一年级上册《阳光》学案（通用12篇）

一年级上册《阳光》学案 篇1

　　一、说课内容

　　小学语文义务教育课程标准实验教科书第一册第8课《阳光》。

　　二、教材分析

　　“阳光像金子，阳光比金子更宝贵”。单从字面理解这句话的含义，对于一年级的小孩来说也许会有一定的难度。然而，课文以抒情的笔调，先给我们描绘了阳光给万物带来的生机与美丽──禾苗更绿了，小树更高了，河面也成了长长的锦缎……有形、有色，一幅色彩斑斓的图景，它让小孩们明白了这一切都是阳光的功劳。没有阳光，就没有生机勃勃的世界，让小孩们充分感受到阳光的美好与宝贵。

　　三、教学目标

　　1、认识12个生字，认识1个偏旁“阝”。

　　2、正确、流利地朗读课文，背诵课文。

　　3、感受阳光的美好与宝贵。

　　四、教学重点

　　识字和练习朗读。感受阳光的美好与宝贵。

　　五、教学难点

　　理解“河面闪着阳光，小河就像长长的锦缎了”这句话。

　　六、教学关键

　　采取多种形式朗读，在朗读中识字，在朗读中感悟。

　　七、教学过程

　　我设计了如下几个环节：

　　（一）导入新课，激发兴趣；

　　（二）初读课文，识记生字

　　（三）赏读课文，激发情感；

　　（四）回归整体，内化语言。

　　第一环节  导入新课，激发兴趣

　　1、导入。为了激发学生的学习兴趣，我是这样导入的。

　　师：谜语。“一个球，热烘烘，落在西，出在东。”是啥？生：（太阳）。

　　师：太阳光有啥作用呢？（生：带来温暖，光明……）

　　师：今天我们学习的课文就是《阳光》。

　　2、板题，读题，8.阳光

　　师：让我们一起来看看阳光给我们带来啥。

　　3、看书中图。

　　师：在阳光的照耀下，大地发生了怎么样的变化。我们来看课文中是怎么样描写的（通过看图激发学生的学习兴趣，加深对课文内容的理解）。

　　第二环节  初读课文，识记生字

　　1、自读课文，读准字音，不认识的字要看拼音。

　　2、指读语文。

　　3、师范读课文。师：字音一定要读准，听老师读。

　　4、再读课文。师：再读一遍，看能不能像老师这样读得正确、流利。读完后，把课前画好的词读一下。（通过以上四次朗读，不但使学生初步了解课文内容，更重要的是让学生随文识字，以便于更好地产生定位Lenovo。）

　　5、识字。

　　（1）读书中画好的生字词。

　　（2）师：我把这些字词请上黑板，看同学们还认识不认识。

　　yáng    xiàng   jīn     yě    gèng       miàn    cháng

　　·         ·    ·       ·      ·           ·      ·

　　·   ·     ·     ·  ·     ·

　　阳光    像   金子 田野    更宝贵  河面  长长的

　　zǎo chén   lā        jìn  shuí

　　早  晨   拉开 跳 进   谁

　　（3）说一说应该注意的字音。（引起学生注意）

　　长（cháng） 早（zǎo ） 晨（chén） 谁（shuí）

　　（4）读不带音的词。（考考学生对字音,字形的记忆程度）

　　（5）读生字，交流记字办法。（同学之间互相提示，鼓励学生识字办法多样化。）

　　（阳→说结构，并教偏旁“阝”，像→形声字， 金→一个人，他姓王，兜里揣了两块糖，野→里＋予＝野， 面（面包），早→日＋十＝早，晨→日＋辰＝晨，也是形声字，拉→用手拉，进→说结构，区别近，谁，（谁的）。

　　（6）生字组词：（开火车组词）

　　（7）师生对口令：师说字，生说书中词。

　　6、师：下面自读课文，认字以后，相信同学们定会把课文读得正确、流利。

　　（词不离句，字不离词。这样使生字从文中来，也回到文中去，始终不脱离语言环境，更利于学生对生字的识记。）

　　第三个环节  赏读课文，激发情感

　　1、齐读题目，并找出文中称赞阳光的一句话。

　　生：阳光像金子，阳光比金子更宝贵。

　　（1）指读；

　　（2）齐读。

　　师：阳光与金子有啥相似之处。

　　（生：金色，宝贵）

　　2、师：上文中去找一找阳光比金子更宝贵体现在哪儿？（以课文最后一句话为切入点，提出感悟全文的问题，更利于对课文的理解。）

　　师：我们首先来看第一段。

　　（1）指生读。

　　（2）阳光照向哪里？（板书：田野，高山，小河）

　　（3）齐读。

　　学习第二段：

　　（1）自读。想：阳光给田野，高山,小河都带来哪些好处？

　　（2）生1：禾苗更绿了，        师板：禾苗  绿

　　生2：山上小树更高了，    师板：小树  高

　　生3：河面像长长的锦缎了，师板：河面  锦缎

　　师：这时的小河啥样？（金色，一闪一闪，像缎子），（引导学生看图体会）。

　　（3）生选择三句之一来读，读出喜爱之情

　　（通过自读，指读等形式，使学生在读中体会文章的内涵。）

　　学习第三段：

　　（1）指读。

　　（2）师：阳光给小女孩带来哪些好处？

　　生：带来温暖，送来光明

　　（3）指读。

　　（4）齐读。

　　学习第四段：

　　齐读这一段，师：阳光属于万物，万物离不开太阳。

　　3、说说阳光的优点和给人类带来的好处。

　　光明与温暖杀菌，植物生长，动物生存……

　　4、用一句话概括。

　　齐读最后一段 （板：更宝贵）

　　第四环节  回归整体，内化语言

　　1、读全篇（男女生接读）。

　　2、背诵全篇（ 写语言）。

　　3、表演全文（自己想象动作）。

　　（使学生再回到整体，通过背诵、表演，积累语言，内化语言。）

　　板书设计:

　　田野    禾苗    更绿

　　8.阳光    高山    小树    更高    更宝贵

　　小河    河面    锦缎

一年级上册《阳光》学案 篇2

　　【教学目标】

　　1、认识12个生字。

　　2、正确、流利地朗读课文，背诵课文。

　　3、感受阳光的美好与宝贵，培养学生热爱大自然的情感。

　　【教学重点】识字和练习朗读。

　　【信息资料】

　　1、生字卡片、课件、乐曲磁带

　　2、锦缎实物。

　　3、课前布置学生观察阳光，充分地感受阳光。

　　【教学过程】

　　一、导入想象

　　教师播放音乐(带有鸟鸣水声的舒缓乐曲)。

　　师：请同学们闭上眼睛，听老师说一段话：清晨，一轮金色的太阳从东方慢慢地升起来，阳光立刻洒遍了田野、高山和小河，啊!阳光，你早!听，鸟儿唱起了欢快的歌!看，禾苗、小树、小河在向阳光招手!我拉开窗帘，哎呀，阳光一下子跳进了我的家!我想和阳光握手，阳光用它那温热的大手抚摸我的小手心!

　　同学们，请睁开你明亮的小眼睛，说说你看到了啥？听到了啥？想到了啥？感觉到了啥？

　　师：阳光给大地带来了生机，给生命带来了活力，也给我们带来了一篇优美的课文，现在我们就一起走进春季的阳光！(板书课题)

　　二、初读课文

　　1、打开书第八课，请你自己先试着读一读课文，注意要读准字音。

　　2、老师现在来检查一下，看看这些生字你能读准确吗？咱们开火车来读一读，如果读对了，其他同学就跟着他读。

　　3、去掉拼音你能读吗？咱们再来试试！（课件逐个出示词语）

　　4、现在请你门两个人一组，相互当小老师，互相读一读课文，看看他的读音有没有掌握。并标出这篇课文共有几个自然段。

　　谁来说说一共有几个自然段？

　　三、细读课文

　　1、教师：请你自己读一读课文，想一想有没有啥不明白的地方？读完了这篇课文，你有啥问题没有？我们现在就带着这个问题，一起学习这篇课文，看你能不能自己找到答案。

　　2、指名读第一自然段。

　　问：你都知道了了啥？为啥说阳光像金子？

　　这说明到处都有阳光！

　　3、那我们赶紧到田里，山上，小河，去看看那里的阳光！请你自己读一读第二自然段，想一想，阳光照到田里，高山、小河，都有啥变化？

　　⑴　谁来说说，田野里、山上，有啥变化？

　　追问：因为有了阳光，啥？怎样了？

　　现在你是小禾苗，我来问问你：小禾苗，你为啥更绿了？小树，你为啥更高了？

　　你能把你的高兴劲儿读出来吗？自己先试一试。

　　谁能给我们读一读？

　　⑵　阳光照在河面上，小河有啥变化？为啥说小河像长长的锦缎呢？你能把小河的美丽读出来吗？

　　教师：在阳光的照射下，万物都发生了变化。田野里的禾苗……，山上的小树……，河面闪着阳光，……

　　你能用“因为有了阳光”说一句话吗？

　　如果把这句话换成“因为有了金子”你觉得行吗？

　　这说明了啥？

　　4、教师：早晨，我来开窗帘，阳光就跳进了我的家。

　　5、这么可爱的阳光，你有啥好办法帮我捉住它吗？为啥抓不住呀？

　　6、这就更加说明，阳光比金子……

　　四、拓展说话

　　教师：今天是个阳光灿烂的日子，你想在阳光下做啥呢？阳光给了我们生命，给我们带来了光明和希望，它比金子更宝贵，我们要珍惜阳光，珍惜每一天，在阳光的照耀下健康幸福地成长!

