《玫瑰花》教学设计（精选6篇）

《玫瑰花》教学设计 篇1

　　教学内容分析：

　　《小鹿的玫瑰花》是一篇童话故事。在美好的春季里，小鹿栽了一丛玫瑰。它为了种好玫瑰常常去松土、浇水。可当玫瑰开花的时候，小鹿却跌伤了脚不能走动而没有看到玫瑰花，鹿弟弟替哥哥惋惜。当听到黄莺和微风对玫瑰花的赞美后，鹿弟弟也高兴地说：“哥哥的玫瑰花没有白栽”。

　　故事的表层，由憧憬到失望，由惋惜到高兴。故事的深层，蕴涵着美化环境的意义，以及在为他人创造美好生活的过程中自己也体验到幸福和快乐的思想。教学时可从理解“白栽”入手，去寻找小鹿的玫瑰没有白栽的原因。

　　本文语言优美，适宜开展多角度、多形式的读，让读贯穿于整个教学过程，引导学生在读中明理，在读中悟情，在读中想象，在读中积累。本课有8个自然段，共有会认字8个，会写字12个，其中“一瘸一拐、花骨朵、惋惜”是字音难点，“微”是字形难点。

　　教学目标：

　　1.会认8个生字，会写12个字。积累“我会读”中的词语。有积累词语的兴趣和习惯。

　　2.引导学生把课文读正确、流利、有感情，从理解“白栽”入手，去寻找小鹿的玫瑰没有白栽的原因。

　　3.体会美化环境的价值，认识到为别人创造幸福，自己从中也能得到快乐。

　　教学重点：识记生字，积累词语，感情朗读，懂得小鹿的玫瑰花为啥没有白栽？

　　教学难点：懂得小鹿的玫瑰花为啥没有白栽？认识到为别人创造幸福，自己也能从中得到快乐。

　　课前准备：多媒体课件、词卡

　　教学时间：两课时

　　第一课时

　　教学目标：

　　1.学会生字、生词。积累“我会读”中的词语。有积累词语的兴趣和习惯。

　　2.指导学生把课文读正确、流利、有感情，从理解“白栽”入手，去寻找小鹿的玫瑰没有白栽的原因。

　　教学重点：识记生字，积累词语，感情朗读。

　　教学难点：积累词语，感情朗读。

　　教学过程：

　　一、揭示课题

　　1. 直接出示课题

　　今天我们学的是一个童话故事，出示《小鹿的玫瑰花》，谁来读课题？

　　2. 课题字词正音：“瑰”读第一声，guī，指名读。

　　“玫瑰”， “瑰”在这儿读轻声，指名读，小组读。玫瑰是一种植物，也是一种花的名字，（课件出示花）这是一朵红玫瑰，你还看到过啥玫瑰？这是已经盛开的“玫瑰花”，那还没盛开的，它也有一个好听的名字——“花骨朵儿”，（指名读、齐读）

　　3.再读课题。

　　二、初读课文，识记生字，整体感知。

　　1.小鹿和玫瑰之间会发生啥故事呢？请你读读课文。出示学习小贴士：

　　（1）.给课文标上自然段号。2.借助拼音读准生字。3.读通课文，难读的句子多读几遍。

　　（2）.我们把生字朋友从课文里请出来，和他们打打招呼。

　　出示带生字的句子，生字上标有拼音，请学生认读（自由读－--抽读），随机解决带生字的词语“终于  花骨朵  惋惜   黄莺  一瘸一拐”等词语的读音。

　　玫瑰枝头长出了许多花骨朵。

　　小鹿终于能下床走路了，他一瘸一拐地来到门外。

　　小鹿看不到自己栽的玫瑰花，鹿弟弟替哥哥感到惋惜。

　　黄莺飞来，夸小鹿的玫瑰花真好看。

　　3.将生字放进课文，再读一读课文，喜欢的自然段多读一遍。

　　4.谁愿意将这个故事读给大家听？（请8个学生轮读课文）。

　　三、个性化阅读课文，学习课文1—4段

　　读了这个故事，你知道小鹿和玫瑰之间发生啥事了吗？

　　1.种了玫瑰却没有看到，小鹿的心情是怎么样的？

　　学生交流看法。

　　（1）到底是难过还是高兴呢，我们只有去问问小鹿自己了！（课件出示）这就是小鹿兄弟俩。谁是鹿哥哥？谁是鹿弟弟？

　　鹿哥哥腿有伤，所以走路──生：一瘸一拐出示词语卡片“一瘸一拐”，指名读，齐读，并请同学通过动作来理解。

　　（2）瞧，他们俩这么亲热地在说些啥呢？请小孩子赶紧读读课文，找出鹿弟弟对鹿哥哥说的话。

　　鹿弟弟惋惜地对哥哥说：“这玫瑰你白栽了，一朵花都没看着。”

　　鹿弟弟也高兴地笑了，说：“看来，你的玫瑰没有白栽。”

　　2.为啥鹿弟弟一开始说玫瑰花白栽了，后来也说没有白栽？我们先去认真学习课文1-4自然段，看看小鹿和他的玫瑰花。

　　（1）你觉得小鹿为了照料这些玫瑰花做了哪些工作？请大家小声地读读第一自然段，找找相关的句子，用波浪线划出来。

　　指生回答，理解重点句子：他常常去松土、浇水。

　　哪个词语特别能体现他的用心？（常常）

　　想象一下，小鹿啥时候会去松土、浇水。（预设：刚起床、吃好午饭、睡觉前……）想象说话。

　　指导朗读第一段，读出小鹿对玫瑰话的用心和爱。（个别－齐读）

　　（2）辛勤的付出有了回报，出示小鹿和弟弟一起数花骨朵的图片，看图感受小鹿的高兴。课文哪一段写了这幅图的内容？抽生读这一段。

　　小鹿为啥数花骨朵？你从中知道了啥？让我们用朗读向小鹿表示祝贺吧。指导朗读第二段。（自由－--抽读）

　　（3）小鹿那么用心种这些玫瑰花，那么渴望看到它们开花。他看到玫瑰开花了吗？为啥？

　　①就在快要开花的时候，小鹿不小心把脚跌伤了，他只能静静地躺在床上养病。一天，一周，一个月……小鹿终于能下床走路了。

　　他休息了多少时间，从哪里看出来的？如果你就是小鹿，一天过去了，心里会想些啥？一周过去了，你还是静静地躺在床上，心里会想些啥？一个月过去了，你还是静静地躺在床上，心里也会想些啥？小鹿的心情怎么样？（着急）

