《海底世界》教学设计（精选15篇）

《海底世界》教学设计 篇1

　　作者：周新玲    转贴自：小学语文    点击数：289

　　《海底世界》教学设计一

　　小学语文   周新玲

　　一、教材分析

　　《海底世界》是北师大版小学语文第五册第十单元的一篇浅显的科普知识性课文，它从海底的光线、海底的声音、海底动物的活动、海底植物、海底矿物等几个方面，简介了这个“景色奇异、物产丰富”的神秘世界，能激发学生热爱自然、探索自然奥秘的兴趣。

　　二、学情分析

　　海底世界对于学生来说是个神秘的领域，既好奇也向往。如果我们只是“照本宣科”，那么中低年级的小孩学起来就会觉得枯燥乏味。为了更好地解决教学重难点，我在教学过程中充分利用现代教育信息技术创设情景，把认知活动和情感活动结合起来，激发学生的学习热情。

　　三、教学目标：

　　1 、认识本课的生词，理解“波涛澎湃、依然、窃窃私语”等词，学写“涛”字。

　　2、在理解课文的基础上有感情地朗读课文。

　　3、初步了解海底世界，激发热爱自然，探索自然奥秘的兴趣。

　　四、教学重难点：

　　了解海底世界景色奇异和物产丰富的特点。

　　五、教学策略

　　1、充分借助多媒体课件创设情境，激发学生的学习兴趣，引导学生探究海底世界的景色奇异、物产丰富。（如：海面与海底的对比；动物们的声音；活动方式等）

　　2、设计多种形式的读，并配以音乐，使学生优美的意境中去感受海底世界的美。

　　六、教学资源

　　1、多媒体课件   2、教师推荐的网页

　　七、教学过程：

　　（一）、谈话导入

　　1、同学们，你们见过大海吗？说说大海给你留下了怎么样的印象？（学生联系生活实际谈）

　　2、那么大海深处也是怎么样的呢？你们想知道吗？那让我们一起来看看吧。（放视频录象）欣赏海底世界。

　　3、看完录象，你想说些啥？

　　4、今天就让我们一起来走进这神奇的海底世界吧！（板书：海底世界） 请大家齐读课题。

　　（二）、初读感知。（打开书第96页）

　　1、请同学们自由朗读课文，注意：读准字音,读通句子。　　

　　2、（出示课件）看看这些字词你们会认吗？谁来试一试？（指名认读）  开火车认读

　　3、请大家默读课文，在书上找一找能概括海底世界的特点的词语，把它画下来。 （板书：景色奇异 物产丰富）

　　（三）、精读课文

　　1、从哪儿可以看出海底世界景色奇异、物产丰富呢？同学们，让我们快快潜入课文中的海底世界去仔细看看吧！（轻声自读课文）

　　2、学生汇报，教师点拨（根据学生汇报的内容走）

　　（1）“海面上波涛澎湃的时候……宁静”

　　a“依然”还可以换啥词来理解。课件理解“波涛汹涌”，学写“涛”字

　　b为啥会这样呢？  在这一片黑暗的深海里，你还发现了啥？课件出示海底的发光鱼

　　c（轻音乐）听老师读这一段，请大家闭上眼睛想像一下这种奇异的景象。

　　d海面上波涛澎湃，海底却依然宁静；海底一片黑暗却也有一些星光在闪烁，真是奇妙无穷啊！ 潜水员们，咱们再潜入神秘的海底去看看，你还发现些啥？

　　（2）“――窃窃私语―――”（声音）

　　a窃窃私语是啥意思？  跟你的同桌窃窃私语一下。

　　b动物们在窃窃私语些啥呢？我们用水中听音器来听一听（播放课件）

　　c你们听到各种声音了吗？有的像蜜蜂一样……那是动物们在窃窃私语哪！

　　d自己读一读，注意读出窃窃私语的语气来。指名读，评价。

　　e师生接读。（出示课件）

　　f海底里静中有声，多么奇异啊！ 潜水员们，你们的发现可真不少，再打开你们的慧眼去看看，你们一定会有更新的发现！

　　（4）动物的活动方式……

　　a指名读，其他学生思考：课文简介了哪几种动物的活动方式？请画出来。（海参、梭子鱼、乌贼和章鱼、贝类）

　　b他们是怎么样活动的？同桌一起读一读再演一演。（课件演示）

　　（5）海底的动物们多么有趣呀！还有哪些潜水员有更新的发现？齐读植物、矿物（5、6段）

　　3、小结

　　可见，海底真是一个景色奇异，物产丰富的世界！其实，海底世界并不止是这些，海底是一个神秘的世界，海洋学家们也在不断地探索、研究，同学们如果有兴趣还可以通过上网去了解更多的海底知识，探索更多的海底奥秘。

　　（四）、课外拓展（课件展示）

　　1、我给大家再推荐一个专门简介海底奥秘的网站：海底探秘专题学习网　（网址）

　　2、课后同学们可以通过上网、到图书室或书店查阅更多有关海底的知识，办一份以“海底世界”为主题的手抄报。

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　　从“雾里看花”到“豁然开朗”

　　——《海底世界》教学反思

　　“网络”是当今时代的代名词，互联网正以惊人的速度“飞入寻常百姓家”，渗透到教育教学的各个层面。二十一世纪的今天，信息技术与课程整合也已成为教育改革的一道亮丽的景色线。作为一名普通的教师，我看到了信息技术的迅猛发展和广泛运用，看到了它对语文教学产生的深刻的影响，然而，信息技术和语文学科怎么样才能有机地整合呢？在此之前，我一直都是“雾里看花”，而这一次执教了《海底世界》后，我顿时“豁然开朗”了一些。

　　一、“整合”为学生创设了良好的语文教学情境。

　　创设良好的教学情景是唤醒学生主体意识、产生强烈探求欲望的“敲门砖”。由于多媒体计算机可以提供丰富的图像及声音信息，这在创设与教学内容相一致的、有利于激发学生学习兴趣的教学情境上有着得天独厚的优势。可见，创设良好的情景是学习语文的必要条件。

　　《海底世界》是一篇常识性的阅读课文，它以生动的笔法，从光和声两方面描述了海底的景象，从动物、植物、矿物三方面简介海底的物产，进而让学生认识到海底真是个景色奇异、物产丰富的世界。这篇课文具有一般阅读课文的共性，也有其个性。海底，对于学生来说，是个神秘的领域，海底里的生物、矿物，学生更是闻所未闻。课文中所描写的漆黑的深海星光闪烁，动物们在窃窃私语，各种动物的生活习性等，学生都不清楚。因此，学生理解课文的难度就很大。如果按照传统教学，难免枯燥、抽象，学生肯定不感兴趣。而运用现代多媒体计算机技术，从互联网上找到、截取并制成了具有生动、直观的视频录象，播放海底里奇形怪状、色彩鲜艳、瑰丽无比的珊瑚和那些见也没见过甚至是听也没听说过的形态各异的鱼儿，学生一定会不由自主地发出惊叹。利用视频的播放创设情境，再通过形象的画面理解自然过渡到对课文内容的理解，这样学生的积极性会更容易被调动起来。（教学时我忽视了这一点，课始利用静态的海面创设情景，学生的积极性不高，结束时播放视频，学生的兴趣才被激发。）

　　二、“整合”能有效突破知识难点，培养学生思维的灵活性。

　　《海底世界》一文的重难点是理解海底世界景色奇异、物产丰富的特点。三年级的学生还是处于思维、理解能力的培养阶段，对这些概括性强的知识并不能深刻地理解。利用多媒体创设情景就以突破这些教学难点为内容，把学生带入神秘的海底，亲耳听听奇妙的声音，亲眼看看丰富的物产，进而有效地突破难点。 

　　1、化虚为实，启发学生对课文重点词句的理解。

　　如在教学第二自然段时，学生对海面上“波涛汹涌”，海底却依然“宁静”不太理解，通过课件的演示，学生不仅理解了“波涛汹涌”一词，而且也理解了课文内容，体会到黑暗的海底却有亮光这一奇异的景象，而后，教师配乐范读，学生闭上眼睛想象，以加深理解。在教学第三自然段时，通过课件中动物声音的播放，把课文中一行行独立的词句形象地连贯起来，生动再现，再通过朗读去体会“窃窃私语”一词，边读边体会语言的生动。

　　2、化静为动，强化学生对课文内容的领悟。

　　学生对第四自然段中举例描写的几种动物：海参、梭子鱼、乌贼、章鱼、贝类的样子、特点和活动方式都不是很熟悉，于是，我借助课件演示了各种动物的活动方式，使它们栩栩如生，趣味盎然。这既加深了学生对课文内容的理解，也培养了学生思维的灵活性。

　　当然，这一节课还存在很多不足之处，如教学调控能力欠缺，评价方式单一，缺乏语言文字的训练等，我将在今后的语文教学中不断努力，在课程整合的道路上不断探索！

《海底世界》教学设计 篇2

　　一、谈话导入，激趣探奇

　　1、回顾已学课文《赶海》，引导学生说说大海的景色和自己的感受。

　　2、提出“你想知道，大海深处是啥的吗?

　　(过渡：让我们一起到海底遨游吧!这节课我们学习第22课《海底世界》)

　　3、揭题、读题。

　　二、初读课文，整体感知

　　1、提出初读要求。(用自己喜欢的方式读课文)

　　(1)借助拼音，把课文读通顺，标出自然段序号。

　　(2)划出生字新词，多读几遍。

　　(3)思考：海底是一个怎么样的世界?