　　学生闭上眼睛想象。

　　我听到小鸟喳喳的叫声；我看到太阳升起来了；我看到阳光跳进了我的窗，我感到阳光和我握手，……

　　学生自读课文。

　　学生开火车读生词。

　　学生前后桌互当小老师读课文，并标出自然段。一共有五个自然段！

　　为啥说阳光像金子，但比金子更宝贵？……

　　阳光像金子；它们都是金光闪闪的，……

　　阳光洒遍了田野、高山和小河。

　　田里的禾苗更绿了，山上的小树更高了。

　　禾苗　更绿了

　　小树　更高了

　　因为……

　　学生练习朗读。

　　师生配合朗读。

　　因为有了阳光，……

　　不行！

　　阳光比金子宝贵！

　　阳光是大家的，谁也捉不住阳光！

　　更宝贵！

　　我想在阳光下……

一年级上册《阳光》学案 篇3

　　教学反思要有针对性，看到问题的所在!下面是由小编为大家带来的关于《阳光》教学反思，希望能够帮到您!

　　《阳光》教学反思一

　　一、注重小孩说话的能力

　　语文课程标准指出：要在发展语言的同时，发展思维能力，激发想象力和创造潜能。实验教材生动活泼，多以学生熟悉的事物和喜闻乐见的方式呈现，符合学生的身心发展特点，适应学生的认知水平，为一年级学生创造了巨大的想象虚拟主机。活用教材，从课文内容延伸开去，尊重学生不同的情感体验，必定有助于发展学生的想象力。在学生学习阳光洒遍田野、高山和小河后，我让小孩们说说，阳光还会到哪里?小孩门思考片刻后，争先恐后地回答：“阳光会到校园。”“阳光会到公园。”“阳光会到花园”……我引导小孩们模仿课文说一说：来到这里会有啥变化呢?小孩们纷纷发表自己的看法：校园更热闹了。公园的人更多了。花园的花更鲜艳了。……小孩们说的多好啊!就这样小孩们在不知不觉中发挥了想象力和锻炼了说的能力。

　　二、尊重小孩的个性阅读

　　语文课程标准也提出：让课文学习成为探究实践，要珍惜学生独特的感受、体验和理解。在学习“阳光是大家的，谁也捉不住阳光。”这一段落时，有位学生提出了自己的看法：“我能捉住阳光”。我马上引导他说说自己的办法。他说：“我家有个太阳能热水器，利用它，我可以捉住阳光。”在这个小孩子的启示下，引发了同学的一场精彩发言，在热烈的掌声中，在愉悦、自豪中小孩子领会到了阳光的宝贵，人类的伟大。在这里，每一个人都能感受到自主的尊严，感受到独特存在的价值，感受到心智成长的愉悦。这一次，真可谓是无意中的收获。由此可见，教师爱护学生的好奇心、求知欲和进取精神，充分激发学生的积极意识，有助于培养学生探究性学习和创造性学习。

　　《阳光》教学反思二

　　《阳光》是人教版新课程标准实验教科书第一册第三单元的一篇课文。课文以抒情的笔调，诗一般的语言，给我们描绘了阳光给万物带来的生机与美丽——禾苗更绿了，小树更高了，河面也成了长长的锦缎……有形有色，一幅色彩斑斓的图象，它让小孩明白了这一切都是阳光的功劳，让小孩充分感受到阳光的美好与宝贵。

　　一、激发兴趣，自主学习

　　《语文课程标准》指出：语文教学应在师生平等对话的过程中进行。学生是语文学习的主人，语文教学应激发学生的学习兴趣，注重培养学生自主学习的意识和习惯，为学生创设良好的自主学习情境。在引导学生学习课文的时候，我用一个小谜语引起同学们的好奇。“一个球热烘烘，落在西出在东。小孩子们猜一猜这是啥?”这样的设疑导入激起了学生对课文的兴趣，产生了想要一探究竟的意识。在初读课文后我也引导学生：阳光给我们带来了快乐，还带来了生字宝贝，你能自己认认他们吗?让学生自由地读生字，学习生字，然后小组交流：让小组长采用各自喜欢的方式帮助组员识记生字。如：小老师教读，开小火车，抢答等等，这个学生说，那个学生可以补充，我只是在边上提醒一下，有困难了引导一下，这样自主学习培养了学生的识字能力，也激起了学生的积极性。

　　二、以读代讲，充分朗读

　　朗读是语文阅读课中最重要的训练内容，要避免枯燥的讲解，让学生通过读去体会句子的感情。根据一年级学生的年龄特点和《阳光》这篇课文的教材特点，我在教学时做了这样的安排：在初读课文的时候先听录音读，学生认真听，让学生对课文有一个大概了解，接着让学生自己读，不认识的字借助拼音读，要读准字音，最后让学生在读准字音的基础上读顺课文并争取有感情朗读。这样有层次地进行朗读可以增加学生的朗读能力。在学习课文的时候，第二段比较长，因此我把重点放在这一段上。在指导朗读时，引导学生抓住重点词语做做动作体会句子表达的感情，把学生的个性读充分展现出来。

　　三、拓展延伸，语言感悟

　　实验教材给老师留有开发、选择的虚拟主机，为学生留出选择和拓展的虚拟主机。这篇课文有很多地方值得进行拓展延伸，进行语言文字的学习。如：在学习第一段 “阳光像金子，洒遍田野、高山和小河。”这句话时我进行拓展，让学生也来说说：“弯弯的月儿像( )。( )像( )。”

　　这里没有做硬性规定，可以说一个，也可以说多个，只要能说出的我就进行鼓励，希望学生能说出更多的。使学生的想象力得到训练。在学习“田里的禾苗，因为有了阳光，更绿了。山上的小树，因为有了阳光，更高了。”这两句的时候，我引导说一说：“花园里的花朵，因为有了阳光，更 了。”然后也让学生再想想其它的植物和动物，说说：“ ，因为有了阳光，更 了。”这样的设计从扶到放，逐步提高难度，让学生发挥自己的想象进行说话，培养学生的说话能力，也让学生理解了阳光与世间万物之间的关系。这些内容上的拓展立足文本，开发了课程资源，不但训练了学生的想象力和发散性思维，而且对丰富学生的语言，提高语言表达能力都是很好的训练，同时对学生理解课文内容有很大的帮助。

一年级上册《阳光》学案 篇4

　　我说课的内容是语文一年级上册的第八课《阳光》。这篇课文以抒情的笔调，诗一般的语言，描绘了阳光给万物带来的生机与美丽。课文共有五个自然段，只有第二自然段是三句话，其它各段都是一句话，最后一自然段点明文章的主题：阳光像金子，阳光比金子更宝贵。虽然是篇小短文，但是呢，结构的严谨，用词的生动、形象，含义的深邃，仍值得我们细细揣摩。第一自然段中的“田野”、“高山”、“小河”，与第二自然段的“田里的禾苗”、“山上的小树”、“河面”一一对照。而开头第一句的“阳光像金子，洒遍田野、高山和小河。”也与“阳光像金子，阳光比金子更宝贵。”遥相呼应。作为一篇小美文，《阳光》遣词造句有许多精妙之处。例如第三自然段中的“跳进”，让人感受到了阳光的调皮可爱。阳光与人、自然与人的和谐的场景跃然纸上。第四自然段的“谁也捉不住阳光，阳光是大家的。”体现了阳光的博爱和无私。

　　“阳光像金子，阳光比金子更宝贵。”是这篇文章的重点句，课文以抒情的笔调，给我们描述了阳光给万物带来的生机与美丽——禾苗更绿了、小树更高了、河面也成了长长的锦缎……有形、有色，一幅色彩斑斓的图景，为这句话作了注解。使我们明白了这一切都是阳光的功劳。没有阳光，就没有生机蓬勃的世界，让我们充分感受到阳光的美好与宝贵。

　　课文插图色彩明丽，文本部分语言流畅，富有童真童趣，贴近儿童生活，能引起小孩们感受阳光的强烈愿望，生发对大自然不限热爱和珍惜的思想感情。

　　此外，本课还有生字16个，其中，会认12个，会写4个。课后，除了朗读、背诵、写字要求外，还提出了归类识字、口头组词语的要求。

　　这篇课文是一年级小孩进入小学所接触到的第八篇课文。由于前面已经学习了汉语拼音和一个识字单元，学生的识字、写字能力已经得到了一段时间的训练，朗读技能经过七篇课文的学习之后也有了一定的基础。所以，这篇课文在教学过程中，应继续巩固这些训练成果，如有可能适当拔高。