　　指导朗读。

　　②当小鹿终于（出示“终于”）能下床了，小鹿的心情会怎么样？（充满希望）

　　他一瘸一拐地来到门外，看到了一幅怎么样的画面？理解“浓密”。此时，小鹿的心情怎么样？（失望）

　　③感情朗读。请你自己读读这段话，把小鹿的心情告诉大家。

　　（4）自己辛辛苦苦种下的花，自己却没有看到，真是──生：白栽了。

　　鹿弟弟看了，真替哥哥感到――惋惜。通过找近义词理解“惋惜”。

　　读鹿弟弟说的话：这玫瑰你白栽了，一朵花都没看着。

　　指导学生读出惋惜的心情。

　　3.全班同学齐读课文1-4自然段。

　　四、巩固生字，完成练习

　　1.游戏“数玫瑰”。

　　在每一朵玫瑰花上写上生字、新词，请学生认读。

　　2. 完成《语文配套练习》的第一题。

　　五、书写指导，完成练习

　　1.  出示生字“弟、哥、骨、终、静、躺。”

　　2.  小组内交流各自识记生字的办法。

　　3.  仔细观察发现特点，“骨”的第三笔要重点提醒。

　　六.作业：在田子本上抄写生字。

　　第二课时

　　教学目标：

　　1.引导学生把课文读正确、流利、有感情，从理解“白栽”入手，去寻找小鹿的玫瑰没有白栽的原因。

　　2.体会美化环境的价值，认识到为别人创造幸福，自己从中也能得到快乐。

　　教学重点：懂得小鹿的玫瑰花为啥没有白栽？

　　教学难点：懂得小鹿的玫瑰花为啥没有白栽？认识到为别人创造幸福，自己也能从中得到快乐。

　　教学过程：

　　一、巩固生字，回忆课文

　　1.出示上节课所学的生字新词：玫瑰、花骨朵、终于、一瘸一拐、惋惜、黄莺、散发、渐渐地、安静、弟弟、哥哥、浇水、微风、谢谢、抽出

　　2.请学生抽读、齐读

　　3.请学生用上上面的几个词，联系课文讲一两句话。

　　二、再次个性化阅读课文，精读课文5—8段

　　过渡：上课节课我们知道了，小鹿辛辛苦苦种了玫瑰花，却连一朵玫瑰花也没看到。那么，小鹿的玫瑰是不是白栽了？你从哪句话知道的？指生读鹿弟弟的话。

　　1.为啥鹿弟弟也说没有白栽？请学生默读5－8自然段，找一找答案。

　　2.交流、理解黄莺和微风说的话。

　　（1）黄莺的话：小鹿，我见过你家那些红玫瑰，可好看了！看着那些花，我就想唱歌。

　　先请学生做做黄莺，读一读黄莺的句子，随机采访：请你说说，你为啥看到这些玫瑰花，就想唱歌呢？（预设：因为花美，所以心情很好想唱歌）

　　再请其他同学来做一做黄莺，把快乐传递给大家。指导朗读，读出玫瑰花和黄莺的快乐。

　　（2）微风的话：小鹿，我闻过你家的玫瑰花，可香了！我带着它的香味吹过森林，大伙儿都夸我是“玫瑰香风”呢！

　　请学生读读微风的句子，随机采访：微风，你吹过森林，遇到了哪些伙伴呀？

　　请大家当小伙伴，夸夸玫瑰香风。

　　微风，大伙儿夸你，你心里怎么想？（自豪、开心）

　　指导朗读。自由读----指生读（评价）

　　（3）拓展、想象

　　那么美、那么香的玫瑰花一定还吸引来很多小伙伴，你们说说还会有谁啊？

　　教师进行引导，如：蝴蝶姑娘飞来了，她说：（我看到过玫瑰花，她可漂亮了，我看到她就想跳舞）；可爱的蜗牛爬来了，她说：（我看到过美丽的玫瑰花，她可香了，我还在她的花朵上美美的睡了一觉呢！）……

　　3.原来，小鹿的玫瑰花给那么多人带来了快乐。如果你就是小鹿，听到这些话的时候，心里会怎么想。（预设：原来我的花有那么多人看到过，还给他们带来了快乐，我想，我的花没有白栽。我也就不难过了。）

　　指导朗读鹿哥哥说的话：“原来，我栽的玫瑰是红色的，它们很美丽，还散发着香味。谢谢你们告诉了我。”

　　4.这么多人欣赏到了玫瑰的美丽与芳香，小鹿自己没看到也是值得的。怪不得鹿弟弟要说：（生：看来，你的玫瑰没有白栽！）指导朗读，读出鹿弟弟高兴的心情。

　　5.小鹿自己虽然没有看到玫瑰花，但玫瑰花已经开在别人的心田，生根，发芽。能给别人带来快乐，小鹿自己也快乐。有一句话就可以用在这个时候，出示：赠人玫瑰，手有余香。

　　三、品读课文，体会感情

　　1.选择自己喜欢的段落，有感情地读一读课文。

　　2.分角色朗读。在4－8自然段中找到自己喜欢的角色，在小组中表演一下。

　　3.指定学生在全班表演朗读。

　　四、写字教学，完成练习

　　1.你看小鹿多好呀！如果你就是那黄莺、微风、蝴蝶，你会怎么做？（要向小鹿学习，向小鹿表示感谢）。

　　2.我们写一个“谢谢”送给他，好不好？

　　学生观察：怎么样才能把这个字写漂亮。（三部分要紧凑）

　　教师范写──学生书写──四人小组比一比。

　　3.自学其余两个左中右结构的字：渐、微。反馈，强调“微”的中间部分。

　　4.出示“抽、拐、浇。” 学生观察：怎么样才能把这三个字写漂亮。发现字形特点：左窄右宽。

　　教师范写──学生书写──教师巡视

　　五. 作业：   完成《语文配套练习》第二题、第三题、第五题。

　　板书设计

　　小鹿的玫瑰花

　　白栽　　　没有白栽　

　　失望      高兴

　　为别人带来幸福快乐，自己更快乐

《玫瑰花》教学设计 篇2

　　一、教学目标：

　　1、会认8个生字，会写12个字，积累“我会读”中的词语，有积累词语的习惯。

　　2、分角色有感情地朗读课文，懂得小鹿的玫瑰花为啥没有白栽。

　　3、体会栽花种草的价值，认识到为别人创造幸福，自己从中也能得到快乐。

　　二、教学重难点：

　　教学重点：识记生字，积累词语，感情朗读。

　　教学难点：懂得小鹿的玫瑰花为啥没有白栽？认识到为别人创造幸福，自己也能从中得到快乐。

　　三、教学用具：动物头饰、生字卡片、图片

　　四、教学课时：2课时

　　教学过程：

　　第一课时

　　一、营造气氛，激情导入

　　1.（图片出示：一朵开放的玫瑰）小孩子，你们看！你们认识图片上的花吗？生回答，师出示带音节的“玫瑰”并板书

　　生齐读，“瑰”变为轻声，师问:你有啥发现？交流理解：当两个字在一起时，后一个音变为轻声。

　　“玫瑰”两个字是需要小孩子今天掌握的生字，我们用啥办法记住这两个生字呢？

　　2.（出示：一支玫瑰的花骨朵。）小孩子，你们知道这是啥花吗？对呀这是一朵还没开放却将要开放的“花骨朵”。学生读准“骨”的音，学生看老师写 “骨”

