认识米 用米量(精选9篇)认识米 用米量(精选9篇)认识米 用米量(精选9篇)

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认识米 用米量(精选9篇)

认识米 用米量(精选9篇)

认识米 用米量 篇1

  认识米 用米量 教案内容P.4—5 例3      P.6 练习一 4、5题  预设目标1、认识米和米尺,建立1米的长度观念,知道1米=100厘米。

  2、学会实际操作的办法。

  3、体会学习数学的乐趣,提高学习数学的兴趣,建立学好数学的信心。

  教学重点认识米和米尺,建立1米的长度观念,知道1米=100厘米教学难点 学会用米尺测量物体的办法教具准备5厘米长的纸条、米尺、1米长的绳子、卷尺预   设   过   程整改与设想 一、创设情景、认识米尺1、老师请一个小孩子到黑板前来,用自己的尺来量一量黑板的长度。2、问学生:用小尺子量,你有啥感觉?(尺子不够长,量起来很麻烦。)

  3、把米尺递给学生:拿这把尺试试看。问:用这根尺量觉得怎么样?引出:这就是米尺。(使学生深切体会到:量比较长的物体,用米作单位进行度量比较方便。)4、建立1米的实际表象:让学生用米尺和自己的身高比一比;将两臂伸平,用米尺量出1米的长度。一、和厘米(例3)1、请大家拿出老师为大家准备好的绳子。

  2、这条绳子有1米长,想知道它有多少厘米吗?

  3、请你用尺子量一量。(100厘米)

  4、你是怎么样量出有100厘米的?(用20厘米的尺子量了5 次 就是100厘米……)

  5、所以说1米等于多少厘米。   板书:1米=100厘米二、实践应用 1、  出示卷尺。这叫卷尺,因为它比较长,有时量长的物体我 们为了测量方便,就用卷尺测量。2、  你用卷尺测量一下黑板的长度。可以发现比用小尺子量的快,而且更精确。3、你还可以用卷尺测量啥?(量量我们能跳多远)

  4、生跳远,师演示测量办法。

  5、请学生上来量。

  6、完成练习一第4题。量身高用啥?

  量床呢?量桌子有多宽?

  7、完成练习一第5题8、你还知道哪些测量工具?四、课堂小结                 课 后 录 

认识米 用米量 篇2

  第三课时 认识米  用米量

  教学内容:

  九年义务教务六年制小学数学课程标准实验教科书(人教版)二年级上册

  第4页,《认识米 用米量》的例3。

  教学目标:

  1.使学生认识长度单位米,初步建立1米的长度观念,并学会用米测量物体的长度。知道1米=100厘米。

  2、米尺量会用较长物体的长度,能根据实际情况选择不同单位的工具进行测量。

  3.培养学生观察能力、动手操作能力、虚拟主机想象能力和团结合作意识。

  教学重点:建立米的长度观念,知道知道1米=100厘米,能用米尺测量较长物体的长度

  教学难点:用米测量较长物体长度的实际长度

  教具、学具准备:课件、米尺、学生尺、10厘米长的纸条、绳子等。

  教学过程:

  一、创设情景,引起认知冲突。

  师:同学们,上节课我们学习了用啥作单位去量物体的长度?(厘米)上节课的内容大家都掌握得不错,谁能用学过的知识帮老师量量黑板的长?

  请学生用自己的尺子量黑板的长。(学生用厘米量黑板的长,很不方便,而且也不容易得出正确的结果。)

  提问:这样的测量你感觉怎么样?(很麻烦)

  师讲述:看来,同学们如果用自己的尺子来量黑板的长很麻烦。谁有更好的办法呢?(做一把更长的尺子)大家真聪明,能想出这么多的好办法。老师这里有一个好宝贝,用它能很快地量出黑板的长,想不想知道这个宝贝是啥?

  二、实践操作,认识米。

  1.建立表象。

  (1)(出示米尺)大家看,这个宝贝就叫做米尺,它的长是1米,用它来量比较长的物体的长度就方便多了。

  (出示米尺图)这就是米尺的缩小图,请大家拿出你们的尺子,跟米尺比一比,找找看有啥不同的地方?(数字不同,刻度线不同)

  请一位学生拿自己的尺子来量一量老师的米尺上从0刻度到10刻度有多长?(10厘米)

  提问:在米尺上你还能不能找出其它的10厘米?

  (2)同学们,下面我们就用米尺来量一量,看看从地面到讲台桌的啥地方是1米高?

  教师再在黑板上画出1米长的一条线段,让学生观察1米有多长。

  (3)学生动手操作

  ⑴让学生拿出自己的卷尺或盒尺,找出1米的长度。

  ①同桌两人合作量一量,从地面到你身体的某个部位是1米,并比划出来,再说说你的身高比1米高呢,还是不到1米?