　　根据教材的上述特点，根据课文在教材中所处的位置，所应承担的教学任务，根据课程构建的三个纬度，我将本课的学习目标确定如下：

　　1、认识12个生字，会写4个字。认识“           ”两种笔画和1个偏旁“    ”。

　　2、正确、流利的朗读课文。背诵课文。

　　3、感受阳光的美好与宝贵。

　　本课的教学重点是识字、写字和练习朗读。教学难点是理解“河面闪着阳光，小河就像长长的锦缎了。”这句话。

　　在第一课时，我将和学生一起在认识12个生字的基础上学写2个生字，并完成课文第一、二自然段的教学。

　　《阳光》当作为课文出现时，它就成为了接受美学所说的开放的“召唤结构”，召唤读者运用已有的知识、经验，通过感知、思考、体验进行再创造。本节课的设计我力求做到以学生自我活动为中心，让学生在自我活动中，调动已有知识，丰富现有经验，充分感知、体验阳光，通过思考使文本在小孩们的心中鲜活起来，进而达到使学生的语感广化、深化、美化、敏化的目的。要知道，语感的广化、深化、美化、敏化必定和思维的广化、深化、美化、敏化是同步的。

　　在上述理念的指引下，课前我将带领学生到大自然中寻找、感受阳光。在指导时要注意引导学生观察哪里有阳光？阳光下都有啥，阳光下的万物都是啥样子的？在阳光下有啥感觉？

　　课堂教学部分由于时间关系，我只说第一课时，第一课时将分以下几步进行：

　　用带有鸟鸣水声的舒缓乐曲，以及教师抒情的描述引入新课，出示课题。

　　第二步，请学生谈一谈课前寻找阳光、感受阳光的感受。在学生充分表达、交流了自己对阳光的情感体验之后，我将播放课件并配乐范读课文。让学生在充分感受大自然的美的同时，也能感受到教材文本的美。

　　在学生对亲自朗读这篇课文产生期待之后，请学生自由朗读课文，边读边画出不认识的字，自己想办法解决它。在学生独立识字的基础上，汇报识字成果，并交流识字办法，在交流时，相机教学新部首左耳旁。然后采用各种形式，巩固学生的识字成果。在教学这三个字时，结合课后练习，运用归类识字的办法，并适当拓展，在字形的处理上，可以让学生在观察、记忆的基础上，交流识记办法。在字义的处理上，可以采用说词说句子、利用图片帮助理解、课文、儿歌等多种形式多次出现的办法，以达成会认的目标。

　　第四步，进入朗读阶段。先让学生自己出声读课文，然后谈一谈，通过读课文明白了啥。在学生汇报读书收获的过程中，寻找合适的时机引导学生读懂课文。在读懂的基础上，继续练读。形式有指名读、接力读、组内竞赛读、选择读等多种形式。在对学生进行朗读指导的过程中，要注意对重点字词句的指导。在抓重点词句指导朗读的同时，还要充分挖掘学生已有的生活经验，以丰富学生对课文文本的感受本着每节课都让学生动动笔的原则，朗读阶段进行之后安排学生练习写两个字“也”、“长”。这两个字的结构都不容易把握，所以，在范写时一定要强调学生的观察，并让学生谈观察的收获。写完后，将练习成果在小组内展示，教师挑选练写最好的在全班展示，以及犯有典型错误的，在全班范围内纠正。

　　最后，留一个拓展性的作业，鼓励学生搜集资料，讨论“假如没有阳光，世界将会怎样？”

　　板书

　　洒遍

　　禾苗、小树、河面

　　8、阳光

一年级上册《阳光》学案 篇5

　　教学目标

　　1、认识12个生字。

　　2、正确、流利地朗读课文，背诵课文。

　　3、感受阳光的美好与宝贵，培养学生热爱大自然的情感。

　　教学重点

　　正确、流利、有感情地朗读课文，激发学生热爱生活的情感，感受阳光的美好与宝贵。

　　教学难点：理解文中的重点句子：“河面闪着阳光，小河就像长长的锦缎了。

　　教学准备：

　　1、课前让学生充分感受阳光。

　　2、cia课件。

　　教学过程：

　　一、猜谜激趣，导入新课

　　1.上课之前我们猜一个谜语：一个球，热烘烘，落在西，出在东。

　　2.看一看：(课件展示：万丈光芒的太阳)

　　3.说一说：看到太阳你想到了啥？哪些小孩子能给大家讲讲?

　　4.导入课题：阳光（认识耳朵旁，给“阳”字找朋友。简单理解“阳光”。）阳光给大地带来了生机，给生命带来了活力，也给我们带来了一篇优美的课文，现在我们就一起走进秋季的阳光！——读课题。

　　二、初读课文，感知大意。

　　1、看录象，你认为小作者对阳光的感受是啥？（指名说）

　　2、现在请小孩子借助拼音宝贝用自己喜欢的方式（可以边读边圈生字宝贝，也可以同桌互读，或者四人小组来合作读）读课文，要求字音读准，课文读通。读的棒的小孩子等一下我们奖励他一个红太阳。开始吧！

　　3、朗读反馈。

　　1）、你记住了哪几个生字宝贝？是怎么记住的？哪个字最难记住？给小孩子提个醒。

　　2）、老师现在来检查一下，看看这些生字你能读准确吗？（注意指导“阳、更、长”是后鼻音，“长、晨、谁”是翘舌音。）指名读，咱们开双列火车读、齐读。

　　3）、看来你们已经和生字宝贝交上好朋友了，瞧，这些调皮的生字宝贝藏进了下面的几句话中，你能选择你最喜欢的一句读给大家听听吗？

　　a、早晨，金色的太阳从东方升起来了。

　　b、我拉开门，走进了自己的房间。

　　c、谁要吃长长的拉面？

　　d、金色的田野更像一地金子。（小孩子的表现真棒，瞧，连太阳公公也眯眯笑了）

　　三、细读课文，深入理解

　　1、文章共有几个自然段？

　　2、谁愿意来读读第一自然段，其他小孩子听听他哪个词句读得最好？（指名说，你也来试试）

　　a、问：你读懂了啥？为啥说阳光像金子？金子是怎么样的？（金黄色，闪亮的，很宝贵）

　　（阳光也是金黄色的，也是闪闪发亮的，也非常宝贵，所以说阳光像金子。）（看图）

　　教师小结：因为阳光和金子颜色很像，都很宝贵，所以作者说“阳光像金子。

　　用“像”连接的前后两个事物要有相同点。请学生发挥想象实际运用：

　　弯弯的月儿像( )。　( )像( )。

　　b、“洒”是啥意思？（借助动作帮助学生理解）

　　c、我们一起再来读读第1自然段，一起再来感受阳光的宝贵。（“金子、洒遍”要读重音）

　　3、当太阳洒遍大地的时候，大地上的一切便开始有了生机与活力，到底有啥变化呢？请小孩子们自己轻轻地读读第2自然段，说说大地有了啥变化？（田里的禾苗更绿了；山上的小树更高了；小河像长长的锦缎了。）

　　质疑：对这个自然段，你有啥地方不明白吗？ 预设问题：“更”是啥意思？（在原有基础上再进一步）

　　出示句子：a、田里的禾苗，绿了。山上的小树，高了。

　　b、田里的禾苗因为有了阳光更绿了。山上的小树因为有了阳光更高了。

　　让我们一起来体会阳光的伟大，读b句子。（指导朗读“更高了、更绿了”语调要高一些）

　　是啊，阳光的本领很大。想想看，阳光除了让小树、禾苗、小河发生了变化，他还使那些东西也发生了变化？

　　花朵因为有了阳光更______________了。

　　______________因为有了阳光更______________了。

　　（生：花坛里的花，因为有了阳光，更红了。生：竹竿上的衣服，因为有了阳光，更干了。生：天空中的小鸟，因为有了阳光，飞得更高了。）

　　预设问题：阳光照在河面上，小河有啥变化？为啥说：“河面闪着阳光，小河就像长长的锦缎了。”（利用实物锦缎和水面波光粼粼的图片帮助学生理解，锦缎和水面都相当平滑

　　思考：你还觉得小河像啥？

　　让我一起来感受一下小河的变化。（指导朗读“长长的”可以用手势来表达）

　　教师引导朗读：在阳光的照射下，万物都发生了变化。田野里的禾苗……，山上的小树……，河面闪着阳光，……让学生带着对阳光或喜爱或感谢或佩服的情感，把第2自然段读给好朋友听。

　　4、师：下面请小孩子听老师读第三自然段。大家一边听一边思考，如果觉得老师读得好，就请用掌声鼓励我，如果觉得老师读得不好就请你想想该怎么样帮助我。

　　师：（读课文，语气平淡）

　　生：（有说好，大部分露出不满意的表情，掌声稀疏。）

　　师：哟，好多同学都不满意呀？那你们说，我哪儿读得不好？

　　生：老师刚才读的时候，我感觉阳光跳不动的。

　　师：那你认为我应该怎么样让阳光跳起来？请你读给我听听看。

　　生：应该把"跳进了"读得响些、快些。

　　（读句子）

　　师：是比老师读得好，谁再来说？

　　生：早晨，拉开窗帘，看到阳光，啊，今天天气这么好，真开心，我们读时要开心一点。

　　师：你试试看。

　　生：（读课文中句子）

　　师：比老师高兴多了，谢谢你。

　　生：我觉得阳光会跳，就像一只调皮的兔子，要读出调皮的样子来，我来读读吧！

　　（读句子）

　　师：听你读了以后，我也觉得阳光是那么的调皮惹人爱。

　　师：刚才小孩子向老师提出了这么多宝贵的意见，下面我再读一遍，请大家听听，我可有进步。

　　（师有感情地朗读句子。）

　　生：（听完热烈鼓掌）

　　师：谢谢大家，是你们帮助了我。

　　这么可爱的阳光，你有啥好办法帮我捉住它吗？为啥抓不住呀？

　　完成填空：谁也捉不住阳光，阳光是你的，是（   ）的，是（   ）的，是大家的。

　　让我们一起来读一读课文最后一段，这里说“阳光像金子，但比金子更宝贵。”这是为啥呢？（阳光能使植物生长，能使小孩子们长高，可是金子不能，所以阳光比金子更宝贵。）

　　阳光而且是不能用金钱购买的，是一去不回头的。所以我们说：阳光像金子，阳光比金子更宝贵（出示句子）

　　四、换位思考升华主题

　　1.既然阳光这么美好，你想对阳光说啥?

