给我们一个满意的答案，便激发了“我”的想象力，渴望弄明白人究竟是怎么来的。

　　（4）“我”想得是那样痴迷，以至于亲自抓来鱼，仔细观察，想从鱼身上发现人应具有的某些特征。

　　（5）“我”经过思考、推算，终于找到了问题的答案。

　　4、从“我”的发现过程中，那些地方给你留下了深刻的印象，找出来读一读，谈谈自己的体会。引导学生从课文内容中体会作者执著探究的精神。

　　5、用自己的话说一说作者是怎么样发现胚胎发育规律这个秘密的，并结合自己的实际回忆讲述生活中探究秘密的小事。

　　6、体味作者秘密被证实后的感受

　　（1）学生自读课文说说作者的秘密被是怎么样被证实的。

　　（2）引导理解“我明白了──世界上重大的发明与发现，有时还面临着受到驱逐和迫害的危险”这句话的意思。

　　让学生通过举例说说对这句话的理解。引导学生说出哥白尼、布鲁诺、伽利略等人的遭遇理解这句话。

　　7、引导通过朗读体会作者内心愤懑的感受。

　　五、总结交流开放拓展

　　1、从课文中，你觉得文中作者是个怎么样的小孩？

　　引导学生结合课文内容说说作者是个怎么样的小孩。通过学生的读书，感悟，交流，知道费奥多罗夫是个天真无邪、求知若渴、善于探究和想象，并有着执著精神的小孩。

　　2、通过学习课文，受到了啥启发？

　　引导学生说说学习这篇课文后受到了怎么样的启发。在生活中要养善于观察的习惯，遇到问题要敢于动脑思考，最为重要的是有坚持不懈的勤奋钻研的精神。

　　3、学生联系实际说说童年生活中有哪些有趣的发现。（学生自由发言）

　　师：童年的发现，尽管有时别人会觉得可笑，甚至会招来麻烦，可是却希望你们每一个人都有一双好奇的眼睛去发现，去享受发现的快乐，拥有自己美妙的童年的发现。也许，这就是你创造、研究的开始。

　　六、读写结合提高能力

　　以《童年趣事》为题写一篇作文。

　　板书设计：

　　16、童年的发现

　　起因：人是由简单生命进化来的

　　经过：胎儿再现了简单生命进化成人的过程

　　结果：面临受驱逐和迫害的风险

　　启示：善于观察，大胆发现 

　　教学反思：

童年的发现教案 篇9

　　教学目标：

　　1.认读7个生字，会写14个生字，能正确读写“胚胎、祸患、滑翔、天赋”等词语。　　　

　　2.正确、流利、有感情地朗读课文。

　　3.解课文内容，体会含义深刻的句子的意思，领悟作者童年求知若渴、寻根究底和大胆想象的精神。

　　4.激发学生探究兴趣、培养想象能力和积极关注生活的态度。

　　教学重点：

　　1.引导学生入情入景地朗读课文，把握课文主要内容，了解“我”发现了啥，重点了解“我”是怎么发现的。

　　2.感受人物特点，体会作者的思想感情，体会课文幽默活泼的语言风格。

　　教学难点：理解“我明白了──世界上重大的发明与发现，有时还面临着受到驱逐和迫害的危险”等含义深刻的句子。

　　课时安排：2课时

　　课前准备：　　　

　　1.回忆自己童年的“发现”。

　　2.通过查阅课外书，上网等途径收集有关科学家发明发现的资料。(课件)

　　课前思教:

　　1.自学识字、词.正确,流利读课文.

　　2.思考:“我”童年时为啥会有这个发现?

　　教学过程：

　　第一课时

　　一、读题质疑，激发兴趣

　　难忘的童年生活中，我们不知不觉得成长着，有笑，也有泪；有喜，也有忧……今天我们学习《童年的发现》，不知它也能带给我们哪些感受。（出示课题）

　　从课题中，你最想了解啥？

　　[如：“我”的发现是啥？是怎么发现的？即明确了本课的主要学习任务。]

　　二、紧扣“发现”，初读课文

　　1.自由朗读课文，读准字音，读通句子。

　　2.“我”童年的发现是啥？在课文中找出有关的句子。

　　“人是由细胞构成的……从细胞变成小鱼，经过了很长的时间。现在，这一段时间就折合成一个月。从小鱼变成青蛙也得经过很长时间，也折合成一个月。这样推算下来，到变成人，正好是九个月。”

