功·教案示例（精选6篇）

功·教案示例 篇1

　　（一）教材：人教社九年义务教育初中物理第一册

　　（二）教学要求：

　　（l）理解做功的两个必要因素。认识在啥情况下力对物体做了功，在啥情况下没有做功。

　　（2）理解计算功的公式和单位，并会用功的公式进行简单计算。

　　（三）教具：木块、木板、细绳，小车。

　　（四）教学过程 

　　一、进行新课

　　1.力学中的“功”

　　（1）引言：在物理学里，经常要提到“功”的概念。力学里所说的功有它的特殊含义。啥叫功？从本章起开始学习有关功的知识。

　　板书：“第十四章 功

　　一、功”

　　（2）学生阅读本节课文第一、二自然段，并参看图1及图注。

　　提问并由学生回答讨论以下问题：

　　①力学里所说的“功”，它的含义是啥？

　　要求回答：当一个力作用在物体上，物体在这个力的作用下通过一段距离，力学里就说这个力对物体做了功。

　　②分析图1，做功的实例：货物、铁塔、火箭和原木在啥力作用下，（这个力的方向是怎么样？）沿啥方向移动通过了一段距离？啥力对物体做了功？

　　要求回答：货物在竖直向上的举力作用下，竖直向上通过了一段距离，叉车的举力对货物做了功。

　　铁塔在竖直向上的拉力作用下，竖直向上通过了一段距离，直升飞机的拉力对铁塔做了功。

　　火箭在竖直向上的燃烧的气体压力作用下，竖直向上起飞通过了一段距离，燃烧的气体的压力对火箭做了功。

　　原木在沿水平向前的拉力作用下，沿水平向前通过了一段距离，马的拉力对原木做了功。

　　③力学里的功包括哪两个必要因素？

　　（3）教师总结并板书：“1.力学里的功包括两个必要因素：一是作用在物体上的力，二是物体在力的方向上通过的距离”

　　着重指出：“两个必要因素”的含义是指“缺一不可”。只有作用在物体上的力，而没有物体在力的方向上通过的距离，即如果物体仍静止不动，这个力就没有对物体做功。结合课本图14—2，分析两个小孩子做的功等于零的道理。如果物体靠惯性做匀速直线运动，虽然在水平方向上通过了距离，但并没有水平方向的力作用于它，所以没有啥力做功。结合“在极光滑的水平冰面上滑动的冰球”一例，说明没有啥力对冰球做功。

　　（4）练习、分析并演示以下问题，讨论力对物体是否做功？

　　①放在水平木板上的小车，在水平拉力作用下前进了一段距离，拉力和重力这两个力哪个力对物体做了功？为啥？

　　②用手提着木块不动，木块受几个力的作用？哪个力对木块做了功？

　　③用沿水平的拉力拉动小车在水平木板上前进。当把拉力去掉后，小车还向前运动一段距离，在这段距离上，拉力对小车做功了吗？

　　通过以上问题的讨论，进一步理解做功的两个必要因素。研究力对物体做功时，要分清哪个力对物体做功，或者哪个物体（施力物体）对哪个物体（受力物体）做功。

　　2.功的计算

　　引：功的大小怎样计算？

　　（1）演示，画板图如图1并加以分析。

　　放在水平面上的小车，在水平拉力作用下前进一段距离，如图1所示，拉力对小车做了功。

　　甲：拉力为F，小车在拉力方向上通过的距离是s，拉力对小车做功；

　　乙：拉力为2F，小车在拉力方向上通过的距离是s，拉力做的功是甲图中拉力所做功的2倍。

　　丙：拉力为2F，小车在拉力方向上通过的距离是2s，拉力做的功是甲图中拉力所做功的4倍。

　　小结：可见力越大，使物体移动的距离越大，做的功越多。功的大小跟作用在物体上的力成正比，跟物体通过的距离成正比。

　　（2）总结，并板书功的计算公式和单位。

　　“2.功的计算公式：功＝力×距离

　　即：功等于力与物体在力的方向上通过的距离的乘积。

　　用W表示功，用F表示力，s表示物体在力的方向上通过的距离，则功的公式可写成：W＝FS。

　　3.在国际单位制中，力的单位是牛顿（N），距离的单位是米（m），功的单位是牛顿·米，它有一个专用名称叫焦耳，简称焦（J）。

　　1焦＝1牛·米”

