《师恩难忘》简案（精选14篇）

《师恩难忘》简案 篇1

　　一、教学目标：

　　1、认知目标：认识并正确、规范书写本课的生字，理解由生字组成的词语。能正确、流利、有感情地朗读课文，连贯地复述“我”开学第一课的情景。

　　2、能力目标：能复述课文。

　　3、情感目标：培养学生尊师、爱师、亲师的感情

　　二、教学时间：两课时

　　第一课时

　　教学重点：初读课文，理清文章条理，感悟作者对教师的难忘之情。

　　一、导入课题：

　　1、导入：同学们，在四年的学习生活中，你一定遇到过几位好教师，他们一定给你留下了深刻的印象，回忆一下，他为啥使你难忘？

　　2、揭题：下面，我们听一听著名作家刘绍棠对儿时老师的回忆。

　　3、播放课文录音。

　　二、初读课文。

　　1、自学生字词。自由读，指名读，再齐读。

　　2、指名分节读课文，相机正音。

　　3、说说课文主要讲了一件啥事？

　　三、理清文章条理。

　　1、自由读读。试给课文分段。

　　2、交流分段情况。概括段意。

　　四、略读第一段。

　　1、读一读。

　　2、想一想，田老师给人的第一印象是啥？

　　3、说一说。

　　五、布置作业：

　　a：抄写词语。

　　b：收集有关爱师尊师的名人故事与名人名言。

　　第二课时

　　教学重点：学习作者紧扣题意选取典型事例，在叙事之中融入自己的真实情感的写作办法。

　　一、回顾复习。

　　说说课文写了啥？

　　二、深入学习，再现情景。

　　1、速读课文第二段，找田老师教学最让人佩服的地方，并用笔画下来。

　　2、同桌讨论，指名汇报。

　　3、你想听一回田老师的国文课吗？同桌互相读给对方听，再指名朗读。

　　4、小组研读：开学第一天，田老师上怎么样上课的？他讲了一个啥故事？

　　5、反复阅读第五自然段，然后把这个故事复述给大家听。并交流一下你很快能复述出来的秘诀。

《师恩难忘》简案 篇2

　　作者：佚名    转贴自：转载    点击数：33

　　| by: 顾婧 ]

　　《师恩难忘》有感

　　今天，我和小孩们一起学习了《师恩难忘》这篇课文，这篇课文朴实而深邃，我将怎样引导学生去走进她，而后引导学生走向我们呢？我的目光投向了文中的田老师。

　　在教学中，我先导读重点段。第二段着重记叙了开学第一天的上课情景，引导学生积极积极地阅读这部分内容。我极力激发学生自由提出问题，经过激发，学生提出了下面一些很有价值的问题。如：

　　（1）田老师讲的故事与所学的小诗有啥关系？

　　（2）田老师的故事对“我”有怎么样的影响呢？

　　教学中，我让学生围绕这些问题充分阅读、思考，并讨论、交流，我只作必要的点拨和提示，进而使学生通过自主学习活动认识田老师这个善于用故事吸引学生、播撒知识种子的人物形象。

　　在阅读第三段的时候，请学生思考：哪些写出了“我”难忘田老师的教诲之恩？为啥？引导学生抓住“恭恭敬敬”、“深深感谢”、“终身难忘”等词语体会作者对田老师的尊敬和感激之情。教学中我努力教给学生读书办法，即学会提出问题，带着问题去阅读思考，理解课文内容，体会思想感情。希望在以后的教学中能看到学生能够尽快掌握正确的读书办法。

　　在课的结尾，有小孩说：“老师如春蚕，牺牲自己，装饰别人；老师如蜡烛，燃烧自己，照亮别人；老师如树根，把知识的养分源源不断地输送给我们.......我们要永远记住老师的恩情，用最好的表现回报给老师。”我想，学生能有这样的理解，来自于对课文的理解，来自于对生活的理解。而语文就该如此。

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《师恩难忘》简案 篇3

　　作者：佚名    转贴自：转载    点击数：34

　　庞奇蓉

　　我在教学《师恩难忘》一课时，认为课堂生成不是无规律可循，应该是在师生自由平等的交流中自然产生的，就好像两个人在闲聊，顺着一个话题能够越谈越深入，越谈越有劲，越谈话越多。所以，我觉得教师课堂生成的能力应该是可以通过日常的课堂教学自觉培养的，课堂生成强调师生交流的自由平等，但同样强调教师的“心中有数”，不能“偏题”、“跑题”，这就需要教师还要有较强的课堂调控能力。在教学联系上下文理解词语时，学生就“戛然而止、引人入胜 、 身临其境”词语只是说字典上的意思,后来引导学生根据课文内容来解释词语的意思,学生就很自然的理解词语的意思了。在教学过程中，我们只有将预设和生成结合起来才是学生思维解放的保证，是课堂精彩的源泉。关于春雨、冬雨和夏雨的讨论，以及把“滋润”换种说法等等，既是语言的训练和是情感的领悟，也是教育的熏陶。课文语言的品味，课文情感的品悟，思想情感的熏陶就是一个相互交融的整体。像这样的交流讨论，就是最有效的阅读教学。本文最后一段，虽然不是文章的重点段，但是呢在教学中，我却重点的讲授和启发学生去理解。在这一段课文里，“如春雨点点”的比喻。我是这样教学的：这句话用了打比方的办法，请问是把啥比作啥的呢？(把田老师讲的故事比作“春雨”。)为啥不把田老师的故事比作“冬雨”、“夏雨”呢？(冬季的雨是冷的，春季的雨是温暖的。)就是说老师的故事像春季的雨一样怎么样？(温暖。)田老师的故事还给人怎么样的感觉？(老师的故事是娓娓动听的。)春季的雨是绵绵的，田老师的故事是娓娓动听的。它们给人的感觉是相似的，所以，作者才会由田老师的故事想到“春雨”。是啊，春雨让花草树木快乐地生长，老师的故事则让作者健康的成长，这是多么美妙的比喻啊！“这些故事如春雨点点，滋润着我”，“滋润”还可以换成啥样的说法？(教育、培养、培育、栽培。) 有如春雨点点说明啥?(田老师教技艺高超，作者在四年中听了上千个故事，受到老师的教育熏 ，从内心发出对老师的赞美)那么，像这样的好句子该怎么样来读呢？（指导学生感情练读。）

　　在教学 “我仍然像40年前的小学生那样，恭恭敬敬地向他敬礼”的举止，“深深感谢”，“教诲之恩，终身难忘”的直抒胸臆，淋漓尽致地表达了作者真挚的感恩情怀。教学时，我注意启发学生想象作者再一次见到恩师时的心情，让学生感悟当时的场面，效果较好。