  ①量一量,双手张开多大是1米?把这个长度记在你的头脑里。

  ①找一找,你身边哪些物体的长约是1米。(门的宽……)

  2.认识厘米和米的关系。

  (1)1米大约有多长?1厘米呢?请你用手比划出来。

  (2)分组实验。

  (课前让学生准备10厘米长的纸条若干条、不同长度的厘米尺作为测量工具。)

  同学们,你们桌上都有一条1米长的绳子,你们能测量出它有多少厘米长吗?请选择你最喜欢的工具去测量。

  (3)指名汇报。

  提问:从刚才大家的实验中,你发现了啥?(1米=100厘米)

  (4)验证

  让学生拿出自己的米尺,引导学生通过数米尺上的刻度验证刚才实验的结果。

  3.用米量

  师创设故事情景:明明是一个二年级的小学生,有一个星期天,明明去看望奶奶。他到了奶奶家,看到奶奶家的窗帘已经破旧了,他想:平时奶奶多疼我啊,我也应该孝敬奶奶。于是,明明决定用自己攒的零花钱给奶奶买窗帘布。他就自己先量出了窗户的长和宽,再把这个尺寸告诉布店的老板,老板帮明明选了一块也实惠也好看的布。明明把这块布送给奶奶,奶奶用它做了美丽的窗帘布。大家直夸明明是个聪明孝顺的好小孩。

  (1)师:同学们,我们应向明明学习,关心、孝顺爷爷奶奶。你们能像明明一样,用米尺来量物体的长吗?(能)如果让你用米尺量物体的长度,你要怎么样量?大家先交流交流。

  学生讨论:假如让你用米尺量物体的长度,你要怎么样量?尺子如果不够长,应该怎么办?

  学生汇报。

  小结:量比较长的物体的长时,一定要从物体的一头开始,用卷尺或直尺的0刻度对齐物体的一端,尺子要放平放直。尺子不够长,量一次作一个记号,再用尺子接着量,然后把量的结果加在一起,就是这个物体的长度。所以量的时候一定要几个同学合作,才能量出准确的长度。

  (2)学生分小组测量自己喜欢的教室中一物的长度。

  (汇报时,如果学生量同一物出现不同的结果,教师要注意让学生观察比较他们测量的办法,引导学生分析出错的原因,以此让学生掌握正确的测量办法。)

  三.巩固练习。

  1、两个人互相量身高,是多少米多少厘米。

  2、在括号里填上合适的长度单位米和厘米。

  教室长6(     )           黑板长2(   )

  小明身高124(    )         课桌长50(    )

  四、扩展练习

  在下课后测量教室的长、宽,后面黑板的长,讲台的长、宽。

  五、全课小结

  今天这节课我们学习的是……通过这节课的学习,你懂得了啥?怎么样用米来量?你们会吗?说一说。

  板书设计:

  认识米    用米量

  1米长的线段

  1米﹦100厘米

认识米 用米量 篇3

  教学目标

  1.使学生初步认识长度单位米,初步建立1米的长度观念.

  2.根据1厘米和1米的实际长度,知道“1米=100厘米”.

  3.通过合作,学生能用米尺度量整米长度的物体,培养学生的动手操作能力.

  教学重点

  掌握1米的实际长度.

  教学难点

  用米尺较准确地量较长物体的长度.

  学具和教具

  投影片、1米长的卷尺、皮尺或折尺.

  教学过程

  复习导入  

  1.问:通过上节课的学习,你们都学会了啥知识?( 1.上节课我们认识了长度单位——厘米.2.厘米是个长度单位,它可以用来测量比较短的物体的长度.3.我们还学会了以厘米做单位画线段的办法.)

  2.师:请大家用手比一比,1厘米大约有多长?

  新授

  1.认识米

  导入  谈话:看来,大家厘米的知识掌握的都不错,老师这有一道小难题.谁愿意到黑板前面来解决这个问题?

  抛出问题(老师事先给学生准备好一把量程为12厘米的刻度尺)

  A.请你用老师提供的尺子来测量黑板的长度。并把测量结果告诉大家。

  B.在测量时,你有啥问题,或有啥想不通的地方,提出来,大家共同解决。

  (3)学生提问题.(如A:这把尺子也太短了,量这么长的黑板太费劲.B:有没有比厘米长一些的单位.)

  (4) 师:谁能回答这个同学提出的问题?s

  (5) 师:量比较长的物体或者距离,如操场的两边相距多远,通常用米作单位.(板书课题)今天我们学习认识米、用米量.补充:米可以用字母“m”来表示.

  (6)出示米尺,观察米尺有啥特点.(米尺的刻度都是以10厘米为单位的)

  (7)让学生拿着自己带来的1米长的卷尺到讲台前来和教师的1米直尺比一比,体验不同的尺子上1米的长度是相同的(在这里误差可以忽略不计).

  2.用米量

  (1)实际体验.请同学们互相用自己带来的卷尺量一量,把两臂伸开,看一看到啥地方是1米;

  (2)再次体验.两人再互相量一量身高,从地面到身体的啥部位是1米,看看你的身高比1米高出多少?

  (3)以小组为单位,量出1米,2米……给大家看.

  3.教学厘米和米之间的关系

  (1)初步质疑.

  师:上节课我们学习了厘米的认识,同学们用两个手指比一下,1厘米有多长呢?教师在黑板上1米长的线段的上面画出1厘米.

  师:1米有多长呢?同学们可以用两手比一下.

  师:那么米和厘米之间有啥关系呢?

