《zh ch sh r》教案（精选23篇）

《zh ch sh r》教案 篇1

　　【教学目标】

　　1、能借助表音表形图学会声母zh　ch　sh　r。能认清形，读准音。

　　2、能借助表音表形图学会zhi chi  shi ri 4个整体认读音节。能认清形，能读准它们的四声。

　　3、能照书在四线格正确写声母zh ch sh r。

　　4、能联系生活，利用zhi chi shi ri 给汉字注音，给普通话正音。

　　【教学重点、难点】

　　1、认清声母与整体认读音节的形。

　　2、能联系生活，利用zhi chi shi ri 给汉字注音，给普通话正音。

　　【教学过程】

　　一、分层次复习导入 （1识记声母、平舌音，2区分声母和整体认读音节3、i的发音变化）（3分钟）

　　1、师：小孩子，通过前一阶段的学习，我们已经认识了不少拼音宝贝了，今天，有些拼音宝贝也来到我们教室了，看看它们是谁？（课件出示：z c s）一起读一读——

　　师：对，它们就是声母z c s。（课件出示：声母）

　　师：开火车会读吗？（师指，生开一组火车）

　　师：不错。读z c s的时候，舌头平平的（手势演示舌形），所以它们叫平舌音。

　　2、再看，还有谁来了？（出示：i）一起读——

　　3、师：字母宝贝i可厉害了，单独念的时候是i，跟在z c s后面，他就像奥特曼一样变了！（出示：zi ci si），变成了“整体认读音节”（课件出示：整体认读音节），会读吗？一起读——开火车读——

　　过渡：真好，一点也没有忘记你们学过的拼音宝贝！老师想奖励你们听一个故事，想听吗?来坐坐好。

　　二：学习（ zh　ch　sh　r ）

　　（一）情境故事引出（2分钟）

　　1.讲情境故事（课件出示：情境图）。

　　师：故事发生在一个美丽的大森林里，这一天，太阳刚刚升起，也就是日出的时候（课件出示：r  老师范读r,学生跟读）——

　　森林里有两只猴子在快乐地玩耍，突然，出现了一只狮子（课件出示：sh     老师范读sh,学生跟读）。

　　这只凶猛的狮子他想要干啥呀？（生：吃小猴。）

　　师：原来，他想要吃小猴。（课件出示：ch    老师范读ch,学生跟读）。

　　猴子一看呢，狮子这么强大，斗不过它，快撤。你们说，狮子吃到小猴了吗？（生：没有）

　　原来呀，机智的小猴爬上了树，用树枝搭救了它的伙伴（课件出示：zh   老师范读zh,学生跟读）。小猴子真机灵呀！老师把他编了一首儿歌，大家听一听。

　　师：这个故事给我们带来了4个新的拼音宝贝，也就是我们今天要学的四个声母：

　　zh ch sh r（课件：情境图上闪烁出示）

　　（二）正音（6分钟）

　　1.讲解发音办法

　　跟前面学习的平舌音z c s不同（手势），zh ch sh r 发音的时候，舌头要往后缩，舌尖往上翘（手势），我们叫它们“翘舌音”，听老师读——zh ch sh r。

　　2.现在跟着老师把这4个翘舌音读准。师领读，生跟读。（多种形式读，包括横、竖、双排开火车）

　　3.离开图，大家还能认识它们吗？（抽卡片读，齐读加开火车读）

　　4.编号游戏

　　师：现在我们做个编号游戏，老师先给这些翘舌音编号：1、2、3、4。用手指表示这些编号然后听老师读，读到哪个翘舌音，小孩子用手指告诉我它的编号。明白了吗？开始。

　　（三）记形（8分）

　　1.小孩子真棒，已经认得它们了。那我们要记住这些字母形状，你有没有好办法呢？（课件出示：zh ch sh r 及表音表形图）先和同桌讨论一下。

　　2.交流字形的记忆办法，再书写。

　　（1）zh

　　如：我发现z＋h，就是zh（师评价：z＋h，这个办法真好，这是用“加oneplus”的办法来记住他的。）

　　再如：蜘蛛织网zh zh zh

　　指导书写：（师范写，生书空）单独的z和h，我们都会写了，今天它们手牵手成了好朋友，写的时候一定要靠拢，中间留条缝就行了。

　　（2）依次写ch和sh

　　如：皮尺弯弯chchch、人舞狮子shshsh……

　　（3）学习r

　　师：再来看最后一个声母，也请你编个顺口溜：树干树枝r r r。老师有用手势来记的好办法，想学吗？（用做手势帮助识记r）或大树红日r r r。小孩子们真好，记住了这些声母的读音和形状。

　　师范写，生书空

　　（三）、巩固认读

　　1、抽读卡片  （对学生要大面积训练到位）

　　师：现在平舌音和翘舌音都来了，（课件出示：z c s zh ch sh r）你们会读吗？先读平舌音（手势），再读翘舌音（手势）

　　2、手型游戏  （区分平舌音和翘舌音）

　　师：它们要跟我们一起玩游戏了，这个游戏叫手型游戏。如果听到的是平舌音，就把手举得平平的，如果听到的是翘舌音，那么就把手翘起来，（教师边说边动作示范）听清楚了吗？

　　师读声母，生做游戏。（坐正，第一个……坐正，第二个……）

　　师：平、翘舌音分得真清楚，小孩子们表现真不错。

　　三、学习zhi chi shi ri（10分）

　　（一）、认清整体认读音节的形，相机正音

　　出示zhichishiri

　　师：（出示：i）i也想与zhchsh交朋友呢，看这次变成了啥？（出示：zhichishiri）这就是：（整体认读音节）

　　生齐读zhi chi shi ri

　　（二）、层层递进，读准四声

　　1、揭示标调规律

　　这些整体认读音节要戴上声调小帽子，我们前面已经学过在i上加声调的时候要注意啥？（生：i戴声调小帽子时要去掉上面的点）小孩子们真了不起，我们以前学过的知识记得这么牢。

　　2、按顺序读四声

　　（出示：四声）你们看，它们戴着漂亮的帽子，排着整齐了队伍走来了，小孩子们先自己练习读一读。练读－开火车读）

　　3、变序读

　　这些音节娃娃觉得大家读得太棒了，它们决定要增加难度，再来考考大家，看看还认识它们吗？注意：变变变（出示：乱序的、最典型的八个整体认读音节）

　　a先自己练一练，读给同桌听一听。

　　b指名读，判断对错

　　下面，老师请一位小孩子来读，（一人读4个，读得对吗？跟他读两遍）

　　（三）、 ★ 用图正音， 结合已有生活经验巩固认读

　　（1）有了声调，它们就成了真正的音节，可以给汉字注音了，不信，你瞧：（出示；图、音节、字）师范读，生跟读：枝　树枝的枝，吃吃饭的吃，狮狮子的狮，日一轮红日的日　齐读-开火车读。

　　（2）去掉图，你还会读吗？

　　（四）、音、图连线   拓展延伸再次巩固认读

　　小孩子知道的可真多，奖励你们看几张图片，（出示图片）

　　1、看看图上画了些啥？

　　2、出示音节

　　3、你能帮它找到拼音朋友吗？

　　四、回归整体   用好课本   （培养良好的读书、书写习惯 ）（7分）

　　1、师：小孩子们真棒，都已经会用这些整体认读音节了，那老师请你们把书翻到31页，我看谁翻得最快，用小手指着音节，我们一起来读一遍好吗？

　　2、写字

　　（1）观察在四线格中的位置

　　师：小孩子们，也到了我们写字的时间了，今天我们要写声母zh ch sh r，先请同学们细心地看一看声母zh ch sh r在四线格的位置，用心地把它记在脑子里？

　　（2）师提醒小孩需要注意的地方

　　师：在写之前，老师需要提醒大家的是，我们在写zh ch sh时要把两个字母靠得紧一些，现在在铅笔盒里轻轻地拿出一支笔放在书的前面，来，在写字之前，老师还要带大家来做一个小气功，叫写字功，（多媒体播放高山流水的音乐），先让我们静下心来，身正，肩平，臂开，足安，让我们轻轻地拿起笔开始描红

　　（师巡视辅导，注意纠正写字姿势和握笔姿势。）

　　（3）表扬小孩总结全文。

　　师：小孩子们坐正了，好多小孩子们都已经写完了，把笔轻轻地放下，今天因为我们小孩子学得认真，听得仔细，特别是听，学会了安静的去听，所以拼音宝贝已经和大家交了朋友，它们和老师一样特别喜欢大家，它们要夸你们一句，你们真棒，让我们一起来夸夸自己好吗？

　　小孩自己夸自己。

《zh ch sh r》教案 篇2

　　教学目标：

　　1、学会zh、ch、sh、r四个声母，能认清字形，读准字音。

　　2、学会zhi、chi、shi、ri四个整体认读音节，会正确读出它们的四声。

　　3、学习zh、ch、sh、r与单韵母的拼音，提高拼读音节的能力。

　　4、会在四线格里抄写声母zh、ch、sh、r。

　　教学重点难点：

　　1能够准确拼读音节，会读拼音词。

　　2能正确认读三拼音音节。

　　教学具准备：教学挂图、拼音卡片。 

　　课时安排：2课时

　　教学过程：

　　第一课时

　　一、复习检查

　　1、抽读声母卡片：z c s

　　指名说说z c s叫啥音。

　　2、引读顺口溜：

　　像个2字z z z。

　　仙人掌带刺c c c。

　　丝瓜须儿s s s。

　　3、抽读卡片：zi ci si

　　指名说说这3个音节叫啥音节。

　　二、看情境图，教学语境歌，引出新课内容

　　1、引导看情境图。

　　（1）图上画的是啥时候？你从哪儿看出来的？

　　（2）图上画的是啥地方？画了谁？它们在干啥？

　　（3）学生回答时，出示音节：zhi chi shi

　　2、听语境歌：一轮红日上山头，狮子想来吃小猴，树上同伴有办法，伸下树枝来搭救。

　　三、教学声母zh ch sh r和整体认读音节zhi chi shi ri

　　1、教学声母zh ch sh r。

　　（1）教学声母zh。

　　①引导看图：图上画的是啥？谁在干啥？

　　②告诉学生：“织”的声母就是zh。

　　③听老师读zh，讲解发音办法。

　　④学生练习发zh。

　　⑤比较zh和z的发音。教师读两个音，请学生辨别，指名试读zh和z。

　　⑥指名说说怎么样记住zh。

　　⑦引导自编顺口溜：z加椅子zh zh zh。

　　（2）教学声母ch。

　　①引导看图：图上画的是啥？它是啥样儿的？

　　②告诉学生：皮尺的“尺”，读音有点像ch。

　　③教师发ch音，学生讨论发音要领。

　　④学生练习发ch音。

　　⑤比较zh和ch的发音。教师读两个音，请学生辨别，指名试读zh和ch。

　　⑥学生讨论：用哪句话记住ch？（皮尺弯弯ch ch ch，c加椅子ch ch ch 。）

　　（3）教学声母sh。

　　①出示s，指名读，再在s后加上h。

　　②请小孩子想想zh ch的读音。试读sh，教师注意纠正读错的音。

　　③sh像啥呢？请小孩子仔细观察图画。指名说说图画内容。

　　④你能用一句话帮助记忆sh吗？（人耍狮子sh sh sh，s加椅子sh sh sh。）

　　（4）教学声母r 。

　　①引导看图，图上画的是啥？（太阳和大树）太阳还有个名字叫啥？（日）

　　②“日”和一个声母的读音差不多，出示：r。

　　③我们来学习r的发音。

　　④教师范读，学生模仿。

　　⑤指名说r像啥。（树枝长杈r r r，一棵小芽r r r）

　　⑥告诉学生：zh ch sh r都是翘舌音。

　　2、教学音节zhi chi shi ri。

　　（1）教音。

　　①zh ch sh r和z c s一样，它们也有一个特殊的朋友。

　　②出示：zhi chi shi ri，告诉学生：这里的“i”也不能读成衣，它是哑巴，不和声母相拼，它和zh ch sh r站在一起，也叫整体认读音节。读时比读原来的声母稍响一些、长一些。

　　③领读，小组读，集体读。

　　（2）练习四声。

　　①自由练读zhi chi shi ri四声，同桌互相检查。

　　②指名读。（任意抽读）

　　③选音组词。

　　四、巩固练习

　　1、指读声母卡片：zh ch sh r

　　2、听音拿卡片：zh z ch c sh s

　　3、抽读音节卡片：zhi chi shi ri

　　4、听下面的句子，指出声母是zh ch sh或z c s的音节。

　　五、作业

　　第二课时

　　一、复习检查

　　1、指名读字母卡片：z c s zh ch sh r

　　2、读下列声母，说说哪些是翘舌音，哪些是平舌音。

　　c b z t ch sh d s r n zh

　　二、教学zh ch sh r与韵母的拼音

　　1、出示书上的5幅图，指名说说图意。（要求用一句完整的话表达图意）

　　2、出示5个拼音词：zhí shù rì chū rè chá chú shī zhī zhū(逐词出现，边出现边分析音节结构)

　　例：zhí shù

　　zhí：整体认读音节，第二声读zhí。

　　shù：声母是sh，韵母是u，第四声读shù。

　　连词读zhí shù。其余4个词的教法同上。

　　3、指名分析后反复练读。

　　4、做找朋友的游戏。

　　如：拿出“日出”图的小孩子说：“找朋友，找朋友，我的朋友在哪里？”拿“rì chū”卡片的小孩子说：“你的朋友在这里。”然后，将卡片置于图上方，全班同学练读3遍。

　　三、巩固练习

　　1、练读书上的内容。

　　2、读绕口令。（区别平舌音和翘舌音）

　　四是四，十是十，

　　十四是十四，四十是四十。

　　翘舌和平舌，我们分得清。

　　四、作业

《zh ch sh r》教案 篇3

　　一.教学目的：

　　1. 学会zh, ch, sh, r, 四个声母，能读准音，认清形，能在四线格中正确书写.

　　2. 学会整体认读音节zhi, chi, shi, ri, 能读准它们的四声.

　　3. 读准zh, ch, sh, r, 与单韵母ɑ, e, u, 拼读.

　　二.教学重点：同教学目的1.

　　三.教学难点 ：同教学目的2.

　　四.教学用具：带有字母的小红花、拼音卡片.投影.

　　五.教学过程 ：

　　（一）复习：出示z, c, s, zi, ci, si, 卡片 （3分钟）

　　（二）导入  ：同学们，看老师手里有一些花，你们想得到这些花吗？通过这节课的学习，谁学得好，学得快，老师就把这些花奖给谁，好不好？

　　（三）新授：

　　师：你们爱听故事吗？下面老师就给同学们讲一个小故事，姐姐做完了作业 ，搬来了一把椅子，坐在椅子上。同学们观察一下，这幅图里哪部分像我们学过的一个声母？（h） 妹妹看到了，也搬来了一个凳子，这个凳子像哪个声母？ （z） 再观察姐姐在凳子上干啥？ （织毛衣）

　　师：我们把织毛衣的＂织＂发得轻些，短些就是我们今天学的第一个声母“zh”跟老师读

　　(1).齐读，分男女生读.

　　(2).师：观察zh是由哪两部分组成？（与图里哪部分相似）

　　(3).师：我们每一个声母都要与韵母相拼，下面老师要看看同学们会不会用zh与韵母相拼.

　　ɑ

　　（出示zh e 图）

　　u

　　(4).找学生拼读，当小老师带着同学们拼读.

　　(5).师：zh与ɑ, e, u, 相拼了，看到了i也想与i相拼，可是他怎么也拼不出来，同学们帮zh想一想，zh与i应该怎么样拼读？

　　(6).师：zh与i不能拼读，要直接读出来，这就是我们今天学的第一个整体认读音节.注意把zh的音拉长一些，响亮一些就是zhi的音，跟老师读.（示范）.

　　(7).齐读，分组读

　　(8) 师:zhi同学们会读了，那么加上声调同学们会不会读呢？（出示zhī zhí zhǐ zhì）

　　①一人读一个②找一个人读③不带声调直接读

　　2.第二、三、四幅图同上

　　第二幅图：（1）出示图与ch 吃的音短些，轻些

　　ɑ

　　（2）出示ch e 图

　　u

　　（3）出示chi与四声（一人读）

　　第三幅图：（1）出示图与sh, “师”的音短些、轻些

　　ɑ

　　（2）出示sh e 图

　　u

　　（3）出示shi与四声（一人读）

　　第四幅图：1、出示r 读得轻些，短些

　　2、用幼苗记r的行

　　3.课间休息，放音乐《小红帽》之后闭上眼，想一想前面学过的知识

　　4.指导书写：师在黑板上书写，学生观察(10分钟)

　　（1）在四线格中占啥格？

　　（2）有几个字母组成？

　　（3）书写时不能靠的太近，也不能靠的太远

　　（4）书上临摹

　　三.小结：

　　1.今天你们都学了啥？

　　2.拿出小红花，谁音节读得好就奖励给谁.

