蒙氏数学： 《认识时间》（通用12篇）

蒙氏数学： 《认识时间》 篇1

　　蒙氏数学： 《认识时间（一）》

　　活动目标：

　　1、初步感知时间与事件顺序的关系，辨别事情发生的先后顺序。

　　2、尝试使用昨天、今天、明天等表示事情先后顺序的词语。

　　3、培养秩序感，建立初步的时间观念。

　　活动准备：

　　1、教具准备：绿豆芽生长过程各阶段的图片（刚放进水里的豆子、已发出根须的、长出小叶片、长成长长豆芽的各一种）。

　　2、学具准备：彩笔、铅笔。

　　3、《操作册》第4册第7-8页。

　　活动过程：

　　1、预备活动。

　　师幼互相问候。

　　走线，线上游戏：小豆芽。教师带领婴儿在线上边念儿歌边做模仿的动作。

　　2、集体活动。

　　①出示绿豆芽图片，任意摆放。请婴儿按其先后顺序排列，并说出自己是怎么想的和这样摆的理由。

　　小结：动植物的生长过程是有时间顺序的，先长出啥，再长出啥，最后长出啥。

　　②教师和婴儿一起说说昨天发生了啥事情，今天发生了啥事情，明天打算做啥。体会昨天已经过去，明天还没到来。练习使用昨天、今天、明天等表示时间概念的词。

　　③交流小结，展示有创意的排序作品。

　　3、分组活动。

　　做《操作册》第7页。

　　4、交流小结，收拾学具。

　　让婴儿收拾整理学具。

　　活动延伸：

　　1、完成《操作册》第4册第7-8页活动。

　　2、在一日活动中经常使用时间段提醒婴儿，使婴儿体验到时间的变化，如：现在是早操（游戏、活动、离园）时间到了，请大家在5分钟内收拾好物品，准备户外活动。。。

　　3、每日离园前婴儿互相说一说昨天做了啥事，今天做了啥事、明天将要做啥事等。

　　教学资源

　　小豆芽

　　小豆芽，歪歪嘴，

　　胖嘟嘟儿没长腿，

　　没长腿，咋走路？

　　蹲在水里打呼噜，

　　睡一觉，醒来了，

　　伸出小腿踩高跷。

　　《认识时间（二）》

　　活动目标：

　　1、了解1个星期有7天，初步感知“星期”是一个时间单位。

　　2、尝试使用表示时间概念的词语，初步建立以“星期”为单位的时间概念。

　　活动准备：

　　1、教具准备：“星期转盘”，教师绘制的一周天气表格。

　　2、学具准备：一星期的星期卡片、白纸、油画棒、剪刀、固体胶、铅笔。

　　3、《操作册》第4册第9-10页。

　　活动过程：

　　1、预备活动。

　　师幼互相问候。

　　走线，线上游戏：兴趣之歌。婴儿一边唱歌一边走线。婴儿7人一组，报数1-7.报1的婴儿是星期一，报2的婴儿是星期二。。。报7的婴儿是星期天。当唱到星期几时，相应星期的婴儿就蹲下，如唱到星期一时，报1的婴儿就蹲下，唱第二遍时，相应的婴儿就可站起来。

　　2、集体活动。

　　①出示“星期转盘”中的“星期盘”，请婴儿点数一周有几天，分别是星期几，说说一星期中星期几到星期几要上婴儿园，星期几到星期几在家休息。

　　②请婴儿说说今天是星期几，并在“星期盘”上指出来，昨天呢？明天呢？

　　③操作学具“星期盘”，进一步巩固对星期的认识。

　　教师提问：今天星期几，啥天气，你在做啥？婴儿依次转动转盘。如，教师说“今天星期一，天气晴，我们在唱歌”

　　3、分组活动。

　　第一组：玩“星期转盘”。婴儿两人一组，任意转转盘，互相说说1周的7天是啥天气，图中的小孩子在做啥事情。

　　第二组：婴儿将一星期的星期卡片顺次粘贴在空白表格中第一行“星期”的后面，再根据教师出示的一周天气表，在星期卡片的下面画出相应的天气标志。

　　第三组：做《操作册》第9页。

　　4、交流小结，收拾学具。

　　让婴儿收拾整理学具。

　　活动延伸：

　　1、完成《操作册》第4册第9-10页活动。

　　2、每天点名后问婴儿今天星期几，天气怎样，并请值日生记录下来。

蒙氏数学： 《认识时间》 篇2

　　一、教学目标：

　　1.在实际情境中认识时间单位时分，初步建立时间观念。

　　2.知道钟面有12大格，60小格，了解时、分的关系，知道1时=60分。正确读写钟面上的任何时刻。

　　3.培养学生珍惜时间，合理安排时间，养成良好的学习生活习惯。

　　4.感受时间与生活的密切联系。

　　二、教学重点、难点

　　1.会读写几时几分。

　　2.知道1时=60分。

　　三、教具、学具准备

　　多媒体课件、实物钟表。

　　四、教学过程

　　1.生活质疑，导入新课。

　　师：同学们，请大家看屏幕，谁能说说我们班的同学在做啥呢？

　　生：这是早上我们在站队准备进教室。

　　师：对，你能说说我们在早上啥时刻到校吗？

　　生：早上7时30分。

　　师：这幅图上我们在干啥？是啥时间呢？

　　生：这是我们上课的时间上午8时。

　　师：你能用两种办法表示钟面上的时刻吗？

　　生：能。

　　师指名板演（7时30分 7：30 8时 8：00）

　　师：整时和半时是我们以前学过的知识，大家看这幅图，你能说出现在钟面上的时刻吗？

　　生：10时45分，同学们正在做眼操。

　　师：你对有关时间的知识了解得真多，老师相信你也一定是一个遵守时间的好小孩。看来除了整时和半时，生活中还有许多时刻也需要我们来认识，这节课我们就进一步认识几时几分。