　　3.仔细读读这几句话，理解句子意思，并带上自己的理解转述这几句话。

　　4.联系整段话，反复朗读，体会当“我”发现这个规律时，是怎么样的心情。

　　（格外高兴、得意……）

　　[前后几句连起来理解，抓住“绞尽脑汁”、“想啊想啊”、“嘿”、“哈”等词语体会发现的来之不易，进而更能体会出发现后的兴奋之情，才会发出“如此简单明了”、“大概还没有人发现这个道理”的感慨。]

　　5.有感情地朗读这段话

　　三、围绕“发现”，精读课文

　　1.默读课文，思考：“我”是怎么样发现胚胎发育规律的？也是怎么样找到答案的？哪些地方给你留下了深刻的印象？谈谈自己的体会。

　　分小组学习，将找到的句子读一读，谈谈自己的体会，并讨论交流不理解的问题。

　　2.探讨交流，理清脉络

　　（1）“我”是在做梦中发现自己总在飞翔，并发现其他同学也具有“飞行”的天赋，于是便产生了好奇，想解决这个奇妙的问题。

　　“只要双脚一点，轻轻跃起……似乎想去哪里就能飞到哪里。”

　　[借这些优美的词句，闭上眼睛想象这段话描写的情景，体会“我”在梦中飞行的无比快乐和惬意。引导学生联系自己的成长过程中是否有类似的经历，进行大胆的想象和扩充，并带着自己的感受有感情地朗读这段话。]

　　（2）我们一起找到老师，请他给我们解答。

　　“为啥只有晚上睡觉时才长？”“那么为啥人在生长的时候就要飞呢？这究竟是啥道理？”“人怎么会是鸟？”

　　[找出这些问题之间的关系，明白后一个问题都是对前一个问题的追问，从一个也一个的追问中，感受到“我”强烈的好奇心和求知欲。想象当时的情景，分角色朗读对话，读出人物的心情，加深对人物的印象。]

　　（3）老师并没有给我们一个满意的答案，便激发了“我”的想象力，渴望弄明白人究竟是怎么来的。以至于亲自抓来鱼，仔细观察，想从鱼身上发现人应具有的某些特征。

　　“我想得是那样痴迷，以至于从河里抓到一条鱼，我都会翻来覆去地看个仔细，恨不得从鱼身上发现将来的人应具备的某些特征。”从中受到啥感受或体会？

　　[鼓励学生多角度地理解、体会，如：“发现童年的胡思乱想，异想天开也是一种发现、创造”“童年很美好，可以漫无边际的幻想”“我们也要培养大胆创新、坚持不懈的钻研精神”……]

　　4）“我”经过思考、推算，终于找到了问题的答案。

　　3.你在学习、生活中有没有自己的发现？说出来和大家交流交流。

　　四、转述发现，小结课文

　　用自己的话说一说“我”发现胚胎发育规律的过程，体会作者执著探究的精神。

　　五、布置作业

　　1.写一写自己的“发现”。

　　[用心朗读这句话，想象“我“研究一条鱼的样子，会翻来覆去地看些啥？想些啥？初步感受“我”执着探究的精神。]

　　（4）“我”经过思考、推算，终于找到了问题的答案。

　　四、转述发现，小结课文

　　用自己的话说一说“我”发现胚胎发育规律的过程，体会作者执著探究的精神。

　　五、布置作业  

　　用自己的话说说“我”的发现和发现的过程。

　　选择自己喜欢的段落有感情的朗读。

　　第二课时

　　一、回忆导入，激趣朗读

　　“我”的发现有趣吗？选择自己喜欢的段落有感情地朗读。

　　二、再读课文，体味感受

　　学生自读课文说说作者的秘密被是怎么样被证实的。

　　2.引导理解“老师误解了我的笑声，以为我的笑不怀好意。”

　　当老师讲到“母腹中的胎儿再现了从简单生命进化成人的过程”时，“我”想起了自己的发现居然跟进化论的观点完全一致，因此，“情不自禁”地笑出了声音。这里丝毫没有恶意。那么，为啥老师会以为“我”不怀好意呢？

