⊙教学目标 1会认11个生字，会写4个字。 2. 参照“我的词语库”自主积累词语。 3.正确、流利、有感情地朗读课文。 4.了解课文内容，懂得在遇到困难时要像蜘蛛一样，不气馁，不灰心，勇敢地战胜困难。 ⊙教学重点 1.认识11个生字，会写4个字。 2.指导学生有感情地朗读课文。 ⊙教学难点 1.按笔顺规则书写4个字。 2.了解课文内容，感悟小蜘蛛在困难面前的勇敢精神。 ⊙教学准备 生字卡、词语卡、朗读音带、蜘蛛织网的多媒体课件（或课文插图）。 ⊙教学时 数 3课时。 ⊙教学过程 第一课时 （一）猜谜导入 、激发兴趣 1.老师给小朋友准备了一个谜语：有个姑娘，事儿真忙，又是纺线，又是织网。织了网儿不捉鱼，捉些小虫当口粮。你们知道它是什么吗？ 2.（示蜘蛛图片）师：哪位小博士能向大家介绍一些蜘蛛的本领？ 3.师：原来这只小蜘蛛织网是为了帮我们捉害虫啊！它多能干。那我们快去看看它是怎么把网织好的。 （二）初读课文、整体感知 1.听课文录音，整体感受。 2.自己借助拼音读课文。不认识的字画上记号，再反复练习，读准字音。 （三）创设情境 、认读生字 1.读准字音。 师：小蜘蛛给大家带来了许多字宝宝，谁有胆量摘下小蜘蛛，和后面的字宝宝交上朋友？（小蜘蛛上标有序号，学生指定序号摘下小蜘蛛后必须大声正确读出后面的生字来）指名摘小蜘蛛读生字。 师：不错，声音都很响亮。瞧，把字宝宝都吵醒了。咱们请它们作个自我介绍。 字宝宝：我叫“织 zhī”，请大家跟我读一读。（织、网、刚、丝、新、雨、破、再、冰、坐、虫） 2.记住字形。 （1）出示“ 织 、刚、 新”字，启发交流：这些字你能用什么好办法记住？引导学生认识绞丝旁、立刀旁。
（2）出示“网、丝、破、冰”字。 师：小朋友你看这是什么字？对，是“网”字。大家都认识这个字。现在我们试着换一种眼光来看这个字，睁大眼睛，用“心”慢慢去看，把它当作画来看，把感觉告诉我。 启发交流：通过学习你对汉字有怎样的感觉？（启发学生感受到汉字就像一幅画，“网”字就像一张网。） （3）积累词语。 这几只蜘蛛宝宝背上背的是词语，小蜘蛛想考考大家认不认识它们：一阵、重新、眼看。指名认读。 （四）开展游戏、巩固生字 1.“猜一猜”游戏。 指名学生带读生字，提示学生注意生字上的序号。 字宝宝：现在，我们来玩个游戏。睁大眼睛看清楚，我们开始变换位置喽！（字宝宝藏在蜘蛛后面变换位置）现在，你还知道站在前六个的是谁吗？猜一猜！ 师：同学们先把猜出的结果告诉同桌，等会儿看谁猜得准。好，我们一起看看结果。（字宝宝亮相）你猜对了吗？ 2.送“字宝宝”回家。 师：哎呀！只顾着玩，字宝宝该回家了。你们能把字宝宝送回家吗？ （课件出示课文），指名上台帮字宝宝回家，其余在书上找出生字。 （五）再读课文、读通读顺 1.用自己喜欢的方式自由朗读课文，遇到不认识的字怎么办？（画出来请教老师或同学） 2.同桌互读。同桌有困难，请你帮帮他；同桌读得好，请你夸夸他。 3.检查评价。现在哪个同学能勇敢地站起来读读这篇课文？（指名读）教师适时评价，注意鼓励。师范读—师引读—生齐读（运用多种方法读）。 4.指导学生标出自然段。（指名分段读） 5.读读说说。读了课文之后，你知道了什么？ （六）作业设计 1.