　　3.这么好看的玫瑰花是谁的呢？（出示“小鹿的”三个字）板书课题，齐读

　　4.今天我们就来学习一个童话故事，《小鹿的玫瑰花》。

　　二、讲述故事，设置悬念

　　师配乐讲述故事，春季到了。小鹿在门前的花坛里，栽了一丛玫瑰。他常常去松土……花骨朵渐渐长大。就在快要开花的时候……一件意外的事发生了，小孩子们，想知道故事怎么样发展吗？请打开课文去读一读吧。

　　三、初读课文，整体感知

　　（一）提出要求，自由读文。

　　老师读：自读要求：

　　1.请大声读一读课文，把生字在课文里圈出来。

　　2.借助课文中鱼娃娃上的拼音，读谁生字，读通句子，难读的地方多读几遍。

　　3.给自然段标上序号。

　　（二）检查并教学字词。

　　导：小孩子刚才读得那么认真。这是课文里的许多字宝贝，你们认识吗？

　　骨(ɡū)、终(zhōnɡ)、惋(wǎn)、莺(yīnɡ)、拐(ɡuǎi)、瘸(qué)

　　1.读生字：先读带拼音的：（1）自由读（2）指名读，正音（3）当小老师带读（4）齐读

　　再去掉拼音开火车读。

　　2.记生字

　　（1）光会读还不行，我们还要会记。现在，让我们开动起聪明的小脑袋，在小组里用自己喜欢的办法记一记生字。（学生在小组里交流生字的识记办法）

　　（2）学生说说识记生字的办法。（特别强调“骨、瘸、惋”的字形）

　　3.词语

　　导：字宝贝还带来了许多词语朋友呢，哪个小孩子来读？

　　弟弟  哥哥黄莺  微风  玫瑰  花骨朵

　　抽出 浇水 终于  惋惜  一瘸一拐

　　静静地 渐渐地 慢慢地

　　（1）一行一行的读，

　　(2)小鹿拄拐杖走路的图，导：你瞧！小鹿脚受伤了，走路一摇一摆的，哪个小孩子来表演一下。

　　(3)第三行：导：你有啥发现？用a a b的构词方式，说几个词

　　出示句子：玫瑰慢慢地抽出枝条，长出了嫩绿的叶子。

　　花骨朵儿渐渐地长大了。

　　师导：这是课文里的两个句子，小孩子能找出一对近义词吗？

　　理解“慢慢地、渐渐地”

　　师导：这两个词写出了玫瑰生长需要一段时间，那你们觉得这两个词可以读得怎样？指导读句子。

　　调词序、读、体会。把这两个词在句子中调换位置再读一读，分组读。

　　师导：意思有没有改变？这两个词意思相同，文中却用上了不同的词来表达，多么生动啊。

　　四、再读课文，理清脉络

　　1.导：小鹿和鹿弟弟从种玫瑰到看玫瑰经历了曲折变化的心路历程，让我们用自己喜欢的方式再读课文，找出鹿弟弟心情变化的句子，用“——”划出。

　　2.根据回答出示鹿弟弟心情变化的三个句子。

　　小鹿和弟弟一起数了数，总共有三十二个，他们高兴极了。

　　鹿弟弟惋惜地对哥哥说；“这玫瑰你白栽了，一朵花都没看着。”

　　鹿弟弟也高兴地笑了，说：“看来，你的玫瑰没有白栽！”

　　3.练读这三个句子

　　4.师导：小孩子，读着读着，你发现了啥？

　　引导交流,并板书: 高兴      惋惜        高兴

　　将“高兴、惋惜、高兴”变红色，指导读。

　　师导：读着读着，你也有啥疑问？

　　问题预设：

　　a、为啥小鹿他们在数花骨朵时那么高兴？

　　b、为啥一开始鹿弟弟认为玫瑰白栽了？

　　c、为啥后来鹿弟弟也说玫瑰没有白栽呢？

　　五、学习1、2节，感悟高兴

　　1.导：开始的时候，小鹿 为啥“高兴”呢？学习第一、第二节：

　　出示：

　　句一：他常常去松土、浇水。从“常常”看出小鹿非常喜欢玫瑰花。指导读

　　句二：小鹿和弟弟一起数了数，总共有三十二个，他们高兴极了。

　　(1)指导理解并朗读

　　(2)师导:此时,他们心里会想些啥呢？

　　说话训练

　　小鹿和弟弟一起数了数，总共有三十二个（花骨朵），他们高兴极了，心里想：------------------。

　　2.在小鹿的精心照料下，玫瑰花越长越好了，请你闭上眼睛，边听边想。师有感情朗读句三，带学生入境。

　　句三:玫瑰慢慢地抽出枝条，长出了嫩绿的叶子。

　　指导学生朗读

　　3.师导：小孩子们，请想象一下：喜爱玫瑰的小鹿看到了盛开的鲜艳的玫瑰，他会怎么做呢？

　　4.师导:真是一分汗水一分收获啊，高兴地读读这段话，共同来祝贺小鹿吧。有感情朗读第一、二小节。

　　六、出示生字，指导书写

　　导：小孩子的表现真好！有9个生字宝贝要和你们交朋友了呢。

　　弟、哥、骨、

　　抽、拐、躺

　　终、静、躺

　　1.引导学生观察：你有啥发现？

　　第一行：上下结构

　　第二行：左右结构，左窄右宽

　　2.你觉得哪个字最难写，或者最容易写错，需要提醒小伙伴注意的

　　3.教师范写指导：

　　“骨”字上边中间时横折，下面的“月”字变撇为竖；

　　“浇”字的上面不要加点。

　　“躺”字“身”的变化

　　4.作业展示，师生评议。

　　5.教师看板书小结:后来,小鹿为啥觉得“惋惜”，最后，也“高兴”了呢，我们下节课再来学习。

　　七、作业：朗读课文

　　板书设计

　　4、小鹿的玫瑰花

　　高兴          惋惜?        高兴?

