活用老教材 体现新理念——《冬夜读书示子聿》教学案例（精选12篇）活用老教材 体现新理念——《冬夜读书示子聿》教学案例（精选12篇）
活用老教材 体现新理念——《冬夜读书示子聿》教学案例 篇1
《冬夜读书示子聿》是苏教版第十一册古诗两首中的其中一首，是写由读书而生发的感想，写的是诗人陆游用冬夜读书生发的感想来教育儿子子聿：做学问一定要有孜孜不倦、持之以恒的精神。一个既有书本知识，也有实践经验的人，才是真正有学问的人。
〔教学片段〕：
师：我们从一年级到现在，学到了很多古诗，也了解了很多诗人。你能向大家简介简介吗？
生：李白的《望庐山瀑布》、《赠汪伦》、《静夜思》。
生：王之涣的《凉州词》、《登鹳雀楼》。
生：……
师：大家真了不起。（板书：陆游）这位诗人有谁了解吗？
生：我知道，他就是《示儿》的作者。
生：他是我国著名的爱国大诗人，写下了很多著名的诗篇。
师：陆游非常爱看书。有一年冬季，他正在书房读书，读着读着,他忽然有了许多的感想。于是，他挥毫写下一首诗——《冬夜读书示子聿》。
（师板书课题，生齐读）
师：今天，我们就来走近陆游，来学习他的这首诗。（出示诗文）
师：（板书：读通 读懂 读好）我们以小组合作的形式，按照这三个环节来展开学习。你认为每一环节该达到啥要求呢？
生：我认为读通就是把诗文读准确。
师：是啊，我们可以通过查字典来帮助我们。
生：读懂就是弄懂诗的意思，明白它讲的道理。
生：还可以提出自己的疑问，请组内同学一起讨论解决。
师：对。解决不了的疑问，可以在交流时提出，请全班同学帮忙解决。
生：读好就是选择自己喜欢的方式有感情地吟诵诗文，读出诗的意境。
师：讲得真好！我们现在就开始学习吧。
（各小组开始自主学习，气氛十分活跃）
新课程改革的根本理念的最大特点不是教教材，而是用教材。“教教材”是传统的“教书匠”的做法，“用教材”才是现代教师应有的教学行为。在这一片段的教学中，我恰当地用老教材，落实了新理念：
1、赋材料以生命，拉近学生与文本的距离
教学不是教材内容的移植和照搬，它特别需要指教者的创造性加工，赋予材料人文性，使之走向学习者。在教学伊始，先向学生简介陆游，充满地告诉他们：陆游是一位爱国诗人……学生听得兴趣盎然。此时，《冬夜读书示子聿》一诗不只是纸上的几行黑字，而是幻化成了一幅幅活的画，拉近了学生与文本的距离使他们愿意与文本进行对话。
2、还课堂给学生，实现教师、学生与文本的平等对话
在传统的教学中，教师负责教，学生负责学。教代替了学，学生是被教会，而不是自己学会，更不用说会学了。新课程强调，教学是教与学的交往互动，师生应互交互学，彼此形成一个真正的学习共同体。
基于这一理念，我在教学古诗《冬夜读书示子聿》时设计了“读通”、“读懂”、“读好”三个环节。1、读通。让学生选择自己喜欢的方式自由地朗读诗文，通过查字典读准字音。2、读懂。用自己喜欢的方式感知诗意，再将个人所得与小组同学交流，并提出不懂的问题，组内研究解决。然后以小组为单位向全班汇报学习情况，同时提出未解决之疑难，其他各组学生自由补充，发表自己的见解。3、读好。在理解诗句的基础上，让学生反复吟诵，置身于诗的意境。
这种自主、合作、探究的学习方式，即关注了学生的个体差异和不同的学习需求，也爱护了学生的好奇心、求知欲，充分激发了学生的积极意识和进取精神，使学生由原来被动地学会变为积极地会学，真正实现了教师、学生、文本的平等对话。
活用老教材 体现新理念——《冬夜读书示子聿》教学案例 篇2
教学述评：
古人学问无遗力，
少壮功夫老始成。
纸上得来终觉浅，
绝知此事要躬行。
（宋·陆游：《冬夜读书示子聿》）
在苏教版语文教材第十一册中，本诗与南宋的另一位诗人朱熹的作品《观书有感》一起构成了一个以“读书做人”为内容的小专题。
日前，我有幸观摩了区学科带头人陶立进老师执教《冬夜读书示子聿》一诗，颇受启发：
一、合理地资源整合与利用
教者由引导学生回顾前面学过的陆游的另一作品《示儿》入手，结合“陆游教子”的故事讲述揭示诗题，进而借助相关的资料链接，向学生展示了本诗的写作背景及作者的精神品质。由此，课堂教学自然而然地过渡到诗句的解读环节。诗句的回顾、图文资料的恰当展示、老师引领示范以及多种学习方式的转换，一切都井井有条。及至学生已经能够理解诗意，明白诗理的时候，教者也不失时机地将教学引向了新的语言链接与积累：
·“三更灯火五更鸡，正是男儿读书时。”
·“黑发不知勤学早，白首方悔读书迟。”
·“旧书不厌百回读，读书须尽苦功夫。”
…………
随着近几年来古诗教学在各种教研平台上被广泛地关注，“关起门来教古诗”的现象已经一去不复返了。可是怎样用联系的眼光看待一首古诗教学，把一首诗放在一个得体的环境中展开教学，是这我们每一位语文老师所共同追求，却也难得要领困惑。陶老师的这堂课恰恰向我们展示了他在这个问题上的思考与探索。课堂上，本诗的教学由学生已有的知识经验积累自然而然地导入，也借助学生已经形成的认知合理地拓展延伸，整个教学过程过渡自然、有条不紊。这让我们认识到：教者合理地开发与组织教学资源是教好一首诗的基本保障；课堂上，教者对资源的恰到好处的利用更是对教学资源价值的有效提升。难怪有人说：“教者即课程。”
二、务实的训练风格
一谈到“训练”很多人就会不自觉地把它与枯燥机械的练习联系起来。因此，一段时间以来有不少人忌讳谈“训练”。其实不然，“训练”本来就应该是融练习、理解、感悟及趣味性于一体的，围绕“听说读写”开展形式多样在的训练是语文教学的根。
本课教学中，我们很高兴地看到陶老师一直在引领着学生围绕对诗文的解读进行着扎扎实实的训练：
·“让我们静下心来读读大屏幕上的文字，看看我们能从中获得多少对陆游的了解。”
·“你读一读，你想一想：《示儿》和《冬夜读书示子聿》中写的都是陆游对儿子说的话，这两处说话的对象有啥不同？”
（前者是对所有儿子说的话；后者只是对最小的儿子聿儿说的话。）
·“请同学们结合词意的基本提示，再加以适当的补充和调整，诗句的意思就迎刃而解了。”
·“把你对诗句的理解说给你的同座位听，同桌互相帮助，尽快地弄清全诗的大意。”
·“终觉浅”的“觉”和“绝知此事”的“绝”容易混淆，主要原因就是没有真正理解诗句的意思……
·“拿出课堂练习本来，让我们来默写一遍“纸上得来终觉浅，绝知此事要躬行”一句，看看你到底懂了没有。”
…………
开展训练并不难，开展务实有效的训练却比较难。少数老师上公开课，为了追求过程的流畅而故意回避一些本该在课内扎扎实实完成的训练，而在陶老师的这节课上，务实的训练却俯拾皆是。
有这样的一句话：“人如其课，课如其人。”陶老师向来是一位朴素、严谨、务实的老师，他的课堂教学能够如此，非“一日之寒”。
三、恰到好处的分寸把握
古代文言和现代白话文虽有联系，但是呢不可以一一对应的。就古诗文教学而言，除了引导学生理解诗文大的意之外，到底还要不要作适当的词句推敲呢？本课教学中，陶老师以他的教学实践很好地回答了这个问题：
·“终觉浅”的“觉”与“绝知此事”的“绝”不仅是字形不同，它们的含意也是不相同的……
·从“觉浅”到“绝知”，这需要怎么样的一个过程呢？
（“坚持苦读”、“亲自实践”、“持之以恒”）
·在诗中“觉浅”和“绝知”这两个词靠得很近，可是在人的求学过程中，这两个词之间却有着多么艰苦而也漫长的过程啊！
咬文嚼字也好，词句推敲也好，我们到底要做到啥程度？是不是不管遇到啥词句都要带着学生反复琢磨一番呢？
