荆轲刺秦王教学反思要怎么写?下面是由小编为大家带来的关于荆轲刺秦王教学反思，希望能够帮到您!

　　荆轲刺秦王教学反思一

　　今天开《荆轲刺秦王》第一课时，一上课就给学生讲了“四大刺客”其中三位，学生听得很专注，个个都竖着耳朵去听，然后我们又分析了刺客的共同点，他们共同追求的是“士为知己者死”这一信条，接着又讲到荆轲，他行刺的场面应该更让我们惊心动魄， 因为他刺杀的是秦王这位不寻常的人物。“风萧萧兮易水寒，壮士一去兮不复还”他在行刺前的慷慨悲歌，已让他的形象在历史的天空包括文学的世界里定格为永恒。接着学生自由朗读，根据刚讲过文言文考试时先把传主找出来，再把与传主有关的人物照出来并分类的方法，学生找得很好，又让学生复述故事情节，他们复述的真的很完美。真为自己的学生骄傲，也为自己

　　传授给学生的方法他们能牢固地掌握而欣慰，当然也为自己的这节课喝彩。

　　荆轲刺秦王教学反思二

　　今天上午开了《荆轲刺秦王》第二课时，刚在七班上完第一节课我就感觉效果很不理想，。我让学生分组朗读课文，目的是看看他们的断句和字词读音掌握情况，可是学生对这篇文言文读的不够好，并且有个别同学因为不习惯读，导致整体效果不好。接着我们又听了朗读，想让学生能跟着朗读走进文本意境，身临其境的感到跟着荆轲一块儿去刺杀秦王的刺激，让学生听过之后，把自己最有感触，印象最深的地方给同学们复述出来，这个环节做得还行，再往下就是理文章思路，根据行刺前的准备、诀别、行刺，把文章分三部分，学生能做到。

　　很遗憾的是在讲到“微太子言，臣愿得谒之”时，因为这句话课文下面有注释，昨天备课的时候我也没太在意，可今天讲的时候，这句话里的“谒”字跟同学之间发生了分歧，同学们说是“拜会，前往”而我的注释是“请”，我还急着说他们没好好看注释，我们应该按课本走，正在这个时候下课了。学生拿来他们的课本，下面注释的确是”拜会，前往”。我的课本是前年的，跟他们的产生了出入，我为自己的专制懊悔。正好今天在图书馆里面看到一篇教育文章是讲有关“东方明珠”的一篇文章，老师的课本也是老教材和学生新教材发生了分歧，他就让学生比较出现分歧的两个句子哪个更好，学生的回答很让老师满意，当然也是老师正确的引导，可见我的教学机智还不过关，我为自己感到羞愧。但我知道明天上课应该怎么做了。

　　荆轲刺秦王教学反思三

　　当今中学生有三样害怕的东西：写作文、周树人和文言文所以在教学的过程中，我讲得过多，以至于原本学生可以自己解决的问题，在课堂上我也并没有给他们充分的时间，让他们充分发扬自己的自主性，自己解决!比如读音问题，在他们读不出来的时候，没有让他们当场自己查字典，而是直接告知答案;翻译问题，在学生自行读课文，结合课下注释进行翻译后，不会的问题，没有给予时间让他们小组内解决;在总结文言现象的时候，并没有按照一定的类别进行，而是一段过去，所有的种类包括在内，这样不能使学生反复熟悉文章内容所以较好的方法应该是——分类别进行：如分为通假字，词类活用，古今异义，特殊句式等类别，先让学生自己查找，然后小组间讨论，加上组与组之间相互补充，最后再师生共同完善这样不仅可以使学生反复熟悉文章，而且还能发挥学生学习的主体性

　　另：教学的进程也比较慢!

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