《夜莺的歌声》 教学案例（通用13篇）《夜莺的歌声》 教学案例（通用13篇）
《夜莺的歌声》 教学案例 篇1
一、教材分析
本课讲述了苏联卫国战争时期，一个被游击队员称作小夜莺的小孩，巧妙同敌人周旋，用口哨学鸟鸣，为游击队传递信息，协助游击队歼灭德国法西斯强盗的故事，充分表现了“小夜莺”的机智勇敢和爱国主义精神。
课文以夜莺的歌声为线索进行记叙，以空行为标志，写了四部分内容：先写“小夜莺”以歌声引诱敌人上勾，再写“小夜莺”在为敌人带路途中以歌声为游击队员传递敌情，然后写游击队员将敌人全部歼灭,最后写战斗结束后“小夜莺”在村边小路旁继续吹奏着宛转的歌声。“小夜莺”的歌声自始至终贯穿着整篇课文，危险中充满勇敢镇定，紧急中充满智慧机警，一个勇敢机智的小英雄形象活脱脱地出现在读者面前。
二、理念与思路
新课程提倡教师在设计教学策略时应注意突出学生主体地位。因此，在教学设计中，我始终坚持“以学生为中心”、“先学后导”的教育理念让学生感知课文大意之后，重点引导学生体会苏联卫国战争中少年儿童的机智勇敢和爱国主义精神，并从课文中找到相关的语句去品读、感悟。尽量让学生自主学习，合作交流，引导学生在读中感悟，在读中思考。学生在教师创设的丰富多彩的新课程环境中，开展自主探究、合作学习，获得积极的情感体验，教师引发并适应学生的观念，参与学生开放式的探究，逐步提高学生的语文素养。
三、教学要求
1、理解课文内容，学习苏联卫国战争中少年儿童的机智勇敢和爱国主义精神。
2、体会课文首尾呼应的写法。
3、学习生字新词。
4、有感情地朗读课文。
四、教学目标
1、知识与技能目标：掌握课文中的生字，理解课文内容， 能正确、流利、有感情地朗读课文。
2、过程与办法：通过让学生自主学习、合作探究，小组内讨论交流解决问题，完成问题训练单，培养学生语文合作学习能力。
3、情感态度价值观：
⑴通过本文的学习，读懂课文，从“小夜莺”的精神品质中受到熏陶感染。
⑵初步领会首尾照应的写法。
五、重点、难点
从故事内容中体会“小夜莺”机智勇敢的品质；理解文章首尾照应的写法。六、关键问题
让学生通过自主探究、小组讨论交流等形式体会“小夜莺”机智勇敢的品质，并在朗读中加深感悟。
七、教学办法
1、情境教学法：利用多媒体创设情境，引导学生品读、感悟、想象，培养学生创造性思维能力。
2、自主探究学习法：在教学中体现学生的主体作用，将看图、读书、训练融入质疑，梳疑、解疑的过程中，让学生充分动起来，培养创造精神。
3、小组合作学习：通过让学生自主学习、合作探究，小组内讨论交流解决问题，培养合作意识，提高学生语文学习能力。
八、教学准备
学生：1、学生通过“问题生成课”在《问题训练单》上提出问题；
2、学生查找本课的背景资料；
3、练习读书。
教师：1、设计教案与《问题训练单》；
2、制作教学幻灯片。
九、教 学 过 程 设 计
第一课时
一、创设情景，引入主题、自主学习
创设媒体情景（借助幻灯片,激发学生情感。）
1、幻灯片出示撒尿小男孩——于连的铜像。
2、简介有关于连的故事。
3、简介时代背景导入本课，板书课题。齐读课题。
二、初步感知，交流预习
检查读书后及时评价。大屏幕上出示生字词。生字标红色。
1、出示生字词，检查掌握情况小组交流，班内汇报字音、字形。在问题训练单上练习书写“挺、滚、毁”这三个生字。
2、检查读书情况。指组汇报。学习伙伴互相检查读书情况并评价。
三、小组合作，生成问题
1、小组学习
出示问题训练单，填写第一课时的问题生成单。并评价小组活动结果。
2、小组汇报
（1）读读自己喜欢的语句。
（2）说说有啥不懂的问题。倾听别人的汇报并及时补充。
深入各小组，倾听小组内同学的交流，随时指导小组合作学习情况。做到对各小组全面了解，为汇报做好准备。
分别指不同小组结合《问题训练单》进行汇总。
分别指不同小组进行汇报搜集的资料和不懂的问题，引导解决简单的问题
四、教师总结，汇总问题
读一读本节课没解决的问题，并记录下来，便于课下思考。
第二课时
一、回忆问题，引入主题、自主学习
1、上节课我们留下了两个问题，还记得是啥问题吗？
2、要想解决这两个问题，咱们先要走近小夜莺，了解小夜莺是一个怎么样的小孩，了解了这些，上面两个问题也就迎刃而解了。
3、对于小夜莺的这些特点，哪个给你留下的印象最深刻，请你从文中找出相应的句段来朗读、体会。
二、小组学习、解决问题，重点感悟
1、教师出示小组合作学习提示，让学生完成《问题训练单》。
2、深入各小组，倾听小组内同学的交流，随时指导小组合作学习情况。做到对各小组全面了解，为汇报做好准备。
三、小组汇报，代表展示，规范指导
1、让学生到展台前展示，评议解答。并评价小组活动结果。
2、分别指不同小组结合《问题训练单》进行汇总已经解决的问题。教师利用幻灯片做点拨。
（抓住重点语句体会）
1、“人呢？战争一开始这里就没有人了。”
孩子不慌不忙地回答，“刚刚一开火，村子就着火了，大家都喊：‘野兽来了，野兽来了’—就都跑了。”
2、夜莺在带路时，有时学夜莺唱，有时学杜鹃叫，胳膊一甩一甩地打着路旁的树枝，有时候弯下腰去拾球果，还用脚把球果踢起来。
3、“你们这里有游击队吗？”
“你说的是一种蘑菇吗？没有，我们这里没有这种蘑菇。这里只有红蘑菇、白 蘑菇，还有洋蘑菇。”
学生结合词句谈体会、感受，积极感悟与Lenovo，并有感情地朗读。
四、体验意境，深刻感悟，升华意义
[教师旁白]：学到这儿，我们都感受到了小夜莺的机智勇敢，他是个热爱祖国的小孩，现在谁知道文章为啥以“夜莺的歌声”为题？
1、学生静听与思考；
2、学生自主回答。
五、问题拓展，引发思考，巩固积累
[教师旁白]：每一个人都热爱自己的国家，在世界每个地方都有爱国小英雄存在，你还知道哪些爱国小英雄的故事？请大家课后搜集更多这样的故事，我们来一个爱国小英雄故事会。
1、学生静听与思考；
2、让学生带着问题以饱满的情绪走出教室。
六、课外拓展
让学生课后搜集更多的爱国小英雄故事，准备开一个故事会。
教师板书：
13 夜莺的歌声
机智 勇敢 爱国
《夜莺的歌声》 教学案例 篇2
《夜莺的歌声》是一篇故事性很强的文章,在教学时我从细节入手,引导学生抓住文中含义深刻的句子,体会小夜莺机智勇敢的小英雄形象.采用以声传情,以读促悟的方式,使学生深入文本,走近角色,受到爱国情感的熏陶.
案例描述
在结合句子感受小夜莺的英雄形象时,我是这样处理的:
师:边读边想象着,你看怎么样读能读出小夜莺的机智勇敢呢?
生1;"怎么会就剩下我一个?这里有麻雀,乌鸦,猫头鹰,多着呢.夜莺倒是只有我一 个."
生2:"他读得不通顺,而且没有读出夜莺的机智,镇定.
(那个读得不通顺的小孩很难为情)
师:(走过去握住他的手)小孩,我最欣赏你的勇气,你敢第一个站起来,再读一遍,老师相信你一定能读好,夜莺那么勇敢,你读得那么紧张,那么快,行吗?那你看看该怎么样读呢?
(生1也读,这回有很大进步,语速慢了下来,表现不慌不忙)
师:你瞧,只要肯努力,就能读好它.
(该生高兴地坐下了.从其他学生的眼中可以看到没有了刚才的刻薄,取而代之的是欣赏.此时,我不失时机地引导同学们都来读一读这个句子)
[这个学生在用朗读表现小夜莺的机智,勇敢时,招来大家的批评.怎么处理这个问题?我想:问题出在哪,就在哪解决.于是,我先肯定他的勇敢,引导他"从不足中学习,并从不足中走出."再给他第二次机会,让他勇敢地面对不足,自信地学习,与文本达到共鸣.]