这是一首富有哲理意味的诗，由“终觉浅”到“绝知”的词意把握和过程探究，也正是对诗理的合理解读过程。应该说，陶老师引导学生进行的推敲，抓住了“诗眼”，品出了味道，恰到好处！
反思：
如果要说这堂课的教学有啥缺憾的话，我觉得课堂上对诗句本身的诵读少了一些。有人说唐诗是“高山大河”，是“朝阳”，是“青少年时期的意气风发”，是“登山则情满于山，观海则情溢于海”，那么宋诗则多了一些沉静与思考。宋诗中的哲理诗比较多，本诗也属说理诗。说理诗的情感味较之其它诗似乎少了一些，意境与韵味的体会比较难，这就为教学中的诵读品味带来了不小的困难。
这几年，古诗教学中的“涵泳”已成为老师们的共识。
曾国藩曾指出：“涵者如春雨之润桃花，如清渠之溉稻……泳者，如鱼之游水，如人之濯足……善读书者，须视书如水，而视此心如花、如稻、如鱼、如人之濯足……”
然而，涵泳总是要放在相应的情境中进行的。对于这样的说理诗，怎样创设出一组引导学生“涵泳”的情境是值得我们思考的：
·聿儿是陆游最小，也是最疼爱的小孩。也许他很贪玩，不好好念书，于是爸爸语重心长地告诫他：“古人学问无遗力，少壮工作老始成……”
·也午聿儿是个天资聪颖的小孩，可是他很容易骄傲自满。于是做爸爸的不无怜爱地提醒他：“古人学问无遗力，少壮工作老始成……”
·一个寒冷的冬夜，在一间矮小的茅草屋内，就着温暖的灯光，一位慈祥的爸爸在手把手地教自己的小孩读书写字，他在用自己一生的体验教导自己的小孩：“古人学问无遗力，少壮工作老始成……”
·窗外是凄风苦雨，北风吹来的地方，是胡人铁蹄下的中原遗民。一位征战了一生，但却壮志不酬的老将军，把期待的目光投向了自己最疼爱的儿子——未了的心愿就该靠他来完成啊！他俯下身来，一字一句地教导着他的聿儿：“古人学问无遗力，少壮工作老始成。纸上得来终觉浅，绝知此事要躬行。”
…………
抒情也好，写景也好，叙事也好，说理也好，只要我们合理地创设出一组情境来，引着学生一遍也一遍地“涵泳”，一切难解与不可解的韵味和意境便会自然而然地产生。虽然说古诗教学是学生与古诗的初次遇见，但是呢有了这样的“涵泳”，日后学生与古诗文的遇见一定会更加丰富，更加美妙。
活用老教材 体现新理念——《冬夜读书示子聿》教学案例 篇3
目标预设：
1、能正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。
2、学会本课的3个生字，理解生字组成的词语。
3、能用自己的话说出诗句的意思；能借助课文插图，想象《冬夜读书示子聿》所描绘的景象。
4、领悟知识与实践的关系；懂得不断读书，不断汲取新知识的重要性。
5、感受古诗的意境美，韵律美，激发学生对古典诗文的热爱。
重点、难点：
1、指导学生通过朗读、背诵，感悟古诗，理解诗句所表达的意思。帮助学生积累丰富的语言材料。
2、领悟古诗所蕴涵的“知识和实践”的关系，明确实践的重要性。人需要不断读书，不断汲取新的知识，心智才能更加开豁，更加敏锐。
设计理念：
1、赋予文本以生命，拉近学生与文本的距离
新课程中的教学不是教材内容的移植和照搬，它特别需要指教者的创造性加工，赋予材料人文性，使之走向学习者。在教学中，先向学生简介陆游，充满激情地告诉他们：陆游是一位爱国诗人……学生听得兴趣盎然。此时，《冬夜读书示子聿》一诗不只是纸上的几行黑字，而是幻化成了一幅幅活的画，拉近了学生与文本的距离使他们愿意与文本进行对话。
2、还课堂给学生，实现教师、学生与文本的平等对话
新课程强调，教学是教与学的交往互动，师生应互交互学，彼此形成一个真正的学习共同体。根据这一理念，我在教学古诗《冬夜读书示子聿》时设计了“读通”、“读懂”、“读好”三个环节。这种自主、合作、探究的学习方式，既关注了学生的个体差异和不同的学习需求，也爱护了学生的好奇心、求知欲，充分激发了学生的积极意识和进取精神，使学生由原来被动地学会变为积极地会学，真正实现了教师、学生、文本的平等对话。
3、授之以鱼，不如授之以渔
基于《冬夜读书示子聿》、《观书有感》都是写由读书而生发的感想。而且都是七言绝句，在形式和内容上有很大的相似，所以我将教学《冬夜读书示子聿》作为重点，并在教学时有意让学生明白学古诗的步骤和办法，然后在第二课时采用以学生自学为主，老师适当点拨的教学办法教学《观书有感》。让学生的积极性得到限度的激发，更重要的是学生有了学习成功体验后，会喜欢上古典诗文，进而喜欢上古典文学，丰富他们的课余生活，提高阅读品位。
设计思路：
第一课时以教学《冬夜读书示子聿》为主，教给学生学习古诗的办法，第二课时让学生自学《观书有感》。《冬夜读书示子聿》的教学有四大版块组成：一是紧扣词语，读通古诗；二是读明诗理，指导运用；三是读出诗情，再现情景；四是背诵古诗，总结学法。采用自主、合作、探究的学习方式，让学生经历读准字音、感知诗意、理解诗句的过程，最后引导学生探讨啥样的人才是真正有学问的人？在讨论中，学生学会了一种受益终生的读书办法，受到一次难忘的心灵洗礼。
教学过程（第一课时）：
一、激发兴趣，导入新课
1、同学们，你们以前学过哪些古诗？也在课外学会了哪些古诗？现在请大家背诵自己喜欢一首的古诗。
2、如果说唐诗、宋词、元曲是中国文学史中的瑰宝，那么唐诗就是这个瑰宝中最闪亮的一颗！这是因为它不仅给我们营造了美的意境，还因为它通过简洁的语言向我们传递一种信息，一种启示！能把你从所学诗中的收获说出来与同学们分享吗？（随意指名回答自己的收获）
3、老师真为你们感到高兴，因为你们不仅记住了诗，更主要是因为你们还读懂了诗人。相信你们在今天的课堂上能有更多的收获！
4、出示《冬夜读书示子聿》的课文插图，看到这幅图，你想知道啥？
老师告诉大家，图中的老者是陆游，他旁边的小孩是他的儿子。
5、你对陆游知道多少？
是啊！从第一单元《示儿》一诗中，我们知道了他是宋代一位伟大爱国诗人，一生留下许多表现他忧国忧民的伟大诗篇，那么，作为爸爸，今天他也会向我们展现啥样的人格魅力呢？让我们一起走进今天的这首《冬夜读书示子聿》。在插图旁板书“冬夜读书示子聿”。
二、紧扣词语，读通古诗
1、读通诗题
要想知道，图中所讲的故事，还得从题目着手。能用自己的话说说题目的意思吗？
示：指示、训示。子聿：陆游的小儿子。题意；陆游非常爱看书。有一年冬季，他正在书房读书，读着读着,他忽然有了许多的感想。于是，叫来小儿子教育他。
2、读顺诗句
陆游教育儿子啥呢？我们一起来从诗句中寻找答案。
① 自由读诗句，学会诗中的生字。
② 指导朗读，读出诗的节奏停顿，诗的韵味。
3、读懂诗意
①学习理解第一、二两句
学问：读书学习。 无遗力：不遗余力。 始：才
② 指导学生用自己的话说说这两句的意思
青少年时代花的工夫，往往要到年老时才取得成就。
③学习理解第三、四两句
终：到底、毕竟。绝知：深入透彻地理解。躬行：亲自实践
④指导学生用自己的话说说这两句的意思
从书本上得到的知识终究还是不完善的。要深切地了解必须亲自通过实践才行。
4、再读深化
小组交流，用自己的话说说自己的理解
老师根据小组代表的讲解，对发言同学纠正，帮助其他同学加深理解记忆。
5、背诵古诗
设计游戏，一名学生讲自己喜欢一句诗意，其他学生背诵它送对应的诗句。（顺序可以打乱）
三遍过后，指名学生背诵
三、读明诗理，指导运用
1、你从陆游教育儿子的话中得到了啥收获？
小组讨论，推选代表交流，做如下预设：