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《师恩难忘》简案 篇4

　　江苏 袁开文 赵可华

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　　教学目标 

　　1认识并正确、规范地书写本课的6个生字，理解由生字组成的词语。

　　2能正确、流利、有感情地朗读课文，能连贯、通顺地复述“我”开学第一课的情景。

　　3培养学生尊师、爱师、亲师的感情。

　　教学难点 

　　学习作者紧扣题旨选取典型事例，在叙事之中融入自己真实情感的写作办法。

　　教学过程 

　　一、导入  揭题

　　1导入  ：同学们，在四年的学习生活中，你一定遇到过几位好老师，他们一定给你留下了深刻的印象。回忆一下，他（她）为啥会让你难忘？

　　2指名作答。

　　3揭题：下面，我们大家一起听一听著名作家刘绍棠对儿时老师的回忆。

　　板书课文标题，播放课文录音。

　　二、初读全文

　　1自学生字词。

　　①自由读。

　　②指读，齐读。

　　2指名分节读课文，相机正音。

　　三、略读课文第一部分

　　1读一读。

　　2想一想：田老师给人的第一印象是啥？

　　3说一说。

　　四、细读课文第二部分

　　1速读第3至7自然段，找田老师教学最让人佩服的地方，并用笔画下来。

　　同桌讨论，指名汇报。

　　2你不想听一回田老师的国文课吗？

　　①同桌互相读给对方听。

　　②指名朗读。

　　3小组研究：开学第一天，田老师是怎么样上课的？他讲了一个啥故事？

　　4反复阅读第5自然段，然后把这个故事复述给大家听。说说你很快能复述出来的秘诀。

　　五、美读课文第三部分

　　1默读课文，想一想：哪些语句反映了“我”难忘田老师的教诲之恩？

　　2指导朗读：怎么样读才能传达出作者对田老师的尊敬和感激之情？

　　①同桌讨论；

　　②自由练读；

　　③指读，相机引导。

　　3小组研究：课文最后一个自然段与课文标题有啥关系？

　　六、总结全文

　　1再读全文：跟着课文录音轻声读课文。

　　2纵观全文，说一说：田老师是一位怎么样的老师？把你心中的感受用一二句话说出来。

　　你还想对作家刘绍棠说一二句话吗？

　　七、学习生字

　　1出示生字“娓、姥、炊、歇、叨、诲”。

　　2指读。

　　3观察字形，想一想：这些字在字形上有一个共同特点是啥？

　　4描红临写。

　　5评价：

　　①学生互评

　　看看临写的字和范字像不像，像的就用红笔把它圈起来，不像的字请你告诉他（她）哪儿不像，指导他（她）再写一遍。

　　②师总结，表扬红圈较多的同学。

　　八、布置作业 

　　1迁移练习：在教过你的老师中，谁给你的印象最深，选择有关他（她）的一件事写下来。

　　2实践活动：自制贺卡，在教师节前夕送给你现在和以前的老师，写上你由衷的祝福，表达对老师的敬意。

《师恩难忘》简案 篇5

　　一、本学期我们要养成读书做笔记、随时使用工具书的习惯。读书做笔记有三种形式：摘抄 、编写提纲 、写读后感 。

　　二、填空：

　　《师恩难忘》是一篇深情而朴实的记叙文。作者是著名作家刘绍棠，他通过对小学一年级一位教导有方的田老师的回忆，抒发了对老师的尊敬和感激之情。我对文中“谈起往事，我深深感谢老师在我那幼小的心田里，播下了文学的种子。”这句话的理解是：这句话写出了作者对老师的感激与怀念之情。也比喻老师讲了上千个故事，有如春雨点点，激起作者对文学的热爱与向往，最终使作者走上了文学之路。

　　三、赞美老师的名言：

　　1、春蚕到死丝方尽，蜡炬成灰泪始干。 2、随风潜入夜，润物细无声。

　　四、根据提示写成语。

　　1、形容口才好的成语有：口若悬河、滔滔不绝、妙语连珠、出口成章、语惊四座

　　2、形容人才学出众的成语：才高八斗、 学富五车、才华横溢、满腹经纶 博古通今

　　3、八字成语：十年树木，百年树人。 生于忧患，死于安乐。 螳螂捕蝉，黄雀在后

　　不经一事，不长一智。 千里之行，始于足下。 攻无不克，战无不胜。

　　道高一尺，魔高一丈。 当局者迷，旁观者清。 精诚所至，金石为开。

　　五、词语解释：

　　1、娓娓动听：形容说话婉转生动，使人爱听。

　　2、身临其境：亲身来到某种境地（体验感受）。

　　3、戛然而止：形容声音突然停止。

　　4、引人入胜：胜，胜境，美好的境地。文中指田老师讲的故事很有吸引力，把人带到了美妙的境地。

　　六、关于读书的名人名言

　　（1）读书破万卷，下笔如有神。--唐 杜甫《奉赠书左丞丈二十二韵》

　　（2）书犹药也，善读之可以医愚。--西汉 刘向

　　（3）问渠哪得清如许，为有源头活水来。--宋 朱熹 《观书有感》

《师恩难忘》简案 篇6

　　教学目标：

　　一、理解课后第2题中所填词语的意思。

　　二、感悟田老师启迪我文学兴趣的高超的教学技艺 。

　　三、体会作者对老师的感激和怀念之情。

　　教学重点：

　　1、体味作者细腻的描写手法。学习作者先叙事后抒情的写作办法。

　　2、学习作者借典型事例，融真情实感，字里行间流露出对田老师的敬爱之情的写作办法。

　　教学难点：理解句子“谈起往事，我深深感谢老师在我那幼小的心田里，播下了文学的种子。”