　　板书：认识时间——几时几分

　　2.认识钟面。

　　师：你们想快速准确地读出钟面上的时刻吗？

　　生：想。

　　师：好。那我们首先要了解钟面上都有啥，请你仔细观察：钟面上都有啥？然后再和同桌说一说，看谁说得最有顺序，有条理。

　　生：时针和分针，12个数，大格，小格）

　　生：钟面上一共有多少个大格？（动态演示：12个数把钟面分成了12个大格。）板书：12个大格

　　师：每两个大格中间有多少个小格呢？

　　生：（5小格）

　　师：我们一起来数一数。

　　师：从12到1中间有5个小格，从12到2中间一共有几个小格？你是怎么知道的？那么12到3呢？12到每一个数中间各有多少个小格，你能算一算吗？把它填在书p81上。

　　集体订正。一共是多少个小格？板书：60个小格

　　师：分针每走一个小格就是1分，你们看他从12走到1，是几分？从12走到2呢？

　　对口令的游戏：分针指1，是（ ）分

　　分针指2，是（ ）分

　　分针指3，是（ ）分

　　分针指4，是（ ）分

　　分针指5，是（ ）分

　　分针指6，是（ ）分

　　分针指7，是（ ）分

　　分针指8，是（ ）分

　　分针指9，是（ ）分

　　分针指10，是（ ）分

　　分针指11，是（ ）分

　　分针指12，是（ ）分

　　师：分针走1小格经过的时间是1分；分针走了几个小格，经过的时间就是几分；那分针走一圈，经过的时间就是60分。

　　3. 读写钟面时刻。

　　师：我们知道了分针指几相对应的分钟数，那么我们一起来看看x同学的作息时间。

　　黑板贴出三个钟面图：

　　早上出门 午休时间 下午大课间结束的时间

　　学生尝试用两种办法表示，说出自己的办法。

　　7时5分 11时35分 2时20分 　

　　7：05 11：35 2：20

　　师：注意5分不足10分时，要在5前面写0占位。

　　师小结：要读出一个时间，必须根据时针和分针的位置来共同确定。先看时针刚走过数几就是几时多，再看分针从12起走了几个大格，就是几个5分，这时钟面上的时刻就是几时几分。

　　这是下午大课间结束的时间（2：55）你知道这是几时几分吗？

　　我们在看时间的时侯，不但要看清楚时针和分针，还要注意时针和分针之间的联系，下面我们就来研究一下时和分的关系。

　　4、 时分关系

　　师：老师拨表，请同学们用自己喜欢的办法快速地记下钟面上的时刻。

　　出示钟面（12时），学生自己写时间；

　　分针、时针同时开始转动，当停下来时（12时30分），学生自己写时间；

　　再次转动分针和时针，停下来时（1时），学生再写时间。

　　出示（12时和1时两钟面）

　　师：比较一下，时针和分针各是怎么样变化的？

　　生：时针从12开始转动，转到了1，走了一大格，是一个小时。

　　分针从12开始转动，也回到了12，转了一圈，是60分。

　　师：时针和分针同时开始转动，同时停下，你们发现啥了吗？

　　生：1时=60分

　　5、拓展练习

　　（1）师：同学们，你们想了解老师的时间安排吗？那老师就给你们看看我的作息时间表，你能说说老师啥时间要做啥事吗？（学生说）

　　你能把这些时刻用两种办法表示出来吗？

　　集体订正。这是我每天的时间安排，希望同学们在学过认识时间一课后，也能合理安排好时间，做时间的小主人。

　　师：其实，在我们的教室里就有一句话，它时刻提醒着我们要珍惜时间、好好学习，这句话在哪里，谁找到了，让我们一起来读一读。

　　（2）拓展延伸：

　　师：请同学们在你的钟表上拨出8时5分，那么如果再过3分钟你会拨吗？你能读出这个时刻吗？

　　生：再继续拨到8：08，学生读时刻。

　　师：同学们，你们知道这是一个重要的时刻吗？

　　生：奥运会开幕式。

　　师：对了，就是在XX年的8月8日，晚上8时8分，第29届奥运会就要在北京召开了，让我们一起为中国加油，为北京加油！

　　6、总结：

　　师：同学们，今天你学到了啥知识？你是怎么样学到的？

蒙氏数学： 《认识时间》 篇3

　　我在教学《认识时间》这课时，先问：“同学们，你们每天几时上学？几时回家？啥时候睡觉？”全班同学都很感兴趣，愉悦地说出自己的作息时间。接着，我因势引导说：“假如我要画一个钟表，应该先画啥？再画啥？最后画啥？”师生合作画钟表的过程中，学生取得钟表结构的共识，学生在想与说的过程中，欣赏自己，欣赏伙伴，感受到学数学的乐趣。这样，学生在学习数学的过程中，经历了“感到学习数学有趣——感受学习数学的乐趣——萌发学习数学的志趣”，使学生的学习情感健康发展。

　　情感，不仅指学习兴趣、学习热情、学习动机，更是指爱、快乐、审美情感等丰富的内心体验和心灵世界，它伴随着人的一切活动之中。在学习过程中，认知因素与情感因素是密切相关、相互作用的。因此，在数学教学中，要让学生感受到数学科中的加、减、乘、除运算符号的简洁美；让学生感受数学化繁为简的概括美；化方为圆、化曲为直的转化美；层层演译的严谨美和逻辑美；富于变化的神奇美；数形结合的和谐美……让学生从心底上喜欢数学，喜欢学数学。

　　另外，课堂上学生参与学习的程度与学生产生的情感因素密切相关。在教学上，教师所创设的教学情境、设计的教学活动，营造的课堂气氛等能够激发学生学习的动机，充分调动学生的学习兴趣，能够满足学生求知欲的需要时，学生就会产生愉悦、喜爱的情感。反之，则是苦恼、厌烦，势必会影响学习效率。这就要求教师在每一节数学课上，都要利用学生的好奇心、好胜心来创设教学情境，激发学生学习的兴趣和求知欲，调动学生积极参与的情绪，并要精心设计数学活动，给学生提供探索的时间和虚拟主机，让学生在探索、发现数学知识和掌握数学知识的内在规律的过程中，不断获得成功，积累愉悦的体验，不断增进学习数学的兴趣。