　　（3）几点说明

　　①使用W＝F·s，要注意单位的统一。

　　②做功的多少只由W＝F·s决定，跟物体是做匀速直线运动还是做变速运动无关。

　　③知道1焦的物理意义，知道1焦的大小。

　　（4）例题：课本图14—3，求推箱子的小孩子做了多少功？

　　由一名学生板演，其他学生自己演算。要求解题规范化。

　　W＝F·s＝50牛×10米＝500焦。

　　追问：此题中木箱受到几个力的作用？哪个力做了功？对啥物体做功？重力做了功没有？为啥？学生回答，教师小结。

　　二、总结本节知识要点，复习巩固

　　1.要求学生填写课本章后的“学到了啥”1，然后由学生说出填写内容。

　　2.讨论本节课文后的“想想议议”。

　　三、布置作业 ：本节后的练习1、2、3。

功·教案示例 篇2

　　（一）教材：人教社九年义务教育初中物理第一册

　　（二）教学要求：

　　（l）理解做功的两个必要因素。认识在啥情况下力对物体做了功，在啥情况下没有做功。

　　（2）理解计算功的公式和单位，并会用功的公式进行简单计算。

　　（三）教具：木块、木板、细绳，小车。

　　（四）教学过程 

　　一、进行新课

　　1.力学中的“功”

　　（1）引言：在物理学里，经常要提到“功”的概念。力学里所说的功有它的特殊含义。啥叫功？从本章起开始学习有关功的知识。

　　板书：“第十四章 功

　　一、功”

　　（2）学生阅读本节课文第一、二自然段，并参看图1及图注。

　　提问并由学生回答讨论以下问题：

　　①力学里所说的“功”，它的含义是啥？

　　要求回答：当一个力作用在物体上，物体在这个力的作用下通过一段距离，力学里就说这个力对物体做了功。

　　②分析图1，做功的实例：货物、铁塔、火箭和原木在啥力作用下，（这个力的方向是怎么样？）沿啥方向移动通过了一段距离？啥力对物体做了功？

　　要求回答：货物在竖直向上的举力作用下，竖直向上通过了一段距离，叉车的举力对货物做了功。

　　铁塔在竖直向上的拉力作用下，竖直向上通过了一段距离，直升飞机的拉力对铁塔做了功。

　　火箭在竖直向上的燃烧的气体压力作用下，竖直向上起飞通过了一段距离，燃烧的气体的压力对火箭做了功。

　　原木在沿水平向前的拉力作用下，沿水平向前通过了一段距离，马的拉力对原木做了功。

　　③力学里的功包括哪两个必要因素？

　　（3）教师总结并板书：“1.力学里的功包括两个必要因素：一是作用在物体上的力，二是物体在力的方向上通过的距离”

　　着重指出：“两个必要因素”的含义是指“缺一不可”。只有作用在物体上的力，而没有物体在力的方向上通过的距离，即如果物体仍静止不动，这个力就没有对物体做功。结合课本图14—2，分析两个小孩子做的功等于零的道理。如果物体靠惯性做匀速直线运动，虽然在水平方向上通过了距离，但并没有水平方向的力作用于它，所以没有啥力做功。结合“在极光滑的水平冰面上滑动的冰球”一例，说明没有啥力对冰球做功。

　　（4）练习、分析并演示以下问题，讨论力对物体是否做功？

　　①放在水平木板上的小车，在水平拉力作用下前进了一段距离，拉力和重力这两个力哪个力对物体做了功？为啥？

　　②用手提着木块不动，木块受几个力的作用？哪个力对木块做了功？

　　③用沿水平的拉力拉动小车在水平木板上前进。当把拉力去掉后，小车还向前运动一段距离，在这段距离上，拉力对小车做功了吗？

　　通过以上问题的讨论，进一步理解做功的两个必要因素。研究力对物体做功时，要分清哪个力对物体做功，或者哪个物体（施力物体）对哪个物体（受力物体）做功。

　　2.功的计算

　　引：功的大小怎样计算？

　　（1）演示，画板图如图1并加以分析。

　　放在水平面上的小车，在水平拉力作用下前进一段距离，如图1所示，拉力对小车做了功。

　　甲：拉力为F，小车在拉力方向上通过的距离是s，拉力对小车做功；

　　乙：拉力为2F，小车在拉力方向上通过的距离是s，拉力做的功是甲图中拉力所做功的2倍。

　　丙：拉力为2F，小车在拉力方向上通过的距离是2s，拉力做的功是甲图中拉力所做功的4倍。

　　小结：可见力越大，使物体移动的距离越大，做的功越多。功的大小跟作用在物体上的力成正比，跟物体通过的距离成正比。

　　（2）总结，并板书功的计算公式和单位。

　　“2.功的计算公式：功＝力×距离

　　即：功等于力与物体在力的方向上通过的距离的乘积。

　　用W表示功，用F表示力，s表示物体在力的方向上通过的距离，则功的公式可写成：W＝FS。

　　3.在国际单位制中，力的单位是牛顿（N），距离的单位是米（m），功的单位是牛顿·米，它有一个专用名称叫焦耳，简称焦（J）。

　　1焦＝1牛·米”