  (2)教师出示一把木制米尺,这是一把米尺,它的长度正好是1米.我们一起来数一数,这把尺上有多少厘米.10厘米、20厘米、30厘米、……、100厘米.

  (3)请同学们看看自己的卷尺,1米里面是不是也有100厘米呢?

  (4)教师在黑板1米长的线段上,以10厘米为单位,分成10份,再次问:谁来说说,1 米等于多少厘米?(板书:1米=100厘米)

  (5)教师出示卷尺.说:量比较长的距离,一般用卷尺.用卷尺量物体的长度时,一定要从物体的一头开始,尺子要拉直,再看另一端在尺子的啥刻度上,这样才能量出准确的长度.

  巩固练习

  1.选择合适的单位.

  我们的教室长6( ),黑板长2( ).

  小明身高124( ),课桌高90( ).

  2.操作性练习.

  (1)两人互相量身高,是____米____厘米.

  (2)分小组合作测量,4个人用1米长的卷尺,合作量教室里感兴趣的较长物体的长度,测量后进行汇报,交流.(如:教室前后黑板的长;教室地面的长、宽,四周墙壁的长等.)

  四、归纳质疑

  通过这节课的学习,大家都有些啥收获?

  板书设计

  认识米   用米量

  1厘米长的线段

  1米长的线段

  1米=100厘米

  探究活动

  测量与统计

  活动一:

  (1)量一量家人的身高,记录下来.

  (2)交流每个家庭的身高.

  (3)把各个家庭成员的身高分类汇总制成统计表.(教师要强化指导)

  表一:学生身高统计表;表二:母亲身高统计表;表三:父亲身高统计表.

  (4)综合分析三个统计表,看有啥发现?

  (可能:父母身高越高,子女的身高相应的也越高.)

  活动二:

  (1)测量学生们的体重,制成统计表;

  (2)与身高统计表一起进行分析,看身高与体重之间的关系.

  (身高与体重呈正比,即身高越高,体重也相应的越重.)

  (3)根据统计数据可以提出一些啥建议?

  (建议超重的同学减肥;建议不达标的同学注意饮食习惯,不挑食.)

认识米 用米量 篇4

  教学目标 

  1.使学生初步认识长度单位米,初步建立1米的长度观念.

  2.根据1厘米和1米的实际长度,知道“1米=100厘米”.

  3.通过合作,学生能用米尺度量整米长度的物体,培养学生的动手操作能力.

  教学重点

  掌握1米的实际长度.

  教学难点 

  用米尺较准确地量较长物体的长度.

  学具和教具

  投影片、1米长的卷尺、皮尺或折尺.

  教学过程 

  复习导入  

  1.问:通过上节课的学习,你们都学会了啥知识?( 1.上节课我们认识了长度单位——厘米.2.厘米是个长度单位,它可以用来测量比较短的物体的长度.3.我们还学会了以厘米做单位画线段的办法.)

  2.师:请大家用手比一比,1厘米大约有多长?

  新授

  1.认识米

  导入  谈话:看来,大家厘米的知识掌握的都不错,老师这有一道小难题.谁愿意到黑板前面来解决这个问题?

  抛出问题(老师事先给学生准备好一把量程为12厘米的刻度尺)

  A.请你用老师提供的尺子来测量黑板的长度。并把测量结果告诉大家。

  B.在测量时,你有啥问题,或有啥想不通的地方,提出来,大家共同解决。

  (3)学生提问题.(如A:这把尺子也太短了,量这么长的黑板太费劲.B:有没有比厘米长一些的单位.)

  (4) 师:谁能回答这个同学提出的问题?s

  (5) 师:量比较长的物体或者距离,如操场的两边相距多远,通常用米作单位.(板书课题)今天我们学习认识米、用米量.补充:米可以用字母“m”来表示.

  (6)出示米尺,观察米尺有啥特点.(米尺的刻度都是以10厘米为单位的)

  (7)让学生拿着自己带来的1米长的卷尺到讲台前来和教师的1米直尺比一比,体验不同的尺子上1米的长度是相同的(在这里误差可以忽略不计).

  2.用米量

  (1)实际体验.请同学们互相用自己带来的卷尺量一量,把两臂伸开,看一看到啥地方是1米;

  (2)再次体验.两人再互相量一量身高,从地面到身体的啥部位是1米,看看你的身高比1米高出多少?

  (3)以小组为单位,量出1米,2米……给大家看.

  3.教学厘米和米之间的关系

  (1)初步质疑.

  师:上节课我们学习了厘米的认识,同学们用两个手指比一下,1厘米有多长呢?教师在黑板上1米长的线段的上面画出1厘米.

  师:1米有多长呢?同学们可以用两手比一下.

  师:那么米和厘米之间有啥关系呢?

  (2)教师出示一把木制米尺,这是一把米尺,它的长度正好是1米.我们一起来数一数,这把尺上有多少厘米.10厘米、20厘米、30厘米、……、100厘米.

  (3)请同学们看看自己的卷尺,1米里面是不是也有100厘米呢?