　　第二课时

　　一、 回顾内容，复习字词句。

　　1.师导:这节课我们继续学习《小鹿的玫瑰花》，齐读题目。

　　2.开火车认读生字卡片的生字和词语。

　　3.朗读句子

　　小鹿和弟弟一起数了数，总共有三十二个，他们高兴极了。

　　鹿弟弟惋惜地对哥哥说；“这玫瑰你白栽了，一朵花都没看着。”

　　鹿弟弟也高兴地笑了，说：“看来，你的玫瑰没有白栽！”

　　4.回顾板书: 高兴             惋惜          高兴

　　二、学习3-4节，感悟“白栽了”

　　1.导：花骨朵渐渐地长大了，就在快要开花的时候，小鹿却小心把脚跌伤了。它只能静静地躺在床上养病。一天，一周，一个月……小鹿终于能下床走路了，他一瘸一拐地来到门外。"为啥鹿弟弟说这玫瑰白栽了呢？请小孩子自由读3、4段。找出相关的句子。

　　2.交流反馈

　　（1）出示句子

　　啊！门前的玫瑰已经长得很高了，可是浓密的绿叶中，一朵花也看不到。

　　引导说话：小鹿         极了。

　　理解交流

　　a.因为小鹿种的玫瑰，自己来看的时候，却一朵花都没有了。

　　  b. 他（小鹿）常常去松土、浇水。辛辛苦苦地种花,说明他很喜欢玫瑰花。但是呢后来因为脚跌伤了，所以没看到。

　　（2）如果你就是小鹿，躺在床上的那段日子，想的最多的会是啥？

　　a.我会想，这花开了没有，这花长得啥样？

　　b.栽了花，自己却没有看到，真是──白栽了。

　　（3）像这样的说法很常见。例如干了一件事情效果却很差，这叫──白干；刚洗好的衣服也掉在了地上，叫──白洗；还有──白等、白走、白跑……

　　（4）假如你是鹿弟弟，心里会怎样？（难过、惋惜、伤心）

　　出示“惋惜”一词。生练习说话

　　望着一大堆浓密的绿叶，鹿弟弟惋惜地说                

　　（5）带着这样的体验读读鹿弟弟说的话：这玫瑰你白栽了，一朵花都没看着。

　　（6）也许，鹿弟弟说之前还会先叹口气，“唉”，再试一试：

　　 唉，这玫瑰你白栽了，一朵花都没看着。

　　（7）师：读了这句话，知道玫瑰花哪儿去了吗？

　　三、学习5-8节，感悟“没有白栽”

　　（一）导：这真让人惋惜。为啥鹿弟弟后来也说没有白栽呢？自由读5-8节，找出相关的句子。

　　（二）交流反馈

　　1、师导：那后来鹿弟弟也为啥说玫瑰没有白载呢？

　　2.根据回答出示第5小节（出示：黄莺的话）。

　　（1）自由读第5节。

　　（2）小孩子，从这段话里你读懂了黄莺在赞美小鹿的玫瑰怎样呢？（很美、很好看、很漂亮）

　　（3）你能把玫瑰的美丽读出来吗？指名读。

　　（4）觉得怎样？（真美呀！真红呀！）见到这么美的花，心里就感到很（快乐），于是就想（唱歌）。谁愿意再做黄莺，把快乐传递给大家？

　　3.那微风也在夸小鹿的玫瑰花怎样呢？（很香）

　　（1）你们能把这段话读好吗？自己练练吧！

　　（2）大家都夸微风是“玫瑰香风”，想象一下会有谁夸？怎么夸？如果你就是微风，当大伙儿都夸你时，你们的心里怎样？（快乐、自豪）把你的快乐、自豪劲儿读出来吧！想读的一起来！

　　4.拓展空白，引导说话

　　除了黄莺和微风，还有谁也有可能看到玫瑰花呀？

　　瞧，蝴蝶姑娘飞来了，她会对小鹿说些啥？

　　蜜蜂弟弟飞来了。他会怎么说？模仿5、6小节说一说。

　　想象一下还有谁也看的了小鹿的玫瑰花？他会怎么说？

　　蝴蝶飞来了。她说：“                。”

　　蜜蜂飞来了。她说：“                。”

　　飞来了。她说：“                。”

　　5.小结：原来，小鹿的玫瑰花给那么多人带来了快乐。如果你是小鹿，你还会为自己没看到玫瑰花而难过吗？为啥？是呀！小鹿自己虽然没有看到玫瑰花，但玫瑰花已经开在别人的心田。能给别人带来快乐，小鹿自己也快乐。

　　出示:玫瑰花和“赠人玫瑰，手有余香”。齐读，板书。

　　6.小鹿的劳动没有白费，怪不得鹿弟弟也高兴地笑了，说--齐读第8段。

　　四、引导观察，指导生字。

　　小鹿多好呀！如果你就是那黄莺、微风、小姑娘，你会怎么感谢他？

　　我们写一个“谢谢”送给他，好不好？

　　教师范写，学生观察：怎么样才能把这个字写漂亮；学生书写，四人小组比一比。

　　再学着身边的榜样，写一写和“谢”结构相似的“渐、微”，写好后比一比，有没有进步。

　　五、回归整体，角色表演

　　1.这么美的故事，想不想表演出来呀？请你选择喜欢的一个角色，练一练。

　　2.合作表演读。

　　老师创设情景引读1、2、3小节学生分角色读4、5、6、7、8小节的对话内容

　　3.小组推荐：小鹿、鹿弟弟、黄莺、微风等角色，戴头饰表演4、5、6、7、8小节

　　六、作业：分角色表演朗读

　　板书设计：                  4、小鹿的玫瑰花

　　惋惜——白栽了

　　高兴——给别人带来了幸福

《玫瑰花》教学设计 篇3

　　4小鹿的玫瑰花（第一课时）

　　课前预习

　　1、朗读课文，圈出生字。给生字注音。

　　2、观察玫瑰花。

　　3、再读课文，标出自然段，不懂的打上问号。

　　学习目标

　　1、认识“玫”等8个生字，会写“弟”等12个字。

　　2、初读课文。

　　学习重点认识“玫”等8个生字，会写“弟”等12个字。

　　学习难点初读课文，了解课文内容。

　　课前准备课件。

　　教学过程

　　一、情境导入，整体感知

　　1.出示课件，老师旁白

　　一只小鹿在花坛里栽了一丛玫瑰，他常常去松土、浇水……可是，到了玫瑰开花的时候，小鹿却没有看到自己栽种的玫瑰花。这是怎么回事呢？你们想知道吗？答案就在我们今天学习的课文里。