　　3.引导理解“我明白了──世界上重大的发明与发现，有时还面临着受到驱逐和迫害的风险。”这句话的意思。

　　（1）结合自己的实际回忆讲述生活中探究秘密的小事。

　　（2）引导学生结合课前收集的资料，通过哥白尼、布鲁诺、伽利略等人的遭遇，用自己的话举例说说对这句话的理解。　　

　　（3）通过朗读体会作者内心的感受。

　　三、结合课文，赏析作者

　　从“我”的发现和发现过程，你觉得“我”是一个怎么样的小孩？找出相关的句子来理解，并带着理解有感情地朗读。

　　1.“我”是一个富于幻想的小孩

　　“每天夜里做梦我都会飞……似乎想去哪里就能飞到哪里。”

　　“人是由细胞构成的……这样推算下来，到变成人，正好是九个月。”

　　2.“我”是一个执着探索的小孩

　　“那天我们几个人决定去见我们的老师，让他来解答这个奇妙的问题……等你们升入高年级，上课时老师都会给你们讲解。”

　　“我渴望弄明白，人究竟是怎么来的……恨不得从鱼身上发现将来的人应该具有的某些特征。”

　　3.“我”是一个幽默风趣的小孩

　　“听完这句话，你大概会忍不住哈哈大笑……竟使我当众受到了惩罚。”

　　“幸亏他没有容我解释……我明白了──世界上重大的发明或发现，有时还会面临着受到驱逐和迫害的风险。”

　　四、联系生活，总结交流

　　1.从“我”的童年发现中，你有什

　　2.收集同学间的发现，看看谁的发现最有意义。

　　板书：

　　8童年的发现

　　发现规律 找到答案 得到证实

　　（       ）

　　（       ）  的费奥多罗夫

　　（       ）

　　教后记

童年的发现教案 篇10

　　《童年的发现》是一篇回忆童年趣事的文章，讲述了作者在九岁的时候通过思考、观察，发现了胚胎发育的规律。下面是本站小编为你带来《童年的发现》教案及反思，希望大家喜欢。

　　教学目的：

　　1、正确、流利、有感情地朗读课文。

　　2、理解课文内容，体会最后一句话的含意，领悟作者童年是求知若渴、寻根究底和大胆想象的精神。

　　3、激发学生探究兴趣、培养想象能力。

　　教学重难点：

　　1、引导学生入情入景地朗读课文，把握课文内容，感受人物特点，体会作者的思想感情。

　　2、理解“我明白了──世界上重大的发明与发现，有时还面临着受到驱逐和迫害的危险”等含义深刻的句子。

　　教学过程：

　　一、联系实际、激趣导入

　　师：人在长大或变老的时候，常常回忆起童年的事情。美国作家巴德舒尔伯格望不了父母有趣而也截然不同的评价，那么俄国作家费奥多罗夫童年最有意思的是啥事呢?(以激发学生了解作者童年生活的发现的学习兴趣进入新课学习。)

　　二、明确要求学有目标

　　1、指名读“阅读提示”，明确学习要求。

　　(1)我是怎么样发现胚胎发育规律的?结果怎么样?

　　(2)“我”为啥会有这样的发现?

　　(3)举例说说对“我明白了——世界上重大的发明和发现，有时还面临着受到驱逐和迫害的风险”这句话的理解。

　　三、初读课文、整体感知

　　(1)自读课文，要求读得正确流利。

　　(2)找出生字，注意读准字音;理解词语。

　　(3)课文课讲了一件啥事，

　　生：课文重点写作者童年时发现胚胎发育规律的过程。

　　(4)作者围绕着童年的发现先讲了些啥?再讲了啥?最后讲了啥?