　　（3）几点说明

　　①使用W＝F·s，要注意单位的统一。

　　②做功的多少只由W＝F·s决定，跟物体是做匀速直线运动还是做变速运动无关。

　　③知道1焦的物理意义，知道1焦的大小。

　　（4）例题：课本图14—3，求推箱子的小孩子做了多少功？

　　由一名学生板演，其他学生自己演算。要求解题规范化。

　　W＝F·s＝50牛×10米＝500焦。

　　追问：此题中木箱受到几个力的作用？哪个力做了功？对啥物体做功？重力做了功没有？为啥？学生回答，教师小结。

　　二、总结本节知识要点，复习巩固

　　1.要求学生填写课本章后的“学到了啥”1，然后由学生说出填写内容。

　　2.讨论本节课文后的“想想议议”。

　　三、布置作业 ：本节后的练习1、2、3。

功·教案示例 篇3

　　（一）教材：人教社九年义务教育初中物理第一册

　　（二）教学要求：

　　（l）理解做功的两个必要因素。认识在啥情况下力对物体做了功，在啥情况下没有做功。

　　（2）理解计算功的公式和单位，并会用功的公式进行简单计算。

　　（三）教具：木块、木板、细绳，小车。

　　（四）教学过程

　　一、进行新课

　　1.力学中的“功”

　　（1）引言：在物理学里，经常要提到“功”的概念。力学里所说的功有它的特殊含义。啥叫功？从本章起开始学习有关功的知识。

　　板书：“第十四章 功

　　一、功”

　　（2）学生阅读本节课文第一、二自然段，并参看图1及图注。

　　提问并由学生回答讨论以下问题：

　　①力学里所说的“功”，它的含义是啥？

　　要求回答：当一个力作用在物体上，物体在这个力的作用下通过一段距离，力学里就说这个力对物体做了功。

　　②分析图1，做功的实例：货物、铁塔、火箭和原木在啥力作用下，（这个力的方向是怎么样？）沿啥方向移动通过了一段距离？啥力对物体做了功？

　　要求回答：货物在竖直向上的举力作用下，竖直向上通过了一段距离，*车的举力对货物做了功。

　　铁塔在竖直向上的拉力作用下，竖直向上通过了一段距离，直升飞机的拉力对铁塔做了功。

　　火箭在竖直向上的燃烧的气体压力作用下，竖直向上起飞通过了一段距离，燃烧的气体的压力对火箭做了功。

　　原木在沿水平向前的拉力作用下，沿水平向前通过了一段距离，马的拉力对原木做了功。

　　③力学里的功包括哪两个必要因素？

　　（3）教师总结并板书：“1.力学里的功包括两个必要因素：一是作用在物体上的力，二是物体在力的方向上通过的距离”

　　着重指出：“两个必要因素”的含义是指“缺一不可”。只有作用在物体上的力，而没有物体在力的方向上通过的距离，即如果物体仍静止不动，这个力就没有对物体做功。结合课本图14—2，分析两个小孩子做的功等于零的道理。如果物体*惯性做匀速直线运动，虽然在水平方向上通过了距离，但并没有水平方向的力作用于它，所以没有啥力做功。结合“在极光滑的水平冰面上滑动的冰球”一例，说明没有啥力对冰球做功。

