让课堂成为学生成长的殿堂———《赵州桥》教学案例（精选13篇）

让课堂成为学生成长的殿堂———《赵州桥》教学案例 篇1

　　[情景描述]

　　教材是个例子,教学的目的是让学生学会,会学.在本节课教学活动中,从引导学生学习课文第二段,学会学习课文的办法,再让学生学会自学课文第三段,体现语文教学中的收放结合,以教师为主导,学生为主体的有效教学.

　　教学实录]

　　一,复习.听写词语

　　师:上一节课,我们学习了《赵州桥》初读了课文,学习了生字词,现在请一名同学上台听写,其他同学在下面听写.

　　设计 横跨 坚固 创举 图案

　　师:问:你认为哪个字最好写错,请提醒大家.

　　生:我认为"举"下面容易多一横,它的下面是两横,要注意.

　　二,学习课文,品读感悟

　　1,自读汇报.

　　师:这节课,我们来继续学习《赵州桥》,请同学们用自己喜欢的方式读课文,看看你能读懂啥.

　　众生:(自由读课文)

　　汇报:

　　生a,我知道赵州桥很雄伟,很美观.

　　生b,我知道赵州桥是李春设计和参加建造的.

　　生c,我知道赵州桥距现在有1300多年了.

　　生d,我知道赵州桥很坚固.

　　生e,我知道赵州桥是在河北省赵县.

　　师:同学们读得真认真,收获真多!赵州桥给你最深的印象是啥

　　生:赵州桥很雄伟.

　　生:赵州桥很美观.

　　生:赵州桥非常坚固.

　　师:同学们真会读书,一下子把课文的重点都找出来了.

　　(师根据学生回答板书:雄伟,坚固,美观)

　　2,学习课文第二段,体会雄伟,坚固

　　师:课文哪个自然段写了赵州桥的雄伟

　　找出课文中有"雄伟"的句子 画下来.

　　生:赵州桥非常雄伟.

　　师:同学们你们看看这个句子在这一段中有啥作用

　　生:这是一个中心句.

　　师:说得很好.在习作时,我们也要学会在句首使用中心句,围绕中心句来写作.

　　再看看哪个句子的描写最能体现赵州桥的雄伟 用波浪线画出来.

　　生:桥长五十多米,有九米多宽,中间行车马,两旁走人.

　　师:你是从哪些词体会到赵州桥雄伟的 (由词到段再到句到词的训练)

　　生:五十多米,九米多宽

　　师:通过这些数字我们感受到赵州桥的雄伟,这种写法叫列数字.(在一旁板书:列数字)

　　谁想来读读这个句子,让我们感受一下赵州桥的雄伟

　　生:桥长五十多米,有九米多宽,中间行车马,两旁走人.

　　师:你觉得刚才这位同学在读的时候是怎么样在读的,才让我们感受到赵州桥的雄伟

　　生:他在读的时候把数字读得比较重.

　　师:对!把数字读重一点儿,更能体现赵州桥的雄伟.

　　师:在1300多年能建造这么雄伟的桥,实在值得我们赞叹.来,带着我们的赞美之情齐读这句话.

　　众生:桥长五十多米,有九米多宽,中间行车马,两旁走人.

　　(出示课件)

　　师:现在,请同学们来看一看真正的赵州桥.看图后完成下面的填空.

　　桥长 米,有 宽.中间行 ,两旁 .

　　师:哪个同学来回答上面的填空

　　生:桥长五十多米,有九米多宽,中间行车马,两旁走人.

　　师:都记住了吗

　　众生:记住了.

　　师:齐读一遍,再次感受赵州桥的雄伟.

　　3,体会坚固

　　师:赵州桥坚固的这一特点,课文中没有直接写,你是从课文的哪些句子体会到的

　　生:这么长的桥,全部用石头砌成,下面没有桥墩,只有一个拱形的大桥洞,横跨在三十七米多宽的河面上,大桥洞顶上的左右两边,还各有两个拱形的小桥洞.

　　师:答得很好!赵州桥的坚固是因为它的设计不一般.默读课文看屏幕填空,在书上用——画出答案.体会赵州桥的设计特点.

　　师:(出示课件)

　　这么长的桥,全部用 砌成,下面没有 ,只有一个 ,大桥洞顶上的 两边,还各有 拱形的小桥洞.

　　生:这么长的桥,全部用石头砌成,下面没有桥墩,只有一个拱形的大桥洞大桥洞顶上的左右两边,还各有两个拱形的小桥洞.(显示答案)

　　师:这位同学填得很正确,现在我们齐读这段话,掌握赵州桥的设计特点.

　　众生:(齐读)这么长的桥,全部用石头砌成,下面没有桥墩,只有一个拱形的大桥洞大桥洞顶上的左右两边,还各有两个拱形的小桥洞.

　　师:谁能用自己的话说说赵州桥是怎么样设计的

　　生:赵州桥是用石头砌成的,中间一个大桥洞(手势),两边还各有一个拱形的小桥洞(手势).

　　师:真是一个小小的设计师,描述得真好!掌声鼓励!

　　众生:(鼓掌)

　　师:现在,请同学们和自己的同桌说一说赵州桥是怎么样设计的.

　　师:哪位同学能把赵州桥画下来.

　　生:(上台画赵州桥)

　　师:其他同学在下面画.

　　师:大家看,你觉得这位同学的赵州桥画得怎么样 请你给他提提建议.

　　生:他画的大桥洞不够拱.

　　生:他画的小桥洞不够上.

　　师:同学们,在美术课上一定要好好学习画画,学好各种本领才好.哪位小设计师能上去把他的赵州桥修改一下

　　生:(上台修改)

　　师:现在的赵州桥能够和书上的媲美了.

　　师:赵州桥从建造现在有1300多年了,它经历了风风雨雨,依然那么完好,确实让我们感受到它的坚固.现在大家给"坚固"找一个近义词.

　　生:结实

　　师:还有吗

　　生:牢固

　　师:大家想想,在建造赵州桥以前,有没有人设计这么雄伟坚固的桥

　　众生:没有.

　　师:所以说,这种设计在建桥史上是一个——

　　众生:创举.

　　师:结合课文说说啥是创举

　　生:第一个创造出来,

　　生:原来没有的,现有创造出来了.

　　师:赵州桥是一个创举,这种设计有啥好处

　　生:既减轻了流水对桥身的冲击力,使桥不容易被大水冲毁,也减轻了桥身的重量,节省了石料.

　　师:(课件出示)这种设计,既减轻了流水对桥身的冲击力,使桥不容易被大水冲毁,也减轻了桥身的重量,节省了石料.

　　师:这种设计有几个好处

　　生:两个.一个是轻了流水对桥身的冲击力,使桥不容易被大水冲毁,另一个是减轻了桥身的重量,节省了石料.

　　师:这种设计真好!齐读

　　众生:(齐读)这种设计,既减轻了流水对桥身的冲击力,使桥不容易被大水冲毁,也减轻了桥身的重量,节省了石料.

　　师:这句话,作者用了一个关联词"既……也……"把赵州桥的两个优点都写出来了.哪位同学能用"既……也……"说一句话

　　生:小花既会唱歌,也会跳舞.

　　生:小明既是班长,也是组长.

　　师:大家回想一下,刚才我们在学习赵州桥雄伟坚固这一特点时是怎么样学的

　　生:先找出中心词"雄伟,坚固"

　　生:看看课文哪些句子写出了桥雄伟,坚固的特点.

　　生:联系句子理解词语.

　　师:同学们说得很好,老师也给你们归纳了一下.请看:(出示: 学法指导:先找出能概括赵州桥特点的"雄伟,坚固"这两个词,再找出体现这些特点的句子,有感情地朗读,然后再联系句子理解词语.

　　4,学习课文第三自然段,体会桥的美观

　　师:赵州桥除了雄伟坚固给我们留下了深刻印象,它的美观也给我们留下了深刻印象,找出文中有"美观"的句子,齐读.

　　众生:(齐读)这座桥不但坚固,而且美观.

　　师:你们发现这个句子有啥好处

　　生:这个句子写出了赵州桥的两个特点.

　　师:对!写了哪两个特点

　　生:坚固,美观.

　　师:哪段具体写了坚固

　　众生:第二段.

　　师:哪段是写美观

　　生:第三段.

　　师:这个句子既概括了前面的内容,也引出了下面的内容,我们叫它过渡句.

　　(出示:这种句子叫过渡句.它既概括了前面的内容,也引出了下面的内容.)

　　师:这个句子作者用"不但……而且……"把桥的两个特点写出来了,现在练习用"不但……而且……不但……而且……"说话

　　生:小红不但爱学习,而且爱劳动.

　　生:小花不但会唱歌,而且会跳舞.

　　师:说得真好!这位同学用"不但……而且……"造出的句子和前面同学们用"既……也……"造的句子一样,他很会灵活运用.其实这两个关联词表达的意思是相同的.

　　师:现在请同学们用刚才学习第二段的办法,在小组内合作学习课文第三段,完成填空练习.(课件出示填空)

　　生:(口头填空,师显示答案)栏板上雕刻着(精美)的图案;有的刻着两条(相互缠绕)的龙,嘴里吐出美丽的水花;有的刻着两条(飞龙),前爪相互抵着,各自回首遥望;还有的刻着(双龙戏珠 ).所有的龙似乎都在( 游动),真像( 活了)一样.

　　师:从这一段描写中,你体会到啥

　　生:赵州桥很美观.

　　师:这么美的桥,谁想来读一读

　　生:(读)栏板上雕刻着(精美)的图案;有的刻着两条(相互缠绕)的龙,嘴里吐出美丽的水花;有的刻着两条(飞龙),前爪相互抵着,各自回首遥望;还有的刻着(双龙戏珠 ).所有的龙似乎都在( 游动),真像( 活了)一样.

　　师:你认为他读得怎么样

　　生:他读得声音较大,值得我们学习.

　　生:我认为他读得不够优美.

　　师:你认为怎么样读更优秀

　　生:(优美地读)

　　师:她读得很美,你体会到她是怎么样读得了吗

　　生:把能够体会龙的特点的词读得比较重一些.

　　师:体会得很好.想读的同学站起来一起读.

　　众生:(齐读)

　　师:在刚才的小组合作学习中你还学会了啥

　　生:"双龙戏珠"是两条龙在玩弄珠子.

　　生:"回首遥望"是回过头来向远处望.

　　师:怎么样是回过头来向远处望 你能做个动作给大家看看吗

　　生:(表演回首遥望)

　　众生:(掌声)

　　师:你还读懂了啥

　　生:有三种龙,有双龙戏珠,有相互缠绕的龙,有两条飞龙.

　　师:文中用"有的……有的……有的……"把几种龙都写出来了.现在用"有的……有的……有的……"说一句话.

　　生:下课了,有的同学看书,有的同学跳绳,有的同学下棋.

　　师:多美的桥啊,我们来欣赏一下.(出示课件欣赏龙的图片)

　　三,拓展延伸

　　师:学习了赵州桥,谁想来夸一夸赵州桥

　　生:赵州桥真雄伟啊!

　　生:赵州桥真坚固啊!

　　生:赵州桥真美观啊!

　　师:赵州桥是我们中华民族的骄傲,作为中华子孙,你感到自豪吗

　　众生:自豪!

　　师:带着我们的自豪感齐读课文最后一段.

　　众生:(齐读)赵州桥表现劳动人民的智慧和才干,是我国宝贵的历史遗产.

　　师:现在我们乘坐时光机,去见见李春,你想对他说啥

　　生:李春,你真聪明!

　　生:李春,你真伟大!

　　生:你是我们学习的好榜样.

　　师:为了保护赵州桥,人们吸取李春的设计优点,改造了赵州桥,请看现在的赵州桥.(课件出示赵州桥图片)

　　师:我国古代的劳动人民是很有智慧和才干的,他们为我们留下了许多宝贵的东东西.

　　课后请同学们搜集古代建筑或其它中华传统文化,准备在综合性学习中汇报展示.