① 要学习古人学习时的刻苦精神
由“无遗力”引出成语“不遗余力”，让学生切实体会古人读书做学问真是不遗余力、孜孜不倦。
的确，做学问一定要有孜孜不倦、持之以恒的精神。（板书）
②学习需要“持之以恒”。
由“少壮”到“老”引出学习需要“持之以恒”，只有这样才能有所成就，否则只能“少壮不努力，老大徒伤悲。”
③懂得“实践出真知”的道理
④小组代表交流，老师相机引导
总结：在这首诗里，诗人一方面强调了做学问要坚持不懈，免得将来一事无成，后悔莫及。另一方面，特别强调了做学问的功夫要注重实践。（板书）
2、梳理所得
听了这些同学的简介，我想，你的脑海此时一定会浮现很多成语、名言或者故事吧！可以在书上空白处写一写。
交流总结：
①是啊，就像大家说的一样，在诗句中包含着许多成语
孜孜不倦 不遗余力 坚持不懈 持之以恒
②在两句诗中包含着许多名言
少壮不努力，老大徒悲伤。
书山有路勤为径，学海无涯苦作舟。
三更灯火五更鸡，正是男儿读书时。
宝剑锋从磨砺出，梅花香自苦寒来。
学生讨论后，说说自己喜欢的名言，并说说为啥喜欢？
③出示成语“纸上谈兵”
小组讨论赵括为啥会失败？
由此可见，诗中揭示的不仅仅是读书道理，对我们的现实生活还有很强的指导意义呢！
引导学生明白：书本上学到的东西，一定要通过实践才能变成真正的学问。
④简介知识与实践结合的成功范例，如毛泽东与中国革命的故事，技术高超的医生等。
四、读出诗情，再现情景
1、是的，只有做到了知和行的统一，那才称得上是一个真正的学问的人。（板书：真正的有学问的人）
2、同学们，一首简短的《冬夜读书示子聿》，仅仅用了28个字，却向我们讲述了深刻的读书道理。像这样说明一个道理的诗，它和我们通常学得写景抒情诗是不同的，我们称它为说理诗。
在这简单的28个字里，囊括着许多生动的故事，许多家喻户晓的名言，真可谓是千言万语汇成4句话呀。看来，为了儿子子聿，大诗人陆游可真是用心良苦啊！想想看，陆游会以怎么样的语气跟儿子子聿说呢？（循循善诱、语重心长）
女生读、男生读。
3、用自己的语言讲述插图所描绘的故事
4.写一写
有两个个小孩，都读六年级，一个姓张，叫张三，另一个姓李，叫李四。张三呢，他总是觉得学习太苦，太枯燥了，于是整天贪玩，成绩一落千丈。而李四呢，他觉得只要学好书本上的知识就足够了，所以他只顾读书，从不参加班队活动。同学们，你们觉得他们这样做对吗？你能够结合今天所学到的知识，所积累到的成语、名言和故事，好好的劝说他们一番吗？请你以“张三呀，……”或者“李四啊，……”作为开头写一段话。（在两个人中，可任选择其一写一写。）
五、背诵古诗，总结学法
1、陆游在诗中教育儿子的道理，对我们的作用实在太重要了，让我们把这首诗记在心中吧！
自由背，小组背，指名背，集体背。
2、这节课大家学得比较好！你从这节课中除了陆游教育儿子的道理外还有啥收获呢？
讨论交流，得出以下的学习办法
①认识诗人
②读通古诗
③理解诗意
④领悟道理
⑤指导生活
⑥背诵再现
六、作业设计
1、朗读，背诵并默写《冬夜读书示子聿》。
2、预习《观书有感》
七、板书设计
古诗两首
冬夜读书示子聿
孜孜不倦+持之以恒
真正有学问的人
书本知识+实践经验
活用老教材 体现新理念——《冬夜读书示子聿》教学案例 篇4
[教学目标]
1、能正确流利有感情地朗读、背诵诗文。
2、能解释诗中带点的词语，并理解诗句的意思。
3、感受古诗文字的意境美，领悟知识与实践的关系。
[教学重点难点]
1、借诗文的语言材料，感受其意境和作者表达的深刻哲理。
2、培养学生独立鉴赏诗词的能力，形成个性化的审美情趣。
[设计理念]
1、自主、合作、探究——实现师生与文本的平等对话。
新课程强调，教学是教与学的交往互动，师生应互交互学，彼此形成一个真正的学习共同体。自主、合作、探究的学习方式是新课标极力主张的，既关注了学生的好奇心和求知欲， 也充分激发了学生的主观能动意识和进取精神，使学生由原来被动地接受知识变为积极地去获取知识，真正实现了教师、学生、文本的平等对话。
2、赋材料以生命——拉近学生与文本的距离。
教学不是教材内容的照搬，需要教师创造性的劳动，赋材料以人文性。如教学伊始，以《示儿》为桥梁唤醒学生对陆游的记忆，继而声情并茂地叙述陆游创作此诗的情境，此时的《冬夜读书示子聿》一诗，已幻化成生动的画面，拉近了学生与文本的距离，使他们急切地期望与文本进行对话。
[设计思路]
我准备采用“通读”、“研读”、“悟读”“拓展”这四部曲来教学。通读：让学生自由地朗读诗文，通过查字典读准字音，进而读通古诗；研读：用自己喜欢的方式感知诗意，再将个人所得与同学小组交流，不懂的问题在组内研究解决，再以小组为单位向全班汇报学习情况。同时提出未解之疑，其他同学自由补充，发表见解。悟读：在理解诗句的基础上，让学生反复吟诵，细细品味，置身于诗的意境。深刻理解作者写作的目的。如理解“纸上得来终觉浅，绝知此事要躬行。”可通过赵括“纸上谈兵”的故事，开拓学生思维，让学生谈谈自己对这句诗的认识，进而深化对诗句的理解。
[教学准备] 1、完成学案相关习题。
2、 搜集大诗人陆游的相关资料。
3、有关读书、做学问的名言、警句。
【教学过程】
一、创设情境，理解诗题
1、同学们，咱们一起来看一幅图，（出示）
2、认识他吗，了解他吗？他就是大诗人陆游，联系本学期学过的《示儿》，谁能说说对她的了解？(指名简介陆游的生平事迹。教师根据学生的回答适当补充。（如：再进行一定的知识拓宽，讲一下陆游活了80多岁，写了无数好诗，一生爱国，所写诗大多表达自己的爱国之情，流传至今的有9000多首，是著名的多产爱国诗人。）
3、现在我们在来认识一个人，他就是陆游最小的儿子叫-----子聿，“聿”字你怎么记住它呢？
4、现在我们在来看整图，想象陆游和她的小儿子在干啥呢？（教育小孩、叫儿子读书、教育他）
5、这幅图你看懂了吗？今天我们要学的这首诗题目你一定理解了，题目叫-----冬夜读书示子聿。板书，齐读。
6、你能结合我们刚才看图的收获，说说题目的意思吗？同时理解“示”的意思.（示：指示，训示。子聿：陆游有七子，子聿是他的小儿子，54岁时生。题意：陆游在寒冷的冬夜读书，心有所感，写下来教育、训示自己的儿子子聿。）
7、揭示写作背景。
在810年前一个冬日的寒夜，北风呼啸，寒气逼人，陆游却浑然忘我，沉醉书房，啃读诗书。在静寂的夜里，他抑制不住心头奔涌的激情，文思如泉，一挥而就写出了八首《冬夜读书示子聿》，满怀深情地告诉小儿子子聿做学问的道理。
过渡：那么，陆游在寒冷的冬夜读书心有何感？想教育儿子啥呢？我们学习了古诗就知道了。
二、自学质疑（初读古诗，读通读顺。）
师：同学们，你们还记得我们学习古诗经常采用的一般办法吗？
1、学生交流。
2、教师简单概括并出示，请生读一读。
【出示】一诵读 （读通诗文）
二研读?（读懂诗意）
三悟读?（读明诗理）
3、师：现在就请大家根据这些办法来自学古诗。
（1）、多读几遍，试着把这首诗读正确，读通顺；
(2）、看看自己对诗中的字、词、句是否能理解；
(3）、想一想陆游在冬夜读书生发了哪些感想用来教育儿子？把自己知道的在书上写一写。
（4）、老师等待与大家一起分享智慧与喜悦。
三、交流展示
（1）指名朗读。（个别读、小组读、男女生分读）
（2）再读，要求富有感情地朗读。
（3）学生和教师针对同学的朗读做出适当的评价与指导。
（4）学生齐读古诗。
?