  (4)教师在黑板1米长的线段上,以10厘米为单位,分成10份,再次问:谁来说说,1 米等于多少厘米?(板书:1米=100厘米)

  (5)教师出示卷尺.说:量比较长的距离,一般用卷尺.用卷尺量物体的长度时,一定要从物体的一头开始,尺子要拉直,再看另一端在尺子的啥刻度上,这样才能量出准确的长度.

  巩固练习

  1.选择合适的单位.

  我们的教室长6( ),黑板长2( ).

  小明身高124( ),课桌高90( ).

  2.操作性练习.

  (1)两人互相量身高,是____米____厘米.

  (2)分小组合作测量,4个人用1米长的卷尺,合作量教室里感兴趣的较长物体的长度,测量后进行汇报,交流.(如:教室前后黑板的长;教室地面的长、宽,四周墙壁的长等.)

  四、归纳质疑

  通过这节课的学习,大家都有些啥收获?

  板书设计 

  认识米   用米量

  1厘米长的线段

  1米长的线段

  1米=100厘米

  探究活动

  测量与统计

  活动一:

  (1)量一量家人的身高,记录下来.

  (2)交流每个家庭的身高.

  (3)把各个家庭成员的身高分类汇总制成统计表.(教师要强化指导)

  表一:学生身高统计表;表二:母亲身高统计表;表三:父亲身高统计表.

  (4)综合分析三个统计表,看有啥发现?

  (可能:父母身高越高,子女的身高相应的也越高.)

  活动二:

  (1)测量学生们的体重,制成统计表;

  (2)与身高统计表一起进行分析,看身高与体重之间的关系.

  (身高与体重呈正比,即身高越高,体重也相应的越重.)

  (3)根据统计数据可以提出一些啥建议?

  (建议超重的同学减肥;建议不达标的同学注意饮食习惯,不挑食.)

认识米 用米量 篇5

  教学目标 

  (一)使学生初步认识长度单位米,初步建立1米的长度观念.

  (二)根据1厘米和1米的实际长度,知道“1米=100厘米”.

  (三)通过同学的合作,能用米尺度量整米长度的物体,培养学生的动手操作能力.

  教学重点和难点

  重点:掌握1米的实际长度.

  难点:用米尺量较长物体的长度.

  教具和学具

  教具:1米的直尺、折尺、卷尺,4厘米、6厘米长的纸条.

  学具:1米的卷尺,1根较长的绳子.

  教学过程 设计

  (一)复习准备

  1.提问

  (1)量物体的长度用啥工具?已经学过的长度单位是啥?用两个手指比一比1厘米有多长?2厘米,3厘米呢?

  (2)用刻度尺量物体的长度应注意啥?指名两名学生量下面纸条的长度.

  (3)现在我请一位同学来量讲台桌的长(学生用自己的刻度尺量,很不方便,不容易得出结果).因此,量比较长的物体或者距离,如操场东边到西边有多远,通常用米作单位.板书课题,今天我们学习认识米、用米量.

  (二)学习新课

  1.认识米

  出示米尺,这是一把米尺,观察它的刻度都是以10厘米为单位.

  让学生观察自己带来的1米长的卷尺,和教师1米直尺的刻度是一样的.

  那么1米到底有多长呢?教师用1米的直尺,量一量从地面到讲台桌的啥地方是1米,让学生观察1米有多高.再在黑板上画1米长的一条线段,让学生观察1米有多长.

  让学生用自己的卷尺,把两臂伸开,看一看到啥地方是1米,两人互相量一量身高,从地面到身体的啥部位是1米,你的身高比1米高,还是不到1米.同学们看到在公共汽车或电车的车门口有一个1米的标记,不足1米高的儿童可以不买车票,超过1米则要买票,同学们乘车要自觉遵守这一规定.

  以小组为单位,量出1米,2米,……给大家看.

  2.厘米和米之间的关系

  上节课我们学习了厘米,1厘米有多长呢?同学用两手指比一下,教师在黑板上1米长的线段的上面并排画出1厘米.1米有多长呢?同学们用两手比一下.那么米和厘米之间有啥关系呢?

  教师出示折尺,这是一把折尺,伸直正好是1米,与1米的直尺相比,一样长.看一看这把尺上有多少厘米.10厘米、20厘米、30厘米、……、100厘米.再看看这把1米的直尺,1米里面有100厘米;请同学们看看你的卷尺,1米里面也是有100厘米.同时,教师在黑板1米长的线段上,以10厘米为单位,分成10份(如图11).

  同时板书: 1米=100厘米

  3.用卷尺量较长的距离

  教师出示卷尺,并说明量比较长的距离,一般用卷尺.用卷尺量物体的长度时,一定要从物体的一头开始,由学生拿住卷尺的一端,对齐要量物体的一端,尺子要放平拉直,再看另一端在尺子的啥刻度上,这样才能量出准确的长度.

  (三)巩固反馈

  1.两人互相量身高,_______米______厘米

  2.以4人小组为单位,利用4个人用1米长的卷尺,分工量下面的长度(每组量一项):前面黑板的长,后面板报的长,教室地面的长、宽,四周墙壁的长等.测量后,每组派代表向全班交流.

  3.在( )内填写合适的长度单位米或厘米.