　　2、检查初读情况。

　　三、赏读课文，读中体验。

　　(一)学习“海底景色奇异”这部分。

　　1、自读第2自然段，思考：你觉得文中哪些句子最能描写出海底世界景色奇异，用“ ”画出来。找到后，和同桌交流一下。

　　2、反馈交流：

　　(1)“海面上波涛汹涌的时候，海底依然很宁静。”

　　体味句子

　　A. 理解“波涛汹涌”。

　　B.男女生赛读。

　　(2)“海底动物常常在窃窃私语。”

　　体味句子

　　理解“窃窃私语”。

　　同桌表演“窃窃私语”。

　　C.说话训练，进一步感悟海底的“奇异”。

　　海底的动物常常在窃窃私语。如果你上特制的水中听音器一听，就能听到各种各样的声音：有的像__________________________，有的像__________________________，有的像___________________________，有的像______________________________……

　　D.指导朗读。

　　(二)学习“海底物产丰富”这部分。

　　1、 参观动物馆。

　　A.指名读，其他同学思考：想想这一段是围绕哪句话写的?用“~~~~~”划出。

　　B.自由读文，渗透学法，合作完成表格。

　　(1)用“——”划出描写动物不同活动特点的句子。

　　(2)练读句子。

　　(3)讨论交流，完成表格。

　　(4)反馈。

　　C.当小动物作自我简介。

　　2、参观植物馆和矿物馆。

　　A.总结学法。

　　B.小组合作学习，完成表格。

　　(三)学习第六自然段。

　　(1)齐读。

　　(2)这一段与第一自然段有啥关系?作用：与开头照应(首尾呼应)

　　(3)指导朗读。

　　四、巩固深化

　　大家一起回顾课文从哪两个方面简介了海底世界?每个方面具体简介了哪些内容?

　　五、拓展延伸

　　学了《赶海》和《海底世界》，你想对大海说些啥?

　　六、作业布置

　　搜集有关海洋知识的资料。

　　七、板书设计

　　宁静

　　景色奇异

　　海底世界 窃窃私语

　　动物多

　　物产丰富 植物多

　　矿物多

《海底世界》教学设计 篇3

　　山东省胶州市营海镇关王庙小学

　　【教学内容：】

　　九年义务教育六年制小学语文课本第六册第九课

　　【教学要求：】

　　1、了解海底是景色奇异、物产丰富的地方，激发学生热爱自然、探索自然的兴趣。

　　2、通过第3、4段的教学，进行句与句之间联系的训练。

　　3、学会本课生字、新词。

　　4、朗诵课文，背诵课文第3段。

　　【教学重点：】

　　指导学生理解3、4段中的句与句之间联系，了解海底景色奇异、物产丰富的特点。

　　【教学时间：】2课时

　　【教学过程 ：】

　　一、导入  

　　同学们，建设绿色的家园是我们的美好愿望。但是呢，正如我们所看到的，许多地方都被污染了：高高的烟囱把大量的有毒气体排放到了天空中；许多工厂把污水直接排放到了河里、海里，污染了我们的水源……可是这些却丝毫没有影响到大海深处。正如书上说的：海底真是个景色奇异、物产丰富的世界！现在，科学家正在研究怎样开发利用海底资源，这一节课就让我们深入的学习一下课文，看看大海深处到底是怎么样景色奇异、物产丰富的。

　　二、读课文

　　1、生分读课文（2生顺读）

　　2、老师指点、小结

　　三、教学第2、3自然段

　　㈠、齐读第1段师：谁能告诉老师，大海深处是怎么样的？（从课本上找出一句话来）生：海底真是个景色奇异、物产丰富的世界！师：说得对！让我们先来看一下，课本上是怎么样写景色奇异的。

　　㈡、学习第2、3段

　　1、生自读第2段

　　2、师：这一段有几句话？（4句）对！一起来看一下。

　　师：海浪这么大，可以用啥词来形容？（波涛澎湃）哪位同学能够形容一下，怎么样才算波涛澎湃？（可让学生用手势表演）

　　3、师：你看海面上波涛澎湃，海底却怎么样？（出示投影：海底依然宁静。）（齐读，指导语 气，强调重读）

　　师：谁能够用一个词来代替“依然”，保持句子意思不变？

　　师：为啥呢？（出示投影：最大的风浪也只能影响到海面以下几十米深。）（齐读，指导语 气，强调重读和上一句连起来说一遍。）

　　4、如果你是潜水员，潜到海底会怎样呢？（投影：演示附表）（越往下越暗，500米以下就全黑了……）

　　师：在这里你发现了啥？（点点光亮）板书

　　师：500米以下就全黑了，照理啥光亮也没有，这里却有许多光点，哪位同学起来读一下这个句子，看看哪个字应该重读。（生读，师指点：这里的“却”表示意思的转折。）

　　师：那点点光亮像啥？（闪烁星星）（投影：点点光亮像闪烁星星）这是一个啥句子？（比喻句）

　　师：哪位同学能仿照上面的句子说一句话？

　　5、再读第2段（齐读）

　　6、师：海底是宁静的，但是呢否没有一点儿声音呢？（不是的）（投影：海底是宁静的，但是呢否没有一点儿声音呢？不是的。齐读。）

　　师：“是否”是啥意思？谁能够用一个词来代替“是否”，保持句子意思不变？

　　师：下面请同学们自己朗读一下课文第3段，回答这个问题。

　　7、师：咱们再来看一下这个句子。（读）像这样的句子，一问一答就叫做设问句。(再读。南边两排读问句，北边两排读答句，读完后换读)

　　8、师：也就是说，海底是------有声音的。（板书）那么，你知道声音是从哪里来的吗？（小组讨论）

　　师：海底声音是从哪里来的？生：海底的动物常常在一起窃窃私语。

　　师：说得对！谁能说一说“窃窃私语”是啥意思？谁能表演一下？

　　师：那么都有些啥声音呢？（投影：有的……有的……有的……有的……------生读）

　　师：后面一个省略号表示还有。说明海底动物发出的声音是多种多样的。

　　师：那位同学能够仿照上面的句子说一句话？

　　㈢小结:

　　1、请同学们再回头读一下2、3自然段，看看主要讲了啥？

　　2、刚才这两段，合起来讲了------景色奇异（板书）

《海底世界》教学设计 篇4

　　白颖杰

　　一、素质教育目标

　　㈠知识教学点

　　1、理解课文，体会海底是景色奇异、物产丰富的世界。

　　2、通过第三、四自然段的教学，进行句与句联系的训练。

　　3、学会本课生字、新词，能读准多音字“参”和“量”。

　　㈡能力训练点

　　1、培养学生有感情朗读课文的能力。

　　2、会用“普通”、“物产丰富”造句。

　　3、培养学生写一段话的能力。

　　㈢德育渗透点

　　通过了解海底石景色奇异、物产丰富的地方，激发学生热爱自然、探索自然奥秘的兴趣。

　　二、重点、难点及解决办法

　　㈠重点

　　了解海底石景色奇异、物产丰富的特点是教学重点。

　　㈡难点

　　指导学生理解三、四自然段中句与句之间的联系是教学难点 。

　　㈢解决办法

　　1、重点解决办法。

　　理解全文，弄清每段主要讲的是啥，进而体会到海底是景色奇异、物产丰富的世界。

　　2、难点解决办法。

　　引导学生读懂三、四自然段中每个句子的意思，抓住重点词语，了解句与句之间的联系。

　　三、课时安排 3课时。

　　四、学生活动设计

　　㈠自学生字、词，有感情地朗读课文。

　　㈡结合生活实际理解“闪烁”。

　　㈢自学五、六自然段，讨论海底有哪些植物和矿物。

　　㈣背诵课文。

　　五、教具准备

　　投影片、海底世界的录像资料。

　　六、教学步骤 

　　第一课时

　　（一）揭示课题（指出这是一篇常识性课文）。

　　（二）初读课文。

　　1、提出初读要求。

　　（1）借助拼音，把课文读通顺，标出自然段的序号。

　　（2）勾出课文中的生字新词，多读几遍。

　　（3）再读课文，想一想课文哪些地方是讲海底景色奇异的，哪些地方是讲海底物产丰富的。

　　2、检查初读情况。

　　（1）出示写有生字的活动卡片，纠正字音。

　　（2）出示写有词语的卡片，学生读，其中“发光器官”、“水中听音器”、“反推力”、“稀有金属”这些词语，需要在老师的指导下理解。（明白了上述词语的意思，对理解课文内容大有帮助）