四、互动探究（研读古诗，悟读明理。）
过渡：同学们刚才练读很认真，不仅把古诗读通读顺了，还读得很有感情，真了不起。
请同学们现在拿出学案，在小组内交流展示一、二两大题预习的成果，哪些你读懂了，你还有那些疑问？待会小组代表在全班汇报
预设
一、“古人学问无遗力，少壮工夫老始成。”
1）说说你对这句话的理解。
遗：即保留。“无遗力”，即无保留，竭尽全力之意。
由“无遗力”你想到了哪个成语？（不遗余力）
这一行的意思就是：古人做学问是不遗余力。
2）交流描写古人学习勤奋的成语。（悬梁刺股、囊萤映雪、凿壁借光、十载寒窗、闻鸡起舞、通宵达旦、夜以继日、囊萤映雪……）
3）古人读书孜孜不倦，不遗余力，你知道这方面的成语故事吗？激励学生简单讲一讲成语背后的故事。 【师板书——孜孜不倦】
每一个成语故事都在告诉我们：古人学问无遗力，少壮工夫老始成。
4）“古人学问无遗力”是对古人刻苦做学问精神的赞扬。想要做好学问是很艰难的，仅靠一时的孜孜不倦是远远不够的，陆游是怎么告诉他的儿子的？（少壮工夫老始成）
5）你是怎么理解这句话的？
始：才。这一句的意思是：青少年时代花的工夫，往往要到年老时才取得成就。
6）你由“少壮”到“老”明白了在学习上除了孜孜不倦，还需要啥？（持之以恒） 只有这样才能有所成就，否则只能“少壮不努力，老大徒伤悲。”
【板书：有所成就】
7）教师小结：确实，只有从少年开始，养成良好的学习习惯，孜孜不倦地打好扎实的知识基础，经过长年的努力后才能有所成就。可见做好学问的艰难。
8）这是诗人以古人刻苦学习的精神及做学问的艰难来告诫自己的儿子：做学问一定要有孜孜不倦、持之以恒的精神。【师板书——持之以恒】
9）生齐读这两句。
过渡：在这首诗里，诗人一方面强调了做学问要坚持不懈，要从小下功夫，免得将来一事无成，后悔莫及。另一方面，陆游告诉他儿子做学问要把功夫特别要下在“哪里”？
二、出示：纸上得来终觉浅，绝知此事要躬行。
1、请学生交流对这句话的理解。
1）“纸上得来”，指的是书本知识。
2）理解“纸上”、“浅”。
。
3）绝知:指深入、透彻地理解。 躬行:就是指亲自去实践。
4）说说第三、四两行诗的意思。（从书本上得到的知识终究还是不完善的。要深切地了解必须亲自通过实践才行。）
5） 结合实例理解
1、纸上谈兵
同学们听过《纸上谈兵》这个故事吗？出示故事内容
赵括为啥兵败如山倒？所以说，这个事例从反面告诉我们，读------
看来，光有书本知识还不行，还要怎么样？（板书：亲自实践）
2、李时珍与《本草纲目》
1、那么，在明代，我国著名的医学家李时珍是怎么做的呢？出示：
2、他为啥能写成《本草纲目》，这个实例从正面告诉我们，读------
5）师小结：从这两个实例可以看出，实践是多么的重要啊，第三、四两句表述了知与行的关系：书本上学到的东西，一定要通过实践才能变成真正的学问。可谓——“实践出真知”啊！ 这也是做学问的敲门。 【师板书——实践出真知】
6）读了这一句，你产生了怎么样的感叹？
生交流。（孜孜不倦、持之以恒地做学问，固然很重要，但仅此还不够，因为那只是书本知识，书本知识是前人实践经验的总结，能否符合此时此地的情况，还有待实践去检验，只有这样才能把书本上的知识变成自己的实际本领。一个既有书本知识，也有实践经验的人，才是真正有学问的人……）
7）齐读这两句。
2、陆游通过这首诗对儿子讲明了关于做学问的一些道理，谁能来细细道来？
1）学生在组内交流后集体交流。
2）请你用成语来形容刚才“陆游”教育他儿子时的态度。
（语重心长、循循善诱、意味深长……）
3）请你也来循循善诱、语重心长地来读一读诗歌吧。
4）那么，我们再来想象一下子聿会怎么读爸爸写的这首诗呢？
请学生用朗读来表现。
过渡：同学们声情并茂的朗读使诗歌内容顿时立体起来了，我们眼前仿佛出现了这样的场景——在那个冬季的深夜里，陆游正在奋笔疾书。写好后，搁下笔来，情绪激动的他立即叫来小儿子，把他想到的做学问的一番道理告诉全告知子律。他会怎么说呢？请用你自己的话来说一说。说时如果能注意你的语气和动作就更好了。10、出示填空题。
【那是一个寂静的冬夜，大诗人陆游坐在书桌前，手捧书本，捋了两下长须，语重心长地对小儿子聿说：“—— 。”
子聿听了爸爸的这番话，明白了—— 。
陆游微微点头，接着也意味深长地说： “—— 。”
子聿听完这番耐人寻味的话，明白了—— 。】
1）请学生说一说。简单评价。
2）建议学生演一演。
学生找自己喜欢的合作伙伴来预演一下。
请生上台表演。
六、迁移运用。
过渡：从书本上学到的东西一定要通过实践才能变成真正的学问。今天我们把这首《冬夜读书示子聿》学完了，老师想考考你们是否真正学会了！
1、回顾古诗学法，指名背诵。
工”
3、投影显示：“我选择，我快乐”
工夫 功夫
（1）他三天( )就学会游泳。
（2）这个杂技演员真有（ ）。
（3）明天有（ ）再来玩吧！
（4）中国（ ），名扬海外。
比较填空后交流。
教师小结，学生领会到： “工夫”侧重于表示时间和心血；“功夫”侧重于表示本领、本事。（归纳理解词语的办法：比较法。）
4、投影出示：“我学会，我填空”
《冬夜读书示子聿》是南宋诗人（? ）用自己冬夜读书生发的感想来教育儿子子聿。赞扬古人刻苦做学问的诗句是（ ）；说明做学问是一件很艰难的事是（ ）这句诗。陆游通过诗文向儿子讲述了这样几个道理：
（1）学习知识必须要有（ ）、（ ）的精神；（2）一个既有（ ），也有（ ? ）的人，才是真正有学问人。
六、拓展延伸。
1、师：陆游经常通过写诗来教育他的儿子们，例如他的二儿子陆子龙要到吉州去任地方官，他特意写了一首长达52句的诗来为儿子送行。他最疼爱小儿子子聿，冬夜读书有感，写下了八首诗来训示他的小儿子。
出示其余七首《冬夜读书示子聿》。指名读一读。
2、除了今天所学到的这首告诉我们做学问的道理的古诗外，你还知道哪些有关读书、做学问的名言、警句？
3、赠送学生古人的读书诗以劝勉。
盛年不再来，一日难再晨。及时当勉励，岁月不等人。 ------陶渊明 ?