　　2.请打开课文《小鹿的玫瑰花》，认真听老师读课文。

　　3.喜欢这个故事吗？我们一起来学习。

　　二、自学生字，熟读巧记

　　1.请同学们自由读课文，勾出本课的生字。（再订正一下是否都勾对了）

　　2.出示课件（小鹿拿着字卡提问，谁来读），同学举手读。

　　3.请同学当小老师领读生字。

　　4.请跟同桌说说，你已经认识了哪几个生字，是怎么认识的？

　　5.老师在检查的过程中注意纠正容易读错的字。如：

　　“瑰”是一声。

　　“终”是翘舌音。

　　“莺”是后鼻韵。

　　“骨”读gu，不读ku。

　　三、趣味练习

　　1、下边我们一起来做游戏好吗？这个游戏叫插玫瑰花，请同学们开火车读玫瑰花上的生字，读对了就插在花瓶上，看哪一组火车插的花最多。

　　2、学生在演习中识记生字。

　　3、出示课件：（小鹿说：小孩子，你们真能干）

　　四、书写练习

　　指导书写课后“我会写”的字。

　　提示：

　　1、注意观察每个字的结构特点，偏旁，部件的占格位置，看清楚了再写。

　　2、注意写字姿势，做到“三个一”。

　　3、特别注意：

　　“骨”的第三笔是“横折”，不要写成“横竖”两笔。

　　“浇”的右上角没有一点。

　　“渐”字中间“车”的横变成了“提”。

　　“微”字中间的一短横别忘了写。

　　4、由学生自主挑选六个字练习书写。

　　五、默读课文，了解内容

　　1、边读边想，画出不懂的词句。

　　2、同桌交流读中发现的问题，进行合作学习。

　　作业布置

　　读课文，写生字。

　　4小鹿的玫瑰花（第二课时）

　　学习目标

　　1、分角色有感情地朗读课文，懂得小鹿的玫瑰花为啥没有白栽。

　　2、体会栽花种草的价值，认识到为别人创造幸福，自己从中也能得到快乐。

　　学习重点分角色有感情地朗读课文，懂得小鹿的玫瑰花为啥没有白栽。

　　学习难点体会栽花种草的价值，认识到为别人创造幸福，自己从中也能得到快乐。

　　课前准备

　　1、课件。

　　2、小鹿、黄莺、微风的面具。

　　教学过程

　　一、复习生字

　　出示课件：小鹿把生字卡挂在脖子上，蹦跳出来，让同学们逐个读生字。

　　然后小鹿说：“小孩子，你们真能干，再见。”小鹿消失。

　　二、理解课文内容

　　1、自读课文。把你喜欢的部分多读几遍，想想你为啥喜欢？

　　假设一：

　　师：你喜欢哪一段？

　　师：你能读给大家听一听吗？

　　生：（读）

　　师：他读得怎么样？我们来评一评。

　　师生评议。

　　师：你也能有感情地读给我们听吗？

　　生：（读）

　　师：读得不错，全班齐读。

　　2、读了这篇课文，你们知道了啥？

　　假设二：

　　生：小鹿喜欢玫瑰，在花坛里种了玫瑰。玫瑰长得很好。

　　生：小鹿爱劳动，经常给花浇水、松土。

　　生：后来因为小鹿的脚跌伤了，躺了很久，它没有看到自己栽的玫瑰花。

　　生：……

　　3、通过学习，你明白了啥？

　　假设三：

　　生：小鹿由于生病，没有看到自己栽的玫瑰花。

　　师：课文中哪一个词最能表达小鹿的这种感情。

　　生：“惋惜”最能表达。

　　师：谁能把课文第4段读一读，要表达出惋惜的感情。

　　生：（读）

　　师：读得真好，我们一齐来读一读，你还明白了啥？

　　生：小鹿的玫瑰没有白栽。

　　师：小鹿的弟弟不是惋惜地说，这玫瑰花不是白栽了吗？我为啥认为没有白栽？（鼓励学生发表自己的看法）

　　生：因为他的劳动成果虽然自己没享受到，但别人享受了就不叫白栽。

　　生：我认为，能为别人做些力所能及的事，也是幸福的。

　　生：……

　　三、分角色表演课文内容

　　1、有感情地朗读全文。

　　2、分小组合作表演。

　　3、全班分角色表演。

　　4、指名学生戴上面具表演。

　　四、完成课后“我会读”

　　1、读好三个句子。

　　2、小组比赛读。

　　3、试着用“渐渐地”“静静地”“惋惜地”各说一句话。

　　五、书写生字

　　1、完成上节课没写的六个字。

　　2、评价书写的字。

　　作业布置

　　写生字，读课文。

　　板书设计

　　4小鹿的玫瑰花

　　小鹿种花生病开花

　　（看不到，但其他朋友能看到，所以感到幸福）

《玫瑰花》教学设计 篇4

　　教学目标

　　1.会认8个生字，会写12个字。积累“我会读”中的词语，有积累词语的爱好和习惯。

　　2.分角色有感情地朗读课文，懂得小鹿的玫瑰花为啥没有白栽。

　　3.体会栽花种草的价值，认识到为别人创造幸福，自己从中也能得到快乐。

　　重点难点识字、写字，有感情地朗读课文。

　　教学办法以读为主，读演结合。

　　教学用具媒体资源：视频《小鹿的玫瑰花》。

　　教学时间二课时   

　　第一课时

　　一.引入新课

　　1.春季来了，人们都忙着栽花种草，看，可爱的小鹿也不例外，它也栽了一丛玫瑰呢！

　　2.板书课题，读课题：读了课题，你想知道些啥呢？

　　二.初读课文，认读生字。

　　1.播放视频《小鹿的玫瑰花》，要求学生无声跟读，然后自由轻声朗读课文，想办法记住生字。

　　2.在小组里由组长带领大家学习自己不认识的生字，注意借助汉语拼音读准字音。

　　3.小组派代表汇报本组认识的生字，交流识字办法。

　　如：（1）利用图画或实物帮助识字。

　　（2）利用汉字的特点识字。如表示动作的字“瘸、拐”等。

　　（3）利用汉语拼音帮助识字和正音。如，“玫瑰”的“瑰”单字读第一声，在“玫瑰”一词中读轻声；“骨”多音字，在“花骨朵”里读一声；“莺”是后鼻音。

　　（4）在组词中识字。

　　（5）在创设情景中识字。如，在啥情况下，我们会表示“惋惜”呢？“惋惜”两个字都有竖心旁，是一种怎么样的心情呢？

　　三.再读课文，朗读感悟。

　　1.学生自读，整体感知。围绕课后“泡泡”里的“为啥说小鹿的玫瑰没有白栽呢？”这个问题进行初步感知。

　　2.结合上下文对比朗读感悟下面的句子，说说鹿弟弟这样说的原因。

　　（1）鹿弟弟惋惜地对哥哥说：“这玫瑰你白栽了，一朵花也没看着。”

　　（2）鹿弟弟也高兴地笑了，说：“看来，你的玫瑰没有白栽！”

　　3.展示自己最喜欢的段落，并说说为啥喜欢。如，第三、四自然段读得稍慢，在句中体会“惋惜”的意思，读出遗憾的心情。最后两个自然段读出高兴、欣慰的语气，表现小鹿因为给人带来花香、带来美好生活而感到欣慰的情感。

　　4.分角色小组朗读，进一步讨论“为啥说小鹿的玫瑰花没有白栽呢？”体会文章表达的思想内容。

　　5.在表演中引导学生感悟。

　　（1）学生分小组选择自己要演的角色，研究他们的表情和语言，然后在组内分角色试一试。

　　（2）指名表演，加深理解。          

　　指导演小鹿

　　要创造性地表演小鹿一瘸一拐地来到门外没见到玫瑰花的情景。提示学生可将作者的叙述性语言转化为人物的独白，在表演中揣摩小鹿的心理。

　　要细心揣摩小鹿玫瑰花的心情。提示学生可以将小鹿的心理活动用语言表演出来。

　　表演小鹿听到了黄莺和微风的述说后高兴的样子，体会他心情的变化。

　　指导演鹿弟弟

　　鹿弟弟心情有啥变化？（由“惋惜”到“也高兴地笑了”）玫瑰花开的时候，虽然小鹿自己没有看到，但是呢花儿给大家带来了美丽和快乐。因此，他感到高兴，觉得这玫瑰花没有白栽。