　　四.作业 ：每个音节读两遍

　　◆[2004

《zh ch sh r》教案 篇4

　　教学目标 ：

　　1、学会zh ch sh r四个声母，读准音，记清形，正确书写。

　　2、能准确拼读zh ch sh r和带调韵母拼成的音节。

　　3、学会zhi chi shi ri四个整体认读音节。

　　4、能够自己拼读儿歌，做到词语连读。

　　5、认识“出、读、书、骑、车、的、话”7个生字，并能在一定的语境中使用。

　　6、会读、会认、会用词语：竹子、日出、骑车、读书

　　教学重点：使学生能够掌握zh ch sh r四个声母，以及四个整体认读音节。使学生能够初步连起来说一句话。

　　教学难点 ：使学生能够初步连起来说一句话。r的发音比较难掌握。

　　教学时间：2课时

　　第一课时

　　课时目标：

　　1、学会zh ch sh r四个声母，读准音，记清形，正确书写。

　　2、学会zhi chi shi ri四个整体认读音节，会正确读出它们的四声。

　　3、能够看图说一句意思完整的话。

　　教学过程 ：

　　（一）复习检查。

　　1、卡片认读：z c s这三个字母叫啥？zi ci si呢？发音时要注意啥？（发音时，舌头是伸直的，舌尖抵住上齿背后。）

　　2、拼读音节：板画iPhone树，在iPhone上分别填上zá cì sǎ sī sū zé cù zǔ cā等音节，做摘果子游戏。

　　（二）明确教学目标 。

　　今天继续学习四个声母和四个整体认读音节。发音时要把舌头轻轻翘起来，看谁最先学会。（教师手心向上，指尖稍稍翘起。）

　　（三）教学zh ch sh r四个声母，及其相对应的整体认读音节。

　　1、教学zh和zhi。

　　（1）看插图说话引出zh：谁坐在啥地方干啥？（听话说话：母亲坐在椅子上织毛衣。）

　　织毛衣的“织”读得轻也短就是声母zh。板书zh

　　（2）教师范读，讲解要领：舌尖平伸，抵在上齿背后，我们叫它“平舌音”。今天学的声母发音办法与它们不同，要把舌尖翘起来，我们叫它“翘舌音”。

　　（3）z—zh对比读，zh比平舌音的z多了啥？“h”在这儿不念h，也不能和前面的z分开，z和h在一起表示读时要把舌头轻轻翘起来。

　　（4）声母zh读得轻短些，整体认读音节zhi要读得响亮些、长些。zh—zhi对比读。

　　2、从扶到放，学习声母ch sh和整体认读音节chi shi。

　　（1）出示插图：图上画着谁？他在干啥？（丁丁坐在椅子上吃红iPhone。）

　　（2）通过刚才的学习，我们已经知道h这把椅子在翘舌音中表示发音时要把舌尖轻轻翘起来，顶住硬腭前部，请大家准备好，把舌尖轻轻翘起来，读ch。（示范发音，发ch时是要送气的。）

　　（3）怎么记住ch的字形呢？（c加椅子ch ch ch ）

　　（4）谁会念s后面有翘舌音标志h的声母（指sh）？

　　（5）出示插图：小狮子站在啥地方？“狮”的声母就是sh。开火车读准sh音。

　　（6）出示整体认读音节zhi，指名读。出示：zhi chi shi，想一想后面两个应该怎么读？（读得也响也长。）

　　（7）对比读：zh—zhi ch—chi sh—shi

　　3、教学r和ri。

　　（1）出示插图：图上画着啥？小苗为啥会发芽？（小苗在太阳的照耀下，发出了嫩叶。）太阳照耀大地，太阳用一个字说是→日，日读成第一声，再轻短一些，就是声母r，板书r。

　　（2）教师示范读、领读、齐读、开火车读。

　　（3）怎么样记住r，教顺口溜：一轮红日r r r，小苗发芽r r r。

　　（4）r—ri对比读。

　　（四）指导书写，并书空。

　　声母zh ch sh是两个字母组成的，书写时要靠拢。

　　（五）练习zhi chi shi ri的四声，并带着词语读。

　　（六）巩固练习。

　　（七）小结。

　　这节课，小孩子们都学得很好，我们也学会了四个声母和四个整体认读音节。

　　第二课时

　　课时目标：

　　1、巩固四个声母和四个整体认读音节。

　　2、能准确拼读zh ch sh r和带调韵母拼成的音节。

　　3、能够自己拼读儿歌，做到词语连读。

　　4、认识“出、读、书、骑、车、的、话”7个生字，并能在一定的语境中使用。

　　5、会读、会认、会用词语：竹子、日出、骑车、读书

　　教学过程 ：

　　（一）复习检查。

　　1、认读卡片。

　　（1）z c s zh ch sh r，挑出翘舌音读一读。

　　（2）zhi chi shi ri读一读，这些都叫啥？

　　2、用活动卡片直呼音节。

　　（二）教学zh ch sh r和带调韵母拼成的音节。

　　1、出示书上的音节：zha zhe zhu zhua cha che chu chuo sha she shu shuo re ru ruo，加上声调请学生自由拼读。(指名读，开火车，齐读)谁能给这些音节加上声调，并组组词。

　　2、板画太阳和小苗苗，在其上填写zhà zhé chē shā shè chū chà shú zhù rì rè 等音节。（自己读读，指名读）

　　（三）看图拼读音节。

　　1、看插图，说说图上画的是啥时候的情景？你是怎么看出来的？你能看图说几句话吗？

　　2、拼拼读读图上的音节。（自由读、指名读、齐读）

　　3、出示带拼音的词语：竹子、日出、骑车、读书，根据拼音读一读。

　　4、谁能用上这些词语来说一句话？

　　（四）拼读儿歌。

　　1、出示儿歌《欢迎中国台湾小孩子》，请学生自己试着拼读，你读懂了啥？

　　2、你会拼读哪些音节，做做小老师带着大家读一读。

　　3、教师带读红色的音节。（范读、指名读、开小火车、齐读）

　　4、在老师的指导下试读儿歌。（以词语为单位，做到词语连读）

　　5、有感情地朗读儿歌，问：如果让你来欢迎中国台湾小孩子，你会怎么做？

　　6、课后能够背诵儿歌。

　　（五）认生字。

　　1、卡片抽读认过的生字。

　　2、出示生字：出、读、书、骑、车、的、话。这些生字你认识吗？你是怎么知道的？不认识的，你有啥好办法能把它们记住？

　　3、扩词练习，谁能给这些生字找找朋友？

　　（六）巩固练习。

　　跟录音读课文，试着背诵儿歌。

　　（七）小结。

《zh ch sh r》教案 篇5

　　佚名

　　教学目的

　　1.学会zh ch sh r四个声母和zhichishiri四个整体认读音节及其四声，认准字形，读音准确。

　　2.学会声母zh ch sh r与单韵母a e u的拼音以及zh sh与介母u韵母#的三拼音。

　　3.能正确地直呼音节，要求发音正确，声调准确，声音响亮。

　　4.能正确地书写本课学的四个声母。

　　教学重点

　　1.正确区别声母与整体认读音节。

　　2.准确拼读（或直呼）三拼音。

　　教学难点 

　　准确区分整体认读音节和声韵相拼的音节。

　　教学课时 2课时

　　教学过程 

　　第一课时

　　教师谈话：同学们，今天我们继续来学习新的声母和整体认读音节。课上要看一看谁能够把学过的看图本领用到今天的课上，学会新的知识。

　　一、打开书看图1用比较的办法学习zh和zhi

　　板书：zh zhi

　　问：1.谁能根据图上小女孩的动作读出字母的音？

　　讲：前一个是声母zh，后一个是整体认读音节zhi。

　　老师或学生领读。

　　集体学读。

　　2.比一比今天学的声母和以前学的有啥不同？应当怎么样来记？

　　（以前学的声母都是单个字母，今天学的声母有两部分是z和h组成的。图中的左边小凳子像z，右边椅子像h，合起来是zh。）

　　3.再比一比zh和zhi有啥不一样？

　　（整体认读音节zhi比声母zh多了一个i）

　　讲：整体认读音节zhi有四个声调可以直接给字注音。

　　板书后练习四声zhī zhí zhǐ zhì

　　二、看图2用比较的办法学习ch和chi

　　（办法基本同图1）

　　1.根据图上小男孩的动作读出字母的音。

　　2.区别声母ch和整体认读音节chi的音。

　　3.区别记忆ch与chi的形。

　　4.练习chi的四声。

　　课中休息：练习z c s的儿歌与新的知识进行区别。

　　三、看图3用比较的办法学习sh和shi

　　1.根据图上的狮子读出字母的音。

　　2.区别声母sh与整体认读音节shi的音。

　　3.区别记忆sh和shi的形。

　　4.练习shi的四声。四、利用图上的太阳学习r和ri

　　1.太阳也叫“日”，把日的音平读就是r，大点声音就是ri。

　　2.根据图中小苗的样子记住r的形再记住ri的形。

　　3.练习的ri四声。

　　五、指导书写

　　1.zh ch sh是用两个字母组成的，书写时注意把字母挨得紧一些不要分家。

　　2.r的写法：先写竖占中格，然后在竖的顶端留一点小尖起笔往右写一小弯笔。

　　注意：zh ch shr都是翘舌音，发音时要与平舌音z c s进行区别，发现问题及时纠正。

　　板书设计 ：

　　第二课时

　　一、复习学过的声母和整体认读音节

　　1.用卡片打乱顺序读声母。

　　2.用卡片读学过的整体认读音节。

　　3.用卡片读四声。

　　二、练习zh ch sh r与a e u的拼读，尽量直呼。

　　板书：

　　办法：1.请较差的学生拼读。

　　2.请较好的学生直呼。

　　3.请一般的学生学着直呼。

　　三、练习三拼音

　　办法：1.拼读音节复习三拼音的办法。

　　2.借助字音读准音节（桌、说）。

　　四、看图读音节（见书p16.竹子、喝茶、柿子、日历图）

　　办法：1.看清图上画的是啥？人物要看清动作。

　　2.看图下的拼音，先看清整体认读音节，再看清拼音音节。

　　3.根据图意尽量直呼图下音节。

　　五、直呼训练（见书）

　　zha zhe zhi ri

　　cha che chi

　　sha she shi

　　re ru

　　办法：1.按竖着的顺序读。

　　2.横着的顺序读。

　　3.不按顺序读。

《zh ch sh r》教案 篇6

　　教学设想：

　　 zh、ch、sh、r是国标本苏教版一年级上册第8课的内容，这一课是学生在学会平舌音的基础上学习翘舌音，就以汉语拼音本身而言，内容比较枯燥，对刚入学的学生来说毫无吸引力，新教材在编排上考虑了这一因素设计了帮助学习声母的情境图和语境歌，把学习拼音字母寓于故事儿歌之中，化易为难，寓学于乐，既增加了学习的情趣，也渗透了文化素质的教育。作为一年级新教材中一个颇有创意的教学内容，给我们每位实验操作者带来了一个全新的命题。

　　针对教材的特点，依据新课程的理念，我力求改变传统的拼音教学方式，在新课程标准的指导下，遵循儿童身心发展规律，努力创造出利于学生积极合作、探究的气氛，使枯燥单调的拼音课变得生动有趣。

　　有人说“兴趣是最好的老师”，为此在课的一开始，我就从学生感兴趣的故事入手，把学生的学习兴趣一下子提到最高处，接着，便利用“情境图”创设情境，用讲故事的方式引入新课，一下子就吸引住了学生的注意力，在老师和学生共同讲故事的过程中，很自然地完成了由“枝”到zh，由“吃”到ch，由“狮”到sh，由“日”到r的过程，由已有的生活经验与学习对象建立新的联系过程，将拼音教学化难为易，寓学于玩。

　　新课程特别强调学生富有积极学习的愿望，强调学生喜欢学习，有兴趣学习从中感受到学习的乐趣。为此，在学生学习“语境歌”的基础上，让他们以小组为单位联系表音表形图，探究字母的发音办法，并让学生互相说说，在发音时发现了些啥，让学生在体会发音的过程中探究发音的办法，在已熟悉的事物中，去寻找新的未知点。在区别平翘舌音的发音时，我也设计了游戏“看谁听得清”，让学生在轻松愉悦的气氛中来掌握知识，巩固知识。在教学整体认读音节时，通过“找朋友”的办法来重新激起学生学习的兴趣，并以当“小老师”为主线让学生读好整体认读音节及它的四声。

　　为了进一步巩固学习内容，在课的结尾处我把语境歌，以歌曲的形式弹奏出来，让学生在音乐的气氛中再一次读一读语境歌，唱一唱语境歌，把课堂的教学气氛推向高潮。

　　巧妙地运用“情境图”和“语境歌”体现了汉语拼音教学是个从言语实践中来也回到言语实践中去的过程，也使一堂课的内容首尾呼应，有机结合，让学生在饱满的情绪中进入新课教学，也在欢乐的歌声里结束一堂课的学习。

　　教学过程 ：

　　一、复习新知，导入  新课

　　1、抽读声母卡片：z、c、s，z整体认读音节zi、ci、si

　　小孩子，昨天，我们认识了几个新朋友，还记得吗？来，谁跟它打个招呼？

　　指名读，齐读。

　　z、c、s它们有个共同的名字，叫啥？（平舌音）zi、ci、si我们也叫它（整体认读音节）

　　【从学生的年龄特点出发，从复习旧知入手，表扬学生取得的成绩，这是每个学生都愿意接受的，并以学生最感兴趣的“故事”入手，来激发学生的学习积极性。】

　　小孩子读得这么好，老师要给大家一个奖励，讲个故事好不好？

　　实物投影打出情境图。

　　二、观察情境图，初步感知zh、ch、sh、r

　　（一）出示zh、ch、sh、r

　　1、师：故事发生在一个美丽的大森林里，是啥时间？

　　生：日出时

　　师：对，这就是“日出”的r（相机出示卡片r），图上有哪些动物？

　　生：一头狮子和两只猴子

　　2、师：对，这就是“狮子”的sh（相机出示卡片sh），这只凶猛的狮子想要干啥？

　　生：吃小猴

　　3、师：对，这就是“吃小猴”的ch，（相机出示卡片ch），狮子吃上小猴了吗？为啥？

　　生：没有，因为树上的小猴用一根树枝把这只小猴救上了树。

　　4、师：对，这就是树枝的zh，（相机出示卡片zh），这几个字母就是我们今天要学习的4个声母zh、ch、sh、r，教师板书课题。

　　【对刚入学的儿童来说，虽然a、o、e、I等这些字母他们不认识，但是呢用这些字母识记的语音都在儿童语音中经常出现，合理地借助儿童已有的口语经验和相关的生活经验，使之与所学的字母接通、匹配，能化难为易，大大地提高汉语拼音的学习效率。】

　　三、借助语境歌学好zh、ch、sh、r

　　1、学习语境歌

　　老师把刚才的故事，编成了一首好听的儿歌，想听一听吗？

　　老师范读儿歌（配乐）

　　一轮红日上山头，狮子想来吃小猴，树上同伴有办法，伸下树枝来搭救。想学一学吗？

　　师生共同读儿歌。

　　【语境歌短小精悍，语言琅琅上口，富有童趣，学生易于接受，也乐于接受，一下子就把所学的字母同学生已有的口语经验和生活经验紧密地联系在一起，为学生读好字母作了良好的铺垫。】

　　2、联系表音表形图，让学生探究字母读音

　　（1）小组学习

　　①小孩子读得真好，其实你们刚才在朗读语境歌的时候，已经把zhi、chi、shi、ri都读准了，如果老师让你们单独来读这4个声母能读好吗？

　　②让学生以小组为单位，根据以前学过声母的发音办法，联系书上的图画读好这4个声母并，说说在读的过程中发现了啥？

　　【这部分的学习，体现了开放的教学思路，发挥了学生自主、合作的精神，在合作交流的同时，也给学生提出了探究的命题，让学生自己去尝试发音，体会发音过程，探究发音办法，在已熟悉的事物中去找新的未知点，进而，产生对学习拼音的兴趣。】

　　说说在读字母时发现了啥？（学生自由回答）

　　师小结：对，这几个字母的发音时舌头都要往上翘，所以叫它翘舌音，它们都是声母，发音时声音要轻而短。

　　③听老师范读。

　　④指名读（提醒学生发音时要轻而短）

　　⑤采用多种形式让学生练读（跟老师读、分组读、开火车读）

　　（2）游戏“看谁听得清？”（比较zh、ch、sh同z、c、s的发音）

　　①老师读一个字母，小孩子举相同读音的卡片。

　　②指名学生读，其他学生举卡片。

　　【游戏是学生最感兴趣的活动，这一设计，将枯燥的复习巩固溶入了轻松愉悦的游戏之中，让学生在不知学觉中区别平翘舌音的不同。】

　　（3）看谁记得牢

　　①zh、ch、sh、r小孩子都会读了，那小孩子想一想，我们该怎么样来记住它们呢？

　　②同桌交流，讨论。

　　③指名回答。

　　【让学生想个办法来记住字母，这对已有些识记汉语拼音经验，并喜欢探究的小孩子来说无疑也是一个好机会，他们都会欲欲试试。】

　　四、教学zhi、chi、shi、ri

　　1、教学zhi、chi、shi、ri的读音

　　（1）小孩子想的办法真不错，一下子就把zh、ch、sh、r给记住了，看来今天的新朋友大家也交上了，zh、ch、sh、r它们也交上了一个特殊的朋友，大家请看。

　　（2）出示：zhi、chi、shi、ri。

　　（3）谁会来当小老师读？试一试

　　（4）小结：这叫整体认读音节，i不发出声音，读时比原来的声稍响一些长一些。

　　（5）集体练读。

　　2、练习四声，出示：zhi chi shi ri及它的四声

　　（1）老师给它们分别戴上了帽子，谁能认出来？

　　（2）自由练习，同桌检查。

　　（3）指名读。

　　（4）选音组词。

　　五、巩固练习

　　1、小孩子，今天我们也交上了几个新朋友，高兴吗？让我们一起唱起歌，跳起舞来吧？

　　2、老师边弹琴，边唱语境歌，学生跟唱语境歌，边唱边表演动作。

　　【让学生跟着琴声演唱“语境歌”，不仅使已学的字母得到了巩固，而且课堂气氛也达到了高潮，让学生真正地体验到了学习的快乐。】

　　六、课堂作业 

　　1、作业 抄写四个声母，每个四遍（包括描红）。

　　抄写音节各一遍。

《zh ch sh r》教案 篇7

　　教学设想：

　　zh、ch、sh、r是国标本苏教版一年级上册第8课的内容，这一课是学生在学会平舌音的基础上学习翘舌音，就以汉语拼音本身而言，内容比较枯燥，对刚入学的学生来说毫无吸引力，新教材在编排上考虑了这一因素设计了帮助学习声母的情境图和语境歌，把学习拼音字母寓于故事儿歌之中，化易为难，寓学于乐，既增加了学习的情趣，也渗透了文化素质的教育。作为一年级新教材中一个颇有创意的教学内容，给我们每位实验操作者带来了一个全新的命题。

　　针对教材的特点，依据新课程的理念，我力求改变传统的拼音教学方式，在新课程标准的指导下，遵循儿童身心发展规律，努力创造出利于学生积极合作、探究的气氛，使枯燥单调的拼音课变得生动有趣。

　　有人说“兴趣是最好的老师”，为此在课的一开始，我就从学生感兴趣的故事入手，把学生的学习兴趣一下子提到最高处，接着，便利用“情境图”创设情境，用讲故事的方式引入新课，一下子就吸引住了学生的注意力，在老师和学生共同讲故事的过程中，很自然地完成了由“枝”到zh，由“吃”到ch，由“狮”到sh，由“日”到r的过程，由已有的生活经验与学习对象建立新的联系过程，将拼音教学化难为易，寓学于玩。