蒙氏数学： 《认识时间》 篇4

　　教学内容      第81页及练习十五第1、2题。

　　教学目的      1、使学生在已认识整时的基础上掌握认识几时几分。

　　2、能正确书写时间。

　　3、学会节约时间，养成按时作息的良好习惯。

　　教学重点      1、能准确数分（整五整十分）；

　　2、能认识几时几分；

　　教具、学具    钟，教学用钟面模型，课件，学生用钟面模型。

　　教学办法      游戏法、操作法

　　教学理念      从生活出发，让学生学有用的数学；

　　在游戏中学，让学生体验学习的快乐；

　　由易入难，循序渐进，培养学生学习数学的兴趣。

　　教学过程     

　　一、课前游戏：

　　今天上课之前，我们先来做一个游戏，游戏的名称叫做“报数”：我们5个5个的报数到60 。哪一大组来开火车呢？----学生活动

　　小火车开得真不错，我们全班小孩子一起来这样报数，好吗？要求数报完了，小孩子都象这样坐好了，做得到吗？

　　二、谜语导入：

　　今天这节课有个朋友也想和我们一起学习，我们看看他是谁呀？调皮的孙悟空还有一个谜语要大家猜呢？你猜对了吗？

　　钟表有啥用呢？它能帮助我们认识时间，每天我们都离不开时间。上学期我们学习看钟表上的整点和半点。今天我们来继续认识时间。

　　板书《认识时间》

　　你能读出钟面上的时间吗？学生试着读，了解学生原认知水平。

　　三、新授

　　1.认识钟面。

　　出示钟面，师提问：钟面上有些啥？（12个数、时针、分针、格子。）

　　钟面上一共有多少个大格？（演示：12个数字把钟面分成了12个大格。）

　　每一个大格里有几个小格呢？（演示：每一大格里有5个小格。）

　　从12到1里面有5个小格，从12到2里面有几个小格呢？你是怎么想的？12到3呢？

　　你知道钟面上一共有多少个小格吗？（60个。）

　　2.认识时。

　　实物演示：闪动时针，并时针从数12走到数1。时针走1大格经过的时间是1时。

　　师：时针从1走到2是1小时。从4走到几是1小时？你还能说一说，时针从几走到几也是1小时？

　　师：时针从一个数走到下一个数经过的时间是1时。

　　3.认识分。

　　（l）引导学生观察分针。（实物演示分针走1小格）

　　师：分针是用来表示“分”的，分针走1小格的时间是1分。边说边演示。

　　（2）利用教具边演示边提问：

　　① 分针指着1是几分？为啥？（一个大格有5小格，所以是5分。）

　　② 分针指着4是几分？为啥？

　　③ 分针指着6是几分？（30分）为啥？……

　　2、认识时间。

　　（1）师拨动实物钟表3：05，学生读取时间

　　师：时针指着几？是几时？分针指着几？是几分？（时针指着3多一点，是3时，分针指着1，是5分。）

　　师：那钟面上表示的时间是几时几分？（3时5分）

　　（2）教学时间的两种表示办法。（两种表示办法在上学期已学过，在此让学生注意在写3时5分时，要在两点后面加一个“0”如：“3：05”）

　　（3）用同样的办法认读 4：15

　　7：55

　　3、认识时、分的关系。

　　刚才的时间大家说的都很好，下面我们再来看看时和分之间有怎么样的关系。

　　（1）学生分组操作。

　　请同学们拿出自己准备的小闹钟，拨一拨，看一看分针走一圈，时针走几大格，并在小组中互相交流自己的操作结果。

　　（2）学生反馈交流结果。

　　学生反馈，师演示：（在演示前强调学生看时针原来的位置并记住，再开始演示分针走一圈的过程，问：同时时针走了多少？（一大格）指出，时针走一大格就是1时。并板书：1时

　　（3）引出“1时=60分”。

　　师：谁知道分针走一圈的时间是多少分？（60分）板书：60分时针走一大格的时间是多少时？（1时）

　　师：通过刚才咱们的操作，我们知道分针走1圈时针正好走1大格。说明1时和60分啥关系？

　　学生说，师板书：1时=60分

　　演示：闪动分针，并分针从12起走动1小格。分针走1小格经过的时间是1分。

　　演示方针从12走到1的过程，提问：分针从12走到1经过了几分，你是怎么样想的？（12到1有5个小格，分针走1小格的时间是1分，走5小格的时间就是5分。）

　　师：分针从12起走到2是几分？你是怎么样想的？分针从12走到4、9、11各是多少分？分针走一圈也是多少分？

　　师：分针走1小格经过的时间是1分，走几小格经过的时间就是几分。

　　( 4 ).读写钟面时刻。

　　出示钟面，有时时针不是正好指着几时。例如，现在时针不是正好指着9，而是过了一些，所表示的时间就是9时多。那么，到底多多少呢？这就要看分针了：现在分针从12走到了1，分针走过了多少分呢？（5分。）

　　四、动手实践、巩固新知

　　1、师拨钟，学生说时间。

　　1）12时10分

　　2）12时30分

　　问：12时30分还可以怎么说？（12时半）

　　为啥？（分针正好走了半圈。）

　　2、生生互动：你说时间，我来拨。

　　五、运用新知、解决问题

　　1、做练习十五的第1题。

　　你们会用今天学的办法看钟吗?这儿有个小孩子的时间安排，我们一起来看看吧。

　　讲述小芳的一天，请学生回答她的作息时间。请同学们把小芳一天的作息时间用两种办法写下来。

　　这是小芳一天的作息时间表，这样的一天一定会有很多收获的。希望同学们都能合理安排好时间，做时间的小主人。

　　2.学生独立完成练习十五的第2题。

　　3.7：00再过5分钟是（  ），再早5分钟是（    ）。

　　8：30再过5分钟是（  ），再早5分钟是（    ）。

　　4.  小组合作：制作一个钟面模型

　　要求：时针、分针可以活动，钟面上所表示的时刻是11:10。

　　六、全课总结

　　时间过得真快，马上要下课了，你知道这节课多长时间吗？课间几分钟？      就要下课了，你有啥话要和老师说吗？

　　老师也有一件特别的礼物要送给大家。

　　珍惜每一分钟，让生命更有价值。

蒙氏数学： 《认识时间》 篇5

　　教材分析:

　　本节课是在一上年级认识钟表的基础上进行的,学生已经学会看整时和几时半,初步认识钟面上的时针和分针.