  教室长6( )黑板长2( )

  小明身高124( )课桌长50( )

  课堂教学设计说明

  认识长度单位“米”是在认识长度单位“厘米”的基础上进行的.在实际生活中,学生接触“米”比“厘米”机会少,度量时也比较困难.

  教学一开始,在复习厘米的基础上,提出让学生测量较大的物体课桌的长度,学生用自己的刻度尺“厘米”去测量,非常不方便,使学生体会到需要较大的长度单位,进而引入新课.

  学习新课分三个层次,首先认识米,通过看米尺,用米尺量出物体的1米高,1米长,在黑板上画出1米长的线段,再让学生用自己的米卷尺,两臂伸开,看一看到啥地方是1米,互相量身高,1米高在自己身体的啥部位,其目的是帮助学生建立1米的虚拟主机观念.在此基础上,组织学生量出2米、3米、……的绳子来.

  第二层次,根据厘米和米的实际长度,研究米和厘米之间的关系,通过让学生在1米的直尺上、折尺上,和学生自己的卷尺上,找出1厘米,再数一数1米里有多少个1厘米,并通过1厘米、1米线段的对比,学生清楚地了解“1米=100厘米”,为熟记它们之间的进率提供鲜明的表象.

  第三层次,指导学生用米尺量较长的物体,由于距离比较长,所以采用小组合作测量的办法,帮助学生掌握测量要领.最后通过选择合适单位的方式,检查学生对米、厘米两个长度单位虚拟主机观念形成的程度.

认识米 用米量 篇6

  教学目标 

  (一)使学生初步认识长度单位米,初步建立1米的长度观念.

  (二)根据1厘米和1米的实际长度,知道“1米=100厘米”.

  (三)通过同学的合作,能用米尺度量整米长度的物体,培养学生的动手操作能力.

  教学重点和难点

  重点:掌握1米的实际长度.

  难点:用米尺量较长物体的长度.

  教具和学具

  教具:1米的直尺、折尺、卷尺,4厘米、6厘米长的纸条.

  学具:1米的卷尺,1根较长的绳子.

  教学过程 设计

  (一)复习准备

  1.提问

  (1)量物体的长度用啥工具?已经学过的长度单位是啥?用两个手指比一比1厘米有多长?2厘米,3厘米呢?

  (2)用刻度尺量物体的长度应注意啥?指名两名学生量下面纸条的长度.

  (3)现在我请一位同学来量讲台桌的长(学生用自己的刻度尺量,很不方便,不容易得出结果).因此,量比较长的物体或者距离,如操场东边到西边有多远,通常用米作单位.板书课题,今天我们学习.

  (二)学习新课

  1.认识米

  出示米尺,这是一把米尺,观察它的刻度都是以10厘米为单位.

  让学生观察自己带来的1米长的卷尺,和教师1米直尺的刻度是一样的.

  那么1米到底有多长呢?教师用1米的直尺,量一量从地面到讲台桌的啥地方是1米,让学生观察1米有多高.再在黑板上画1米长的一条线段,让学生观察1米有多长.

  让学生用自己的卷尺,把两臂伸开,看一看到啥地方是1米,两人互相量一量身高,从地面到身体的啥部位是1米,你的身高比1米高,还是不到1米.同学们看到在公共汽车或电车的车门口有一个1米的标记,不足1米高的儿童可以不买车票,超过1米则要买票,同学们乘车要自觉遵守这一规定.

  以小组为单位,量出1米,2米,……给大家看.

  2.厘米和米之间的关系

  上节课我们学习了厘米,1厘米有多长呢?同学用两手指比一下,教师在黑板上1米长的线段的上面并排画出1厘米.1米有多长呢?同学们用两手比一下.那么米和厘米之间有啥关系呢?

  教师出示折尺,这是一把折尺,伸直正好是1米,与1米的直尺相比,一样长.看一看这把尺上有多少厘米.10厘米、20厘米、30厘米、……、100厘米.再看看这把1米的直尺,1米里面有100厘米;请同学们看看你的卷尺,1米里面也是有100厘米.同时,教师在黑板1米长的线段上,以10厘米为单位,分成10份(如图11).

  同时板书: 1米=100厘米

  3.用卷尺量较长的距离

  教师出示卷尺,并说明量比较长的距离,一般用卷尺.用卷尺量物体的长度时,一定要从物体的一头开始,由学生拿住卷尺的一端,对齐要量物体的一端,尺子要放平拉直,再看另一端在尺子的啥刻度上,这样才能量出准确的长度.

  (三)巩固反 馈

  1.两人互相量身高,_______米______厘米

  2.以4人小组为单位,利用4个人用1米长的卷尺,分工量下面的长度(每组量一项):前面黑板的长,后面板报的长,教室地面的长、宽,四周墙壁的长等.测量后,每组派代表向全班交流.

  3.在( )内填写合适的长度单位米或厘米.

  教室长6( )黑板长2( )

  小明身高124( )课桌长50( )

  课堂教学设计说明

  认识长度单位“米”是在认识长度单位“厘米”的基础上进行的.在实际生活中,学生接触“米”比“厘米”机会少,度量时也比较困难.