　　生：课文先概述了作者童年的发现，然后具体叙述这项发现的经过，最后讲了这个发现在几年后老师讲课时得到了证实。

　　四、再读课文、释疑解难

　　1、再读课文，引导学生在小组内交流“阅读提示”的三个问题。

　　(1)“我”发现了啥?引导学生自由读1、2自然段。

　　生：作者发现有关胚胎发育的规律。

　　2、朗读体会

　　引导学生体会作者发现胚胎发育规律时的欣喜和自豪，及当众受到惩罚的愤懑。

　　读中评价，进行有感情地朗读入情入景体会作者的感受。

　　3、细读体会童年秘密的发现过程

　　“我”是怎么样发现胚胎发育规律的?也是怎么样找到答案的。

　　分小组学习，将找到的句子读一读，并谈自己的体会。讨论交流不理解的问题。

　　(1)“我”是在做梦中发现自己总在飞翔，并发现其他同学也具有“飞行”的天赋，于是便产生了好奇，想解决这个奇妙的问题。

　　(2)我们一起找到老师，请他给我们解答。

　　(3)老师并没有给我们一个满意的答案，便激发了“我”的想象力，渴望弄明白人究竟是怎么来的。

　　(4)“我”想得是那样痴迷，以至于亲自抓来鱼，仔细观察，想从鱼身上发现人应具有的某些特征。

　　(5)“我”经过思考、推算，终于找到了问题的答案。

　　4、从“我”的发现过程中，那些地方给你留下了深刻的印象，找出来读一读，谈谈自己的体会。引导学生从课文内容中体会作者执著探究的精神。

　　5、用自己的话说一说作者是怎么样发现胚胎发育规律这个秘密的，并结合自己的实际回忆讲述生活中探究秘密的小事。

　　6、体味作者秘密被证实后的感受

　　(1)学生自读课文说说作者的秘密被是怎么样被证实的。

　　(2)引导理解“我明白了──世界上重大的发明与发现，有时还面临着受到驱逐和迫害的危险”这句话的意思。

　　让学生通过举例说说对这句话的理解。引导学生说出哥白尼、布鲁诺、伽利略等人的遭遇理解这句话。

　　7、引导通过朗读体会作者内心愤懑的感受。

　　五、总结交流开放拓展

　　1、从课文中，你觉得文中作者是个怎么样的小孩?

　　引导学生结合课文内容说说作者是个怎么样的小孩。通过学生的读书，感悟，交流，知道费奥多罗夫是个天真无邪、求知若渴、善于探究和想象，并有着执著精神的小孩。

　　2、通过学习课文，受到了啥启发?

　　引导学生说说学习这篇课文后受到了怎么样的启发。在生活中要养善于观察的习惯，遇到问题要敢于动脑思考，最为重要的是有坚持不懈的勤奋钻研的精神。

　　3、学生联系实际说说童年生活中有哪些有趣的发现。(学生自由发言)

　　师：童年的发现，尽管有时别人会觉得可笑，甚至会招来麻烦，可是却希望你们每一个人都有一双好奇的眼睛去发现，去享受发现的快乐，拥有自己美妙的童年的发现。也许，这就是你创造、研究的开始。

　　六、读写结合提高能力

　　以《童年趣事》为题写一篇作文。

　　板书设计：

　　16、童年的发现

　　起因：人是由简单生命进化来的

　　经过：胎儿再现了简单生命进化成人的过程

　　结果：面临受驱逐和迫害的风险

　　启示：善于观察，大胆发现

　　这篇课文我认真地读了三遍，我的兴趣点集中在“进化论”和“胚胎发育规律”上，总是想着：小时候关于飞行的梦是不是真的与人类进化过程中“鸟”有关?母腹中的胎儿怎么样再现从简单生命进化成人的过程?于是我上网查找了胎儿发育过程的相关资料，阅读了进化论的相关内容。作者童年天真可爱，爱寻根究底的形象跃然纸上，我发现课文的语言是那么幽默，那么富有童趣。

　　那么，小孩们的阅读理解过程会是怎么样的呢?我叫了班上好中差三位学生阅读课文，他们觉得这篇文章不好理解，同时也和我一样，对“胚胎发育规律、进化论” 等问题充满了好疑惑与好奇。于是我思考，怎么样引导学生理解课文，怎么样引导学生感悟课文的语言，感受作者童年的形象，怎么样把课文的理解与语言的感悟融为一体?最后，按照学生的阅读习惯进行教学。第一课时以“发现”为线索，引导学生质疑提问，积极探究，养成学生边读边思的习惯，同时，通过课外知识的补充阅读，满足学生兴趣，初步了解进化论的相关知识。以“形象”感悟为线索，引导学生欣赏课文的语言，体会费奥多罗夫童年天真可爱的形象，享受童年发现的快乐。读通了课文，理解了字词和课文内容，而且培养了学生边阅读边思考的习惯，学得扎实到位。通过对作者童年形象的感悟，欣赏了课文的语言特色，通过模仿课文说自己童年的发现，培养了学生的语言表达能力，较好地做到了语言文字训练。

　　《童年的发现》是人教版第十一册第五单元的一篇略读课文，课文的重点是写作者童年时发现胚胎发育规律的过程。这个过程大体经历了三个相互联系的阶段：先是梦中飞行;由梦中飞行引出了为啥会在梦中飞行及老师对此所作的解释;由老师的解释引出了人究竟是怎么来的疑问以及对这个疑问的大胆猜想，这个猜想就是作者的童年发现。