　　（4）练习、分析并演示以下问题，讨论力对物体是否做功？

　　①放在水平木板上的小车，在水平拉力作用下前进了一段距离，拉力和重力这两个力哪个力对物体做了功？为啥？

　　②用手提着木块不动，木块受几个力的作用？哪个力对木块做了功？

　　③用沿水平的拉力拉动小车在水平木板上前进。当把拉力去掉后，小车还向前运动一段距离，在这段距离上，拉力对小车做功了吗？

　　通过以上问题的讨论，进一步理解做功的两个必要因素。研究力对物体做功时，要分清哪个力对物体做功，或者哪个物体（施力物体）对哪个物体（受力物体）做功。

　　2.功的计算

　　引：功的大小怎样计算？

　　（1）演示，画板图如图1并加以分析。

　　放在水平面上的小车，在水平拉力作用下前进一段距离，如图1所示，拉力对小车做了功。

　　甲：拉力为f，小车在拉力方向上通过的距离是s，拉力对小车做功；

　　乙：拉力为2f，小车在拉力方向上通过的距离是s，拉力做的功是甲图中拉力所做功的2倍。

　　丙：拉力为2f，小车在拉力方向上通过的距离是2s，拉力做的功是甲图中拉力所做功的4倍。

　　小结：可见力越大，使物体移动的距离越大，做的功越多。功的大小跟作用在物体上的力成正比，跟物体通过的距离成正比。

　　（2）总结，并板书功的计算公式和单位。

　　“2.功的计算公式：功＝力×距离

　　即：功等于力与物体在力的方向上通过的距离的乘积。

　　用w表示功，用f表示力，s表示物体在力的方向上通过的距离，则功的公式可写成：w＝fs。

　　3.在国际单位制中，力的单位是牛顿（n），距离的单位是米（m），功的单位是牛顿·米，它有一个专用名称叫焦耳，简称焦（j）。

　　1焦＝1牛·米”

　　（3）几点说明

　　①使用w＝f·s，要注意单位的统一。

　　②做功的多少只由w＝f·s决定，跟物体是做匀速直线运动还是做变速运动无关。

　　③知道1焦的物理意义，知道1焦的大小。

　　（4）例题：课本图14—3，求推箱子的小孩子做了多少功？ 

　　由一名学生板演，其他学生自己演算。要求解题规范化。

　　w＝f·s＝50牛×10米＝500焦。

　　追问：此题中木箱受到几个力的作用？哪个力做了功？对啥物体做功？重力做了功没有？为啥？学生回答，教师小结。

　　二、总结本节知识要点，复习巩固

　　1.要求学生填写课本章后的“学到了啥”1，然后由学生说出填写内容。

　　2.讨论本节课文后的“想想议议”。

　　三、布置作业：本节后的练习1、2、3。

功·教案示例 篇4

　　（一）教学目的

　　1.知道电流可以做功和常见的电流做功的形式。

　　2.通过演示实验，得出计算电功的公式并使学生掌握公式。

　　3.对电功的单位焦耳的大小有具体的认识，知道生活中电功的单位是“度”。

　　4.知道用电能表测电功的大小并会读数。

　　5.通过用电能表测电功和1度电的作用，使学生能自觉地节约用电。

　　（二）教具

　　课本图9梍1实验装置一套，米尺一根，电能表一只及电能表挂图一张。写有例题的小黑板。

　　（三）教学过程 

　　1.复习

　　（1）提问

　　①在第一册物理书中我们学习了功，大家还记得做功的两个必要因素是啥吗？功的单位是啥吗？（答略）

　　②流动的水能够做功吗？（学生答并举例）

　　③这册书中我们也学习了电流，电流是怎么样形成的呢？（学生答：电荷的定向移动形成电流）

　　水流可以做功，那么电流可以做功吗？

　　2.用演示实验引入新课

　　简介实验装置和电路：用电源、电动机、开关、滑动变阻器组成一串联电路。用电动机提升砝码。

　　①由实验证实电流可以做功。

　　闭合开关后问：观察到啥现象？（学生答：砝码上升）

　　问：是谁把砝码提起来？（学生答：电动机）

　　问：电动机为啥能提起砝码？（学生答：因为给电动机通电，电动机转动起来，所以把砝码提起来）

　　问：此实验表明啥？（学生答：表明电流是可以做功的）

　　教师指出：此实验中电流对电动机做功，电动机也对砝码做功，所以电动机把砝码提起来。电流做的功叫电功，电流不仅通过电动机时做功，电流通过其他用电器时都要做功。电流做功的形式很多。

　　请同学举例电流还有哪些做功的形式。（学生举例略）

　　②能量转化情况。

　　问：砝码上升过程中，机械能怎样变化？（学生答：增加）

　　问：砝码增加的机械能是从哪来的？（指出：因为电动要消耗了电能，所以砝码的机械能增加）

　　师生再共同分析刚才学生举出的例子中的能量转化情况。

　　3.进行新课

　　问：电流做功的多少跟啥因素有关呢？

　　（1）由课本图9-1的演示实验得出电功的计算公式

　　简介实验装置和电路，在前面演示实验的电路中再接入电流表和电压表（两表均用大型示教电表），在砝码后竖立一根米尺。在黑板上画出如图1所示的实验电路图。

　　①指出：电流对电动机做功，电动机也对重物做功。我们可以近似地看做电流对电动机做的功等于电动机对重物做的功，即等地Gh。因此，从h变化的多少可定性地知道电流做功的多少。