  教学一开始,在复习厘米的基础上,提出让学生测量较大的物体课桌的长度,学生用自己的刻度尺“厘米”去测量,非常不方便,使学生体会到需要较大的长度单位,进而引入新课.

  学习新课分三个层次,首先认识米,通过看米尺,用米尺量出物体的1米高,1米长,在黑板上画出1米长的线段,再让学生用自己的米卷尺,两臂伸开,看一看到啥地方是1米,互相量身高,1米高在自己身体的啥部位,其目的是帮助学生建立1米的虚拟主机观念.在此基础上,组织学生量出2米、3米、……的绳子来.

  第二层次,根据厘米和米的实际长度,研究米和厘米之间的关系,通过让学生在1米的直尺上、折尺上,和学生自己的卷尺上,找出1厘米,再数一数1米里有多少个1厘米,并通过1厘米、1米线段的对比,学生清楚地了解“1米=100厘米”,为熟记它们之间的进率提供鲜明的表象.

  第三层次,指导学生用米尺量较长的物体,由于距离比较长,所以采用小组合作测量的办法,帮助学生掌握测量要领.最后通过选择合适单位的方式,检查学生对米、厘米两个长度单位虚拟主机观念形成的程度.

认识米 用米量 篇7

  教学目标 

  1.使学生初步认识长度单位米,初步建立1米的长度观念.

  2.根据1厘米和1米的实际长度,知道“1米=100厘米”.

  3.通过合作,学生能用米尺度量整米长度的物体,培养学生的动手操作能力.

  教学重点

  掌握1米的实际长度.

  教学难点 

  用米尺较准确地量较长物体的长度.

  学具和教具

  投影片、1米长的卷尺、皮尺或折尺.

  教学过程 

  复习导入  

  1.问:通过上节课的学习,你们都学会了啥知识?( 1.上节课我们认识了长度单位——厘米.2.厘米是个长度单位,它可以用来测量比较短的物体的长度.3.我们还学会了以厘米做单位画线段的办法.)

  2.师:请大家用手比一比,1厘米大约有多长?

  新授

  1.认识米

  导入  谈话:看来,大家厘米的知识掌握的都不错,老师这有一道小难题.谁愿意到黑板前面来解决这个问题?

  抛出问题(老师事先给学生准备好一把量程为12厘米的刻度尺)

  A.请你用老师提供的尺子来测量黑板的长度。并把测量结果告诉大家。

  B.在测量时,你有啥问题,或有啥想不通的地方,提出来,大家共同解决。

  (3)学生提问题.(如A:这把尺子也太短了,量这么长的黑板太费劲.B:有没有比厘米长一些的单位.)

  (4) 师:谁能回答这个同学提出的问题?s

  (5) 师:量比较长的物体或者距离,如操场的两边相距多远,通常用米作单位.(板书课题)今天我们学习认识米、用米量.补充:米可以用字母“m”来表示.

  (6)出示米尺,观察米尺有啥特点.(米尺的刻度都是以10厘米为单位的)

  (7)让学生拿着自己带来的1米长的卷尺到讲台前来和教师的1米直尺比一比,体验不同的尺子上1米的长度是相同的(在这里误差可以忽略不计).

  2.用米量

  (1)实际体验.请同学们互相用自己带来的卷尺量一量,把两臂伸开,看一看到啥地方是1米;

  (2)再次体验.两人再互相量一量身高,从地面到身体的啥部位是1米,看看你的身高比1米高出多少?

  (3)以小组为单位,量出1米,2米……给大家看.

  3.教学厘米和米之间的关系

  (1)初步质疑.

  师:上节课我们学习了厘米的认识,同学们用两个手指比一下,1厘米有多长呢?教师在黑板上1米长的线段的上面画出1厘米.

  师:1米有多长呢?同学们可以用两手比一下.

  师:那么米和厘米之间有啥关系呢?

  (2)教师出示一把木制米尺,这是一把米尺,它的长度正好是1米.我们一起来数一数,这把尺上有多少厘米.10厘米、20厘米、30厘米、……、100厘米.

  (3)请同学们看看自己的卷尺,1米里面是不是也有100厘米呢?

  (4)教师在黑板1米长的线段上,以10厘米为单位,分成10份,再次问:谁来说说,1 米等于多少厘米?(板书:1米=100厘米)

  (5)教师出示卷尺.说:量比较长的距离,一般用卷尺.用卷尺量物体的长度时,一定要从物体的一头开始,尺子要拉直,再看另一端在尺子的啥刻度上,这样才能量出准确的长度.

  巩固练习

  1.选择合适的单位.

  我们的教室长6( ),黑板长2( ).

  小明身高124( ),课桌高90( ).

  2.操作性练习.

  (1)两人互相量身高,是____米____厘米.

  (2)分小组合作测量,4个人用1米长的卷尺,合作量教室里感兴趣的较长物体的长度,测量后进行汇报,交流.(如:教室前后黑板的长;教室地面的长、宽,四周墙壁的长等.)

  四、归纳质疑

  通过这节课的学习,大家都有些啥收获?

  板书设计 

  认识米   用米量

  1厘米长的线段

  1米长的线段

  1米=100厘米

  探究活动

  测量与统计

  活动一:

  (1)量一量家人的身高,记录下来.