【板书设计】
冬夜读书示子聿
孜孜不倦 知
持之以恒 合一
实践出真知 行
活用老教材 体现新理念——《冬夜读书示子聿》教学案例 篇5
片段一：
师；在中国几千年文明史中，诞生了许许多多的爱国主义诗人，你知道那些？
生：屈原、王昌龄、陆游……
师：关于陆游你知道多少？
生：他是南宋最为著名的爱国诗人。
生：本学期学过他的一首诗叫做《示儿》：死去元知万事空，但悲不见九州同。王师北定中原日，家祭无忘告乃翁。
师：新理念上你还背过哪些陆游的诗句？
生：（略沉默）我知道，“汝果欲学诗，工夫在诗外”。
师：很好，你知道陆游想通过这两句诗告诉我们啥吗？何以见之？
生：从“工夫”二字，说明学诗做学问要有刻苦精神，“在诗外”说明还要联系现实生活实践。
师：记得太清楚了，说得太好了。（板书：刻苦 联系生活实践）我们今天学的这首诗也表达了相近的诗旨，这首诗叫〈〈冬夜读书示子聿〉〉题目中有个生字，指“聿”，是哪些字的一部分？
生：“津，律”……
师：秀才读字读半边，那“聿”还读“津”、“律”吗？
生：不读，读yü
师：很好，齐读题目。
[评析]
古人文学作品的内容及艺术思想风格往往是其为人治学的真实反映，故欲
欣赏其作品，必先知其人，倘不能知其人，则较难深刻全面理解其作品。
该教师选择由其人引入其诗的办法是符合文学欣赏规律的，同时，借此过
程，可以有效帮助学生建立起关于陆游的信息资料库，一个矢志中兴，老
骥伏枥的爱国赤子形象便形成于学生心目中，作者人物形象的清晰界定，
就便于学生研读其他作品了。古人为诗大多以组诗形式出现，因此，一些
诗作旨意大低是相近的。教者借助对旧知的解析、理解，触类旁通，在新
知与旧知间建立联系，很好地为学习新诗扫清障碍，这首诗蕴含的旨意，
难点便迎刃而解，掌握诗旨后，学习文本便会轻而易举，为后面的拓展欣
赏赢得时间，做好准备。
片断二：
师：陆游冬夜读书领悟到哪些道理要来训示了聿呢？
（出示诗句意，指名诵读）
古人做学问不遗余力，
少年时下工夫到老才能有所成就。
从纸本上得到的知识始终觉得肤浅不完善，
要深刻理解这些知识要亲身践行。
请同学们开动脑筋，将各句中的一些字词删去，这样将各句压缩成七个字，成一首七绝诗，怎样？
生：（第一句）古人学问不遗力，古人为学不遗力……
（第二句）少年用功老才成，少年工夫老才成……
（第三句）纸上知识终觉浅，纸上得来终不全……
（第四句）深刻理解要践行，理解知识要亲行……
师：同学们说得都挺好，现在请你将你的诗和陆游的诗比较一下，有哪些不一样？
生：（作比较）有些字不一样，如第一句中的“无”，第二句中的“始”，第四句中的“绝”、“知”、“躬”。
师：根据你的理解，这些字在诗中分别是啥意思呢？
生：“无”：没有；“始”：才；“绝”：深刻，彻底；“知”：理解；“躬”：亲身。
师：好，再将这些字换到你的诗里看看和陆游的诗一样吗？读读你的诗。
……
[评析]
教学古诗，大多教师都会按呈现诗句→解释字→理解句意的顺序，学生对这种模式也已习惯，兴趣不大，然该教师另辟蹊径，反其道行之，效果很好。首先，先出示句意，再鼓励引导学生删减字词成七绝诗，这一举措显然与古人“情意在胸，然后雕琢成句”的成诗过程相符，简言之，是按照写诗的过程来教学诗歌，这样更容易使学生进行角色转换，有效形成以学生为主体的模式，带领学生融入到诗里。再者，这样“由博返约”，学生感到自己也能写诗，也能做小诗人，学习兴趣一下子被激发起来，你一言，我一句，各抒已见，不亦乐乎。学生说的句子与原句差距不大，估且算做诗，因为是自己写的，便更容易理解识记，学习难点一下子便被突破了。
片段三：
师：学了这首诗，你懂得一个啥道理？
生：做学问不仅要有刻苦精神，而且要掌握学习办法，即要联系生活实践。
师：对了，其实作者的这一思想还体现在他另一些诗作中。如，《题庐陵萧彦毓秀才诗集后》（师出示诗作）
题目中有个生字怎么读呢？
生：与本课的“聿”读音相同。
师；对了，“君”指萧彦毓 ，“君诗妙处”指啥呢？
生：“正在山程水驿中”
师：想想“山程水驿”就是指本课学到的哪个知识点？
生：联系现实生活实践。
师：很好啊！其实陆游懂得为诗做学问要联系现实生活实践这个道理，还要得益于他的一段从军经历，作者晚年是怎样形容这段经历的呢？出示：《书愤》（并请学生自读，师适当解析）想想诗中哪两句话概括了他这段从军经历？
生：楼船夜雪瓜洲渡，铁马秋风大散关。
师：读了这首诗，你还体会到了啥？
生：陆游哪种誓要收复失地的满腔爱国热忱。
师：何以见之？
生：作者以诸葛亮自比，而诸葛亮始终忠于刘备。
生：作者到晚年都在想克服中原的北伐大计。
生：作者头发都已经白了，但仍然要为国效力。
师：对了，作者的这种思想还在哪些诗中流露出？
生：《示儿》、《十一月四日风雨大作》……
师：是的，陆游就是这样一位满怀赤诚的爱国诗人。在文学史上，人们称陆游为“古今律诗第一”，请同学们课后广泛搜集阅读陆游的律诗、七绝等，体会他那深沉而炽热的爱国情感。
……
[评析]
在学生掌握课本知识后，教者并没有满足，在巩固阶段，加大了阅读的量，引入了陆游的两首诗，这两首诗显然是教者精心选择的，与教学内容有着密切的联系。《题庐陵萧彦毓秀才诗集后》恰好既复习了生字，也巩固了诗旨，学生联系前后三首诗整体理解，显然会印象深刻，理解透彻。《书愤》则尤能突出学生心目中陆游那爱国志士的形象，把握这一精神要旨，学生读陆游其他爱国诗作便会轻车熟路。两首诗的引入不仅丰富了这节课的教学内容，而且为学生以后学习阅读陆游其他诗作提供了可借鉴的学习办法，可谓一举数得。
著名教育家张志公先生回忆自己的学习经验时，曾精辟地说道：“得之于老师课堂上讲的占多少，得之于课外阅读的占多少。我想自己大概是三七开吧，也就是说，百分之七十是得之于课外阅读。”学到这里，学生的学习兴趣依然浓厚，他们渴望在更多的知识中去体会陆游的爱国思想情感和学习理论，该教师就趁热打铁，适时地引入到课外阅读上来，布置课外阅读任务，使得课堂教学效果得以延伸。学生运用本节课掌握到的知识去涉猎课外内容，也不会显得多困难了，学得轻松，学习兴趣也就更浓，所谓“知之者不如好之者，好之者不如乐之者”，如此就能很好地培养课外阅读的兴趣了。
活用老教材 体现新理念——《冬夜读书示子聿》教学案例 篇6
一、教学目标
1.能正确、流利、有感情地朗读课文，背诵古诗。
2.能解释诗句中的关键词，并说说诗句的意思。
3.感受古诗文字的美，领悟知识与实践的关系。
二、教学重点：
1、能正确、流利、有感情地朗读课文，背诵古诗。
2、能解释诗句中带点的词语，并说说诗句的意思。
三、教学难点：感受古诗文字的美，领悟知识与实践的关系。
四、教学准备
课件
五、教学过程
（一）背诵古诗，导入新课
1、我们中华民族上下5000多年，民族文化源远流长，我们的祖先给我们留下了许多珍贵的遗产，有物质上的，也有精神文化上的，其中我们经常学习的“唐诗宋词”就是这遗产宝库中的两颗璀璨的明珠。