　　②演示：a.在相同时间内，电压低、电流小，砝码上升得低；b.在相同时间内，电压高、电流大，砝码上升得高；c.通电时间越长，砝码上升得越高。师生边观察实验、边分析讨论，最后指出：研究表明，计算电功的公式：W=UIt。③请同学说出U、I、t、W各代表物理量。U就是某一段电路两端的电压，I是这段电路中的电流，W就是电流在这段电路中通过t秒内所做的功。

　　用文字表述公式：电流在某段电路上所做的功，等于这段电路两端的电压、电路中的电流和通电时间的乘积。

　　举例：我们教室里的灯两端的电压是220伏，通过的电流是0.18安，那么通电10分钟，电流做了多少功？（请同学计算）

　　（2）电功的单位

　　①指出上例中算出的电功的单位是焦耳，简称焦符号J。1焦=1伏·安·秒。焦就是第一册学过的机械功的单位。

　　通过举例使学生对1焦形成具体的观念。如把二个鸡蛋托高1米，做的功大约是1焦，通过手电筒灯泡的电流，每秒做的功大约是1焦，通过洗衣机的电动机中的电流每秒钟做的功大约是100焦。电力机车行驶1分钟，电流做的功大约是3亿焦等。②生活中常用“度”作电功的单位，1度=3.6×106焦。

　　③电能表（俗称电度表）

　　①出示一个电能表和电能表挂图（如没有挂图可自制一个如图所示的挂图），让学生认识电能表：

　　a.作用：测量电功或用户用电器所消耗的电能。

　　b.220V表示接在220伏的电路上使用。

　　C.5A表示这只表允许通过的最大电流是5安。

　　d.3000转/kwh表示每消耗1千瓦时（即1度）的电，电能表的转盘转3000转。

　　e.怎样读数，所测的电功的单位是度。

　　f.例：小伟同学家在上月底装了一只新的电能表，表的示数是零。在本月底查表时，电能表的读数如图9-2所示，问：在一个月内小伟家用了______度电？消耗了______焦的电能。

　　②通过课本图9梍4简介1度电的作用，并结合这节课后的“调查”，请一些同学说出自己家每月的用电情况，讨论有哪些节约用电的措施，宣传节约用电。（

　　4）例题：（写在小黑板上）①电流做功表现在电流通过电灯时，电灯

　　______，通过电炉时，电炉_______，通过电动机时，电动机________。②推导电功的另一计算公式

　　W=UQ。③在

　　1分钟内有18库的电量通过手电筒的小灯泡，电流做了54焦的电功，则通过小灯泡的电流强度为______安，小灯泡两端的电压为________伏。

　　④灯L1的电阻大于L2的电阻，将L1、L2串联起来接到电路中，在相同时间内电流通过_______灯做的功多；若将它们并联起来接到电路中，在相同时间内，电流通过______灯做的功多。

　　3.小结

　　（l）电流做的功叫电功。电流做功有各种形式，电流做功的过程就是电能转化为其他形式能量的过程，电流做了多少功，就有多少的电能转化为其他形式的能。

　　（2）电功的计算公式是W=UIt或W=UQ。

　　（3）在国际单位制中，电功的单位是焦，生活中常用的是度。l度=3.6×106焦。

　　（4）测量电功的仪表叫电能表。

　　（四）说明

　　1.通过与水流的类比提出了电流是不是可以做功，然后用演示实验证实，这样引入了新课。再通过演示实验引出电功的计算公式。因对初中学生来说，电功是一个比较抽象的概念，所以要做好这两个演示实验，在讨论分析过程中，教师每提出一个问题，要启发诱导学生分析回答。

　　2.教学大纲要求“掌握电功的公式”所以本节课的重点是由第二个演示实验引出计算电功的公式并通过例题达到让学生掌握电功的公式，会计算只有一个用电器的电功问题，定性讨论两个用电器的问题。