  (2)交流每个家庭的身高.

  (3)把各个家庭成员的身高分类汇总制成统计表.(教师要强化指导)

  表一:学生身高统计表;表二:母亲身高统计表;表三:父亲身高统计表.

  (4)综合分析三个统计表,看有啥发现?

  (可能:父母身高越高,子女的身高相应的也越高.)

  活动二:

  (1)测量学生们的体重,制成统计表;

  (2)与身高统计表一起进行分析,看身高与体重之间的关系.

  (身高与体重呈正比,即身高越高,体重也相应的越重.)

  (3)根据统计数据可以提出一些啥建议?

  (建议超重的同学减肥;建议不达标的同学注意饮食习惯,不挑食.)

认识米 用米量 篇8

  详细简介:

  教学目标

  1.使学生初步认识长度单位米,初步建立1米的长度观念.

  2.根据1厘米和1米的实际长度,知道“1米=100厘米”.

  3.通过合作,学生能用米尺度量整米长度的物体,培养学生的动手操作能力.

  教学重点

  掌握1米的实际长度.

  教学难点

  用米尺较准确地量较长物体的长度.

  学具和教具

  投影片、1米长的卷尺、皮尺或折尺.

  教学过程

  复习导入

  1.问:通过上节课的学习,你们都学会了啥知识?(1.上节课我们认识了长度单位——厘米.2.厘米是个长度单位,它可以用来测量比较短的物体的长度.3.我们还学会了以厘米做单位画线段的办法.)

  2.师:请大家用手比一比,1厘米大约有多长?

  新授

  1.认识米

  导入谈话:看来,大家厘米的知识掌握的都不错,老师这有一道小难题.谁愿意到黑板前面来解决这个问题?

  抛出问题(老师事先给学生准备好一把量程为12厘米的刻度尺)

  a.请你用老师提供的尺子来测量黑板的长度。并把测量结果告诉大家。

  b.在测量时,你有啥问题,或有啥想不通的地方,提出来,大家共同解决。

  (3)学生提问题.(如a:这把尺子也太短了,量这么长的黑板太费劲.b:有没有比厘米长一些的单位.)

  (4)师:谁能回答这个同学提出的问题?s

  (5)师:量比较长的物体或者距离,如操场的两边相距多远,通常用米作单位.(板书课题)今天我们学习认识米、用米量.补充:米可以用字母“m”来表示.

  (6)出示米尺,观察米尺有啥特点.(米尺的刻度都是以10厘米为单位的)

  (7)让学生拿着自己带来的1米长的卷尺到讲台前来和教师的1米直尺比一比,体验不同的尺子上1米的长度是相同的(在这里误差可以忽略不计).

  2.用米量

  (1)实际体验.请同学们互相用自己带来的卷尺量一量,把两臂伸开,看一看到啥地方是1米;

  (2)再次体验.两人再互相量一量身高,从地面到身体的啥部位是1米,看看你的身高比1米高出多少?

  (3)以小组为单位,量出1米,2米……给大家看.

  3.教学厘米和米之间的关系

  (1)初步质疑.

  师:上节课我们学习了厘米的认识,同学们用两个手指比一下,1厘米有多长呢?教师在黑板上1米长的线段的上面画出1厘米.

  师:1米有多长呢?同学们可以用两手比一下.

  师:那么米和厘米之间有啥关系呢?

  (2)教师出示一把木制米尺,这是一把米尺,它的长度正好是1米.我们一起来数一数,这把尺上有多少厘米.10厘米、20厘米、30厘米、……、100厘米.

  (3)请同学们看看自己的卷尺,1米里面是不是也有100厘米呢?

  (4)教师在黑板1米长的线段上,以10厘米为单位,分成10份,再次问:谁来说说,1米等于多少厘米?(板书:1米=100厘米)

  (5)教师出示卷尺.说:量比较长的距离,一般用卷尺.用卷尺量物体的长度时,一定要从物体的一头开始,尺子要拉直,再看另一端在尺子的啥刻度上,这样才能量出准确的长度.

  巩固练习

  1.选择合适的单位.

  我们的教室长6,黑板长2.

  小明身高124,课桌高90.

  2.操作性练习.

  (1)两人互相量身高,是____米____厘米.

  (2)分小组合作测量,4个人用1米长的卷尺,合作量教室里感兴趣的较长物体的长度,测量后进行汇报,交流.(如:教室前后黑板的长;教室地面的长、宽,四周墙壁的长等.)

  四、归纳质疑

  通过这节课的学习,大家都有些啥收获?

  板书设计

  认识米用米量

  1厘米长的线段

  1米长的线段

  1米=100厘米探究活动

  测量与统计

  活动一:

  (1)量一量家人的身高,记录下来.

  (2)交流每个家庭的身高.

  (3)把各个家庭成员的身高分类汇总制成统计表.(教师要强化指导)

  表一:学生身高统计表;表二:母亲身高统计表;表三:父亲身高统计表.

  (4)综合分析三个统计表,看有啥发现?

  (可能:父母身高越高,子女的身高相应的也越高.)