　　[反思与分析]

　　本节课的教学本着落实基础,培养能力的指导思想,在落实语文基础知识和基本技能的同时,体现了语文新课程标准中两个方面的新观念:

　　1,本节课容纳了语文教学中的听,说,读,写,演,画等语文素养的训练,语文课程的多重功能得到应用.理解赵州桥坚固的特点是教学的难点,为了让学生突破这一难点,通过让学生找,读,说,演,画变换方式反复训练,达到对知识的理解和掌握.在引导学生学完第二段时,对学习办法进行总结,为学生自学第三段牵线搭桥,培养了学生的语文实践能力.

　　2, 体现了自主,合作,探究的学习方式.学生在学习时由于个人爱好,兴趣,基础,习惯等不同,教学时尽量让学生选其所好,发挥个性.学生是课堂的主人翁,而教师只是课堂的发现者,开发者,欣赏者,组织者,和引导者.教学时多次采用自学汇报和评价相结合,让学生充分发挥个人的见解,尊重学生的个性发展,突出了学生的主体地位.

让课堂成为学生成长的殿堂———《赵州桥》教学案例 篇2

　　教学目的要求:

　　1.理解课文内容,了解赵州桥既坚固也美观的特点,体会我国古代劳动人民的智慧和才干,进而激发学生的民族自豪感.

　　2.学会本课生字,理解新词的意思.

　　3.体会一段话中,句子之间的关系,知道这段话是围绕啥讲的.

　　4.学习作者观察事物的办法.

　　教学重点难点:

　　课文的第2自然段简介了赵州桥设计上的特点和好处,这是教学的重点和难点.

　　教学思路:

　　教学本课时,要从整体入手,通过看图导入新课,初识赵州桥; 初读课文,整体感知课文大意;细读课文,了解自然段主要内容;精读课文,理解内容,指导学习办法;泛读课文,回顾总结等步骤,引导学生在理解词句和读懂课文内容的基础上,学习作者抓住事物特点,具体而有重点地观察事物的办法,进而激发学生的观察兴趣,培养学生的观察能力和理解能力.

　　教学用具:

　　幻灯片.

　　教学时间:

　　两课时.

　　教学过程:

　　第一课时

　　教学步骤:

　　一,看图导入新课,初识赵州桥.(出示赵州桥图片)

　　谈话:请同学们看图上这座雄伟而美观的桥,谁知道它叫啥桥 在啥地方 有啥特点 是谁设计建造的

　　二,初读课文,整体感知课文大意.

　　1.教师范读课文,要求同学们认真听老师读,仔细看课文,用心记.教师读完后,请同学们不看课文,谈谈你知道了有关赵州桥的哪些知识,看谁记得既准确也多.

　　2.同学们谈谈自己记忆的内容.

　　3.朗读课文,自学生字新词.

　　(1)学生查字典自学生字,理解不懂的词语,并做好笔记.

　　(2)教师检查自学情况.

　　①请同学们分节读课文,看生字的读音是否正确.

　　②抽查对词语的理解,要求同学们不但能谈出字典上的释义,而且能联系课文内容谈谈自己的理解.

　　③教师指导学生通过看图理解"拱形,栏板,雕刻"这几个词的意思.

　　三,细读课文,了解各自然段主要内容.

　　1.轻声朗读课文,说说各自然段的主要内容.

　　2.在理解各自然段的基础上,完成填空:(出示幻灯片)

　　(1)赵州桥是世界闻名的石拱桥.

　　(2)赵州桥既非常雄伟,也十分坚固.

　　(3)赵州桥不但坚固,而且美观.

　　(4)赵州桥是我国宝贵的历史遗产.

　　四,朗读课文,质疑,解决文中不理解的词语.

　　五,课堂练习.

　　1.抄写生字,并用生字组词.指导书写"毁"字.

　　2.读一读课后第一题,联系课文想一想这些问题分别在哪些自然段.

　　第二课时

　　教学步骤:

　　一,导言.

　　这一节课,我们继续学习第3课《赵州桥》(板书课题).提问:通过上节课的学习我们知道了啥

　　二,精读课文,理解内容,指导学习办法.

　　1.学习第1自然段(齐读).

　　(1)读了这一段你知道了啥

　　(2)请根据第一段内容用"因为……所以……"说一句完整的话来赞美赵州桥.

　　(3)以自豪,赞美的语气朗读第1自然段.

　　(4)回忆学习过程,掌握学习办法.第1段的学习过程是以朗读为主线,深入理解课文.学习办法是:一读,了解写了啥;二读,抓住词语,理解作者是怎么样写的;三读,体会作者的思想感情.

　　2.学习第2自然段.

　　(1)自读并思考:全段有几句话,说说每句话的主要意思.整个自然段是围绕哪一句话来写的

　　(2)指名朗读,其他同学边听边划出文中具体写赵州桥雄伟坚固的词语和句子.重点理解"这么长的桥","全部用石头砌成","没有……只有……横跨……","创举"各是啥意思.

　　(3)同桌讨论上述词语在说明赵州桥雄伟坚固中的作用.

　　(4)练习用"因为……所以……"的句式向大家简介赵州桥的雄伟坚固,以及其建筑结构在建桥史上的创举.

　　(5)"创举"是啥意思 这种设计在建桥史上是一个创举,是指怎么样的设计 理解"既……也……"句式.

　　(出示文字投影片):

　　" 这种设计在建桥史上是一个创举,既减轻了流水对桥身的冲击力,使桥不容易被大水冲坏,也减轻了桥身的重量,节省了石料."①划线部分的内容为可移动的文字片.②出示投影片后要求学习朗读.第一遍朗读按课文原句顺序进行.第二遍朗读时可将前后两条划线部分内容互相交换.这样,使学生从朗读的实践中理解" 既……也……"是同一内容的两个方面,体会并列句式关联词语的使用.③在朗读中要求学生说出"减轻"和"节省"的反义词.)

　　(6)指导学生以赞美的感情朗读第2自然段.

　　(7)引导学生小结:赵州桥非常雄伟,十分坚固.

　　3.学习第3自然段.

　　(1)轻声读课文,讨论:

　　①第3自然段主要写啥 第3自然段和第2自然段的内容是怎么样联系起来的

　　②第3自然段是围绕哪一句话写的

　　(2)用文字投影片练习填空:

　　栏板上雕刻着精美的图案:有的刻着两条相互缠绕的龙,嘴里吐出美丽的水花;有的刻着两条飞龙,前爪相互抵着,各自回首遥望;还有的刻着双龙戏珠.所有的龙似乎都在游动,真像活的一样.(①划线部分内容为可移动的文字复片,便于学生完成填空后,变换句子的顺序反复朗读,从实践中理解分号的作用.②在练习完毕,从实践中使学生了解分号的实际作用后,启发学生从感性上初步认识先总起后分述再总结的写法.)

　　(3)小结:赵州桥的栏板上雕刻着精美的图案.

　　4.学习第4自然段.

　　(1)思考:课题是"赵州桥",课文1至3自然段已把赵州桥建造的年代,外形特点和栏板上精美的图案作了简介,为啥还要写第4自然段

　　(2)联系课文说说你对"赵州桥表现了劳动人民的智慧和才干"是怎么样理解的;对"赵州桥是我国宝贵的历史遗产"也是怎么理解的.

　　(3)大声朗读最后一个自然段,要读出自豪的感情.

　　三,读课文,回顾总结.

　　1.朗读课文,进一步体会文章的主要内容.

　　2.填空:这篇课文讲的是历史悠久,世界闻名的赵州桥既坚固也美观,它的建造是建桥史上的一个创举,充分体现了我国劳动人民的智慧和才干.

　　四,附件

　　1.板书设计

　　2.网上资源索引

　　i z=3&cl=2&ct=201326592&sn=&lm=-1&cm=1&sc=0&bu=&rn=16&tn=baiduimage&word=%d5%d4%d6%dd%c7%c5&pn=0

　　3.练习

　　填空:

　　1这篇课文讲的是历史悠久,世界闻名的赵州桥既坚固也美观,它的建造是建桥史上的一个创举,充分体现了我国劳动人民的智慧和才干.

　　2有的刻着两条相互缠绕的龙,嘴里吐出美丽的水花;有的刻着两条飞龙,前爪相互抵着,各自回首遥望;还有的刻着双龙戏珠.所有的龙似乎都在游动,真像活的一样.

让课堂成为学生成长的殿堂———《赵州桥》教学案例 篇3

　　教学过程 ：

　　一、复习旧知，引出新知

　　1.师：上节课我们学了《赵州桥》这篇课文的前两节，请同学们说说作者是从哪几方面来简介桥的?

　　生：作者是从赵州桥的长、宽和桥的结构来简介桥的。赵州桥长50多米，有9米多宽，全部用石头砌成，下面没有桥墩，只有一个拱形大桥洞。

　　生：作者是从赵州桥的设计是世界建桥史上一个伟大的创举来简介桥的。因为这么长的桥没有桥墩，在大桥洞顶上的左右两边，还各有两个拱形小桥洞。这种设计在当时是独一无二的。

　　〔复习不是机械的简单的重复知识，而是在原有的基础上，注意培养学生的理解能力和概括能力。〕

　　2.运用文字投影片进行口头练习

　　(1)赵州桥全部用（ ）砌成，下面（ ）桥墩，（ ）一个拱形大桥洞。大桥洞顶上的左右两边，还各有（ ）。

　　(2)这种设计在建桥史上是一个（ ），既减轻了（ ），（ ），也减轻了（ ），（ ）。

　　〔在复习过程中，注意运用电教媒体，有利于全体学生巩固知识。〕

　　师：请同学们看第二个填空内容，我们把“既减轻了”后面的内容和“也减轻了”后面的内容位置交换一下(用投影复片将上述两部分内容的位置交换一下)再读一读，想一想：意思变化了没有?

　　生：意思没有变，说明既……也……这两部分内容不分先后，先说哪一部分内容都可以。

　　〔使学生通过读的练习，从语言的实践中来体会既……也……这一对关联词语的并列关系，没有讲语法术语。在复习中渗透新知识。这里很巧妙地运用投影复片将“既……也……”后面内容的位置交换进行读的训练，恰到好处。〕

　　二、继续讲读课文

　　师：赵州桥的这种设计是一个创举，这是桥的内在体现坚固。请大家读一读第三小节的第一句话，想一想这句话在这里有啥作用?

　　生：这座桥不但坚固而且美观。这句话在这里起承上启下的作用，是要说桥的另一个特点：美观。

　　师：请大家默读这一节，写桥的美观是围绕哪一句话来写的?

　　生：整个一节是围绕着“栏板上雕刻着精美的图案”写的。

　　师：课文中主要写了哪些精美的图案?

　　生：有的刻着两条相互缠绕的龙，嘴里吐出美丽的水花。(映出单片让学生仔细观察画面，想象出图案中龙的自在的情景。)

　　生：有的刻着两条飞龙，前爪相互抵着，各自回首遥望。(映出单片让学生欣赏并根据画面和文中的句子所描绘的内容，同桌进行演示，体会图案中龙的神态。)

　　生：有的刻着双龙戏珠。(映出单片让学生观察，讨论“戏”字的含义。)

　　〔运用画面形象、生动的投影片，丰富学生的感性认识，结合文中有关句子，提出想象和演示要求，对学生进行多方面的思维训练，体现了教师备课的精细。〕

　　师：请同学看这一段内容。

　　(映出文字投影片，省略号中的内容为活动的薄膜复片。)

　　桥面两侧有石栏，栏板上雕刻着精美的图案：有的刻着……；有的刻着……；还有的刻着……。所有的龙……。

　　师：精美图案后面的冒号是啥意思?和后面的内容有啥关系?

　　生：这里的冒号是起了提出下文的作用。

　　生：冒号后面的有的……有的……还有的……和所有的龙都属于精美的图案。

　　师：说得很好!再请同学看课文中有的……有的……还有的……后面是啥标点?这些标点说明啥?现在我们来做个练习，边看投影边朗读。当读到“有的”“有的”“还有的”时，看老师翻出的是啥内容就读这一内容。(教师利用复片，翻出描绘龙的句子让学生朗读。)

　　〔结合朗读理解句子的意思，了解句子与句子之间的关系，进而理解标点在句子中的作用。既使学生了解赵州桥外表的建筑美，也使学生懂得在书面表达中怎样正确使用标点。〕

　　师：同学们，这样读了以后，你们明白了用分号的道理吗?