　　（3）指名读课文（要求读准字音）

　　（4）试回答初读要求第（3）题。

　　（三）分析理解课文。

　　1、学习课文第一自然段。

　　（1）指名读，思考：文中哪菊花回答了这个问题？（海底是个景色奇异、物产丰富的世界）

　　（2）用投影出示“海底是个景色奇异、物产丰富的世界”这句话，在理解加点词的基础上，用“物产丰富”说一句话。

　　2、学习第二自然段。

　　（1）指名读，想一想海底的景色有啥特点？

　　（海底是宁静的；海底是黑暗的，却有闪烁的光点）

　　（2）从哪菊花可以看出海底是宁静的？

　　①用卡片出示“波涛澎湃”，指名读，理解它的意思。

　　②引导学生理解“依然”（海面上没有风浪海底是宁静的，海面上波涛澎湃海底仍然是宁静的）

　　③把“依然”换成另外一个词语，这句话还可以怎么说？

　　（3）海底为啥是宁静的？（因为最大的风浪也只能影响到海面以下几十米深）

　　（4）海底为啥是黑暗的？黑暗中的光点是啥？像啥？（结合生活实际理解“闪烁”）

　　（5）小结：海面上波涛澎湃，海底依然宁静；海底是黑暗的，但有许多光点闪烁，海底的景色真是奇异！

　　（6）指名有感情地读第二自然段，体会海底景色的奇异。

　　第二课时

　　（一）理解第三自然段

　　1、指名读，想一想着一段共有几句话，告诉了我们啥？（一共五句话，告诉我们海底有声音）

　　2、投影出示第三自然段

　　（1）指名读前三句，想一想从这三句话中你知道了啥。

　　（2）结合句子理解“是否”、“窃窃私语”。

　　①把“是否”换成另外一个词语，也不改变原句的意思，这句话可以怎么说？

　　②指名读“窃窃私语”，说出它的意思，然后让学生试着模拟窃窃私语，体会这里用“窃窃私语”显得特别生动。

　　（3）指名读后两句，想一想从这两句话中你也知道了啥？（海底有很多声音）

　　（4）海底都有啥样的声音呢？（四个“有的像……”吃东西的声音，进行的声音，发出警报）

　　（5）这些是不是海底所有的声音？你从哪知道的？

　　（6）课文中写出了这么多种声音后，还用了省略号，说明海底的声音怎么样？（海底的声音多种多样）

　　（7）从这么多种声音中，可以看出海底的景色怎样？（景色奇异）

　　3、指明：在这一自然段中，前三句告诉我们海底有声音，但不知道是啥样的声音，这就是概括地写；读了后两句才知道海底的声音是啥样的，这就是具体的写，先概括后具体，句与句之间就是这样联系起来的。

　　4、联系第二、三自然段，让学生思考：

　　（1）这两段的内容有啥联系？在宁静的海底，如果你听到各种声音，会有啥感觉？（使学生感到“静中有声”，显得奇异）

　　（2）为啥海底有这样奇异的景象？（海底奇异的景象离不开丰富的物产）

　　（3）指名读二、三自然段，要求读出海底景色的奇异。

　　（二）理解第四、五、六自然段。

　　1、指名读，思考：作者从哪几个方面写海底物产丰富的？（动物、植物、矿物）

　　（1）学习第四自然段

　　①轻声读这一段，想一想这一段一共有几句话，讲的是啥？（一共有六句话，讲的是海底有很多动物，它们的活动方式不同。）

　　②（投影出示第四自然段内容）指名读第一句，想一想告诉了我们啥？（海地有很多动物）

　　从哪看出海底的动物有很多？（“三万种”是很大的数目，这还是已经知道的，还有不知道的）

　　③快速读第二句，告诉我们啥？（它们有不同的活动方式）

　　④指名读3——6句，想一想讲的是啥？（不同的动物是怎么样活动的）

　　⑤重点理解：

　　“伸缩”是啥意思？你知道啥动物是靠肌肉伸缩爬行的？

　　“只能”说明啥？

　　“普通”是啥意思？用“普通”说一句话。比普通火车还快说明啥？

　　“反推力”怎么样理解？想一想你见过啥是靠反推力前进的？

　　“巴”是啥意思？

　　⑥放录像向学生简介动物的活动方式。（形象感知动物的活动方式）

　　⑦小结3——6句，具体简介了五种动物的活动方式：它们有的速度极慢，有的速度极快；有的向前进，有的向后退；有的自己活动，有的自己不动。就在这快与慢、进与退、动与不动的鲜明对比中，突出了它们的活动办法不同，说明了各有个的活动办法。