师:还想不想做一回小夜莺 军官这2个不同角色呢?想的话,练练该怎么样读,能读出不同人物的不同形象吗?.(小组合作朗读,扮演不同角色)
军官:"你这个坏家伙!"军官打断小孩的话,"我是问你这里有没有人."
小夜莺:"人呢?战争一开始这里就没有人了."孩子不慌不忙地回答,"刚刚一开火,村子就着火了,大家都喊:"野兽来了,野兽来了'____就都跑了."
军官:"蠢东西!"军官想着,轻蔑地微笑了一下."呶,你认识往苏蒙塔斯村去的路吗?那个村子大概是叫这个名字吧?
小夜莺:"怎么会不认识!"小孩很有信心地回答,"我和叔叔常到磨坊那儿的堤坝上去钓鱼.那儿的狗鱼可凶呢,能吃小鹅!"
(在前一朗读环节指导中学生受到启示,这回学生读得有声有色,读出了不同的韵味,给大家带到了这种情境.我抓住此机会引向深入.)
师:听完后,你有话要说吗?
生:我看到小夜莺太机智了,勇敢了,军官没产生半点怀疑,而且认为夜莺太蠢了,我觉得军官才是真正蠢才.
生:我看到军官太霸道了,仅管怎么狡猾,也没有夜莺机智.
["读"是阅读教学的根本.好洒不品不知其味,好书不读不知其妙,好的朗读可以穿越语言文字,还文本以形象,化文境为心境.使学生通过朗读,深入文本,走近角色,亲历小英雄与敌人的不同形象,自然受到爱国情感熏陶.在教学实践中我立争把读的训练落到实处,在读中引导学生与文本对话的过程中感悟,体验,获取最丰富的营养.我想读完后,学生这样的感受不能不说是对文本一种新的诠释.这样入情入境地读是必要的.]
《夜莺的歌声》 教学案例 篇3
草草上完了这堂课，我觉得糟糕透了。我不仅没有备好课，备好学生，更没有达到预定的教学目标。
教学过程中，我为了体现本课的教学重点，抓住课文中描写体现“夜莺勇敢机智的句子”一条主线，抓这些句子展开教学，力求起到事半功倍的效果。怎样引导学生以读为主，以读促悟，重点深究你是从哪里体会到小夜莺的机智勇敢成为本课教学的重中之重。我从以下三个环节引导学生深究。
1、找句子，先让学生找体现小夜莺勇敢机智的句子，自己读一读，体会体会。特别是是关于小夜莺一些言行的句子，印象深刻，学生应该能够把他找出来。教学下来，大部分同学能够找出小夜莺语言的句子，但是呢对于他的行动的句子相对来说要困难一点。特别是关于夜莺的歌声的句子，学生没能把它Lenovo到是小夜莺机智勇敢的表现。
2、说句子，让学生把自己找到的句子说一说，说说是怎么样感受到他的勇敢机智的。学生把自己的想法和感受基本能表达出来了，我再根据一定的情况进行补充和引导。这里，我要达到的目标是学生能说到哪一个程度就到哪个程度，不要求学生更深的去理解，因为这些句子的理解对他们来说本身就有一定的难度。
但是呢每一句的教学都会有一个重点，例如教学“刚刚一开火，村子就着火了，大家都喊：‘野兽来了，野兽来了’——就都跑了。” 这句话，我要让学生感悟的重点是小夜莺借野兽来骂敌人，体会他的机智，理解不慌不忙体会小夜莺的勇敢。教学下来，学生基本上都能顺利的阐述到这些点上，因此这一句教学比较顺利。
而教学孩子有时候学夜莺唱，有时候学杜鹃叫，胳膊一甩一甩地打着路旁的树枝，有时候弯下腰去拾球果，还用脚把球果踢起来。他好象把身边的军官完全忘了。这句话的时候，主要是让学生体会小夜莺是以自己的天真烂漫来迷惑敌人，表现他的机智和勇敢。但是呢学生的体会都不够深或者说不够全面。只言片面，或者理解出现偏差，说是小夜莺已经在向游击队传递情报了。其实这里他并还没有传送情报，只是为了故意迷惑敌人，为他以后顺利学夜莺叫、杜鹃叫、传送情报、不被敌人怀疑做好准备。这里我觉得面对学生的回答后我没有好好的去引导，而是生硬的拉到我的教学设计思路上，因此，在教学这一句时出现了理解感受不够深刻的情况。
在教学中，我引导学生体会“夜莺害怕吗?”，我本来想让学生体会出“是”，但当学生回答“不”时，我一下子觉得不知怎么回答才好，只好含混搪塞过去。这里我觉得面对学生的回答后我没有好好的去引导，应引导学生设身处地的去想一想，“假设你是小夜莺，面对一大群持枪携弹的德国兵，你心里恐惧吗?”这样的话，学生可能体会的就会深刻，因此，这一句的教学就出现了理解不透的情况。
《夜莺的歌声》 教学案例 篇4
【学习目标与任务】
1、知识与技能：
有感情地朗读课文，理解含义深刻的句子，从小夜莺的精神品质中受到熏陶和感悟。
2、过程与办法：
本文的故事情节较强，教学中我让学生抓住事情的发生、发展、结果，来理解课文，尤其是故事发展这部分，重点让学生找含义深刻的句子，从人物的言行，想象人物内心活动，以便更好地理解课文内容，从小夜莺的精神品质中受到熏陶和感染，同时从故事中受到爱祖国、爱和平的教育。
3、情感态度价值观：
了解战争给人类带来的灾难，缅怀那些为和平而英勇战斗的英雄们，激发学生热爱祖国，热爱和平的情感。
【学习重点分析】理解含义深刻的句子，体会小夜莺的机智勇敢。
【学习难点分析】
通过让学生看动画，图片等资料，让学生了解战争的残酷性，激发学生对战争的曾恶之情，然后让学生的思维不仅仅停留在小夜莺所具有的品质上，而且要引导学生从文中找到含义深刻的句子，通过人物的言行，感受人物的内心的活动，挖掘人物潜在的精神品质，让学生透过小夜莺来受到对和平生活的热爱，进而更加珍惜现在的生活，这样既突出了重点，有突破了难点。
【学习者特征分析说明】
学习、习惯、交往的特点：
四年级的学生大多在十二、三岁左右，正处在爱动脑、爱提问的阶段，他们对事物有一定的认知能力和辨别是非的能力，在以往学习的基础上，能够通过人物的言行去感悟人物的内心活动。对于自己不了解的事物，有强烈的好奇心，因此，也就能挖掘出人物潜意识的行为。
【学习环境选择与学习资源设计】
1、学习环境选择：
多媒体教室、校园网、因特网、其他。
2、学习资源类型：
课件、工具、专题学习网站、多媒体资源库、案例库、题库、网络课程、其他。
【学习情境创设】
学习情境类型：真实情境、问题性情境、虚拟情境、其他。
【学习活动组织】
1、自主学习设计：
抛锚式、支架式、随机进入式、其他。
2、协作学习设计：
竞争、伙伴、协同、辩论、角色扮演、其他。
【学习评价设计】
测试形式工具：课堂提问、书面练习、达标测试、学生自主网上测试、合作完成作品、其他。
【教学结构流程的设计】
教学环节内容
教师活动
媒体应用
学生活动
时间
一、揭示课题：
简介背景：夜莺的歌声。
教师导言：
1、同学们，今天我给大家带来一段好听的音乐，同学们愿意听吗？是的，在寂静的田野上，在茂密的森林里，这歌声是那样清脆悦耳，是那样婉转悠扬，给人美的享受，但这歌声在苏联卫国战争中却有着深刻的含义，今天我们就来学习一篇发生在苏联卫国战争时的动人故事“夜莺的歌声”（板书）
2、简介背景提问：在那残酷的战争中夜莺的歌声也代表啥呢？
⑴ 请同学们读课文，了解一下课文讲述了一个怎么样的动人故事？
⑵ 小结：课文讲述的是一个被游击队员称为夜莺的小男孩巧妙地与敌人周旋，用口哨学鸟叫来传递情报，使游击队消灭德国法西斯强盗的故事（相应板书）
演示夜莺图播放flash课件。
认真听，回答引发学生学习兴趣。
回答并了解背景，初读课文。
了解内容并汇报。
10分二、细读感悟 1、文中的小夜莺给你留下怎么样的印象？
2、在那惊心动魄的卫国战争年代，一个各我们年龄相仿的小孩却如此沉着，机智地与敌人斗智斗勇，在课文的字里行间，你能捕捉到他的机智勇敢吗？找一找、画一画相关的语句，想象当时是怎么样一番情境呢？找到后与你的小伙伴们交流一下吧！谁愿意来汇报一下。（根据生汇报内容播放相应图片）
3、指导朗读：
通过刚才同学们的回答，我们感受到了小男孩的机智勇敢（板书）。
演示课件。
看图，结合课文来回答找、画句子，想象情境，
小组交流
。
汇报。
读中感悟。
22分
三、拓展练习 1、小夜莺是第一次执行这样的任务吗？你从哪里看出来的？