　　教学过程：

　　一、谈话熟悉，拉近距离

　　1、问好，自我简介。

　　2、彼此略谈第一印象，增加印象。

　　二、揭题导入，奠定基调。

　　1、让我们举起写字的手，一起书写课题。“师”老师的“师”，“恩”恩情的“恩”，（师边说边板书）齐读“师恩”。

　　2、师接着板书“忘”，问:“难忘”能否改为“不忘”，为啥？板书“难”（让我们一笔一划，情真意切地写下这个字“难”）

　　3、齐读课题《师恩难忘》。

　　三、整体感知，敏化感悟

　　1、自由朗读课文，读后想一想，你知道了啥？

　　2、读后交流，在交流中深入感悟课文。

　　（1）、针对第一自然段

　　简述，时间、地点。

　　（2）、针对第二自然段

　　a：抓“只有”“才”，用擦除的办法体悟，对老师敬佩之情。

　　b:怀着敬佩的心情齐读此段。

　　（3）、针对三至六自然段

　　a：知道老师为啥要这么问吗？（这是一个整体、一个典型事例。提示把握全文结构层次和选取典型事例表达的办法）

　　b：接着学生的回答追问，田老师讲课怎么样？哪个词来形容？（板书：）

　　c：”娓娓动听”啥意思？怎么样的娓娓动听呢？

　　诗 、文对照。抽生分角色朗读。先读文再配诗。边读边品。

　　第一句有意思吗？①想象成“一个孩子子”，符合儿童关望同伴的心理。②“牵着母亲的衣襟儿”：胆小。③“一口气”：好奇天真，想早点看到美丽世界的心情溢于言表。

　　第二句：一个小村子，四五户人家，家家冒炊烟。可孩子子不饿，他顾不上这些，他很兴奋。

　　第三句：走累了，歇歇脚，人之常情。

　　第四句：有问题吗？

　　省略号多在句末，这省略号省略了啥？为啥放在句首？（为了与诗文吻合）

　　第五至第七句：为啥也加了三句？合理吗？老师的意图是啥？（前人在花后人欣赏，小学生从小要爱护花草。）

　　d：田老师讲完了，评价评价。（不仅教书还在育人。不仅生动还很感人。）

　　e：所以“我听得入了迷，恍如身临其境”。“身临其境”啥意思？（板书：身临其境）“入了迷”到了啥程度？齐读第六自然段。

　　（4） 针对第七自然段

　　1、只一次就能叫人难忘吗？能培养出一个人的兴趣爱好么？齐读第七自然段，你还知道了啥？板书：引人入胜  上千个故事

　　2、体会：“春雨点点，滋润着我”

　　师;这上千个引人入胜的故事像“春雨点点，滋润着我”（板书：“春雨点点，滋润着我”）

　　谈谈体会。

　　啥叫滋润？（因为懂得，因为学会，点点滋润，润物无声）

　　情感导引：如果我们是春芽，老师就是园丁，那甘醇般的知识就是春雨；如果我们是花蕾，老师就是护花使者，那清冽的知识就是催花绽放的春雨。同学们，我们身边就有如许多的老师，想说说他们么？

　　生称赞自己心目中的老师

　　师评价（会学习，有感情，懂感情，有感恩之心）

　　（5）针对第八、九自然段

　　大作家刘绍棠就是个心思细密，懂得感恩的人。体会句子“谈起往事，我深深感谢老师在我那幼小的心田里，播下了文学的种子。”的含义。

　　“文学的种子”：

　　田老师所讲故事中有许多暗示：生动的情节，合理的想象，鲜活的形象，深刻的主题等等。

　　这样的老师，令人敬佩；这样的老师，使人难忘。

　　小练笔：教师节来临，想与自己最敬爱的老师追忆点啥？想给老师写点啥？请写下来。这也许将成为你献给老师的最好的节日礼物。

　　展示交流。

　　难忘恩师，师恩难忘。这样的老师值得人敬佩，但几十年后还能记起老师，还能恭恭敬敬地尊爱自己的老师的大作家，更令人敬佩。他尊爱的不仅仅是老师，他尊爱的是一种播撒精神食粮、无私奉献的精神。

　　四、 总结下课，提升主旨

　　同学们，在我们的成长历程中，有无数的平凡的老师倾其所有甚至全部，润物无声地教导着我们，启迪着我们的思想，美化着我们的灵魂，丰富着我们的内心。十年二十年，当我们战胜困难，获得成功的时候，回忆往昔，我们就会有更深刻的发现。珍惜现在，留心观察，细心发现，用心体味，真心感受，耐心记录，你就会收获满满。下课前老师送给大家两句话：做懂得感恩的人。做让他人印象深刻的人。

　　板书：                 师恩难忘

　　春雨点点    滋润着我

　　娓娓动听            身临其境

　　上千个故事            引人入胜

　　教学后记：

　　八点钟拿到教材，十一点钟讲课。三个小时的时间，经过认真阅读这篇课文，我便写下了以上的教案。用纸整整八大张。之前我没有用过苏教版教材（我们用的是人教版），但我觉得文章所带给我们的思考，传递给我的思想应该是相同的。我愿把我的感受与我陌生的学生交流。我想利用一节课，利用这篇看似平常但很感人的课文，与我的学生们做到心灵碰撞。课上完后，我觉得其实没有好好完成，如果给我一个小时就够了，就够充分了。但我应该随机应变。可惜没有。我还是在紧张。我还是意识到我在师讲。我太在乎自己了，我有点忽视学生的潜能。交流中，我能感觉到他们的水平。我决定重新备这节课。

《师恩难忘》简案 篇7

　　作者：佚名    转贴自：转载    点击数：52

　　教学目标

　　1、认识并正确、规范地书写本课的6个生字，理解由生字组成的词语。

　　2、能正确、流利、有感情地朗读课文，能连贯、通顺地复述“我”开学第一课的情景。

　　3、培养学生尊师、爱师、亲师的感情。

　　教学难点

　　学习作者紧扣题旨选取典型事例，在叙事之中融入自己真实情感的写作办法。

　　教学过程

　　一、导入揭题

　　1、导入：同学们，在四年的学习生活中，你一定遇到过几位好老师，他们一定给你留下了深刻的印象。回忆一下，他(她)为啥会让你难忘?

　　2、指名作答。

　　3、揭题：下面，我们大家一起听一听著名作家刘绍棠对儿时老师的回忆。

　　（板书课文标题，播放课文录音。）

　　二、初读全文

　　1、自学生字词。

　　①自由读。

　　②指读、齐读。

　　2、指名分节读课文，相机正音。

　　三、略读课文第一部分

　　1、读一读。

　　2、想一想：田老师给人的第一印象是啥?

　　3、说一说。

　　四、细读课文第二部分

　　1、速读第3至7自然段，找田老师教学最让人佩服的地方，并用笔画下来。

　　（ 同桌讨论，指名汇报。）

　　2、你不想听一回田老师的国文课吗?

　　①同桌互相读给对方听。

　　②指名朗读。

　　3、小组研究：开学第一天，田老师是怎么样上课的?他讲了一个啥故事?

　　4、反复阅读第5自然段，然后把这个故事复述给大家听。说说你很快能复述出来的秘诀。

　　五、默读课文第三部分

　　1、默读课文，想一想：哪些语句反映了“我”难忘田老师的教诲之恩?

　　2、指导朗读：怎么样读才能传达出作者对田老师的尊敬和感激之

　　情?

　　①同桌讨论；

　　②自由练读；

　　③指读，相机引导。

　　3、小组研究：课文最后一个自然段与课文标题有啥关系?