　　⑧引读第四自然段。（让学生进一步体会每句讲的是啥）

　　⑨依照学习第三自然段的办法，引导学生理解第四自然段句与句之间是怎么样联系起来的。

　　⑩从这一段中可以看出海底的物产怎么样？

　　（2）自学五、六自然段，讨论：海底有哪些植物和矿物？

　　①海底有哪些植物？（投影出示海底植物图）说明海底植物怎样？（种类繁多）

　　②海底有哪些矿物？“稀有”是啥意思？说明海底蕴藏的矿物怎样？（蕴藏丰富）

　　③从这两个自然段中也可以体会到海底的物产怎样？

　　（3）四、五、六三个自然段都写出了海底丰富的物产，从这些物产中还能看到海底的啥特点？景色奇异从哪些地方看出来的？（让学生真正理解海底丰富的物产显示出景色的奇异）

　　（三）把2——6自然段连起来读。思考：海底是一个啥世界？

　　指出：每段中的内容虽各有侧重，但也互相联系，不可分割。在景色奇异中包括着物产丰富，丰富的物产中也显示出景色的奇异。

　　（四）指名有感情地朗读课文。

　　让学生想一想，为了说明海底是一个景色奇异、物产丰富的世界，课文开头、中间和结尾各写了啥？

　　第三课时

　　（一）读全文（找出课文中的重点段）。

　　（二）练习朗读（以训练中差生为主）。

　　（三）指导背诵课文第三自然段。

　　（四）分析字形，学习写字。

　　1、重点指导的字：

　　“却”的右半部是，不要写成。异的上半部分是“巳”，不是“已”。

　　2、写出下面字的偏旁。

　　却否普类免丝

　　3、先说说下面每组字的不同，再组成词语。

　　胞私类异

　　抱积粪导

　　（五）练习写一段话，注意句与句之间的联系。

　　七、布置作业 

　　完成课后练习第4题。

　　八、板书设计 

　　宁静 光点闪烁

　　景色奇异

　　黑暗 窃窃私语

　　9海底世界

　　动物 多种多样

　　物产丰富 植物 种类繁多

　　矿物 蕴藏丰富

《海底世界》教学设计 篇5

　　导练目的：

　　一、能理解课文内容，运用学过的办法来概括各段意。

　　二、能分析重点段的结构形式，并给它分层；能仿学其办法 ，给提供的总述句补写分述部分。

　　三、能理解、积累本课的象声词。

　　四、使学生了解海底是一个景色奇异、物产丰富的地方。激发学生热爱自然，探索海洋奥秘的兴趣。

　　导练重点：进一步认识总分结构段的办法，掌握课文内容。

　　导练难点：指导仿写。

　　导练过程：

　　一、启发谈话，提示课题。

　　1、同学们，你们见过大海吗？你可知道大海深处是怎么样的吗？今天，老师带你们到海底去一趟，领略一下海底的景色和物产。

　　2、看录象，听朗读，想象大海的深处是怎么样的？

　　二、自学课文，思考：

　　1、课文开头提出了一个啥问题？哪个自然段概括地回答了它？

　　2、课文哪几个自然段着重写“景色奇异”？哪几个自然段着重写“物产丰富”？

　　三、导读课文第一自然段

　　1、齐读第一自然段，思考：整篇课文回答了哪一个问题？（大海深处是怎么样的？）

　　（板书：大海深处怎么样）

　　2、作者用一设问句，提出问题，引起全篇。

　　四、导读课文第二、三自然段

　　（一）导读第二自然段

　　1、指导朗读第二自然段，想一想：

　　1）这个自然段有几句话？可分几层？说说每层的意思？

　　（有四句话，分三层，第一、二句为第一层；第三句为第二层；第四句为第三层。）

　　2）它围绕海底的啥景色来写？

　　（板书：海底宁静，越深越暗，光点闪烁）

　　2、当海面波涛澎湃时，海底是怎么样的？（宁静）

　　3、理解词语：

　　波涛澎湃：形容大波浪互相撞击。常用来比喻声势浩大，气势雄伟。

　　依然：依旧，和原来一样。

　　宁静：环境或心情安宁平静。

　　闪烁：光亮动摇不定，忽明忽暗。例：江面上隐约闪烁着夜航船的灯光。

　　器官：生物体中能担任某种独立生理机能的部分。

　　4、让学生用“宁静、黑暗、闪烁”说一句完整的话来概括段意。

　　小结：通过海面和海底的比较，我们知道海面波涛澎湃，而海底也宁静也黑暗。从比较中可以知道海底的景色是奇异的。

　　（二）导读第三自然段

　　1、提出问题让学生自学：本段有几句话？每句讲啥？

　　2、引导学生理解句意：

　　1）第一、二句告诉我们啥？（海底并不是没有声音的）理解“是否”并换词练习

　　2）海底为啥会有声音？（海底的动物常常在窃窃私语）

　　3）理解词语

　　窃窃私语：形容声音细小。

　　嗡嗡：

　　啾啾：

　　汪汪：

　　4）段中哪句话具体写了海底的各种声音？（第四句）作者分别把各种声音比作啥？（像蜜蜂嗡嗡，像小鸟啾啾，像小狗汪汪，像在打鼾。）

　　5）出示练习：

　　照样子，写几个描写声音的词：

　　例：叮咚

　　3、讨论：第三自然段的五句话是怎么样连起来的？组成一个啥结构段？出示图解，帮助学生理解：

　　1    2    3      4      5

　　问    答    总      分      分

　　总述（海底有声音）    分述（有啥声音）

　　4、指导学生感情朗读，并概括段意。

　　（讲海底动物会发出各种各样的声音。）

　　（板书：各种声音）

　　5、巩固学段办法，归纳出学习第二、三自然段的办法：

　　1）知道这一自然段有几句话，每句的意思是啥；

　　2）知道分层的办法，层与层之间有啥关系，组成啥结构段；

　　3）说说这一自然段的段意。

　　五、让学生自学四、五、六自然段

　　（一）自学第四自然段

　　1、默读第四自然段，完成下列练习：

　　1）这一段是（     ）结构段，可分（    ）层。

　　2）这段有（    ）句话，围绕（　　　　　　　）这句话来写的。

　　3）作者分别写了（     ）、（      ）、（      ）、（      ）、（      ）这几种动物的活动办法。

　　4）它们的活动方式各是这样的：海参（             ），梭子鱼（            ），

　　乌贼和章鱼（           ），贝类（             ）。

　　2、理解词语：

　　肌肉：人和高等动物的一种组织，由许多肌纤维组成，具有收缩特性。

　　伸缩：引长和缩短；伸出和缩进。

　　乌贼：

　　喷水：指水受到压力而散着射出。

　　贝类：有介壳的软体动物，如蚌、蚶等。

　　旅游：为了办事或游览从一个地方到另一个较远的地方去。

　　3、讨论：本段的六句话是怎么样连起来的？

　　（先总述，后分述，围绕“各有各的”简介了五种动物的活动方式）

　　4、齐读第四自然段，并抓住总述句的办法概括段意。

　　（讲海底动物很多，大约有三万种。）

　　5、引导仿写

　　1）填空：

　　天上的云彩形状真多，有的像（         ），有的像（         ），有的像（      ），有的像（           ）。

　　2）仿照课文第四自然段的写法，把下面的话说具体。

　　商店里有很多有趣的玩具。

　　花坛里盛开着各种各样美丽的花

　　我家养了几种小动物

　　（二）自学第五、六自然段

　　1、第五自然段落重点简介海底的啥？（植物）它的颜色是怎么样的？（多彩多样）

　　2、归纳第五自然段的段意（讲海底植物多，色彩多种多样。）

　　3、第六自然段重点描写海底的啥丰富？（矿物蕴藏丰富）

　　4、找出文中的一对近义词（蕴藏――储藏）

　　5、理解词语：

　　储藏：保藏，蕴藏。

　　稀有：很少有的；极少有的。

　　细胞：构成生物的基本单位，主要由细胞核、细胞质、细胞膜等构成，具有运动，      营养，繁殖等功能。

　　陆地：高出水面的土地。

　　6、让学生说一说海底有哪些矿物？（煤、铁、石油、天然气。）

　　7、引导学生概括段意

　　（讲海底矿物丰富。）

　　8、学生质疑问难

　　9、朗读文中的好词好句

　　六、齐读最后一个自然段

　　（板书：真是    世界）

　　七、总结全文

　　八、练习

　　1、组词：

　　哭 （            官 （           彻            机             宿           愤

　　器（       ）   宫             窃            肌             缩           喷

　　2、在括号里填上恰当的词

　　（          ）的海面       （            ）的海底

　　（          ）的植物       （            ）的旅游

　　3、给下面两段话写上总述句

　　（      ）。“汪汪汪”是狗叫，“喵喵喵”是猫叫，“咩咩咩”是羊叫，“喔喔喔”是公鸡叫。

　　（       ）。衣服破了，不买新的，补好继续穿。鞋子破了，不舍得仍。家具破了，不花钱买，修好继续用。       

　　4、用下面的句子作为总述句，写一个总分结构段：

　　1）我校课外小组的活动内容丰富多彩。 

　　2）故乡的公园多美啊！   

　　3）我的房间虽然小，但美丽舒适。

《海底世界》教学设计 篇6

　　第22课《海底世界》作业设计目标1、正确书写本单元10个生字，结合语境理解词语，会用“窃窃私语”造句。2、学会先总述后分述的方式写话。3、通过学习《海底世界》，感知海底景色奇异、物产丰富，激发学生探索大自然奥秘的兴趣。经典作业设计案例作业设计设计意图难易程度发挥想象力，用“有的像……有的像……有的像……”写一写海底世界的声音。  学生通过对课文的学习，产生丰富的Lenovo。（建议第一课时使用） ☆☆把海底动物和它们的活动特点连接起来，读一读，并用小圆点圈出动词。

　　海参　　　　　　　　每小时能游几十千米

　　梭子鱼　　　　　　　靠肌肉伸缩爬行

　　贝类　　　　　　利用水的反推力迅速后退乌贼和章鱼　　　　　巴在轮船底下旅游学生通过对课文的学习，掌握海底动物活动的特点。（建议第一课时使用）  ☆☆读课文的三、四自然段，注意句子与句子之间的联系，能分别找出两段的中心句，并能学会围绕中心句写作的办法。了解课文的第2、3自然段是总分结构，学生通过仿写，掌握围绕总起句把内容写具体的办法。（建议第二课时使用）  ☆☆☆☆  如果你给海底的鱼儿写 一封信，把我们的周围的声音与他们分享，你能用“有的像蜜蜂一样嗡嗡”这样的打比方的句子吗？学习采用比喻修辞手法，将事物写具体写生动。（建议第二课时使用） ☆☆☆☆想象未来的海底世界是啥样的，以《漫游未来海底世界》为题目，写一篇作文或画一幅画。以学生的兴趣出发，发挥丰富想象，针对他们各自特点进行创作。（建议第二课时使用） ☆☆☆☆☆动手搜集资料，做一份以“海底世界”为主题的小报。培养学生搜集资料处理资料的能力，同时引导学生制作小报的时间活动。（建议第二课时使用） ☆☆☆☆☆

《海底世界》教学设计 篇7

　　作者：佚名    转贴自：庐阳教育论坛    点击数：117

　　《海底世界》第二课时教学实录之一

　　师：海面上波涛澎湃的时候，海底依然很平静。可海底是否没有一点儿声音呢？请同学们自读课文的第二自然段。边读边加上对词的理解。

　　生：开始练读课文。

　　师：指名学生读课文。其他同学在他读的时候注意配音。

　　生：读课文。同学们做动作理解“窃窃私语”，配音理解“嗡嗡”、“啾啾”、“汪汪”、“打鼾”等词。

　　师：同学们对“窃窃私语”和“汪汪”理解的真好！请你听听我这是蜜蜂“嗡嗡”、小鸟“啾啾”和“打鼾”的声音吗？学三种动物的声音。

　　生：不像。

　　师：为啥？

　　生：蜜蜂“嗡嗡”叫的声音太重了，小鸟“啾啾”应该这样叫“啾-啾啾，啾-啾啾......”

　　师：说的真好！而“打鼾”的声音像啥？像不像驴叫？所以，同学们应该注意要把声音模仿得像。下面请同学们边感情朗读课文边加声音，齐读这段。

　　生：齐读。

　　师：要求学生练习背诵。

　　生：齐背课文。

　　师：同学们真聪明！在这么短的时间内就把这段背熟了。

　　师：海里的动物，已经知道的大约有三万种，作者在这里写了几种？下面请同学们自读课文的第四自然段，边读

　　边画出这几种动物。

　　生：自读课文，画出几种动物。

　　师：同桌配合，边读边加动作，看哪两个同学加的最像。

　　生：自由练读，加动作。

　　师：检查配合情况，请一同学读课文，一同学加动作。并指名表演好的同学到前台表演。

　　男女展开朗读比赛：男同学读时，女同学做动作，女同学读时，男同学做动作。

　　师：引背“海里的动物，已经知道的大约有三万多种......”

　　师：同学们的记忆力就是惊人！我看同学们把两部分连在一起，能不能背下来，为了保证背诵的正确性，还是请同学们认真快速地再读两遍吧。

　　生：自读。

　　师：检查背诵。

　　小孩的记忆速度是我没有料到的。看看下课的时间未到，我便让小孩抄写了自己喜欢的语句。

　　提供依恋晴

　　转载自庐阳教育论坛

《海底世界》教学设计 篇8

　　《海底世界》教案

　　教学目的要求：

　　1.学会本课16个生字和由这些生字组成的词语。会读写课后第4题中的词语，并会用“普通”“物产丰富”造句。

　　2.会读课后第3题中的句子，并能把带点的词语换成同义词或近义词，使句意不变。

　　3.能分析课文第3自然段，弄清句意和句与句的联系。

　　4.能理解课文内容，正确回答课后问题。

　　5.通过学习，使学生知道海底是个景色奇异、物产丰富的世界，进而激发学生热爱自然科学，探索海洋秘密的兴趣。

　　6.正确、流利、有感情地朗读课文，背诵第3自然段。

　　7.初步认识“先总述——后分述——再概括”的构段办法。

　　教学重点难点：

　　1.“海底景色奇异”和“海底物产丰富”的有关段落（重点）。

　　2.课后第2题（难点）。

　　教学用具：

　　1.有关海底世界的录像片或幻灯片或图片。

　　2.用小黑板或大张纸出示本课教学目的要求（教学目标 ）。

　　教学过程 ：

　　第三课时

　　一、带着问题，讲读课文第4段。

　　1.提问题：(1)课文最后一句话啥意思？（再概括的说，海底世界的确景色奇异，物产丰富。）(2)简要说说海底景色奇异表现在哪些地方，物产丰富也表现在哪些地方？（启发学生从宁静、黑暗、声音、动物、植物、矿物6个方面进行回答。）