　　新课程特别强调学生富有积极学习的愿望，强调学生喜欢学习，有兴趣学习从中感受到学习的乐趣。为此，在学生学习“语境歌”的基础上，让他们以小组为单位联系表音表形图，探究字母的发音办法，并让学生互相说说，在发音时发现了些啥，让学生在体会发音的过程中探究发音的办法，在已熟悉的事物中，去寻找新的未知点。在区别平翘舌音的发音时，我也设计了游戏“看谁听得清”，让学生在轻松愉悦的气氛中来掌握知识，巩固知识。在教学整体认读音节时，通过“找朋友”的办法来重新激起学生学习的兴趣，并以当“小老师”为主线让学生读好整体认读音节及它的四声。

　　为了进一步巩固学习内容，在课的结尾处我把语境歌，以歌曲的形式弹奏出来，让学生在音乐的气氛中再一次读一读语境歌，唱一唱语境歌，把课堂的教学气氛推向高潮。

　　巧妙地运用“情境图”和“语境歌”体现了汉语拼音教学是个从言语实践中来也回到言语实践中去的过程，也使一堂课的内容首尾呼应，有机结合，让学生在饱满的情绪中进入新课教学，也在欢乐的歌声里结束一堂课的学习。

　　教学过程 ：

　　一、复习新知，导入  新课

　　1、抽读声母卡片：z、c、s，z整体认读音节zi、ci、si

　　小孩子，昨天，我们认识了几个新朋友，还记得吗？来，谁跟它打个招呼？

　　指名读，齐读。

　　z、c、s它们有个共同的名字，叫啥？（平舌音）zi、ci、si我们也叫它（整体认读音节）

　　【从学生的年龄特点出发，从复习旧知入手，表扬学生取得的成绩，这是每个学生都愿意接受的，并以学生最感兴趣的“故事”入手，来激发学生的学习积极性。】

　　小孩子读得这么好，老师要给大家一个奖励，讲个故事好不好？

　　实物投影打出情境图。

　　二、观察情境图，初步感知zh、ch、sh、r

　　（一）出示zh、ch、sh、r

　　1、师：故事发生在一个美丽的大森林里，是啥时间？

　　生：日出时

　　师：对，这就是“日出”的r（相机出示卡片r），图上有哪些动物？

　　生：一头狮子和两只猴子

　　2、师：对，这就是“狮子”的sh（相机出示卡片sh），这只凶猛的狮子想要干啥？

　　生：吃小猴

　　3、师：对，这就是“吃小猴”的ch，（相机出示卡片ch），狮子吃上小猴了吗？为啥？

　　生：没有，因为树上的小猴用一根树枝把这只小猴救上了树。

　　4、师：对，这就是树枝的zh，（相机出示卡片zh），这几个字母就是我们今天要学习的4个声母zh、ch、sh、r，教师板书课题。

　　【对刚入学的儿童来说，虽然a、o、e、I等这些字母他们不认识，但是呢用这些字母识记的语音都在儿童语音中经常出现，合理地借助儿童已有的口语经验和相关的生活经验，使之与所学的字母接通、匹配，能化难为易，大大地提高汉语拼音的学习效率。】

　　三、借助语境歌学好zh、ch、sh、r

　　1、学习语境歌

　　老师把刚才的故事，编成了一首好听的儿歌，想听一听吗？

　　老师范读儿歌（配乐）

　　一轮红日上山头，狮子想来吃小猴，树上同伴有办法，伸下树枝来搭救。想学一学吗？

　　师生共同读儿歌。

　　【语境歌短小精悍，语言琅琅上口，富有童趣，学生易于接受，也乐于接受，一下子就把所学的字母同学生已有的口语经验和生活经验紧密地联系在一起，为学生读好字母作了良好的铺垫。】

　　2、联系表音表形图，让学生探究字母读音

　　（1）小组学习

　　①小孩子读得真好，其实你们刚才在朗读语境歌的时候，已经把zhi、chi、shi、ri都读准了，如果老师让你们单独来读这4个声母能读好吗？

　　②让学生以小组为单位，根据以前学过声母的发音办法，联系书上的图画读好这4个声母并，说说在读的过程中发现了啥？

　　【这部分的学习，体现了开放的教学思路，发挥了学生自主、合作的精神，在合作交流的同时，也给学生提出了探究的命题，让学生自己去尝试发音，体会发音过程，探究发音办法，在已熟悉的事物中去找新的未知点，进而，产生对学习拼音的兴趣。】

　　说说在读字母时发现了啥？（学生自由回答）

　　师小结：对，这几个字母的发音时舌头都要往上翘，所以叫它翘舌音，它们都是声母，发音时声音要轻而短。

　　③听老师范读。

　　④指名读（提醒学生发音时要轻而短）

　　⑤采用多种形式让学生练读（跟老师读、分组读、开火车读）

　　（2）游戏“看谁听得清？”（比较zh、ch、sh同z、c、s的发音）

　　①老师读一个字母，小孩子举相同读音的卡片。

　　②指名学生读，其他学生举卡片。

　　【游戏是学生最感兴趣的活动，这一设计，将枯燥的复习巩固溶入了轻松愉悦的游戏之中，让学生在不知学觉中区别平翘舌音的不同。】

　　（3）看谁记得牢

　　①zh、ch、sh、r小孩子都会读了，那小孩子想一想，我们该怎么样来记住它们呢？

　　②同桌交流，讨论。

　　③指名回答。

　　【让学生想个办法来记住字母，这对已有些识记汉语拼音经验，并喜欢探究的小孩子来说无疑也是一个好机会，他们都会欲欲试试。】

　　四、教学zhi、chi、shi、ri

　　1、教学zhi、chi、shi、ri的读音

　　（1）小孩子想的办法真不错，一下子就把zh、ch、sh、r给记住了，看来今天的新朋友大家也交上了，zh、ch、sh、r它们也交上了一个特殊的朋友，大家请看。

　　（2）出示：zhi、chi、shi、ri。

　　（3）谁会来当小老师读？试一试

　　（4）小结：这叫整体认读音节，i不发出声音，读时比原来的声稍响一些长一些。

　　（5）集体练读。

　　2、练习四声，出示：zhi chi shi ri及它的四声

　　（1）老师给它们分别戴上了帽子，谁能认出来？

　　（2）自由练习，同桌检查。

　　（3）指名读。

　　（4）选音组词。

　　五、巩固练习

　　1、小孩子，今天我们也交上了几个新朋友，高兴吗？让我们一起唱起歌，跳起舞来吧？

　　2、老师边弹琴，边唱语境歌，学生跟唱语境歌，边唱边表演动作。

　　【让学生跟着琴声演唱“语境歌”，不仅使已学的字母得到了巩固，而且课堂气氛也达到了高潮，让学生真正地体验到了学习的快乐。】

　　六、课堂作业 

　　1、作业 抄写四个声母，每个四遍（包括描红）。

　　抄写音节各一遍。

　　◆[2004

《zh ch sh r》教案 篇8

　　一.教学目的：

　　1. 学会zh, ch, sh, r, 四个声母，能读准音，认清形，能在四线格中正确书写.

　　2. 学会整体认读音节zhi, chi, shi, ri, 能读准它们的四声.

　　3. 读准zh, ch, sh, r, 与单韵母ɑ, e, u, 拼读.

　　二.教学重点：同教学目的1.

　　三.教学难点 ：同教学目的2.

　　四.教学用具：带有字母的小红花、拼音卡片.投影.

　　五.教学过程 ：

　　（一）复习：出示z, c, s, zi, ci, si, 卡片 （3分钟）

　　（二）导入  ：同学们，看老师手里有一些花，你们想得到这些花吗？通过这节课的学习，谁学得好，学得快，老师就把这些花奖给谁，好不好？

　　（三）新授：

　　师：你们爱听故事吗？下面老师就给同学们讲一个小故事，姐姐做完了作业 ，搬来了一把椅子，坐在椅子上。同学们观察一下，这幅图里哪部分像我们学过的一个声母？（h） 妹妹看到了，也搬来了一个凳子，这个凳子像哪个声母？ （z） 再观察姐姐在凳子上干啥？ （织毛衣）

　　师：我们把织毛衣的＂织＂发得轻些，短些就是我们今天学的第一个声母“zh”跟老师读

　　(1).齐读，分男女生读.

　　(2).师：观察zh是由哪两部分组成？（与图里哪部分相似）

　　(3).师：我们每一个声母都要与韵母相拼，下面老师要看看同学们会不会用zh与韵母相拼.

　　ɑ

　　（出示zh e 图）

　　u

　　(4).找学生拼读，当小老师带着同学们拼读.

　　(5).师：zh与ɑ, e, u, 相拼了，看到了i也想与i相拼，可是他怎么也拼不出来，同学们帮zh想一想，zh与i应该怎么样拼读？

　　(6).师：zh与i不能拼读，要直接读出来，这就是我们今天学的第一个整体认读音节.注意把zh的音拉长一些，响亮一些就是zhi的音，跟老师读.（示范）.

　　(7).齐读，分组读

　　(8) 师:zhi同学们会读了，那么加上声调同学们会不会读呢？（出示zhī zhí zhǐ zhì）

　　①一人读一个②找一个人读③不带声调直接读

　　2.第二、三、四幅图同上

　　第二幅图：（1）出示图与ch 吃的音短些，轻些

　　ɑ

　　（2）出示ch e 图

　　u

　　（3）出示chi与四声（一人读）

　　第三幅图：（1）出示图与sh, “师”的音短些、轻些

　　ɑ

　　（2）出示sh e 图

　　u

　　（3）出示shi与四声（一人读）

　　第四幅图：1、出示r 读得轻些，短些

　　2、用幼苗记r的行

　　3.课间休息，放音乐《小红帽》之后闭上眼，想一想前面学过的知识

　　4.指导书写：师在黑板上书写，学生观察(10分钟)

　　（1）在四线格中占啥格？

　　（2）有几个字母组成？

　　（3）书写时不能靠的太近，也不能靠的太远

　　（4）书上临摹

　　三.小结：

　　1.今天你们都学了啥？

　　2.拿出小红花，谁音节读得好就奖励给谁.

　　四.作业 ：每个音节读两遍

　　◆[2004

《zh ch sh r》教案 篇9

　　《zh ch sh r》教学设计三

　　教学设想

　　zh、ch、sh、r是《国标本(苏)语文》一年级上册第8课的内容，这一课是学生在学会平舌音的基础上学习翘舌音，就以汉语拼音本身而言，内容比较枯燥，对刚入学的学生来说毫无吸引力，新教材在编排上考虑了这一因素设计了帮助学习声母的情境图和语境歌，把学习拼音字母寓于故事儿歌之中，寓学于乐，既增加了学习的情趣，也渗透了文化素质的教育。作为一年级新教材中一个颇有创意的教学内容，给我们每位实验操作者带来了一个全新的命题。

　　针对教材的特点，依据新课程的理念，我力求改变传统的拼音教学方式，在新课程标准的指导下，遵循儿童身心发展规律，努力创造出利于学生积极合作、探究的气氛，使枯燥单调的拼音课变得生动有趣。

　　有人说“兴趣是最好的老师”，为此在课的一开始，我就从学生感兴趣的故事入手，把学生的学习兴趣一下子提到最高处，接着，便利用“情境图”创设情境，用讲故事的方式引入新课，一下子就吸引住了学生的注意力，在老师和学生共同讲故事的过程中，很自然地完成了由“枝”到zh，由“吃”到ch，由“狮”到sh，由“日”到r的过程，由已有的生活经验与学习对象建立新的联系过程，将拼音教学化难为易，寓学于玩。

　　新课程特别强调学生富有积极学习的愿望，强调学生喜欢学习，有兴趣学习从中感受到学习的乐趣。为此，在学生学习“语境歌”的基础上，让他们以小组为单位联系表音表形图，探究字母的发音办法，并让学生互相说说，在发音时发现了些啥，让学生在体会发音的过程中探究发音的办法，在已熟悉的事物中，去寻找新的未知点。在区别平翘舌音的发音时，我也设计了游戏“看谁听得清”，让学生在轻松愉悦的气氛中来掌握知识，巩固知识。在教学整体认读音节时，通过“找朋友”的办法来重新激起学生学习的兴趣，并以当“小老师”为主线让学生读好整体认读音节及它的四声。

　　为了进一步巩固学习内容，在课的结尾处我把语境歌，以歌曲的形式弹奏出来，让学生在音乐的气氛中再一次读一读语境歌，唱一唱语境歌，把课堂的教学气氛推向高潮。

　　巧妙地运用“情境图”和“语境歌”体现了汉语拼音教学是个从言语实践中来也回到言语实践中去的过程，也使一堂课的内容首尾呼应，有机结合，让学生在饱满的情绪中进入新课教学，也在欢乐的歌声里结束一堂课的学习。

　　教学过程

　　一、复习新知，导入新课

　　1.抽读声母卡片：z、c、s，z整体认读音节zi、ci、si

　　小孩子，昨天，我们认识了几个新朋友，还记得吗?来，谁跟它打个招呼?

　　2.指名读，齐读。〖感谢您浏览第一范文！请输入课题关键字搜索更多资料！本站网址是www.定制ifanwen.com】

　　z、c、s它们有个共同的名字，叫啥? (平舌音)zi、ci、si我们也叫它(整体认读音节)

　　[从学生的年龄特点出发，从复习旧知入手，表扬学生取得的成绩，这是每个学生都愿意接受的，并以学生最感兴趣的“故事”入手，来激发学生的学习积极性。]

　　小孩子读得这么好，老师要给大家一个奖励，讲个故事好不好?

　　实物投影打出情境图。

　　二、观察情境图，初步感知zh、ch、sh、r

　　出示zh、ch、sh、r

　　1.师：故事发生在一个美丽的大森林里，是啥时间?

　　生：日出时

　　师：对，这就是“日出”的r(伺机出示卡片r)，图上有哪些动物?

　　生：一头狮子和两只猴子

　　2.师：对，这就是“狮子”的sh(伺机出示卡片sh)，这只凶猛的狮子想要干啥?

　　生：吃小猴

　　3.师：对，这就是“吃小猴”的ch，(伺机出示卡片ch)，狮子吃上小猴了吗?为啥?

　　生：没有，因为树上的小猴用一根树枝把这只小猴救上了树。

　　4.师：对，这就是树枝的2h，(伺机出示卡片zh)，这几个字母就是我们今天要学习的4个声母zh、ch、sh、r，教师板书课题。

　　[对刚入学的儿童来说，虽然这些字母他们不认识，但是呢用这些字母识记的语音都在儿童语音中经常出现，合理地借助儿童已有的口语经验和相关的生活经验，使之与所学的字母接通、匹配，能化难为易，大大地提高汉语拼音的学习效率。]

　　三、借助语境歌学好zh、ch、sh、r

　　1.学习语境歌

　　老师把刚才的故事，编成了一首好听的儿歌，想听一听吗?

　　老师范读儿歌(配乐)

　　一轮红日上山头，狮子想来吃小猴，树上同伴有办法，伸下树枝来搭救。

　　想学一学吗?

　　师生共同读儿歌。

　　[语境歌短小精悍，语言朗朗上口，富有童趣，学生易于接受，也乐于接受，一下子就把所学的字母同学生已有的口语经验和生活经验紧密地联系在一起，为学生读好字母作了良好的铺垫。)

　　2.联系表音表形图，让学生探究字母读音

　　(1)小组学习

　　①小孩子读得真好，其实你们刚才在朗读语境歌的时候，已经把zhi、chi、shi、ri都读准了，如果老师让你们单独来读这4个声母能读好吗?

　　②让学生以小组为单位，根据以前学过声母的发音办法，联系书上的图画读好这4个声母并说说在读的过程中发现了啥?

　　[这部分的学习，体现了开放的教学思路，发挥了学生自主、合作的精神，在合作交流的同时，也给学生提出了探究的命题，让学生自己去尝试发音，体会发音过程，探究发音办法，在已熟悉的事物中去找新的未知点，进而，产生对学习拼音的兴趣。]

　　说说在读字母时发现了啥?(学生自由回答)

　　师小结：对，这几个字母的发音时舌头都要往上翘，所以叫它翘舌音，它们都是声母，发音时声音要轻而短。

　　③听老师范读。

　　④指名读(提醒学生发音时要轻而短)

　　⑤采用多种形式让学生练读(跟老师读、分组读、开火车读)

　　(2)游戏“看谁听得清?”(比较zh、ch、sh同z、c、s的发音)

　　①老师读一个字母，小孩子单相同读音的卡片。

　　②指名学生读，其他学生举卡片。

　　[游戏是学生最感兴趣的活动，这一设计，将枯燥的复习巩固溶人了轻松愉悦的游戏之中，让学生在不知不觉中区别乎翘舌音的不同。]

　　(3)看谁记得牢

　　①zh、ch、sh、r小孩子都会读了，那小孩子想一想，我们该怎么样来记住它们呢?

　　②同桌交流，讨论。

　　③指名回答。

　　[让学生想个办法来记住字母，这对已有些识记汉语拼音经验，并喜欢探究的小孩子来说无疑也是一个好机会，他们都会跃跃欲试。]

　　四、教学zhi，chi、shi、ri

　　1.教学zhi、chi、shi、ri的读音

　　(1)小孩子想的办法真不错，一下子就把zh、ch、sh、r给记住了，看来今天的新朋友大家也交上了，zh、ch、sh、r它们也交上了一个特殊的朋友，大家请看。

　　(2)出示：zhi、chi、shi、ri。

　　(3)谁会来当小老师读?试一试。

　　(4)小结：这叫整体认读音节，i不发出声音，读时比原来的声稍响一些长一些。

　　(5)集体练读。

　　2.练习四声，出示：zhi chi shi ri及它的四声

　　(1)老师给它们分别戴上了帽子，谁能认出来?

　　(2)自由练习，同桌检查。

　　(3)指名读。

　　(4)选音组词。

　　五、巩固练习

　　1.小孩子，今天我们也交上了几个新朋友，高兴吗?让我们一起唱起歌，跳起舞来吧?