　　作者语言幽默，对自己童年的发现颇引以自豪，对因童年的发现而被老师误解有一丝的愤懑。但因为课文的语言和故事情节都充满童真童趣，贴近学生的生活，所以我课前预设学生在课堂上自学时一定有话可说，也就放心地把课堂交给学生。于是，整堂课都是在学生的自主活动中进行。

　　通过学生有感情地朗读课文，感受作者童年时代的求知欲望、探究精神和大胆的想象，体会作者回忆童年生活时自豪和愤懑交织的情感;激发学生探究的兴趣，培养想象能力。

　　在课上我就想应该对学生们进行一下关于小组合作交流学习的统一指导。由此，我也想到了阅读教学中能不能定期地利用一些适合的课文进行一些主题性研究呢?比如本课中的怎样进行小组合作学习，包括详细指导到组内该怎样进行讨论，讨论后也该怎样进行汇报;再比如讲读课文的课堂上我们的学生该怎么样进行朗读感悟，包括朗读到底有哪几种形式，分别该怎么样地表现，读完并感悟之后，该怎样向老师和同学进行汇报，是按顺序汇报还是抓重点词语汇报，抓重点词语汇报也该分几步等等问题的指导。因为学生的训练要有“素”，这个“素”，就是学生的语文素质，语文素养，它恰恰是我们进行教学的最终目标啊。它来自于我们平时的每节课堂的每个施教时机。作为“朴实”的课堂，相对于“课堂气氛”“环环相扣”“走完教案”这些堂皇的标准先放一放，把我们执教的重心放低一些，再低一些，让它最大限度地贴近我们的教学对象，我们应该不管有没有人听课，不管还有啥重要的环节，要好好抓住一个个这样的训练机会，针对我们的教学目标，使出全身力气，才能最终收获教学的果实呀。

童年的发现教案 篇11

　　一、教学目标

　　1、知识与技能目标：认识本课7个生字并能熟练拼写，理解“澄澈、困窘、天赋”三个词语的意思；体会含义深刻的句子的意思。

　　2、过程与办法：让学生掌握大胆发现问题、思考问题的一般办法。

　　3、情感态度目标：感受作者童年时求知若渴、寻根究底和大胆想像的精神，积极关注生活的态度。

　　二、教学重点

　　理解作者“发现”的过程，“我”的伟大的“发现”是怎么来的，进而培养学生大胆发现问题寻根问底的精神。

　　三、教学难点

　　理解“我明白了—世界上重大的发明与发现，有时还面临着受到驱逐和迫害的危险”等句子的深刻含义

　　四、课前准备

　　上网收集人类生命进化的图片和资料，制作成便于课堂教学所用的卡片或powerpoint形式

　　五、教学过程

　　（一）、激发学生兴趣，导入课题（4分钟）

　　教师出示一些关于胚胎发育的图片，问：“同学们，你们知道这是啥吗？”学生的回答各种各样。师：“这叫做胚胎，我们每一个人都是从这么小小的一个胚胎发育形成的。人胚胎发展的规律现在对你们来说还比较难懂，但费奥多罗夫九岁时就发现了有关胚胎发育的规律，究竟他真的发现了啥，也是怎么发现的呢？今天我们来看一下他童年的发现。”（板书“童年的发现”）

　　（二）、带问题读课文，找出相关信息（15分钟）

　　1、自由朗读课文，画出生字词，学习生字。（8分钟）

　　澄（chéng)澈、胚（pēi）胎、天赋（fù）、岂（qǐ）止、绞（jiǎo）尽脑汁(zhī)、困窘（jiǒng）

　　理解“澄（chéng)澈、天赋（fù）、困窘（jiǒng）”的意思

　　2、带问题默读课文，找出“我”的“发现”是啥，画出相关句子。

　　3、让同学说出自己找到的答案。反馈信息，“我”的“发现”集中在第十三段

　　“人是由细胞构成的……从细胞变成小鱼，经过了很长的时间。现在，这一段时间就折合成一个月。从小鱼变成青蛙也得经过很长时间，也折合成一个月。这样推算下来，到变成人，正好是九个月。”

　　（三）循果查因，理解“发现”的过程（20分钟）

　　1、师：“作者为啥会得出这样的结果呢？是谁告诉他的呢，还是他自己想出来的？”