是啥使小男孩要这样不顾个人安危地与敌人斗争呢？你想对小夜莺说啥？
2、苏联卫国战争在无数小夜莺的帮助下，1945、5最终取得了胜利，我们来看一看：
假如你是小夜莺，这时你会想说些啥、做些啥？
同学们说得真好，勇敢的小夜莺一定和你们想的一样。你从这个故事中想到了啥？ 回答问题。
看课文回答。
联系背景、课文回答。
交流。
汇报谈感受。7分四、总结全文回首那一幅幅残酷而血腥、雄伟而悲壮的历史画面，永远震憾人们的心灵，令人难以忘怀，战争带给人类的是灾难，让我们共同呼吁国际社会，维护和平、制止战争，这是全世界人了共同的心愿。 感受内容1分五、板书设计 13、夜莺的歌声
小男孩 传递情报
机智勇敢 消灭敌人
【评析】
在这节课中，教师能够，充分利用远程教育资源并进行重组和完善，结合学生已有的认知结构。让学生了解时代背景，激发学生学习兴趣。初读课文后概括课文内容，使小男孩的形象跃然纸上。在学习中能教给学生一定的学习办法：找划句子──说言中之意──感言中之理──想象画面──读言中之情。让学生进一步体会到“小夜莺”的机智勇敢和敌人的凶狠残暴，感受战争的残酷无情，进而激发学生对战争的憎恨。
课上能够引导学生进行发散性思维，组织起学习上的思维延伸。由“小夜莺”言行想“小夜莺”的心中所想，体现“小夜莺”对祖国的爱，对敌人的恨。并能让学生联系自身，表达对“小夜莺”的由衷钦佩。通过对战争历程的了解和观看胜利后的画面，让学生充分想象“小夜莺”的想、做、说。进而更好的体现了人类对和平的渴望。
整个教学过程不仅让学生了解了苏联为国战争的情况，还抓住机会，透过课文让学生懂得战争是无情的也是残酷的，一旦战争暴发，人们要紧紧的团结起来，与入侵的敌人勇敢的斗争就一定会胜利。
在课的结尾处教育学生为和平而呼吁：拒绝战争，维护和平。使课堂教学在教师的引导下突出重点，突破难点。
【指导教师：于喜欢】
《夜莺的歌声》 教学案例 篇5
教学目标：
1、能读准多音字，认识8个生字，正确读写轻蔑、沉寂、呻吟等词语。
2、抓住“隔行分段”，了解四部分内容，理清课文思路。
3、能联系上下文，抓住人物语言、动作、神态体会小夜莺机智勇敢的品质。
教学重难点：联系上下文理解含义深刻的句子，体会小夜莺机智勇敢的品质。
教学过程：
一、简介背景，导入课题
师：看到过夜莺鸟吗？它的歌喉清脆甜美，是鸟类中有名的歌唱家之一。今天，我们要走进课文，去聆听夜莺神奇的歌声。
课文说的是一只夜莺鸟吗？
师：这是苏联卫国战争中的一个故事，你对苏联卫国战争了解多少？（读读词语手册50页的内容）
二、检查预习，初步感知
1、字词
师：课文读了几遍，（预习得很充分，有勇气接受许老师的挑战吗？）
剥削 钉子 空旷 瓶塞
削皮 钉钉子 空隙 边塞（多音字）
耷拉 蘑菇（轻声）
轻蔑 呻吟 宛转 毁灭（指出毁字中左上部分的笔顺）
2、隔行分段
师：再考个难点的。这篇课文的段落格式跟别的课文有点不一样。谁发现了，啥不一样？（隔一行，再开始下一段。这叫“隔行分段”。你们打开书看一看，有几个隔行，分了几段？三个隔行，分成了四段。）
3、内容概括
师：第一部分在写啥内容呢？快速浏览第一部分。诱敌。
再浏览第二段，这回好说了，孩子子在做啥？带路，歼敌，再诱。
师：谁能加上时间，适当的连接词，把四部分内容连起来，说说主要内容。
三、浅谈印象，切入重点
1、读了这个故事，小夜莺给你留下了啥印象？
2、师：一个和我们年纪相仿的小孩机智地与敌人斗志斗勇，真是了不起啊！请你自由读引诱敌人这一部分，一边读一边想，把感受到机智勇敢的词句用横线画起来。
四、 品词析句，感悟品质
学生汇报，重点理解以下句子
1、语言描写
★“怎么会就剩下我一个？这里有麻雀、乌鸦、猫头鹰、多着呢。夜莺倒是只有我一个！”
1、抓住麻雀，乌鸦、猫头鹰、野兽，表面上是说一些动物，实际上暗骂敌人；
2、东拉西扯，说东道西，为了啥？小男孩是在装傻；东拉西扯的避开敌人的盘问。
★“人呢？战争一开始这里就没有人了。”孩子不慌不忙地回答，“刚刚一开火，村子就着火了，大家都喊：‘野兽来了，野兽来了’——就都跑了。”
1、 师：小夜莺那时心里想着些啥？
2、师：从你们的朗读中我听出了你们内心的愤恨，小夜莺啊，你为啥不直接斥责德军呢？
（要这样说呢？他目的是让敌人觉得他是个不懂事的小孩，麻痹敌人，让敌人消除戒心，相信小男孩的话。）
3、朗读指导
4、分角色来读读。
师：从人物的语言中读出一个聪明的小夜莺。（板书：语言）
师：在与军官的对话中，还有一些精彩的句子能体现夜莺聪明勇敢的，你能找出来吗？
★“你说的是一种蘑菇吗？没有，我们这里没有蘑菇。这里只有……”
小夜莺是在答非所问（装糊涂），把两个完全不沾边的东西扯到了一起。使敌人完全相信了小夜莺。这时，敌人只认为小夜莺是个啥都不懂的顽皮小孩。
1：军官认为他是个啥样的小孩？（啥都不懂的、顽皮的小孩。）你们认为呢？
师：你认为我们应该用怎么样的语气来读小男孩说的话呢？
2、指导朗读
2、神态描写
过渡：从人物语言可以看出人物的品质，我们还可以通过神态、动作、甚至外貌的描写去体会。
★ “小孩从嘴里掏出一个小玩意儿，递给他，用快活的蓝眼睛望着他。”（快活是啥含义？真的很快活吗？）
小夜莺在敌人面前一点也不害怕，他的神情很自然，可见孩子的胆量非常大。
（德国军难道一点儿也不可怕吗？）从文中找出依据。
3、动作描写
★ “有时候学夜莺唱，有时候学杜鹃叫，胳膊一甩一甩的……”
1句中那些动作词能反映出小孩的贪玩和天真？请在书上用三角符号画出来。（“唱、叫、甩、打、弯、拾、踢”）
2小男孩仅仅是在玩吗？字字入目，句句入心地读读这句话。
他真的把身边的军官忘了吗？
3小男孩的镇定和从容能用朗读的语气体现出来吗？
4小结：欢快的鸟鸣，无所顾忌的游戏，多顽皮的孩子！其实，小夜莺是在麻痹敌人，也在向游击队传递着敌情。
五、小结深化，诉说感受
小结：我们运用联系上下文的办法，抓住人物语言、神态、动作的描写感受到了机智勇敢的小夜莺。此时此刻，你肯定有很多话想对这位小英雄说？写一写。
交流
一袭“冲击”，几掀波澜 ——执教《夜莺的歌声》之反思
奉化锦屏中心小学 许碧兰
今日有幸得到张晨瑛老师点拨指导，猛然间豁然开朗，心底似乎对高段语文怎样突破阅读教学的难点有了感触。张老师点拨中的三个字——冲击力，一下子将我的思绪拉回到备课中的一个个困惑，在我的心里掀起了不少波澜。
波澜之一——“冲击”文本主线
捧着文本沉思，这样冗长的，离我们小孩时代也遥远的一篇课文，我该怎样抓住主线呢？备课中，我深思：课题是夜莺的歌声，课文也4次写到夜莺的歌声，我不妨以此为上课主线吧！可真正让我沿着这条思路备课之际，我发现文章的这一主线会让课文内容变得有点儿支离破碎，很难给学生一个完整的课文思路。于是，改变计划，以品析词句，感悟人物品质为中心点。乍看有了课文的中心，内心也腾生一个困惑：故事性这么强的一篇文章，抓住人物语言、动作、神态去教学，是否会破坏故事情节？是否会让人感觉很散？雷同的语言句子是否会让人觉得累赘？试教也让我深深感觉到人物形象是努力在丰满，可故事的情节已经抛到了九霄云外，一直重复着找句子——感悟——朗读这样涛声依旧的阅读教学模式。感谢张老师细致入微、独到精辟的点拨，让我对先前的困惑有所思考，给了我实践努力的方向。是呀，语文课堂应该是有冲击力的，“冲击”文本主线！四年级的学生，学会放手，让学生用自己的话语来写写第一部分引诱敌人的内容，那么故事情节不就完整系统，其浑然天成般地也就不破坏教材原有的滋味，学生的心里不就充盈一个完整的故事了？那么多雷同的语言描写，何不细致入微地引导1句呢？这不就创造了一个举一反三，适合拓展延伸的操作平台了？学生学得轻松，而且真正授之以渔了。
波澜之二——“冲击”人物语言