　　2.老师边弹琴，边唱语境歌，学生跟唱语境歌，边唱边表演动作。

　　[让学生跟着琴声演唱“语境歌”，不仅使已学的字母得到了巩固，而且课堂气氛也达到了高潮，让学生真正地体验到了学习的快乐。]

　　六、课堂作业

　　作业抄写四个声母，每个四遍(包括描红)。

　　抄写音节各一遍。

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《zh ch sh r》教案 篇10

　　教学  目的

　　1.学会 zh ch sh r四个声母和 zhi chi shi ri四个整体认读音节及其四声，认准字形，读音准确。

　　2.学会声母 zh ch sh r与单韵母 a e u的拼音以及 zh sh与介母 u韵母的三拼音。

　　3.能正确地直呼音节，要求发音正确，声调准确，声音响亮。

　　4.能正确地书写本课学的四个声母。

　　教学重点

　　1.正确区别声母与整体认读音节。

　　2.准确拼读三拼音。

　　教学难点

　　准确区分整体认读音节和声韵相拼的音节。

　　教学过程

　　一、导入

　　师：秋季到了，树上结满了也红也大的果子。下面我们就来做一个摘果子的游戏。

　　（一）复习 z c s

　　投影 　师：我们摘下一个iPhone，把它放到篮子里。

　　师：   看 ! 篮子里蹦出了啥？

　　生： z

　　师：   我再摘一个放进去，也蹦出了啥？

　　生：   c

　　师：再看 ! 是啥？

　　生： s

　　师：   哦 ! 原来是昨天学的三个声母，它们跑来跟老朋友们见面了。谁来再跟他们打招呼？

　　（指读，强调：轻短。）

　　（二）复习 zi ci si

　　投影 　师：树上有一个最大的iPhone呢 ! 赶紧摘下来。一下子蹦出三个音节，是啥？

　　生： zi ci si   （指读 —— 齐读。）

　　（三）过渡：

　　师：小孩子读得这么好，老师要给大家一个奖励，讲个故事好不好 ?

　　投影打出情境图。

　　二、观察情境图，初步感知 zh 、 ch 、 sh 、 r

　　出示 zh 、 ch 、 sh 、 r

　　1 .师：故事发生在一个美丽的大森林里，是啥时间 ?

　　生：日出时

　　师：对，这就是“日出”的 r( 伺机出示卡片 r) ，图上有哪些动物 ?

　　生：一头狮子和两只猴子

　　2 .师：对，这就是“狮子”的 sh( 伺机出示卡片 sh) ，这只凶猛的狮子想要干啥 ?

　　生：吃小猴

　　3 .师：对，这就是“吃小猴”的 ch ， ( 伺机出示卡片 ch) ，狮子吃上小猴了吗 ? 为啥 ?

　　生：没有，因为树上的小猴用一根树枝把这只小猴救上了树。

　　4 .师：对，这就是树枝的 zh ， ( 伺机出示卡片 zh) ，这几个字母就是我们今天要学习的 4 个声母 zh 、 ch 、 sh 、 r ，教师板书课题。

　　（一）学习 zh

　　师：现在我们就来认识第一个。

　　投影 　师：你们看，这幅图上画的是啥？

　　生：阿姨在椅子上织毛衣。

　　师：  “ 织毛衣 ” 的 “ 织 ” 和我们要学的第一个声母 “ zh ” 的发音是一样的。跟我读。

　　生跟读。

　　师：谁能在图中找到 zh藏在啥地方呢？

　　生到前面指着说。

　　师：对。图中的小凳子和这把椅子组成的形状就像 “ zh ” 。

　　小结：老师真没想到，你们这么快就交到了一个声母朋友，真了不起 !

　　（二 ）学习 ch sh

　　投影 　师： 第二幅图上画的是啥？

　　生：小弟弟在吃iPhone。

　　生：小刺猬也在吃iPhone。

　　师：吃iPhone的 “ 吃 ” 和我们要学的第二个声母的发音也是一样的。跟我读。

　　生跟读。

　　师：谁能在图中找到 ch藏在啥地方呢？

　　生到前面指着说。

　　师： 对，小刺猬和这把椅子组成的就像 “ ch ” ，谁再来带大家读读？

　　师：看，这还有一幅图，画的是啥？

　　生猜。

　　师：你猜，今天要学的第三个声母会是啥？

　　生： sh

　　谁来带我们读读？

　　师：最后一个字母宝贝也要和大家交朋友，我们赶紧把它请出来，大声叫出它的名字。

　　生读。

　　师：看 r 字像啥？

　　生：象个小苗。

　　师：你的眼睛真厉害！

　　三、指导书写

　　1 .过渡：

　　师：刚才认识的这几个声母朋友还教我们学会了很多生字，对我们的帮助可真大呀！可光会认、会读是不够的。下面我们就学习写声母。

　　2 .师：观察 zh、 ch、 sh，看看它们都占了哪几个格？（指名。）

　　zh 怎么写呢？板书： zh。

　　3 .谁看清了？老师是怎么写的？（指名。）

　　你能用啥好办法记住它呢？

　　生：由一个 z和一个 h组成。

　　生：自编顺口溜： z加椅子 zh zh zh。

　　4 .老师教写 zh，注意写字姿势。

　　生写

　　5 .教写 ch sh r，办法类似。

　　师在生写时巡回检查，表扬鼓励，投影作品，让学生参与评价。

　　四、指导拼读

　　师： 看 ! zh ch sh   r四个淘气的小宝贝正和朋友一起做游戏呢 ! 　这些朋友是谁？

　　生： a e u uo

　　师：会拼吗？

　　生自读。同桌互读。自选读。

　　师：声母 zh非常爱交朋友。　它的这位朋友是谁？组成的音节怎么拼？

　　提示：前音轻短后音重，两音相拼猛一碰。

　　生试拼。 师领读。 生领读。 男女赛。 开火车。 多种形式读。

　　五、复习 zh ch sh，学习整体认读音节

　　1 .师：刚才同学们学得很认真，这么快就认识了 zh、 ch、 sh，这三个声母和 z、 c、 s一样，也都有自己的双胞胎兄妹。

　　投影

　　它们是整体认读音节 zhi、 chi、 shi，想想怎么读？（指读。）

　　生读。领读。

　　2 .师：今天我们的收获真不少。看看，我们收获了啥？

　　出示四个声母和四个整体认读音节。

　　生开火车读。顺序：横向 —— 纵向。

　　六、看图读词。

　　师：同学们学得这么好，教师决定带大家到公园玩一玩，走进公园你看到了啥？

　　生：公园里，姐姐在椅子上看书，老爷爷在看小弟弟骑车。

　　……

　　师：可是这里有一些生字宝贝，也要跑来跟我们做朋友，我们不认识它们，你有啥好办法，让我们学会这些生字？

　　生：拼音节，学生字。

　　师：这些音节你都会拼吗？快点试试看，谁能来给大家做教师？

　　1.          师：你会拼哪个音节了？

　　生：竹子。生拼。

　　师：这个 zi怎么不拼呢？

　　生：它是整体认读音节。

　　师：你真棒。还记得。这是一些啥样的竹子？

　　生：绿色的。

　　生：茂盛的。

　　2 .师：还有两个音节，你想教大家读哪个？

　　生自由选择领读。

　　师：谁在骑车？

　　3 .最后一组了，谁来？

　　我们可以用它说些啥？

　　教学反思：

　　1 . 对刚入学的儿童来说，虽然这些字母他们不认识，但是呢用这些字母识记的语音都在儿童语音中经常出现，合理地借助儿童已有的口语经验和相关的生活经验，使之与所学的字母接通、匹配，能化难为易，大大地提高汉语拼音的学习效率。

　　2 . 从学生的年龄特点出发，从复习旧知入手，表扬学生取得的成绩，这是每个学生都愿意接受的，并以学生最感兴趣的“故事”入手，来激发学生的学习积极性。

　　3 . 语境歌、顺口溜等形式短小精悍，语言朗朗上口，富有童趣，学生易于接受，也乐于接受，一下子就把所学的字母同学生已有的口语经验和生活经验紧密地联系在一起，这也为学生读好字母作了良好的铺垫。

　　4 . 开放的教学思路，发挥了学生自主、合作的精神，在合作交流的同时，也给学生提出了探究的命题，让学生自己去尝试发音，体会发音过程，探究发音办法，在已熟悉的事物中去找新的未知点，进而，产生对学习拼音的兴趣。

　　5 .游戏是学生最感兴趣的活动，游戏的设计，将枯燥的复习巩固溶入了轻松愉悦的游戏之中。

　　6 .让学生想个办法来记住字母，这对已有些识记汉语拼音经验，并喜欢探究的小孩子来说无疑也是一个好机会，他们都会跃跃欲试。

　　7 .教师的语言还有待于进一步提高，要接近儿童的口语化。

　　8 .变化还不够多样，形式还可以更活，同时也要提高其效率，扎实地训练。

《zh ch sh r》教案 篇11

　　作者：任亚娟

　　教学设想：

　　zh、ch、sh、r是国标本苏教版一年级上册第8课的内容，这一课是学生在学会平舌音的基础上学习翘舌音，就以汉语拼音本身而言，内容比较枯燥，对刚入学的学生来说毫无吸引力，新教材在编排上考虑了这一因素设计了帮助学习声母的情境图和语境歌，把学习拼音字母寓于故事儿歌之中，化易为难，寓学于乐，既增加了学习的情趣，也渗透了文化素质的教育。作为一年级新教材中一个颇有创意的教学内容，给我们每位实验操作者带来了一个全新的命题。

　　针对教材的特点，依据新课程的理念，我力求改变传统的拼音教学方式，在新课程标准的指导下，遵循儿童身心发展规律，努力创造出利于学生积极合作、探究的气氛，使枯燥单调的拼音课变得生动有趣。

　　有人说“兴趣是最好的老师”，为此在课的一开始，我就从学生感兴趣的故事入手，把学生的学习兴趣一下子提到最高处，接着，便利用“情境图”创设情境，用讲故事的方式引入新课，一下子就吸引住了学生的注意力，在老师和学生共同讲故事的过程中，很自然地完成了由“枝”到zh，由“吃”到ch，由“狮”到sh，由“日”到r的过程，由已有的生活经验与学习对象建立新的联系过程，将拼音教学化难为易，寓学于玩。

　　新课程特别强调学生富有积极学习的愿望，强调学生喜欢学习，有兴趣学习从中感受到学习的乐趣。为此，在学生学习“语境歌”的基础上，让他们以小组为单位联系表音表形图，探究字母的发音办法，并让学生互相说说，在发音时发现了些啥，让学生在体会发音的过程中探究发音的办法，在已熟悉的事物中，去寻找新的未知点。在区别平翘舌音的发音时，我也设计了游戏“看谁听得清”，让学生在轻松愉悦的气氛中来掌握知识，巩固知识。在教学整体认读音节时，通过“找朋友”的办法来重新激起学生学习的兴趣，并以当“小老师”为主线让学生读好整体认读音节及它的四声。

　　为了进一步巩固学习内容，在课的结尾处我把语境歌，以歌曲的形式弹奏出来，让学生在音乐的气氛中再一次读一读语境歌，唱一唱语境歌，把课堂的教学气氛推向高潮。

　　巧妙地运用“情境图”和“语境歌”体现了汉语拼音教学是个从言语实践中来也回到言语实践中去的过程，也使一堂课的内容首尾呼应，有机结合，让学生在饱满的情绪中进入新课教学，也在欢乐的歌声里结束一堂课的学习。

　　教学过程 ：

　　一、复习新知，导入  新课

　　1、抽读声母卡片：z、c、s，z整体认读音节zi、ci、si

　　小孩子，昨天，我们认识了几个新朋友，还记得吗？来，谁跟它打个招呼？

　　指名读，齐读。

　　z、c、s它们有个共同的名字，叫啥？（平舌音）zi、ci、si我们也叫它（整体认读音节）

　　【从学生的年龄特点出发，从复习旧知入手，表扬学生取得的成绩，这是每个学生都愿意接受的，并以学生最感兴趣的“故事”入手，来激发学生的学习积极性。】

　　小孩子读得这么好，老师要给大家一个奖励，讲个故事好不好？

　　实物投影打出情境图。

　　二、观察情境图，初步感知zh、ch、sh、r

　　（一）出示zh、ch、sh、r

　　1、师：故事发生在一个美丽的大森林里，是啥时间？

　　生：日出时

　　师：对，这就是“日出”的r（相机出示卡片r），图上有哪些动物？

　　生：一头狮子和两只猴子

　　2、师：对，这就是“狮子”的sh（相机出示卡片sh），这只凶猛的狮子想要干啥？

　　生：吃小猴

　　3、师：对，这就是“吃小猴”的ch，（相机出示卡片ch），狮子吃上小猴了吗？为啥？

　　生：没有，因为树上的小猴用一根树枝把这只小猴救上了树。

　　4、师：对，这就是树枝的zh，（相机出示卡片zh），这几个字母就是我们今天要学习的4个声母zh、ch、sh、r，教师板书课题。

　　【对刚入学的儿童来说，虽然a、o、e、I等这些字母他们不认识，但是呢用这些字母识记的语音都在儿童语音中经常出现，合理地借助儿童已有的口语经验和相关的生活经验，使之与所学的字母接通、匹配，能化难为易，大大地提高汉语拼音的学习效率。】

　　三、借助语境歌学好zh、ch、sh、r

　　1、学习语境歌

　　老师把刚才的故事，编成了一首好听的儿歌，想听一听吗？

　　老师范读儿歌（配乐）

　　一轮红日上山头，狮子想来吃小猴，树上同伴有办法，伸下树枝来搭救。想学一学吗？

　　师生共同读儿歌。

　　【语境歌短小精悍，语言琅琅上口，富有童趣，学生易于接受，也乐于接受，一下子就把所学的字母同学生已有的口语经验和生活经验紧密地联系在一起，为学生读好字母作了良好的铺垫。】

　　2、联系表音表形图，让学生探究字母读音

　　（1）小组学习

　　①小孩子读得真好，其实你们刚才在朗读语境歌的时候，已经把zhi、chi、shi、ri都读准了，如果老师让你们单独来读这4个声母能读好吗？

　　②让学生以小组为单位，根据以前学过声母的发音办法，联系书上的图画读好这4个声母并，说说在读的过程中发现了啥？

　　【这部分的学习，体现了开放的教学思路，发挥了学生自主、合作的精神，在合作交流的同时，也给学生提出了探究的命题，让学生自己去尝试发音，体会发音过程，探究发音办法，在已熟悉的事物中去找新的未知点，进而，产生对学习拼音的兴趣。】

　　说说在读字母时发现了啥？（学生自由回答）

　　师小结：对，这几个字母的发音时舌头都要往上翘，所以叫它翘舌音，它们都是声母，发音时声音要轻而短。

　　③听老师范读。

　　④指名读（提醒学生发音时要轻而短）

　　⑤采用多种形式让学生练读（跟老师读、分组读、开火车读）

　　（2）游戏“看谁听得清？”（比较zh、ch、sh同z、c、s的发音）

　　①老师读一个字母，小孩子举相同读音的卡片。

　　②指名学生读，其他学生举卡片。

　　【游戏是学生最感兴趣的活动，这一设计，将枯燥的复习巩固溶入了轻松愉悦的游戏之中，让学生在不知学觉中区别平翘舌音的不同。】

　　（3）看谁记得牢

　　①zh、ch、sh、r小孩子都会读了，那小孩子想一想，我们该怎么样来记住它们呢？

　　②同桌交流，讨论。

　　③指名回答。

　　【让学生想个办法来记住字母，这对已有些识记汉语拼音经验，并喜欢探究的小孩子来说无疑也是一个好机会，他们都会欲欲试试。】

　　四、教学zhi、chi、shi、ri

　　1、教学zhi、chi、shi、ri的读音

　　（1）小孩子想的办法真不错，一下子就把zh、ch、sh、r给记住了，看来今天的新朋友大家也交上了，zh、ch、sh、r它们也交上了一个特殊的朋友，大家请看。

　　（2）出示：zhi、chi、shi、ri。

　　（3）谁会来当小老师读？试一试

　　（4）小结：这叫整体认读音节，i不发出声音，读时比原来的声稍响一些长一些。

　　（5）集体练读。

　　2、练习四声，出示：zhi chi shi ri及它的四声

　　（1）老师给它们分别戴上了帽子，谁能认出来？

　　（2）自由练习，同桌检查。

　　（3）指名读。

　　（4）选音组词。

　　五、巩固练习

　　1、小孩子，今天我们也交上了几个新朋友，高兴吗？让我们一起唱起歌，跳起舞来吧？

　　2、老师边弹琴，边唱语境歌，学生跟唱语境歌，边唱边表演动作。

　　【让学生跟着琴声演唱“语境歌”，不仅使已学的字母得到了巩固，而且课堂气氛也达到了高潮，让学生真正地体验到了学习的快乐。】

　　六、课堂作业 

　　1、作业 抄写四个声母，每个四遍（包括描红）。

　　抄写音节各一遍。

《zh ch sh r》教案 篇12

　　教学目标 ：

　　1、学会zh ch sh r四个声母，读准音，记清形，正确书写。

　　2、能准确拼读zh ch sh r和带调韵母拼成的音节。

　　3、学会zhi chi shi ri四个整体认读音节。

　　4、能够自己拼读儿歌，做到词语连读。

　　5、认识“出、读、书、骑、车、的、话”7个生字，并能在一定的语境中使用。

　　6、会读、会认、会用词语：竹子、日出、骑车、读书

　　教学重点：使学生能够掌握zh ch sh r四个声母，以及四个整体认读音节。使学生能够初步连起来说一句话。

　　教学难点 ：使学生能够初步连起来说一句话。r的发音比较难掌握。

　　教学时间：2课时

　　第一课时

　　课时目标：

　　1、学会zh ch sh r四个声母，读准音，记清形，正确书写。

　　2、学会zhi chi shi ri四个整体认读音节，会正确读出它们的四声。

　　3、能够看图说一句意思完整的话。

　　教学过程 ：

　　（一）复习检查。

　　1、卡片认读：z c s这三个字母叫啥？zi ci

　　si呢？发音时要注意啥？（发音时，舌头是伸直的，舌尖抵住上齿背后。）

　　2、拼读音节：板画iPhone树，在iPhone上分别填上zá cì sǎ sī sū zé cù zǔ cā等音节，做摘果子游戏。

　　（二）明确教学目标 。

　　今天继续学习四个声母和四个整体认读音节。发音时要把舌头轻轻翘起来，看谁最先学会。（教师手心向上，指尖稍稍翘起。）

　　（三）教学zh ch sh r四个声母，及其相对应的整体认读音节。

　　1、教学zh和zhi。

　　（1）看插图说话引出zh：谁坐在啥地方干啥？（听话说话：母亲坐在椅子上织毛衣。）

　　织毛衣的“织”读得轻也短就是声母zh。板书zh

　　（2）教师范读，讲解要领：舌尖平伸，抵在上齿背后，我们叫它“平舌音”。今天学的声母发音办法与它们不同，要把舌尖翘起来，我们叫它“翘舌音”。

　　（3）z—zh对比读，zh比平舌音的z多了啥？“h”在这儿不念h，也不能和前面的z分开，z和h在一起表示读时要把舌头轻轻翘起来。

　　（4）声母zh读得轻短些，整体认读音节zhi要读得响亮些、长些。zh—zhi对比读。

　　2、从扶到放，学习声母ch sh和整体认读音节chi shi。

　　（1）出示插图：图上画着谁？他在干啥？（丁丁坐在椅子上吃红iPhone。）

　　（2）通过刚才的学习，我们已经知道h这把椅子在翘舌音中表示发音时要把舌尖轻轻翘起来，顶住硬腭前部，请大家准备好，把舌尖轻轻翘起来，读ch。（示范发音，发ch时是要送气的。）

