这本书的作者是李希贵，获赠于源创图书。作者以自己的成长历程为时间主线，写他自己从参加工作到成为地级市教育局长的过程中不断成熟和完善的教育教学思想和管理经验。

一． 作者简介

李希贵，山东高密人，1959年生人，1980年参加工作，

在山东省高密县双羊镇的高密四中开启他教育生涯的第一个驿站。1985年秋任高密四中副教导主任，1987年9月任高密四中副校长，1990年任高密四中校长兼党支部书记，1995年7月调任高密县一中校长，1997年任高密县教委主任，2001年5月调任潍坊市教育局局长兼党委书记。后也任教育部基础教育质量监测中心负责人，现任北京十一中学校长兼党委书记，兼任国家督学，中国教育协会副会长，教育部基础教育课程教材专家工作委员会副主任委员等。

本书主要写他从1980年参加工作到他任潍坊市教育局局长期间个人的教学思想总结和管理经验的简介。

二．本书简介

1.李老师这本书主要以他工作的驿站分四个章节了简介了三条思想线，分别是教育线，教学线和管理线。

从章节上看，分楔子，第一章乡村中学，第二章穿越“雷区”，第三章高密教育，第四章强市之梦和最后的结语和致谢。

整个楔子里简介了李希贵老师成长过程中对其极具影响的几件事，为他以后的成功奠定了底色和基础。第一件就是良好家庭气氛的熏陶，爷爷的引导与教育。第二就是一个和谐友爱的家庭，父母的善良，民主，宽容，仁爱。第三是别人的认同与尊重，尤其是师长的褒奖，会让人充满自信，成人的充分尊重，有助于青年的自我教育和完善。第四是苦累的体验课，让他更加珍视学习的机会，努力改变自己。第五件是志同道合的良师益友，良师那种春风化雨般的引导和教育，那种鼓励可以激励年轻人成长，一群志同道合的朋友，没有功利色彩的结交，可以互相激发，互相启迪，互相点燃。

第一章写他在教育生涯第一站— 高密四中形成的学生观和教育观，从1980年参加工作写到1995年在高密四中先后当过班主任，教导主任，副校长，校长等职位。

第二章写他在县级市高密一中任校长期间怎样在重点学校的高中阶段穿越素质教育的“雷区”的。

第三章写他成长为行政管理者--高密市教委主任后，怎样推进课改，推动高密教育发展的。

第四章写他作为潍坊市教育局局长，也是怎么实现教育强市之梦的。

结语部分写了他在工作中总结出的一些人生感言，句句经典，都成为他不断进步和成长的人生箴言。

2.本书的第二条线是围绕教学线，教育线和管理线展开的，教育线主要写了李老师学生观的变化，教学线主要写语文教改的起因和过程，管理线主要写他从管理一所学校到管理一个县的教育，进而到管理一个地级市的教育。

三．典型教学经验和管理经验带给我的感受

（一）教学经验方面的感受

因为自己是一名一线教师，对于李老师的书对我触动更多的是他在一线教学中总结的经验，很多都能让我在理解的基础上去打算行动或者产生新的想法，或许这就是读书的好处了，能让你在别人的引导下产生一定的思想共鸣，甚至产生一定的行动的想法，这就没有浪费时间白读一本书了。我抄录书中的部分内容谈我的领悟和感受。

1.楔子里李老师谈到了他爱书的爷爷，他的爸爸妈妈对他成长的影响。应用他书中的一段话：“美好人性的塑造，并不需要啥高超的教育办法，融洽的气氛，和谐的人际关系，成人的善良民主宽容仁爱，就是美好人性成长的最适宜的土壤。失去了他们任何教育都将是徒劳的。”我们要反思好的教育一定是从好的家庭教育开始的。

2.在楔子里李老师还强调了鼓励和读书的重要性。关于鼓励我感同身受当时初高中时，正是因为老师的认可和鼓励，我才不断拼搏完善自我。那么我们的学生呢？他们也一定希望得到老师的认可和鼓励。一句鼓励的话，认可的话可以让学生的心里开花而去努力自我完善。那我们为啥要吝惜表扬呢？何乐而不为呢？关于读书，李老师说：“由此我开始明白外面的世界，还有理想牺牲英雄，还有奋斗拼搏坚忍；知道了怎样面对挫折，怎么消除误解；懂得了地球是圆的，月亮是转的·······”读书打开了他的眼界，丰富了他的视野，同样为他的成长奠定了扎实的底色和基础。所以作为教师，不管你教授的是哪一个学科，我们不仅要自己坚持读书，更要引导和教育我们的小孩，学生读书，正所谓“开卷有益”。读书就像在你的人生银行里放了储蓄，你读的越多，你所获得的财富利息就会在你以后的人生中享用不尽。