　　教学目标 :

　　1、会读、写几时几分,知道1时=60分.

　　2、通过教学培养学生的观察、推理能力,渗透估算等数学思想.

　　3、培养时间观念、小组合作意识。

　　教具准备:课件、练习纸

　　教学过程 :

　　一、创设情境。

　　这是谁啊？我们一起来看看她在干啥？（课件呈现图片）.

　　1、早上她起床准备上学去。

　　2、早上她背着书包来到学校。

　　3、下午她回到家在看动画片。

　　4、晚上她上床睡觉了。

　　二、引导探究。

　　1、起床、到校、看动画片、睡觉这四个时刻分别是几时几分呢？拿出练习纸你能写几个就写几个，同桌可以交流，有困难的也可以请老师帮忙。（生写，教师指导，请学生把四个时刻写到黑板上）

　　2、反馈。

　　（1）我们先来看看起床的时间。（6时；6：00）还有不同的写法吗?谁能说说你是怎么看这个钟面的？（板书：时针指着6，分针指着12就是6：00）写对的同学请举手，看来大家以前都学得不错。

　　（2）我们再来研究到校的时间。（7时5分；7：5；7：05）能告诉其他同学，你是怎么认的吗？

　　①时针走过7是7时多，分针指着1，就是7时5分。

　　②为啥分针指着1就是5分呢？走一大格就是5分。为啥分针走1大格就是5分呢？1大格里有5小格，一小格是1分，5小格就是5分。

　　③7：5；7：05这两种写法哪一种比较好呢？我们通常都写作7：05。在写的时候先写7，在写：，最后写05。：前面的表示几时，后面的表示几分。

　　④如果分针继续走走到2是几时几分呢？3、4、5、6、7、8、9、10、11、12呢？（模型演示）

　　（3）她也是啥时候看动画片的呢？谁来说说认的办法？

　　①时针走过5，在5和6中间，分针指着6，所以是5时半。

　　②为啥分针指着6就是30分呢？

　　③如果分针继续走走到12一共走了多少？（一圈）如果再让分针走一圈，请你观察时针从几走到几？（6走到7）走了多少？（一大格）如果再让时针从7走到8 ，请你仔细观察分针走了多少？你有没有发现啥？把你的发现告诉同桌。（同桌讨论）发现时针走一大格的同时分针正好走一圈。分针走一圈是60分，时针走一大格是1小时，所以1小时=60分。（模型演示）

　　（4）我们再来看看最后一个钟面。你对哪些答案有意见？8：34请你来说说你是怎么看的？（3种）8：33和8：35的同学你们的眼光也不错。

　　三、小结。

　　刚才我们也认识了这么多有关时间的新知识（揭示课题）， 你能说说通过刚才的学习，你有啥新的收获？

　　四、应用。

　　1、我会连线

　　吃中饭时间       4时5分        快8时        7：10

　　2、

　　车次  始发站 始发时间 到达站 到达时间

　　K28 杭州 7：03 上海 9：31

　　K59 杭州 5：53 上海 8：10

　　K62 杭州 10：13 上海 12：36

　　① 看了这张表格，你知道了啥？

　　②哪辆火车从杭州出发的时间最迟？

　　哪车火车到达上海的时间最早？

　　③李老师一早就要到上海开会，坐哪辆火车比较好？

　　④如果老师乘坐K59次火车，你认为我几点钟到火车站比较好呢？

　　板书设计 ：

　　认识时间

　　时针            分针

　　指着6          指着12    6：00    

　　走过7          指着1     7：05    

　　走过5          指着6     5：30   

　　一大格        一圈（60小格）

　　1小时     =     60分

　　起 床        到 校        看动画片      睡 觉

　　6：00        7：05         5：30        8：34

　　6时         7时5分      5时30分     8时34分

蒙氏数学： 《认识时间》 篇6

　　“认识时间”这一内容的教学是学生在一年级上册学习了“认识钟表”的基础上进行学习的。通过以前的学习，学习已经掌握了钟表及时间的一些知识，如知道钟面上有时针、分针；有12个数字；有12个大格，有60个小格等，并已经掌握了怎样看整时和半时。本节课内容的教学，学生掌握并不会感到十分的困难。所以这节课的教学设计，体现了以下两个特点：

　　一、知识的呈现与生活实际相结合

　　由于时间是一个非常抽象的概念，在教学时注意了平时的生活实际，让学生利用自己的生活经验来理解时间。在课题的引入时，我运用了第二节课上课的时间（9：00）引入，这些是学生已经掌握的知识，过5分钟后也就是（9：05）这个时间是学生本节课要学习的内容，这样就很好地引入了新课。最后由下课时间（9：40）进行结束本节课的教学，使教学更加完整。

　　二、在直观中来呈现知识

　　在教学时，运用了多媒体直观地演示，通过看钟面上的阴影部分，用5分5分数的办法读取时间，达到良好的教学效果。在教学1时=60分时，让学生自己拨钟，通过直观形象的实物操作，就能对时与分的关系一目了然。

蒙氏数学： 《认识时间》 篇7

　　对于低年级的学生来说，时间是很抽象的概念。因此，在教学上应注意选取富有情趣的学习素材并借助多媒体辅助教学，增强学生直观认识，帮助学生更好地理解时间概念。可利用猜谜或谈作息时间让学生感受时间与生活的关系，这样能更好地提高学生的学习兴趣。同时应充分运用课本的情境，也可以自己设计一些学生喜欢情境。如：“给小动物找座位”、“吃水果认时间”等让学生在情境中产生探索知识的动机，增强了学生对数学的亲切感，体验了用数学的乐趣，体现了“生活数学”的新概念。最后由配乐朗诵结束全课，巧妙地进行了德育渗透。