　　（3）怎么记住ch的字形呢？（c加椅子ch ch ch ）

　　（4）谁会念s后面有翘舌音标志h的声母（指sh）？

　　（5）出示插图：小狮子站在啥地方？“狮”的声母就是sh。开火车读准sh音。

　　（6）出示整体认读音节zhi，指名读。出示：zhi chi shi，想一想后面两个应该怎么读？（读得也响也长。）

　　（7）对比读：zh—zhi ch—chi sh—shi

　　3、教学r和ri。

　　（1）出示插图：图上画着啥？小苗为啥会发芽？（小苗在太阳的照耀下，发出了嫩叶。）太阳照耀大地，太阳用一个字说是→日，日读成第一声，再轻短一些，就是声母r，板书r。

　　（2）教师示范读、领读、齐读、开火车读。

　　（3）怎么样记住r，教顺口溜：一轮红日r r r，小苗发芽r r r。

　　（4）r—ri对比读。

　　（四）指导书写，并书空。

　　声母zh ch sh是两个字母组成的，书写时要靠拢。

　　（五）练习zhi chi shi ri的四声，并带着词语读。

　　（六）巩固练习。

　　（七）小结。

　　这节课，小孩子们都学得很好，我们也学会了四个声母和四个整体认读音节。

　　第二课时

　　课时目标：

　　1、巩固四个声母和四个整体认读音节。

　　2、能准确拼读zh ch sh r和带调韵母拼成的音节。

　　3、能够自己拼读儿歌，做到词语连读。

　　4、认识“出、读、书、骑、车、的、话”7个生字，并能在一定的语境中使用。

　　5、会读、会认、会用词语：竹子、日出、骑车、读书

　　教学过程 ：

　　（一）复习检查。

　　1、认读卡片。

　　（1）z c s zh ch sh r，挑出翘舌音读一读。

　　（2）zhi chi shi ri读一读，这些都叫啥？

　　2、用活动卡片直呼音节。

　　（二）教学zh ch sh r和带调韵母拼成的音节。

　　1、出示书上的音节：zha zhe zhu zhua cha che chu chuo sha she shu shuo

　　re ru ruo，加上声调请学生自由拼读。(指名读，开火车，齐读)谁能给这些音节加上声调，并组组词。

　　2、板画太阳和小苗苗，在其上填写zhà zhé chē shā shè chū chà shú zhù rì rè

　　等音节。（自己读读，指名读）

　　（三）看图拼读音节。

　　1、看插图，说说图上画的是啥时候的情景？你是怎么看出来的？你能看图说几句话吗？

　　2、拼拼读读图上的音节。（自由读、指名读、齐读）

　　3、出示带拼音的词语：竹子、日出、骑车、读书，根据拼音读一读。

　　4、谁能用上这些词语来说一句话？

　　（四）拼读儿歌。

　　1、出示儿歌《欢迎中国台湾小孩子》，请学生自己试着拼读，你读懂了啥？

　　2、你会拼读哪些音节，做做小老师带着大家读一读。

　　3、教师带读红色的音节。（范读、指名读、开小火车、齐读）

　　4、在老师的指导下试读儿歌。（以词语为单位，做到词语连读）

　　5、有感情地朗读儿歌，问：如果让你来欢迎中国台湾小孩子，你会怎么做？

　　6、课后能够背诵儿歌。

　　（五）认生字。

　　1、卡片抽读认过的生字。

　　2、出示生字：出、读、书、骑、车、的、话。这些生字你认识吗？你是怎么知道的？不认识的，你有啥好办法能把它们记住？

　　3、扩词练习，谁能给这些生字找找朋友？

　　（六）巩固练习。

　　跟录音读课文，试着背诵儿歌。

　　（七）小结。

《zh ch sh r》教案 篇13

　　教学设想：

　　zh、ch、sh、r是国标本苏教版一年级上册第8课的内容，这一课是学生在学会平舌音的基础上学习翘舌音，就以汉语拼音本身而言，内容比较枯燥，对刚入学的学生来说毫无吸引力，新教材在编排上考虑了这一因素设计了帮助学习声母的情境图和语境歌，把学习拼音字母寓于故事儿歌之中，化易为难，寓学于乐，既增加了学习的情趣，也渗透了文化素质的教育。作为一年级新教材中一个颇有创意的教学内容，给我们每位实验操作者带来了一个全新的命题。

　　针对教材的特点，依据新课程的理念，我力求改变传统的拼音教学方式，在新课程标准的指导下，遵循儿童身心发展规律，努力创造出利于学生积极合作、探究的气氛，使枯燥单调的拼音课变得生动有趣。

　　有人说“兴趣是最好的老师”，为此在课的一开始，我就从学生感兴趣的故事入手，把学生的学习兴趣一下子提到最高处，接着，便利用“情境图”创设情境，用讲故事的方式引入新课，一下子就吸引住了学生的注意力，在老师和学生共同讲故事的过程中，很自然地完成了由“枝”到zh，由“吃”到ch，由“狮”到 sh，由“日”到r的过程，由已有的生活经验与学习对象建立新的联系过程，将拼音教学化难为易，寓学于玩。

　　新课程特别强调学生富有积极学习的愿望，强调学生喜欢学习，有兴趣学习从中感受到学习的乐趣。为此，在学生学习“语境歌”的基础上，让他们以小组为单位联系表音表形图，探究字母的发音办法，并让学生互相说说，在发音时发现了些啥，让学生在体会发音的过程中探究发音的办法，在已熟悉的事物中，去寻找新的未知点。在区别平翘舌 音的发音时，我也设计了游戏“看谁听得清”，让学生在轻松愉悦的气氛中来掌握知识，巩固知识。在教学整体认读音节时，通过“找朋友”的办法来重新激起学生学习的兴趣，并以当“小老师”为主线让学生读好整体认读音节及它的四声。

　　为了进一步巩固学习内容，在课的结尾处我把语境歌，以歌曲的形式弹奏出来，让学生在音乐的气氛中再一次读一读语境歌，唱一唱语境歌，把课堂的教学气氛推向高潮。

　　巧妙地运用“情境图”和“语境歌”体现了汉语拼音教学是个从言语实践中来也回到言语实践中去的过程，也使一堂课的内容首尾呼应，有机结合，让学生在饱满的情绪中进入新课教学，也在欢乐的歌声里结束一堂课的学习。

　　教学过程：

　　一、复习新知，导入新课

　　1、抽读声母卡片：z、c、s，z整体认读音节zi、ci、si

　　小孩子，昨天，我们认识了几个新朋友，还记得吗？来，谁跟它打个招呼？

　　指名读，齐读。

　　z、c、s它们有个共同的名字，叫啥？（平舌音）zi、ci、si我们也叫它（整体认读音节）

　　【从学生的年龄特点出发，从复习旧知入手，表扬学生取得的成绩，这是每个学生都愿意接受的，并以学生最感兴趣的“故事”入手，来激发学生的学习积极性。】

　　小孩子读得这么好，老师要给大家一个奖励，讲个故事好不好？

　　实物投影打出情境图。

　　二、观察情境图，初步感知zh、ch、sh、r

　　（一）出示zh、ch、sh、r

　　1、师：故事发生在一个美丽的大森林里，是啥时间？

　　生：日出时

　　师：对，这就是“日出”的r（相机出示卡片r），图上有哪些动物？

　　生：一头狮子和两只猴子

　　2、师：对，这就是“狮子”的sh（相机出示卡片sh），这只凶猛的狮子想要干啥？

　　生：吃小猴

　　3、师：对，这就是“吃小猴”的ch，（相机出示卡片ch），狮子吃上小猴了吗？为啥？

　　生：没有，因为树上的小猴用一根树枝把这只小猴救上了树。

　　4、师：对，这就是树枝的zh，（相机出示卡片zh），这几个字母就是我们今天要学习的4个声母zh、ch、sh、r，教师板书课题。

　　【对刚入学的儿童来说，虽然a、o、e、i等这些字母他们不认识，但是呢用这些字母识记的语音都在儿童语音中经常出现，合理地借助儿童已有的口语经验和相关的生活经验，使之与所学的字母接通、匹配，能化难为易，大大地提高汉语拼音的学习效率。】

　　三、借助语境歌学好zh、ch、sh、r

　　1、学习语境歌

　　老师把刚才的故事，编成了一首好听的儿歌，想听一听吗？

　　老师范读儿歌（配乐）

　　一轮红日上山头，狮子想来吃小猴，树上同伴有办法，伸下树枝来搭救。想学一学吗？

　　师生共同读儿歌。

　　【语境歌短小精悍，语言琅琅上口，富有童趣，学生易于接受，也乐于接受，一下子就把所学的字母同学生已有的口语经验和生活经验紧密地联系在一起，为学生读好字母作了良好的铺垫。】

　　2、联系表音表形图，让学生探究字母读音

　　（1）小组学习

　　①小孩子读得真好，其实你们刚才在朗读语境歌的时候，已经把zhi、chi、shi、ri都读准了，如果老师让你们单独来读这4个声母能读好吗？

　　②让学生以小组为单位，根据以前学过声母的发音办法，联系书上的图画读好这4个声母并，说说在读的过程中发现了啥？

　　【这部分的学习，体现了开放的教学思路，发挥了学生自主、合作的精神，在合作交流的同时，也给学生提出了探究的命题，让学生自己去尝试发音，体会发音过程，探究发音办法，在已熟悉的事物中去找新的未知点，进而，产生对学习拼音的兴趣。】

　　说说在读字母时发现了啥？（学生自由回答）

　　师小结：对，这几个字母的发音时舌头都要往上翘，所以叫它翘舌音，它们都是声母，发音时声音要轻而短。

　　③听老师范读。

　　④指名读（提醒学生发音时要轻而短）

　　⑤采用多种形式让学生练读（跟老师读、分组读、开火车读）

　　（2）游戏“看谁听得清？”（比较zh、ch、sh同z、c、s的发音）

　　①老师读一个字母，小孩子举相同读音的卡片。

　　②指名学生读，其他学生举卡片。

　　【游戏是学生最感兴趣的活动，这一设计，将枯燥的复习巩固溶入了轻松愉悦的游戏之中，让学生在不知学觉中区别平翘舌音的不同。】

　　（3）看谁记得牢

　　①zh、ch、sh、r小孩子都会读了，那小孩子想一想，我们该怎么样来记住它们呢？

　　②同桌交流，讨论。

　　③指名回答。

　　【让学生想个办法来记住字母，这对已有些识记汉语拼音经验，并喜欢探究的小孩子来说无疑也是一个好机会，他们都会欲欲试试。】

　　四、教学zhi、chi、shi、ri

　　1、教学zhi、chi、shi、ri的读音

　　（1）小孩子想的办法真不错，一下子就把zh、ch、sh、r给记住了，看来今天的新朋友大家也交上了，zh、ch、sh、r它们也交上了一个特殊的朋友，大家请看。

　　（2）出示：zhi、chi、shi、ri。

　　（3）谁会来当小老师读？试一试

　　（4）小结：这叫整体认读音节，i不发出声音，读时比原来的声稍响一些长一些。

　　（5）集体练读。

　　2、练习四声，出示：zhi chi shi ri及它的四声

　　（1）老师给它们分别戴上了帽子，谁能认出来？

　　（2）自由练习，同桌检查。

　　（3）指名读。

　　（4）选音组词。

　　五、巩固练习

　　1、小孩子，今天我们也交上了几个新朋友，高兴吗？让我们一起唱起歌，跳起舞来吧？

　　2、老师边弹琴，边唱语境歌，学生跟唱语境歌，边唱边表演动作。

　　【让学生跟着琴声演唱“语境歌”，不仅使已学的字母得到了巩固，而且课堂气氛也达到了高潮，让学生真正地体验到了学习的快乐。】

　　六、课堂作业

　　1、作业抄写四个声母，每个四遍（包括描红）。

　　抄写音节各一遍。

《zh ch sh r》教案 篇14

　　[教学要求]

　　1、学会3个声母zh ch sh r ，整体认读音节zhi chi shi ri及它们的四声，能够读准音，认清形，正确书写。

　　2、能够读准音节，会读拼音词。

　　[教学重点难点]双音节词的拼读

　　[教具准备]投影片，生字卡片

　　[教学时间]两课时

　　[教学过程]

　　第一课时

　　一、 复习检查

　　1、听音拿卡片。

　　把z c s三张卡片发给学生，老师读，拿卡片的同学上讲台领读。

　　2、z c s与i相拼要注意啥？

　　二、 看情境图，听语境歌，揭示新课内容。

　　1、图上画了谁？它们在干啥？（日出时，一只狮子想要吃小猴，树上的同伴看到了，便伸下树枝让这只小猴爬上去。）

　　学生回答问题时，相机出示zhi chi shi ri。

　　2、听语境歌

　　学生听录音：一轮红日上山头，狮子想来吃小後。树上同伴有办法，伸下树枝来搭救。

　　3、告诉学生：黑板上的4个字母就是我们今天要学的内容。

　　三、教学声母zh ch sh r及整体认读音节zhi chi shi ri

　　1、教学zh，音节zhi

　　⑴教学zh 的读音

　　① 出示表音表形图一

　　图上画的是啥？它在干啥？（要求用一句话说出来）

　　② 出示声母zh，告诉学生：zh的读音和蜘蛛的“蜘”读音差不多。

　　③ 教师范读三遍

　　④ 讲述发音办法

　　读zh时，注意舌头要翘起。

　　⑤ 领读，指名读，“开火车”读

　　⑵教学z的字形及书写

　　①指名说说z的样子，引导自编顺口溜

　　②教师范写z

　　教师在四线格中范写，学生细看。

　　写好后提问：zh由几笔写成？写在四线格中的哪一格？

　　（z由一笔写成，写在中格,h有头向上伸）

　　③学生书空，描红

　　⑶教学音节zi及四声

　　① zh有个特好的朋友叫i。出示音节zhi。

　　② 告诉学生：i在zhi中不讲话，是哑巴，它和z组成的音节zhi，是整体认读音节，不要拼读，只要将z读得长些、响些就行了。

　　③ 教师范读音节zhi

　　④ 领读、齐读、指名读

　　⑤ 比较zh和zhi 发音的异同

　　指读zh和zhi卡片

　　教师发音，学生判别，拿卡片领读

　　⑥ 出示:zhi zhi zhi zhi

　　学生自由练读，引导用zhi的四声练习组词。

　　2、教学声母ch、音节chi

　　⑴教学ch的读音

　　① 出示表音表形图二

　　图上画的是啥？（图上画的是一把尺）

　　② 出示声母c，告诉学生c的读音像尺子的“尺”

　　③ 教师范读ch

　　④ 告诉学生：ch的发音与zh差不多，但送出的气流要强些。

　　学生试着发音，教师行间巡视，注意帮助发音有困难的学生。

　　⑤ 检查发音情况

　　指名试读，师生共同纠正读错的音。

　　齐读，“开火车”读

　　⑵教学ch的字形及书写办法

　　① 谁来说说ch像图上的啥？

　　（c像弯曲的尺子）

　　我们还可以用啥办法记住c？

　　（c像开口向右的半个圆圈）

　　引导自编顺口溜

　　② ch由几笔写成，在四线格中占哪一格呢？请小孩子看老师写。

　　教师边写边说：c一笔写成，写在中格，写时要注意把半圆写得饱满些。

　　③ 学生书空，描红。

　　⑶教学整体认读音节chi及其四声。

　　① ch也和i是好朋友，它们俩组成的音节，也是整体认读音节。

　　出示chi

　　② 引导学生根据zhi 的发音办法，推测chi的读法。（chi也不要拼读，只要比ch读得响些，长些。）

　　③ 学生试读，教师纠正

　　④ 指名读，齐读

　　⑤ 引导学生用chi的四声组词。

　　3、教学声母sh及整体认读音节shi

　　⑴教学sh的读音

　　① 出示表音表形图三

　　指明说说图意。

　　② 出示字母sh，告诉学生sh的读音和狮子的“狮”有点像。

　　③ 教师范读。读后讲述：读s h时，舌尖向前平伸和上门齿背靠接，让气流从中擦出来。

　　④ 学生自由练读，教师行间巡视，重点辅导发音困难的学生。

　　⑤ 指名读，齐读，“开火车”读

　　⑵教学s的字形及书写办法

　　①引导看图，再联系生活实际，说说记忆sh的办法

　　②教师范写

　　④ 学生书空

　　⑶教学整体认读音节si及其四声

　　① 教学办法同前

　　② 练习用shi的四声组词

　　si 丝瓜 si 死了 si 四个

　　四、同法教r

　　五、巩固练习

　　1、抽读字母卡片zh ch sh r。告诉学生z hch shr是翘舌音

　　2、抽读整体认读音节卡片zhi chi shi ri的字。

　　3、听下面的句子，找出音节是zhi chi shi ri的字 。

　　第二课时

　　一、复习检查

　　1、出示小黑板：zh ch sh zhi chi shi ri a u i

　　2、指名说说小黑板上哪些是声母，哪些是韵母，哪些是音节

　　3、指名说说音节的拼读办法

　　二、授新课

　　1、教学zh ch sh z c s与aui的拼音。

　　⑴幻灯出示：zhu zu cha ca shi si

　　⑵练习自由练读

　　⑶指名拼读音节

　　⑷齐读音节

　　2、带调拼读单音节词

　　⑴出示图

　　⑵指名说说图上的意思。（要求用“谁在啥地方干啥”的句式练习说话。）

　　3、带调拼读双音节词

　　⑴教学zhishu

　　① 出示拼音词：zhishu

　　② 指名分析每个音节并拼读

　　zhi ：声母是zh，韵母是i，第二声，读zhi

　　shu： 声母是sh，韵母是u，第四声，读shu

　　③ 两个音节连起来是啥词？

　　④ 引导看图，指名说出图意

　　⑵教学richu

　　① 出示音节：richu

　　② 指名分析音节并拼读

　　ri：声母是z，韵母是u，第四声，读ri

　　chu：声母是ch，韵母是u，第一声，读chu

　　③ 指名连词读

　　④ 看图理解词义

　　三、巩固练习

　　1、读儿歌

　　2、读音节词

　　tǔ sī sì gè cā xǐ zǔ cí

　　sì jì zǔ mǔ zá jì zì jǐ

　　教学后记：（zh ch sh r）

　　充分利用语节和语境图进行说话训练。如教“rì chū”这个语节时，教材中配有插图，图上画着一轮红日从东方升起，于是在学生用自己的话断断续续描述出这幅图后，我指着图说出了两个句子：“一轮红日慢慢地爬上了东边的山头。”“红红的太阳悄悄地探出头来。”这两个句了看似难，但配上图和教师的手势和表情，它便变得可爱生动，容易掌握。再如教“rè chá”这个语节时，我问：“小孩子，你想给谁送上一杯热茶？”学生纷纷回答，接着再让学生端着一杯热茶进行简单的表演，并对他想送的人说一句话：“，请喝一杯热茶。”学生轻松而也准确地掌握了“rè chá”的读音，并学会了一句初步的交际语言。此外，还可以利用一些学生熟悉而也感兴趣的音节口头造句，如教“wǒ”，可让学生说：我是( )。我有( )。我爱( )。