　　教师：阳光给了我们生命，给我们带来了光明和希望，它比金子更宝贵，我们要珍惜阳光，珍惜每一天，在阳光的照耀下健康幸福地成长!

　　2.设想没有阳光的地球将会怎样?

　　3.作业超市(任选一)。

　　①画一画有阳光的世界。

　　②画一画没有阳光的世界。

一年级上册《阳光》学案 篇6

　　《阳光》教学实录

　　一、发挥想象，导入课文

　　师：同学请看，外面阳光普照，你的心情怎样？

　　生：很高兴。

　　师：请大家闭上眼睛，插上想象的翅膀，一起去想象阳光下那美丽的景色。

　　清晨，太阳缓缓地从东方升起来了，金色的阳光洒遍了大地上的每一个角落。听！小鸟唱起了欢快的歌。看！田里的禾苗在阳光下更绿了；山上的小树在阳光下更高了……（闭上眼睛，学生听得入了神，陷入不限的遐想中……）

　　师：同学们，美吗？谁来说说你看到了啥，也想到了啥？

　　生：我看到太阳升起来的时候是火红火红的。

　　生：我想到小鸟唱歌的时候是蹦蹦跳跳的，非常可爱。

　　师：能想象出小鸟唱歌时的动作，了不起！

　　生：我想到早上的空气非常清新，人们都爱在公园锻炼身体。我的爷爷早上就会去公园打太极拳。

　　师：阳光给大地带来了生机，给生命带来了活力，也给小孩子们带来了幸福的生活。我们一起走进《阳光》

　　生齐读课题。

　　师：现在请大家用自己喜欢的方式大声地读读第八课《阳光》吧！读完之后，再把你不认识的字勾划出来。

　　二、学习生字，认读词语

　　师：这篇课文有那些生字？谁来告诉大家？

　　生：生字有阳、金、野……

　　（师在生回答中板书，其余学生书空）

　　师：哪些字的读音容易读错？谁来教一下大家？

　　生：大声地领读。

　　生：“长”容易读错，因为它有两个读音。

　　师：你知道的真多！是哪两个？

　　生：一个读“ zhang”，“长大” 的长”；另一个读“ chang”，“长城” 的“长”。

　　师：小小年纪就会用“一个” 和“另一个”来说句子，而且你的课外知识还这么多，老师佩服你！

　　（师分别板书“长” 的两个读音，学生分别组词）

　　师：把这些生字读给同桌听一听好吗？

　　生同桌读，指名读、开火车读

　　师：生字会读了，再读读词语怎么样？

　　师：请大家小声地读读课文，把自己认为比较好的词语勾划下来，推荐给大家。咱们搞个“词语推荐台”活动。（板书：推荐台）（生自读、勾画，师巡视指导）

　　生：我找的词语有“阳光、洒遍、田野……”（声音较小）

　　师：既然是自己信心百倍地向大家推荐，该怎么读？再试试！

　　生读得声音大了。带领大家一块读。

　　师：读得好！第二次比第一次读得好多了，你的进步真大。

　　学生继续推荐

　　师：老师也要向大家推荐一些词语。（出示词语：金子、田野、更高了、更绿了……）

　　读给同桌的小孩子听听。

　　师：谁来读给大家听一听？（指名读）

　　师：“金子” 这个词该怎么样读？谁来试一试！

　　一生试读

　　师：如果在读这个词的时候，能想到它的意思，你会读得更好！

　　生：金子！

　　师：为啥这样读？生：因为金子很宝贵，所以应该读重一点。

　　生：金子的颜色是金灿灿的，要读出这种感觉。

　　生：人们都喜欢金子，我认为读的时候应该有喜欢的心情。

　　三、感悟课文，动情朗读

　　师：金色的阳光像金灿灿的金子，洒遍……（引读第一自然段）。禾苗、小树、小河在阳光下和平时可不一样哟！哪里不一样呢？读一读第二自然段就知道了。

　　生：有了阳光，禾苗比平时更绿了。

　　生：在阳光的照耀下，小树长得更高了。

　　生：小河在阳光下像长长的锦缎。

　　师：从“更高了”“更绿了” 这两个词你能读懂点啥？请大家结合这两个句子，再认真的读一读。（屏幕出示第二自然段的一、二句话）

　　生：禾苗在阳光下会进行光合作用，所以它才会变绿。

　　师：你是怎么知道光合作用的？

　　生：我是从《十万个为啥》上看到的。

　　师：通过看课外书，获得知识，你真是个小书迷。这种习惯非常好！

　　生：小树会在阳光下生长，所以小树才能更高。

　　生：植物在阳光下都会生长。

　　师：阳光下的小河也是波光粼粼，非常漂亮，就像（引读第三句）。

　　师：谁见过锦缎？

　　生：我见过，有些装酒的盒子里有锦缎。

　　师：锦缎漂亮吗？谁来说一说？

　　生：锦缎非常漂亮，它在阳光下会发光！

　　生：锦缎是用丝绸做的。

　　生：闪光的锦缎在阳光下像小河。

　　师：能说“锦缎像闪光的小河”，不错！

　　师：阳光下的景色多迷人啊！就让我们来美美地读读这一段吧！

　　齐读，赛读第二段

　　四、比较分析、深入领会

　　师：大家会认字、会读书了，那会不会比较呢？

　　生：（自信地）会！

　　师：请大家读一读这两个句子，然后同桌说说哪个句子更好。

　　（出示两个句子：阳光照进了我的家。 /阳光跳进了我的家。）

　　生：我认为第二个句子比较好。

　　师：为啥？

　　生：阳光有点像小兔子，它们都会跳。

　　师：有想象力，好！

　　生：我认为第二句好，阳光很活泼。

　　生：第二句让人感到阳光会跳，好像有了生命。

　　师：阳光在作者眼里是有生命的，是会跳的。咱们现在就来读读这个会跳的阳光。

　　师：阳光跳到屋里来了，谁能把它捉住？

　　生：捉不住！

　　师：因为阳光是……

　　生：大家的！

　　师：阳光就像金子一样，那为啥还说阳光比金子更宝贵呢？请大家小组讨论一下这个问题。（学生讨论，师巡视指导）

　　生：金子可以用钱买到，而阳光是买不到的。

　　生：阳光给人类带来了光明，带来了温暖，金子不能。

　　生：阳光能使禾苗变绿，小树变高，但是呢金子不能。

　　生：没有金子，人类可以生存。没有阳光，人类就不能生存。

　　五、读重点句，结束本课

　　师：让我们再大声地读读这句话──“阳光比金子更宝贵”。

　　师：是啊！阳光给了我们生命，给了我们希望，它比金子更宝贵。愿同学们在温暖的阳光健康成长！

　　反思

　　“给我一个支点，我可以撬动地球”，给学生一个支点，课堂肯定也会被“撬动”。这个支点就是对学生充分的信任，就是平等的师生关系，就是对学生的关爱。

　　这节课中，我立志让课堂被“撬动” 起来，让学生真切地体会阳光金子般的美丽，发现阳光“跳”进屋子里的惊奇，感受到阳光的可贵可爱。于是，课堂中处处洋溢着学生独特的体验，闪烁着学生思想的灵光，时时迸发出令人惊喜的语言。在对待个别有不足之处的同学，如发言不自信，表达不准确的，教师也立足于发现他们的闪光处，并加以鼓励，终于使他们树立了大胆地表达自己思想的勇气。力求让学生感觉到他是自信的，最棒的。

　　其次，力求捕捉最佳“评价点”，从不同的角度给予学生客观的、真诚的、也是发展性的评价，始终注意学生（包括其他没有发言的学生）对于评价的积极感受。赞可夫说过，喜欢那些漂亮的学生是容易的，我们的教师的能干是喜欢上那些不太漂亮的学生（这里的漂亮并非专指相貌）。我们的教学过程评价，不但要积极评价优秀学生，尤其还要从那些没有回答好的学生身上找到积极的“评价点”，促进每一个学生发展，发现每一个学生的变化，这也应该是我们教师的功夫。如学生答的内容不完整，老师发现纠正，但鼓励他声音洪亮；学生的表述不清晰，老师发现他可贵的胆量，比以前有进步 ……给学生一个好的“台阶”，也给他信心，并让他逐步学会。当然，对不足也要客观的指出，关键在于要把握住学生现有的水平，不将教师的预想结果强加给每一学生。……总之，教师要善于敏锐地发现学生的优点，以发展的眼光来看待学生的成长，让他们学习着，也乐于接受。