　　生：这里“有的刻着”“有的刻着”“还有的刻着”是不分先后的，可以先说中间一幅精美图案，也可以先说后面一幅精美图案，中间用分号，最后用句号。

　　师：请大家齐读这一小节，看看这一节是按啥顺序写的?(学生齐读)

　　生：是按照总起、分述、小结的顺序写的。

　　〔在学生掌握内容的基础上，进行一些简单的文章结构教学，着眼于培养能力。〕

　　师：作者在文章中着重简介赵州桥的坚固和美观是为了啥?

　　生：这是为了歌颂劳动人民的智慧和才干。

　　生：这是在赞美我国历史遗产。因为这座桥是建筑在隋朝，离开今天已有1300多年了。这样古老的大桥，当今世界上也是少有的。

　　〔《赵州桥》是一篇说明文。教师在学生了解了桥的坚固、美观的前提下，巧妙地引导学生思考“为啥要写桥的美观和坚固?”进而使学生理解作者通过本文歌颂了我国劳动人民的智慧和才干，也赞美了我国宝贵的历史遗产。这样做，潜移默化地对学生进行了热爱劳动人民的教育，树立民族自豪感。体现了强化德育，渗透思想教育的做法，是可取的。〕

　　(在本课结束前，教师播放了《赵州桥》的录像片。播放前，教师还提示同学在观片中注意哪些内容课文中已经写到了，哪些内容文中还没写到，要看得更仔细。特别要认真听片中的解说词，进一步体会我国劳动人民的智慧和才干。)

　　点评：

　　吴爱光老师积极从事小学语文教学改革，严格要求自己，认真钻研教材，能结合学生实际，从学生认识事物的规律出发，认真备课。擅长于运用电化教学手段，精心设计教学过程 ，努力使教学形象、生动，启发学生理解和掌握教材，提高学生理解语言和运用语言的能力。

　　本课教学特点：

　　一、充分运用电教手段，突出重点、难点，取得显著效果

　　吴老师根据《赵州桥》这篇课文的特点，确定了教学的重点、难点是第二、三节。因此，在第二节教学设计中两次运用投影片，帮助学生理解赵州桥的建造特点，突出了这座桥的设计是一个创举。接着在理解第三节时，也运用投影片使学生从感性上认识这座桥不但坚固，而且美观。这些较难理解的句子，通过一幅幅单片的放映，使学生深刻领会赵州桥栏板图案之精美。

　　二、充分运用电教手段，使阅读和练习紧密结合起来，强化了操作性

　　在整个教学过程 中，吴老师让学生动脑、动口、动手，充分调动学生的积极性，更好地落实了教学要求。

　　如吴老师把“读”作为理解课文的重要手段，并贯穿在教学始终。“读”的形式多样化，有朗读、默读等，每次读都有明确要求。如通过读文字投影片，主要使学生从语言的实践中理解“既……也……”这一对关联词语的并列关系；并以同样的办法，通过文字投影片朗读第三节中有关精美图案的句子，使学生体会分号的用处。

　　三、充分运用电教手段，深入理解课文内容，从中受到教育

　　在本课结束前，吴老师播放《赵州桥》的录像片，以加深印象，并提示学生注意录像片中的解说词，进一步体会劳动人民的智慧和才干。学生通过教学，在深入理解课文内容的同时，受到了教育与感染。

　　总之，看了本课教学实录后，定会得出这样的结论：充分运用电教手段，对发展语言，发展认识，发展思维，起着重要的作用。

让课堂成为学生成长的殿堂———《赵州桥》教学案例 篇4

　　下面是小学三年级的说课稿《赵州桥》说课稿，希望对大家有帮助!

　　《赵州桥》说课稿

　　尊敬的各位领导、老师：

　　大家好!我是来自第三小学的刘建平，今天我说课的内容是人教版小学语文三年级上册中的第9课《赵州桥》，下面我将从教材分析、教学办法、学法指导、教学流程、板书设计等方面作以阐述。

　　一、说教材

　　1、教材分析

　　《赵州桥》是人教版新课标实验教科书小学语文三年级上册第五组的一篇精读课文。课文用了短短的几百个字，既交代了赵州桥的位置、设计者、建造年代，也简介了赵州桥的外形特点，凸显出赵州桥的雄伟、坚固和美观，展现了古代劳动人民的智慧和才干，激发学生强烈的民族自豪感和爱国情绪。

　　本篇课文虽是说明文，但是呢它并不是纯客观的简介，字里行间，作者都是带着感情来说明的。另外，本文的语言有其独到之处：用长句子说明时,有的明白准确，有的全面周密，有的细致入微。短句子则有的简练，有的生动，有的承上启下，使全文各段珠联璧合。

　　2、教学目标

　　根据新课程标准的要求、教材特点、以及学生实际，我将第二课时的教学目标定为：

　　①认知目标：知道赵州桥雄伟、坚固、美观的特点。理解赵州桥设计的独创性及其作用。

　　②技能目标：体会重点语句，领会围绕一个意思写一段话的办法，提高学生的朗读能力、说话能力、思维能力。

　　③情感目标：感受赵州桥雄伟、坚固、美观的特点，体会我国劳动人民的智慧和才干。进而激发起学生的民族自尊心和自豪感。

　　3、教学重、难点

　　(1)、教学重点

　　体会重点语句，领会围绕一个意思写一段话的办法。理解赵州桥雄伟、坚固、 美观的特点及设计的合理性和独创性，激发学生的创新精神，发展学生的想像力。

　　(2)、教学难点

　　理解赵州桥设计的优点，激发学生的民族自豪感。

　　二、说教法、学法

　　1.教法

　　①谈话法

　　以欣赏图片为话题引出课题。

　　②“以读代讲”法

　　新课改提倡：重视培养学生的朗读能力，这是帮助学生理解课文的重要手段。本篇课文写赵州桥“美观”部分，语言生动优美，教学这一部分让学生通过各种形式的读，读中理解，读中体会。

　　③“直观教学”法

　　通过多媒体课件配合使用，直观演示，激发学生学习课文的兴趣，启发小孩思考，突破教学难点。

　　2.学法

　　与教法相适应，采用“读读——画画——想想——议议——练练”的学习办法，在多种多样的课堂教学训练中理解课文，培养能力，陶冶情操。

　　三、说教学程序

　　教学过程是师生的“双边”活动，为了体现“教师为主导，学生为主体”这一原则，以达到培养能力，发展思维的目的，我设计了如下四大环节教学:

　　第一环节、创设情境，谈话导入。

　　第二环节、以读促悟，理解文意。

　　第三环节、小组合作，共同探究

　　第四环节、拓展思维，激情结课

　　赵州桥以它独特的建筑风格闻名中外，世界上许多桥梁专家都到赵州桥参观学习，如果你是一位游客，你想夸夸它吗?你想对以李春为首的这些桥梁建筑师们说些啥吗?

　　四、说板书设计：

　　板书设计要求内容的完善美，语言的精炼美，构图的和谐美，字体的规范美。因此，我设计了如下板书，图画很直观的表现了赵州桥的特点，有利于学生理解教学难点和重点，“雄伟”、“坚固”、“美观”是文章的关键词，它们很好地体现了我国古代劳动人民的智慧和才干。

　　一言以蔽之，在《赵州桥》这篇课文教学中，我以新课程理念为指导，以新办法为依托，积极提倡了“自主、合作、探究”的学习模式，培养了学生的合作意识和探究精神，体现了新课程理念中的以“学生为主，自学为主”的理念，同时通过读读，画画，想想，议议、练练等手段，充分发展了学生的个性，培养了创新精神。

　　具体的教学过程和板书设计，详见我的课堂教学。

让课堂成为学生成长的殿堂———《赵州桥》教学案例 篇5

　　一、 导入

　　1、今天我们继续来学习《赵州桥》这篇课文。通过上节课的学习，我们知道了赵州桥具有啥特点？

　　2、快来读读这一自然段，你从中知道了啥？

　　3、听清楚老师的的要求：

　　（1）用你的朗读，告诉我们它坐落在哪？

　　（2）用你的朗读，告诉我们它的设计者是谁？

　　（3）用你的朗读，告诉我们它的年代？

　　（4）用你的朗读，告诉我们它在世界上的影响？

　　4、听了你们的朗读，老师已经迫不及待地想去看看这座石拱桥了，你们呢？

　　二、 体会文章的第二自然段。

　　1、请你快速默读第2自然段。赵州桥非常雄伟，哪些语句让你感受最深？标画下来，并说说你的感受。

　　2、学生汇报：

　　l 桥长50多米，有9米多宽，中间行车马，两旁走人。

　　（1）指学生读出句子说出感受。

　　（2）50多米长，9米多宽。它的桥长大约有我们的6个教室那么长，桥宽比我们的2个教室还要宽。中间通过的是古代的大马、马车，两旁还有川流不息的人群。真可惜当时没有照相机，不能再现这热闹的景象。

　　（3）把你的感受读出来。

　　l 这么长的桥，全部用石头砌成，下面没有桥墩，只有一个拱形的大桥洞，横跨在37米多宽的河面上。

　　（1）指学生读出句子说出感受。

　　（2）仔细找一找，赵州桥与我们经常看到的桥有啥不同？而我们的赵州桥却完全不需要这些桥基或是桥墩就能横跨足有37米宽的桥面，多么有气势啊。能读出这种气势吗？

　　l 大桥洞顶上的左右两边，还各有两个拱形的小桥洞。平时，河水从大桥洞流过，发大水的时候，河水还可以从4个小桥洞流过。

　　3、听老师的问题，试着用你的朗读向我们简介简介赵州桥。

　　（1）赵州桥有多长？有多宽？

　　（2）这么长的桥，有啥特点？

　　（3）大桥洞上还有啥？

　　4、“这种设计，在建桥史上是一个创举。”

　　（1）这种设计”是指怎么样的设计？ 可以读读书上的句子，也可以用自己的话说一说。

　　（2）教师简单简介原理。

　　（3）再读读这句话，你有啥疑问吗？

　　（4）课文的哪句话告诉我们答案了？

　　（5）能用几个短语概括吗？

　　5、赵州桥的这几个设计优点课文用了一组关联词语就把它们串联起来了，谁来再读读这一句，读出这组关联词语。老师也想读读，愿意和我配合一下吗？

　　6、赵州桥的建造已经有1300多年的历史了，也就是1300多岁了，在这漫长的岁月里，它经历了10次水灾，8次战乱和多次地震，赵州桥都没有被破坏，著名桥梁专家茅以升说，赵州桥能够稳稳当当地屹立于此1300多年就说明了这的的确确是一个创举。你现在就站在这座修建于1300多年以前的赵州桥上，你想对谁说？说些啥？

　　三、 体会文章的第三自然段

　　1、赵州桥的特点还远不止这些呢。“这座桥不但坚固，而且美观。”

　　（1）读一读，这是啥句？

　　（2）啥作用？。

　　（3）哪部分是承上？哪部分是启下？

　　（4）教师说明用法：过渡句的作用是承上启下。因为它与下文的联系更密切，所以多放在段首。在你的习作中也可以运用到过渡句，使内容更加连贯。

　　2、同学们，现在我们如愿以偿的来到了赵州桥边。美观的的桥面两侧有石栏，栏板上雕刻着精美的图案，无数只龙个个栩栩如生，可称为艺术珍品。快找找，它们都藏在哪呢？请在书中找到对应的语句，读一读。

　　（1）你最喜欢那哪幅雕刻？把它的特点读给我们听听。教师评价：

　　l 赵州桥上的图案是精美的，作者的语言描绘是优美的，所以我们读这段时，声音表情都应是甜美的。

　　（2）作者是运用啥句式将精美的雕刻展现在我们眼前的？

　　（3）既然喜欢这些雕刻，能把它印在脑海中吗？试着填一填。

　　（4）看看你填的内容和前面的句子有啥联系？

　　（5）再试着背一背：

　　3、同学们，你们看，作者在描写“双龙戏珠”的图案时还没有来得及具体描写呢，你能不能发挥想象，帮助作者把它描写具体呢？

　　4、长50多米的桥面上难道仅仅只有这三幅雕刻吗？展开想象，运用这样的句式，用自己优美的语言向我们简介栏板上更多的精美雕刻。

　　（1）小组内练习说一说。

　　（2）指名展示。

　　5、多美的石雕啊，同学们。所有的龙似乎都在游动，真像活的一样。

　　6、我们知道，在石头上刻图案是非常困难的，只有手艺高超的精工巧匠才能完成。赵州桥已有1300多年了，但雕刻的图案并未因时间的流逝而消失。此时此刻，面对赵州桥，你也想对古代的劳动人民说些啥？

　　四、 总结全文

　　1、赵州桥以它独特的建筑风格闻名中外，以它雄伟、美观的气势引来世界上许多桥梁专家参观学习。作为一名中国人，你有啥感受？

　　2、让我们齐读最后一段，把你在学习课文的过程中有感而发的对劳动人民的赞美、对身为中国人的骄傲、把对赵州桥认识都融入其中。

　　3、这节课我们领略了赵州桥的风采，体会了古代劳动人民的智慧与才干。感兴趣的同学在课后还可以查阅更多关于赵州桥的资料，看看你还会发现啥奥秘？

让课堂成为学生成长的殿堂———《赵州桥》教学案例 篇6

　　设计理念

　　阅读教学认为:阅读教学的直接目标是培养阅读能力,间接目标是发展思维能力,潜在目标的陶冶思想情操.《语文课程标准》告诉我们阅读的综合能力是阅读技能的分项训练逐步形成的.本节课以新的课程理念为指导,努力营造在开放而富有活力的课堂中培养阅读能力,发展思维,陶冶情操.