一次也一次阅读文章中德国军官和小夜莺的对话，小夜莺机智勇敢的形象也一次次植入心坎。
可怎样抓住小夜莺的语言让学生体会呢？备课中，我无从下手，教学中也是心有余而力不足啊！经张老师的点拨，深深感悟到引领的重要性。我在教学中，是让学生自己找从哪些语言中感受到小夜莺的机智勇敢？学生找一句，共同分析一句，分析时缺少了层次，学生的朗读也没有本质的提升。这样，仅仅停留在文字表层，没有深入文本，读出言外之意，弦外之音，显得单薄苍白。应该抓一句做重点指导，而且是分层指导。比如抓住：“怎么会就剩下我一个？这里有麻雀、乌鸦、猫头鹰，多着呢。夜莺倒是只有我一个！”先让学生自己读，读出是婉转的骂，读出是故意的在转换话题。再深入去体会小夜莺的语言，如果小夜莺直截了当地说，会导致啥结果，进而体会到他的机智勇敢。这样，不仅仅感悟到了小夜莺的形象品质，而且感受到了作者语言的精妙！这也正是语文阅读教学中不可或缺的。另外，老师语言的引导也不容忽视，在第一个整体感知四部分内容的环节中，可能是由于自己迫不及待地想把小标题告诉给学生，导致引导没有到位，引导没有层次。其实，我应该“静”下心来，慢慢地让学生充分地说，及时提取信息，引导学生。如果把冲击力往另外一个意思上说，我的语言是很不够感染力的，缺少激qing，缺少投入。
冲击力，带给我的思考很深，我将继续去试着上上这堂课，还萌生一个想法：以“冲击力”为基点，弄一个小课题。在今后的语文课堂中，我将再接再厉，努力使课堂“波澜起伏”！
《夜莺的歌声》 教学案例 篇6
《夜莺的歌声》教学设计
第一课时
（一）明确目标
1.初读课文，掌握生字、新词。
2.划分段落，概括段意。
3.强化朗读。
（二）整体感知
《夜莺的歌声》是一篇外国作品，反映在前苏联卫国战争中，各族人民奋起保卫祖国的战斗，着重对小游击队员“夜莺”进行了详细描写。教师要引导出这种精神源于对祖国的热爱。
（三）目标完成过程
1.检查预习，质疑问难。
正音：削xiao 空kong 塞sai
解词：轻蔑：轻视，看不起人。
沉寂：静得连一点声音也没有。
宛转：形容声音优美、动听。
搭拉：向下垂。
2.揭题引读，学生自悟。
（1）板书课题，学生自悟。
（2）简介时代背景。
1、在古今中外战争中，侵略者总是没有好下场的。保家卫国的勇士们，上至七八十岁的老人，下有七八岁的孩童，他们不怕牺牲流血，开动脑筋，千方百计的打击敌人，有些侵略者直到全部被消灭了，还不知道是怎么落入了抵抗组织巧妙地设下的陷阱中。不信，我们一起学习第25课《夜莺的歌声》。
2、齐读课题，交流预习中了解的情况。（适时简介时代背景：苏联卫国战争：1941年6月，德国法西斯在已经占领了欧洲许多国家之后，突然进攻苏联。苏联人民在以斯大林为首的党和政府的领导下，开始了保家卫国的抵抗战争，叫“卫国战争”。第二次世界大战进入了新的阶段。卫国战争初期，德军利用暂时有利的因素占领了苏联不少地方，后来苏联军队经过在莫斯科和斯大林格勒的大会战，歼灭了德军主力，根本扭转了战局，转入反攻。1944年，苏军发起总攻，全部收复沦陷的土地。1945年5月，历经4年的卫国战争的苏军攻克柏林迫使德国无条件投降而告终。其间，苏联各地涌现出许多爱国将士，爱国民众。本文中的小男孩只是许许多多反对战争，反对侵略的人民中的一分子，大家都亲切叫他啥？）
3、围绕课题质疑。（估计会有：夜莺是啥？夜莺的歌声是啥样的？有啥作用？为啥要以“夜莺的歌声”为题？为啥称这个孩子子为夜莺？……鼓励学生将这些问题写到黑板上）
苏联卫国战争：1941年6月，德国法西斯在已经占领了欧洲许多国家之后，突然进攻苏联。苏联人民在以斯大林为首的党和政府的领导下，开始了卫国战争，在奋起保卫祖国的战斗中，苏联的敌后游击队非常活跃，积极配合红军奋勇作战，涌现了许多可歌可泣的动人故事，本文记叙的就是这无数事例中的生动一例。
3.理清脉络，讨论分段。
课文是按啥顺序记叙的？（按事情发展的顺序记叙的。）
按照“诱敌——入林——传信——摆脱”的顺序分段或以歌声为线索也可。
第一段（从开头到“听懂了吗？”）孩子学夜莺叫，用歌声引诱德国兵。
第二段（从“队伍出发了”到“就不再问了”）写孩子给敌人带路。
第三段（从“树林深处”到“新鲜的意思了”）写孩子发出情报做好消灭敌人的准备。
第四段（从“德国兵”——全文结束）写孩子把敌人带进埋伏圈，机智摆脱了敌人。
4.教师总结，学生质疑。
文章按事情的发展顺序分段，以歌声为线索，掌握这种分段办法并理解所学字词。
5.布置作业 。
（1）朗读课文。
（2）抄写课后生词。
第二课时
（一）阅读第一段，讨论问题
1.文首为啥要写“黑色的碎瓦”、“空旷的花园”、“烧焦的树木”？
（说明战争破坏严重，昔日美丽的村庄，如今已破烂不堪，作者利用这一段环境描写来揭露德国法西斯的侵略行为。）
2.德国军官和士兵是怎么样发现孩子的？
（无声——夜莺叫——孩子叫——注意听——发现）
3.相互讨论，体会句子含义，幻灯出示。
（1）“怎么会就剩下我一个？这里有麻雀、乌鸦、猫头鹰，多着呢。夜莺倒只有我一个！”（小孩故意打岔，避免正面回答，反映了小孩的冷静、沉着、机智。）
（2）“人哪？战争一开始这里就没有人了”，大家都喊：“野兽来了，野兽来了”。
（这句话说明小孩爱憎分明。前一句保护了群众，后一句痛骂了敌人。）
4.小结本段内容，指导朗读。
（二）阅读第二段
1.路上孩子为啥有时学夜莺叫，有时学杜鹃叫？为何要做出天真贪玩的样子？
（小孩机智灵活，既向游击队传递了情报，也进一步取得了敌人的信任。）
2.当问小孩有无游击队时，小孩怎么样回答的？画在书上。
3.讨论：小孩面对凶恶的敌人，难道他不怕吗？为啥还能应变自如，毫无惧色呢？
（卫国战争中，全国人民都投入到保卫家园的斗争中，全国人民怀着对祖国的爱，对敌人的恨进行不屈的斗争，孩子就是由于对祖国的热爱，对敌人的憎恨，才能临危不惧，坦然自若。）
（三）指读第三段，讨论
1.游击队潜伏在哪里？他们怎么知道德国兵来了？
（通过小夜莺的歌声传送的情报得知德国兵来了。）
2.由此可见，小夜莺是第一次传递情报吗？
（不是，小夜莺显得老练，看来在战争期间，他已是一位出色的游击队员了。）
（四）默读第四段，思考
1.游击队是怎么样把敌人消灭的？
2.德国兵被消灭后，孩子为啥也坐在原来的地方，他在望啥？
（孩子子完成这次任务后，也坐在原来的地方，执行新的任务，孩子有高度的负责精神和警惕性。）
3.最后一节起啥作用？（照应了开头并点了题，这歌声……有啥区别，这句赞扬了小夜莺是一个非常出色的小情报员。）
（五）围绕中心，学习表达
1.浏览课文，找一找有几处环境描写？
2.写歌声的地方有几处？（可见这篇文章思路清楚，以歌声为线索，另外准确的环境描写也起到了烘托中心的作用。）
（六）总结扩展
1.这篇文章读后你受到怎么样的启发？
2.你觉得小夜莺是个怎么样的小孩？（热爱自己的祖国。）
六、布置作业
1.造句 即便……也……
2.学习写人物动态的句子，画在书上。
《夜莺的歌声》 教学案例 篇7
教学目标：1、读了课文，文中的“夜莺”给你留下了啥印象？
2.文中的“夜莺”指，“歌声”指，用这种“歌声”是为了告诉游击队，表现小“夜莺”。
3、认真读课文，你认为文中哪些语句可体现小“夜莺”的机智、勇敢，用“——”画出来。还可以批注自己的理解。
课堂流程：1.同学们，上节课，老师同大家一道初步阅读了苏联卫国战争中的一个可歌可泣的故事，但还不够，要想把这个故事讲得精
彩些，我们这节课还得进一步地理解课文，通过讨论，看“夜莺”到底是怎么样的一个小孩，特别是要把课文中没有明明白
白写出来的内容想象出来。如“夜莺”这样做、这样说时心里是怎么想的，德国兵也会怎么想。
2.学生自愿读课文第一部分，找出能体现小夜莺机智勇敢的语句，并谈谈体会
3.各组分角色读第二部分.