《zh ch sh r》教案 篇15

　　教学目标 ：

　　 1、学会zh ch sh r四个声母，读准音，记清形，正确书写。

　　2、能准确拼读zh ch sh r和带调韵母拼成的音节。

　　3、学会zhi chi shi ri四个整体认读音节。

　　4、能够自己拼读儿歌，做到词语连读。

　　5、认识“出、读、书、骑、车、的、话”7个生字，并能在一定的语境中使用。

　　6、会读、会认、会用词语：竹子、日出、骑车、读书

　　教学重点：使学生能够掌握zh ch sh r四个声母，以及四个整体认读音节。使学生能够初步连起来说一句话。

　　教学难点 ：使学生能够初步连起来说一句话。r的发音比较难掌握。

　　教学时间：2课时

　　第一课时

　　课时目标：

　　1、学会zh ch sh r四个声母，读准音，记清形，正确书写。

　　2、学会zhi chi shi ri四个整体认读音节，会正确读出它们的四声。

　　3、能够看图说一句意思完整的话。

　　教学过程 ：

　　（一）复习检查。

　　1、卡片认读：z c s这三个字母叫啥？zi ci si呢？发音时要注意啥？（发音时，舌头是伸直的，舌尖抵住上齿背后。）

　　2、拼读音节：板画iPhone树，在iPhone上分别填上zá cì sǎ sī sū zé cù zǔ cā等音节，做摘果子游戏。

　　（二）明确教学目标 。

　　今天继续学习四个声母和四个整体认读音节。发音时要把舌头轻轻翘起来，看谁最先学会。（教师手心向上，指尖稍稍翘起。）

　　（三）教学zh ch sh r四个声母，及其相对应的整体认读音节。

　　1、教学zh和zhi。

　　（1）看插图说话引出zh：谁坐在啥地方干啥？（听话说话：母亲坐在椅子上织毛衣。）

　　织毛衣的“织”读得轻也短就是声母zh。板书zh

　　（2）教师范读，讲解要领：舌尖平伸，抵在上齿背后，我们叫它“平舌音”。今天学的声母发音办法与它们不同，要把舌尖翘起来，我们叫它“翘舌音”。

　　（3）z—zh对比读，zh比平舌音的z多了啥？“h”在这儿不念h，也不能和前面的z分开，z和h在一起表示读时要把舌头轻轻翘起来。

　　（4）声母zh读得轻短些，整体认读音节zhi要读得响亮些、长些。zh—zhi对比读。

　　2、从扶到放，学习声母ch sh和整体认读音节chi shi。

　　（1）出示插图：图上画着谁？他在干啥？（丁丁坐在椅子上吃红iPhone。）

　　（2）通过刚才的学习，我们已经知道h这把椅子在翘舌音中表示发音时要把舌尖轻轻翘起来，顶住硬腭前部，请大家准备好，把舌尖轻轻翘起来，读ch。（示范发音，发ch时是要送气的。）

　　（3）怎么记住ch的字形呢？（c加椅子ch ch ch ）

　　（4）谁会念s后面有翘舌音标志h的声母（指sh）？

　　（5）出示插图：小狮子站在啥地方？“狮”的声母就是sh。开火车读准sh音。

　　（6）出示整体认读音节zhi，指名读。出示：zhi chi shi，想一想后面两个应该怎么读？（读得也响也长。）

　　（7）对比读：zh—zhi ch—chi sh—shi

　　3、教学r和ri。

　　（1）出示插图：图上画着啥？小苗为啥会发芽？（小苗在太阳的照耀下，发出了嫩叶。）太阳照耀大地，太阳用一个字说是→日，日读成第一声，再轻短一些，就是声母r，板书r。

　　（2）教师示范读、领读、齐读、开火车读。

　　（3）怎么样记住r，教顺口溜：一轮红日r r r，小苗发芽r r r。

　　（4）r—ri对比读。

　　（四）指导书写，并书空。

　　声母zh ch sh是两个字母组成的，书写时要靠拢。

　　（五）练习zhi chi shi ri的四声，并带着词语读。

　　（六）巩固练习。

　　（七）小结。

　　这节课，小孩子们都学得很好，我们也学会了四个声母和四个整体认读音节。

　　第二课时

　　课时目标：

　　1、巩固四个声母和四个整体认读音节。

　　2、能准确拼读zh ch sh r和带调韵母拼成的音节。

　　3、能够自己拼读儿歌，做到词语连读。

　　4、认识“出、读、书、骑、车、的、话”7个生字，并能在一定的语境中使用。

　　5、会读、会认、会用词语：竹子、日出、骑车、读书

　　教学过程 ：

　　（一）复习检查。

　　1、认读卡片。

　　（1）z c s zh ch sh r，挑出翘舌音读一读。

　　（2）zhi chi shi ri读一读，这些都叫啥？

　　2、用活动卡片直呼音节。

　　（二）教学zh ch sh r和带调韵母拼成的音节。

　　1、出示书上的音节：zha zhe zhu zhua cha che chu chuo sha she shu shuo re ru ruo，加上声调请学生自由拼读。(指名读，开火车，齐读)谁能给这些音节加上声调，并组组词。

　　2、板画太阳和小苗苗，在其上填写zhà zhé chē shā shè chū chà shú zhù rì rè 等音节。（自己读读，指名读）

　　（三）看图拼读音节。

　　1、看插图，说说图上画的是啥时候的情景？你是怎么看出来的？你能看图说几句话吗？

　　2、拼拼读读图上的音节。（自由读、指名读、齐读）

　　3、出示带拼音的词语：竹子、日出、骑车、读书，根据拼音读一读。

　　4、谁能用上这些词语来说一句话？

　　（四）拼读儿歌。

　　1、出示儿歌《欢迎中国台湾小孩子》，请学生自己试着拼读，你读懂了啥？

　　2、你会拼读哪些音节，做做小老师带着大家读一读。

　　3、教师带读红色的音节。（范读、指名读、开小火车、齐读）

　　4、在老师的指导下试读儿歌。（以词语为单位，做到词语连读）

　　5、有感情地朗读儿歌，问：如果让你来欢迎中国台湾小孩子，你会怎么做？

　　6、课后能够背诵儿歌。

　　（五）认生字。

　　1、卡片抽读认过的生字。

　　2、出示生字：出、读、书、骑、车、的、话。这些生字你认识吗？你是怎么知道的？不认识的，你有啥好办法能把它们记住？

　　3、扩词练习，谁能给这些生字找找朋友？

　　（六）巩固练习。

　　跟录音读课文，试着背诵儿歌。

　　（七）小结。

《zh ch sh r》教案 篇16

　　教学目标

　　1学会zh　ch　sh　r4个声母，能读准音、认清形、正确书写。

　　2练习直呼zh　ch　sh　r和单韵母组成的音节。

　　3学会zhi　chi　shi　ri4个整体认读音节。能够区别这4个整体认读音节与声母zh　ch　sh　r在读音、形体和用法上的不同。

　　4.认识汉字“树、木、石、子”，学写“木、入”两个字。

　　教学重、难点

　　重点：学会声母zh　ch　sh　r和整体认读音节zhi　chi　shi　ri。

　　难点：1区别zh　ch　sh　r和zhi　chi　shi　ri的发音与用法的不同。

　　2分辨平舌音z　c　s和翘舌音zh　ch　sh发音的差异。

　　教具准备

　　相关字母、音节和音节词语卡片，剪成蘑菇形的含本课音节词语的卡片。

　　教学时间

　　3课时。

　　教学过程

　　第1课时

　　一、复习导入

　　1.复习。

　　(1)抽卡片认读声母z　c　s，整体认读音节zi　ci　si和“兔、子、司、机”四个汉字。

　　(2)抽卡片认读有关z　c　s的单韵母音节和音节词语。

　　2.导入新课。

　　小孩子们，这一课我们也要学习4个新声母了。这些声母中有3个声母的字形用上了我们刚学过的z　c　s，每个声母是由两个字母组成的，可有意思了。让我们一起来学习这一课吧!

　　二、学习新课

　　(一)教学儿歌。

　　让学生观察并说说课本图中画的是啥。在学生回答的基础上教师归纳讲解图意：一棵大树上，啄木鸟正在用尖尖的嘴巴把钻进树身的害虫挖出来；小八哥站在声母zh的卡片上愉悦地唱着歌；小女孩非常讲礼貌，她在喊着：“啄木鸟，你辛苦了，谢谢你给大树治病!”然后教师领读儿歌，齐读、分组读。

　　(二)教学声母zh。

　　1认读词语，引出音节。

　　“同学们，你们见过青青的竹子没有?”生答后教师描述，然后出示“竹子”的注音卡片，卡片上的第一个汉字就是竹子的“竹”字。领读数遍。再让学生看注音领读两遍，板书zhú。领读、指名读。

　　2分析音节，学习声母zh。

　　(1)分音。学生已基本掌握规律，让其自己分音，教师板书：zh—u。

　　(2)教zh的发音，教师示范，领读、开火车读、指名读。再让学生发z的音，同桌讨论：发z和zh的音时舌头有啥变化。让学生自己体会并说出：发z时舌头伸得平平的，发zh时，舌头翘了起来。教师不教发音部位，避免增加学生负担，重在示范和让学生自己体会。(让学生进一步体会并说出已初步感知的知识，突破难点，加深记忆。)

　　(3)认准zh的形体。让学生自己联系学过的声母z说说zh的字形。(由初步认识到总结表述，准确认知z加上h就是zh。)

　　3声韵连读，训练直呼。

　　教师板书zh—u→zhu，让学生自己直呼。学生已基本具备直呼能力，可指名直呼能力较差的学生试读，教师当众表扬，鼓舞信心。

　　4练习四声。

　　板书zhū　zhú　zhǔ　zhù，通过多种形式练习，读准四声。

　　5组词说话，发展语言。

　　(1)引导学生用zhu的不同声调组词。例：zhū八戒、zhú子、蜡zhú、zhǔ要、zhù意等。

　　(2)用“zhǔ要”或“zhù意”说一句完整的话。

　　6举一反三，培养能力。

　　zh不仅能和u组成音节zhu，还能和单韵母ɑ、e组成新的音节。

　　板书：

　　zhu—→zhuzhūzhúzhǔzhù

　　ɑ—→zhɑzhāzházhǎzhà

　　e—→zhezhēzhézhězhè

　　让学生看板书自己直呼。在能够直呼的基础上，板书新学音节的声调，让学生练读。

　　7指导书写。

　　告诉学生：zh的两个字母z和h的书写办法我们以前已经学过，但这两个字母组成了一个声母，所以要挨得近一些。教师示范板书，边写边说笔顺。学生跟老师一起书写之后描写、练写3遍。

　　(三)教学声母ch。

　　办法同zh。建议用常用词语“汽车”(qì　chē)引出音节chē。也可直接教学声母ch，然后训练直呼，具体步骤略。

　　(四)巩固练习。

　　1抽卡片认读新学音节zhɑ　zhe　zhu　chɑ　che　chu。

　　2做找朋友游戏，练习认读音节词qì　chēlà　zhúchá　húchū　qùzhù　chù。

　　三、总结

　　第2课时

　　一、复习

　　抽卡片认读声母zh　ch以及和zh　ch拼合的单韵母音节。

　　二、学习新课

　　(一)教学声母sh。

　　1认读儿歌，引出音节。

　　让学生认读上节课所学儿歌，引导学生看看“给树治病把虫挖”这句话中“树”的音节怎么写。引出shù，这就是我们常说的“树木”的“树”，出示“树木”的注音卡片认识“树木”两字。板书后领读数遍。

　　2分析音节，教学声母。

　　(1)分音。让学生自己分音，教师板书sh—u。

　　(2)教学声母sh的发音。教师示范读、领读、指名读。然后让学生自己体会并说说sh和s的发音有啥不同(再次自学，体会探究，区别平翘舌音的发音特点)。教师归纳：发z　c　s的音时，舌头平直，所以z　c　s也叫平舌音；发zh　ch　sh　时，舌尖翘起，所以它们都叫翘舌音。

　　(3)认准sh的字形。先让学生看看，书上是怎么样说的，然后自己说说sh的字形是哪两个字母组成的。

　　3声韵连读，训练直呼。

　　教师板书sh—u→shu，让学生自己练习直呼。

　　4练习四声。

　　板书shū　shú　shǔ　shù。指名试读、分组读、打乱顺序开火车读。

　　5组词说话。

　　(1)让学生用不同声调的shu组词。例：shū　shu、shū服、shū菜、shǔ数、shǔ假、shù学等。

　　(2)用其中常用词语说一句完整的话。

　　6举一反三。

　　sh还可以和ɑ、e拼合成音节。看老师板书，自己练习直呼。

　　shu—→shushūshúshǔshù

　　ɑ—→shɑshāsháshǎshà

　　e—→sheshēshéshěshè

　　在学生能够直呼的基础上，练习shɑ　she的四声。

　　7指导书写。

　　sh是由s和h组成的。这两个字母的写法和我们以前单个练写时的写法是一样的，只是现在s和h组成了一个声母，书写时两个字母要挨得近一些。教师示范板书，边板书边称说笔顺。学生书空、描写、练习3遍。

　　(二)教学声母r。

　　办法同sh。建议从音节词rè　qì引出音节rè，分析出声母r。也可直接从声母r开始。具体步骤略。

　　(三)学习生字。

　　1.出示音节shù mù，请学生读一读。

　　2.出示生字，音节、汉字对照再读一读。

　　3.卡片出示“树、木”这两个字，让学生再认一认。

　　4.“木”是要求会写的字。先请学生观察：“木”字的笔顺和每笔在四线格中的位置，再说一说。

　　5.根据学生的观察、汇报、教师边范写边再强调：“木”字的横写在上格，竖写在竖中线上，撇、捺要对称、舒展。

　　6.教师小结。从写“木”字中规纳出书写规则：先横后竖，先撇后捺。

　　7.学生描一下“木”字，在本上写3个。

　　(四)综合训练。

　　1抽卡片认读新学声母zh　ch　sh　r和单韵母组成的音节。

　　2做听辨声调游戏，听辨新学音节的不同声调。

　　3做“争冠军”游戏，选代表竞争，认读新学带调音节。

　　4做“找朋友”游戏，训练认读新学音节词。可供参考的音节词语有：là　zhúchá　húzhè　lǐshā　fārè　qìdú　shéshū　shubō　chūshù　mùhē　chákǎ　chēdú　shū等。

　　三、总结

　　第3课时

　　一、复习导课

　　1启发谈话。

　　同学们，我们学过声母zcs和整体认读音节zi　ci　si，大家知道它们的读音和用法是不同的。谁能当小老师给大家讲一讲，声母z　c　s和整体认读音节zi　ci　si的读音和用法有啥不同?(启发学生巩固旧知识，为学习新知识打下基础。)

　　2导入新课。

　　在学生正确回答的基础上教师引入新课：同学们真聪明，对声母z　c　s和整体认读音节zi　ci　si的发音和用法掌握得非常清楚。今天我们也要学习4个整体认读音节zhi　chi　shi　ri。正像整体认读音节zi　ci　si不同于声母z　c　s一样，这4个整体认读音节zhi　chi　shi　ri和声母zh　ch　sh　r的读音和用法也不一样。下面我们先打开课本学习这4个整体认读音节。(温故知新，引导学生知识迁移，使新课难点简单易学。)

　　二、学习新课

　　(一)整体感知新学内容。

　　1观察课本上的8张卡片：第一行4张卡片上写的是我们刚学会的4个翘舌音声母，下行4张写的就是今天要学的4个整体认读音节zhi　chi　shi　ri。指名学生读声母zh　ch　sh　r。教师领读两遍整体认读音节。

　　2让学生说说刚才读的4个声母和4个整体认读音节，读法上有啥不同。(声母发音非常轻短，整体认读音节发音十分响亮。)

　　3让学生说说4个整体认读音节和4个声母的字形有啥变化(声母后边加上了一个i就成了整体认读音节)。这4个整体认读音节后边的i不是韵母i，和整体认读音节zi　ci　si后边的i一样，这个i也是一个特殊韵母，它表示读音的延长和响亮。

　　教师示范发音读声母和整体认读音节各一遍，使学生对新学整体认读音节zhi　chi　shi　ri的音形有初步认识。

　　(二)教学整体认读音节zhi。

　　1读儿歌，引出整体认读音节zhi。

　　让学生读儿歌，引导观察“给树治病把虫挖”一句中“治”字的注音。板书zhì，领读数遍。

　　2学习zhi的发音。

　　(1)出示卡片zh和zhi，教师示范发声母zh和整体认读音节zhi的音，并领读、指名读。让学生听辨后说说：声母zh和整体认读音节zhi的发音有啥不同，zhi后边的i起啥作用。