　　3.对于好的学生，除了推导W=UQ这个公式外，还可布置他们推

　　注：本教案依据的教材是人教社初中物理第二册

功·教案示例 篇5

　　（一）教学目的

　　1.知道电流可以做功和常见的电流做功的形式。

　　2.通过演示实验，得出计算电功的公式并使学生掌握公式。

　　3.对电功的单位焦耳的大小有具体的认识，知道生活中电功的单位是“度”。

　　4.知道用电能表测电功的大小并会读数。

　　5.通过用电能表测电功和1度电的作用，使学生能自觉地节约用电。

　　（二）教具

　　课本图9梍1实验装置一套，米尺一根，电能表一只及电能表挂图一张。写有例题的小黑板。

　　（三）教学过程 

　　1.复习

　　（1）提问

　　①在第一册物理书中我们学习了功，大家还记得做功的两个必要因素是啥吗？功的单位是啥吗？（答略）

　　②流动的水能够做功吗？（学生答并举例）

　　③这册书中我们也学习了电流，电流是怎么样形成的呢？（学生答：电荷的定向移动形成电流）

　　水流可以做功，那么电流可以做功吗？

　　2.用演示实验引入新课

　　简介实验装置和电路：用电源、电动机、开关、滑动变阻器组成一串联电路。用电动机提升砝码。

　　①由实验证实电流可以做功。

　　闭合开关后问：观察到啥现象？（学生答：砝码上升）

　　问：是谁把砝码提起来？（学生答：电动机）

　　问：电动机为啥能提起砝码？（学生答：因为给电动机通电，电动机转动起来，所以把砝码提起来）

　　问：此实验表明啥？（学生答：表明电流是可以做功的）

　　教师指出：此实验中电流对电动机做功，电动机也对砝码做功，所以电动机把砝码提起来。电流做的功叫电功，电流不仅通过电动机时做功，电流通过其他用电器时都要做功。电流做功的形式很多。

　　请同学举例电流还有哪些做功的形式。（学生举例略）

　　②能量转化情况。

　　问：砝码上升过程中，机械能怎样变化？（学生答：增加）

　　问：砝码增加的机械能是从哪来的？（指出：因为电动要消耗了电能，所以砝码的机械能增加）

　　师生再共同分析刚才学生举出的例子中的能量转化情况。

　　3.进行新课

　　问：电流做功的多少跟啥因素有关呢？

　　（1）由课本图9-1的演示实验得出电功的计算公式

　　简介实验装置和电路，在前面演示实验的电路中再接入电流表和电压表（两表均用大型示教电表），在砝码后竖立一根米尺。在黑板上画出如图1所示的实验电路图。

　　①指出：电流对电动机做功，电动机也对重物做功。我们可以近似地看做电流对电动机做的功等于电动机对重物做的功，即等地Gh。因此，从h变化的多少可定性地知道电流做功的多少。

　　②演示：a.在相同时间内，电压低、电流小，砝码上升得低；b.在相同时间内，电压高、电流大，砝码上升得高；c.通电时间越长，砝码上升得越高。师生边观察实验、边分析讨论，最后指出：研究表明，计算电功的公式：W=UIt。③请同学说出U、I、t、W各代表物理量。U就是某一段电路两端的电压，I是这段电路中的电流，W就是电流在这段电路中通过t秒内所做的功。

　　用文字表述公式：电流在某段电路上所做的功，等于这段电路两端的电压、电路中的电流和通电时间的乘积。

　　举例：我们教室里的灯两端的电压是220伏，通过的电流是0.18安，那么通电10分钟，电流做了多少功？（请同学计算）

　　（2）电功的单位

　　①指出上例中算出的电功的单位是焦耳，简称焦符号J。1焦=1伏·安·秒。焦就是第一册学过的机械功的单位。

　　通过举例使学生对1焦形成具体的观念。如把二个鸡蛋托高1米，做的功大约是1焦，通过手电筒灯泡的电流，每秒做的功大约是1焦，通过洗衣机的电动机中的电流每秒钟做的功大约是100焦。电力机车行驶1分钟，电流做的功大约是3亿焦等。②生活中常用“度”作电功的单位，1度=3.6×106焦。

　　③电能表（俗称电度表）

　　①出示一个电能表和电能表挂图（如没有挂图可自制一个如图所示的挂图），让学生认识电能表：

　　a.作用：测量电功或用户用电器所消耗的电能。

　　b.220V表示接在220伏的电路上使用。

　　C.5A表示这只表允许通过的最大电流是5安。

　　d.3000转/kwh表示每消耗1千瓦时（即1度）的电，电能表的转盘转3000转。

　　e.怎样读数，所测的电功的单位是度。

　　f.例：小伟同学家在上月底装了一只新的电能表，表的示数是零。在本月底查表时，电能表的读数如图9-2所示，问：在一个月内小伟家用了______度电？消耗了______焦的电能。