　　指导演黄莺和微风

　　表演黄莺和微风说的话要用啥样的语气？（赞美）体会黄莺和微风欣赏到玫瑰花时的快乐。

　　四.实践活动

　　假如小鹿种的是迎春花或者别的花，黄莺和微风会怎么对小鹿说呢？查查有关资料，再替黄莺和微风写几句台词。然后可按自己编的内容，进行分角色对话或表演。

　　第二课时

　　一.诊测

　　1.开火车认读生字。

　　2.有感情地朗读课文。

　　二.指导写字

　　1.认读“我会写”中的12个生字，读准字音。

　　2.扩词练习，看谁组得多。

　　3.想办法记忆字形。

　　4.指导书写。

　　（1）学生认真观察，联系已有的知识，进行迁移式的书写指导。

　　如：烧——浇，躲——躺，由——抽，射——谢，歌——哥，别——拐，青、争——静。

　　（2）结合上学期学过的“游、倒、啊”等字，再次强调这类字的书写要点：三个部分要尽量写得瘦长。

　　（3）“微”字中间有一短横，下面的“几”字要变弯钩为提；“骨”字上边中间是横折，下边的“月”字变撇为竖；“渐”字中的“车”下面要变横为提，笔顺为先竖后提。

　　5.学生书写，老师行间指导。

　　三.积累运用

　　1.词语积累。

　　嫩绿 浓密 惋惜 终于 渐渐地 静静地

　　2.完成课后“我会读”的练习。

　　（1）展示读词语和句子。

　　（2）仿照例句，进行扩展练习。

　　四.教学总结

　　教学反思：

　　课文记叙了小鹿在家门前种了一丛玫瑰，因为脚受伤而没有看到玫瑰花开的境象。但听到了黄莺和微风的感谢后，也非常高兴。这个故事告诉我们为别人创造幸福自己也能从中得到快乐。在写作特色上，本课从不同角色的角度进行描写，安由浅入深的推理办法去安排的内容。故事的表层，由憧憬到失望，由惋惜到高兴，在巧合中表现出趣味，进而也蕴含着美化环境的意义。

　　本人在教学本课的思想上，力求从阅读教学的主要目的“从读中感悟课文中所蕴涵的情感。”以“读为主线”采用不同的方式读，个人读、小组合作读、分角色读、齐读、引读、范读、表演读等。力求让学生的思维一直处在积极的状态，以“读”达到教学目的。（“为别人创造幸福，自己也会幸福；给予别人快乐自己也会得到快乐”这是本课的难点）

　　结束本课后，本人认真反思与探讨了本课教学的成败，从表层看还是成功的。具体遵循了以下的教学思路：

　　一、  本课的设计主要体现“以情感变化为基点，以读为主线，以感悟为手段”的新课理念。让学生在步步推移的读中，以具体语言为载体，深层感悟课文所蕴含的人文精神，让学生通过“读”体会出小鹿的玫瑰花所传递出“能够给别人快乐，自己也会得到快乐”的朴素哲理。

　　二、注重朗读。从读的层次上，读准字音，读通句子到读中理解，读中感悟，环环紧扣，层层深入。从读的形式上，根据学生实际，课文的特点及教学目标，分别采取了自由读、指名读、分角色读、引读、表演课本内容等。使学生的思维一直处在积极的状态之中。（如、指名表演加深理解，演小鹿者要创造性地表演“一瘸一拐”地来到门外未看到玫瑰花的情景。细心地揣摩小鹿没看到玫瑰花的心情，从中感悟“惋惜”一词的含义。接着也是“黄莺”“微风”的出现，体会小鹿心情变化。让学生通过不断的角色体验，体悟到小鹿前后心情的强烈反差。同时，文中“弟弟”的两次说话具有拓展性，“既源于本义，也高于文本”引导学生扎实而灵活地训练。）

　　三、分角色朗读，表演读去激发学生兴趣，去激活学生思维，这是深化阅读的有效“灵方”（从动作、表情、语气等方面进行评价）“揣摩角色的表情和语言”是实实在在的阅读感悟过程。

　　四、拓展实践。引导学生初步认识“对比写法”(作者通过“惋惜”与“高兴”前后对比，让学生在文中找出这样的句子。当小鹿一朵花也没看到时，鹿弟弟惋惜地说： “这玫瑰你白栽了。”与“当听到……说：“你的玫瑰没有白栽。”）指导学生练习写话时运用这种对比的办法。适当简介对比的种类“横向对比与纵向对比”“横向对比”是指贬低一个，褒扬另一个。“纵向对比”是由于时间的变化而形成对比。本文就属于纵向对比。（紧抓课后问题，共渡难关。如、为啥说小鹿的玫瑰没有白栽呢？）

　　通过以上教学思想，课堂气氛很好，学生的学习情绪浓厚，能积极积极地参与教师的教学活动，有渴求获知的欲望，作业效果较为理想，本人认为本课的教学是务实的。

　　总之语文是“情感剧本”只要你去认真探究，教学是不需要“专业的课程模式”的打造，激发学生的“情感认知”是教学中不可忽视的教学理念。

《玫瑰花》教学设计 篇5

　　【教材简析】

　　这是一篇能够引起学生思考而有所感悟的童话故事。在美好的春季，小鹿栽了一丛玫瑰。从“他常常去松土、浇水”中的“常常”，我们可以体会到小鹿很爱玫瑰，他种玫瑰很用心，很辛苦。从他和弟弟一起数花骨朵，我们知道小鹿十分盼望见到玫瑰开花。然而，当玫瑰快要开花的时候，小鹿因跌伤了脚不能走动而没看到玫瑰花。鹿弟弟先是替哥哥惋惜，听了黄莺和微风对玫瑰花的赞美后，高兴地说“看来，你的玫瑰没有白栽”。结尾的这句话，一定会引发学生许多思考。

　　故事的表层，由憧憬到失望，由惋惜到高兴，在巧合中表现出趣味。故事的深层，蕴含着美化环境的意义，以及在为他人创造幸福生活的过程中自己也体验到幸福和快乐的思想，正所谓“赠人玫瑰，手有余香”。

　　教学时，引导学生先把课文读通顺，读正确，然后从理解“白栽”入手，去寻找小鹿的玫瑰没有白栽的原因。故事中有四个角色，在分角色有感情地朗读中，学生更容易领悟小鹿的玫瑰没有白栽的原因。