　　教学目标

　　①认知目标:理解赵州桥设计的独创性及其作用;会背诵喜欢的部分.

　　②技能目标:学生初步学会怎么样围绕一个意思写一段话,提高学生的朗读能力,说话能力,思维能力.

　　③情感目标:感受赵州桥坚固,美观的特点,体会我国劳动人民的智慧和才干.进而激发起学生的民族自尊心和自豪感.

　　重点难点

　　教学重点:让学生了解赵州桥的特点,体会作者的表达办法;

　　教学难点:帮助学生理解赵州桥设计的特点及其好处.

　　教学建议

　　可先让学生收集赵州桥资料.

　　教学过程

　　第一课时

　　一,1,导入课文.

　　2,交流赵州桥资料.

　　二,读通课文,学习生字.

　　三,整体把握课文.

　　1,作者是从哪几个方面写赵州桥的

　　2,学生反复阅读基础上,小组交流得出问题答案

　　四,指导写字.

　　第二课时

　　步骤设计

　　教学互动设计

　　设计意图

　　一,情境导入,激发兴趣

　　1,投影赵州桥的图片并配乐,我设计了这样的导语:今天我们继续学习19课《赵州桥》.板书课题.

　　2,你能用一句话夸夸赵州桥吗 教师相机板书:世界闻名,坚固,美观,宝贵遗产

　　3,当学生说到有关生词,教师板书到黑板侧面,说完后,就齐读.

　　这样利用投影和音乐,激起学生夸夸赵州桥的欲望,问题的设计既复习了上节课的内容,也为下面的学习做好铺垫

　　教师板书的是课文中的重点词.学生没有说到的,在下面环节中相机板书.

　　复习巩固词语.

　　二,自主选择,细读体会

　　1,默读课文,划出文章重点词,句,并读一读.

　　2,自主选择学习的段落.

　　3,教给学法,以学习第二段为例.

　　围绕"雄伟,创举"这两个重点词,由浅入深设计如下一组提问:

　　a.课文从哪几个方面写了赵州桥的雄伟 找找句子中的数字.

　　b.为啥说赵州桥的设计是创举

　　赵州桥的设计有啥特点

　　出示pad桥和赵州桥的投影,让学生对比,然后总结.(一个拱形的大桥洞,左右两边各有两个拱形的小桥洞.)

　　这种设计有啥好处 (在学生讨论的基础上,用薄竹片做拱形桥承受重量比pad桥大的实验)并板书四个好处:减重量,冲击小

　　c.填空练习

　　练习用"因为……所以……"的句式向大家简介赵州桥的雄伟坚固,以及其建筑结构在建桥史上的创举.

　　e.再通过引读,分男女读,在朗读中体会这种围绕一句话把内容写具体的办法.

　　4,总结学法:在讨论基础上归纳出第二段学习的办法.先围绕这个词语提出几个问题;再解决这几个问题,

　　在学生整体把握课文后,引导学生抓住重点词语和句子,引导学生重点感悟.

　　让学生选择自己感兴趣的一段读读,说说,不但唤起了学生的自主意识,而且还改变了课堂教学的基本结构,促进了课堂教学效率的提高,变传统的教师"讲"懂为学生自己"读"懂

　　这一段的教学,我以围绕重点词理解,再总结学习办法的思路设计.

　　引导学生从数字中传递的信息中,把"雄伟"读出来

　　围绕"雄伟,创举",以点带面,环环相扣,训练学生的分析能力,概括能力,朗读能力,学生的思维始终处于活跃状态,以求达到四两拨千斤之效.赵州桥与pad桥的对比,拱形桥承重力的实验为突破难点创设了条件.总结学法,加深了对学法的感知,有利于举一反三,迁移运用

　　三,学生自学,教师点拨

　　1,学生自学第三段.

　　a.学生找出重点词——美观.

　　b.学生根据重点词提出问题,总结出示:赵州桥啥地方美观 怎么样美观

　　c.学生同桌讨论.

　　2,在学生自学基础上,教师抓住具体描写龙的句子,深入理解本段内容.

　　a.让学生找出具体描写龙的句子,标出写了几种龙.

　　b.投影出示三种龙,让学生通过观察直观感受图案的千姿百态,栩栩如生,并结合理解"缠绕,前爪,抵着,回首遥望"的意思.

　　c.反复朗读,体会美感.通过指名读,范读,自由读,齐读,分角色读等多种形式,人人参与,个个实践.

　　3,学习过渡句.

　　教师提问:课文是怎样讲赵州桥的坚固和美观两个特点连起来说的 引导学生找出句子:这座桥不但坚固,而且美观.问:这句话这样写,好在哪儿呢 认识过渡句,让学生了解到这个句子既概括了前面的内容,也引出了下面的内容.

　　任何能力的形成,必须通过不断实践,反复训练方能形成.为使学生初步掌握抓重点词理解一段话的学习办法.根据教材特点,第三段大胆放手,让学生运用办法进行自学.

　　在感情朗读中品味出那龙"活"的感觉.

　　四,自主研读,

　　以练代讲

　　1,各自学习课文首尾两段,根据课文内容填写.

　　建造年代:

　　设计师:

　　外形特点:

　　历史意义:

　　我的评价:

　　2,用投影仪展示研读成果.一边展示,一边请学生自己上台讲解,交流.指名两人

　　语文学科的工具性和语言学习的实践性,决定了语文课要上成语言文字训练课,因此这两段的教学,以练代讲.问题的设计也将语文的人文性和工具性有机的结合在一起.

　　五,启发想象,延伸仿说

　　1,除了赵州桥,你知道我们还有许多世界闻名的古代建筑,如,北京的故宫,苏州的园林,广州的陈家祠等等.播放组画《我国著名古代建筑》

　　请同学们仿照课文第二第三段先写一个总起句,再围绕这句话说一段话.

　　想好后,同桌交流;推荐3个好的同学全班交流.

　　2,我国有这么多闻名的古代建筑,你有啥想法 借此再次激发学生强烈的民族自豪感和爱国情绪.

　　"说话"是我们一生中非常重要的事情.而语文教学中,说话训练尤为重要.对于三年级学生来说,说和写并不是同步的,为了缩短说和写间的差距,创设一个让学生仿说的情境,这样不但让学生产生了新奇感,而且运用了所学语言.

　　板书:

　　19 赵州桥

　　世界闻名

　　雄伟

　　坚固

　　创举:冲击小

　　减重量

　　美观 有的 有的 有的 还有的

　　宝贵遗产

让课堂成为学生成长的殿堂———《赵州桥》教学案例 篇7

　　【教学内容】

　　《赵州桥》是人教版义务教育课程标准试验教科书小学语文三年级上册一篇说明文,它简介了赵州桥的雄伟,坚固和美观.呈现了赵州桥设计的意义以及创造与修建的智慧并从建筑艺术这个角度,简介了中华优秀的传统文化,渗透了民族自豪感和爱国情绪.

　　课文简洁明了,用不同数据简介了赵州桥的特点,是学生自读,自悟,自得的一篇好课文,同时也是语文拓展性活动的一个好素材.

　　【设计理念】

　　生活在现代化城市的三年级学生,关于古桥的认识不是很多,因此在教学中首先应该激发学生对"桥"的兴趣,然后再通过对赵州桥的特点,外观,历史地位等等的学习来充分认识赵州桥,并在过程中运用学生学习的主体性,引导学生积极思考,进而达到各个教学目标.本课的教学重点是让学生了解赵州桥的建造特点,体会作者的表达办法;教学难点是帮助学生理解赵州桥设计上的特点及其好处.

　　【活动目标】

　　通过赏图入境——品读感悟——合作探究——美文赛读——拓展交流,感受赵州桥的悠久历史,了解赵州桥的建筑特点,激发学生的民族自豪感和研究桥,创造桥的热情.提高学生的感受能力和鉴赏能力,培养他们的创新意识.

　　【活动准备】

　　1,媒体:powerpoint幻灯片① (赵州桥近远景,石桥系列)② "夸夸赵州桥"音乐幻灯片③(各国现代化的桥)

　　2,学生画桥写桥作业展示栏 (学生"桥文化"研究专栏)

　　【活动过程】

　　一,赏图入境——观桥

　　师:这是赵州桥.——用幻灯片呈现赵州桥的近远景图片.看了这些图片,你们想说啥

　　生:赵州桥很美.

　　生:赵州桥很坚固.

　　生:赵州桥有两个桥洞,没有桥墩.

　　师:(点头)噢,有的同学已经把赵州桥的建筑特点看出来了.我们还要在课文里学到赵州桥更多的特点.

　　二,品读感悟——赏桥

　　师:刚才大家读得都很认真.我们把生字"请"出来,一起来认一认,读一读.哪个小组来当小老师

　　(生读生字,并组词.然后带领全班同学读.)

　　生(读生字卡片):济,安济!

　　师(纠正):是安济吗

　　生:不是,是安济桥!

　　师:那么安济桥也是啥桥呢

　　生:赵州桥.

　　师:对,安济桥就是赵州桥.

　　生(读生字卡片):匠,石匠.

　　师:课文中的石匠是谁呢

　　生:李春!

　　师:下面老师想欣赏一下各组同学读课文.边读边发现一些新词好吗

　　师:他们读得非常整齐.板书:世界闻名.(指着板书):大家一起把这个词语读一下.

　　生:世界闻名.

　　师:谁知道这个词语是啥意思呢

　　生:世界最有名.

　　生:全世界最创新.

　　生:这桥在世界最好的,最古老的.

　　生:也是最有名气的.

　　师:(点头赞许) 最古老的桥,那么它有多少年历史了

　　生:1300多年.

　　师:我们再来相互简介一下这世界闻名的桥.同桌同学对面读.

　　生:对读.

　　师:有感情! 我们一起把第二段读一下.

　　(读到"好处"师引读:这种设计有啥好处呢 生继续按照课文内容读下去.)

　　师(夸奖):同学们真厉害,这么长的句子也能读通顺.我们再接下去读.

　　三,合作探究——议桥

　　师:读完了课文,大家体会了赵州桥的特点.一定有许多想法.先在小组里讲讲.

　　(生讨论)

　　师:现在哪位小组代表来告诉大家你们的想法

　　生:读完这篇课文,我想告诉大家赵州桥有50多米长,9米多宽,有可行车,有可行人.

　　生:如果我在河北,我看到赵州桥一定会把我见到的给记下来.

　　生:我看到有一个句子旁边有一句话.我知道这句话好在哪里.

　　师:那请你告诉我们.