　　二、回到整体，认识课文主要内容。

　　1.本课主要讲的是啥？（简介海底世界的奇异景色和丰富的物产。）

　　2.学了本课，你有啥想法？（启发学生热爱自然科学，长大了去探索海洋的奥秘。）

　　三、回顾全文，分析课文结构。

　　点明课文“总——分——总”的写法，结构方式是先总述（第1段），后分述（第2、3段），再概括（第4段）。

　　四、看课后题，进行句子训练。

　　1.看课后第三题，进行换词训练，要求句意不变（可换“仍然”“仍旧”“照旧”“是不是”等）。

　　2.看课后第四题，读写词语，练习用“普通”“物产丰富”造句。

　　五、指导朗读，背诵第3自然段。

《海底世界》教学设计 篇9

　　活动目标

　　1、感受马蒂斯剪贴画作品简洁、夸张的造型艺术风格，大胆地表达对作品的认识和感知。

　　2、尝试用概括、夸张的剪影方式表现海底世界。

　　3、体验创作剪贴的乐趣。

　　活动准备

　　1、知识准备：课前组织婴儿欣赏有关海底世界的图片。

　　2、物质准备：课件、作业纸、剪刀、胶棒、各色彩纸若干。

　　活动过程

　　一、了解剪影的艺术特征，引发Lenovo

　　1 出示ppt（喜洋洋），通过观察图片，了解剪影的特点。

　　——老师今天带来了一张有趣的图片，你们看看，它是谁？你是怎么看出来的？

　　小结：噢！虽然图片上没有画出喜洋洋的眼睛和鼻子、衣服，但是呢我们可以发现图片上有喜洋洋的羊角、全身卷曲的羊毛、可爱的大鞋，只要找出这些，我们就可以推测出他就是喜洋洋，这种图片叫做剪影。

　　2 通过对剪影的认知，初步感知剪影的艺术形式。

　　——我还有一个更有趣的剪影，它是海里的一种生物，可能是植物，也可能是动物，大家看看它的样子，想一想，可能是啥呢？

　　——刚才的两个剪影从外形上看，有啥不同？

　　小结：喜洋洋的剪影看起来比较复杂，第二个剪影看起来很简单，是由几何形状组成的，从上看像是半圆的头部和半圆的肚子，我们推测可能是海马、海龙；从弯弯曲曲的长条形状看像是海底的植物，我们推测可能是海草、海带，或者是正在游动的海龙。

　　二、欣赏马蒂斯的剪贴画《海底世界》，感受作品的风格，表达自己的认识

　　1 出示画家照片，简介画家及作品名称。

　　——我今天带来的这幅作品，是一幅剪贴画，他是法国赫赫有名的画家马蒂斯剪贴的。马蒂斯爷爷年轻的时候，画了好多漂亮的画，他在80多岁的时候，拿不动画笔了，就在纸上涂上好多漂亮的颜色，然后把彩纸剪成有趣的图案，贴成一幅幅大的剪贴画。

　　——这幅作品的名字叫《海底世界》，刚才那个剪影就是作品里的一部分，这里有美丽的海底景色和一些有趣的生物，请小孩子们来欣赏一下，看看他们的样子，想想，它们可能是谁？

　　2 婴儿分组欣赏、讨论，教师巡回指导。

　　——你找到了啥？从哪里看出来的？

　　3 集体交流对作品的感受和认识。

　　①从形象上欣赏作品的艺术特征。

　　——这幅画里你找到了啥海底生物？你为啥觉得它是？

　　——它和你见到的影子很像吗？例如（边指边说）：这条鱼尾巴和我们平时见到的鱼尾巴有啥不一样的地方？像啥形状的？

　　——画家把他们的剪影都变化了，和平时我们见到的不一样了，但是呢我们仍然能够认出它，这种办法很夸张。

　　②引导婴儿欣赏、感受画家运用色彩表现海底五光十色的手法。

　　——你喜欢这幅画吗？为啥？

　　——画面有这么多的颜色，画家想要告诉我们海底世界是个啥样子的呀？

　　③引导婴儿从构图上欣赏，感受画面热闹的海底景象。

　　——有这么多的的海洋生物在一起，这个海底世界看起来是怎样的？

　　小结：这幅画里有许多有趣的海洋生物，他们的样子很简单，有三角形和半圆形样子的动物，底色用了许多色块拼贴起来，就像是阳光照在海底，海水五光十色，色彩看起来很丰富、很美。海洋生物在海底生活得多么快乐、多么热闹啊！

　　三、婴儿分组绘画，教师巡回指导

　　1 欣赏海底世界的视频，丰富婴儿的素材

　　——马蒂斯爷爷在剪海底世界的时候，仔细地观察了海洋生物，所以才剪得那么好、小孩子也要好好观察海洋生物，记住它们身体的形状，剪出来的一定和马蒂斯爷爷一样好！

　　2 引导婴儿分组交流自己的创作意向，渗透剪纸要求。

　　——海底世界多么美丽呀！你想剪一剪海底的小动物吗？想剪啥呢？

　　——怎么样才能让海底世界变得五光十色呢？

　　——刚才小孩子说的海底生物有很多，怎么样让你们组的海底世界热闹起来呢？

　　小结：每个小组要先用彩纸把五光十色的海底粘贴出来，然后开始剪海底生物；剪的生物也要简单也要像，为了让你们组的海底生物多一些，你要多剪一些！

　　四、引导婴儿分享交流，体验创作的乐趣

　　看同伴的“画展”，鼓励肯定婴儿的大胆创新的造型设计，分享成功的喜悦。

《海底世界》教学设计 篇10

　　《海底世界》教案（一）

　　复习导入。上节课我们初读了海底世界这篇课文，现在请同学们回忆一下，海底世界给你留下了怎么样的印象？用书中的语言说。（小黑板出示景学生齐读。）1、理解奇异、物产丰富2、海底的景色怎么样奇异，物产怎样丰富呢？课文从哪几个方面进行了描写。（生汇报  板书）3、今天杨老师就要带着大家一起来听听海底的声音，看看海底的动物，欣赏欣赏海底的植物、了解了解海底的矿产。体会这景色奇异、物产丰富的（齐读课题） （二）b   声音 1导读：咱们先来听听海底的声音吧！可奇异呢。读读第二小节把你感受到景色奇异、物产丰富的地方用波浪线划下来读一读。 2        交流。你从这小节的啥地方感受到海底景色奇异、物产丰富的？（1）    海面，海底宁静。（海面上波涛汹涌，浪声如雷。）（2）    声音小。窃窃私语，特制的。（3）    各种各样的。

　　点拨： 让我们去听听，海底的动物都发出那些声音？

　　（ “你用水中听音器一听，就能听见各种声音：有的像蜜蜂一样嗡嗡，有的像小鸟啾啾，有的像小狗一样汪汪，有的还好象在打鼾……”）

　　师：老师和你们一样，也喜欢这句话，下面请同学们看老师积累的这句话和书中的比一比，你们觉得哪一句更好一些呢？（大屏幕出示：你用水中听音器一听，就能听见各种声音：有的嗡嗡，有的啾啾，有的汪汪，有的在打呼噜……）

　　小节：因为把海底的动物发出的声音用我们比较熟悉的小动物的叫声来比较，我们听起来就觉得很亲切，很熟悉。）

　　师：那你们试着把这句话读一读，读出你们对这些小动物的喜爱，读出这些声音的有趣。（指导朗读）

　　指读三名同学，老师和学生对他们的朗读有适当的评价，最后全班有感情地齐读。

　　现在我们一齐用特制的耳机到海底去听一听（出示课件听声音。）现在同学们想一想，海底除了这些声音还有可能发出哪些声音呢？请你们也用书中这种方式来说，好吗？（自己练习说）这些声音是哪里来的呢？引读。总结： 你们说得真好，在大海深处，有那么丰富的动物发出那么有趣的声音，多么奇异啊。这些丰富的动物不仅声音奇异，它们还各有各的活动特点呢。三   活动特点  1、出示表格海底动物各有各的活动方式，文中具体讲了哪几种动物的活动方式？请大家根据表格的提示自己读读课文的第三小节，2、交流填表格出示课件。3、你觉的哪种动物的活动方式奇异有趣，指名说。（出示课件）指导读。4、读第三小节。全班读总句，一组读一个分句。比一比哪组读的最有有趣。5、通过查资料，你还了解其他动物是怎么样活动的吗？小结：这么多的海底动物的活动办法各不相同，使我们感到海底奇异有趣。 四  植物、矿产1、海底除了有这么多有趣的动物，还有许多的植物和矿产。你读读，四人小组交流。你还能从哪里体会的海底世界物产丰富、景色奇异。2、汇报。（观看图片）3 朗读比赛。六、小结全文小结：正象同学们说的海底有峡谷、有森林、草地植物色彩多种多样，各种各样的动物说也说不完，数也数不清，看到这样的画面我们想说：齐读最后一段。 2、（放海水污染的课件）可是，海洋现在却受到威胁和破坏，海水污染、过度捕捞使海洋生物物种数濒危和灭绝，现在，大海受到了严重的污染，海底世界遭到了破坏，

　　海底的确是一个景色奇异、物产丰富的世界！景色奇异中包含着物产丰富，物产丰富中包含着景色奇异，如黑暗中，许多闪光点则表示鱼多，各种动物们奇特的活动方式，植物的多种色彩，海藻的大小悬殊，都是那样的奇异。具最新资料简介，海底的生物物种数占地球的近80%，共有20万种左右。人类所需要的许多物质和生产药品的资源都可以在海洋中找到。海底矿物资源也很丰富，石油储藏量是地球储藏量的3倍。难怪作者发出赞叹：海底真是个------。 海底世界                          声音多种多样景色奇异     活动特点多样                         色彩形态多样            物产丰富     矿物蕴藏丰富

《海底世界》教学设计 篇11

　　师：海面上波涛澎湃的时候，海底依然很平静。可海底是否没有一点儿声音呢？请同学们自读课文的第二自然段。边读边加上对词的理解。

　　生：开始练读课文。

　　师：指名学生读课文。其他同学在他读的时候注意配音。

　　生：读课文。同学们做动作理解“窃窃私语”，配音理解“嗡嗡”、“啾啾”、“汪汪”、“打鼾”等词。

　　师：同学们对“窃窃私语”和“汪汪”理解的真好！请你听听我这是蜜蜂“嗡嗡”、小鸟“啾啾”和“打鼾”的声音吗？学三种动物的声音。

　　生：不像。

　　师：为啥？

　　生：蜜蜂“嗡嗡”叫的声音太重了，小鸟“啾啾”应该这样叫“啾-啾啾，啾-啾啾......”