　　六、总结全文

　　1、再读全文：跟着课文录音轻声读课文。

　　2、纵观全文，说一说：田老师是一位怎么样的老师?把你心中的感受用一二句话说出来。

　　3、你还想对作家刘绍棠说一二句话吗?

　　七、学习生字

　　1、出示生字“娓、姥、炊、歇、叨、诲”。

　　2、指读。

　　3、观察字形，想一想：这些字在字形上有一个共同特点是啥?

　　4、描红临写。

　　5、评价：

　　①学生互评。

　　看看临写的字和范字像不像，像的就用红笔把它圈起来，不像的字请你告诉他(她)哪儿不像，指导他(她)再写一遍。

　　②老师总结，表扬红圈较多的同学。

　　八、布置作业

　　1、迁移练习：在教过你的老师中，谁给你的印象最深，选择有关他(她)的一件事写下来。

　　2、实践活动：自制贺卡，在教师节前夕送给你现在和以前的老师，写上你由衷的祝福，表达对老师的敬意。

　　板书设计（略）

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《师恩难忘》简案 篇8

　　作者：佚名    转贴自：转载    点击数：29

　　宋浩志

　　几年前曾读过一篇文章，是著名现代乡土作家刘绍棠先生写的散文，题目叫《师恩难忘》。初看题目，猜想内容，觉得可能是写老师怎么样关爱他，怎么样教导他……，以此来赞美教师的伟大。但是呢读过之后，似乎给人一种文不对题的感觉：作者在文章里描写了一位姓田的老师给小孩们上课的情景，田老师上课有个特点，就是每讲一课都要编一个引人入胜的小故事，他教四个年级的语文，每课都是这样，作者受业四年，听了上千个故事……老师上课，学生听课，这是在学校里最普通的事情了，怎么会说“师恩难忘”呢？我产生了疑问。

　　不久前，在翻看一些旧书的时候，也拿起《师恩难忘》细细读了几遍，我突然有所顿悟，在字里行间似乎品味到了师恩的真正含义，并不禁为自己曾经产生过的疑问感到羞愧。作者虽然写的只是老师上课，学生听课，这些最普通的事情，但田老师每节课讲的故事，如同春雨点点，滋润着他的心田，丰富了他的想象力，使他具有了发达的形象思维，而这些正是一个作家必备的素质。试想如果没有当年老师讲的一个个精妙的故事，也许在中国的文坛上会失去一位有才华的作家，我们也就读不到那些充满泥土芳香，至真纯美的作品了。老师那广博的知识和独特的教学办法，使作者把文学当作了自己为之奋斗一生的事业。

　　掩卷沉思，文中的田老师是旧中国的一位普通小学教师，他的学校就是一座破庙，他的学生有四个年级，他没有接受过正规的师范教育。是啥让作者对老师终生难忘？是广博的知识和高超的教学艺术，这便是体现在田老师身上的高尚的师德。

　　教师的才学感染熏陶着学生，甚至成为了一生的追求，可见教师自身的素质与教学水平，对学生的成长起着多么至关重要的作用，这种潜移默化的感染，陶冶着每个小孩的心灵。

　　师德是啥？在新时期，师德体现在哪里？新时期的党员教师要做师德的模范，我们可以从很多方面来界定师德，但一名教师除要具备高尚的道德之外，必须具备广博的知识和适应小孩需要的教学能力，这是根本的要求。想想近代的名师陶行知、蔡元培……，再想想当代的名师孙维刚、李烈等等，这些教师的楷模，哪一个不是学识渊博，教学艺术精湛的顶级人物呢？他们在课堂上用知识滋养着一棵棵幼苗，用知识架起心灵与心灵之间的桥梁。

　　师爱有种种，做有才学的教师，做能上好每一堂课的教师，这是为师之本，师爱之本。在很多老师看来，上课是教师最普遍的工作，是每天都要做的事情，正因为如此，我们往往会对课堂感觉淡然。我走进过很多老师的课堂，很多老师给我留下深刻的印象。一位老师讲《小猫钓鱼》，在黑板上顺手拈来一只“小猫”，学生的眼睛变得明亮了；一位老师讲古诗，声情并茂地朗诵，让学生不由得为他鼓掌喝彩……我们每天都要走上三尺讲台，而正是在这三尺讲台上，你会让一颗颗幼小的心灵生出理想的翅膀。我们今天上的每一节课，都是在为学生的明天奠基。

　　要做师德的模范，不仅体现在关爱小孩的身体和心理的健康上，更表现在要努力提高自身素质，丰厚自己的学识，提高教学水平上。我们应该做一名有学识的教师，因为自古就有“学高为师”的说法。我们应该使自己的课堂生动起来，让学生的心灵在这里得到滋养。