　　生:这座桥不但坚固,而且美观.不但……而且……是个递进关系.(师表扬)

　　生:我有两个问题,一个是李春叔叔为啥要用石头砌这座桥呢;另一个是,这座桥是怎样用石头砌成的呢

　　师:有没有同学能解答这位同学的疑问呢

　　生:我知道用石头砌会比较坚固.

　　生:赵州桥已经有了1300多年的历史了,真的很坚固.

　　生:我还知道第二个问题.当时人们先在陆地上建好了桥的两端,然后再把石头放在船上,运到桥中建的那段,一点一点地建成的,我是从一本书中了解的.

　　师:嗯,你的知识丰富.

　　生:桥用石头砌成的,也是怎样把石头固定的呢

　　生:我知道,那是用石灰来砌的.

　　师:谁能根据自学情况来设计一个抢答活动

　　生:(举手,走上台)你们能用这个字说不同的词语吗 (用粉笔写个"创")

　　生:创举.

　　生:创造.

　　生:创新.

　　生:新创.

　　生:创想.

　　生:创世纪.

　　生:创建.

　　师:大家都说得非常精彩.还有想主持抢答活动的吗

　　生:有(站起来),谁能用"坚"组词

　　生:坚固.

　　生:坚持.

　　生:坚强.

　　生:坚毅.

　　生:坚定.

　　生:坚决.

　　生:坚硬.

　　师:好.那赵舟桥最大的特点是啥

　　生:坚固

　　四,美文赛读——赞桥

　　师:大家已经非常了解这著名的古桥了,让我们通过朗读课文来美美地夸一夸赵舟桥吧!

　　生:(有声有色地读课文)

　　五,拓展交流——梦桥

　　师:夸得好!我看出赵舟桥已进入你们的心中,想不想了解一下国内外现代化的桥

　　生:(异口同声)想!

　　师:(播放国内外造型各异的现代化桥梁,配轻音乐)看了后能不能为这些桥设计一些广告语

　　生:老师,我提议先画一画我们自己设计的桥,再配上广告语,好吗

　　师:你真棒!大家乐意接受这个建议吗

　　(教师接受学生提议,调整教学方案,学生进行画桥写桥活动)

　　【案例评述】

　　整个教学流程中,学习活动始终在一个自主的虚拟主机里进行,并有着十分强的开放性.

　　课堂既给了学生一个宽松,愉悦的学习气氛,也使学生在赏析,感悟中不知不觉地达成学习目标.赏,读,说,品,想,画,写的活动整合,启发学生在领悟课文的同时合作交流,不断进行发散式思考,不断在表达中完善自己的思维,并从课文联系自身原有知识,得到更深的体验.古桥,,今桥的图片呈现,给学生以多角度的直观感受,为学生进一步感知赵州桥的坚固,雄伟,美观提供了很好的视觉支持.

　　整个教学过程鲜明地体现了新课程改革的理念,充分尊重学生的自主,达到与学生心灵沟通的境地,因此,非常自然地搭建起了学生心中的桥.

让课堂成为学生成长的殿堂———《赵州桥》教学案例 篇8

　　第一课时

　　(在提示课题和生字词教学以后)

　　师：下面我们学习课文。赵州桥为啥有名?它在设计上有啥特点?请翻开书听老师读课文。(范读)

　　请大家像老师这样读课文。(学生自由朗读，教师个别辅导)

　　师：同学们读得不错。下边让我们用心地把课文读懂，要特别注意赵州桥在设计上有啥特点。谁先把第一段读一下(指名读)

　　师：这座桥世界闻名，全世界很多人都知道这座桥。这座桥为啥这么闻名呢?因为它在设计上有独特的地方。第二段就写赵州桥在设计上的特点，下面请同学们默读第二段。一边看课文，一边看书上的插图，弄清赵州桥在设计上有啥特点，也就是它和别的桥比，有啥独特的地方。

　　(学生默读。在默读中教师再次强调上面的要求。并说同学们可互相商量)

　　师：好，让我们集体研究一下。大家来看赵州桥。(出现幻灯棗赵州桥彩色图)拿它跟别的桥比较，特别是啥呢?(同学们认真观察后纷纷举手)

　　生：它跟别的桥不一样，别的桥棗(没说上来)

　　师：不要着急，坐下，一会儿想起来再说。后边那个同学说。

　　生：赵州桥和别的桥不一样，别的桥下有桥墩，这座桥没有桥墩。

　　师：噢，他注意观察，认真看书，抓住了一个特点。这座桥没有桥墩，只有一个啥呀?

　　生：拱形的大桥洞。

　　师：对，这是它的第一个特点。这么长的桥全部用石头砌成，没有桥墩，只有一个拱形的大桥洞，横跨在三十七米多宽的河面上。(板书：只有一个拱形的大桥洞)继续研究，还有啥特点?

　　生：一般的桥只有一个大桥洞，没有两边的小桥洞。

　　师：噢，他也看出了一个特点。两边，哪两边呢?讲清楚。

　　生：大桥洞顶上的左右两边，还各有两个拱形的小桥洞。

　　师：好，这就清楚了。小桥洞在大桥洞顶上的左右两边。各有两个啥形状的?

　　生：拱形的。

　　师：小桥洞。这就是第二个特点(板书：各有两个拱形的小桥洞)大家观察得很好。下边咱们一起读一读这段课文，不要拉长声。

　　(学生齐读)

　　师：大家读得很认真，谁还有不懂的地方?

　　生：横跨怎么讲?

　　师：后边那位同学告诉他。

　　生：就是横着跨着。

　　师：对，就是横着跨在河上。还有不懂的地方吗?都懂了。好，让我们看下一段。这一段是写赵州桥的啥呀!谁用一句话告诉我?

　　生：赵州桥不但坚固，而且美观。

　　师：还有别的意见吗?

　　生：这一段写赵州桥栏板上的雕刻。

　　生：是写赵州桥的美观。

　　师：几位同学说得不一样。那位同学说写赵州桥栏板上的雕刻，是这段的主要内容。这两位同学说写赵州桥的美观，也是这段的主要内容，其实他写栏板上的雕刻，栏板上的雕刻也怎样呢棗生：美观。

　　师：对了。咱们的意见是一致的，这一段是写它的美观(板书：美观)。写赵州桥美观的这一部分，大家看看主要写的是啥?

　　生：栏板上雕刻的图案。

　　师：(板书：图案)你们看有几种图案?

　　生：写了三种图案。

　　师：哪三种，一种一种地说。

　　生：有的刻着两条相互缠绕的龙，嘴里吐出美丽的水花；有的刻着两条飞龙，前爪相互抵着，各自回首遥望；还有的刻着双龙戏珠。

　　师：这里面有不懂的地方吗?

　　生：啥叫戏珠?

　　生：飞龙是啥样的?

　　生：“抵着”怎么讲?

　　师：这都是描写龙的动作的，我这儿有几幅图，大家一看就明白了。(幻灯呈现桥面图，老师边指边引导)这是棗

　　生：栏板。

　　师：栏板上雕刻着棗

　　生：精美的图案。

　　师：(幻灯呈现彩色图棗两条相互缠绕的龙)这是第一幅图，谁能想起这是书上的哪句话?

　　生：有的刻着两条相互缠绕的龙，嘴里吐出美丽的水花。

　　师：这个句子懂了吗?

　　生：懂了。

　　师：大家再看第二幅图(幻灯呈现飞龙图)。龙周围是云彩，这两条龙似乎飞起来了，这叫啥龙?棗

　　生：飞龙。

　　师：这两条龙前爪怎么着?

　　生：相互抵着。

　　师：啥叫“相互抵着”，懂了吗?

　　生：懂了。

　　师：它们的头向啥地方望?

　　生：一条向后望，另一条也向后边望。

　　师：这就叫各自棗

　　生：回首遥望。

　　师：大家再看第三幅图(幻灯呈现双龙戏珠图)。两条龙中间是啥呀?

　　生：珠子。

　　师：这就叫啥?

　　生：双龙戏珠。

　　师：两条龙在玩这颗珠子。这三幅图都看懂了吗?

　　生：看懂了。

　　师：课文写得多好!你们再读读这段课文。

　　(学生自由朗读这段课文，也让一名学生朗读一遍)

　　师：好，请大家看黑板(指着板书小结)这样一座设计独特、雄伟美观的大桥，是啥时候建的?

　　生：隋朝。

　　师：设计人是谁呀?

　　生：石匠李春。

　　师：一个普普通通的石匠，他和广大劳动人民一起建造了这样一座桥，而且这座桥建造在远离今天一千三百多年前，举世闻名，所以，这充分表现了我国劳动人民的智慧和才干。

　　(学生质疑后，指名通读全文。下课)

　　第二课时

　　师：上一节课，我们学得很好。这节课我们接着学习《赵州桥》。赵州桥这篇课文，跟咱们以前学过的别的课文有点不同的地方。咱们学过的好多课文都是写事的，写一件事。咱们想一想，赵州桥这课是写事的吗?

　　生：不是。

　　师：它是写物的，写一座建筑。将来咱们到工作岗位也好，今天咱们学习也好，常可能遇到写一个建筑，写一件东西。例如我们秦皇岛，有一个闻名的山海关，假如你到山海关去了，别人没去过，向别人简介一下，那你就写棗山海关。那篇文写出来的话，就跟我们这篇文的形式差不多。(提高声音，强调地说)所以这节课，我们好好研究一下，作者是怎么样把闻名世界的赵州桥写好的。在写雄伟而美观的赵州桥的时候，他是怎么样想的，先写啥，再写啥，最后写啥。这节课研究这个问题。大家把书翻开，看看作者先从哪方面写的。谁来说说?

　　生：先写的是赵州桥在啥地方，是啥时间建造的，是谁建造的。

　　师：这位同学很动脑筋，课文先写赵州桥的位置在啥地方，啥时候，谁设计的和参加建造的，离现在多长时间了。先给赵州桥一个很简要的简介，并指出，赵州桥世界闻名。下面就讲了为啥世界闻名呢?它有啥独特的地方呢?所以第二段就写的是啥?

　　生：设计特点。

　　师：第二部分接着就写它设计的特点。写它与其它的桥不同的地方。除了写它的设计特点以外，还写了啥?再看，你说。

　　生：还写了赵州桥坚固不坚固，美观不美观。

　　师：你用的是疑问语气，应该用肯定的语气说，再说一遍。

　　生：赵州桥不但坚固，而且美观。

　　师：对。所以第二三部分写的是赵州桥设计的特点和它的美观。最后，第四部分，一座这样雄伟、美观的桥，是劳动人民设计建造的，表现了劳动人民的啥棗

　　生：智慧和才干。

　　师：现在我们来看，作者怎么写的赵州桥呢?(指板书)先写赵州桥建设在：

　　生：河上。

　　师：它是隋朝的棗

　　生：石匠李春设计的。

　　师：接着就写这个桥设计上的棗

　　生：特点。

　　师：和它的棗

　　生：美观。

　　师：最后，指出这座桥表现了劳动人民的棗

　　生：智慧和才干。

　　师：下边，咱们再细致地研究，看作者怎么写赵州桥设计上的特点。找找是哪一段?

　　生：第二段。

　　师：看看这段共有几句话?

　　生：五句。

　　师：噢，没看清楚。再看。

　　生：六句。

　　师：几句呀?

　　生：六句。

　　师：第一句怎么写的?

　　生：赵州桥非常雄伟。

　　师：写它的概貌，就是说赵州桥给人一个总的印象是棗

　　生：非常雄伟。(板书：雄伟)

　　师：第二句，你说。

　　生：桥长五十多米，有九米多宽，中间行车马，两旁走人。第二句就写这个桥的长、宽。

　　(板书：长、宽)

　　(老师让一个学生朗读第三句，接着也让另一个学生读第四句)

　　师：谁说三、四句写的啥?

　　生：这两句写的是桥的特点。

　　师：对，很动脑筋。第一句写赵州桥的雄伟，第二句写赵州桥的长和宽，第三句就开始写啥呀?(指上节板书)

　　生：特点。

　　师：第四句也写它的特点。看看第五句。

　　(一个学生朗读第五句)

　　师：你们说这句写的是啥?