3.在接下来的章节里，他写自己从一个语文老师干起，开始了对教育的实践和感悟。“教育的本质是解放人，包括人的智力和心灵，思维和情感，而不是束缚人，压抑人，限制人。”“教育是从平等开始的---教师完全可以道歉，学生不需要假分数”“把学习的权利还给学生---辅导不了的语文，没有老师的语文课，ACT语文教改实验。”

他用了很多自己工作中的事例诠释了真正的教育目的，强调了要平等的对待每一个学生，教师可以向学生认错。他还举了一个他们学校把一个省级评优的机会安排给了一名有望通过评优上重点的学生，不想学生却因此讨厌学校。这个事例告诉我们应该公平公正的对待每一个学生，因为学生心中自有一杆评判是非曲直的称，学生不需特殊照顾。李老师还写了一次自己的失败“还有比抓小偷更重要的事情”，作为班主任，班里一个小孩的手表丢了，在班干部的努力下，找到了小偷，他们采取了当面对质的办法，不想却让偷手表的小孩离开了学校，再也不愿见到自己的同学们。所以错误的教育方式可能会毁了小孩的一生。教师可以诲人，亦可毁人，所以我们宁可诲人不足，万不可毁人，处理学生的错误要慎重，学生的错误很多不关乎道德品质，我们一定要用情感教育感化学生的心灵。

李老师的语文教改实验给我的触动最深，虽然学科不同但具有很大的参考价值。“辅导不了的语文”“没有老师的语文课”，李老师用事实告诉我们学好语文读书感悟而已，有些人可能会认为言过其实，李老师举了学校里两个班级由于特殊原因没有语文老师，结果期末考试这两个班的语文成绩并不比其他平行班低，阅读和写作甚至高于其他班。所以李老师力排众议推进语文ACT教改实验，他把学校语文课的三分之二改成了阅读课，三分之一教师讲授课，并在他成为校长后，还推动学校建设功能齐全的阅读教室。他的语文教改是成功的，得到了学生的喜欢，基于此我在思考我们应该怎样让自己的课堂生动起来，改变传统的填鸭式教学办法，努力打造真正意义上的生本课堂，只有“笨”的老师才能教出聪明的学生。所以，教师最大的作用不是授之以“鱼”，而应该是授之以“渔”，在于努力引导和调动学生运用你的办法去积极学习而不是老师把教材的观点知识吐给他。

以上是李老师在一线教学中形成的一些观点给我的触动，我阐述的并不全面，只说了对我触动较大的几个。

（二）管理办法的摘录

后面的章节李老师进入管理者的岗位，他的管理之路是从教导主任开始的，对于管理我理解的不是很深刻，只摘录几个有代表性的案例和李老师的经验总结，供以后继续学习。

1.“你到底还允许我们干啥”---经验总结：作为管理者，我们通常最关注的是制定各种规定和严格贯彻这些规定，却常常忽略了怎样把这些规定转化为学生的自觉行为，进而让他们形成习惯。实际上只有当规则演化为学生的自觉习惯时，教育管理才能达到它应该达到的最高境界。

2.“管理权威与学生命运”---经验总结：我们常常过于看重管理的权威，却忽略了管理的终极目的：一切都是为了人的发展。所以，一切纪律都应当小心的施用，除了诱导学生去把他们的工作完全做好以外，没有别的目的。

3．“无事可做的班主任”---经验总结：学生的成长固然需要老师的引领，但归根结底是学生自己在成长，我们永远无法代替他们成长。我们做好心的“警察”，当勤劳的“保姆剥夺了多少学生本该属于自己的时间，这种管教式教育，使学生处在被动状态，学到了知识但失去了自我。

4.“哪里闪光就打造哪里”---经验总结：素质教育和考试教育并不是水火不容的，当一个小孩的素质真正得到全面发展和提升时，考个好成绩应当是水到渠成，自然而然的事情。