　　让我们多读读书吧，书本会让我们变得厚重起来。用你拥有的知识爱学生，用你掌握的教学办法，改变你的课堂，锻炼自己，磨练自己。

　　也许，将来我们也会听到，有一个声音会对你说，师恩难忘！

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《师恩难忘》简案 篇9

　　师恩难忘教案及相关资料

　　一、教学目标：

　　1、认知目标：认识并正确、规范书写本课的生字，理解由生字组成的词语。能正确、流利、有感情地朗读课文，连贯地复述“我”开学第一课的情景。

　　2、能力目标：能复述课文。

　　3、情感目标：培养学生尊师、爱师、亲师的感情

　　二、教学时间：两课时

　　第一课时

　　教学重点：初读课文，理清文章条理，感悟作者对教师的难忘之情。

　　一、导入课题：

　　1、导入：同学们，在四年的学习生活中，你一定遇到过几位好教师，他们一定给你留下了深刻的印象，回忆一下，他为啥使你难忘？

　　2、揭题：下面，我们听一听著名作家刘绍棠对儿时老师的回忆。

　　3、播放课文录音。

　　二、初读课文。

　　1、自学生字词。自由读，指名读，再齐读。

　　2、指名分节读课文，相机正音。

　　3、说说课文主要讲了一件啥事？

　　三、理清文章条理。

　　1、自由读读。试给课文分段。

　　2、交流分段情况。概括段意。

　　四、略读第一段。

　　1、读一读。

　　2、想一想，田老师给人的第一印象是啥？

　　3、说一说。

　　五、布置作业：

　　a：抄写词语。

　　b：收集有关爱师尊师的名人故事与名人名言。

　　第二课时

　　教学重点：学习作者紧扣题意选取典型事例，在叙事之中融入自己的真实情感的写作办法。

　　一、回顾复习。

　　说说课文写了啥？

　　二、深入学习，再现情景。

　　1、速读课文第二段，找田老师教学最让人佩服的地方，并用笔画下来。

　　2、同桌讨论，指名汇报。

　　3、你想听一回田老师的国文课吗？同桌互相读给对方听，再指名朗读。

　　4、小组研读：开学第一天，田老师上怎么样上课的？他讲了一个啥故事？

　　5、反复阅读第五自然段，然后把这个故事复述给大家听。并交流一下你很快能复述出来的秘诀。

　　三、默读课文第三段。

　　1、读一读，想想哪些语句反映了“我”难忘田老师的教诲之恩？

　　2、指导朗读：说说怎么样读才能表达作者对教师的尊敬与感激之情？

　　3、自由读，再指名读。

　　4、小组研究：课文最后一个自然段与课文标题有啥关系？

　　四、总结全文。

　　1、跟着录音轻读课文。

　　2、纵观全文，说说田教师是一位怎么样的教师？把你心中的感受用一两句话说出来？

　　五、迁移练习：在教过你的老师中，谁给你的印象最深，选择有关他的一件事写下来。

　　六、布置作业：

　　a：准备名人故事交流与尊师名言交流活动。

　　自制贺卡，在教师节前送给你的教师表达自己的祝福。

　　b：预习下文。

《师恩难忘》简案 篇10

　　在写恩上，其实文章是通过好多种形式写的。

　　一是一位老师教四个年级。学生稍微想一想，就能够知道这其中的难度，就能够明白一所学校就一位老师是啥样子。读着想着，小孩们是能够明白的。这就是第二三自然段所简介的。

　　二是自己不能忘记的事。不能忘记的事，往往有两个方面，一种是极善的，一种极恶的。田老师给予学生是善的，所以作者利用了许多文字写了这首诗，老师是怎样通过故事来引导小孩的学的。田老师讲得真好，感动的作家永远没有忘记。

　　三是第七自然段中的这样两句“田老师每讲一课，都要编一个引人入胜的故事。我在田老师那里学习四年，听了上千个故事，这些故事有如春雨点点，滋润着我。”我个人认为这就是这篇文章的关键句，这两句话的信息量非常大，反复读之，结合上文的信息来理解，就可以抓住整篇文章写了啥。当然恩字也就在其中了。

　　四是第八自然段写的是报恩。关键句“我仍然像40年前的小学生那样，恭恭敬敬地向他行礼。谈起往事，我深深感谢老师在我那幼小的心田里，播下了文学的种子。”

　　课文其实就是从这四个方面来写的。整篇文章，我想学生一读就明白那首小诗，就知道其恩。而第八自然段的内容，其实对于学生来说是有难度的。语言理解起来不难，因为这段话有着特殊的意义，那就是能引领一部分学生去阅读刘绍棠的书，看看他的文学作品，从中找到这位老师给他种下了啥。所以，我认为这一段给予学生一个阅读起点，阅读整本书的起点。假如在教学中，我们没有引领学生认识到这一点，此课很容易教成终点型课。

　　这一课还有啥新的教法？过去我教过这一课，我在想，我不可能走着以前的路，我要开辟一条新路来走。这条新路是啥呢？

　　教材主编张庆先生在说读读背背时说过，不要求学生多么深刻地理解其意义，关键是让他们把这些东西记下来，这是一个布云的过程。布的云越多才能下起雨，如果不去布云，肯定就不会下雨。但到底啥时候下，那说不定。暑假间，在与张老师面对面谈这个问题时，我说好多小孩积累的东西是很多，但就是不下雨，把老师搞得挺急的，急到啥样的程度，一些老师认为这个小孩太笨了，简直没有办法教。谈到这里，我们认为在云彩很多，但就是下不来雨时，人、动物、庄稼都要旱死的时候，应该利用高科技来点人工降雨。我想刘绍棠的这篇文章恰恰有着人工降雨的味。是想，文中的这首小诗，是小孩在第一年的识字中所学，已经四年多了，重新拿过来再读，并是在故事中读，好简单呀！我想如果老师们能够重视这一点，从这个学期起，让小孩拿起旧有的文章，写起来，这个雨一定会越下越美，会形成江河并流入大海。

《师恩难忘》简案 篇11

　　谢谢您，老师

　　您不是演员，却吸引着我们求知的目光；您不是歌唱家，却让知识的清泉叮咚作响……老师啊，您的谆谆教诲，我们永记心房！

　　一、关注新闻，做时代的小主人。（拼一拼，写一写）

　　1.德国学生设计的智能ɡuǎi zhànɡ(      )刚投放市场，就得到了很多老人的欢迎。

　　2.在学校举行的“qiān shǒu(       )山区小伙伴”活动中，我们班被辅导员表扬了，全班同学心里都měi zī zī(       )的。

　　3. 姚明打完比赛后xiē xi(      )几天，然后mào(   )着酷暑赶回北京。

　　二、说好普通话，走遍天下也不怕。（在加点字正确的读音下面画“    ”）

　　1.正（zhēnɡ zhènɡ）月里，正（zhēnɡ zhènɡ）是蜡梅吐艳的季节。

　　2.琴声戛（ɡá jiá）然而止，我们好久才回过神来。

　　3.老师的谆谆教诲（huì  huǐ），我永远牢记。

　　三、字典工具书，学习的好伙伴。

　　“身临其境” 的“临”用音序查字法应先查音序        ，再查音节         ；用部首查字法，应先查部首         ，再查         画。用“临”还可以组词为        、        、         、        ，选择合适的词语填入下面的句子中。

　　（1）夜幕（     ），喧闹了一天的渔村也恢复宁静，

　　（2）第四次石油危机逼近，中国经济（     ）大考验。

　　四、学会造句子。

　　老师，您是春雨，滋润着我们的心田；老师，您是____， __________________；

　　老师，您是____，__________________。

　　五、课文舞台，再现精彩。

　　那时候的语文叫国语。田老师每讲一课，都要讲一个________________的故事。我在田老师那里学习四年，听了上千个故事，这些故事有如春雨点点，（滋润  滋养）着我。

　　……

　　我仍然像40年前的小学生那样， ________________地向他行礼。谈起往事，我深深（感谢 感激）老师在我那幼小的心田里，播下了文学的种子。

　　十年树木，百年树人。老师的(教导 教诲),我终（身  生）难忘。

　　1.用“√”选出括号中正确的字词。

　　2.请你在横线上填写正确的内容。

　　3.“十年树木，百年树人”中前一个“树”是               ；第二个“树”

　　是指_        。我是这样理解这句话的                                。

　　六、爱上课外阅读。

　　小小的米兰花，细微得像碎玉米的米兰花，你总是散发着淡淡的清香。

　　小小的米兰花，你（牵引 牵扯）出我多少衷心的思念。看到你，我总是想起小学时第一个老师，那个美丽、和蔼，像大姐姐一样的老师。她总是把着我的手写字，她的手总是暖烘烘的。有一次我生病了，她把脸紧紧贴着我的面颊，轻柔的发丝抚爱着我，我心中（洒入 注入）了永存的暖流。在大雨滂沱的时候，她还送我回家，背着我涉过那条湍急的小河。至今，那条小河还常常从我的心头流过，我分明看到小河的浪花飞溅到老师那美丽而和蔼的脸上。