　　(2)在学生回答的基础上教师归纳：zhi是一个整体认读音节。因为是一个整体，它不能拆开拼，也不能和其他字母拼。它能够直接给汉字注音，而声母zh只有和韵母拼合才能组成音节。

　　3练习四声。

　　(1)板书zhī　zhí　zhǐ　zhì。齐读、指名读、打乱顺序读。

　　(2)让学生观察整体认读音节标调办法：调号要标在整体认读音节的i上面，标调时i上的点要去掉。

　　4组词说话。

　　(1)启发谈话：小孩子们，生活中我们要遇到好多与zhi有关的词语，请大家想一想：zhī　zhí　zhǐ　zhì分别能组成哪些词语，看谁说得多。例：zhī道、zhī麻、zhí日、zhí树、zhí线、手zhǐ、白zhǐ、zhì造、zhì度等。

　　(2)用“知道”或“植树”说一句话。

　　5指导书写。(也可在教完chi　shi　ri之后一并练写。)

　　用同样的办法步骤教学chi　shi　ri。建议：教chi时用词语chǐ　zi引出整体认读音节chǐ；教shi时先出示注音卡片“石子”，引出整体认读音节shi，并教认汉字“石子”。教ri时从音节词rì　chū引出整体认读音节ri。

　　6.学写汉字。

　　(1)出示生字“八”，问学生：认识吗?请认识它的同学给“八”注音，大家一起认读。

　　(2)说说“八”字怎么样写?(先撇后捺，把写“木”字学到的规则适时运用。)

　　(3)观察“八”字在田字格中的位置，撇的起笔在横中线，捺的起笔在撇上边，但不挨上，两笔要写舒展。

　　(4)学生先描一个，再写3个。

　　三、巩固练习

　　1默写整体认读音节zhi　chi　shi　ri各两遍。

　　2.和龙龙一起认读音节词语。自己读、同桌互读，把会读的音节词语前面的小花涂上颜色。再指名读给大家听一听。

　　3.认读“树木、石子”4个生字，注意“树、石”的字音。

　　4出示小黑板或幻灯投影，教读绕口令《四和十》，练习分辨平翘舌音，读准整体认读音节：

　　四是四，十是十，

　　十四是十四，四十是四十。

　　四十四只石狮子，

　　吃了四十四个涩柿子。

　　5.练习书写带有笔画撇、捺、竖的汉字。

　　四、总结

《zh ch sh r》教案 篇17

　　教学目标：

　　1.认识zh、ch、sh、r 4个声母。

　　2.继续学习拼读音节。

　　3.通过拼音巩固学过的汉字。

　　4.学习整体认读音节。

　　教学重难点：

　　拼读的办法、整体认读音节与声母的区别。

　　教具准备：

　　卡片、课件

　　教学过程：

　　一、看图学习 图一：　　　

　　声母zh的音，就是织毛衣的“织”的音。

　　声母zh的形，小z加上h就是zh。

　　图二：　　　

　　声母ch的音，就是吃iPhone的“吃”的音。

　　声母ch的形，小刺猬c后面加上h。

　　图三：　　　

　　声母sh的音，就是狮子的狮音。

　　声母sh的形，像s加上h就是sh。

　　图四：　　　

　　声母r的音，就是日，太阳的“日”的音。

　　声母r的形，像刚出土的小苗。

　　(利用学生喜爱的图画引出声母，有利于帮助学生较准确地读准字音，记住字母的形。)

　　看老师写这四个声母zh、ch、sh、r

　　记法：卷舌zh 卷舌ch 卷舌sh 小苗r

　　二、练习拼读　　　

　　(把抽象的声母与有具体意义的汉字联系在一起，降低了学生拼读的难度，使学生学得比较轻松。)

　　（二）卡片

　　qì chē huǒ chē muó tuō chē mǎ chē

　　看看这是啥车？可以作成连线题　　　　　　

　　（三）比一比，读一读区分字母

　　z-zh c-ch s-sh

　　h在这里不发音，只当一个卷舌的符号。

　　（四）读一读，学习整体认读音节

　　看这几个汉字念啥？

　　zhī chī shí rì

　　只　吃　十　日

　　遇到这种情况不拼音节直接读音节。

　　卡片zhi chi shi ri

　　三、扩展练习

　　（一）拼读练习

　　zha cha sha

　　zhe che she re

　　zhu chu shu ru

　　zhuo chuo shuo

　　（二）练习绕口令

　　sì shì sì ,shí shì shí

　　shí sì shì shí sì

　　sì shí shì sì shí

《zh ch sh r》教案 篇18

　　教学目标：

　　1、学会zh ch sh r四个声母，读准音，记清形，正确书写。

　　2、能准确拼读zh ch sh r和带调韵母拼成的音节。

　　3、学会zhi chi shi ri四个整体认读音节。

　　4、能够自己拼读儿歌，做到词语连读。

　　5、认识“出、读、书、骑、车、的、话”7个生字，并能在一定的语境中使用。

　　6、会读、会认、会用词语：竹子、日出、骑车、读书

　　教学重点：使学生能够掌握zh ch sh r四个声母，以及四个整体认读音节。使学生能够初步连起来说一句话。

　　教学难点：使学生能够初步连起来说一句话。r的发音比较难掌握。

　　教学时间：2课时

　　第一课时

　　课时目标：

　　1、学会zh ch sh r四个声母，读准音，记清形，正确书写。

　　2、学会zhi chi shi ri四个整体认读音节，会正确读出它们的四声。

　　3、能够看图说一句意思完整的话。

　　教学过程：

　　（一）复习检查。

　　1、卡片认读：z c s这三个字母叫啥？zi ci si呢？发音时要注意啥？（发音时，舌头是伸直的，舌尖抵住上齿背后。）

　　2、拼读音节：板画iPhone树，在iPhone上分别填上zá cì sǎ sī sū zé cù zǔ cā等音节，做摘果子游戏。

　　（二）明确教学目标。

　　今天继续学习四个声母和四个整体认读音节。发音时要把舌头轻轻翘起来，看谁最先学会。（教师手心向上，指尖稍稍翘起。）

　　（三）教学zh ch sh r四个声母，及其相对应的整体认读音节。

　　1、教学zh和zhi。

　　（1）看插图说话引出zh：谁坐在啥地方干啥？（听话说话：母亲坐在椅子上织毛衣。）

　　织毛衣的“织”读得轻也短就是声母zh。板书zh

　　（2）教师范读，讲解要领：舌尖平伸，抵在上齿背后，我们叫它“平舌音”。今天学的声母发音办法与它们不同，要把舌尖翘起来，我们叫它“翘舌音”。

　　（3）z—zh对比读，zh比平舌音的z多了啥？“h”在这儿不念h，也不能和前面的z分开，z和h在一起表示读时要把舌头轻轻翘起来。

　　（4）声母zh读得轻短些，整体认读音节zhi要读得响亮些、长些。zh—zhi对比读。

　　2、从扶到放，学习声母ch sh和整体认读音节chi shi。

　　（1）出示插图：图上画着谁？他在干啥？（丁丁坐在椅子上吃红iPhone。）

　　（2）通过刚才的学习，我们已经知道h这把椅子在翘舌音中表示发音时要把舌尖轻轻翘起来，顶住硬腭前部，请大家准备好，把舌尖轻轻翘起来，读ch。（示范发音，发ch时是要送气的。）

　　（3）怎么记住ch的字形呢？（c加椅子ch ch ch ）

　　（4）谁会念s后面有翘舌音标志h的声母（指sh）？

　　（5）出示插图：小狮子站在啥地方？“狮”的声母就是sh。开火车读准sh音。

　　（6）出示整体认读音节zhi，指名读。出示：zhi chi shi，想一想后面两个应该怎么读？（读得也响也长。）

　　（7）对比读：zh—zhi ch—chi sh—shi

　　3、教学r和ri。

　　（1）出示插图：图上画着啥？小苗为啥会发芽？（小苗在太阳的照耀下，发出了嫩叶。）太阳照耀大地，太阳用一个字说是→日，日读成第一声，再轻短一些，就是声母r，板书r。

　　（2）教师示范读、领读、齐读、开火车读。

　　（3）怎么样记住r，教顺口溜：一轮红日r r r，小苗发芽r r r。

　　（4）r—ri对比读。

　　（四）指导书写，并书空。

　　声母zh ch sh是两个字母组成的，书写时要靠拢。

　　（五）练习zhi chi shi ri的四声，并带着词语读。

　　（六）巩固练习。

　　（七）小结。

　　这节课，小孩子们都学得很好，我们也学会了四个声母和四个整体认读音节。

　　第二课时

　　课时目标：

　　1、巩固四个声母和四个整体认读音节。

　　2、能准确拼读zh ch sh r和带调韵母拼成的音节。

　　3、能够自己拼读儿歌，做到词语连读。

　　4、认识“出、读、书、骑、车、的、话”7个生字，并能在一定的语境中使用。

　　5、会读、会认、会用词语：竹子、日出、骑车、读书

　　教学过程：

　　（一）复习检查。

　　1、认读卡片。

　　（1）z c s zh ch sh r，挑出翘舌音读一读。

　　（2）zhi chi shi ri读一读，这些都叫啥？

　　2、用活动卡片直呼音节。

　　（二）教学zh ch sh r和带调韵母拼成的音节。

　　1、出示书上的音节：zha zhe zhu zhua cha che chu chuo sha she shu shuo re ru ruo，加上声调请学生自由拼读。(指名读，开火车，齐读)谁能给这些音节加上声调，并组组词。

　　2、板画太阳和小苗苗，在其上填写zhà zhé chē shā shè chū chà shú zhù rì rè 等音节。（自己读读，指名读）

　　（三）看图拼读音节。

　　1、看插图，说说图上画的是啥时候的情景？你是怎么看出来的？你能看图说几句话吗？

　　2、拼拼读读图上的音节。（自由读、指名读、齐读）

　　3、出示带拼音的词语：竹子、日出、骑车、读书，根据拼音读一读。

　　4、谁能用上这些词语来说一句话？

　　（四）拼读儿歌。

　　1、出示儿歌《欢迎中国台湾小孩子》，请学生自己试着拼读，你读懂了啥？

　　2、你会拼读哪些音节，做做小老师带着大家读一读。

　　3、教师带读红色的音节。（范读、指名读、开小火车、齐读）

　　4、在老师的指导下试读儿歌。（以词语为单位，做到词语连读）

　　5、有感情地朗读儿歌，问：如果让你来欢迎中国台湾小孩子，你会怎么做？

　　6、课后能够背诵儿歌。

　　（五）认生字。

　　1、卡片抽读认过的生字。

　　2、出示生字：出、读、书、骑、车、的、话。这些生字你认识吗？你是怎么知道的？不认识的，你有啥好办法能把它们记住？

　　3、扩词练习，谁能给这些生字找找朋友？

　　（六）巩固练习。

　　跟录音读课文，试着背诵儿歌。

　　（七）小结。

《zh ch sh r》教案 篇19

　　一、教学要求

　　1学会zh、ch、sh、r4个声母，读准音，认清形，正确书写。

　　2能准确拼读zh、ch、sh、r和带调韵母拼成的音节。

　　3学会zhi、chi、shi、ri4个整体认读音节。

　　4认识7个字，会读儿歌。

　　二、教材说明

　　本课包括五部分内容。

　　第一部分是四个声母zh、ch、sh、r及四个整体认读音节zhi、chi、shi、ri，每个声母配有一幅图。第一幅图用织毛衣的“织”提示zh、zhi的音，小凳与靠背椅提示zh的形。第二幅图是刺猬和小男孩在吃东西，“吃”提示ch、chi的音，刺猬与靠背椅提示ch的形。第三幅图用狮子的

　　“狮”和老师的“师”提示sh、shi的音，狮子与靠背椅提示sh的形。第四幅图用红日的“日”提示r、ri的音，幼芽提示r的形。

　　第二部分是拼读音节，包括两拼音节和三拼音节。

　　第三部分是声母zh、ch、sh、r的书写格式和笔画笔顺。

　　第四部分是认读字词，配有图画，画的是街心公园的一角，太阳刚升起，小姐姐已经在读书，老爷爷在看他的孙子学骑车。

　　第五部分是一首儿歌。

　　zh、ch、sh、r的发音和整体认读音节的发音是本课教学的重点，也是难点。

　　三、教学建议

　　(一)教学准备

　　1配合学习zh、ch、sh、r和zhi、chi、shi、ri发音的录音带；字母卡片；画有四线格的小黑板。

　　2本课的生字、词语卡片。

　　(二)字母教学

　　教学时要强调，发这四个声母的音，舌头都要翘起来，所以zh、ch、sh

　　、r都叫翘舌音。(1)以图示音，初步感知。(2)教师示范，按发音部位和发音办法

　　指导规范发音。(3)学生反复练习，体会发音要领。(4)对比练读z—zh、c

　　—ch、s—sh，区别比较，掌握发音要领，让学生记住带有“椅子”(h)的声母要翘舌。对于发音有困难的学生，要强化个别辅导。

　　(三)整体认读音节教学

　　教学zhi、chi、shi、ri，一是要利用zh、ch、sh、r读得长些发好它们的音，让学生知道本课整体认读音节和声母的发音相近，只是比声母读得响亮些、长些。二是要与zi、ci、si的发音进行比较，区别平舌音与翘舌音。三是要强调它们都是整体认读音节，应整体识记，韵母i在这里不读“衣”，不能用来与声母拼读。

　　(四)拼音教学

　　进行拼音教学，要以学生自己练习为主，教师只作重点指导。看图读拼音，注意读准声母，看清韵母的声调。要采取多种形式来读，如自由读、指名读，横排读、纵排读等，以巩固拼音效果，达到准确拼读。

　　(五)书写指导

　　要告诉学生zh、ch、sh都是由两个字母组成的，要靠拢，不能分开。r的写法：先写竖，占中格，然后在竖的上端向右写一弯笔。

　　(六)认读字词，读儿歌

　　配合拼音练习、认字，课文配有一幅图和一首儿歌。图中四个词的读音都有本课新学的音节。教学时要提醒学生看清字母和声调读准字音。整体认读音节要直接读出。本课生字较多，字形较复杂，要借助图中人物的活动，儿歌中的句子，通过反复认读来熟悉生字。有的字学生已经熟悉，如“书”，课本封面就有，只需提醒一下即可。认读的形式力求多样，激发学生认读的兴趣，如开火车读，指名认读，两人比赛读等。

　　(七)扩展活动

　　1听录音或教师发音，辨别平、翘舌音。

　　声母：zzhshscch

　　音节：cichizizhishisi

　　2拼读下面的词。

　　shí sì shìzisì zhī sì shí 

　　shí zhǐ zhú zishǔshù chǐzi

　　rìlì zhírì rìqī hēchá

　　3读一读，看谁读得准。

　　sì shì sì，shí shì shí，shí sì shì shí sì，sì shí shì sì shí。shí sì bù dú sì shí，sì shí bù dú shí sì。

　　4用“读、骑、车、话”口头组词，看谁说得多。或四人小组抽签选字，开火车口头组词，一人说一个词，不得重复，看哪列“火车”最长。

　　(八)课时安排

　　教学本课可用3课时。

　　四、参考资料

　　zh、ch、sh、r的发音办法发zh时，舌尖翘起，抵住硬腭前部(上牙床后面的部位)，然后稍微放松，让气流从窄缝中挤出来。发ch时，发音动作跟zh大体相同，只是在稍微放松时送出的气流较强。发sh时，翘起舌尖，靠近硬腭前部，留一道窄缝，让气流从当中挤出来。发r时，发音动作跟sh基本相同，只是发音时声带要颤动。

　　zh、ch、sh、r的发音部位都是舌尖和硬腭，发音时舌尖是翘起的，叫翘舌音。◆ 

《zh ch sh r》教案 篇20

　　教学设想：

　　zh、ch、sh、r是国标本苏教版一年级上册第8课的内容，这一课是学生在学会平舌音的基础上学习翘舌音，就以汉语拼音本身而言，内容比较枯燥，对刚入学的学生来说毫无吸引力，新教材在编排上考虑了这一因素设计了帮助学习声母的情境图和语境歌，把学习拼音字母寓于故事儿歌之中，化易为难，寓学于乐，既增加了学习的情趣，也渗透了文化素质的教育。作为一年级新教材中一个颇有创意的教学内容，给我们每位实验操作者带来了一个全新的命题。

　　针对教材的特点，依据新课程的理念，我力求改变传统的拼音教学方式，在新课程标准的指导下，遵循儿童身心发展规律，努力创造出利于学生积极合作、探究的气氛，使枯燥单调的拼音课变得生动有趣。

　　有人说“兴趣是最好的老师”，为此在课的一开始，我就从学生感兴趣的故事入手，把学生的学习兴趣一下子提到最高处，接着，便利用“情境图”创设情境，用讲故事的方式引入新课，一下子就吸引住了学生的注意力，在老师和学生共同讲故事的过程中，很自然地完成了由“枝”到zh，由“吃”到ch，由“狮”到sh，由“日”到r的过程，由已有的生活经验与学习对象建立新的联系过程，将拼音教学化难为易，寓学于玩。

　　新课程特别强调学生富有积极学习的愿望，强调学生喜欢学习，有兴趣学习从中感受到学习的乐趣。为此，在学生学习“语境歌”的基础上，让他们以小组为单位联系表音表形图，探究字母的发音办法，并让学生互相说说，在发音时发现了些啥，让学生在体会发音的过程中探究发音的办法，在已熟悉的事物中，去寻找新的未知点。在区别平翘舌音的发音时，我也设计了游戏“看谁听得清”，让学生在轻松愉悦的气氛中来掌握知识，巩固知识。在教学整体认读音节时，通过“找朋友”的办法来重新激起学生学习的兴趣，并以当“小老师”为主线让学生读好整体认读音节及它的四声。

　　为了进一步巩固学习内容，在课的结尾处我把语境歌，以歌曲的形式弹奏出来，让学生在音乐的气氛中再一次读一读语境歌，唱一唱语境歌，把课堂的教学气氛推向高潮。

　　巧妙地运用“情境图”和“语境歌”体现了汉语拼音教学是个从言语实践中来也回到言语实践中去的过程，也使一堂课的内容首尾呼应，有机结合，让学生在饱满的情绪中进入新课教学，也在欢乐的歌声里结束一堂课的学习。