　　生：写的是发大水时，河水可以从大桥洞上面的四个小桥洞流过。

　　师：这么复杂的话他说得很清楚。换句话说，这第五句写的是四个小桥洞的棗

　　生：作用。

　　师：最后一句，第六句。你读。

　　(一个学生读第六句)

　　师：这也写的是啥呀?

　　生：水流过……

　　师：别着急，再想。你说。

　　生：写的是桥的设计。

　　师：还不全面，你说。

　　生：写的是这种设计在建桥史上是一个创举。

　　师：一个创举，下面也接着写这样设计的好处。所以，第六句是小结。说这种设计在建桥史上是一个创举，它的好处是棗把这个长句子再读一遍。

　　生：既减轻了流水对桥身的冲击力，使桥不容易被大水冲坏，也减轻了桥身的重量，节省了石料。

　　师：(在上节板书的边上也加写了：创举；既……也……)现在，我们来看，写赵州桥设计特点的这部分，作者先说赵州桥非常雄伟，一句话，给人一个总的印象；然后写有多长多宽，具体地写是啥样的；最后，做了一个小结：这是个创举，既减轻了河水对桥身的冲击力，使桥不容易被大水冲坏，也减轻了桥身的重量，节省了石料。这个顺序，作者这个想法，你们记清了吗?

　　生：记清了。

　　师：按着这个顺序背一背。

　　(老师先借助板书引导着背诵，然后自由背诵，最后，也借助幻灯上的图集体背诵。学生基本上能背下来。)

　　师：很好，同学们背得差不多了，下课后再念念，把这段课文背熟。下面，我们看看写赵州桥非常美观的这一段，主要写了啥?

　　生：主要写了栏板上雕刻的精美图案。

　　师：这样的图案有几幅?

　　生：三幅。

　　师：好，现在谁说说这几幅图是啥意思?先看第一幅图。(再次复映图片)

　　生：两条相互缠绕的龙，嘴里吐出美丽的水花。

　　师：第二幅图。

　　生：两条飞龙，前爪相互抵着，各自回首遥望。

　　师：第三幅图。

　　生：双龙戏珠。

　　师：把这三个图案都写了，最后一句是怎么写的?你读。

　　生：所有的龙似乎都在游动，真像活的一样。

　　(也让学生集体读一遍)

　　师：(总结)这段的第一句，说这座桥不但坚固，而且美观。告诉我们这段要写美观(指前节板书：美观)。下面三种图案分着写的，你们说，最后一句是写啥?

　　生：写的是栏板上的图案精美。

　　师：是指一个图案吗?

　　生：描写栏板上刻的全部图案的精美。

　　师：全部。不是一块，也不是两块，而是所有的。这就把这一段的内容作了一个总结。

　　现在我们能背过这段课文吗?

　　(老师引导着背诵第三段，边出现图片边背，也让学生自由背诵，然后指名背诵，最后集体背诵。接着，也练习了词语的默写、造句。下课)

让课堂成为学生成长的殿堂———《赵州桥》教学案例 篇9

　　一、说教材

　　1.教材分析

　　《赵州桥》是小学语文人教版第六册中的一篇说明文。它从美观和坚固两方面简介了闻名世界的赵州桥。赞美了我国古代劳动人民的智慧和才干。

　　课文开头先交代赵州桥的所在地，设计人及建桥时间，然后重点简介赵州桥雄伟、坚固、美观的特点，最后讲作者由衷的赞美。全文层次清晰、重点突出，通过对赵州桥设计特点的说明，赞扬了我国古代劳动人民的智慧和才干。

　　2.教学目标

　　根据新课程标准的要求、教材特点、以及学生实际，第二课时的教学目标为：

　　①认知目标：知道赵州桥是世界闻名的石拱桥及它坚固、美观的特点。理解赵州桥设计的独创性及其作用。

　　②技能目标：学生初步学会抓重点词句理解一段话的学习办法，提高学生的朗读能力、说话能力、思维能力。

　　③情感目标：感受赵州桥坚固、美观的特点，体会我国劳动人民的智慧和才干。进而激发起学生的民族自尊心和自豪感。

　　3.教学重、难点

　　(1)、教学重点分析

　　体会重点语句，领会围绕一个意思写一段话的办法。理解赵州桥雄伟、坚固、美观的特点及设计的合理性和独创性，激发学生的创新精神，发展学生的想像力。

　　(2)、教学难点分析

　　关于桥历史特点、建筑特点、艺术特色，学生平时接触少，很陌生。在课堂学习中，调动好学习兴趣，使学生用心读书、积极探究，理解赵州桥的独创性，深入了解桥文化。

　　二、说教法、学法

　　1.教法

　　(1)质疑

　　怀疑，常常是创新的开始，教学中要让小孩们做到不“唯书”不“唯上”，敢于怀疑已成为定论的东西，朱熹曾说过：“读书无疑者，须教有疑，有疑者却要无疑，到这里方是长进。”所以在全文教学的处理上，我鼓励小孩们大胆质疑，小孩们就文中赵州桥的三个特点，及“为啥赵州桥世界闻名”“为啥这种设计是一个创举”“为啥赵州桥体现了我国古代劳动人民的智慧、才干”等，然后通过学习、探索得到答案，而小孩们这节课的收获，也正是从无疑到有疑，从有疑到无疑的转化中得来的。

　　(2)扶放结合法

　　“授之以鱼不如授之以渔。”课堂教学要十分重视学法的指导，培养学生的自学能力和良好的读书习惯。针对本课特点，采用“举一反三，扶放结合”法。首先扶着学生学习第二段，教师点拨，使学生掌握抓重点词理解一段话的学习办法，然后让学生运用这一办法学习第三段，旨在教学生乐学、会学。

　　②“以读代讲”法

　　新课改提倡：重视培养学生的朗读能力，这是帮助学生理解课文的重要手段。本篇课文写赵州桥“美观”部分，语言生动优美，教学这一部分让学生通过各种形式的读，读中理解，读中体会。

　　③“直观教学”法

　　通过投影、录音、录象的配合使用，直观演示，激发学生学习课文的兴趣，启发小孩思考，突破教学难点。

　　2.学法

　　与教法相适应，采用“问——读——画——想——议——说”的学习办法，在多种多样的课堂教学训练中理解课文，培养能力，陶冶情操。

　　三、说教学程序

　　1.质疑导入，激发兴趣。

　　“良好的开端是成功的一半”。心理学研究表明，学生对学习内容如果发生兴趣，就会产生愉悦的情绪和强烈的求知欲，学习就会有事半功倍的效果。

　　教学开始，我引导小孩们大胆质疑，对文中的“定论”提出自己的疑问，如“与现代桥相比赵州桥既不宽也不长，为啥作者却说它很雄伟”等很有研究价值的六个问题，激发小孩们的学习兴趣。

　　2.引导发现，解决疑问“为啥说赵州桥雄伟”。

　　引导小孩们站在历史的角度上来了解赵州桥，我在这里选择了使用信息技术，通过让小孩们观察与赵州桥同时代的其他石拱桥，来发现这些桥与赵州桥的差别，进而了解赵州桥的历史地位，理解它的雄伟。在小孩们理解的基础上，我通过朗读引导小孩们领悟文章中作者是怎么样围绕“雄伟”这个特点把它写清楚的。此外还给小孩们简介了用数字来具体描写的描写办法。

　　3.自主探究，解决疑问“为啥说它坚固”。

　　在这个环节的处理上，我通过上一问题的铺垫，大胆放手，让小孩们在读中

　　4.运用学法，自学第三段。

　　任何能力的形成，必须通过不断实践，反复训练方能形成。为使学生初步掌握抓重点词理解一段话的学习办法。根据教材特点，第三段大胆放手，让学生运用办法进行自学。

　　①学生自学第三段。

　　a.学生找出重点词——美观。

　　b.学生根据重点词提出问题，总结出示：赵州桥啥地方美观？怎么样美观？

　　c.学生同桌讨论。

　　②在学生自学基础上，教师抓住具体描写龙的句子，深入理解本段内容。

　　a.让学生找出具体描写龙的句子，标出写了几种龙。

　　b.投影出示三种龙，让学生通过观察直观感受图案的千姿百态，栩栩如生，并结合理解“缠绕、前爪、抵着、回首遥望”的意思。

　　c.理解“有的”与“所有的”的区别。教师反导；老师觉得书上不只写三种龙，还写了一种“游动的龙”，你们说呢？以此激发学生讨论辨析。

　　d.反复朗读，体会美感。通过指名读、自由读、齐读、分角色读等多种形式，人人参与，个个实践。在感情朗读中品味出那龙“活”的感觉。

　　e.发现写法特点，实施迁移训练。通过刚才的学习，具体写龙的这两句话是啥关系？（分、总）你能换成总分的写法来说吗？今天，我们学“桥”，如果老师要你们围绕“桥”这个词，用“有的……有的……有的……所有的……”句式说一段话，你行吗？进行迁移训练。这样的设计，学生学以致用，不但加深对所学知识的理解，还促进学生思维能力，说话能力的发展，可谓有“一石三鸟”之效。

　　③学习过渡句。

　　让学生找出把“坚固”和“美观”两个内容连接起来的句子，认识过渡句，讨论归纳出它“承上启下”的作用。

　　5.感情朗读，学习第四段。

　　通过前面的学习，学生对第四段的内容已心领神会，因此，采用以读代*，读出自豪、骄傲的感情。

　　6.引向课外，总结深化。

　　①除了赵州桥，你知道我们还有哪些闻名的古代建筑吗？

　　②我国有这么多闻名的古代建筑，你有啥想法？

让课堂成为学生成长的殿堂———《赵州桥》教学案例 篇10

　　[教学目标]

　　1、让学生了解赵州桥的特点，设计上的特点，、作用及优点。

　　2、学会抓住重点词、句理解文章内容的办法去理解课文，如：文中要重点理解“雄伟、创举”“ 这种设计”等。

　　3、学会运用排比句写事物的不同姿态。

　　[教学重点]

　　了解赵州桥的特点。

　　[教学难点]

　　了解赵州桥设计上的特点、作用、优点。

　　[教学准备]

　　制作赵州桥的幻灯片。

　　[教学过程]

　　第二课时

　　一、 导入新课

　　这一节，我们接着学习第二、三自然段。下面， 我们先回忆一下上节课所学的内容，我们已经学习了赵州桥的所在地，建桥人和建桥时间，谁能回答这三个问题呢？那为啥文中也称它是世界闻名的石拱桥呢？这一节，我们就来研究一下这个问题。

　　二、 讲读第二自然段

　　1、请同学们每人任选一句进行朗读学习，看看你都读明白了啥，然后按课文顺序汇报学习收获，大家轻声自由读吧！

　　2、a同学：我们学习的是第1、2句，通过阅读，我了解到了赵州桥雄伟的特点。（板书：雄伟）

　　1〉哪句话写了赵州桥的雄伟？它是怎么样把赵州桥的雄伟写具体的？（出示幻灯片，让学生们对着图再体会赵州桥的雄伟）

　　2〉齐读这两句，品味赵州桥的雄伟。

　　3、 b同学汇报：我们读了第3、4句，明白了桥是用石头砌成的，没有桥墩，只有一个拱形的大桥洞，横跨在三十七米多宽的河面上，桥顶上左右两边各有两个拱形的小桥洞。

　　师：象这位同学所读懂的，桥是由啥砌成的，是个啥样的，他所简介的就是桥的结构，这也就是这桥的设计特点。（板书：特点）

　　1〉、默读第3、4句体会赵州桥设计的特点，感受我国古代劳动人民的了不起。

　　4、c同学汇报：我读了第5句，我知道了桥洞的作用是平时流水从大桥洞流，长大水的时候，四个小桥洞也流。

　　师：这个同学就说出了设计这四个小桥洞的作用（板书：作用）

　　1〉、挑同学起来读这一句，大家一起来体会桥洞的作用。

　　5、d同学汇报：我们学了第6句，通过学习，我从这句话中找出了一个关联词，但不理解啥叫创举？

　　师：这对关联词是啥？谁能给他解释一下创举？请同学们一齐读这句话，读完思考它包含着的两层意思，看谁能试着说说？（出示幻灯片，让学生再读这句话并做练习，在句子的开头用上“这种设计”四个字，把关联句中包含的两层意思，用两句话说出来。