　　2、仔细阅读第三到十三自然段，画出“发现”过程的相关信息并进行小组讨论，通过小组合作学习总结出“发现”的流程图。（10分钟）

　　（在小组合作学习过程中老师做必要的指导并维持课堂纪律和注意时间的把握）

　　4、 反馈信息。（10分钟）

　　让小组代表自由回答得出的答案，老师根据学生的回答，整理出一个清晰的过程

　　① 我做梦总回梦到自己在飞翔，而且发现其他同学也一样，于是产生强烈的好奇心。

　　（借助课文中优美的句子，引导学生回忆自己是否有过同样或类似的经历，大胆想象）

　　② 我们一起请教老师，请老师回答我们的问题

　　（“为啥只有晚上睡觉时才长？”“那么为啥人在生长的时候就要飞呢？这究竟是啥道理？”“人怎么会是鸟？”通过这些一连串的句子让学生感受“我”的求知若渴。）

　　③ 老师的回答没有完全揭开“我”心中的谜，我渴望知道人是怎么来的。于是通过抓鱼等的活动进行探究。

　　④ 通过自我思考，终于找到的答案。

　　流程图：

　　我和同学都梦中飞翔，产生好奇

　　请教老师，老师解答问题

　　我渴望知道人是怎么来的

　　对九月怀胎进行思考，得出“发现”

　　从图中的信息得出这样的结论：“我”的这一伟大的“发现”源于对事物的好奇心，对知识的渴望和对生活的细致观察，引导学生平时要大胆地思考问题，发现问题。举例科学家的例子说明这个道理。

　　六、作业

　　1.抄写课文中的生字词，和“澄（chéng)澈、天赋（fù）、困窘（jiǒng）”的解释。

　　2.用自己的话说说“我”的发现和发现的过程。

　　3、预习下文，想想“我”的这一伟大的“发现”符合科学吗？为啥？

　　七、板书设计

　　我和同学都梦中飞翔，产生好奇  

　　请教老师，老师解答问题                勇于发现问题

　　我渴望知道人是怎么来的                大胆思考问题

　　对九月怀胎进行思考，得出“发现” 

　　（第二课时）

　　一、 回忆朗读，激趣导入（6分钟）

　　师问：“我”的发现有趣吗？那他的“发现”是不是正确的呢？

　　（播放关于胚胎发育的短片，引导学生理解其实这个“发现”只是作者独立思考的结果，而人真正生长发育的规律不是这样的，进而理解下文）

　　二、 细读课文，反复体味（23分钟）

　　1、 引导理解“老师误解了我的笑声，以为我的笑不怀好意。”（5分钟）

　　为啥当老师讲到：“按照进化论的观点，母腹中的胎儿再现了从简单生命进化成人的过程。”我忽然想起了自己的发现，情不自禁地笑出了声音时，老师却认为我的笑声不怀好意呢？

　　2、引导理解“我明白了——世界上重大的发明与发现，有时还面临着受到驱逐和迫害的风险。”这句话的意思。（15分钟）

　　（1）同学们结合自己的生活经历，说说自己生活中曾探究过秘密的小事。

　　（2）通过讲述或回忆哥白尼、布鲁诺、伽利略等人的遭遇，谈谈自己怎么理解这句话。

　　（3）朗读句子，反复体会作者的内心感受。

　　三、探索“我”的人物性格（5分钟）

　　“从这篇文章中，你觉得作者是一个怎么样的小孩呢？他有啥地方值得你学习的吗？”

　　1.“我”是一个富于幻想和善于发现问题的小孩。

　　（通过句子“每天夜里做梦我都飞……”）

　　i. 我是一个求知若渴的小孩，对知识充满兴趣的，积极地探询知识。

　　（从他和几个同学不停地追问老师问题看出来。）

　　四、 联系生活，总结交流（6分钟）

　　1. 从“我”的童年发现中，你有啥启发或体会？

　　[鼓励学生多角度地理解、体会，如：“发现童年的胡思乱想，异想天开也是一种发现、创造”“童年很美好，可以漫无边际的幻想”“我们也要培养大胆创新、坚持不懈的钻研精神”……]

　　2、 请你说说在生活中，你有没有啥有趣的“发现”？

　　五、 作业

　　反复阅读课文，再次体会作者“发现”后和被误解后的感受。

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