　　教学过程 ：

　　一、复习新知，导入  新课

　　1、抽读声母卡片：z、c、s，z整体认读音节zi、ci、si

　　小孩子，昨天，我们认识了几个新朋友，还记得吗？来，谁跟它打个招呼？

　　指名读，齐读。

　　z、c、s它们有个共同的名字，叫啥？（平舌音）zi、ci、si我们也叫它（整体认读音节）

　　【从学生的年龄特点出发，从复习旧知入手，表扬学生取得的成绩，这是每个学生都愿意接受的，并以学生最感兴趣的“故事”入手，来激发学生的学习积极性。】

　　小孩子读得这么好，老师要给大家一个奖励，讲个故事好不好？

　　实物投影打出情境图。

　　二、观察情境图，初步感知zh、ch、sh、r

　　（一）出示zh、ch、sh、r

　　1、师：故事发生在一个美丽的大森林里，是啥时间？

　　生：日出时

　　师：对，这就是“日出”的r（相机出示卡片r），图上有哪些动物？

　　生：一头狮子和两只猴子

　　2、师：对，这就是“狮子”的sh（相机出示卡片sh），这只凶猛的狮子想要干啥？

　　生：吃小猴

　　3、师：对，这就是“吃小猴”的ch，（相机出示卡片ch），狮子吃上小猴了吗？为啥？

　　生：没有，因为树上的小猴用一根树枝把这只小猴救上了树。

　　4、师：对，这就是树枝的zh，（相机出示卡片zh），这几个字母就是我们今天要学习的4个声母zh、ch、sh、r，教师板书课题。

　　【对刚入学的儿童来说，虽然a、o、e、I等这些字母他们不认识，但是呢用这些字母识记的语音都在儿童语音中经常出现，合理地借助儿童已有的口语经验和相关的生活经验，使之与所学的字母接通、匹配，能化难为易，大大地提高汉语拼音的学习效率。】

　　三、借助语境歌学好zh、ch、sh、r

　　1、学习语境歌

　　老师把刚才的故事，编成了一首好听的儿歌，想听一听吗？

　　老师范读儿歌（配乐）

　　一轮红日上山头，狮子想来吃小猴，树上同伴有办法，伸下树枝来搭救。想学一学吗？

　　师生共同读儿歌。

　　【语境歌短小精悍，语言琅琅上口，富有童趣，学生易于接受，也乐于接受，一下子就把所学的字母同学生已有的口语经验和生活经验紧密地联系在一起，为学生读好字母作了良好的铺垫。】

　　2、联系表音表形图，让学生探究字母读音

　　（1）小组学习

　　①小孩子读得真好，其实你们刚才在朗读语境歌的时候，已经把zhi、chi、shi、ri都读准了，如果老师让你们单独来读这4个声母能读好吗？

　　②让学生以小组为单位，根据以前学过声母的发音办法，联系书上的图画读好这4个声母并，说说在读的过程中发现了啥？

　　【这部分的学习，体现了开放的教学思路，发挥了学生自主、合作的精神，在合作交流的同时，也给学生提出了探究的命题，让学生自己去尝试发音，体会发音过程，探究发音办法，在已熟悉的事物中去找新的未知点，进而，产生对学习拼音的兴趣。】

　　说说在读字母时发现了啥？（学生自由回答）

　　师小结：对，这几个字母的发音时舌头都要往上翘，所以叫它翘舌音，它们都是声母，发音时声音要轻而短。

　　③听老师范读。

　　④指名读（提醒学生发音时要轻而短）

　　⑤采用多种形式让学生练读（跟老师读、分组读、开火车读）

　　（2）游戏“看谁听得清？”（比较zh、ch、sh同z、c、s的发音）

　　①老师读一个字母，小孩子举相同读音的卡片。

　　②指名学生读，其他学生举卡片。

　　【游戏是学生最感兴趣的活动，这一设计，将枯燥的复习巩固溶入了轻松愉悦的游戏之中，让学生在不知学觉中区别平翘舌音的不同。】

　　（3）看谁记得牢

　　①zh、ch、sh、r小孩子都会读了，那小孩子想一想，我们该怎么样来记住它们呢？

　　②同桌交流，讨论。

　　③指名回答。

　　【让学生想个办法来记住字母，这对已有些识记汉语拼音经验，并喜欢探究的小孩子来说无疑也是一个好机会，他们都会欲欲试试。】

　　四、教学zhi、chi、shi、ri

　　1、教学zhi、chi、shi、ri的读音

　　（1）小孩子想的办法真不错，一下子就把zh、ch、sh、r给记住了，看来今天的新朋友大家也交上了，zh、ch、sh、r它们也交上了一个特殊的朋友，大家请看。

　　（2）出示：zhi、chi、shi、ri。

　　（3）谁会来当小老师读？试一试

　　（4）小结：这叫整体认读音节，i不发出声音，读时比原来的声稍响一些长一些。

　　（5）集体练读。

　　2、练习四声，出示：zhi chi shi ri及它的四声

　　（1）老师给它们分别戴上了帽子，谁能认出来？

　　（2）自由练习，同桌检查。

　　（3）指名读。

　　（4）选音组词。

　　五、巩固练习

　　1、小孩子，今天我们也交上了几个新朋友，高兴吗？让我们一起唱起歌，跳起舞来吧？

　　2、老师边弹琴，边唱语境歌，学生跟唱语境歌，边唱边表演动作。

　　【让学生跟着琴声演唱“语境歌”，不仅使已学的字母得到了巩固，而且课堂气氛也达到了高潮，让学生真正地体验到了学习的快乐。】

　　六、课堂作业 

　　1、作业 抄写四个声母，每个四遍（包括描红）。

　　抄写音节各一遍。

　　◆[2004

《zh ch sh r》教案 篇21

　　北京市西城区阜外一小 刘冬霞

　　【教学过程 】

　　一、导入  

　　秋季到了，树上结满了也红也大的果子。下面我们就来做一个摘果子的游戏。

　　（一）复习z c s

　　课件 我们摘下一个iPhone，把它放到篮子里。

　　看! 篮子里蹦出了啥？

　　我再摘一个放进去，也蹦出了啥？

　　再看! 是啥？

　　哦! 原来是昨天学的三个声母，谁来读读？

　　（指读，强调：轻短。）

　　（二）复习zi ci si

　　课件 树上有一个最大的iPhone呢! 赶紧摘下来。一下子蹦出三个音节，是啥？（指读──齐读。）

　　（三）过渡

　　这节课我们还要交三个声母朋友。

　　二、新授

　　（一）学习zh

　　1.现在我们就来认识第一个。

　　课件 你们看，这幅图上画的是啥？

　　“织毛衣”的“织”和我们要学的第一个声母“zh”的发音是一样的。

　　课件 图中的小凳子和这把椅子组成的形状就像“zh”。

　　想想这个声母怎么读？

　　2.zh怎么写呢？板书：zh。

　　3.谁看清了？老师是怎么写的？（指名。）

　　你能用啥好办法记住它呢？

　　4.课件 声母zh非常爱交朋友。

　　它的这位朋友是谁？组成的音节怎么拼？

　　提示：前音轻短后音重，两音相拼猛一碰。

　　课件 再看，这还有三个音节怎么拼？

　　5.小结：老师真没想到，你们这么快就交到了一个声母朋友，真了不起!

　　（二）学习ch sh

　　1.课件 第二幅图上画的是啥？

　　吃iPhone的“吃”和我们要学的第二个声母的发音也是一样的。

　　2.课件 小刺猬和这把椅子组成的就像“ch”，谁来读读？

　　板书：ch。

　　3.你想怎么记住它？

　　4.看，这还有一幅图，画的是啥？你猜，今天要学的第三个声母会是啥？

　　5.课件 谁来读读？

　　sh怎么写？你们快伸出手教我写？板书：sh怎么记住它？

　　6.课件 看! ch sh正和朋友一起做游戏呢!

　　这些朋友是谁？（auuo。）

　　会拼吗？生自读。同桌互读。自选读。

　　（三）复习zh ch sh，学习整体认读音节

　　1.刚才同学们学得很认真，这么快就认识了zh、ch、sh，这三个声母和z、c、s一样，也都有自己的双胞胎兄妹。课件上它们是整体认读音节zhi、chi、shi，想想怎么读？（指读。）

　　2.下面我们复习一下今天所学的声母和整体认读音节。

　　（顺序：横向──纵向。）

　　（四）课中操

　　（五）看图拼读、扩句练习

　　做完操，我们再到公园玩一玩，走进公园你看到了啥？

　　课件 这些音节你都会拼吗？

　　1.你会拼哪个音节了？

　　这个zi怎么不拼呢？

　　这是一些啥样的竹子？

　　2.还有两个音节，你想教大家读哪个？

　　谁在骑车？谁会骑车？还有谁会骑车？

　　3.最后一组了，谁来？

　　我们可以用它说些啥？

　　（六）指导书写

　　1.过渡：刚才认识的这三个声母朋友还教我们学会了很多生字，对我们的帮助可真大呀！可光会认、会读是不够的。下面我们就学习写声母。

　　2.观察zh、ch、sh，看看它们都占了哪几个格？（指名。）

　　3.老师教写zh，注意写字姿势。

　　4.看老师写ch，写时注意啥？

　　5.写sh时注意啥？（指说──指写──评价。）

　　通过同学的帮助，sh写得越来越好。

　　（七）作业 

　　今天回家后把你的作业 拿给父亲、母亲看，请他们帮你挑出写得最好的字。

　　（八）小结

　　通过这节课的学习，同学们在读、拼、写每个方面都有了很大的提高。快为自己今天的进步鼓鼓掌吧!

　　【教学设想】

　　汉语拼音第8课共两课时，我这节课讲的是第一课时的内容。由于所学的内容zh、ch、sh与z、c、s在字形上相似，所以，我在一开始便安排了相关的复习环节，以“从树上摘iPhone”这个小游戏引入，激发学生学习的兴趣，达到巩固所学和为学习新声母做准备的目的。讲新声母时，我从引导学生观察书中的插图入手，启发他们掌握学习声母的规律。沿着从读音到写法再到记字这一顺序，帮助学生学习新知识。在讲授声母的过程中，利用教、扶、放的原则，逐渐向学生渗透学习办法，启发、引导学生自己发现、初步掌握。学习拼音重在熟练拼读，因此，我在讲授zh、ch、sh时，活用教材，让学生有更多时间练习。一年级学生刚刚入学，年龄小，注意力很难长时间保持，所以我利用有趣的课件来吸引他们的注意力，并插入课中操这一环节，使他们稍做调整，以便更好地投入后面的学习。在课中操的编排上，我与第2课时的内容相结合，为下节课做好铺垫。接下来安排的是看图拼读练习，旨在巩固所学声母，在这里我尝试加入扩展词语和句式的训练，培养学生的语感。在指导书写时，以观察──指导──范写──评价为主线，来培养学生的书写习惯。

《zh ch sh r》教案 篇22

　　教学目标：

　　⒈ 学会 个声母zh ch sh r和整体认读音节zhi chi shi ri，能够读准音，认清形，正确书写。

　　⒉能够准确的读音节，会读拼音词

　　⒊学习三拼音办法，能正确认读三拼音音节。

　　教学重点、难点：

　　正确认读所学拼音并能够准确的读出拼音词。

　　教学准备：

　　小黑板，拼音卡片

　　教学课时：

　　三课时

　　第三课时

　　一复习检查

　　读卡片z c s zhi chi shi

　　二 学习三拼音节

　　⒈简介介母

　　板书：sh-u-o—shuo

　　仔细看看，这个音节由几个部分组成？

　　（这个音节由三部分组成，除了声母、韵母，中间的u今天有了新的任务，我们叫他介母）

　　2.教学拼读办法

　　看书上的图：谁来说说小猴应该怎么样推卡片？速度能不能慢？（小猴应快速的将卡片推到一起）

　　师述：我们在拼读的时候也要注意，速度一定要快，要一口气完成。

　　示范拼读，跟读。

　　师述：在拼读三拼音节的时候要注意，声母还要读得轻，韵母还要读得响，中间的介母要读得快，三个音连在一起很顺口很流畅，教学顺口溜：声轻介快韵母响，三音相连很顺当。

　　指名读，开火车读。

　　过渡：小孩子学得真快，下面老师就来考考大家。

　　3 练习拼读6个音节。

　　出示小黑板：j--i—a→jia（i用红色粉笔表示）

　　指名读。

　　指名分析音节结构。

　　开火车读、领读、男女生赛读。

　　继续教学guo 、chuo、gua、huo、zuo的读法。

　　4 游戏：找朋友

　　我们来玩个拼音游戏，游戏的名字叫“找朋友”，老师手上有好多字母卡片，有声母有韵母，我要把这些卡片分给小孩子们，拿到卡片的小孩子面对大家站好，你们就代表卡片上所写的字母了，先大声告诉大家你的名字吧。

　　接着，老师拿出一块小黑板shuo，请坐在下面的小孩子拼读出这个音节。

　　最后，请这个音节中的字母宝贝向前一步，并按顺序站好。

　　正确的话，大家就一起说，对对对，sh-u-o—shuo！

　　不正确的话，大家就说，错错错，快站好！

　　三 看图拼读三拼音节

　　1教学两个拼音词

　　看图，这幅图上画的是啥呀？

　　虾的拼音啥样？

　　出示小黑板：xiā

　　领读，指名读。

　　师述，虾是第一声，声调标在韵母上。

　　第二幅图画的是啥？

　　美丽的花还未开放，那是花朵。

　　出示小黑板：huā duǒ。

　　指名读。

　　花是第一声，朵是第二声，他们的声调也都标在韵母上。

　　2 巩固介母知识

　　哪个小孩子愿意上来，帮老师找一找这几个音节的介母？

　　指名板书。

　　其他小孩子在书上标注。

《zh ch sh r》教案 篇23

　　一、教学要求

　　1学会zh、ch、sh、r4个声母，读准音，认清形，正确书写。

　　2能准确拼读zh、ch、sh、r和带调韵母拼成的音节。

　　3学会zhi、chi、shi、ri4个整体认读音节。

　　4认识7个字，会读儿歌。

　　二、教材说明

　　本课包括五部分内容。

　　第一部分是四个声母zh、ch、sh、r及四个整体认读音节zhi、chi、shi、ri，每个声母配有一幅图。第一幅图用织毛衣的“织”提示zh、zhi的音，小凳与靠背椅提示zh的形。第二幅图是刺猬和小男孩在吃东西，“吃”提示ch、chi的音，刺猬与靠背椅提示ch的形。第三幅图用狮子的

　　“狮”和老师的“师”提示sh、shi的音，狮子与靠背椅提示sh的形。第四幅图用红日的“日”提示r、ri的音，幼芽提示r的形。

　　第二部分是拼读音节，包括两拼音节和三拼音节。

　　第三部分是声母zh、ch、sh、r的书写格式和笔画笔顺。

　　第四部分是认读字词，配有图画，画的是街心公园的一角，太阳刚升起，小姐姐已经在读书，老爷爷在看他的孙子学骑车。

　　第五部分是一首儿歌。

　　zh、ch、sh、r的发音和整体认读音节的发音是本课教学的重点，也是难点。

　　三、教学建议

　　(一)教学准备

　　1配合学习zh、ch、sh、r和zhi、chi、shi、ri发音的录音带；字母卡片；画有四线格的小黑板。

　　2本课的生字、词语卡片。

　　(二)字母教学

　　教学时要强调，发这四个声母的音，舌头都要翘起来，所以zh、ch、sh

　　、r都叫翘舌音。(1)以图示音，初步感知。(2)教师示范，按发音部位和发音办法

　　指导规范发音。(3)学生反复练习，体会发音要领。(4)对比练读z—zh、c

　　—ch、s—sh，区别比较，掌握发音要领，让学生记住带有“椅子”(h)的声母要翘舌。对于发音有困难的学生，要强化个别辅导。

　　(三)整体认读音节教学

　　教学zhi、chi、shi、ri，一是要利用zh、ch、sh、r读得长些发好它们的音，让学生知道本课整体认读音节和声母的发音相近，只是比声母读得响亮些、长些。二是要与zi、ci、si的发音进行比较，区别平舌音与翘舌音。三是要强调它们都是整体认读音节，应整体识记，韵母i在这里不读“衣”，不能用来与声母拼读。

　　(四)拼音教学

　　进行拼音教学，要以学生自己练习为主，教师只作重点指导。看图读拼音，注意读准声母，看清韵母的声调。要采取多种形式来读，如自由读、指名读，横排读、纵排读等，以巩固拼音效果，达到准确拼读。

　　(五)书写指导

　　要告诉学生zh、ch、sh都是由两个字母组成的，要靠拢，不能分开。r的写法：先写竖，占中格，然后在竖的上端向右写一弯笔。

　　(六)认读字词，读儿歌

　　配合拼音练习、认字，课文配有一幅图和一首儿歌。图中四个词的读音都有本课新学的音节。教学时要提醒学生看清字母和声调读准字音。整体认读音节要直接读出。本课生字较多，字形较复杂，要借助图中人物的活动，儿歌中的句子，通过反复认读来熟悉生字。有的字学生已经熟悉，如“书”，课本封面就有，只需提醒一下即可。认读的形式力求多样，激发学生认读的兴趣，如开火车读，指名认读，两人比赛读等。

　　(七)扩展活动

　　1听录音或教师发音，辨别平、翘舌音。

　　声母：zzhshscch

　　音节：cichizizhishisi

　　2拼读下面的词。

　　shí sì shìzisì zhī sì shí

　　shí zhǐ zhú zishǔshù chǐzi

　　rìlì zhírì rìqī hēchá

　　3读一读，看谁读得准。

　　sì shì sì，shí shì shí，shí sì shì shí sì，sì shí shì sì shí。shí sì bù dú sì shí，sì shí bù dú shí sì。

　　4用“读、骑、车、话”口头组词，看谁说得多。或四人小组抽签选字，开火车口头组词，一人说一个词，不得重复，看哪列“火车”最长。

　　(八)课时安排

　　教学本课可用3课时。

　　四、参考资料

　　zh、ch、sh、r的发音办法发zh时，舌尖翘起，抵住硬腭前部(上牙床后面的部位)，然后稍微放松，让气流从窄缝中挤出来。发ch时，发音动作跟zh大体相同，只是在稍微放松时送出的气流较强。发sh时，翘起舌尖，靠近硬腭前部，留一道窄缝，让气流从当中挤出来。发r时，发音动作跟sh基本相同，只是发音时声带要颤动。

　　zh、ch、sh、r的发音部位都是舌尖和硬腭，发音时舌尖是翘起的，叫翘舌音。◆

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