  活动二:

  (1)测量学生们的体重,制成统计表;

  (2)与身高统计表一起进行分析,看身高与体重之间的关系.

  (身高与体重呈正比,即身高越高,体重也相应的越重.)

  (3)根据统计数据可以提出一些啥建议?

  (建议超重的同学减肥;建议不达标的同学注意饮食习惯,不挑食.)

  认识米用米量

认识米 用米量 篇9

  教学目标

  1.使学生初步认识长度单位米,初步建立1米的长度观念.

  2.根据1厘米和1米的实际长度,知道“1米=100厘米”.

  3.通过合作,学生能用米尺度量整米长度的物体,培养学生的动手操作能力.

  教学重点

  掌握1米的实际长度.

  教学难点

  用米尺较准确地量较长物体的长度.

  学具和教具

  投影片、1米长的卷尺、皮尺或折尺.

  教学过程

  复习导入  

  1.问:通过上节课的学习,你们都学会了啥知识?( 1.上节课我们认识了长度单位——厘米.2.厘米是个长度单位,它可以用来测量比较短的物体的长度.3.我们还学会了以厘米做单位画线段的办法.)

  2.师:请大家用手比一比,1厘米大约有多长?

  新授

  1.认识米

  导入  谈话:看来,大家厘米的知识掌握的都不错,老师这有一道小难题.谁愿意到黑板前面来解决这个问题?

  抛出问题(老师事先给学生准备好一把量程为12厘米的刻度尺)

  A.请你用老师提供的尺子来测量黑板的长度。并把测量结果告诉大家。

  B.在测量时,你有啥问题,或有啥想不通的地方,提出来,大家共同解决。

  (3)学生提问题.(如A:这把尺子也太短了,量这么长的黑板太费劲.B:有没有比厘米长一些的单位.)

  (4) 师:谁能回答这个同学提出的问题?s

  (5) 师:量比较长的物体或者距离,如操场的两边相距多远,通常用米作单位.(板书课题)今天我们学习认识米、用米量.补充:米可以用字母“m”来表示.

  (6)出示米尺,观察米尺有啥特点.(米尺的刻度都是以10厘米为单位的)

  (7)让学生拿着自己带来的1米长的卷尺到讲台前来和教师的1米直尺比一比,体验不同的尺子上1米的长度是相同的(在这里误差可以忽略不计).

  2.用米量

  (1)实际体验.请同学们互相用自己带来的卷尺量一量,把两臂伸开,看一看到啥地方是1米;

  (2)再次体验.两人再互相量一量身高,从地面到身体的啥部位是1米,看看你的身高比1米高出多少?

  (3)以小组为单位,量出1米,2米……给大家看.

  3.教学厘米和米之间的关系

  (1)初步质疑.

  师:上节课我们学习了厘米的认识,同学们用两个手指比一下,1厘米有多长呢?教师在黑板上1米长的线段的上面画出1厘米.

  师:1米有多长呢?同学们可以用两手比一下.

  师:那么米和厘米之间有啥关系呢?

  (2)教师出示一把木制米尺,这是一把米尺,它的长度正好是1米.我们一起来数一数,这把尺上有多少厘米.10厘米、20厘米、30厘米、……、100厘米.

  (3)请同学们看看自己的卷尺,1米里面是不是也有100厘米呢?

  (4)教师在黑板1米长的线段上,以10厘米为单位,分成10份,再次问:谁来说说,1 米等于多少厘米?(板书:1米=100厘米)

  (5)教师出示卷尺.说:量比较长的距离,一般用卷尺.用卷尺量物体的长度时,一定要从物体的一头开始,尺子要拉直,再看另一端在尺子的啥刻度上,这样才能量出准确的长度.

  巩固练习

  1.选择合适的单位.

  我们的教室长6( ),黑板长2( ).

  小明身高124( ),课桌高90( ).

  2.操作性练习.

  (1)两人互相量身高,是____米____厘米.

  (2)分小组合作测量,4个人用1米长的卷尺,合作量教室里感兴趣的较长物体的长度,测量后进行汇报,交流.(如:教室前后黑板的长;教室地面的长、宽,四周墙壁的长等.)

  四、归纳质疑

  通过这节课的学习,大家都有些啥收获?

  板书设计

  认识米   用米量

  1厘米长的线段

  1米长的线段

  1米=100厘米

  探究活动

  测量与统计

  活动一:

  (1)量一量家人的身高,记录下来.

  (2)交流每个家庭的身高.

  (3)把各个家庭成员的身高分类汇总制成统计表.(教师要强化指导)

  表一:学生身高统计表;表二:母亲身高统计表;表三:父亲身高统计表.

  (4)综合分析三个统计表,看有啥发现?

  (可能:父母身高越高,子女的身高相应的也越高.)

  活动二:

  (1)测量学生们的体重,制成统计表;

  (2)与身高统计表一起进行分析,看身高与体重之间的关系.

  (身高与体重呈正比,即身高越高,体重也相应的越重.)

  (3)根据统计数据可以提出一些啥建议?

  (建议超重的同学减肥;建议不达标的同学注意饮食习惯,不挑食.)

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认识米 用米量(精选9篇)
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