　　师：说的真好！而“打鼾”的声音像啥？像不像驴叫？所以，同学们应该注意要把声音模仿得像。下面请同学们边感情朗读课文边加声音，齐读这段。

　　生：齐读。

　　师：要求学生练习背诵。

　　生：齐背课文。

　　师：同学们真聪明！在这么短的时间内就把这段背熟了。

　　师：海里的动物，已经知道的大约有三万种，作者在这里写了几种？下面请同学们自读课文的第四自然段，边读

　　边画出这几种动物。

　　生：自读课文，画出几种动物。

　　师：同桌配合，边读边加动作，看哪两个同学加的最像。

　　生：自由练读，加动作。

　　师：检查配合情况，请一同学读课文，一同学加动作。并指名表演好的同学到前台表演。

　　男女展开朗读比赛：男同学读时，女同学做动作，女同学读时，男同学做动作。

　　师：引背“海里的动物，已经知道的大约有三万多种......”

　　师：同学们的记忆力就是惊人！我看同学们把两部分连在一起，能不能背下来，为了保证背诵的正确性，还是请同学们认真快速地再读两遍吧。

　　生：自读。

　　师：检查背诵。

　　小孩的记忆速度是我没有料到的。看看下课的时间未到，我便让小孩抄写了自己喜欢的语句。

　　1、教学目标：

　　(1)读懂每个句子的意思，抓住重点词语，了解句与句之间的联系。

　　(2)品味“奇异、窃窃私语”等词语，评价赏析本课写作手法。

　　2、德育目标：培养学生热爱大自然的情感，激发学生努力学习，为探索大自然的奥秘做好准备。

　　3、教学重点：

　　(1)抓住关键词语和句子品味课内容。

　　(2)抓住句与句之间的联系去分析课文理解课文内容。

　　4、教学难点：

　　有关海底的光亮，声音描写的生动句子，学生理解有一定的难度，这主要是由于学生对大海这种环境的陌生所导致的。

　　5、教学过程：

　　一、导入：同学们,这节课我们继续学习第九课《海底世界》。（板书课题）上节课我们初步了解了课文内容，并让同学们回家细读课文，对课文内容有不懂的地方用喜欢的符号记下来，下面老师检查一下。

　　1、谁能把课文读一遍？

　　2、对课文内容你有没有不懂的地方，你还想知道啥呢？（板书：1海面……海底宁静？2黑暗——有光亮？3、宁静——有声音？4、奇异？丰富？）

　　师：同学们这些问题提得都很好，说明你们在家也认真读书了。下面我们就带着这些问题继续学习课文，通过深入的读和思考来解决这些问题。

　　二、讲读第一段：首先找同学读1、2段，其他同学边听边针对我们提出的问题仔细体会。把你体会到的在小组内交流一下。

　　1、师：汇报小组学习情况。

　　生：我知道海面上波涛澎湃的时候，海底为啥依然很宁静，因为最大的风浪也只能影响到海面以下几十米深。

　　师：（板书：宁静）谁能用因为------所以的句式说一句话。

　　出示幻灯片：海面上波涛澎湃时，海底依然很宁静。

　　师：能不能把带点的词语换成另外一个词语，但不改变句子的意思。

　　生：（依旧、仍然、照旧）师：用换的词把句子说完整。

　　2、师：继续汇报，（你还知道啥？）

　　生：我还知道阳光射不到海底，水越深光线越暗，五百米以下就全黑了。（板：黑暗）

　　生：我还知道在这一片黑暗的深海里，有许多光亮闪烁的星座，那是有发光器官的深水鱼在游动。（板书：有光点）

　　师：（看光碟）同学们看，这就是有发光器官的深水鱼发出的光点，这些小小的光点为啥在那广阔的海底能看得这么清楚？

　　师：刚才同学们通过读书，小组交流解决了这两个问题。（手势）你们可真了不起，不懂的地方通过读弄清楚了，谁愿意把你体会到的读给同学们听？

　　三、学习第二段：好，现在请同学们自由读第三自然段，然后汇报你读懂哪个问题。

　　生：我知道海底为啥有声音，是海底的动物在窃窃私语。（板书：有声音）

　　师：啥是窃窃私语？（人们在偷偷地说话，这里指动物发出的各种声音。）

　　师：现在老师找一名同学表演“窃窃私语”。老师说啥你们听到了吗？为啥听不到？这就是窃窃私语。

　　师：海底的动物发出的声音这么小，作者是怎么知道的？海底的动物是怎么样窃窃私语的？动物发出的声音小，我们在读的时候应该轻一些，听老师读一便。（范读）谁能模仿老师的样子练读一下。（生，齐）

　　师：海底动物声音我们从来没有听到过，可是为啥经作者一说，感觉这么熟悉呢？

　　师：作者写得怎样？（生动形象）

　　师：这里的省略号说明啥？(还有许多动物，发出许多声音。)

　　师：同学们想一想，还会有哪些像我们所熟悉动物发出的声音呢？谁能仿照出中句式说一说。(同学们想象真丰富。)

　　师：这个自然段有几句话？是围绕哪一句话来写的？

　　打出：海底是否没有一点声音呢？

　　师：你能把带点的词语换成另一个词语，但不改句子的意思。

　　生：(是不是、真的、难道)

　　师：谁能用先--接着--然后--最后把这一段概括一下。

　　师：从这可以看出句与句之间是互相联系的。

　　师：通过这两个自然段的学习，这宁静也有声音，黑暗也有光点的海底给你留下怎么样的印象？生：神奇、奇异（板书：景色奇异）

　　师：把描写海底景色奇异的内容连起来读一遍好吗？

　　师：作者为啥能描写得这么生动，这么形象呢？

　　四、总结学法：我们刚才是怎么学习。

　　逐条出示：1、细读课文，提出问题。

　　2、精读课文，解决问题，

　　3、赏读课文，理解运用。

　　五、学习四段：师：下面我们就用这种办法继续学习，请同学们默读第四自然。

　　师：运用这种办法你学懂了啥？

　　生：海里的动物，已经知道的大约有三万种。

　　生：它们各有各的话动办法。

　　师：课文中具体讲了几种动物的活动方式，请同学们小组合作真表格。

　　师：你能在图中找出这几种动物吗？

　　师：海底的动物已经知道的大约有3万种，还有很多动物我们不知道，这说明神奇的海底还有许多奥秘等待我们去探索，这就需要掌握好科学知识，还要有足够的勇气，同学们有信心吗？

　　六、学习五、六段。

　　师：海底除子动物还有啥呢？请同学们扫读5、6段。

　　生：有植物

　　生：有山、峡谷、有森林、草地。

　　师：森林和草地指海底的海藻，海藻是植物。(板书：植物)

　　师：你知道最小的海藻和最长的海藻吗？

　　师：海底还有啥？

　　生：煤、铁、石油、天然气。

　　师：这是海底的矿物。（板：矿物）

　　师：海底有这么多动物、植物、矿物，这说明海底不仅景色奇异，而且----。（物产丰富）

　　七、学习七段齐读最后一自然段。文中的最后一自然段正好是回答课文第一段所提出的问题。

　　师：现在同学们知道海底为啥景色奇异、物产丰富吗？

　　小结：谁能简要的说说海底景色奇异表现在哪些方面，物产丰富也表现在哪些方面。

　　师：海底奇异景象的形成和丰富的物产是分不开的，丰富的物产世界也显示出景象的奇异。为加深对课文的理解，老师再找同学读课文，其他同学边听边欣赏这神奇的海底世界。（放海底世界光碟）

　　八结束：课文我们学完了，我们不仅欣赏了这神奇的海底世界，还从中学到了作者认真观察事物，注意句子之间联系的办法，希望同学们掌握这种办法，运用到今后的写作中去。

　　板书：　　　　　　　　　海底世界

　　宁静　　有声音

　　黑暗　　有光亮

　　动物　　　　　　景色奇异

　　植物　　　　　　物产丰富

　　矿物

　　〖教学目标〗

　　1.认识生字15个，学习“窃窃私语、景色奇异、物产丰富”等词语。

　　2.能正确、流利、有感情地朗读课文。

　　3.了解海底世界的特点，激发学生对大海的热爱，培养学生树立探索自然奥秘的兴趣。

　　4.培养学生探究知识的兴趣，学会提出问题，与他人合作共同完成学习任务。

　　〖设计意图〗

　　依据本课的教学目标和学生的实际情况，我设计了从生活中入手，从问题入手；在读中思考，在思考中阅读，在阅读中感悟，在品读中升华的阅读教学思路。在课堂教学中我始终以“学生的发展为根本”来调控组织教学，把学生真正放在教学的主体地位。

　　〖教学过程〗

　　（一）交流资料，激疑引题

　　师：同学们，上课前大家都搜集了许多大海的资料，让我们以小组一起来交流大家的收获吧！

　　（学生以5―6人为一组，相互交流搜集的资料：图片、贝壳、鱼类标本、文字简介等。教师也要参加到小组中，享受交流的快乐！）

　　师：通过大家的相互交流，大海给你留下了啥印象？

　　生：大海是个神奇而也美丽的地方。

　　生：大海一望无际，有许多珍奇的动物和植物，是个大宝库。（大家拍手笑。）

　　生：……

　　师：大家谈得很好。可是，你们知道大海深处是怎么样的吗？（学生思考）今天，我们要学习的课文――海底世界，将带大家走进一个新的世界。（板书课题）看到题目，你最想知道的问题是啥？

　　生：海底世界啥样儿？有山吗？有树吗?