蒙氏数学： 《认识时间》 篇8

　　教学内容：

　　书第82页例2，练习十五第4—6题

　　教学目标：

　　1.通过学生的动手操作、探索、直观演示，使学生学会用 1分1分数的办法读出某一时间。

　　2.让学生在动手中感知数学的乐趣。

　　重点难点：

　　使学生学会用1分1分数的办法读出某一时间。

　　教学过程：

　　一、复习

　　1. 1时=（ ）分 让学生说说是怎么理解的？

　　二、引导操作，探究新知

　　1.出示例2的第一个钟面图，让学生说说是几时几分。 让学生说说是怎么读出钟面上的时间是几时几分的，再用两种办法记录下时间。

　　2.出示例2的第二个钟面图，让学生观察是几时几分。说说自己是怎么读的？

　　从4时15分接着数4时16分、4时17分、4时18分、4时19分；或先读出4时20分，再往回数1分，也就是4时19分。

　　3.做一做第2题

　　引导学生尽量使用钟表外圈已有的分钟数很快读出时间。

　　三、巩固练习。

　　1.练习十五第4题

　　让学生记录钟表上的时间，学生可以选用自己喜欢的记录方式。

　　2.拨一拨，读一读游戏。

　　可师生玩，再由四人小组或同桌进行。

　　3.连线（第6题）。

　　4.第7题：让学生说出钟表上的时间再过几分是几时几分。有困难的学生可利用学具，实际拨一拨。

　　5.第8题：快乐的星期天。 先让学生按图中的四个事件顺序讲一下这个小故事（这个小孩子干了啥事，先做啥，后做啥。）然后看下面的四个时间哪个最早，对应的是哪个事件。再让学生按时间的先后顺序讲一遍这个小故事，并和自己的生活经验结合起来，看是不是符合实际。

　　6.“生活中的数学”。 学生看图说说升旗时间和降旗时间分别是啥时候。 让学生说说是怎么看车票的。教师再补充说明。

　　让学生说说在生活中时间应用的实际例子。

　　四、课堂小结

　　说说你这节课有啥收获？

　　教学反思：

　　认识时间这部分知识学生学起来有一定困难，较多小孩原有的生活经验是：能看着种面说出是几点几个字，要求他们用几时几分来表述钟面上准确的时刻一片空白，通过教学，有部分学生已能用几时几分来表述钟面上准确的时刻，并能非常清楚地把自己的识别过程用言语表述，可还有三分之一的学生还是有困难。他们只能写出整时，半时以及分针对着钟面上某个数字的钟面时间，对那种分针指向钟面上某个小格的钟面时间就无法准确表示，更别提那种只差几分钟就到下一个整时的钟面时间，连优秀学生也时常弄错。为使他们能分辨清楚还要借助直观事物的演示帮助他们理解，强化这方面知识的练习。

蒙氏数学： 《认识时间》 篇9

　　教学内容：

　　书第81页、例1、例2，练习六第1—2题

　　教学目标：

　　1.通过学生的动手操作、探索、直观演示，使学生会用5 分5分数的办法来读、写某些比较特殊的时间。

　　2.使学生知道1时=60分。

　　3.使学生充分感受时间就在身边的生活中，培养学生珍惜时间的意识和习惯。

　　重点难点：

　　使学生知道1时=60分，会用5分5分数的办法来读、写 某些比较特殊的时间。

　　教学过程：

　　一、创设情景，揭示课题

　　1.出示主题图。 让学生说一说图上画的是啥？ 钟表上表示的时间是多少？ 引导学生利用“几时半”的认识，根据时针的位置在8和9之间粗略地说出是8时多。

　　2.让学生联系实际生活，说说哪些情况下要用到时间？

　　二、引导操作，探究新知 ㈠认识钟面刻度。

　　1.出示钟面： 让学生观察钟表上的刻度，说出一共有多少个大格，每一个大格里有多少小格，每个大格的刻度所对应的数表示啥？ 教师对学生说明：时针转过一大格1小时，分针转1小格是1分钟。

　　2.让学生观察分针从刻度12转到刻度1，一共转过了多少小格，是多少分，刻度1可以表示几分？ 学生填写书上钟面上每一个大格的刻度分别表示多少分。

　　3.学生观察操作：分针转一周，共转过了多少小格，是多少分钟。

　　4.学生以四人小组为单位讨论一下钟面上每个大格的刻度作为时针的单位时是几时，作为分针的单位时也是多少分。

　　5.学生交流、总结。

　　㈡用5分5分数的办法来读、写某些比较特殊的时间。

　　1.出示时间是9时5分的钟面。 让学生说说钟面上时间是几时几分，是怎么看的？ 根据学生回答板书“9时5分”，并让学生说说如果用数码表的表示法应怎样表示（9：05），向学生说明：如果分钟数不到10，在分钟数的前面要写0。

　　2.出示时间是6时25分的钟面。 让学生说说钟面上时间是几时几分，是怎么看的？ 让学生用两种时间表示法表示。

　　3.学生小组讨论应怎样读出钟面上的时间。

　　小结归纳：要读出一个时间，要根据时针和分针的位置来共同确定。可以先看时针指在哪两个数之间，确定是几时多，再看分针指向哪儿，根据每一大格的刻度对应多少分来确定是几时几分。还可以先根据分针位置确定是多少分，再根据时针来确定是几时几分。