4.自读第三部分，思考这部分也是怎么样表现小夜莺的机智，勇敢的？
5.齐读第四部分，（首尾呼应）“第二天，在被烧毁的村子围墙旁边，在那小路分岔的地方，.....”
胜利后的“小夜莺”也投入了新的战斗中，“小夜莺”也在坚守岗位，察看敌情了，以便通知游击队再次歼灭敌人。
6.全班性的分角色朗读或表演对话片断。小孩们读得很好，一个机智、勇敢、爱国的小孩给我们留下了深刻的印象。
在苏联的伟大的反法西斯的战争中，所留下的可歌可泣的故事不仅仅是小“夜莺”的故事，还有很多很多，同时也涌现出许多卫国英雄，在众多的英雄人物中，有一位就是她，他的名字叫卓娅。同学们可以上网查阅或查阅有关书籍，读读她的故事。
《夜莺的歌声》 教学案例 篇8
学习目标：
1、能正确、流利地朗读课文。
2、能根据课文内容给文章划分层次。
3、认识8个生字，会写14个生字。
教具：小黑板
教学过程：
一、板题示标：
1、简介时代背景
卫国战争：卫国战争初期，德军利用暂时有利的因素占领了苏联不少地方，后来苏联军队经过在莫斯科和斯大林格勒的大会战，歼灭了德军主力，根本扭转了战局，转入反攻。1944年，苏军发起总攻，全部收复沦陷的土地。1945年5月，历经4年的卫国战争的苏军攻克柏林迫使德国无条件投降而告终。本文中的小男孩只是许许多多反对战争，反对侵略的人民中的一分子，大家都亲切叫他啥？（小夜莺）
师：今天我们来学习第十三课（板书）本节课的目标是：
学习目标：
1、能正确、流利地朗读课文
2、能根据课文内容给文章划分层次。
3、认识8个生字，会写14个生字。
二、第一次“先学后教”（初读课文，扫除生字）
师：目标明确了，现在我们来比赛读课文，要求:读的同学声音洪亮，不丢字，不加字，听的同学认真听，有错及时举手纠正。
1、指名读，生纠错，师板书易错字。
木屑xiè
奇拉lā
拧下来
nìng
呻吟
shēn
yín
2、齐读易错字巩固。
三、第二次“先学后教”（二读课文，划分段落）
师：课文的字音大家都能读准确了，现在我们来试着给课文分段。请看指导：（出示）
自学指导：请大家再次默读课文，试着给课文划分段落，并写出段意。
（5分钟后，比谁概括的最完整。）
1、学生自学。
2、全班交流，教师引导。
第一段（1-19自然段）孩子学夜莺叫，用歌声引诱德国兵。
第二段（20-24自然段）写孩子给敌人带路。
第三段（25-34自然段）写孩子发出情报做好消灭敌人的准备。
第四段（35-37自然段）写孩子把敌人带进埋伏圈，机智摆脱了敌人。
按照“诱敌——入林——传信——摆脱”的顺序分段或以歌声为线索也可。
四、第三次“先学后教“（学习生字）
师：理解课文以后，接下来我们来学习生字，请同学们先自学，3分钟后老师来检测。
1、学生自学（练习难写字）
2、教师检测（指名后进生上台）
沉寂
口哨
埋伏
烧毁
不慌不忙
聚精会神
以防万一
断断续续
3、师生共评。
4、同桌对改。
5、学生补错（错题集上补两遍）
五、当堂作业
生字(2.2.2)写在作业本上。
第二课时
学习目标：
1、有感情地朗读课文。
2、理解文中含义深刻句子的含义。
3、理解课文的内容，体会爱国主义精神。
教具：小黑板
教学过程：
一、板题示标：
师：这节课我们继续来学习第十三节课，本节课的目标是：（出示）
学习目标：
1、能有感情地朗读课文。
2、理解文中含义深刻句子的含义。
3、理解课文的内容，体会爱国主义精神。
二、第二次“先学后教”理解课文。
师：为了同学们更好的达到目标，请看自学指导一：（出示）
自学指导：请同学们自由朗读课文，小组讨论：“夜莺”是怎么样巧妙地和敌人周旋，为游击队传送情报的？
1、学生自学，小组讨论。
2、全班交流，教师引导。
同学们的回答：
⑴夜莺的歌声打破了夏日的沉寂。这歌声停了一会儿，接着也用一股新的劲头唱起来。
⑵小孩从嘴里掏出一个小玩意儿，递给他，用快活的蓝眼睛望着他。
⑶怎么会就剩下我一下？这里有麻雀、乌鸦、猫头鹰，多着呢。夜莺倒是只有我一个……刚刚一开火，村子就着火了，大家都喊：‘野兽来了，野兽来了’……就都跑了。
⑷有时候学夜莺唱，有时候学杜鹃叫。胳脯一甩一甩地打着路旁的树枝，有时候弯下腰去拾球果，还用脚把球果踢起来。
⑸你说的是一种磨菇吗？没有，我们这里没有这种磨菇。这里只有红蘑菇、白蘑菇，还有洋蘑菇。
⑹第二天，在被烧毁的村子围墙旁边，在那小路分岔的地方，小孩也穿着那件绿上衣，坐在原来那河岸边削啥东西，并不时回过头去，望望那通向村子的几条道路，好像在等谁似的。
师：同学们刚才回答得很精彩，下面请看自学指导（二）：
课文中有些句子含着一定的意思，如“大家都喊：‘野兽来了，野兽来了’----就都跑了。”请同学们默读课文，找出类似的句子，读一读，体会体会。（3分钟后，我们来交流。）
1、学生自学。
2、读一读，同桌交流。
3、全班交流，并比赛练读。
a夜莺的歌声打破了夏日的沉寂……唱起了
b小孩从嘴里掏出……望着他
c怎么只剩下我一个，……就都跑了。
d有时候学夜莺唱……踢起来
e你说的是一种蘑菇吗？没有……还有洋蘑菇
师：同学们，大胆地说出自己的想法，你就是最棒的。
1、（歌声有含义：夜莺发现了敌人，经过思考，决定去接触敌人，把敌人引进埋伏圈。）
2、（小孩在敌人面前表现出超乎寻常的冷静、坦然，可见小孩的胆量。）
3、这些话反映了小孩的机智和对敌人的仇恨。
4、（他的举动是麻痹敌人，后来跟游击队联络时，再用鸟唱歌的声音，就不会让敌人怀疑。）
5、让敌人觉得他是个不懂事的小孩。
五、当堂作业
师：学习了课文之后，现在就让我们把课文中的一些含义深刻地句子抄写下来。
1、生自由摘抄。
2、全班交流。
六、板书
13.夜莺的歌声
勇敢、诱敌深入的歌声
机智、传递情报的歌声
爱国、继续战斗的歌声
《夜莺的歌声》 教学案例 篇9
一、学习目标与任务
1、知识与技能：
有感情地朗读课文，理解含义深刻的句子，从小夜莺的精神品质中受到熏陶和感悟。
2、过程与办法：
本文的故事情节较强，教学中我让学生抓住事情的发生、发展、结果，来理解课文，尤其是故事发展这部分，重点让学生找含义深刻的句子，从人物的言行，想象人物内心活动，以便更好地理解课文内容，从小夜莺的精神品质中受到熏陶和感染，同时从故事中受到爱祖国、爱和平的教育。
3、情感态度价值观：
了解战争给人类带来的灾难，缅怀那些为和平而英勇战斗的英雄们，激发学生热爱祖国，热爱和平的情感。
二、学习重点分析
理解含义深刻的句子，体会小夜莺的机智勇敢。
三、学习难点分析
通过让学生看动画，图片等资料，让学生了解战争的残酷性，激发学生对战争的曾恶之情，然后让学生的思维不仅仅停留在小夜莺所具有的品质上，而且要引导学生从文中找到含义深刻的句子，通过人物的言行，感受人物的内心的活动，挖掘人物潜在的精神品质，让学生透过小夜莺来受到对和平生活的热爱，进而更加珍惜现在的生活，这样既突出了重点，有突破了难点。