　　为了山村小学的明天，她散发出全身的清香，飘进农家的幢幢木房，了解我们学习中疑难，帮助我们攻下一道道难关，直到夜深人静。此时，她却压住阵阵发痛的腹部，拖着蹒跚的脚步（一步一挨 一步三回）地返回在乡间的小路上。啊，敬爱的老师，我多么想放声为您高唱一曲颂歌！

　　岁月的波涛冲走了我许许多多关于花的回忆，可是xiaomi兰那淡淡的清香却永远（飘溢 飘洒）在我心中……

　　1.给短文加一个合适的的题目。

　　2.将文中括号内恰当的词语用“——”画出。

　　3.本文表面是在写­­­                ，实际是赞美了                  。

　　4.读完短文，你想用怎样的话语来赞美老师？请写两至三句。

《师恩难忘》简案 篇12

　　《师恩难忘》教学反思

　　我和学生一起学习了《师恩难忘》这篇课文，这是著名作家刘绍棠写的一篇深情而朴实的缅怀老师的记叙文。作者通过对小学一年级时一位教学有方、有才华的田老师的回忆，抒发了自己对这位乡村小学老师的尊敬和感激的情怀。

　　我带领学生将目光投向了文中的田老师，一位让作者四十年来一直铭记在心的一位普通老师。他究竟有何水平和本领，竟让他的学生如此的尊敬？我梳理了一下课文内容，真正明白了作者那份情意来自何处了。这份“恩”来自于田老师教学设计的独具匠心，来自于几年如一日的谆谆教诲，来自于田老师对学生们认真、负责的工作态度，来自于田老师对学生的深深的爱。教学时，我先是让学生找出表示作者无比尊敬自己老师的这段话：“我仍然像四十年前的小学生那样，我仍然像四十年前的小学生那样,恭恭敬敬地向他行礼。”让学生说说作者会怎么样的行礼，然后向学生简介作者刘绍棠当时的情况：一位有名的作家，已经年近五十了，还恭恭敬敬地向这位老师鞠躬，为啥？学生带着这个问题来读书。学生找到了课文中一个重点句“我在田老师那里学习了四年，听了上千个故事，这些故事有如春雨点点，滋润着我。”进行理解。

　　课文是从这四个方面来写的。整篇文章，我想学生一读就明白那首小诗，就知道其恩。而第八自然段的内容，其实对于学生来说是有难度的。语言理解起来不难，因为这段话有着特殊的意义，那就是能引领一部分学生去阅读刘绍棠的书，看看他的文学作品，从中找到这位老师给他种下了啥。所以，我认为这一段给予学生一个阅读起点，阅读整本书的起点。假如在教学中，我们没有引领学生认识到这一点，此课很容易教成终点型课。接着，引导学生抓住故事的内容读、悟、议相结合，文本知识与实际生活相结合。比如：按照小诗的内容，故事应该编到哪就该结束了？田老师为啥还要编后面的内容呢？写田老师，为啥还要写“我”的表现？我从田老师的故事中收获了哪些？在质疑思辨的过程中，学生对“师恩”有了全面的认识，培养了个性阅读的能力，在阅读中体情悟理。

　　《师恩难忘》教学反思

　　今天，我和学生一起学习了《师恩难忘》这篇课文，这篇课文朴实而深邃，我将怎样引导学生去走进她，而后引导学生走向我们呢？我的目光投向了文中的田老师，一位让作者四十年来一直铭记在心的一位普通老师。他究竟有何水平和本领，竟让他的学生如此的尊敬？我梳理了一下课文内容，真正明白了作者那份情意来自何处了。这份“恩”来自于田老师教学设计的独具匠心，来自于几年如一日的谆谆教诲，来自于田老师对学生们认真、负责的工作态度，来自于田老师对学生的深深的爱。教学时，我先是让学生找出表示作者无比尊敬自己老师的这段话：“我仍然像四十年前的小学生那样，我仍然像四十年前的小学生那样,恭恭敬敬地向他行礼。”让学生说说作者会怎么样的行礼，然后向学生简介作者刘绍棠当时的情况：一位有名的作家，已经年近五十了，还恭恭敬敬地向这位老师鞠躬，为啥？学生带着这个问题来读书。学生找到了课文中一个重点句“我在田老师那里学习了四年，听了上千个故事，这些故事有如春雨点点，滋润着我。”进行理解。

　　师：这句话用了打比方的办法，请问是把啥比作啥的呢？

　　生：把田老师讲的故事比作“春雨”。

　　师：在这里可以把“春雨”换成别的季节的雨吗？

　　生：不能，因为春季的雨是温暖的，老师的故事像春季的雨一样温暖。

　　生：春季的雨是绵绵的，春季的雨能够让万木迅速地生长。

　　师：田老师的故事给人的感觉是啥样的呢？

　　生：老师的故事是娓娓动听的。

　　师：春季的雨是绵绵的，田老师的故事是娓娓动听的。它们给人的感觉是相似的，所以，作者才会由田老师的故事想到“春雨”。“娓娓动听”还可以换成啥词？

　　生：“眉飞色舞”、“有声有色”、“绘声绘色” ……

　　师：是啊，春雨让花草树木快乐地生长，田老师“娓娓动听”的故事则让作者健康的成长，这是多么美妙的比喻啊！“这些故事如春雨点点，滋润着我”，“滋润”还可以换成啥样的说法？

　　生：教育、培养、培育、栽培 ……

　　师：那么，像这样的好句子该怎么样来读呢？

　　（指导学生感情练读。）

　　学生读得很动情，相信此时他们已经真正明白了这句话的深刻含义。

　　在理解课文后让学生联系自己的生活实际，谈谈老师有哪些“恩”让他们难忘，帮助学生进一步体会作者写作意图，并让学生学会通过细节来描写一个人的办法，为后面的习作打下基础。

《师恩难忘》简案 篇13

　　[教学内容]

　　教材第6~9页课文、生字、练习

　　[教材分析]

　　这是一篇深情而也朴实的记叙文，作者是著名作家刘绍棠。作者通过对小学一年级时一位教学有方的田老师的回忆，抒发了对老师的尊敬和感激之情。全文依循行叙事后抒情的顺序，情真意切，塑造了一位可敬、可亲的乡村教师形象。课文共9人自然段，按事情发展的顺序可以分为3段。

　　[教学目标]