2、我们以前在课堂上和课外学习过哪些古诗呢？请同学们回忆一下，哪位同学愿意来背诵一下自己最喜爱的古诗。
3、刚才大家背诵了《示儿》这首古诗，还记得作者是谁吗？（宋代诗人陆游）谁能给我们说说陆游？谁还有补充？同学们对陆游已经有了一定的了解，很好！详细的情况，我们一起来看“资料袋”。（课件出示陆游资料）
4、老师结合“资料袋”补充简介：陆游一生创作了大量的洋溢着爱国热情的诗，今存九千多首，荣登中国古代诗人诗作数量之最。陆游一生爱国，作诗大多表达自己的爱国之情，活了80多岁，写了无数好诗，是著名的多产诗人。今天，我们再来学习他的另一首诗《冬夜读书示子聿》。（出示诗文，生读课题）
5、理解诗题。
①诗题中子聿是陆游的小儿子，谁能说说“示”的意思。（示：指示，训示）
②那么整个诗题连起来也是啥意思？（结合看图来理解）
（用冬夜读书生发的感想教育儿子子聿）
③我们知道陆游非常爱看书。有一年冬季的晚上，他正在书房里读书，读着读着，他忽然有了许多的感想。于是，叫来小儿子子聿对他进行教育。那他教育儿子些啥呢？让我们一起来学习这首诗。先来明确学习要求。（课件出示）
（二）学习《冬夜读书示子聿》
1、初读指导。
①同学们自由读诗，把字音读准，把全诗读通、读顺。
②哪位同学愿意来试读一下全诗。（我们除了要把字音读准，把诗读通、读顺之外，还要读出节奏，读出韵味。）
③教师范读。
④学生齐读。
2、细读解诗句。（自主合作，共同探讨，理解诗句）
①同学们自己读诗，多读几遍，看看自己理解了哪些关键词，在理解关键词的基础上试着理解诗句的意思。（交流合作）
②（课件出示关键词）让学生说说自己对关键词的理解，然后全班共同探讨，理解诗句意思。
学问：指读书学习，有做学问的意思。遗：即保留。“无遗力”用出全部力量，一点也不保留。有竭尽全力之意。
师：做啥事竭尽全力？（做学问）（板书：做学问）做学问不遗余力，就是怎么样的读书？（认真地、勤奋地、孜孜不倦地读书）（板书：孜孜不倦）“谁读书孜孜不倦？”（古人）“古人读书孜孜不倦，不遗余力，你知道这方面的故事吗？”（课件出示：凿壁借光、囊萤映雪、悬梁刺股……赞扬古人刻苦做学问的精神。）
“少壮工夫老始成”，工夫：作事所费的精力和时间；始：才。（师指导：学习是不是一朝一夕的事？学习是一个漫长的旅途。现在都提倡终身学习，活到老，学到老。时间这么长（一生都在学习），这期间还要付出很多的精力，可见做学问的艰难，是件苦差事。你想到哪些读书的名言警句？（书山有路勤为径，学海无涯苦作舟；三更灯火五更鸡，正是男儿读书时。）我们要是认为做学问艰难、辛苦就不学了，放弃了，半途而废会不会取得成就？说明读书除了勤奋还需要啥？对，坚持不懈、持之以恒的精神！）（板书：持之以恒）
活用老教材 体现新理念——《冬夜读书示子聿》教学案例 篇7
[教学目标]
1、能正确流利有感情地朗读课文，背诵课文。
2、学会1个生字，理解由生字组成的词语。
3、能解释诗中带点的词语，并说说诗句的意思；
4、感受古诗文字和意境美，领悟知识与实践的关系以及从读书中不断吸取新知识的重要性。
一、背诵古诗导入
我们中华民族上下5000多年，民族文化源远流长，我们的祖先给我们留下了许多珍贵的遗产，有物质上的，也有精神文化上的，其中我们经常见到“古诗”就是这遗产宝库中一块无价之宝。
同学们：我们以前在课堂上和课堂外学习过哪些古诗呢？今天我们大家就一起来回忆一下，现在请同学们背诵一下自己最喜爱的古诗。刚才大家背诵的古诗中，有没有宋代诗人陆游的诗呢？
记得，本学期我们刚刚学习了一首陆游的诗，《示儿》，谁来背一下， 说说这首诗的大概意思，表达了作者的啥思想感情，指名说一下，
二、揭示课题
1、今天我们继续来学习一首陆游写给儿子的诗：揭示课题：《冬夜读书示子聿》（指名读课题）
2、简介陆游。指名读一下陆游的个人简历，在让大家一起读一下。
教师再进行一定的知识拓宽，讲一下陆游一生爱国，作诗大多表达自己的爱国之情，活了80多岁，写了无数好诗，流传至今的有9000多首，是的多产诗人。
3、解题，释题。
示：指示，训示。子聿：陆游的小儿子。（这里要引导学生根据“示”组词）譬如：指示、训示、表示、显示、示众等等，引导学生通过比较说说“示”的意思，进而说说诗题的意思）这里要求学生自己理解体会。
题意：用冬夜读书生发的感想教育，训示自己的儿子子聿
三、指导朗读
1、教师范读，学生听，再次范读，学生跟着读
2、布置自读要求：（指名读一下）
要求：（1）学生自己读这首古诗几遍，要求读通诗句，读准字音。
（2）遇到不认识的字和词可以自己查字典解决。
学生明确要求后自己认真的练习朗读。
3、检查自学情况，指名朗读，要求富有感情的朗读，
检查可以采取多种形式，如个别读、小组读、男女生分读，等等。教师针对学生的朗读作及时的评价指导。
四、学习理解
我们读好了这首诗，是否还想理解一下这首诗的意思呢？
1、理解前两行诗句。
（1）读第一行诗，疏通字词，说说第一行诗的意思。
指名读第一行，说说关键词并理解一下：如：学问：读书学习。
无遗力：不遗留多余的力。换句话说就是“用尽全部的力气”。
指名连起来说一下这行诗的意思：
这一行的意思是：古人做学问（读书学习）是不遗留多余的力气的。或者古人学习总是竭尽全力的。十分的努力。
（2）读第二行诗，理解诗意。
指名读第二行诗，说说关键词：少壮：年轻的时候；工夫：花了工夫 始：才
指名连起来说一下这行诗的意思：
这一行的意思是：青少年时代花的工夫，往往要到年老时才取得成就。
（3）指导朗读前两行诗句，把第一、二行的意思连起来理解。
指名说说这两句诗的意思。做到及时复习巩固。
2、理解第三、四诗句的意思。
（1）读第三行诗，理解诗句的意思。
指名读读，说说关键词：终：终究、到底、毕竟。（可以通过组词理解如；终于、终究等等，通过比较说出终究比较合适）
浅：肤浅、浅显。同样可以通过组词找出合适的答案。
指名读读说说这行诗句的意思。
书本上得来的知识终究是很肤浅的。
（2）理解第四行诗的意思。
指名读读，说说关键词：绝：表示程度深，知：知道了解（两者和起来就是“绝知”：理解得透彻、深入地理解）
此事：我们学到的这些知识；
躬行：亲身去实践（“躬”也可以通过组词解决如：从“躬”字字型去理解，再通过查字典解决）
指名读读说说意思：
要深切地了解必须亲自实践才行。
（3）理解三、四行诗句
指名读读说说意思。
（4）体味第三、四两句的含意。
思考：三、四行有啥关系？指名说说
师总结：第三、四两句表述了知与行的关系：书本上学到的东西，一定要通过实践才能变成真正的学问。
五、指导朗读，体会古诗的思想感情。
1、指名读读深入体会一下
2、读了这么几遍，你们明白了啥道理？或者从中学到了啥？请同学们写下下来。学生自己写几句话，教师巡视指导。