　　㈢认识时与分的关系。

　　1.出示三幅图，表示时针与分针的动态关系。 让学生观察这三幅图的变化，使学生看到时针与分针转动范围（即阴影部分）的对比和关系。

　　2.学生拨一拨：从12时到12时半。 学生观察时刻12时30分，让学生用5分5分数的办法读出是几时几分。

　　3.思考：为啥12时半和12时30分是一回事？

　　使学生明白在几时半时，时针转过的是一大格的一半（半小时），而分针转过的是整个钟面的一半（分针指向刻度6，即30分）。

　　4.学生拨一拨：从12时半到1时。同时让学生观察时针和分针分别是怎么转的。

　　5.讨论：时针转一大格（走1小时），分针转了几小格，也就是几分。1时等于几分。

　　6.小结：1时=60分。

　　7.做一做第1题。

　　三、巩固练习

　　1.练习十五第1题

　　先让学生说一说每幅图中的学生在做啥，读出时间是几时几分，再用两种办法记录下时间。最后让学生说说自己在生活中做这些事情时大概是几时几分，使学生充分感受时间和自己生活的联系。

　　第2题：连线。

　　四、拨一拨，读一读

　　四人小组为单位进行“拨一拨，读一读”的游戏。

　　五、课堂小结

　　说说你这节课有啥收获？

　　板书设计:

　　认识时间

　　钟面有12个大格 ，每个大格里面有5小格

　　时针转过一大格是1小时， 1时=60分

　　分针转过一小格是1分 ，分针转过一大格是5分

蒙氏数学： 《认识时间》 篇10

　　本文是本站小编为大家整理的中班数学《认识时间》教学反思范文，希望对大家有所帮助。

　　时间是我们每一个人时刻都能感受的，人们在工作生活中经常依据时间来做事情。但时间对于小孩来说是抽象的，我们教小孩学会从钟表看时间，具有很大的意义。

　　对于大班的小孩来说，主要教小孩学会认识整点和半点。

　　我设立的目标是：

　　1、教婴儿学会认识整点和半点，并用数字标出时间。

　　2、培养婴儿的时间观念，鼓励小孩做一个爱惜时间的小孩子。

　　本活动的重点是：教婴儿学会看整点和半点。难点是：教婴儿准确地认识半点。由于小孩在大班有认识钟表的经历，小孩认识整点比较准确。

　　在认识半点的时候，有些小孩没有能掌握半点。于是我换了一下教学办法，运用比较的办法来引导小孩。第一次，我引导婴儿观察整点，让他们知道无论几点整，分针都对着十二，时针对着相应的数字。我用不同颜色的粉笔分别画出时针和分针，让婴儿清楚地知道时针是长的，分针是短的。第二次我让婴儿观察半点，请婴儿注意半点的分针指着六，时针走在两个数字中间，两个数字以小的数字为几点。在小孩子认识半点的时候，有些小孩子不能准确地说出是几点半，我就让婴儿学时针滴答走，让婴儿知道时针走过两数之间的小数，并没有走到大数。启发婴儿几点半，时针以小的数字为准。第三次，我让婴儿同时观察一个正点和半点，例如：8点和8点半，10点和10点半等，使婴儿通过比较，很好地掌握时间。

　　本活动婴儿的学习兴趣浓，达到先前设立的教学目标。教师启发婴儿在生活中要多看时间，要节约时间，做一个有时间观念的人。

蒙氏数学： 《认识时间》 篇11

　　127《认识时间》单元教学建议     一、单元知识框架 知道1时=60分认识时间 （认识几时几分）认识用1分1分数的办法读取时间 认识用5分5分数的办法读取时间二、单元学习内容的前后联系已学过的相关内容：1.       认识钟面 2.       认识整时、半时，并能用两种表示法表示。后续学习的相关内容：学习时、分、秒的认识及相关计算本单元的主要内容：1.了解时针和分针关系，知道1时=60分 2.会读、写几时几分三、单元教学目标

　　1.掌握认识时间的办法，能正确读、写几时几分。

　　2.知道1时＝60分。3.培养学生珍惜时间的意识和习惯。四、单元知识点列表编号知识点内容127-01认识钟面刻度书p81例1127-02读写5分5分数的时刻书p81例1127-03知道时与分的关系：1时＝60分书p81例1127-04读写1分1分数的时刻书p81例2五、各知识点的教学建议知识点127-01  认识钟面刻度教学建议1.       观察钟面，先复习时针、分针。学生通过观察钟面认识有12个大格，每个大格里有5个小格。 2.       通过演示讲解分针走1小格表示1分钟，走了5小格也就是1大格，就是5分钟。继续演示分钟走过刻度2、3……分别表示多少分，学生填写例题钟面上的括号。 3.       教师继续引导学生观察：分针走一周，共走了多少分钟，这时时针发生啥变化？（时针走一大格是1时）为下面“1时=60分”做铺垫。评价要点熟练记忆每一刻度对应的分钟数评价样例书p81例1图 a级（易） 知识点127-02   读写5分5分数的时刻教学建议1.       学生尝试和讨论怎样读出钟面上的时间，师生在共同总结：先看时针，过了几（9）还没到几（10），确定是几（9）时多；再看分针，分针指向刻度几，对应是多少分。 2.       学生通过已学过读写整时和半时的知识，尝试读写5分5分数的时刻。 教师总结时说明：数码表表示法如果分钟数不到10，在分钟数前面加0 如9：05 3.通过拨钟等互动练习巩固写法评价要点正确读写5分5分数的时刻评价样例1.       书p83练习十五第2题a级（易） 2.       《学业评价标准》p20例17  b级（中） 请你把亮亮一天的作息时间用两种不同的方式记录下来。知识点127-03  知道时与分的关系：1时＝60分教学建议1.      教师演示从12时到1时的过程，并引导学生观察：时针走1大格，分针走了几小格，进而得出：1小时=60分，理解1时＝60分的含意。2.       结合学过的知识让学生思考为啥12时半就是12时30分？分针走了半圈30分钟，时针走了半个大格，对应就是半小时。加深理解“几时半”的含意评价要点知道1时＝60分评价样例1.《学业评价标准》p20例18  a级（易）想一想，填一填当时针走过1个大格，分针就走（ ）个小格，即1时＝（  ）分知识点127-04  读写1分1分数的时刻教学建议1.       多媒体出示第一个钟面图，让学生读出是几时几分，并说说是怎么认的？引导学生说出五分五分数的办法。板书：4时15分2.       教师将分针也转过了4个小格，要求学生1分1分地数下去。    用啥办法还可以读出4时19分？（先读出4时20分，再往回数1分，就是4时19分，或者有学生运用加法口算15+4=19，所以是4时19分）3.  师生共同小结：读钟面上时间的办法，要根据时针和分针的位置来共同确定。先看时针指在哪两个数之间，确定几时多，再看分针指向哪儿，指向哪个大格，就5分5分地数出几分；分针指向哪个小格，就在分针经过的大格后接着1分1分地数出几分或分针未到的大格往回数出几分。评价要点正确读写1分1分数的时刻评价样例1.       书p84 练习十五 第6题 a级（易） 2.       书p84 练习十五 第4题b级（中）   3. 书p85 练习十五 第8题b级（中） 说明：四幅图的是按先后顺序排列的，按照生活经验将对应时间连线。完成后，可以让学生说一遍这个小故事。 4.书p85 练习十五 第7题c级（难） 说明：先读出钟面上的时刻再根据题目要求写出再过几分后的时刻。可以在原来时刻上1分1分数出来，或者个别计算能力较强的小孩会用加法来计算分钟数。