　　1、能正确、流利、有感情地朗读课文。

　　2、学会本课生字，两条绿线内的生字只识不写。认识一个多音字。理解由生字组成的词语。

　　3、理解课文内容，体会作者对老师的感激和怀念之情。

　　[教学重点、难点]

　　1、从田老师讲的故事与所学的古诗的关系中体会田老师教学有方。

　　2、理解“这些故事有如春雨点点，滋润着我”的含义。

　　[课时划分]

　　两课时

　　[授课类型]

　　讲读课

　　[教学时间]

　　2008年9月2、3日

　　[教学设计]

　　第一课时

　　[教学目标]

　　1、学会本课生字，两条绿线内的生字只识不写。

　　2、正确、流利地朗读课文，理清文章条理。

　　3、能结合课文分段，概括段意。

　　[教学准备]

　　挂图、卡片若干。

　　[教学过程]

　　一、谈话引入新课，激起兴趣：

　　1、有人把老师比喻为蜡烛、春蚕，也有人把老师比类灵魂的工程师，可见教师的工作是多么高尚啊。今天我们就来学习第1课。（板书课题）

　　2、读题。你想知道啥呢？（作者的老师是谁？为啥难忘这位老师？这位老师是怎么上课的？……）。

　　3、带着这些疑问请学生先自读课文。

　　[设计意图：感悟，既是学习语文的重要目标之一，也是学习语文的一种基本办法。《语文课程标准》在“实施建议”中指出，“语文教学法要注重语言的积累、感悟和运用”。也说，“应让学生在积极积极的思维和情感活动中，加深理解和体验，有所感悟和思考。”所以，教学本课，我们必须重视引导学生学会感悟，善于感悟。因此，提示课题后，大可不必径直开讲，可引导学生自主解题，自主推测课文应该写些啥。接着，让学生带着这些问题，走向文本，寻求答案，从整体上把握课文的主要内容。这样，引读导悟，由表及里，由浅入深，步步推进，效果应该良好。]

　　二、检查自学：

　　1、检查生字词。

　　chuī dāo xiè lǎo xiē tǒnɡ jiá

　　炊烟 念叨 感谢 姥姥 歇脚 捅了一下 戛然而止

　　（1）自己读读这些一类字和二类字，你有啥收获？（这个汇报内容可以从音、形、义等不同方面进行，还应鼓励那些已经学会弄懂这些字的学生简介办法“从哪里我知道了啥？”）、

　　（2）集体认读。

　　2、检查朗读课文。、

　　（1）分节朗读。

　　（2）评议纠正。　

　　三、初读课文，整体感知：

　　1、生自读课文，思考：本文主要写了一件啥事？

　　2、交流。（本文主要写了作者小学一年级时的田老师在讲课文时编了一个生动有趣的故事，且四年级也如此，给作者留下了很深的印象。）　　

　　3、课文中哪句话概括了插图的内容？（他先把这首诗念了一遍，也连起来讲一遍，然后，编出一段故事，娓娓动听地讲起来。）

　　四、再讲解课文，理清条理：

　　1、课文哪一部分是讲田老师怎么样上课的？（第3~7自然段）

　　2、把这部分再读一读。

　　3、小组合作讨论分段及概括段意：

　　第一段（第1~2自然段）：写“我”到邻近的一所乡村小学去读书以及学校的概况。

　　第二段（第3~7自然段）：写开学头一天，田老师根据一首小诗编了一段有趣的故事，后来每讲一课都是如此。

　　第三段（第8~9自然段）：写“我”感激老师的教诲之恩，并终生难忘。

　　五、指导书写：

　　1、复习生字词：

　　（1）出示生字“娓、姥、炊、歇、叨、诲”。

　　（2）指读。

　　（3）观察字形，想一想：这些字在字形上有一个共同特点是啥?

　　2、重点指导“歇、诲”（注意“歇”左部分的写法，“诲”要注意右边的书写顺序。）

　　3、描红、临写。

　　4、评价：

　　（1）学生互评：

　　看看临写的字和范字像不像，像的就用红笔把它圈起来，不像的字请你告诉他(她)哪儿不像，指导他(她)再写一遍。

　　（2）老师总结，表扬红圈较多的同学。

　　作业设计

　　一、先比较，再组词。

　　诲（ ） 炊（ ） 叨（ ） 歇（ ） 恭（ ）

　　悔（ ） 吹（ ） 叼（ ） 渴（ ） 慕（ ）

　　娓（ ） 亭（ ） 捅（ ） 境（ ） 胜（ ）

　　尾（ ） 享（ ） 桶（ ） 镜（ ） 盛（ ）

　　二、多音字组词。

　　zhēnɡ( ) zhǒnɡ( )

　　正{ 种{

　　zhènɡ( ) zhònɡ( )

　　zhé( ) shǔ( )

　　折{ 数{

　　shé( ) shù( )

　　三、填字成词。

　　身（ ）其境 引人入（ ） 终（ ）难忘

　　（ ）（ ）动听 （ ）然而止 教（ ）之恩

　　第二课时

　　[教学目标]

　　1、正确、流利、有感情地朗读课文。

　　2、在朗读品味语言文字的同时，体会田老师上课的特点及作者对老师的感激怀念之情。

　　[教学准备]

　　小黑板、挂图等。

　　[教学过程]

　　一、复习导入新课：

　　说说课文主要写了一件啥事？

　　二、精读分析：

　　1、课文是怎么样描写田老师给我们上课的？轻读课文第二段，结合插图找一找哪句话概括了图上的意思。

　　2、出示“他先把这首诗念一遍，也连起来讲一遍，然后，编出一段故事，娓娓动听地讲起来。”

　　（1）指名读。

　　（2）这首诗指哪首诗？

　　（3）请你用自己的话来说说田老师编了一个啥样的故事？

　　（4）田老师讲的故事与所学的古诗有啥关系？为啥要根据古诗编故事？（故事巧妙地串连讲解了古诗的意思，便于记忆。同时，对于刚入学的小孩来说，故事有教育意义，教育他们要爱护草）

　　板书：编故事

　　（5）田老师是怎么样讲故事的？（娓娓动听）

　　板书：娓娓动听

　　（6）先理解词意，再指导用词造句。

　　①“娓娓动听”可以和哪些词搭配呢？（讲故事、说话、唱歌、歌声、声音等）

　　②“六一”联欢会上，我们班的小百灵那娓娓动听的歌声 。

　　③ ，她娓娓动听地讲起来， 。

　　3、田老师那娓娓动听的故事对我有啥影响？（让学生讨论交流，从语言文字中去品味体会。）

　　（1）理解“身临其境”并造句。

　　（2）体会“这些故事有如春雨点点，滋润着我。”（作者把田老师讲的那些故事对我们的影响比作春雨点点滋润着我。可见田老师教学技艺高超，使作者在潜移默化中受到了老师的教育熏陶，这是从内心发出的赞美的敬佩。）