　　1〉、“这种设计”指啥呢？

　　2〉、谁能再说说“创举”是啥意思，具体在文中是啥意思呢？

　　3〉、这句话主要讲了“这种设计”的啥呢？（出示幻灯片，做练习）

　　4〉、思考：本段的第3一6句，总起来讲了赵州桥的哪个特点呢？

　　5〉、自由轻声读第二自然段，体会赵州桥雄伟、坚固的特点。

　　三、 讲读第三自然段

　　1、齐读第一句，看这句话在文中所起的作用，和《参观人民大会堂》哪些句子的作用一样，起啥作用？

　　2、默读第二句，找出句子中用的较多的词，谁能说说这里用了啥辞？

　　3、这三种不同姿态的龙栩栩如生，所以课文前面对图案，用一个啥词来形容？

　　4、自由轻声读第三句，思考：每一条龙指啥？

　　5、小结：第二、三自然段，向我们简介了赵州桥的哪些特点？引讲四川虹桥事件和茅以升的故事，激发学生们发愤学习，设计出自己心幕中的桥。

　　6、 指导背诵，要求背诵第三自然段。

　　四、 布置作业：

　　1、摘抄优美句子（一个过渡句，一个排比句）。

　　2、给指定人背课文。

　　3、画出一座你心幕中的大桥。

　　板书设计：

　　雄伟： 长 宽

　　赵

　　特点没有 各有

　　州（世界闻名） 坚固 设计 作用 实用价值

　　（创举） 优点既┄也┄

　　桥 美观精美 每一条龙艺术价值

让课堂成为学生成长的殿堂———《赵州桥》教学案例 篇11

　　一、课题：赵州桥

　　二、课型：讲读1

　　三、教学时间： ____年____月____日 星期____第____节

　　四、教学准备：图片

　　五、教学目的：

　　明确本单元阅读训练的重点，读通课文，了解课文内容，用找出重点词句、理解一段话的办法读懂第一段。

　　学会本课生字、新词。

　　知道赵州桥是世界闻名的石拱桥。

　　六、重点、难点

　　七、教学过程 （复习、新课、小结、板书……）

　　（一）、启发谈话。

　　中国人民历来是勤劳善良、充满着智慧，他们创造了一个也一个的人间奇迹。其中就有许多世界闻名的古代建筑，同学们知道有哪些呢？（长城、故宫等）赵州桥也是我国著名的古代建筑。它是怎么样的一座桥呢，有啥特点呢？

　　简介赵州桥（播放赵州桥的图片）

　　打开地图，我国东部的川流映入眼帘，对于跨越河道，有利民生的桥梁，古人有许多幻想和实践，传说中的八仙之一韩湘子，就因一天造一桥,造福人类而得到赞说。我们的祖先很早就发明了建桥技术，汉代的画像砖上刻有为数不少的拱桥图形。我国现存最早的拱桥，是建于一千四百年前的赵州桥。

　　赵州桥也名安济桥，横跨赵州(今河北赵县)的洨河之上，全长50.82米，拱券净跨37.37米，桥面宽9米，是一座单孔坦拱式桥梁。赵州桥由著名工匠李春主持设计建造。李春在拱桥建造工艺上进行了重大的革新创造。他创造的坦拱式、敞肩式建桥法，在当时堪称独步，桥梁质量上乘。由于李春及其他工程技术人员的努力，赵州桥结构合理，外型秀丽，富有民族风格，素有“奇巧固护，甲于天下”的美誉。

　　赵州桥建成之后，成为北通涿郡(今北京西南)，南通东都洛阳的交通要冲。历经千年风霜以及车压人行、洪水冲击的考验，至今仍可通行车辆，成为世界桥梁建筑史上的一个奇迹。公元14世纪，法国在泰克河上建造过一座拱形桥，但已毁坏，赵州桥因此更加引起世人注目，被公认为是世界上最古老的一座拱桥。

　　我国古代造桥技艺在实践中继承发扬，留下了许多杰作，如广西侗乡的风雨桥，也称廊桥；河北程阳的永济桥等等。如今，横跨江河湖海的大桥比比皆是，谱写了我国桥梁史上的崭新一页。

　　（二）、指导预习：带着问题自学课文。

　　1、标标（自然段）、圈圈（生字）、划划（用直线划出新词，用波浪线划出能回答上述问题的有关词句。）

　　2、拼读生字音节，查字典，联系上下文理解生字新词。

　　3、同桌交流：“赵州桥是怎么样的一座桥”，初知课文内容（建造年代久远，坚固而且美观。）

　　（三）、检查预习情况。

　　1、指名认读生字、讲讲词语的意思。

　　2、指名回答查字典的结果。

　　3、指名朗读课文，说说课文主要讲啥。

　　（四）、指导阅读第1自然段。

　　1、齐读单元提示语第1、2记录。一段话中，有些词语或句子跟这段话的主要内容关系密切。阅读时，要找出这些词句，想想跟其他词句的关系，能帮助我们正确理解这段话的意思。

　　2、下面我们来看第一段，大家仔细找找这一段的重点词语是哪一句。板书：世界闻名的石拱桥。

　　3、讨论：为啥说这是一座世界闻名的石拱桥？

　　年代久：隋朝李春建造的，已经有1300多年了。解释：“隋朝”是我国历史上的一个朝代，距今1300多年。

　　设计上的独特：这座桥闻名的另一个原因是设计上的独特，我们在下一节课中将会学到。

　　4、指名说说这个自然段主要告诉我们啥。

　　（五）、课堂练习。

　　1、抄写课后习题3的词语。

　　2、预习课文并想想习题1、2的回答。

　　一、课题：赵州桥

　　二、课型：讲读2

　　三、教学时间： ____年____月____日 星期____第____节

　　四、教学准备：有关赵州桥的图片

　　五、教学目的：

　　1、抓住重点词句，正确理解第2、第3自然段的主要意思。

　　2、能照样子用“不但……而且……”把两句话合并成一句话。

　　六、重点、难点：

　　七、教学过程 （复习、新课、小结、板书……）

　　（一）、复习检查。

　　指名朗读第一自然段，回顾这一段的阅读办法，说说这一段的段落意思，齐读单元提示语第1、2句。

　　（二）、学习课文第2段。

　　1、这座桥世界闻名，全世界很多人都知道这座桥。那么它为啥能如此闻名呢？除了它的年代久远以外，更重要的是它独特的设计，是个创举。第2段就写了赵州桥在设计上的特点。下面请同学们默读第2段，边读边想下面的问题。（投影出示）

　　⑴、这个自然段有几句话？（5句话）

　　⑵、赵州桥在设计上有啥特点。

　　⑶、找找这个自然段的重点词语。

　　2、集体讨论。

　　⑴、赵州桥在设计上有啥特点？也就是它和别的桥相比，有啥独特的地方？（第一个特点，这么长的桥全部用石头砌成，没有桥墩，只有一个拱形的大桥洞；第二个特点：大桥洞顶上的左右两边，各有两个拱形的小桥洞，所以课文第1-3句具体简介了啥？这样的设计有啥好处？（第4句：平时河水从大桥洞流过，发大水时，河水可以从四个小桥洞流过。解释：“横跨”：因为发大水时，河水不但可以从大桥洞流过，还可以从四个小桥洞流过，减轻了流水时对桥身的冲击力，所以说它是建桥史上的一个“创举”。

　　⑵、这段话的重点词句是哪一句？为啥是这句？（出示这句话）

　　3、小结第二段。

　　结合完成《作业 本》第5题，按课文内容填空，填好后读一读，集体订正。

　　谁能说说这一段话主要讲了赵州桥啥？（坚固）

　　三、学习课文第3自然段。

　　赵州桥不但坚固，而且美观。第2自然段从它的设计上的创举来说明赵州桥的坚固，而这一段则主要从啥方面来说明赵州桥的美观，下面请大家看课文第3自然段。

　　1、请一名同学朗读第3自然段。其余同学边听边完成下列问题。

　　⑴、找一找这个自然段有几句话。（3句）

　　⑵、说一说这一段的重点词句是啥？（精美的图案）

　　2、回答问题。

　　3、分析第3自然段。

　　⑴、请大家读读第3小节的第一句话：这是一个承上启下的过渡句。“不但坚固”总结第2自然段的内容，“而且美观”是指这段课文简介的重点。出示：“不但……而且……”练习说话。

　　⑵、课文从哪方面来说明这座桥美观？（从桥上雕刻着精美的图案来说明美观。）

　　⑶、课文中主要写了哪些精美的图案？

　　①、根据学生的回答板书：有的……有的……还有的……

　　出示：理解：“相互缠绕”、“相互抵着、回首遥望”、“双龙戏珠”。

　　②、精美图案后面的冒号是啥意思？和后面的内容有啥关系？

　　（冒号后面的有的……有的……还有的……都属于精美的图案）

　　③、把这三个图案都写了，最后一句是怎么写的？请一学生读。

　　这所有的龙指的是哪些龙？所以这一句话是把前面列举的三种图案作了概括。这里用先列举后概括的办法把图案的精美栩栩如生地描绘出来。

　　4、小结这段话的第一句，总起这座桥不但坚固而且美观，接着通过三种图案分述它的美观，最后，也总结了“所有的龙……像活的一样”这种用“总起——分述——总结”的办法写出了桥的美观。

　　四、小结。

　　第二、三自然段课文分别简介了赵州桥的坚固和美观，两段之间用过渡句连接起来。

　　五、要求有表情地朗读、引背第3段。

　　板书：

　　赵州桥 坚固（设计独特）：长 宽 大桥洞 小桥洞

　　美观（精美图案）有的……，有的……，有的

　　一、课题：赵州桥

　　二、课型：第三课时

　　三、教学时间： ____年____月____日 星期____第____节

　　四、教学准备：投影片

　　五、教学目的：

　　1、联系第一自然段，正确理解第4自然段，领会课文的思想感情。

　　六、重点、难点：

　　继续落实单元训练重点。

　　七、教学过程 （复习、新课、小结、作业 、板书……）

　　（一）复习巩固（引读）

　　1、课文写赵州桥与其他拱桥的不同点有两处：一是___________，二是______________这样的设计。设计者考虑到平时_________，发大水时__________，这种设计是个创举，是因为它有两个好处，一是_________二是___________。

　　2、复习第1段。

　　⑴、过渡：赵州桥在哪里？谁设计建造的？默读完成填空（然后连起来说一段话。）

　　时间：

　　地点：

　　设计者：

　　⑵、小结：这一段告诉我们赵州桥的地理位置，设计者和建造的年代。

　　（二）指导阅读第4自然段。

　　1、指名朗读，要求读后找出重点词语。

　　2、指名回答，然后板书：宝贵的历史遗产

　　3、讨论：联系上面3个自然段，说说啥地方表现了劳动人民的智慧和才干，哪里告诉我们是宝贵的历史遗产。（设计独特，坚固、美观，表现了劳动人民的智慧和才干。建桥年代久远，至今已有1300多年。这是前人留下的，所以是“宝贵的历史遗产”）

　　（三）有感情地朗读全文。

　　1、自由练读。

　　2、引读。出示投影片填空：

　　写赵州桥的雄伟，课文从桥（ ）、（ ）和（ ）三方面来说明，赵州桥与其他拱桥的不同点有两处，一是（ ），二是（ ）这样的设计。设计者考虑到平时（ ），发大水时（ ），这种设计是个“创举”，是因为它有两个好处，一是（ ），二是（ ）。

　　（四）、课堂小结。

　　赵州桥是一座桥，一个建筑物，象这种写建筑物的文章与别的写事情的文章不同。它首先写了啥？（赵州桥在啥地方，是啥时间建造的，是谁建造的。）简单简介赵州桥，并指出赵州桥世界闻名。接着讲了它为啥世界闻名，它在设计上有啥独特的地方。（第二段）此外还写了它的啥？美观，最后第四部分讲了这样一座坚固美观的桥是劳动人民设计建造的，表现了劳动人民的——智慧才干。以后我们简介一个建筑物时也可以尝试这办法。