一年级上册《阳光》学案 篇7

　　【教学目标】

　　1、认识12个生字，会写4个字。认识2种笔画“亅ㄥ”

　　2、正确、流利地朗读课文，背诵全文。

　　3、感受阳光的美好与宝贵。

　　【课时安排】两课时

　　a案

　　【设计理念与思路】

　　本课的教学设计从激趣入手，整个教学过程紧紧围绕低年级“识字、朗读、积累”这三大任务实施教学，将识字与阅读有机融合，在阅读中识字，在识字中阅读，在朗读中积累，在朗读中感悟，在感悟中交流，逐步提高学生的语文素养。

　　【课堂流程】

　　谜语导入──正确流利地朗读课文──识字──积累、感悟──运用、交流──写字。

　　第一课时

　　一、 谜语导入

　　猜谜：一个球，热烘烘，落在西，出在东。（打一物。）太阳有啥作用？哪个小孩子能给大家讲讲？

　　今天，我们一起学习《阳光》。看看阳光给我们带来了啥？

　　板书：8 阳光（学生借助拼音读课题）

　　解题：课题中的“阳”指啥？说说你怎么样记住它？

　　二、初读课文，把字音读正确

　　1、老师范读课文。

　　2、学生借助拼音读课文，不认识的字可多读几遍，把字音读正确。

　　3、在文中圈出课后生字，连词多读几遍。

　　4、分段读课文，校正字音。（重点校正12个生字的读音）

　　yánɡ ɡànɡ chánɡ──是后鼻音

　　阳   更   长

　　chánɡ chén shuí──是翘舌音

　　长    晨  谁

　　duàn___dàn──地方话与普通话的区别

　　缎

　　三、识字

　　1、带拼音开火车认读生字，注意读准前鼻音、后鼻音、翘舌音。

　　2、去拼音开火车认读生字。学生如果读不到，老师引导学生借助拼音读一读，突出汉语拼音帮助识字、学习普通话的功能，树立小孩的自信心，同时也可以了解学生对汉语拼音的掌握情况，有针对性地进行个别辅导，不让一个小孩掉队。

　　3、组词：（先让学生把文中生字连词读一读，再组词。）

　　金（　　 ） 阳（　　 ） 野（ 　　）面（　　 ）

　　更（　　 ） 早（　　 ） 晨（　　 ）

　　4、活动

　　做一做“拉”和“进”的动作

　　5、说话

　　月亮有时像（ ），有时也像（ ）。

　　天晴了，太阳出来了，天更（ ）云更（ ）。

　　__________像______________

　　__________更______________

　　第二课时

　　一、游戏──夺红旗

　　（画一座有12个台阶的山峰，每个台阶上有一个生字。）

　　同学们，今天，我们先进行一次勇攀高峰的比赛。比一比谁先到达山峰，夺得红旗。

　　同学们真能干，都能战胜困难，夺得红旗。下面我们开始第二场比赛____朗读比赛。

　　要求：这次比赛和上次不同，上次比赛我们是单兵作战，这次比赛小组作战。小组和小组之间比，因此，各小组成员要互相帮助，把课文读通顺，读流利。

　　二、朗读比赛

　　1、个人练习读书，把课文读流利。

　　2、小组练习齐读，要读整齐、读流利。开头几遍可读慢点，然后由慢到快。

　　3、小组挑战赛，胜方暂得一面流动红旗。

　　三、感受阳光的美好，指导感情朗读

　　1、课文同学们已读得很流利了，大家再仔细地把课文读一读，边读边想你读明白了啥？有啥不懂的问题？

　　⑴　学生可能读懂：

　　①　阳光像金子，洒满田野、高山和小河＿＿指导学生读时突出“像金子”。

　　②　有了阳光，禾苗更绿──读时突出“更绿”。

　　③　有了阳光，树长得更高──读时突出“更高”。

　　⑵　学生可能不懂：

　　①　“河面闪着阳光，小河就像长长的锦缎了。”这句话学生不理解。──老师可向学生呈现反映此类景色的图片，让学生感受句中描写的景色之美。

　　②　学生可能还不懂“为啥阳光比金子更宝贵”？──老师要从正反两个方面引导学生谈谈阳光的作用，假设一下，没有阳光，是怎么样的情景，进而让学生体会到阳光的宝贵。──指导朗读最后一段──突出“像金子”，“比金子更宝贵”。

　　2、背诵课文。重点提示学生记住第二自然段的办法──抓住“田里”、“山上”、“河面”三个表示方位的词语帮助记忆。

　　五、语文实践

　　1、读读扇子上的字，说说它们有啥共同点。

　　2、口头组词。

　　3、说说自己还认识哪些带日字旁的字。

　　六、指导写字

　　1、“也”的书写，重点指导写好“横折钩”，其中的“横”是由低到高。

　　2、“长”的书写，重点指导笔顺。其中的第三笔是“竖提”。

　　3、“山”的书写，重点指导笔顺。其中的第二笔是“竖折”。

　　4、“出”的书写，要提醒在笔顺上和“山”的区别，同时注意第三笔是长“竖，”而不是由两个“山”组成。

　　b 案

　　【设计理念及思路】

　　生活是语文的源泉。本课教学力求创设一种生活情境，将生活引进课堂，将课堂融入生活，让学生在生活中感受阳光的美好与宝贵。阅读是个性化的行为，一千个读者就有一千个哈姆莱特。因此，要让学生充分地读，多次感知语言材料，用成熟典范的语言去指导学生的言语实践，使其从幼稚走向成熟。同时也在多次的言语实践中复现生字，完成识字任务，做到阅读与识字的有机结合。

　　【教学流程】

　　创设情境再现生活──正确流利有感情地朗读──识字──感悟积累──写字。

　　【教学过程】

　　第一课时

　　一、创设情境再现生活

　　1、引言：同学们，今天，老师和大家一起到大自然中，到田野里，到小河边，到山冈上去观察、去感受、去体验。看，春季的田野是如此的美丽。

　　2、播放课件：一轮红日从东方冉冉升起，阳光像金子洒遍田野、高山和小河，在阳光照耀下，禾苗显得更加葱绿，树木显得更加苍翠，河面闪着银光，到处一派生机勃勃的景象。

　　3、观察自然，感受阳光美好。

　　⑴　同学们，春季的大自然美不美呀！你认为哪些地方美？为啥？

　　随机板书： 田里 禾苗 绿油油 阳光 山上 树木 茂盛 美丽

　　小河 水面 闪银光

　　⑵　课件播放：太阳落山，没有了阳光，大地一片漆黑。

　　同学们再看，假如没有了阳光，世界会是啥样子？

　　二、自由朗读，读准字音

　　1、范读课文。

　　2、学生自由读课文，要求读准字音，不认识的字可借助拼音多读几遍。

　　3、在文中圈出生字，连词连句多读几遍。

　　4、开火车分段读课文，校正字音。

　　jīn（jīnɡ）ɡènɡ（ɡèn） chánɡ（cánɡ） duàn（dàn）zǎo（zhǎo）

　　金        更           长           缎         早

　　chén（shén） lā（nā） jìn（jìnɡ） shuí（suí）

　　晨         拉       进        谁

　　三、识字

　　1、以小组为单位，在小组内用生字卡片认读生字（要求先带拼音认读，注意是否将前鼻音、后鼻音、平舌音和翘舌音读准确。然后再去掉拼音认读。）

　　2、识字竞赛：两个小组的同学互相比，甲组的组长抽乙组的学生认读生字，乙组的组长抽甲组的学生认读生字，比比哪个组认对的字多。

　　3、给生字找朋友

　　阳光 太阳 田野 野外 河面 早晨 早上 拉开 拉手 跳进教室

　　4、用“像”、“更”说话（可以说书上的句子，也可以自己造句。）

　　提示：月亮像…… 田间的小路像………

　　一场大雨过后，马路的树木显得更……… 夏季，公共汽车里更………

　　第二课时

　　一、游戏：摘iPhone

　　课件展示：iPhone树上结有12个iPhone，每个iPhone上分别写有一个生字，学生认对生字，iPhone奖给学生，同时在iPhone处也长出一个新iPhone，上面写有新词，请全班共同摘掉它。

　　二、熟读课文，读中感受

　　1、自由练读课文，要求把句子读流利。

　　2、分段读课文，指导朗读。

　　重点读好：像金子 更绿 更高 长长 跳进 更宝贵

　　3、读中感悟阳光的美好。

　　⑴　读课文，说说课文中写了阳光的哪些作用？

　　重点板书： 禾苗 更绿了　小树 更高了　小河 像锦缎

　　⑵　体会后有感情地朗读第二自然段。

　　评价：你能说说你为啥在朗读时特别突出“更绿、更高、像长长的锦缎”吗？

　　4、联系生活实际说说阳光还有哪些作用？

　　太阳出来，路晒干了，我们上学时不踩泥巴了；

　　母亲把被子晾出来，太阳把被子晒暖和了；

　　太阳出来，小鸟和蝴蝶也出来活动了……

　　同学们想想，假如没有阳光会怎么样？

　　5、背诵全文。办法提示：背诵第二自然段时抓住“田里──山上──河面”三个方位词帮助记忆。

　　6、小结：

　　是呀，阳光照在天上，天更蓝，云更白，太阳照在月季花上，花更加鲜艳，太阳照在教室里，教室更加明亮。如果没有阳光，就没有我们这个美丽可爱的世界。所以说，阳光像金子，阳光比金子更宝贵。