3、讨论交流：教师总结：这首诗告诉我们：
（1）读书学习必须有孜孜不倦，持之以恒的精神；
（2）一个既有书本知识，也有实践经验的人才是真正的有学问的人。
相机出示板书
六、指导背诵，默写。
七、板书设计：
书本知识
冬夜读书示子聿 真正的学者
实践经验
八、作业
1、完成补充教材上的练习。
2、课外自学一两首没有学过的古诗。
活用老教材 体现新理念——《冬夜读书示子聿》教学案例 篇8
【学习目标】
1.能正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。
2.能理解《冬夜读书示子聿》的内涵，联系具体的事例讲出自己的理解。
3.感受古诗文字的精练，领悟知识和实践的关系，懂得不断读书、不断实践的重要性。
【学习准备】搜集关于读书、实践的名言警句，借助工具书理解诗中有关字、词的意思。
【活动方案】
活动一：忆一忆，走近诗文。
1、吟诵陆游作品《示儿》
2、组内交流：结合陆游教子的故事，谈一谈你对课题《冬夜读书示子聿》的理解。
活动二：吟一吟，诵出诗味。
1.读诗过三关：读准、读通、读好！加油哦！
2.汇报展示。
活动三：想一想，理解诗意。
1.轻声读古诗，仔细看插图，想一想，自己读懂了哪些字、词或诗句的意思，还有哪些不理解。
2.组内讨论交流，尝试解决疑难。
想一想，说得越多越好哦！
3、全班交流。
4、历史上记载古人勤奋学习的故事有许多，由“无遗力”你想到了哪些描写古人学习勤奋的成语？
活动四：说一说，领悟诗理。
1.再读古诗，找出陆游告诫儿子道理的诗句，小组内读一读。
2、历史上曾经发过一个与这两句诗相关的故事，那就是——“纸上谈兵”。读补充资料，小组内谈一谈你对这一故事的看法。
3.组内交流：以史为鉴，结合成长中的事例，说一说你对这首诗的理解。
4.各小组汇报。
【检测反馈】
1、解释带点的词，再说说诗句的意思。
纸上得来终觉浅，绝知此事要躬行。
2. 全班交流：课前搜集的关于读书、实践的名言警句。
【补充资料】
纸上谈兵
战国时，赵国名将赵奢的儿子赵括，在年轻的时候，就读过不少兵书，常常在人们面前谈论作战用兵的事情，即使爸爸赵奢也难不住他。很多人认为他很有才能，但是呢他爸爸却认为他夸夸其谈，不能承担重任。
有一次，秦国进攻赵国。赵国大将廉颇采用了修筑壁垒坚守的办法。后来，赵王听信了秦国散布的流言，以为廉颇年老懦弱，不能抵挡敌军，就改派赵括代替廉颇。赵括到了前线，死搬兵书上的教条，完全改变了廉颇持久抗战的计划。秦将白起听到这个消息，非常高兴，便用计先截断了赵军的运粮后路，然后把赵军团团包围。赵军粮绝，赵括企图突围，被秦军一箭射死，四十多万赵军一下子尽被歼灭。
【教学反思】
《冬夜读书示子聿》是苏教版六年级上册22课《古诗两首》中的其中一首，诗人陆游用冬夜读书生发的感想来教育儿子子聿：做学问一定要有孜孜不倦、持之以恒的精神，一个既有书本知识，也有实践经验的人，才是真正有学问的人。学习中，重在指导学生通过朗读、背诵、练说，感悟《冬夜读书示子聿》蕴涵的道理，帮助学生积累丰富的语言材料。活动单设计主要凸显以下特点：
一、注重诵读，体验情感
古人有“七分诗三分读”的说法，这几年，古诗教学中的“涵泳”已成为老师们的共识。曾国藩曾指出：“涵者，如春雨之润桃花，如清渠之溉稻……泳者，如鱼之游水，如人之濯足……善读书者，须视书如水，而视此心如花、如稻、如鱼、如人之濯足……”
就朗读而言，应分三个阶段进行：第一阶段，初步感受诗意的朗读。古诗的朗读必须注重节奏和音律，要做到抑扬顿挫，通过“读准”、“读通”、“读好”三个环节，把握诗歌的情感基调。第二阶段，加深理解的朗读。初读是感受，那是较为朦胧的理解，第二阶段的朗读要引导学生发现一些问题，再与分析相结合，在朗读中加深理解，在理解中朗读巩固，呈螺旋式交替纵深发展。第三阶段，深化理解的朗读。在这一阶段的朗读，要引导学生辨味诗的关键词句，如“无遗力”、“纸上得来终觉浅，绝知此事要躬行。”抓住“诗眼”，品出味道，让学生领悟知识和实践的关系，懂得不断读书、不断实践的重要性。
二、紧扣“无遗力”，放大词境
在理解“无遗力”就是“不遗余力”的意思之后，学生们讨论了这样一个问题：“历史上记载古人勤奋学习的故事有许多，由“无遗力”你想到了哪些描写古人学习勤奋的成语？”联系旧知，学生很快就想到了：悬梁刺股、囊萤映雪、凿壁借光、闻鸡起舞等，在简要讲述故事的同时，诗歌的形象立体起来，丰满起来。这一环节通过对学生已有的知识储备激活，首先是“无遗力”的理解，其次是“哪些古人做学问是这样努力的”，将短短的七个字读厚起来，随之学生的体验也就深刻起来。
三、合理地资源整合与利用
由回顾陆游的另一作品《示儿》入手，结合“陆游教子”的故事揭示诗题，使学生了解了本诗的写作背景及作者的精神品质。由此，课堂学习自然而然地过渡到诗句的解读环节。联系“纸上谈兵”的故事，及至学生已经能够理解诗意，明白诗理的时候，也不失时机地将学习引向了新的语言链接与积累：
“三更灯火五更鸡，正是男儿读书时。”
“黑发不知勤学早，白首方悔读书迟。”
“旧书不厌百回读，读书须尽苦功夫。”
…………
活用老教材 体现新理念——《冬夜读书示子聿》教学案例 篇9
注一：陆游（1125年11月13日-1210年1月26日） ，南宋诗人。汉族。字务观，号放翁。越州山阴（今浙江绍兴）人。12岁即能诗文，一生著述丰富，有《剑南诗稿》、《渭南文集》等数十种存世，存诗9000多首，是我国现有存诗最多的诗人。陆游具有多方面文学才能，尤以诗的成就为最。自言“六十年间万首诗”，今尚存九千三百余首。
注二：陆游共有七子。《陆游年谱》中有记述：长子陆子虞，次子陆子龙，三子陆子修，四子陆子坦，五子陆子约，六子陆子布，七子是陆子聿。
注三、略
注四：古人学习勤奋的成语：悬梁刺股、囊萤映雪、凿壁借光、十载寒窗、闻鸡起舞、通宵达旦、夜以继日……
注五：关于实践的名言警句：
1、读万卷书，行万里路。 ——钱泳
2、百闻不如一见，百见不如一干。 ——俗语
3、站在岸上学不会游泳。——毛
4、实践是检验真理的唯一标准。
5、实践出真知。
6、耳闻之不如目见之，目见之不如足践之。——刘向
7、有知识的人不实践，等于一只蜜蜂不酿蜜。——古波斯
8、有其言，无其行，君子耻之。——子思
选读《冬夜读书示子聿》的其它几首。
① 宦（huàn）途至老无余俸，贫悴还如筮(shì)仕初。
赖有一筹胜富贵，小儿读遍旧藏书。
② 易经独不遭秦火，字字皆如见圣人。
汝始弱龄吾已耄(mào)，要当致力各终身。
④ 简断编残字欲无，吾儿不负乃翁书。
绝胜锁向朱门里，整整牙签饱蠹(dù)鱼。
⑤ 圣师虽远有遗经，万世犹传旧典刑。
白首自怜心未死，夜窗风雪一灯青。
⑥ 残雪初消荠(jì)满园，糁(shēn)羹珍美胜羔豚(tún)。
吾曹舌本能知此，古学工夫始可言。