　　【教学目标】

　　1、会认8个生字，会写12个字。积累“我会读”中的词语，有积累词语的好习惯。

　　2、分角色有感情地朗读课文，懂得小鹿的玫瑰花为啥没有白栽。

　　3、体会栽花种草的价值，认识到为别人创造幸福，自己从中也能得到快乐。

　　【教学重点】识记生字，积累词语，感情朗读。

　　【教学难点】懂得小录的玫瑰花为啥没有白栽？认识到为别人创造幸福，自己也能从中得到快乐。

　　【教学准备】教学课件。

　　【学时安排】2课时。

　　【教学过程】

　　第一课时

　　〖学习目标〗

　　1、能采用多种办法识记8个生字。

　　2、正确流利地朗读课文，做到：读准字音，不加字、不改字、不漏字、不回读。

　　3、初读课文，了解课文内容。

　　〖教学过程〗

　　一、情境导入，整体感知

　　1、今天老师带小孩子飞到花园里去认识一位新朋友。让我们闭上眼睛，张开想象的翅膀，飞呀，飞呀，飞过高山，飞过河流，飞过森林，飞过田野……睁开眼睛，咱到了，快看，这位新朋友长得怎样？

　　（课件出示玫瑰图）

　　让我们叫一叫她的芳名，和她打个招呼吧！

　　（出示“玫瑰花”三个字）

　　（指名读）

　　（看到这么美的玫瑰花图，小孩子自然而然地会把“玫瑰花”三个字叫得也美也甜也亲切）

　　“玫瑰”两个字是需要小孩子今天掌握的生字，我们用啥办法记住这两个生字呢？

　　（学生自主探究，掌握识字规律）

　　2、小孩子，再来看，这是谁？

　　（出示小鹿图）

　　小鹿哥哥也像我们小孩子一样，很喜欢玫瑰花。春季到了，他在自家门前的花坛里种了一丛玫瑰花。花开得怎样呢？想不想一起去欣赏欣赏呢？

　　3、今天我们就来学习一个童话故事，齐读课题。

　　（课件出示“小鹿的”三个字）

　　4、请打开课文，听老师读。

　　5、喜欢这个故事吗？我们一起来学习。

　　这个环节的设计激发了学生的好奇心，把学生一下子从课间那无序的状态中吸引到课堂上有序的学习上来，唤起学生的有意注意。为学生学习活动的有效开展，创设了鲜活的虚拟主机，趣味横生。同时，让学生结合欣赏玫瑰图学习“玫瑰”两个字，体现了图文结合理解词义的原则。

　　二、读生字，记生字

　　1、读生字：

　　⑴　请大声读一读课文，把生字在课文里用“δδ”标出来。

　　⑵　在小组里互相交流，看看8个生字你都会读哪些？不会的请小组员帮助你，学会拼读。

　　（小组活动交流生字读音）

　　⑶　通过刚才小组的交流，你觉得哪些生字的读音最容易读错呢？

　　（课件出示生字词）

　　你能提醒小孩子注意吗？

　　（学生指出难读准字音的生字，教师要相机指导难读的字音）

　　⑷　刚才我们已经给小火车加满了生字燃料，现在让我们一起来开开小火车吧！

　　（学生开火车认读生字）

　　2、记生字：

　　⑴　光会读还不行，我们还要会记。现在，让我们开动起聪明的小脑袋，在小组里用自己喜欢的办法记一记生字。

　　（学生在小组里交流生字的识记办法）

　　⑵　学生看课件说说识记生字的办法。

　　（特别强调“骨、瘸、惋”的字形）

　　三、读句子

　　1、小孩子真棒，能够读记字宝贝了。可是字宝贝们累了，要回到句子母亲的怀里，让我们到句子母亲那边读读吧，希望小孩子在句子母亲那也能读准字宝贝的音，好吗？

　　（课件出示带有生字的句子）

　　2、练读—指名读。

　　四、读课文

　　1、提出要求：

　　小孩子，你们喜欢到外婆家玩吗？（喜欢）

　　你看，句子母亲带着字宝贝到课文外婆的家里了，我们一起来读读课文吧！比一比，看谁读得最棒，能做到不添字、不漏字、不改字、不回读？

　　（课件出示读课文要求）

　　2、生练读。

　　3、要想进一步提高自己，我们还可以找同桌来当一当你的“朗读小耳朵”，听一听你课文读得怎样，帮助你把不通顺的地方读通顺读流利。

　　4、请8个学生分别读8个小节。（汇报评价）

　　这个环节的设计，我采用教师的语言和课件界面相配合的方式创设了一个活泼有趣的情境，让小孩们快乐积极地练读句子和课文，进而更有效地把带有生字的句子读正确、读通顺，把课文读流利，做到不添字、不漏字、不改字、不回读。

　　五、写字

　　1、（在田字格中出示：微、躺、骨）现在，你们是小老师，提醒一下小孩子写这些字时要注意啥？怎么样才能写得美？

　　（学生做小老师）

　　2、师范写“微”、“躺”。　　　　

　　（课前打田字格）

　　3、提醒书写姿势。

　　（不摆好姿势不写字，提笔就是练笔时）

　　4、学生书写。

　　五、课堂小结

　　小孩子，这节课我们的收获真不少，认识了玫瑰花，在去欣赏小鹿玫瑰花的路上，认识了8个字宝贝，随着字宝贝也到句子母亲和课文外婆那读通了课文。下节课，我们继续上路，去追寻红玫瑰那美丽的芬芳，好吗？

　　第二课时

　　〖学习目标〗

　　1、在读文中交流自己的感受，在合作讨论中解决懂得小鹿的玫瑰花为啥没有白栽。

　　2、根据自己的体验正确、流利、入情入境地朗读课文， 体会栽花种草的价值，认识到为别人创造幸福，自己从中也能得到快乐。

　　〖教学过程〗

　　一、复习导入，巩固识字

　　1、小孩子，上节课，我们已经学过这课的生字了，现在看看哪位小孩子把生字词读得最正确？

　　（课件出示词语）

　　2、当读到“瘸”字时，问：你用啥办法记住它？

　　（课件展示字形难点）

　　二、理清思路，确定研究主题

　　1、小孩子，我们通过上节课的初读课文，知道了小鹿在自家门前种了一丛玫瑰。小鹿和鹿弟弟从种玫瑰到看玫瑰经历了曲折变化的心路历程，让我们用自己喜欢的方式读课文，找出鹿弟弟心情变化的句子。