　　板书：身临其境 受滋润

　　[设计意图：引导学生抓住关键词语，体会字里行间蕴含的尊敬、感恩之情，可以由此引读导悟，由表及里，由浅入深，步步推进。]

　　4、指导朗读。

　　（1）用“娓娓动听，引人入胜、身临其境、入迷、滋润”等词语连起来说一段话。

　　（2）齐读第2段。

　　5、田老师教课独特，善于用故事吸引学生的注意，这与啥有关？指读课文第一段。（“他的口才、文笔都很好。”）

　　（1）指导朗读这句话，要读出对老师由衷的敬佩。

　　（2）你能用一些成语来形容他的口才或文笔很好吗？（如：才思敏捷、下笔成文、才学出众等。）

　　6、田老师赢得了“我”对他的尊敬和感谢，直至过了很多年也依然如此。自读课文第三段，读出对老师的尊敬和感谢。

　　板书：感谢 怀念

　　7、指导评议。（突出重点词“仍然、恭恭敬敬、深深感谢、终生难忘。”）

　　8、此时此刻，你想对这位老师说些啥？

　　三、总结全文：

　　1、学完本文，你有哪些收获？（学习作者尊敬老师）

　　2、教师节即将来临，你准备怎么样表达你对老师的尊敬和感激。

　　[设计意图：《语文课程标准》在“实施建议”中指出：“语文教师应高度重视课程资源的开发与利用，创造性地开展各类活动，增强学生在各种场合学语文、用语文的意识，多方面提高学生的语文能力。”教学本篇课文，不宜满足于学生能够感悟作者的“师恩难忘”，还应当激发学生对教过自己的老师，对本校老师，对所有老师的尊敬之情。为此，有必要营造浓浓的尊师气氛，让学生在潜移默化之中，受到熏陶，得到感染。]

　　四、作业布置：　　　

　　1、迁移练习：在教过你的老师中，谁给你的印象最深，选择有关他(她)的一件事写下来。

　　2、实践活动：自制贺卡，在教师节前夕送给你现在和以前的老师，写上你由衷的祝福，表达对老师的敬意。

　　3、阅读：《我最好的老师》（大卫•欧文）、《师恩难忘》（梁晓声）、《我的老师》（贾平凹）。

　　4、搜集一些关于赞颂老师的名言，记到自己的“小小笔杆子”本上。

　　作业设计

　　一、照样子写词语。（不少于四个）

　　歇歇脚（aab）

　　春雨点点（abcc）

　　恭恭敬敬（aabb）

　　二、给下列带点字选择正确的读音。

　　正（zhēnɡ zhènɡ）月 教诲（huǐ huì）

　　戛（jiá ɡá）然而止 邻（línɡ lín）近

　　三、回忆在教过你的老师中，谁给你印象最深，选择有关她（他）的一件事写下来。

　　[板书设计]

　　1、师恩难忘

　　娓娓动听 编故事

　　}感激、怀念

　　身临其境 受滋润

《师恩难忘》简案 篇14

　　师恩难忘教案及相关资料

　　教学重点：

　　1.学习课文，理解“师恩”一词，使学生了解启蒙老师田老师对作者的巨大影响——使他成功地走上了文学之路，感受作者对老师的理解、敬佩和感激之情，激发学生敬师爱师的情感。

　　2.在自读课文时，引导学生练习画出自己的问题，学做批注笔记。

　　3.学认生字13个，学写10个，在阅读中理解和积累词语“娓娓动听、身临其境、嘎然而止、引人入胜、十年树木、百年树人”以及俗语“无心插柳柳成荫”等。

　　4.仿照田老师编故事学语文的办法，引导学生给古诗编故事，启发学生展开想象学习语文。

　　5.学写摘录笔记。

　　第一课时

　　一、 预习课文要求。

　　1.自读课文，采用自己喜欢的方式认识生字，将课文读正确、读通顺。

　　2.了解课文大意，在自己不懂的地方坐上标记，试着寻找答案。

　　二、 导入新课。

　　1.板书课题，齐读课题。

　　2.根据你预习的情况说说课题的意思。

　　3.引导学生思考：让作者难以忘记的老师是谁？啥事让他难忘？

　　三、 了解课文大意。

　　1.带着问题自读课文。

　　2.全班交流，弄清课文主要写了“我”的启蒙老师田老师用讲故事的办法教“我们”学习古典诗词，给“我”巨大影响的事。

　　四、 指导认真阅读，深入理解课文。

　　1.分小组讨论自己在预习中遇到的问题。

　　2.小组汇报本组学习情况。

　　3.全班交流在小组内未解决的问题。

　　4.引导学生联系课文内容重点理解词语：

　　娓娓动听、身临其境、嘎然而止、引人入胜、年近古稀、恭恭敬敬

　　鼓励学生选择自己喜欢的成语造句。

　　5.引导学生重点理解课文第七段。

　　质疑：田老师的故事讲得怎么样？从“我”的表现中哪些词可以看出来？

　　生朗读第七段，找出相应词语理解交流（入迷、恍如、发呆、惊醒）。

　　请生分别扮演田老师讲故事，“我”听故事，再现场景，体会当时作者的心情。

　　6.过渡：田老师编故事讲课对“我”以后有啥影响？

　　7.引导学生理解课文第九段。（简介“刘绍棠”，帮助学生理解。）

　　8.小结：说说此时你对“师恩”怎样理解？如果把“恩”换成“情”、“爱”、“益”是否可以？

　　五、 鼓励学生选一首学过的古诗编个故事。

　　第二课时

　　一、 将自己所编的故事全班交流。

　　二、 再读课文，赏析课文。

　　1.引导学生思考：“你认为田老师是怎么样的人？你喜欢他吗？”说出理由。

　　2.再读课文，小组交流。

　　3.小组汇报交流成果。

　　4.过渡：作者对田老师的态度怎样？

　　5.生找相应的句子读一读，说一说，理解“十年树木，百年树人”“无心插柳柳成荫”的意思。

　　6.小结：田老师用心地教导学生，对“我”有巨大的影响，“我”深深地敬爱着这位老师。

　　7.读课文，选择自己喜欢的句子读给同桌听。

　　三、 学写摘录笔记。

　　将课文中自己喜欢的词和句子摘录下来。注意写清文章题目、作者、书名和日期，以备查阅。

　　第三课时

　　一、 学生交流摘录情况，进行评议。

　　二、 比较记忆字形，巩固识字。

　　恍　畔　杖　描

　　光　伴　仗　瞄

　　三、 练习写生字10个。

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