　　（五）、布置作业 ：

　　1、摘录有关句子。（1）写赵州桥雄伟坚固的。（2）写赵州桥美观的。

　　2、用“不但……而且……”，“既……也……”造句。

　　3、完成同步练习上的相应作业 。

　　板书设计 ： 赵州桥

　　时间：1300多年前

　　地点：河北省赵县交河智慧才干

　　设计者：李春

　　雄伟坚固（设计独特）：长 宽

　　大桥洞 小桥洞 历史遗产

　　特点 有的互相缠绕

　　美观（精美图案） 有的回首遥望

　　有的双龙戏珠

让课堂成为学生成长的殿堂———《赵州桥》教学案例 篇12

　　《赵州桥》教学反思

　　新一轮的课例教研活动也在如火如荼地开展着，当我迫不及待地登陆教研中心的网站，看到三年级的研讨课文是《赵州桥》时，我的心中真的一喜，原因是假期里我们考的教学设计就是这一课，由于我以前没有教过三年级，考试时我竟把整篇课文设计成了第一课时，所以想借着教研的机会好好学学。

　　这次课例教研崔老师给我们提出的研究主题是改变学生的学习方式，创建高效课堂； 研究重点是说明文教学怎样体现语文味。何为语文味？我们教研组认为就是培养学生的听、说、读、写能力，通过重点词语的理解，体会文章表达的情感。下面我想谈谈听了同组姐妹的课以及自己授课过程中的几点体会：

　　晓红的课注重传统文化的熏陶感染。教师不是单纯依靠课本的只字片语，而是挖掘他们背后的文化底蕴。例如从一个“创举”的背后挖掘出赵州桥与世界其他国家的拱桥要早多少年？当时有没有这样的桥？晓红还调出了国宝档案中的资料补充到课堂，使学生在学习语文中受到祖国民族优秀传统文化的熏陶和感染。

　　老杨的课最令我难忘的是几组数据的调入：赵州桥在经历10次洪水，8次地震摇撼之后，仍然安然无恙。存在1400多年中，仅仅整修过9次。1400年后世界对它的评价等。我想听完了这些，没有哪一位同学不佩服设计者的巧妙构思，学生朗读时的惊叹、民族自豪之情也油然而生！

　　我上的是第二课时，重点学习的是第三自然段，在备课时我设计的这课时的目标有：一、认识过渡句并了解它的作用；二、有感情地朗读这段，真实感悟图案的精美；三、小练笔：学习本段的写法：围绕一个意思写一个片段，并用上“有的……；有的……；还有的……。所有的……。”这样的句式。

　　在处理第三自然段第一句话时，我运用课件把句子分解，让学生先弄清这座桥不但坚固是指啥？（上一段内容）然后再让学生说美观是讲啥？（下一段内容），并让学生说说这样写的好处，这样学生就知道这句话的作用是承上启下，前半句在总结上个自然段，下半句在引出下文。

　　对几种雕刻图案的处理，我是先让学生看课件中展示的图案，发挥自己的想象，用自己的语言描述或动作表现将自己看到的画面说一说，教师及时加以评价。然后让学生读文，看作者是用怎么样的文字描写的，让学生带着自己的想象、感受再次朗读。学生体会出赵州桥上的图案是精美的，作者的语言描绘也是优美的，体现的是劳动人民的智慧，心中自然产生一种自豪的情感。之后采取指名读、师生配合读的形式进行朗读指导。最后，采取填空的形式帮助学生进行背诵积累。

　　三年级是写作的起始阶段，一些必要的写作办法应该贯穿课堂教给学生。《赵州桥》这篇课文在结构上最大的特点就是总起句、过渡句的运用。所以，我在这方面花了稍多的时间引导学生理解啥是总起句，总起句的作用是啥。在指导学生围绕一句话写一个片段时，我给学生确定了几个主题，让学生选择自己感兴趣的一个主题进行写作。对这些初学作文的小学生来说培养了写作兴趣，让他们品尝到了写作的乐趣。

　　当然我的课堂当中也有很多的不足，例如说让学生了解分号的用法部分，在备课时我是这样设计的：1、请同学们想想文中画线部分的内容能否交换顺序？你发现了吗，有的……有的……还有的……这三个句子之间用的是啥标点符号？2、同学们，这样读了以后，你们明白了用分号的道理吗?这里“有的刻着”“有的刻着”“还有的刻着”是不分先后的，可以先说中间一幅精美图案，也可以先说后面一幅精美图案，中间用分号，最后用句号。这说明分号前后的三个句子是并列关系。可是在实际课堂中可能由于时间的关系，急于往下进行，结果把这部分给删掉了。还有就是在练习说话训练时，只有少数优等生畅所欲言，在夸赞桥栏精美的图案，夸赞的方式有点单一等。今后我要再深入研究教材，既要让学生学好学扎实，也要创建高效课堂，不要每篇课文都面面俱到，而是每篇课文训练有侧重点，把握时间，拓展知识。

让课堂成为学生成长的殿堂———《赵州桥》教学案例 篇13

　　1、教材分析：

　　《赵州桥》是人教版实验教科书三年级上册第五组的一篇说明性文章。向我们简介了赵州桥的雄伟坚固和美观。课文语言准确、简练。而且且叙述得很生动。全文首先写明了赵州桥的位置，设计建造者，建造年代。然后，把赵州桥雄伟的外形特点清楚的展现在读者面前，而且将其巧妙设计和这样设计的好处清晰的进行了说明。接着对其设计的美观加以描述。最后概括讲赵州桥的历史地位，赞叹古代劳动人民的智慧才干。这篇文章，从建筑艺术方面，简介了中华民族优秀的传统文化，认识中华传统文化的丰厚博大，激发学生强烈的民族自豪感。

　　课文的背景图片描绘的是赵州桥历经1300余年风雨沧桑仍横跨洨河，教学中也要积极利用。

　　本节课为第二课时是《赵州桥》的整课的主体环节，是完成本组教学目标的重要组成部分。

　　本课教学重点是让学生了解赵州桥的建造特点，体会作者的表达办法。教学难点是帮助学生理解赵州桥设计上的特点及好处。

　　1、学习目标：根据新课标的要求，从学生的实际出发，第二课时的教学目标设计为：

　　知识与技能

　　（1）、继续巩固第一课时的字词积累，用普通话流利，有感情地朗读课文，并背诵喜欢的部分。

　　（2）、在积累语言的同时，学习怎么样围绕一个意思写一段话，提高学生的朗读能力，说话能力，思维能力。

　　过程与办法

　　（1）、在读中理解内容，在画中丰富想象，在问议思考中提高能力，了解赵州桥的不平凡。

　　（2）、观看课件，直观感受赵州桥的精巧设计与美观。

　　情感态度与价值观

　　了解我国古代劳动人民的智慧与才干，激发学生强烈的民族自豪感和爱国情感。领略中华民族的传统文化。

　　1、 教法：

　　（1）、“直观教学”法

　　积极利用多媒体课件参与课堂教学，燃起学生对古建筑的惊叹，并为全文的学习创设情境。

　　（2）、“以读代讲”法

　　朗读有助于真切地感受课文，有助于因声明义。本篇课文写赵州桥“美观”的部分语言生动优美，要通过各种形式的读，在读中感悟。

　　（3）“扶放结合”法

　　举一反三，扶放结合，第二三段采用，后文详细说明，这里不再赘述。同时整堂课都体现学生为本的思想。

　　2、 学法指导

　　采用“读一读——画一画——想一想——问一问——议一议——做一做——说一说”的学习办法。课堂教学必须十分重视学法指导，培养学的自学能力和良好的习惯。针对本课的特点。首先扶助学生学习第二段，教师点拨，使学生掌握抓住关键词理解一段话的学习办法，然后，让学生运用这一办法学习三段，同时注重多媒体的作用。

　　1、情境导入  激发情趣

　　学生对学习内容产生兴趣，就会产生愉悦的情绪和强烈的求知欲。

　　教学开始，设计了这样的导语：通过上节课的学习，我们见识了世界上著名的各种桥梁，领略了建筑文化。同时，我们也对世界闻名的赵州桥无比赞叹，那么赵州桥到底神奇在哪里呢？让我们走进它。

　　播放多媒体课件，展示赵州桥风貌，学生观后谈收获。

　　2、收集信息  以练代讲

　　语文学科的工具性和语文学习的实践性，决定了语文课是啥课怎么上。因此第一段的教学以练代讲。

　　（1）、让学生收集第一段的信息（校学生必须从小锻炼收集信息的能力）（地点、桥名、设计建造者、年代）。回答后多媒体出示：河北赵县洨河赵州桥李春设计并参加建造1300多年

　　（2）、利用以上的信息进行多种说话练习，以此培养学生说话的技巧和思维能力。

　　3、教给学法，学习第二段

　　这一段的教学，我以找出关键词——围绕关键词理解——总结学习办法的思路设计。

　　（1）承上导入：赵州桥的建造已有1300多年，仍然横跨在洨河上，这说明了赵州桥怎样？（坚固）为啥赵州桥如此坚固呢？第二自然段告诉了我们。

　　（2）、找重点词，自由读第二自然段，找出这段主要写的是啥？（雄伟）——重点词

　　教师此时要引导学生理解雄伟坚固创举——设计（是主因）。

　　（3）围绕“设计”安排以下提问：

　　a、赵州桥的设计有啥特点？出示pad桥的图像，让学生与书中的赵州桥对比，然后总结。

　　b、这样设计的好处？（在学生讨论的基础上，学生尝试用白纸做成拱形及pad形，做承重试验。）锻炼学生的动手动口的能力。相机板书其好处。

　　c、为啥这种设计是创举？播放图形资料，直观感受它在设计上的巧妙，理解创举（学生试谈，教师点拨）

　　（4）、有感情地朗读本段，教师相机点拨。

　　（5）、总结学法：在讨论的基础上归纳出第二段的学习办法，先找出关键词，在围绕这词提出几个问题，最后解决这些问题。

　　以上围绕“设计”以点带面，环环相扣，训练学生的分析能力，概括能力，朗读能力，学生的思维始终处于活跃的状态。赵州桥与pad桥的对比，承重试验为突破难点创造了条件。

　　4、运用学法，自学第三段。

　　任何能力的形成，必须通过不断的实践。

　　播放课件，学生欣赏桥栏上的图案，帮助学生自学。

　　（1）、学生自学第三段

　　a、学生找出关键词——美观

　　b、学生根据重点词提出问题，总结出示：赵州桥啥地方没管？怎么样美观？

　　c、此问题相对简单，学生自行思考即可做答。（讨论是针对有价值的、个人无法解决的，再进行讨论。

　　（2）、在学生自学的基础上，抓住具体描写龙的句子，深入理解本段内容。

　　a、让学生找出具体描写龙的句子。

　　b、出示课件，让学生通过观察直观感受它的千姿百态，栩栩如生，并同时理解“缠绕、前爪、抵着、回首遥望。”这些词。

　　c、千姿百态的龙，我你写了几种，让学生想象还有那些形态。（这样丰富了学生的想象力，同时拓展了课文的内容.）

　　d、反复诵读，体会美感。通过指名读，自由读，齐读，等多种形式，在感情朗读中品味那龙“活”的感觉。

　　e、发现写法特点，实施迁移训练。

　　用“有的……有的……有的……还有的”进行说话练习。

　　（3）、学习过渡句。

　　让学生找出把“坚固”和“美观”两个内容连接起来的句子。认识过渡句。让学生说说好在哪里，目的不是让学生说出深刻的道理，而是让学生懂得它概括了前边的内容，也引出了下边的内容。

　　5、感情朗读，学习第四段。通过前面的学习，学生已经对本段的内容已经心领神会。因此，可以采用以读代讲法，读出骄傲、自豪的情感。

　　播放一组赵州桥及其他古建筑图像，让学生谈感受，升华情感。

　　6、走入课外，深化情感

　　（1）、除了赵州桥，你知道我国还有那些著名的古建筑吗？（上网、查阅书籍了解它们。）

　　（2）、用你手中的笔描绘自己设计的桥梁。

　　附：

　　板书设计：

　　赵州桥

　　一、世界闻名

　　减轻重量

　　二、坚固设计   节省石料创举

　　赵州桥冲击小  承重大 

　　不但……而且……

　　三、美观  精美的图案有的……有的……有的…… 还有的

　　四、宝贵遗产  

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