　　②通过课本图9梍4简介1度电的作用，并结合这节课后的“调查”，请一些同学说出自己家每月的用电情况，讨论有哪些节约用电的措施，宣传节约用电。（

　　4）例题：（写在小黑板上）①电流做功表现在电流通过电灯时，电灯

　　______，通过电炉时，电炉_______，通过电动机时，电动机________。②推导电功的另一计算公式

　　W=UQ。③在

　　1分钟内有18库的电量通过手电筒的小灯泡，电流做了54焦的电功，则通过小灯泡的电流强度为______安，小灯泡两端的电压为________伏。

　　④灯L1的电阻大于L2的电阻，将L1、L2串联起来接到电路中，在相同时间内电流通过_______灯做的功多；若将它们并联起来接到电路中，在相同时间内，电流通过______灯做的功多。

　　3.小结

　　（l）电流做的功叫电功。电流做功有各种形式，电流做功的过程就是电能转化为其他形式能量的过程，电流做了多少功，就有多少的电能转化为其他形式的能。

　　（2）电功的计算公式是W=UIt或W=UQ。

　　（3）在国际单位制中，电功的单位是焦，生活中常用的是度。l度=3.6×106焦。

　　（4）测量电功的仪表叫电能表。

　　（四）说明

　　1.通过与水流的类比提出了电流是不是可以做功，然后用演示实验证实，这样引入了新课。再通过演示实验引出电功的计算公式。因对初中学生来说，电功是一个比较抽象的概念，所以要做好这两个演示实验，在讨论分析过程中，教师每提出一个问题，要启发诱导学生分析回答。

　　2.教学大纲要求“掌握电功的公式”所以本节课的重点是由第二个演示实验引出计算电功的公式并通过例题达到让学生掌握电功的公式，会计算只有一个用电器的电功问题，定性讨论两个用电器的问题。

　　3.对于好的学生，除了推导W=UQ这个公式外，还可布置他们推

　　注：本教案依据的教材是人教社初中物理第二册

功·教案示例 篇6

　　（一）教学目的

　　1.知道电流可以做功和常见的电流做功的形式。

　　2.通过演示实验，得出计算电功的公式并使学生掌握公式。

　　3.对电功的单位焦耳的大小有具体的认识，知道生活中电功的单位是“度”。

　　4.知道用电能表测电功的大小并会读数。

　　5.通过用电能表测电功和1度电的作用，使学生能自觉地节约用电。

　　（二）教具

　　课本图9梍1实验装置一套，米尺一根，电能表一只及电能表挂图一张。写有例题的小黑板。

　　（三）教学过程 

　　1.复习

　　（1）提问

　　①在第一册物理书中我们学习了功，大家还记得做功的两个必要因素是啥吗？功的单位是啥吗？（答略）

　　②流动的水能够做功吗？（学生答并举例）

　　③这册书中我们也学习了电流，电流是怎么样形成的呢？（学生答：电荷的定向移动形成电流）

　　水流可以做功，那么电流可以做功吗？

　　2.用演示实验引入新课

　　简介实验装置和电路：用电源、电动机、开关、滑动变阻器组成一串联电路。用电动机提升砝码。

　　①由实验证实电流可以做功。

　　闭合开关后问：观察到啥现象？（学生答：砝码上升）

　　问：是谁把砝码提起来？（学生答：电动机）

　　问：电动机为啥能提起砝码？（学生答：因为给电动机通电，电动机转动起来，所以把砝码提起来）

　　问：此实验表明啥？（学生答：表明电流是可以做功的）

　　教师指出：此实验中电流对电动机做功，电动机也对砝码做功，所以电动机把砝码提起来。电流做的功叫电功，电流不仅通过电动机时做功，电流通过其他用电器时都要做功。电流做功的形式很多。

　　请同学举例电流还有哪些做功的形式。（学生举例略）

　　②能量转化情况。

　　问：砝码上升过程中，机械能怎样变化？（学生答：增加）

　　问：砝码增加的机械能是从哪来的？（指出：因为电动要消耗了电能，所以砝码的机械能增加）

　　师生再共同分析刚才学生举出的例子中的能量转化情况。

　　3.进行新课

　　问：电流做功的多少跟啥因素有关呢？

　　（1）由课本图9-1的演示实验得出电功的计算公式

　　简介实验装置和电路，在前面演示实验的电路中再接入电流表和电压表（两表均用大型示教电表），在砝码后竖立一根米尺。在黑板上画出如图1所示的实验电路图。

　　①指出：电流对电动机做功，电动机也对重物做功。我们可以近似地看做电流对电动机做的功等于电动机对重物做的功，即等地Gh。因此，从h变化的多少可定性地知道电流做功的多少。