　　2、根据回答出示鹿弟弟心情变化的三个句子。

　　3、练读这三个句子。

　　4、追问：小孩子，读着读着，你发现了啥？或者说你有啥疑问吗？问题预设：

　　⑴　为啥小鹿他们在数花骨朵时那么高兴？他们高兴啥？

　　⑵　为啥一开始鹿弟弟认为玫瑰白栽了？

　　⑶　为啥后来鹿弟弟也说玫瑰没有白栽呢？

　　5、默读课文，把你认为能够回答这三个问题的语句分别用：____、〈　〉和（　）标出来。

　　这个环节的设计，我让小孩子从课文的整体出发，找出鹿弟弟心情变化的句子，并针对这三个句子提出问题，理清文章的思路，也确定了本节课的研究主题。

　　三、学习1、2小节，研究问题a，感悟小鹿对玫瑰花开的不限憧憬

　　1、小鹿和弟弟一起数了数，总共有三十二个（花骨朵），他们高兴极了，他们高兴啥？你能用这个句式猜猜他们高兴啥吗？

　　（课件出示学习提示）

　　小鹿和弟弟一起数了数，总共有三十二个（花骨朵），他们高兴极了，心里想：_____________________________。

　　2、你们为啥这么猜呢？你能从课文的1、2小节中找出理由吗？

　　3、随机感悟探究两个句子的意思：

　　他常常去松土、浇水。

　　玫瑰枝头长出了许多花骨朵，小鹿和弟弟一起数了数，总共有三十二个，他们高兴极了。

　　从“常常”一词和“数花骨朵”这件事，加上小孩们充分想象说话，小孩们逐渐感悟到小鹿认真种玫瑰的态度，及玫瑰花开的不限向往和急切盼望！

　　四、学习3、4段，研究问题b,体会小鹿对玫瑰花谢的不限失望

　　1、导：花骨朵渐渐地长大了，就在快要开花的时候，小鹿却小心把脚跌伤了。它只能静静地躺在床上养病。一天，一周，一个月……小鹿终于能下床走路了，他一瘸一拐地来到门外。“为啥鹿弟弟说这玫瑰白栽了呢？请小孩子自读3、4段。

　　2、在回答中随机感悟探究朗读下面这个句子：

　　啊！门前的玫瑰已经长得很高了，可是浓密的绿叶中，一朵花也看不到。小鹿____极了。

　　在朗读中体会小鹿伤心、失望、难过的复杂心情。并用朗读表达小鹿伤心、失望、难过的复杂心情。

　　五、学习5～8小节，研究问题c，感悟小鹿“给别人快乐，自己快乐”的那份心情

　　1、导语：那后来鹿弟弟也为啥说玫瑰没有白载呢？

　　2、根据回答出示第5小节（黄莺的话）：

　　⑴　自由读第5节。

　　⑵　小孩子，从这段话里你读懂了黄莺在赞美小鹿的玫瑰怎样呢？

　　（很美、很好看、很漂亮）

　　（课件点红“红玫瑰、可好看了”）

　　⑶　你能把玫瑰的美丽读出来吗？指名读。

　　⑷　（当读到一定火候时，课件展示玫瑰组图，促进朗读感悟。）小孩子，告诉你一个好消息，老师把小鹿的玫瑰花用摄象机拍下来了，让我们一起去欣赏欣赏，看看小鹿家的玫瑰到底有多红多美！

　　（出示欣赏）

　　⑸　觉得怎样？

　　（真美呀！真红呀！）

　　见到这么美的花，心里就感到很 （快乐），于是就想（唱歌）。谁愿意再做黄莺，把快乐传递给大家？

　　这里用音乐配上玫瑰花组图，产生很美的效果，让学生真切地体会到黄莺看到的玫瑰花有多么美丽！进而感受到黄莺赞美的情感，课件在这里对朗读起到了推波助澜的作用。

　　3、那微风也在夸小鹿的玫瑰花怎样呢？（很香）

　　⑴　你们能把这段话读好吗？自己练练吧！

　　⑵　大家都夸微风是“玫瑰香风”，想象一下会有谁夸？怎么夸？如果你就是微风，当大伙儿都夸你时，你们的心里怎样？（快乐、自豪）把你的快乐、自豪劲儿读出来吧！想读的一起来！

　　4、拓展课文的空白：

　　除了黄莺和微风，还有谁也有可能看到玫瑰花呀？瞧，蝴蝶姑娘飞来了，她会对小鹿说些啥？蜜蜂弟弟飞来了。他会怎么说？模仿5、6小节说一说。

　　想象一下还有谁也看的了小鹿的玫瑰花？他会怎么说？

　　5、小结：

　　原来，小鹿的玫瑰花给那么多人带来了快乐。如果你是小鹿，你还会为自己没看到玫瑰花而难过吗？为啥？是呀！小鹿自己虽然没有看到玫瑰花，但玫瑰花已经开在别人的心田。能给别人带来快乐，小鹿自己也快乐。这就叫 齐读。

　　（出示：给别人快乐，自己也快乐！）

　　6、小鹿的劳动没有白费，怪不得鹿弟弟也高兴地笑了，说──齐读第8段。

　　六、课堂小节

　　祝小孩子越来越快乐！

　　【板书设计】

　　小鹿的玫瑰花

　　给别人快乐，自己也快乐！

《玫瑰花》教学设计 篇6

　　活动设计背景：由于大班婴儿比较好动且动手能力强。为了让婴儿能体验到动手的快乐，并能理解劳动的辛苦、伟大。特别是对父母的付出的体会。由于我园婴儿绝大部分都是农村小孩，且父母也大多不在身边。让她们能体会活动意境。锻炼婴儿的动手能力。 主要是让婴儿养成知恩、感恩得的优秀品质。

　　活动目标

　　1、引导婴儿学习用剪刀制作玫瑰花，体验动手活动的快乐。

　　2、 丰富婴儿的生活经验，增强婴儿的动手能力。

　　教学重点、难点

　　动手做的过程。体验意义和品质的培养。

　　活动准备

　　1、剪刀、色卡纸若干。

　　2、 教师用剪刀制作的玫瑰纸花一朵。

　　活动过程

　　1、 教师出示已经剪好的玫瑰花花，提问引发婴儿兴趣：“小孩子们看老师给你们带来了啥?(玫瑰花)你们知道老师是怎么样做出来的吗?”

　　2、 教师用剪刀现场制作玫瑰花，一边做一边讲解制作的步骤和办法。

　　3、 请婴儿动手制作玫瑰花。教师分别给予指导。婴儿学会制作以后，鼓励婴儿用其他颜色的卡纸制作。

　　4、 制作完毕，婴儿用制作的玫瑰花开展“为我最亲的人”献花的活动。请婴儿回家后把花送给天天为自己成长默默付出的亲人。(父母、爷爷、奶奶、外公、外婆等)

　　教学反思

　　在这个尝试的过程中，我们发现了问题，如我们一再强调的一定要折好后再剪，有些小孩子还是乱剪，也如个别小孩社会交往能力不是很好，显得拘束，出现了不肯动手等现象，针对这一情况，我们打算通过个别谈话、老师在旁给予其安全感等手段解决其问题，也相信一回生，两回熟，多次以后这样的情况会随之减少;另外，在颜色的选择上，教师应在适当的时候给予一些建议。因此在对我班小孩进行‘教学’时还是应该考虑的再周详些。虽然是刚开始尝试但是呢收到了不错的效果，学的积极性都非常高，同时也激起小孩剪纸花的兴趣。

　　当然，在活动中还会存在其他的问题。但我们相信一边实践，想办法会把问题解决好的，也相信我们的小孩一定能在剪纸花中找到快乐的!

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