　　7、哪课文的最后两自然段该怎么样读？你们试一试。

　　评价：能说说你为啥把“谁、大家、像金子、更宝贵”几个词重读吗？

　　三、指导写字

　　1、“也”的书写，重点指导写好“横折钩”，其中的“横”是由低到高。

　　2、“长”的书写，重点指导笔顺。其中的第三笔是“竖提”。

　　3、“山”的书写，重点指导笔顺。其中的第二笔是“竖折”。

　　4、“出”的书写，要提醒在笔顺上和“山”的区别，同时注意第三笔是长“竖，”而不是由两个“山”组成。

　　四、拓展延伸

　　1、学唱《七色光》

　　太阳 太阳，给我们带来七色光彩，照得我们心灵的花朵美丽可爱。今天我们成长在阳光下，明天我们去创造七彩世界。来来来来来来。

　　来来来来来来来来来来来来！七色光，七色光，太阳的光彩，我们带着七彩梦，走向未来！七色光，七色光，太阳的光彩，我们带着七彩梦，走向未来！

　　2、画一幅画，表现阳光的美好。

一年级上册《阳光》学案 篇8

　　教学目标

　　朗读课文、发挥想象、感受阳光的作用，激发对大自然的热爱之情，体会时间的宝贵。

　　课时安排2课时

　　教学环节

　　一、游戏激趣，复习导入

　　1.今天我请来了一位动物王国的朋友（课件）──小老虎，他呀想考考我们班的小孩子，你们能接受住考验吗？（课件）出示生字

　　（1）谁想来试试，你还能给它找个朋友吗？

　　（2）小孩子可真行啊，那你能从那么多的生字里面选择一个或几个字来说一句话吗？

　　（3）看小孩子说得那么起劲，小老虎也写了一句话

　　金子比阳光像更宝贵金子阳光。

　　a、请小孩子自由的读一读。

　　b、此时你想对小老虎说些啥啊？

　　c、那你能帮他改一改吗？

　　（课件）阳光像金子，阳光比金子更宝贵。

　　d、你们同意吗？那让我们一起来响亮地读一读，告诉小老虎吧！

　　二、讨论、研读句子

　　就因为小老虎，不知道金子和阳光究竟是怎么样的，才闹了今天这个笑话，不过我相信我们班的小孩子个个都是能干的小老师，一定能帮助小老虎认识金子和阳光的。

　　1.谁来告诉他金子是怎么样的？

　　2.阳光像啥呢？（齐答）对啊，阳光像金子，很美，也很宝贵，那么就让我们一起带着小老虎走进课文，去考察一下（课件）、课文的哪些地方让我们感受到美丽、感受到阳光的作用很大。（指名读题）

　　3.下面就请你们四人小组合作，从课文中找出一句或几句话去学一学。

　　三、交流、汇报

　　哪个小组愿意来说一说。

　　（1）阳光象金子，洒遍田野、高山和小河。

　　a、指名说。（看课件）

　　b、小孩子看了这些画面，你想说些啥啊？

　　c、那你现在最想做啥？

　　d、自由地读一读，如果你觉得读得不过瘾，，还可以做做动作。（动作演示理解洒遍）

　　e、谁愿意来美美地读一读，还有谁想读，哇，那么多小孩子都想读啊，那就让我们一起来美美地来读给各位在做的老师听听吧。

　　（2）“田里的禾苗，因为有了阳光更绿了”

　　a、你为啥这么读？

　　b、看看还有哪位小孩子能读得更绿一点。

　　c、此时你是受阳关哺育的禾苗你想说些啥呢？那你能用朗读把它表现出来吗？

　　（3）山上的小树，因为有了阳光，更高了。你能把它美美的来读一读吗？还有谁比他读得更好。

　　（4）河面闪着阳光，小河就象长长的锦缎了。（课件）

　　a、同桌讨论一下，有啥不明白的吗？

　　b、理解“锦缎”，实物投影，那老师不明白了，怎么把小河当成锦缎了呀。理解的基础上再指导朗读，读出自己独特的感受，自由读读、个别读、齐读。

　　（5）早晨，我拉开窗帘，阳光就跳进了我的家。

　　a、请小孩子自己读一读，说说你感到阳光怎样？（可爱）

　　b、你从哪儿看出来的吗？（引导学生做做动作，感受阳光的可爱）并指导朗读。

　　三、扩展

　　1.刚才小老虎学得可认真拉，下面就让我们一起动手来画一幅阳光下的美景图，送给小老虎吧，如果你还想对小老虎说些啥就请你动手把它写下来。

　　2.交流，实物投影，学生简介自己的作品。

　　四、总结全文

　　今天小老虎的收获可真不少啊，这都是因为有了小孩子的帮助，他才知道原来阳光是那么的美丽，世间万物都享受着阳光，可是小老虎还有一点不明白，为啥阳光比金子更值钱、更宝贵呢？你们愿意下节课继续去帮助它解决这个问题吗？

一年级上册《阳光》学案 篇9

　　教学内容：早晨，我拉开窗帘，阳光就跳进了我的家。

　　教学片断：

　　师：下面请小孩子听老师读课文。大家一边听一边思考，如果觉得老师读得好，就请用掌声鼓励我，如果觉得老师读得不好就请你想想该怎么样帮助我。

　　师：（读课文，语气平淡）

　　生：（有说好，大部分露出不满意的表情，掌声稀疏。）

　　师：哟，好多同学都不满意呀？那你们说，我哪儿读得不好？

　　生：老师刚才读的时候，我感觉阳光跳不动的。

　　师：那你认为我应该怎么样让阳光跳起来？请你读给我听听看。

　　生：应该把"跳进了"读得响些、快些。

　　（读句子）

　　师：是比老师读得好，谁再来说？

　　生：早晨，拉开窗帘，看到阳光，啊，今天天气这么好，真开心，我们读时要开心一点。

　　师：你试试看。

　　生：（读课文中句子）

　　师：比老师高兴多了，谢谢你。

　　生：我觉得阳光会跳，就像一只调皮的兔子，要读出调皮的样子来，我来读读吧！

　　（读句子）

　　师：听你读了以后，我也觉得阳光是那么的调皮惹人爱。

　　师：刚才小孩子向老师提出了这么多宝贵的意见，下面我再读一遍，请大家听听，我可有进步。

　　（师有感情地朗读句子。）

　　生：（听完热烈鼓掌）

　　师：谢谢大家，是你们帮助了我。

　　这是人教版语文第一册第9课阳光中的一个教学片断。一年级还处于朗读的起步阶段，对朗读的感受往往只是声音是否响亮，停顿是否得当。教师要引导学生从语调、语气、表情等方面去读句子，感悟句意。这应该是个循序渐进的过程。教学本句时，我故意用平淡得有些夸张的语气读句子，让学生体会、识别、讨论、纠正。帮老师改缺点，这是何等新鲜、有趣的事情，这样，促进了学生迅速进入主体角色，积极思考，在纠正教师"错误"的讨论中把握感情朗读的知识和技巧。

　　新课程很强调教师和学生的平等、民主的地位，教学中，教师不仅是授业解惑的师长，更应是学生依赖的朋友。学生在学习过程中是学习的主人，而教师是 为学生服务的，为了完成共同的教学目标 师生共同努力，不存在身份高低。以上的教学片断就可以看出这一点。在教学中，不是老师要求学生怎么做而学生就听从了，然后按照老师的要求去做。而是由老师创设了一种批评和自我批评的学习气氛，让学生在其中有充分发表自己意见的机会，学生各抒已见。有的对老师的朗读语速提出了意见，有的对于老师的朗读语气提出了意见，有的认为自己可以比别人读得好，学生在这种民主平等的气氛中掌握了朗读的技巧。

一年级上册《阳光》学案 篇10

　　【教学要求】

　　1,认识12个生字,会写"也,长,山,出"4个字,认识2个笔画"竖提,竖折"和1个偏旁"耳刀旁".

　　2,正确流利地朗读课文,背诵课文.

　　3,感受阳光的美好与宝贵,培养热爱大自然的情感.

　　【教学重,难点】

　　朗读课文和认字是本课教学的重点.

　　【课时划分】 两课时.

　　【教学设计】

　　第一课时

　　一,激情导题

　　1,出示课文插图,每当太阳从连绵起伏的群山背后冉冉升起,大地上的万物便开始有了生机与活力,小孩子看,这幅图就有一个我们今天要学的生字,能猜出来是啥字吗 每天,是谁给我们带来光明 太阳把金色的阳光洒向大地,我们每天都生活在这个美丽的世界里.你喜欢阳光吗 为啥 今天我们来学习一篇课文,看看阳光下的世界是啥样的 (板书)

　　2,教师板书"阳",学习"阳",认识"耳刀旁".