⑦ 读书万卷不谋食，脱粟在傍书在前。
要识从来会心处，曲肱(gōng)饮水亦欣然。
⑧ 世间万事有乘除，自笑羸(léi)然七十余。
布被藜(lí)羹缘未尽，闭门更读数年书。
活用老教材 体现新理念——《冬夜读书示子聿》教学案例 篇10
一、教学目标：
1、能正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。
2、自学生字新词，学会“聿”字。
3、领悟知识和实践的关系，懂得不断读书，不断吸取新知识的重要性。
二、教学重点：
理解诗意
三、教学难点：
领悟诗中蕴含的道理
四、教学过程：
（一）导入
1、同学们，今天这节课我们共同来学习第16课《古诗两首》中的第一首诗，看老师写题目。（师板书课题）
2、谁来读诗题？
认读“聿”字。
齐读诗题，读懂了吗？谁来说说你是怎么理解题目的？
3、提到陆游，大家应该不会陌生，他是代的诗人。之前，我们积累过他写的哪些诗？还记得吗？选一首背一背，好吗？希望你的背诵能传递出你对这首诗的理解，传递出陆游作这首诗的心情、愿望。（生背诵）
4、那么陆游想用《冬夜读书示子聿》这首诗告诉他的儿子啥呢？我们也能从中明白啥道理呢？下面就让我们走进这首诗。
（二）学习古诗
1、自己先将古诗多读几遍，看看自己读懂了诗中的哪些字、词、句，把自己知道的写在书中，等待与大家一起智慧共享。
2、谁愿意来读一读古诗？指名多位读。
3、你已经知道了哪些知识呢？说一说和大家一起共享。
全班交流。
4、还有自己不懂的地方吗？提出来让大家帮助你解决。
生质疑。
5、理解了诗意，你认为这首诗陆游想要告诉儿子的是啥呢？（板书：学习坚持不懈、持之以恒、实践）
6、这首诗是作者在冬夜读书时的感想，也可以说是一种灵感，我想问一问同学们，陆游为啥突然想到要告诉他的儿子这些呢？你能走进陆游，走进他的内心想象一下，他当时是怎么想的吗？
学生想象，发言。
7、同学们的想象使诗歌更加立体起来、丰满起来。请大家看插图，在一个冬季的深夜，陆游在灯下专心读着书，突然有了一些感想，于是奋笔疾书，之后便叫来自己的儿子子聿，把他想到的告诉他的儿子。他会怎么说呢？用你自己的话来说一说，注意你的语气和态度。
（1）指名说
（2）请你用成语来形容刚才“陆游”在教育他儿子时的态度。
8、请你也来语重心长地读一读古诗吧。
指名读，评价。
背诵。
（三）作业：
1、背诵这首诗。
2、积累陆游其他的古诗。
活用老教材 体现新理念——《冬夜读书示子聿》教学案例 篇11
[教学目标]
1能正确流利有感情地朗读课文，背诵课文。
2 学会4个生字，理解由生字组成的词语。
3能解释诗中带点的词语，并说说诗句的意思；想象《观书有感》所描绘的景象。
4感受古诗文字和意境美，领悟知识与实践的关系以及从读书中不断吸取新知识的重要性。
[教学时间] 两课时
一、背诵古诗导入
我们以前学过哪些古诗？同学们在课外也学会背诵了哪些古诗？现在请同学们背诵自己喜爱的古诗。
刚才大家背诵的古诗中，有没有宋代诗人陆游的诗呢？
二、学习《冬夜读书示子聿》
1.简介陆游。
2 解题，释题。
示：指示，训示。子聿：陆游的小儿子。
题意：用冬夜读书生发的感想教育儿子子聿。
3 初读指导
（1）教师范读，学生画出生字。
（2）学生读生字，认读并理解生字组成的词语。
（3）学生试读诗文，把全诗读通读顺。
4 理解前两行诗句。
（1）读第一行诗，疏通字词，说说第一行诗的意思。
学问：读书学习。
无遣力：不遣余力。
这一行的意思是：古人做学问是不遣余力。
（2）读第二行诗，理解诗意。
始：才
这一行的意思是：青少年时代花的工夫。往往要到年老时才取得成就。
（3）朗读前两行诗句，把第一、二行的意思连起来理解。
这两句诗的意思是做学问要不遣余力地下苦功夫。
5 理解第三、四诗句的意思。
（1）读第三、四行诗，理解“终”、“绝知”、“躬行”的意思。
终：到底、毕竟。
绝知：深入透彻地理解。
躬行：亲自实践。
（2）说说第三、四行诗的意思。
从书本上得到的知识还是不完善的。要深切地了解必须亲自实践才行。
（3）体味第三、四两句的含意。
第三、四两句表述了知与行的关系：书本上学到的东西，一定要通过实践才能变成真正的学问。
6 指导朗读，体会古诗的思想感情。
（1）听录音。
（2）自己练读。
（3）指名读—评价—再读。
（4）齐读。
（5）指导背诵。
三、作业
1、背诵并抄写古诗《冬夜读书示子聿》。
2、课外自学一两首没有学过的古诗。
活用老教材 体现新理念——《冬夜读书示子聿》教学案例 篇12
这首诗是南宋著名爱国诗人在冬季的夜晚读书时生发了感想，以此来教育自己的小儿子子聿，全诗的主要内容是他要求自己的儿子一定要从小开始努力，才能在长大后有所收获，同时他还教育自己的儿子要在学习时不光学习书本知识，还要十分的注意亲身的实践和体验，要在实践中去获得真正的知识和经验。全诗通过文言的形式写出来的，所以教学时应该说和白话文相比有一定的难度。所以我制订教学目标如下：
1、能正确流利有感情地朗读课文，背诵课文。
2、学会1个生字“聿”，能解释诗中带点的词语，并说说诗句的意思。
3、感受古诗文字和意境美，领悟读书要从小开始努力和学习不仅要学习书本知识，更要注重实践锻炼的深刻道理。
在教学中，我通过以下几个步骤来完成教学任务：
第一步：我设计了一个复习的过程，让小孩们背诵一下以前在课堂内外学过的诗，向他们复习简介一些诗人，同时在复习一下今年刚刚学的《示儿》，一激发学生学习的兴趣。
第二步：我设计了指导朗读一个环节，让学生们知道古诗的朗读办法并尽量读好古诗，还让他们明白古诗的压韵和朗读要有节奏这一特点。在这一环节让学生们充分地朗读，解决字词的读音一关。
第三步：引导大家学习理解诗句的意思，主要抓住“示”“遗力”“始”“终”“浅”“绝知”“躬行”等关键词的理解，特别是在学生在理解有困难的时候我就让学生以已知的知识，通过组词，对比找出最佳答案，进而代入诗句来理解，对于一些自己实在无法解决的就还可以通过工具书来解决等办法，让他们掌握学习理解古诗的一些基本办法，在部分学生能说出诗句的意思以后，我就让学生们充分地说，尽量做到让每个学生都说一下，力求做到全班同学都能够真正理解和说出诗句的意思，为下面的揭示诗的含义做好准备。因为这是十分关键的一步。
第四步：我就让小孩们从每句话中结合实际来说可以得到啥体会，指名说说，最后通过写一写的办法，让大家知道从整个诗中我们可以得到的启示。让我们的小孩也能够从陆游教育儿子的诗中得到教育。
第五步：我设计了一个指导背诵和没，默写的环节，让学生们对这首诗铭记于心。这样就能对小孩今后的生活有一定的直到意义，说得实在一点对付开始也能够如鱼得水，很实惠。
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