四、学习活动组织
协同、辩论、角色扮演
五、教学过程：
（一）揭示课题：
简介背景：夜莺的歌声。
教师导言：
1、同学们，今天我给大家带来一段好听的音乐，同学们愿意听吗？是的，在寂静的田野上，在茂密的森林里，这歌声是那样清脆悦耳，是那样婉转悠扬，给人美的享受，但这歌声在苏联卫国战争中却有着深刻的含义，今天我们就来学习一篇发生在苏联卫国战争时的动人故事“夜莺的歌声”（板书）
2、简介背景提问：在那残酷的战争中夜莺的歌声也代表啥呢？
⑴ 请同学们读课文，了解一下课文讲述了一个怎么样的动人故事？
⑵ 小结：课文讲述的是一个被游击队员称为夜莺的小男孩巧妙地与敌人 周旋，用口哨学鸟叫来传递情报，使游击队消灭德国法西斯强盗的故事（相应板书）
演示夜莺图播放flash课件。
认真听，回答引发学生学习兴趣。
回答并了解背景，初读课文。
了解内容并汇报。
（二）细读感悟
1、文中的小夜莺给你留下怎么样的印象？
2、在那惊心动魄的卫国战争年代，一个各我们年龄相仿的小孩却如此沉着，机智地与敌人斗智斗勇，在课文的字里行间，你能捕捉到他的机智勇敢吗？找一找、画一画相关的语句，想象当时是怎么样一番情境呢？找到后与你的小伙伴们交流一下吧！谁愿意来汇报一下。（根据生汇报内容播放相应图片）
3、指导朗读：
通过刚才同学们的回答，我们感受到了小男孩的机智勇敢（板书）。
演示课件。
看图，结合课文来回答找、画句子，想象情境，
小组交流 。
汇报。
读中感悟。
（三）拓展练习
1、小夜莺是第一次执行这样的任务吗？你从哪里看出来的？
是啥使小男孩要这样不顾个人安危地与敌人斗争呢？你想对小夜莺说啥？
2、苏联卫国战争在无数小夜莺的帮助下，1945、5最终取得了胜利，我们来看一看：
假如你是小夜莺，这时你会想说些啥、做些啥？
同学们说得真好，勇敢的小夜莺一定和你们想的一样。你从这个故事中想到了啥？
回答问题。
看课文回答。
联系背景、课文回答。
交流。
汇报谈感受。
（四）总结全文
回首那一幅幅残酷而血腥、雄伟而悲壮的历史画面，永远震憾人们的心灵，令人难以忘怀，战争带给人类的是灾难，让我们共同呼吁国际社会，维护和平、制止战争，这是全世界人了共同的心愿。
《夜莺的歌声》 教学案例 篇10
说教材：
《夜莺的歌声》是九年制义务教育鲁教版四年级上册第五单元的一篇精读课文，文章讲述了苏联卫国战争时期，一个被游击队员称作“小夜莺”的小孩，巧妙同敌人周旋，用口哨伴鸟鸣，为游击队传递信息，打击敌人的故事，表现了小夜莺的机智勇敢。
文章以夜莺的歌声为线索进行叙述，以空行为标志，写了四部分内容：先写“小莺”以歌声引诱敌人上钩，再写“小夜莺”在为敌人带路途中以歌声为游击队员传递敌情，接着写游击队员歼敌胜利，最后写战斗结束后“小夜莺”在村边小路旁继续吹奏着婉转的歌声。
说教学目标：
《夜莺的歌声》这篇课文被安排在第五单元，本单元的课文均取材于革命战争年代，革命先辈的英雄业绩、高贵品质，都会使人们深受教育和感染。而该单元的重点是：加深对课文内容的理解，体会一些句子的深刻含义，领悟作者表达的思想感情，受到先辈革命精神的感染和熏陶。根据大纲要求，结合本课特点，特制定以下教学目标：
1. 理解课文内容，体会苏联卫国战争中少年儿童的机智勇敢和爱国主义精神。
2.理解课文中含义深刻句子的意思。
3.有感情地朗读课文，读出小夜莺的机智勇敢和德国鬼子的凶恶狡猾。
说重难点：
重点：从故事内容中体会“小夜莺”机智勇敢的品质；
难点：理解文章首尾照应的写法。
说教具准备：多媒体课件：夜莺图片、小英雄王二小图片、雨来图片、小兵张嘎图片、课文精彩对话的片段、学习要求等。
说教学理念：
语文学习重感悟，重迁移运用，这就决定了学习中注重小孩的朗读感悟，并将所学的知识迁移运用。因此对小孩来说，读书不仅仅是学会一些基础知识，更重要的是在学习的过程中学会学习，课内悟办法，课外求发展，通过教学教给小孩学习的办法，思考的办法。
说教法：
本堂课我采用自主开放式教学法，在课堂上由半扶到完全放手，充分发挥学生的主体作用，先教给学生学习的办法授之以渔，让学生边学边用，学以致用，最终达到自己用办法去学。再让学生合作表演课本剧，引导学生积极参与学习过程，激发小孩获取语文知识的兴趣。活跃课堂气氛，进而形成宽松、和谐、愉悦的学习气氛，增强学生自主学习的意识。
说学法
培养学生“不动笔墨不读书”的良好习惯，让学生运用读、找、品、演的办法学习课文。
说教学流程：
一、由题目导入新课：
上课一开始，多媒体出示夜莺的图片，简介夜莺的歌声怎样好听，把学生引入课文。激发它们的学习兴趣，紧紧抓住学生的注意力，是他们积极积极的参与学习。
（伟大的科学家爱因斯坦说：兴趣是最好的老师。心理学研究表明：在课堂上过分要求学生长时间集中注意力，去听枯燥乏味的语言材料，只能引起他们的思维疲劳和厌烦心理。因此，创设美的情境，激发学生学习兴趣，在语文教学中尤为重要。）
二、初读课文，整体感知。
课文中的夜莺指的是一个小孩，他是一个啥样的小孩？（随机板书学生说的表现小夜莺品质的词，并打上问号，为画句子作准备。）
（体会夜莺的品质，及时简介时代背景。）
三、再读，知结构；
扫读课文，思考：
课文以空行为标志分几部分，各部分主要讲了啥?(了解课文的主要内容。)
（因为课文比较长，要更注重略读办法的运用，如扫读、跳读、快速浏览等。）
四、学办法，精读第一部分，从字里行间捕捉夜莺的 机智·勇敢
1、找出相关句子并画下来。
2、读这些句子，边读边想象：小夜莺这样说，这样做时心里是怎么想的，敌人听了小夜莺的话，看到小夜莺这样做，心里会怎么想？（请抓住语句体会）
（叶圣陶曾经说过：“就教学而言，精读是主体，略读只是补充；但是呢就效果而言，精读是准备，略读才运用。《语文课程标准》也指出：“学会运用多种阅读办法”，“强化对阅读办法的指导，让学生逐步学会精读、略读和浏览。”）
五、自读，学习后三部分内容。
总结学习办法，抓住重点句子去体会，边读边揣摩人物心理，边读边想象当时是一番怎么样的情景也是学习课文的一种办法。
1、快速读后三部分内容。边读边想象当时是一番怎么样的情景？
2、画自己认为关键的句子，并把自己的感悟写在旁边。
3、朗读最后两个自然段和开头三个自然段，想想它们之间有啥联系。
学生在教师的指导下，尝试运用精读课习得的办法独立阅读，为实现向课外完全独立阅读的过渡打好基础。
六、总结用《夜莺的歌声》为题的含义。
这歌声是诱敌的声音，这歌声是传递情报的声音，这歌声是胜利歼敌的歌声，更是对热爱祖国，勇于和敌人斗争的英雄的颂歌.