　　3,给"阳"口头组词.

　　4, 出示课题:阳光.

　　二,初读课文,认读生字

　　1,观看课件,听录音范读.1,自己借助拼音读课文,读准字音.

　　2,自渎课文,要求读准字音,读通课文.

　　3,检查生字读音.读准"金,晨,进"的前鼻音,读准"阳,更,长"的后鼻音,读准"长,晨,谁"的翘舌音.

　　4,名学生逐段试读课文,评议.

　　5,同桌互读.

　　三,学习课文中的生字

　　1,学生在文中圈画生字,读一读.

　　2,同桌互读生字卡片.

　　3,交流:哪个生字最难记 该怎么记呢

　　4,检查生字读音.

　　3,学习生字:

　　⑴ 生字娃娃拍着队走遍了阳光照射的第一个角落.现在,他们藏在课文里了,让我们把他们找出来.(圈生字)

　　⑵ 向生字朋友打声招呼,把画出来的生字读一读,不会的拼拼音或请教同桌.

　　⑶ 游戏:登山看日出.课件出示本课生字,学生认读,比比谁最先到达山顶.

　　阳 像 金 野 更 面

　　长 早 晨 拉 进 谁

　　自己拼读 比赛读

　　⑷ 男女生分读,抢答,齐读.

　　4,带着生字的正确读音朗读课文,并标明自然段.

　　四, 学习课文1～4自然段

　　1,学习第1自然段:

　　⑴ 指名个别读,其他同学注意听,字音是否读准,句子是否读通了.

　　⑵ 学习"金",说说见过的哪些金子做的东西 (出示词卡)

　　⑶ 这些金制品都是亮闪闪,光灿灿的,谁再来读读这个词

　　⑷ 出示"阳光像金线"的图片,观察说说感受.

　　⑸ 阳光多像金子啊!所以我们常说"金色的阳光".

　　⑹ 指导朗读.

　　2,学习第2,3,4自然段:

　　⑴ 学习第2自然段:

　　① 出示两组句子比较:

　　"田里的禾苗,绿了.山上的小树,高了."

　　"田里的禾苗,因为有了阳光,更绿了.山上的小树,因为有了阳光,更高了."

　　② 学生自由读,说说对句子的理解.

　　③ 师生对读.点拨感情:在阳光照耀下,田里的禾苗比原来绿了,山上的小树比原来高了(课件演示:图一,田里的禾苗绿了;图二,田里的禾苗,因为有了阳光,更绿了.理解"更绿"一词.)

　　④ 学生个别朗读,突出"更"字.

　　⑤ 全班齐读.

　　⑥ 小河在阳光的照射下是啥样的呢 学生练习读第三句.

　　⑦ 观看课件,感受阳光下的河面波光粼粼,并展开想象:你觉得此时的小河还像啥.

　　⑧ 再读第三句,读出小河的美.

　　⑨ 全班齐读第一,二自然段.

　　⑵ 学习第3,4自然段:

　　① 学生运用学法,自读3,4两段.

　　② 观察课件,理解"跳进","捉不住","大家的".

　　③ 指导朗读.

　　五, 有感情地朗读1～4自然段

　　六, 扩展练习

　　说说阳光可爱吗 为啥

　　第二课时

　　一,复习导入

　　1,认读生字词.识记生字

　　自由读生字,学生认读,重点读准"晨,金,谁"几个易读错的字.

　　你用啥办法记住这新生字的 小组讨论交流.

　　全班交流(幻灯出示生字).

　　2,游戏:找朋友.

　　3,有感情地朗读课文1～4自然段.

　　二,学习最后一自然段

　　1,指名学生朗读,评议.

　　2,小组讨论:说说你对这句话的理解.

　　3,全班交流,评议.

　　三,有感情地朗读课文,背诵课文

　　1,齐读课文.

　　2,配合设计动作朗读,如:"拉开,跳进"等动作.

　　3,个别表演读.

　　4,背诵全文.

　　四,指导写字

　　1,学习新笔画.

　　2,教师范写.

　　3,学生练写.

　　4,展示学生作业,总评. (课件出示需会写的生字)

　　也 长 山 出

　　1,你会读吗 (学生自由读)数数字有几画,说说字的笔顺.

　　2,通过课件观察这四个字在田字格中占位,同桌说说怎么样才能写好这些字.

　　3,教师示范写,学生描红,临写.教师巡视指导.

　　4,扩词练习.

　　五,实践活动

　　1,读读说说:

　　⑴ 小组合作,找出本课或以前学过的带有"日"字旁的字.

　　⑵ 开火车读.

　　⑶ 给这些字组词,说句子.

　　2,围绕"假如没有阳光,世界会是啥样"请大家展示自己搜集到的资料,全班交流.

　　阳光》教学设计

　　湖南省长沙市芙蓉区东郡小学 王 慧

　　【教学要求】

　　1,认识12个生字,会写"也,长,山,出"4个字,认识2个笔画"竖提,竖折"和1个偏旁"耳刀旁".

　　2,正确流利地朗读课文,背诵课文.

　　3,感受阳光的美好与宝贵,培养热爱大自然的情感.

　　【教学重,难点】

　　朗读课文和认字是本课教学的重点.

　　【课时划分】

　　两课时.

　　【教学设计】

　　第一课时

　　一,激情导题

　　1,出示课文插图,每当太阳从连绵起伏的群山背后冉冉升起,大地上的万物便开始有了生机与活力,小孩子看,这幅图就有一个我们今天要学的生字,能猜出来是啥字吗

　　2,教师板书"阳",学习"阳",认识"耳刀旁".

　　3,给"阳"口头组词.

　　4, 出示课题:阳光.

　　二,初读课文,认读生字

　　1,观看课件,听录音范读.

　　2,自渎课文,要求读准字音,读通课文.

　　3,检查生字读音.读准"金,晨,进"的前鼻音,读准"阳,更,长"的后鼻音,读准"长,晨,谁"的翘舌音.

　　4,名学生逐段试读课文,评议.

　　5,同桌互读.

　　三,学习课文中的生字

　　1,学生在文中圈画生字,读一读.

　　2,同桌互读生字卡片.

　　3,交流:哪个生字最难记 该怎么记呢

　　4,检查生字读音.

　　四, 学习课文1～4自然段

　　1,学习第1自然段:

　　⑴ 指名个别读,其他同学注意听,字音是否读准,句子是否读通了.

　　⑵ 学习"金",说说见过的哪些金子做的东西 (出示词卡)

　　⑶ 这些金制品都是亮闪闪,光灿灿的,谁再来读读这个词

　　⑷ 出示"阳光像金线"的图片,观察说说感受.

　　⑸ 阳光多像金子啊!所以我们常说"金色的阳光".

　　⑹ 指导朗读.

　　2,学习第2,3,4自然段:

　　⑴ 学习第2自然段:

　　① 出示两组句子比较:

　　"田里的禾苗,绿了.山上的小树,高了."

　　"田里的禾苗,因为有了阳光,更绿了.山上的小树,因为有了阳光,更高了."

　　② 学生自由读,说说对句子的理解.

　　③ 师生对读.点拨感情:在阳光照耀下,田里的禾苗比原来绿了,山上的小树比原来高了(课件演示:图一,田里的禾苗绿了;图二,田里的禾苗,因为有了阳光,更绿了.理解"更绿"一词.)

　　④ 学生个别朗读,突出"更"字.

　　⑤ 全班齐读.

　　⑥ 小河在阳光的照射下是啥样的呢 学生练习读第三句.

　　⑦ 观看课件,感受阳光下的河面波光粼粼,并展开想象:你觉得此时的小河还像啥.

　　⑧ 再读第三句,读出小河的美.

　　⑨ 全班齐读第一,二自然段.

　　⑵ 学习第3,4自然段:

　　① 学生运用学法,自读3,4两段.

　　② 观察课件,理解"跳进","捉不住","大家的".

　　③ 指导朗读.

　　五, 有感情地朗读1～4自然段

　　六, 扩展练习

　　说说阳光可爱吗 为啥

　　第二课时

　　一,复习导入

　　1,认读生字词.

　　2,游戏:找朋友.

　　3,有感情地朗读课文1～4自然段.

　　二,学习最后一自然段

　　1,指名学生朗读,评议.

　　2,小组讨论:说说你对这句话的理解.

　　3,全班交流,评议.

　　三,有感情地朗读课文,背诵课文

　　1,齐读课文.

　　2,配合设计动作朗读,如:"拉开,跳进"等动作.

　　3,个别表演读.

　　4,背诵全文.

　　四,指导写字

　　1,学习新笔画.

　　2,教师范写.

　　3,学生练写.

　　4,展示学生作业,总评.

　　五,实践活动

　　1,读读说说:

　　⑴ 小组合作,找出本课或以前学过的带有"日"字旁的字.

　　⑵ 开火车读.

　　⑶ 给这些字组词,说句子.

　　2,围绕"假如没有阳光,世界会是啥样"请大家展示自己搜集到的资料,全班交流.