　　128《找规律》单元教学建议

　　一、             单元知识框架找规形变化规形和数字变化规律数字变化规律二、单元学习内容的前后联系本单元的主要内容：1.图形变化规律 2.图形和数字变化规律 3.数字变化规律后续学习的相关内容：1.二下：找出图形和数列的变化规律（相差数变化） 2.后续数学学习中需要形成初步的观察、操作及归纳推理能力

　　三、单元教学目标

　　1.学生通过观察、实验、猜测、推理等活动发现图形和数字简单的排列规律。 2.培养初步的观察、推理能力。 3.培养发现和欣赏数学美的意识。 四、单元知识点列表 编号知识点内容128-01最简单的图形变化规律书p88-89例1、例2、例3128-02稍复杂的图形变化规律书p89例4128-03图形与数字的变化规律书p90例5128-04数字变化规律书p91例6、例7五、各知识点的教学建议知识点128-01最简单的图形变化规律教学建议1.       教学例1时，引导学生独立观察—小组合作—汇报交流发现的规律。汇报交流时学生能用自己语言对规律进行描述即可。 2.       教学例2时，引导学生观察图形和颜色的变化，学生再动手操作。 3.       教学例3时可以放手让学生独立涂色完成，并交流想法，教师最后进行小结。评价要点能确找出简单的图形变化规律评价样例1.书p92练习十六 第1题 a级（易） 知识点128-02稍复杂的图形变化规律教学建议1.例4与前面例题相比，图形在数量、颜色、和形状上都发生了变化，而且一种图形不再是1个，而是2个或以上。因此教学时要注意引导学生从上面几点去观察，可以在小组里通过动手操作、讨论，最后师生共同小结。评价要点能正确找出稍复杂的图形变化规律评价样例1. 书p92练习十六 第2题 a级（易） 说明：图形围成一圈与前面题型稍有不同。对于有困难学生，可提示：沿着图形的方向找规律 2.书p89做一做 第2题b级（中） 说明：这是一道开放性的题目，答案不唯一。只要涂色是有规律就可。知识点128-03图形与数字的变化规律教学建议1.引导学生对着图形找数的变化规律。让学生说说每列数字的变化规律是啥。评价要点能根据图形正确找出数字的变化规律评价样例1.       书p90“做一做”a级（易） 知识点128-04数字变化规律教学建议1.       例6重点研究数量的变化，图形和数字变化规律要通过计算相邻两项数量的差来找出规律。教学时引导学生观察：与例5相比还是一组图形和数字重复出现吗？可以让学生边摆边算，找出规律。小结时重点说明：数字的排列要通过计算相邻两个数的差找规律。 2.       例7与例6相比，没有图形进行对照，要直接通过观察、计算来找规律。引导学生先标出相差数，再进行计算写出要填的数。评价要点能正确找出数字的变化规律评价样例1.书p90“做一做”a级（易） 1  5   9  13  2  12  22  32  说明：提醒学生标出相差数，并认真计算再填空 2.书p92 练习十六 第4题 b级（中） 说明：第2小题是从大到小排列，学生可以用已学知识迁移来解决。   3.       书p92 练习十六 “思考题” c级（难） 说明：每相邻两项的差不是固定的，可以通过图形的变化来找规律，或者通过数字计算找规律。 

蒙氏数学： 《认识时间》 篇12

　　一、教材分析：

　　今天我说课的内容是九年义务教育课程标准实验教材（北师大版）第一册第六单元《认识钟表》中的《小芳的上午》一课。结合新课程标准中对本单元提出的相对应的知识技能目标：能认识钟表，了解24时记时法；能结合自己的生活经验，体验时间的长短。我就把本节课的教学目标确定为以下几点：

　　知识与技能：巩固认读钟表，体会整时过一点或者整时差一点的情况，会用“快几时

　　了”或“刚过几时”等词语描述时间；

　　数学能力：重点培养学生的观察能力与口语表达能力；

　　情感态度：结合学生日常作息时间，培养学生珍惜时间的态度和合理安排时间的良好习惯。

　　教学重点：认识几时刚过和快几时了；

　　教学难点：用语言准确描述“几时刚过”和“快几时了”。

　　二、学情分析：

　　学生在生活中已经具有了一定的认识钟表的经验，积累了一定的认识时间、看钟表的办法，而且这节课也是建立在他们学生会准确认读整时与半时的基础上进行教学的，并掌握了认识时间最关键的是要观察时针与分针的位置才能准确认识时间的办法。所以这节课的教学应该以学生的生活经验为基础，使学习活动成为学生生活经验的总结和升华。那么怎样轻松的突破学习难点也能让学生积极、自主的获取知识是我备课的重点，于是我尝试了两种做法：