　　生：海底有宝藏吗？

　　生：海底有多少种动物呢？最有趣的是啥动物？

　　师：大家想了解的问题都很重要。我们怎么样才能找到答案呢？

　　生：读课文。

　　生：上网查资料。

　　生：到图书室去查阅。

　　师：现在我们就来读课文。

　　［评析：课前丰富多彩的搜集活动，已经使学生开始了解大海，走进大海，激发了对大海的兴趣和热爱，为学习课文做好了铺垫。学生间的相互交流使它们之间相互补充，调动了学习课文的积极性。］

　　（二）初读课文，整体感知

　　1.自由读课文。建议：读准字音，读通句子；难读的句子就多读几遍。

　　2.师：海底世界给你留下了啥印象？

　　生：海底有各种奇妙的声音。

　　生：海底有许多种动物，他们的活动方式各不相同。

　　生激动地说：海底真是个景色奇异、物产丰富的世界！

　　3.检查读课文：谁想把你喜欢的段落读给大家听？学生积极地阅读。

　　4.依据学生的朗读情况，重点指导下列词语的读法。课件显示：澎湃是否窃窃私语细胞蕴藏储藏

　　5.学生自由读词语，指名读词语。

　　［评析：学生读自己喜欢的段落，就能读得积极，就能读得认真。］

　　（三）精读品味，体验感悟

　　1.默读课文，把你觉得最有趣的段落读一读，想一想；把你印象最深的句子画出来，多读几遍。

　　2.你想读哪一段？（根据学生的情况随机引入）

　　3.品读第二段。

　　（1）朗读感受：海底给你留下了啥印象？

　　生：海底虽然很深，但也有亮光，那是深水鱼身上发出的。

　　生：海底虽然很深，但能听到动物们发出窃窃私语的声音。

　　生：……

　　（2）欣赏课件：让我们一起来欣赏、倾听海底奇妙的声音吧！（海底世界里动物们在窃窃私语的各种有趣的声音）

　　（3）品味体验：欣赏了奇异的海底世界，说说你最欣赏的是哪一句话？

　　生轻轻地吟诵：海底的动物常常在窃窃私语。你用水中听音器一听，就能听见各种声音：有的像蜜蜂一样嗡嗡，有的像小鸟一样啾啾，有的像小狗一样汪汪，还有的好像在打鼾。

　　师：他读得是多么得认真！“窃窃私语”在这里指啥？

　　生：“窃窃私语”意思是海底的动物们在说悄悄话。

　　生：“窃窃私语”是指动物们说话的声音很轻，很小。

　　师：你还知道海底动物的哪些声音？请你用上“有的……有的……还有的……”来说一说。

　　生：海底动物发出的声音真有趣，有的像老牛一样哞哞，有的像小猫一样喵喵，还有的像汽车一样嘀嘀。

　　（4）美读感悟：你能把自己对海底声音的感悟读出来吗？

　　学生自己练习读。

　　配乐朗读：教师领读，学生齐诵读。

　　（5）想像说话：如果你用水中听音器听到海底发出的各种声音，你会怎么样称赞呢？

　　生：海底简直在演奏一首奇妙的乐曲。

　　生：海底实在是太有趣，太神奇了！

　　师：海底世界的确是一个景色奇异的地方。

　　4.品读第三段。

　　学生自主品读第三段，读后汇报交流。

　　师：你从第三段里读懂了啥？

　　生：海里动物的活动方式各不相同。

　　生：海里动物的活动方式很有趣，很奇特。

　　师：我们再来欣赏海底的一段课件，你们一定会有新的发现。（展示海底动物活动的录像资料）

　　师：欣赏完了课件，你最想说的是啥？

　　生：海底的动物世界真是丰富多彩。

　　生：海底真是个奇妙的世界。

　　师：你能把自己对海底动物世界的奇妙读出来吗？？

　　学生自由练习读。

　　教师播放音乐，学生用自己喜欢的方式随音乐朗读。

　　5.自主品读第四、五段，分小组交流讨论。

　　（1）小组交流讨论学习的收获。

　　（2）我们再来欣赏丰富多彩的海底世界。（课间内容为海底景色各异的植物世界和人类开采海底石油的画面。）

　　（3）品读了课文，欣赏了课件，你最想说的是啥？

　　生：海底不光有数不清的动物，还有各种各样的植物和许多的矿产。

　　师：是啊，大海不仅景色奇异，也有丰富的物产，正等着人们去开发呢！

　　6.语言积累：你们喜欢哪一段，就读一读，背一背吧。

　　学生练习背诵。

　　［评析：教学中紧紧抓住“朗读感悟――欣赏课件――品味体验――美读感悟”这条阅读主线，使学生经历阅读的整个过程，并在读中思，思中读，读中悟，悟中情，使学生与教材之间展开真正的对话。同时注重了学生自主、合作、探究学习方式的渗透，学生张弛有度，有目的地在阅读，在探索。］

　　（四）总结谈话，拓展延伸

　　师：海底世界是一个景色奇异、物产丰富的神奇世界。学习了这篇课文，你们最想做的是啥？

　　生：我真想把海底世界画下来。

　　生：我真想上网查阅大海的资料，更多地了解大海。

　　生：我想和大家一起办一个主题是“海底世界”的手抄报。

　　生：我要多读书，好好学习，长大了也能到海底游览，探索海底的秘密。

　　……

　　师：大家有这么多好建议，有这样远大的志向，只要我们努力去做，肯定能实现自己的愿望。让我们努力学习，一起去探索海底世界的秘密吧！

　　［评析：拓展延伸，走向生活，实现语文学习的生活化。］

　　〖教学反思〗

　　在教学中，我立足于语文学科工具性和人文性相统一的特点，确立了“朗读感受――欣赏课件――品味体验――美读感悟”的语言学习策略，使学生在阅读实践中学会了读，学会了思，学会了想，使教材变成了鲜活的内容与学生进行交流，特别是丰富多彩的课件丰富了学生想像的虚拟主机，使学生的情感得到发展和提高，激发了学生热爱大海，树立了探索大海奥秘的志向。

　　在课堂上，还积极提倡自主、合作、探究的学习方式。《课标》指出：“阅读是学生的个性化行为，不应以教师分析代替学生的阅读实践。”我在教学中把阅读的积极权还给学生，给他们充足的时间，使他们潜心阅读，深入思考。重视了学生质疑的引导，如：读了题目，你最想知道啥？你喜欢读哪一段？你读懂了啥？等等。引导学生提出问题，进行探究性阅读和思考。在探究性阅读中，还组织学生合作性阅读、交流、讨论，使学生取长补短，互相补充，增加了学生的信息量，为深入学习课文，作了充分的准备。

　　需要说明的是课件的设计，力求内容形象逼真、丰富多彩，以给学生正确的导向，激发学生的情感世界。

《海底世界》教学设计 篇12

　　作者：佚名    转贴自：转载    点击数：92

　　《海底世界》教学随笔

　　怎样把信息技术作为一种学习的基本工具与语文教学有机融合起来，以提高学习效率，一直是我们第一线教师所探讨和研究的一个重大问题。通过上《海底世界》这堂课的尝试，我有以下两点收获：

　　（一）有效地实现了学生、教师、课文与信息技术的四结合

　　传统教学过程主要是教师按照教案，按部就班讲解既定的教学内容的过程。教学内容是预设的，教学过程也是预设的。而在现在信息技术与语文课程整合的情境中，教学过程则是师生共同探求新知、提升情感、呈现多向互动的过程。

　　在这样一个网络环境下，抽象的事物具体了，静态的东西鲜活了。如在第4自然段鱼的教学中，由于生活经验和生活环境的局限，学生对海里奇异的鱼缺乏感性认识。以多媒体、网络为核心的现代信息技术立即将学生引入一个全新的世界，一条条五颜六色的的鱼在眼前游动起来：有的全身布满彩色的条纹；有的头上长了一簇红缨；有的周身像插着好些扇子，游动的时候飘飘摇摇；有的眼睛圆溜溜的，身上长满了刺，鼓起气来像皮球一样圆。同时，学生与电脑互动，学生与学生互动，更将他们带入一个奇异的海底世界。美仑美奂的幻灯片一下子拉近了学生与文本之间的距离，教师加以机智点拨，巧妙引导，再来品位“正像人们说的那样，西沙群岛的海里一半是水，一半是鱼”一句，就水到渠成，有力地促进了学生对课文内容意义建构，提升了学生对西沙群岛的感情。

　　我体会到，充分运用信息技术，恰当地发挥信息技术的认知作用、激情作用，能促进生生、师生之间进行心的交流，进而使信息技术与课文内容形成一个具有生命力的整体。这种整合了的教学内容，能激活学生的思维，激发学生的感情，进而促使学生加深对课文内容的感悟，增进情感体验，并把课文中生动的语句化为自己的语言，这一切有力地促进了学生语文素养的提高。可见，学生是“整合”过程中的关键因素。然而，学生主体作用的发挥离不开教师的正确知道，所以，教师也是“整合”过程中的重要因素。我深深体会到，在网络环境下，运用信息技术进行阅读教学，必须实现信息技术、教学内容、学生、教师四个要素的有机结合。

　　（二）符合语文学习的规律

　　在网络环境下进行阅读教学，改变了传统的学习方式，充分发挥了学生的主体作用。借助多媒体，以读为本，引导学生对课文内容的感悟，对作者情感的体验以及语言的积累和运用有机地结合起来。