七、拓展，升华感情。
1合作表演，从表演中再次体会夜莺的机智和敌人的狡猾残忍。
2.延伸。其实，在中国的抗日战争中，也涌现出了许许多多像小夜莺这样的少年英雄，大家仔细想一想都有谁？（多媒体出示小英雄王二小图片、雨来图片、小兵张嘎图片）
此举是为了强化课内外联系，适度拓展和延伸。
八、布置作业。
1、读读写写生字新词。（注意到了基础知识的掌握）
2、小练笔
发挥想象：战斗胜利了，几个游击队员围着小夜莺的情景。（注意了读写结合）
3、阅读反映苏联卫国战争的作品《卓娅和舒拉的故事》。拓展课外阅读。有利于更好的理解课文。
九、板书设计：
夜莺的歌声
诱敌 首
机智 ？！ 送信 尾
勇敢 ？！ 歼敌 呼
爱国 ？！ 再诱 应
板书设计的亮点：
1、抓住文章要主要内容，一目了然。
2、更容易理解课文重点和中心。
《夜莺的歌声》 教学案例 篇11
一、素质教育目标
(一)知识教学点
1.生字;旷、蠢、灶、蘑菇、岔。
2.新词：空旷、蠢东西、蘑菇、分岔、垂头丧气、轻蔑。
3.理解重点句：
(1)刚刚一开火，村子就着火了，大家都喊野兽来了，野兽来了——就都跑了。
(2)如果我们出了啥事，你们可不要忘了小夜莺……
(二)能力训练点
1.训练按事情发展顺序给课文分段
2.理解课文内容，归纳中心思想
3.指导朗读，培养朗读能力
(三)德育渗透点
通过了解这个小故事，教育学生从小热爱自己的祖国，当祖国需要时，随时都可以为祖国献出一切。
二、重点、难点及解决办法
(一)重点
1.了解被称为“夜莺”的小孩是怎么样帮助游击队歼灭一伙德国法西斯强盗的。
2.了解开头三个自然段和最后两个自然段之间的相互照应。
(二)难点
“小夜莺”的机智来自思维敏捷，敏捷的思维来自热爱祖国的感情，这一点难于理解。
(三)解决办法
采用教学时先以理清故事的内容入手，再了解时代背景，深化的读加以理解。
三、课时安排
两课时
四、学生活动设计
(一)回答课文中设计的问题，勾画重点词句。
(二)听录音，朗读训练。
(三)前后位、同位讨论。
(四)几名同学上前表演。
(五)质疑问难。
五、教学过程
第一课时
(一)明确目标
1.初读课文，掌握生字、新词。
2.划分段落，概括段意。
3.强化朗读。
(二)整体感知
《夜莺的歌声》是一篇外国作品，反映前苏联在卫国战争中，各族人民奋起保卫祖国的战斗，着重对小游击队员“夜莺”进行了详细描写。教师要引导出这种精神源于对祖国的热爱。
(三)目标完成过程
1.检查预习，质疑问难。
正音：削xi1o 空k#ng 塞s1i
解词：轻蔑：轻视，看不起人。
沉寂：静得连一点声音也没有。
宛转：形容声音优美、动听。
搭拉：向下垂。
2.揭题引读，学生自悟。
(1)板书课题，学生自悟。
(2)简介时代背景。
苏联卫国战争：1941年6月，德国法西斯在已经战领了欧洲许多国家之后，突然进攻苏联。苏联人民在以斯大林为首的党和政府的领导下，开始了卫国战争，在奋起保卫祖国的战斗中，苏联的敌后游击队非常活跃，积极配合红军奋勇作战，涌现了许多可歌可泣的动人故事，本文记叙的就是这无数事例中的生动一例。
3.理清脉络，讨论分段。
课文是按啥顺序记叙的?(按事情发展的顺序记叙的。)
按照“诱敌——入林——传信——摆脱”的顺序分段或以歌声为线索也可。
第一段(从开头到“听懂了吗?”)孩子学夜莺叫，用歌声引诱德国兵。
第二段(从“队伍出发了”到“就不再问了”)写孩子给敌人带路。
第三段(从“树林深处”到“新鲜的意思了”)写孩子发出情报做好消灭敌人的准备。
第四段(从“德国兵”——全文结束)写孩子把敌人带进埋伏圈，机智摆脱了敌人。
4.教师总结，学生质疑。
文章按事情的发展顺序分段，以歌声为线索，掌握这种分段办法并理解所学字词。
5.布置作业。
(1)朗读课文。
(2)抄写课后生词。
第二课时
(一)阅读第一段，讨论问题
1.文首为啥要写“黑色的碎瓦”、“空旷的花园”、“烧焦的树木”?
(说明战争破坏严重，昔日美丽的村庄，如今已破烂不堪，作者利用这一段环境描写来揭露德国法西斯的侵略行为。)
2.德国军官和士兵是怎么样发现孩子的?
(无声——夜莺叫——孩子叫——注意听——发现)
3.相互讨论，体会句子含义，幻灯出示。
(1)“怎么会就剩下我一个?这里有麻雀、乌鸦、猫头鹰，多着呢。夜莺倒只有我一个!”(小孩故意打岔，避免正面回答，反映了小孩的冷静、沉着、机智。)
(2)“人哪?战争一开始这里就没有人了”，大家都喊：“野兽来了，野兽来了”。
(这句话说明小孩爱憎分明。前一句保护了群众，后一句痛骂了敌人。)
4.小结本段内容，指导朗读。
(二)阅读第二段
1.路上孩子为啥有时学夜莺叫，有时学杜鹃叫?为何要做出天真贪玩的样子?
(小孩机智灵活，既向游击队传递了情报，也进一步取得了敌人的信任。)
2.当问小孩有无游击队时，小孩怎么样回答的?画在书上。
3.讨论：小孩面对凶恶的敌人，难道他不怕吗?为啥还能应变自如，毫无惧色呢?
(卫国战争中，全国人民都投入到保卫家园的斗争中，全国人民怀着对祖国的爱，对敌人的恨进行不屈的斗争，孩子就是由于对祖国的热爱，对敌人的憎恨，才能临危不惧，坦然自若。)
(三)指读第三段，讨论
1.游击队潜伏在哪里?他们怎么知道德国兵来了?
(通过小夜莺的歌声传送的情报得知德国兵来了。)
2.由此可见，小夜莺是第一次传递情报吗?
(不是，小夜莺显得老练，看来在战争期间，他已是一位出色的游击队员了。)
(四)默读第四段，思考
1.游击队是怎么样把敌人消灭的?
2.德国兵被消灭后，孩子为啥也坐在原来的地方，他在望啥?
(孩子子完成这次任务后，也坐在原来的地方，执行新的任务，孩子有高度的负责精神和警惕性。)
3.最后一节起啥作用?(照应了开头并点了题，这歌声……有啥区别，这句赞扬了小夜莺是一个非常出色的小情报员。)
(五)围绕中心，学习表达
1.浏览课文，找一找有几处环境描写?
2.以歌声的地方有几处?(可见这篇文章思路清楚，以歌声为线索，另外准确的环境描写也起到了烘托中心的作用。)
(六)总结扩展
1.这篇文章读后你受到怎么样的启发?
2.你觉得小夜莺是个怎么样的小孩?(热爱自己的祖国。)
六、布置作业
1.造句 即便……也……
2.学习写人物动态的句子，画在书上。
《夜莺的歌声》 教学案例 篇12
一、复习导入
1、出示字词，指名学生认读。
2、回顾课文内容，指名学生概括课文主要内容。
3、读了课文，你对小夜莺有啥评价?