　　②演示：a.在相同时间内，电压低、电流小，砝码上升得低；b.在相同时间内，电压高、电流大，砝码上升得高；c.通电时间越长，砝码上升得越高。师生边观察实验、边分析讨论，最后指出：研究表明，计算电功的公式：W=UIt。③请同学说出U、I、t、W各代表物理量。U就是某一段电路两端的电压，I是这段电路中的电流，W就是电流在这段电路中通过t秒内所做的功。

　　用文字表述公式：电流在某段电路上所做的功，等于这段电路两端的电压、电路中的电流和通电时间的乘积。

　　举例：我们教室里的灯两端的电压是220伏，通过的电流是0.18安，那么通电10分钟，电流做了多少功？（请同学计算）

　　（2）电功的单位

　　①指出上例中算出的电功的单位是焦耳，简称焦符号J。1焦=1伏·安·秒。焦就是第一册学过的机械功的单位。

　　通过举例使学生对1焦形成具体的观念。如把二个鸡蛋托高1米，做的功大约是1焦，通过手电筒灯泡的电流，每秒做的功大约是1焦，通过洗衣机的电动机中的电流每秒钟做的功大约是100焦。电力机车行驶1分钟，电流做的功大约是3亿焦等。②生活中常用“度”作电功的单位，1度=3.6×106焦。

　　③电能表（俗称电度表）

　　①出示一个电能表和电能表挂图（如没有挂图可自制一个如图所示的挂图），让学生认识电能表：

　　a.作用：测量电功或用户用电器所消耗的电能。

　　b.220V表示接在220伏的电路上使用。

　　C.5A表示这只表允许通过的最大电流是5安。

　　d.3000转/kwh表示每消耗1千瓦时（即1度）的电，电能表的转盘转3000转。

　　e.怎样读数，所测的电功的单位是度。

　　f.例：小伟同学家在上月底装了一只新的电能表，表的示数是零。在本月底查表时，电能表的读数如图9-2所示，问：在一个月内小伟家用了______度电？消耗了______焦的电能。

　　②通过课本图9梍4简介1度电的作用，并结合这节课后的“调查”，请一些同学说出自己家每月的用电情况，讨论有哪些节约用电的措施，宣传节约用电。（

　　4）例题：（写在小黑板上）①电流做功表现在电流通过电灯时，电灯

　　______，通过电炉时，电炉_______，通过电动机时，电动机________。②推导电功的另一计算公式

　　W=UQ。③在

　　1分钟内有18库的电量通过手电筒的小灯泡，电流做了54焦的电功，则通过小灯泡的电流强度为______安，小灯泡两端的电压为________伏。

　　④灯L1的电阻大于L2的电阻，将L1、L2串联起来接到电路中，在相同时间内电流通过_______灯做的功多；若将它们并联起来接到电路中，在相同时间内，电流通过______灯做的功多。

　　3.小结

　　（l）电流做的功叫电功。电流做功有各种形式，电流做功的过程就是电能转化为其他形式能量的过程，电流做了多少功，就有多少的电能转化为其他形式的能。

　　（2）电功的计算公式是W=UIt或W=UQ。

　　（3）在国际单位制中，电功的单位是焦，生活中常用的是度。l度=3.6×106焦。

　　（4）测量电功的仪表叫电能表。

　　（四）说明

　　1.通过与水流的类比提出了电流是不是可以做功，然后用演示实验证实，这样引入了新课。再通过演示实验引出电功的计算公式。因对初中学生来说，电功是一个比较抽象的概念，所以要做好这两个演示实验，在讨论分析过程中，教师每提出一个问题，要启发诱导学生分析回答。

　　2.教学大纲要求“掌握电功的公式”所以本节课的重点是由第二个演示实验引出计算电功的公式并通过例题达到让学生掌握电功的公式，会计算只有一个用电器的电功问题，定性讨论两个用电器的问题。

　　3.对于好的学生，除了推导W=UQ这个公式外，还可布置他们推

　　注：本教案依据的教材是人教社初中物理第二册

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