　　在这一课的教学过程中，教师借助多媒体对学生有针对性地进行朗读指导，十分尊重学生的独特体验。学生的朗读方式是多样的，有个别读，男女生分别读，全班读，还有配乐读，教师手势指导读等。学生在教师有针对性的指导下，朗读水平呈梯度提高，把文本内容，文本中的情感和价值观内化成自我的东西，产生了独特的情感体验。

　　语文课程应指导学生正确地理解和运用祖国的语言文字，丰富语言的积累，是2他们具有适应实际需要的能力。在鱼这一段，教师通过多媒体课件将各种鱼呈现出来，鼓励学生抓住鱼的外形练习说话。最后，学生还利用电脑收集和积累了优美词句。这一切，都体现了《语文课程标准》的要求，比较符合语文教学的规律，因而使全体学生的语文素养得到了较好的发展。此外，教师们还指导学生利用校园网论坛发帖子，让学生在课后交流读后感，这是我们运用的既重文本、也超文本，既重课堂、也超课堂的教学策略的一个举措，是我们贯彻课改精神的也一收获。

　　转载　

《海底世界》教学设计 篇13

　　一、复习导入

　　1、小孩子们，今天我们继续学习23海底世界。

　　2、这些词语你还会读吗？

　　肌肉   伸缩   攻击   景色奇异

　　旅游   蜜蜂    爬行  物产丰富

　　3、有小孩子去过海底吗？开动开动小脑筋，想象一下那神秘的海底是啥样子的，说给大家听，好吗？（学生自由说。）

　　过渡：小孩子们的想象大胆而也丰富，那么你们想去景色奇异、物产丰富的海底看看吗？好，我们穿上潜水衣，带上氧气瓶，出发。

　　二、学习第二自然段

　　1、请同学们自由读读这一小节，从哪些方面可以看出海底世界的景色奇异、物产丰富？（出示第二小节）

　　2、交流

　　1）海面上-------，海底------（课件出示）

　　2）声音。

　　带上特制的水中听音器，让我们一起来听一听。（课件）

　　听到了哪些声音？

　　这么多的声音，还有其它声音吗？谁来说说还有啥声音。

　　3）这些都是海底动物在“窃窃私语”，所以很轻很轻，我们几乎听不到。

　　4）谁能通过朗读来体会这种声音？

　　5）这些声音都是海底动物在啥时候发出的？（课件出示）

　　6）小结：海底的动物发出的声音可真是千奇百怪，各种各样，真奇异，真丰富啊，给我们的耳朵以美的享受。那我们的教室当作海底世界，谁愿意做那些可爱的小动物，分角色来朗读。

　　听，他们模仿的多好啊，就想真的海底世界一样。让我们一起来读读第二自然段。

　　听到了海底那么多奇异的声音，我们不由地感叹：海底真是个景色奇异、物产丰富的世界。（出示中心句）

　　三、学习第三自然段

　　过渡：听了海底世界的声音，想认识海底世界的动物吗？

　　1、自由读，选出你最感兴趣的一种小动物多读几遍。

　　2、谁来简介一下你最喜欢的小动物？

　　相机出示图片与文字，指导朗读。

　　总结：海底动物真是各有各的特点。我们一起来和这些小动物们活动一下，把你的喜欢大声读出来。

　　所以说，----------（出示中心句）

　　四、学习第四自然段

　　过渡：海底世界的奇异很物产丰富还能从啥地方体会到？

　　从哪些方面可以看出植物的差异？

　　1、颜色不同。

　　2、形态不同。

　　指导朗读。

　　五、学习第五自然段

　　海底除了有动物和植物，还有啥？

　　1、出示图片）我们一起去看看。

　　2、有那些矿物？这些矿物都对人们的生产有着很大的作用。一起读这一小节。

　　六、拓宽延伸

　　1、学到这里，你们大概了解海底了吧？那么你觉得海底是一个怎么样的世界？能用一句话概括吗？

　　（出示最后一段）你能围绕课文说说吗？

　　2、老师还找了些有关海底的资料，下面就请大家一起来分享一下。

　　3、面对这么迷人的海底世界，你想对大海说啥？

　　把你的话写下来。

　　其实，人类对海底还没有完全的认识，就等着你们去挖掘，去探索，去研究，去发现了。

　　七、板书

　　声音各种各样

　　动物各有各的活动特点

　　景色奇异、物产丰富    植物颜色多彩，形态各异

　　矿产丰富

《海底世界》教学设计 篇14

　　教学目的要求：

　　1《海底世界》教案

　　.学会本课16个生字和由这些生字组成的词语。会读写课后第4题中的词语，并会用“普通”“物产丰富”造句。

　　2.会读课后第3题中的句子，并能把带点的词语换成同义词或近义词，使句意不变。

　　3.能分析课文第3自然段，弄清句意和句与句的联系。

　　4.能理解课文内容，正确回答课后问题。

　　5.通过学习，使学生知道海底是个景色奇异、物产丰富的世界，进而激发学生热爱自然科学，探索海洋秘密的兴趣。

　　6.正确、流利、有感情地朗读课文，背诵第3自然段。

　　7.初步认识“先总述——后分述——再概括”的构段办法。

　　教学重点难点：

　　1.“海底景色奇异”和“海底物产丰富”的有关段落（重点）。

　　2.课后第2题（难点）。

　　教学用具：

　　1.有关海底世界的录像片或幻灯片或图片。

　　2.用小黑板或大张纸出示本课教学目的要求（教学目标 ）。

　　教学过程 ：

　　第二课时

　　一、讲读课文第1至3结构段。

　　1.指名读第1段，问：课文先提出了一个啥问题？（大海深处是怎样的？）

　　2.齐读课文第4段，问：课文结尾是怎么样回答上边这个问题的？（海底是一个景色奇异、物产丰富的世界。）（板书：景色奇异 物产丰富）

　　二、带着问题，讲读课文第2段。

　　1.提问题：

　　(1)海底有风浪吗？有光吗？有声音吗？

　　(2)课文第3自然段有几句话，每句说的是啥，句与句是怎么样连起来的？

　　2.指名读课文第3段，讨论回答问题(1)。

　　板书：海底宁静 黑暗 有光点）

　　3.带着问题(2)默读课文第3自然段，讨论回答问题。（这一段共有三句话。第一句用设问句肯定回答海底有声音。第二句讲海底有啥声音——各种动物的窃窃私语声。第三句具体讲窃窃私语的是啥声音，并说明这些声音是怎么发出来的。这三句话是按问答关系连起来的：先问——后概括答——再具体答。）（板书：有声动物在窃窃私语）

　　三、带着问题，讲读课文第3段。

　　1.提问题：(1)海底的动物，课文着重讲了哪几种？它们是怎么样活动的？(2)海底有哪些植物和矿物？

　　2.带着问题学生自由读第3段，讨论回答问题。

　　（板书：动物多 活动办法各异

　　植物多 色彩多种多样

　　矿物多 蕴藏丰富）  

《海底世界》教学设计 篇15

　　一、谈话导入，激趣探奇

　　1、回顾已学课文《赶海》，引导学生说说大海的景色和自己的感受。

　　2、提出“你想知道，大海深处是啥的吗？

　　（过渡：让我们一起到海底遨游吧！这节课我们学习第22课《海底世界》）

　　3、揭题、读题。

　　二、初读课文，整体感知

　　1、提出初读要求。（用自己喜欢的方式读课文）

　　（1）借助拼音，把课文读通顺，标出自然段序号。

　　（2）划出生字新词，多读几遍。

　　（3）思考：海底是一个怎么样的世界？

　　2、检查初读情况。

　　三、赏读课文，读中体验。

　　（一）学习“海底景色奇异”这部分。

　　1、自读第2自然段，思考：你觉得文中哪些句子最能描写出海底世界景色奇异，用“ ”画出来。找到后，和同桌交流一下。

　　2、反馈交流：

　　（1）“海面上波涛汹涌的时候，海底依然很宁静。”

　　体味句子

　　A. 理解“波涛汹涌”。

　　B.男女生赛读。

　　（2）“海底动物常常在窃窃私语。”

　　体味句子

　　理解“窃窃私语”。

　　同桌表演“窃窃私语”。

　　C.说话训练，进一步感悟海底的“奇异”。

　　海底的动物常常在窃窃私语。如果你上特制的水中听音器一听，就能听到各种各样的声音：有的像__________________________，有的像__________________________，有的像___________________________，有的像______________________________……

　　D.指导朗读。

　　（二）学习“海底物产丰富”这部分。

　　1、 参观动物馆。

　　A.指名读，其他同学思考：想想这一段是围绕哪句话写的？用“~~~~~”划出。

　　B.自由读文，渗透学法，合作完成表格。

　　（1）用“——”划出描写动物不同活动特点的句子。

　　（2）练读句子。

　　（3）讨论交流，完成表格。

　　（4）反馈。

　　C.当小动物作自我简介。

　　2、参观植物馆和矿物馆。

　　A.总结学法。

　　B.小组合作学习，完成表格。

　　（三）学习第六自然段。

　　（1）齐读。

　　（2）这一段与第一自然段有啥关系？作用：与开头照应（首尾呼应）

　　（3）指导朗读。

　　四、巩固深化

　　大家一起回顾课文从哪两个方面简介了海底世界？每个方面具体简介了哪些内容？

　　五、拓展延伸

　　学了《赶海》和《海底世界》，你想对大海说些啥？

　　六、作业布置

　　搜集有关海洋知识的资料。

　　七、板书设计

　　宁静

　　景色奇异

　　海底世界 窃窃私语

　　动物多

　　物产丰富 植物多

　　矿物多

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