4、过渡：是呀!读文，一个机智、勇敢的小夜莺形象便清晰地跃入我们的脑海。那么，你从课文中的哪些地方可以看出小夜莺的机智勇敢呢?这节课我们就来重点研究一下这些地方。
二、精读课文第一部分，体会小夜莺的机智勇敢。
1、默读，找出你认为含义深刻的句子，说说从哪里可以看出小夜莺的机智勇敢?
2、同桌交流讨论。
3、集体交流，重点讨论。
指名读句子——→谈感受——→补充交流——→朗读感悟
(1)夜莺的歌声打破了夏日的沉寂。这歌声停了一会儿，接着也用一股新的劲头唱起来。[发现，思考，诱敌——机智、冷静]
(2)小孩从嘴里掏出一个小玩意儿，递给他，用快活的蓝眼睛望着他。[镇静、坦然、勇敢]
(3)“怎么会剩下我一个?这里有麻雀、乌鸦、猫头鹰，多着呢。夜莺倒只有我一个!”
(4)“人呢?战争一开始这里就没有人了。”孩子不慌不忙地回答，“刚刚一开战，村子就着火了，大家都喊：‘野兽来了!野兽来了! ’——就都跑了。”
[一语双关——机智、勇敢，对敌人的憎恨]
(5)孩子有时候学夜莺唱，有时候学杜鹃叫，胳膊一甩一甩地打着路旁的树枝，有时候弯下腰去拾球果，还用脚把球果踢起来。他好像把身边的军官完全忘记了。[游戏——麻痹敌人，放松警惕;暗号——袭击准备]
(6)“你说的是一种蘑菇吗?没有，我们这里没有这种蘑菇。这里只有红蘑菇、白蘑菇，还有洋蘑菇。”[答非所问——迷惑敌人]
4、看课文插图，讨论：一个小孩面对32个凶恶的敌人，难道他不怕吗?为啥还能应变自如，毫无惧色呢?
(卫国战争中，全国人民都投入到保卫家园的斗争中，全国人民怀着对祖国的爱，对敌人的恨进行不屈的斗争，孩子就是由于对祖国的热爱，对敌人的憎恨，才能临危不惧，坦然自若。)
5、小结：这部分写了小夜莺引诱德国兵，并积极和敌人接近，巧妙地回答德国军官的盘问，取得敌人对他的信任，让他带路。
6、朗读升华：分角色朗读。
三、略读课文其余部分。
1、自由读第二部分，尝试破译夜莺歌声的密码。
2、指名读第三部分，体会战斗的顺利、迅速。
3、自主读第四部分，体会小夜莺也投入到新的战斗中。
四、写作指导
1、出示结尾两个自然段。指名学生读。
2、读完后，你有啥发现?(似曾相识)在哪里读过?
3、出示开头三个自然段。学生齐读。
4、感悟文章首尾呼应的写法。
五、点题升华
1、回顾课文：
小夜莺用歌声引诱敌人
小夜莺用歌声传递情报
小夜莺用歌声继续诱敌
2、为啥作者用“夜莺的歌声”作题目?
六、拓展延伸
你能联系生活实际，谈谈生活在和平年代的我们应该怎么样热爱自己的祖国呢?
(如：锻炼身体、努力学习、遵纪守法……)
板书设计：
13.夜莺的歌声
机智
小夜莺 勇敢 爱国小英雄
冷静
《夜莺的歌声》 教学案例 篇13
教学目标：
（一）知识
1.学习生字，理解新词。
2.理解重点句：
（1）刚刚一开火，村子就着火了，大家都喊野兽来了，野兽来了——就都跑了。
（2）如果我们出了啥事，你们可不要忘了小夜莺……
（二）能力
1.联系上下文理解句子的能力
2.指导朗读，培养朗读能力
（三）情感态度与价值观
通过了解这个小故事，教育学生从小热爱自己的祖国，当祖国需要时，随时都可以为祖国献出一切。
重点、难点
（一）重点
1.了解被称为“夜莺”的小孩是怎么样帮助游击队歼灭一伙德国法西斯强盗的。
2.了解开头三个自然段和最后两个自然段之间的相互照应。
（二）难点
“小夜莺”的机智来自思维敏捷，敏捷的思维来自热爱祖国的感情，这一点难于理解。
教学过程：
一、复习导入
1、迅速浏览课文，回忆课文主要讲啥？
2、初读课文时，文中的小夜莺跟你留下了怎么样的印象？（机智勇敢、充满智慧、机警）
3、过度：是啊，读罢课文，一个机智、勇敢的小夜莺形象便清晰地跃入我们的脑海。那么，你是从课文中的哪些地方捕捉到小夜莺的机智、勇敢的呢？
二、读讲课文。
（一）1、第一段：a.要求：学生边读边画出相关句子，并联系上下文想一想，小夜莺为啥要这样说、这样做，他心里是怎么想的。德国官兵看到他这样说、这样做会怎么想。 b.形式：先自读自想，再与同桌交流。
2、交流讨论
（1、）夜莺的歌声打破了夏日的沉寂。这歌声停了一会儿，接着也用一种新的劲头唱起来。
小孩从嘴里掏出一个小玩意儿，递给他，用快活的蓝眼睛望着他。
怎么会就剩下我一个？这里有麻雀、乌鸦、猫头鹰，多着呢。夜莺倒是只有我一个……刚刚一开火，村子就着火了，大家都喊：‘野兽来了，野兽来了’——就都跑了。
有时候学夜莺唱，有时候学杜鹃叫，胳膊一甩一甩地打着路旁的树枝，有时候弯下腰去拾球果，还用脚把球果踢起来。
此时，他学夜莺唱、学杜鹃唱是为了啥？（为了麻痹敌人，以便他后来用鸟叫向游击队传送情报时不引起敌人的怀疑。）（3）、他还用了哪些办法麻痹敌人？ （一甩一甩……答非所问……故意装做不懂事、天真贪玩，其目的是为了迷惑敌人，取得敌人的信任。）
你说的是一种蘑菇吗？没有，我们这里没有这种蘑菇。这里只有红蘑菇、白蘑菇，还有洋蘑菇。
3、指名分角色读军官和小孩的对话，
这虚虚实实、真真假假的答话，这顽皮富有童趣的动作，这样巧妙的取得了敌人的信任，（引诱敌人上钩了）越来越让我们感到小夜莺真是机智、勇敢。请同学们带着这种感受分角色读读1~24。
4、过渡：小孩巧妙的回答，使德国兵觉得他只不过是个不懂事的小孩，相信了他的话，并让他带路。路上，小男孩也唱起了夜莺的歌。歌声越来越响，小夜莺想干啥？（传递情报）
（二） 1、小声自由地读课文第三部分，边读边思考，夜莺是第一次传递情报的吗？
2、从“如果我们……不要忘了……”这句话中，你能体会到啥？
（说明小夜莺的重要作用，他不止一次用这种方式同游击队联系，还说明游击队对他安全的关心。）
3、小孩的举动，以及巧妙地对付德国军官的问话，都体现了小男孩的机智勇敢。小孩面对凶恶的敌人，难道他不害怕吗？
出示题目：
为啥小男孩能如此沉着、机智、勇敢呢？用上以下词语，说一段话来回答这个问题。
憎恨 热爱祖国 临危不惧 应变自如 敌人 毫无惧色 坦然自若
（三）1、同桌一起读最后两部分，说说读懂了啥？（成功歼敌、继续战斗）
（四）总结升华：课文学到这儿，请大家再读读开头三个自然段和结尾两个自然段，你发现了啥？
三、巩固，总结
1 、师总结：文章从开头到结尾都贯穿着“歌声”，它是文章的线索。机智勇敢的小男孩用歌声把敌人吸引到河边，用歌声麻痹敌人，把敌人带进树林，用歌声把情报传递给游击队，协助游击队歼灭敌人后，歌声也在河岸边响起。这歌声，歌唱了小男孩的机智勇敢，也歌唱了小男孩的爱国主义精神。
2、在苏联卫国战争中，还涌现了许多英雄人物，你还知道谁的事迹？简单给大家简介简介。
其实，同一时期。我们中国正是抗日战争时期，当时同样涌现出许多小英雄，你知道？
作业：1、预习《小英雄雨来》 2、读《卓娅和舒拉的故事》一书
板书设计：
吸引敌人
14 夜莺的歌声 诱敌上钩 机智勇敢、热爱祖国
成功歼敌
继续战斗
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