　　三、教学过程：

　　做法一：

　　1、教师先出示一幅主题图（上面是小华睡觉时闹钟响了的情景，钟表显示时间是6时整）

　　师：谁愿意讲一讲这幅图的意思呢？

　　生：早上6时整小华的闹钟响了在叫她起床呢

　　师：说的真好，那么你是怎么认识6时整的呢？

　　生：分针指向12，时针指向6，就是6时整

　　2、师借机出示其他两幅图（一幅图上是小华熟睡的样子，钟表显示时间是快6时的，放在6时整的图的前面，另一幅图上是小华起床刷牙的情景，钟表显示时间是6时刚过）

　　师：这两幅图上小华也在干啥呢？（指名回答）请你们细心观察这3个钟面上时针与分针

　　的位置你发现了啥？

　　生1：第一个钟面时针指向6，分针没到12；

　　生2：第二个钟面时针指向6，分针指向12；

　　生3：第三个钟面时针指向6，分针在12过去一点……

　　3、观察比较：

　　师：这三个钟面的时针与分针位置有啥不同？（同桌讨论在集体交流）

　　生：时针都指向6，一个分针指12，一个还没有到12，一个是12过了一点点；

　　4、小结：

　　师：象这样的情况，（指图）分针没到12的，我们就说是快6时了，过12的则是6时刚过

　　5、巩固练习：观察书中主题图，结合图来认识巩固时间。

　　这节课上下来，整体感觉学生的学习效果还不错，能够比较准确的说出几时刚过或快几时了，主要是因为我采用探究式的教学法让学生观察比较三个钟面时针与分针位置的异同再去表述时间，在完全感知的基础上总结、概括，便于他们理解与掌握。但是呢整节课都是在教师的设问与追问下进行的，学生的学习情绪比较被动，并没有完全变“要我学”为“我要学”，我深思可能是因为我忽略了去充分利用学生的生活经验和已有的体验，去建构新知，情境创设缺少“生活味”的缘故。于是我也做了一些改动进行了第二次尝试。

　　做法二：

　　复习巩固6时整，

　　用课件出示画面1：电影院门口《哈利波特》的海报场景。

　　师：星期天的晚上6点整，电影院播放《哈利波特》。淘气可高兴了。因为今天晚上他要和母亲一起去看电影。

　　出示画面2：淘气在家，客厅墙上的时间指向了5时56分。

　　师：同学们猜一猜，淘气看到时间会对母亲说啥？

　　(学生状态高昂。)

　　生1：母亲快点吧，要开始了。

　　生2：母亲快到6点了，再不走就来不及了……

　　出示画面3：到了电影院门口，电影院的钟面显示6时过4分。

　　师：淘气也会对母亲说啥呢？

　　生3：母亲，电影已经开始了。

　　生4：都怪您做事慢，已经6点多了……

　　(教师适机对学生进行要遵守时间的教育。)

　　教师再引导学生观察这三个钟面时针和分针的位置，让学生体会到：“快到6时”和“刚过6时”。

　　就这样，在这样轻松、愉悦而也和谐的气氛中结束了这节课的教学。在这次尝试中，我没有让小孩直接观察钟面指针的变化，也没有数学问题的引导，只用一句“淘气会对母亲说啥？”这个很生活化的情境问题引起了学生的共鸣，没有告诉没有引导，学生一定会自学地去观察时针与分针的位置，知识也不知不觉地在学生的体验学习中生成。学生都处在了“我要学”的积极状态，所以这节课整体感觉比第一次尝试更具特性和魅力。学生的学习更具有活力。教学效果更是不言而喻的。那么通过这次的对比教学与尝试，我受益非浅，也为我以为的教学给了一些启示。

　　四、教学反思

　　1、让自己的课堂更真实。

　　所谓的真实，应该是面对学生的真实的认知起点，展现真实的学习过程。也就是我们不能无视于学生的学习基础，不能把学生当成白纸和容器。随意刻画和灌输。更不能死抱教案一问一答。牵着学生鼻子走，这样我们会把“人”教“死”了，这也是为啥对我们备课提出备学生的要求，第二次尝试虽然没明显的复习痕迹，但其实也都是建构在学生已有的生活与知识基础上的，承认他们的知识功底，这样才能引起学生的共鸣。

　　2、要让自己的课堂动起来。

　　这里是指“互动”。一句话让我印象深刻“好的数学老师应该营造一种生动的数学情境，一种平等的对话情境。在这种讨论或交流中，我们进行平等的心灵沟通与知识互换，才能取得更理想的教学效果。”在第二节课中我就采用的是生活的，对话的形式与学生进行交流和沟通，学生积极参与到学习生活中来，课堂更体现了活力。

　　3、让自己的课堂充满耐心与智慧。

　　其实课堂是充满生命活力的。每一节课都是不可预设与复制的生命历程。我们应该让小孩对你的课堂印象深刻。所以课前教学设计成为重要。备课要全、深、细。没有备课时的全面与周密设计，就没有课堂上的有效引导和动态生成。没有上课前的胸有成竹，就没有课堂上的游刃有余。我们只能运用教师的智慧与耐心引导学生，使之在获取知识的同时获得健康的人格和优秀的品质。

　　4、也是最深的体会。情境的选择与应用在数学教学中的作用不可忽视。

　　它是促使和引导学生积极置身于自主探究学习的有效途径和手段。有些情境的创设可能只不过是一幅供学生欣赏的美丽图画而已，无法点燃学生心中探究欲望之火。例如说做法一中的情境图。只是单纯的呈现工具而已，作用不大，教学效果不是很明显。而且可能很被动。新课标指出提供给学生的学习内容必须是现实的，有意义的富有挑战性的，而对于处于不同年龄层次的小学生来说，现实的含义也是不同的。对低年级而言，它就更多意味着与他们直接相关的发生在他们身边的事或物，颜色，声音。动画是他们喜闻乐见的内容，所以我选择了幻灯片的教学手段，并以现代感极强、时下最轰动的动画片为饵，以激起他们内心积极探究的愿望。

　　所以说教师要善于联系学生的生活实际，创设问题产生的情境，把抽象的数学知识转化为学生可以体验的数学事实。唤醒学生的学习潜能。放飞学生想象的翅膀。给予学生自由表达的虚拟主机，还学生一个新奇、美丽、富有童真和灵性的数学课堂。

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