回家多读读课文，要读流利、读正确。 2.和父母玩生字牌的游戏。 第二课时 （一）创设情境、激发兴趣 小朋友，我们上节课在童话森林中看到了一只小蜘蛛，今天我们要再去拜访这只蜘蛛，谁想和它做朋友？让我们将课本翻开到101页，看看我们的蜘蛛朋友今天做成了一件什么事。 （二）自由读文、整体感知 用自己喜欢的方式，自由朗读课文。 （三）精读第一自然段 1.过渡：小蜘蛛真是勤劳，不知道它的这张网是怎样织成的，我们一起来看看。（出示第一张图。）谁能说说图上画了什么？
2.你刚才看到的这张图好看吗？我也觉得很好看，不过，我总觉得缺少了一点什么。对了，缺少一些声音，如果再给这幅图添上动听的、有感情的声音就更好了！下面我们要给第一个片断配音。先请小朋友自由准备。 3.我们的配音员都准备好了吗？有信心当好配音员的小朋友请举手。指名读。 4.质疑：我有些问题弄不明白，想请教你们。不知道你们愿不愿意帮帮我？在第一个片断中，小蜘蛛织网时遇到了什么？你是从哪里看出遇到了风的？（板书：风、吹） 理解“一阵”（让学生用嘴用手用书来演示） 5.指导朗读。如果你是小蜘蛛，刚织了几下，丝就被风刮断了，你的心情会怎样啊？哪位“小蜘蛛”愿意把自己的心情读出来？ （四）精读第二自然段 1.师：丝被风刮断了，小蜘蛛是不是就不织网了呢？，我们看下一个动画。（播放动画） 2.哪个小朋友想给第二个片断配音？想给第二个片断配音的小朋友请站起来读。 3.听完小朋友的精彩配音老师真高兴。你们是我的骄傲。你们有问题问我或同学吗？（引导学生说出问题，并让学生自己解决）遇到什么？（雨点）怎么样？（打破）随机板书：雨打破 4.学习“半、雨”两字。 （1）指名读音，组词。 （2）交流识记方法“雨”是象形字，上面的横表示天，里面的四点均向右斜，好像是雨点随着风势斜落。“半”字和“羊”字比较异同。 （3）老师在黑板上的田字格中范写。学生书空。 （4）学生临写一个，再在田字格中写两个。老师巡视指导。 （五）合作学习第三自然段 1.小朋友学得真好！为了奖励你们，老师决定给你们放一个动画片。（放映三自然段课件开头部分）这回小蜘蛛的网应该织成了吧？我们分小组来学习这段。 2.合作学习。提出要求：先自己读读这段，有不会读或不懂的词语请教同学；再思考老师提出的问题；最后推选代表汇报。 随机板书：冰雹 砸破 3.理解词语“冰雹”。（引导学生看书或让学生自由地想象） 4.比较词语“打来—砸来”“打破—砸破”（引导学生通过动作感知词语的意思） 5.指导朗读。“织呀，织呀。”（不做具体指导，老师范读要起到示范作用。开展多种形式的读） （六）作业设计 1. 把《蜘蛛织网》的故事讲给父母听。 2. 搜集有关蜘蛛生活习性的资料。 第三课时 （一）激趣导入
1. 师：小朋友 ，你们看今天谁和我们一块学习?小蜘蛛。老师喊一二三，用你最喜欢的方式和小蜘蛛热情地打招呼。 2. 小蜘蛛：小朋友，你们好，我在织网时遇到过很多困难。喜欢我、关心我的小朋友还记得吗？（风、雨、冰雹）有这么多的困难，你们说我是勇敢地前进，还是灰溜溜地离开？ 3. 学生：勇敢地前进（要让学生大声地说）。 4. 小蜘蛛：谢谢小朋友的鼓励和支持，我一定会更勇敢地面对困难。 5. 