一年级上册《阳光》学案 篇11

　　一、说教材

　　1、教材分析

　　《阳光》是义务教育课程标准实验教科书小学课文第一册第四组中的一篇课文。课文以抒情的笔调，先给我们描绘了阳光给万物带来的生机与美丽——禾苗更绿了，小树更高了，河面也成了长长的锦缎……有形有色，一幅色彩斑斓的图象，它让小孩明白了这一切都是阳光的功劳，让小孩充分感受到阳光的美好与宝贵。课文通过一些寓于动态的词语给我们展示一幅幅美丽的画面。是向学生进行科普教育，发展学生的审美能力，想象能力，语言表达能力的好教材。

　　2、教学目标

　　根据大纲的要求，本课教材特点，结合实际情况制定如下教学目标：

　　⑴　认识12个生字，会写4个生字

　　⑵　正确、流利朗读课文、背诵课文。

　　⑶　感受阳光的美好与宝贵，培养热爱大自然的情感。

　　3、教学重难点

　　教学重点：识字、写字、练习朗读。

　　教学难点：理解“河面闪着阳光，小河就像长长的锦缎了”这句话。

　　4、教具准备：、课件、生字卡片

　　5、课时安排

　　整课计划2课时完成，第1课时认识生字，，朗读课文，尝试背诵，指导书写。第2课时巩固完成课后练习。

　　二、说教法学法

　　本课的教学以“突出一个特色，遵循四个原则”为指导思想，设计教法、学法，以及教学程序。“一个特色”是培养学生自读自悟；“遵循四个原则”是 ：

　　1、“三为主”的原则，教师为主导，学生为主体，以语言文字训练为主线。

　　2、充分利用直观形象，激发兴趣，启发探讨。

　　3、学习课文，教育学生感受阳光的美好与宝贵，热爱大自然。

　　4、课内外联系原则，让学生课堂知识向课外阅读、观察、研究这一应用上延伸，开拓视野，增长见识。在目标上落实把学习语言文字的训练与逻辑思维训练结合起来。在这样的指导思想下，本课教法是启发式、朗读式教学法。学法是自主读书，读中感悟，小组合作学习。

　　三、说教学程序

　　1、谜语、课件导入激发兴趣

　　⑴　导语：早晨的太阳升起来了，金灿灿的，太阳照亮了啥？

　　⑵　适时板书词语：田野、禾苗、小树、小河

　　⑶　谁会读这些字

　　⑷　导入新课，太阳和田野、禾苗、小树、小河是怎么样的关系呢？通过学习这一课你一定会有所了解。由图导入，激发学生学习兴趣，而且以图为载体认识了相应的词语，分散就识字负担，同时为感知课文的主要内容做了铺垫。

　　2、自主读书，读中感悟

　　⑴　同学自己读通课文，认识生字。

　　采用自读自认、小组合作学习、组词游戏等多种方式复现生字，进行趣味性的复习巩固。

　　⑵　选择自己喜欢的句子或自然段读一读，并说说喜欢的理由。

　　让学生自由选读满足了学生的需要，学生的读必定是从自己的内心体验和情感出发，结合自己的经验和课前搜集资料，深入去读书，去思考感受学习的乐趣。

　　⑶　教师根据学生汇报交流情况进行引导

　　①　学生直观感受阳光像金子的意思，用手指挂图上的田野，想象，阳光还会照在啥地方，这样通过看图、想象促进学生对语言理解和感悟更细腻具体

　　②　交流读书情况，师随机指导感情朗读，第二段前两个句子，生读后，再去掉句子中的“更”字读一读，体会书中句子怎么读。这样以读为主，读中感悟，读中传情，提高语感能力。

　　③　读三、四段时做一做“拉开”、“跳进”、“捉”的动作，这样更能理解感悟，更加形象。

　　3、感情朗读，尝试背诵

　　采用让学生自由读，加动作齐读，尝试背诵等方式，反复朗读和背诵，促进了学生语言的积累。

　　总之，本课结合图画识字，联系已有知识经验来感悟语言，读懂内容，体会感情，学会联系已有的经验来学习语文。

一年级上册《阳光》学案 篇12

　　宝贵的是啥──《阳光》教学反思

　　山东省威海市塔山小学　黄晓华

　　第一册课文《阳光》是一篇笔调优美的文章。读起来让人不禁沉浸其中。课文的最后一句是“阳光像金子，阳光比金子更宝贵”。在充分读课文之后，我问：你觉得啥是最宝贵？丛昊楠：宝石；于异程：水和空气；邹晓康：生命；刘知易：快乐……感觉教学真是一件快乐的事，小孩在不经意间给你的感动，会久久萦绕在心间，告诉我为人师的快乐。

　　《阳光》教后反思

　　河南省郑州市东三马路小学　卢　艺

　　从课堂教学来看，本课的总体效果较好，基本达到了事先的教学设想，具体说有以下几个方面。

　　1、指导学生整体感知课文，并通过前后桌四位同学共同讨论，太阳的作用。

　　2、图文结合，深化主题。先让学生按照一定的要求独立地认真观察图画，再读课文，说说“田里的禾苗有了阳光，它会变得怎样？山上的小枝有了阳光，它会变得怎么样？”通过看和读，让学生感受到阳光非常宝贵。

　　3、总结全文，课文讲完后，同学们明白了啥？明白了禾苗更绿了，小树更高了，河面也成了长长的锦缎……都是阳光的功劳，总结没有阳光，就没有生机蓬勃的世界，让小孩们充分感受到阳光的美好与宝贵。

　　4、这节课达到了预期的教学效果，但也有下面的问题要深入思考：

　　要让学生理解“阳光像金子，阳光比金子更宝贵”，对于一年级的小孩来说单从字面上理解有一定难度，要让学生明白禾苗更绿，小树更高都是阳光的功劳。

　　要认真指导学生有感情地朗读课文，从朗读中对课文的内容理解得更透彻。

　　《阳光》教学反思

　　浙江省衢州市柯城区新华小学　陈晓丹

　　今天，孔老师听了我上《阳光》，并课后进行了点评，使我受益非浅。

　　为了上好这节课，我钻研教材、设计教案、制作课件等化了好几天的时间，原本以为教材钻研的挺透彻的，设想也挺周全的，成功地上下来应该没有问题。可是到了真正进入课堂，我才发现自己的中国是错的，我把这节课的要求拔高了，致使学生学习兴趣不高，课堂气氛不活跃，问题的提出使学生难以接受（脱离学生的实际：年龄小、生活经验不足、接受能力不强等）。具体到教学环节中，主要问题在于重点段的处理。教学时，我为了让学生读懂理解这段话，我采用了朗读比较、实物展示的教学手段。

　　理解“更”，进行朗读比较。

　　田里的禾苗，因为有了阳光，绿了。

　　田里的禾苗，因为有了阳光，更绿了。

　　山上的小树，因为有了阳光，高了。

　　山上的小树，因为有了阳光，更高了。

　　我想通过句子的朗读比较出两个句子的不同，进而理解“更”的意思，结果大部分学生很茫然，体会不了，也读不出味道。课后听了孔老师的点评，我觉得很有道理。

　　她说，可以把教学坡度降低点，教学手段形象化一些，例如，采用画简笔画的办法。没有阳光的禾苗是啥样的，有了阳光的禾苗也是啥样的，让学生说，老师画，通过形象的简笔画，学生可以很轻松的理解“更”的含义。再如，理解“锦缎”，可以让学生看图上的小河，有阳光照射的小河是怎样的，学生会观察出来，波光粼粼，金光闪烁等，锦缎也是这样的，所以说小河就像长长的锦缎。

　　孔老师的点评生动形象，连我们都爱听，更何况小孩子们呢？其实，孔老师的话也非常符合新课标的要求，语文教学要结合学生的生活实际，只有和生活实际相结合的教学，才能使学生喜欢听，乐意学。

　　作为一名一年级的老师，我还应该多了解学生，贴近学生的生活，只有了解学生，才能更好的把握教学的中国与高度。

　　《阳光》教学反思

　　黑龙江省大庆市北辰小区爱心小学　常秋丽

　　我在设计《阳光》一课时，遵循新课程理念，注意了以下几方面：

　　1、学生的积极性，调动学生积极参与兴趣是最好的老师，首先我用谜语导入，吸引学生的注意力，激发学生的兴趣。在识字时设计了“摘果子”的游戏，每一个学生都积极参与学习，提高了识字效率。

　　2、寓教娱乐，注重语文教学与实践活动相结合。在朗读课文的基础上，让学生带动作、带表情去读，以发展其想象能力，受到情感的熏陶，培养学生的积极参与意识、合作意识。

　　《阳光》是一篇优美的散文，怎么样让学生感受阳光的美好与宝贵呢？我设计的是在识字的基础上，让学生运用想象、比较、作动作等方式，去朗读课文，在读中感悟、理解，体会阳光的真正美好与宝贵。教学中紧紧围绕阳光给大地及人们带来的美丽与欢乐，来表现阳光的宝贵，学生理解起来浅显易懂。也通过搜集的课前资料，去了解阳光的一些课外知识，即帮助理解了课文，也开拓了视野、增长了见识，取得了事半功倍的效果。另一方面让学生感受到了学习的乐趣。

　　这节课下来，整体来说效果很好，但也有不足的地方，在识字部分有些拖拉，以至指导写字过程中时间有些紧张，我会吸取经验，在以后教学中更上一层楼。

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