5.“学生眼中我最爱戴的老师”的标准：尊重信任学生，公正的对待每一位学生，知识渊博，善于与学生交流，有幽默感。

6“教师心中不应该有坏学生”---经验总结：不要用成年人的是非观念来判断学生，不要轻易用道德标尺来衡量学生。在老师的心目中不应该有坏学生，只可能有心理不健康的学生。因为如果你讨厌你的学生，那么你的教育还没有开始，实质上已经结束了。

7.“让教育从细节入手”---经验总结:记住你管教的目的应该是养成一个能够自治的人，而不是一个要让别人来管理的人。

8.“为小孩的思维插上自由飞翔的翅膀“---经验总结：啥时候小孩在我们的课堂上学会独立思考了，啥时候小孩能够探寻属于自己的答案了，我们的教育也就成功了。

9.“百万人家竟读书”---经验总结：一个人如果从来没有过一个令他乐此不疲废寝忘食的活动领域，从来没有过一次刻骨铭心的经历和体验；如果从来没有对自然界的多样和和谐产生过深深的敬畏，从来没有对人类创造的灿烂的文化发出过由衷的赞叹······那么，这个人就不会有人性的光辉，就难以走进一个丰富而美好的精神世界。这样的教育就不是真正良好的教育。

（三）写在结语里的人生感言

1.让阅读滋养心灵。李老师在书中多次提到读书的重要性。

2.把简单的事情天天做好。例如，无论多忙都亲自慰问生病的老师和家属，听了课就要评课，每年春节给教师发放慰问卡······

3.让每一个人都感觉自己重要。以这样的思想看待管理。

4.有所为有所不为。既要学会取，更要学会舍。一个人要懂得自己不需要啥。敢于认输是为了更好的赢，有所不为是为了大有作为。

5.不要混到划船的队伍中去。作为管理者不能越级指挥，要懂得放权。管理者是舵手，而不是划船者。领袖可以不是最聪明的，能力最强的，但一定是能掌舵的人。

6.既不重复别人，也不重复自己。不重复自己，需要可贵的自省，不重复别人，更需要自信。

7.起点上的终点思考。譬如说，人生七十，你可以先想好七十岁想干啥，要达到啥程度，身边会有啥人····当这些明确时，你就知道五十岁的时候应该在哪里，已经完成了啥。再推想四十岁，三十岁至今天。

8.把成功设计成一种危机。向成功开刀是一种思维方式，也是一种处理问题的思路，在成功的基础上提出新问题，被管理者更愿意接受和改变。

9.不要像一般人一样生活。想要成为不一般的人，那么，你就不能像一般人一样的生活。

（四）可借鉴的经验办法

1.小先生制---让学生参与课堂教学，利用艾宾浩斯遗忘曲线规律讲授给别人，遗忘就会减少。

2.作业的制度化---按时布置，规定发放的时间，检查评价及时，切记不定时发放，反馈不及时。

3.运用好教学中的无意行为，很多课堂的升华都发生在教学中的无意。

4.允许学生犯错---不要抓住学生的错误不放。学生成长道路上的很多错误绝大多数与道德品质无关。

5.比值评价法---把班级，年级或者学科前五名的成绩平均分作为分母，用其他学生的成绩作为分子，二者相除比值越接近“1”或者大于“1”说明学生的进步越大。比值法更能清楚学生的学习情况，看得出每次成绩的进退。

6.备课中要增加表扬学生的环节---这可以帮助老师了解学生记住学生，增进师生沟通。

7.课堂教学的“三讲三不讲”要求---讲重点，难点，易混易错易漏点，学生会的不讲，学生自己能够学会的不讲，讲了也学不会的不讲。

8.教教材还是用教材教---要充分利用新课程教材给老师们留下的广阔空间，明确每节课的课程目标，寻找更多的素材，办法促进目标的达成。教师不要做教书匠，而应该做创新者。

9.提问要有技巧，课堂要学会等待---不要假提问，而要需要学生思考后才能作答的问题，要给学生时间思考，教师学会等待学生的答案。

10.分层教学---基础不同，用一个方式就会出现好的吃不饱，差的跟不上。

四.写在最后

文章过于冗长，但所有感悟都发乎内心，不舍丢弃。还望在以后的翻阅中再现灵感。

每一次读书都会成长，李老师也在书中多次提到读书，正所谓“读书破万卷，下笔如有神”。学习语文的捷径是读书感悟而已，教师成长的捷径就是读书，感悟，反思而已。

让教育自由的呼吸应当是每一个人民教师的使命。

作于2020年8月23日晚

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