师：这节课我们继续学习《蜘蛛织网》，看看小蜘蛛是怎样战胜困难的，下面我们打开书翻到102页，看课文第四自然段。 （二）学习第四自然段 1.请小朋友自由读读。 2.指名读。谁愿意当勇敢的小蜘蛛站起来读一读？ 3.指导朗读。 评价：这只小蜘蛛不但勇敢而且织得很认真（很努力），每个字都读得很准。 师：老师也很喜欢小蜘蛛，让我读读可以吗？不过织网是一件很辛苦的事情，你们听听小蜘蛛是这样织网的。（教师范读） 点拨：“织呀织呀”应怎样读?生：慢一些。师：小蜘蛛听得很仔细。 4. 齐读。“我们一起当当勇敢的小蜘蛛，比一比谁织得最努力最认真。” 5. 指导看课件。 （1）师：想不想亲眼去瞧瞧小蜘蛛是怎样织网的？好，一起去看看。（播放课件） （2）师：太好了，在我们的鼓励和支持下，小蜘蛛战胜了困难，终于织成了一张大网。你们想不想夸夸小蜘蛛？谁来当面夸夸它？（教师出示蜘蛛图片） （3）学生自由表达：“小蜘蛛你真勇敢”“我真佩服你”。（教师竖大拇指。引导学生说出小蜘蛛值得学习的精神。） 6.小结：小蜘蛛在织网的过程中遇到了风婆婆、雨点儿妹妹、冰雹大哥给它带来的麻烦，让它不得不一次次重新织网，但它一直都没有放弃，最后终于织成了一张大网。 （三）学习第五自然段 1. 指导看课件。 师：小蜘蛛坐在网上，你猜它捉到小虫了吗？一起去看看。（播放课件） 师：小蜘蛛坐在网中美美地吃着飞来的小虫，假如你就是那只小蜘蛛会想些什么？你能说说吗？ 提炼：“真不愧是捉害虫的能手。”“真是好样的。”“继续努力呀！” 2. 指导朗读。 小蜘蛛：哈哈！我的心事都被你们猜中了，捉到了害虫，你们替我高兴吗？好，带着高兴劲读读第五自然段。 师：我发现这位同学的表情非常好，真的非常高兴，请你站起来读，表情跟刚才一样，再读一遍。
你们再来试试……我看到了一只只快乐的小蜘蛛。 （四）学习“坐”字 过渡：小蜘蛛高兴地坐在网上，看看我们小朋友坐得好吗？接下来我们学习很有趣的汉字，你看它是谁？ 1. 正音。 师：谁会读？读得真好，请带大家读。 2. 合作识记。 师：这个字请小朋友与同桌合作交流，想办法记住。你怎么记住它的？ 提炼：加一加、编字谜、顺口溜、动作表演。 （“加一加的办法真是个好点子。”“这是个记生字的好办法。”“谢谢你，老师记住了这个字。”） 通过动作表演，感知“人”字的一捺要变成一点。 师：大家对他们的表演满意吗？不过“坐”字中的两“人”与以前学的人字有点不一样，你发现了吗？看到“坐”字中的“人”的一捺变成一点，你认为他们的脚应怎样放？（把脚缩一点） 师：谢谢你们的表演，不仅教我们记住这个字，还教我们写了这个字。 3. 指导书写。 （五）学习“虫”字 师：小蜘蛛的网上有什么？ 1. 出示“虫”。 2. 正音。谁能读读？你的音读得真准，请大家跟小老师一起读。 3. 指导书写。你会写吗？把小手拿出来书空。 4.“虫”字在这儿多孤单，咱们给它找个朋友吧。指名用虫字组词。 5. 学生临写一个，再在田字格中写两个。教师巡视指导。 （六）拓展 《蜘蛛织网》的故事我们学完了。小朋友们还知道蜘蛛哪些故事？ 板书设计： 19蜘蛛织网 风 吹 织 雨 打 织 冰雹 砸 织 一张大网
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