课前展示今日格言：昨天我虽然做的不是最好的，但这节课我要做最好的自己！播放背景音乐“献给爱丽丝”。鼓励学生树立学习的信心，轻松入境。导入：师：今天由我给大家带来一节地理课，我们这节课来做一次环球探秘。历史上麦哲伦做过一次环球航行，他是为了证实地圆之说，而我们今天来探索地球的海陆分布状况。直接展示幻灯片海陆的分布（多媒体展示课题）师：请同学们打开课本32页，第三单元第一课 海陆的分布。我们来一起揭开七大洲的神秘面纱。（用意：进一步让学生明确本节课的学习任务）问题一：关于海陆的分布创设问题情景情景一：（慧眼识图，我来比一比）出示多媒体课件，南北、东西半球海陆分布图。师：同学们仔细观察，从整体来看南北两个半球哪个半球陆地更集中？生：北半球。师：两个半球分开来看，它们的海陆分布状况是怎样的？（小组合作，自主探究交流后回答）生1：南半球的海洋面积大于陆地面积。生2：北半球的海洋面积大于陆地面积。生3：（从数据上归纳）不论是南半球还是北半球，海洋面积总是大于陆地面积。师：大家看的很准确！继续观察，相信自己的眼睛，我们从东西两个半球来看哪个半球的陆地更为集中？生：西半球。师：你观察的很仔细，两个半球分开来看，它们的海陆分布状况又是怎样的？（自主探究交流后回答）生1：东半球的海洋面积大于陆地面积。生2：西半球的海洋面积也大于陆地面积。生3：不论是东半球还是西半球，海洋面积总是大于陆地面积。师：咱们大家回答的很正确，那么我们又能得出怎样的结论呢？生：无论怎么划分，地球上任何两个面积相等的半球都是海洋面积大于陆地面积。（全体给予热烈掌声。出示多媒体课件总结）情景二：出示多媒体，小小辩论赛：水球？地球？图片。师：（过渡）我们发现的这一状况被人类第一个登上太空的宇航员加加林所证实，他在太空中看到我们的地球是一个蔚蓝色的星球，他说我们是不是给地球起错了名字，她应该叫“水球”，你同意他的说法吗？请说出你的理由。（小组自主合作，讨论探究）生1：我不赞成他的说法，我认为还是叫地球好，我们人类一开始就叫她地球，已经习惯了，认可了。生2：我认为叫水球比较好，因为她的海洋面积大于陆地面积。（设计意图：通过讨论，让学生对海陆面积的大小有更深的了解）师：（归纳总结）咱们大家说的对，就像那位同学说的人们更习惯于叫她地球。（过渡）由海陆分布状况引出“大陆、岛屿、半岛、大洲”。问题二；关于七大洲创设问题情景情景一：（大陆大洲，我来认一认）出示多媒体课件世界地图。情景对话师：对于人类来说，地球表面的陆地和海洋，哪个与我们的关系更密切？生：陆地。师：陆地被海洋包围，分割成许多大大小小的陆地，分别叫什么？生：大陆、半岛、岛屿。师：请大家观察图片，分别概括出什么是大陆、岛屿、半岛？生：面积较大的陆地称为大陆。 散布在海洋湖泊的、面积较小的陆地称为岛屿。 半岛是陆地伸向海洋的凸出部分。师：大陆和它周围的岛屿合起来称为大洲。那么谁知道世界上一共有几个大洲呢？生：七个大洲。情景二：出示多媒体课件，七大洲图片。
情景对话（自主探究后回答）师：世界上有哪七个大洲？生：亚洲、欧洲、非洲、北美洲、南美洲、南极洲、大洋洲。师：图中红色的经线和蓝色的经线把地球平分为东西两半球，谁知道它们分别是多少度？生：红色的是20ow，蓝色的是160oe。师：主要位于东半球的大洲都有哪些？生：亚洲、欧洲、非洲、大洋洲。师：主要位于西半球的大洲都有哪些？生：北美洲、南美洲。师：我们知道赤道是一条十分重要的纬线，请继续观察，它经过哪几个大洲？生：亚洲、南美洲、非洲、大洋洲。师：同学们观察的都很仔细，再来考考你，你知道世界上跨经度最广的大洲是谁吗？生：南极洲。师：为什么南极洲跨经度最广，请说出理由。生：因为所有的经线都经过它，跨经度360度。师：七大洲这七兄弟有的肩并肩，有的手牵手，人们为了区别他们，划分了洲界线。情景三：出示多媒体课件，大洲的分界线图。师：亚洲与欧洲的分界线是什么？生：乌拉尔山－乌拉尔河－大高加索山脉－土耳其海峡。师：亚洲与非洲的分界线呢？生：苏伊士运河。师：南、北美洲两兄弟本来是手牵手的，被谁给分开了呢？生：巴拿马运河。情景四：（智力大冲关，老师，我来答！）设计意图：考查学生识图能力的快慢。情景对话：师：通过刚才大家对七大洲的认识，我发现咱们大家都很棒。我有一个想法，我点你答，不需举手，直接站起来抢答，做好准备。准备好了吗？生：准备好了。师：这是哪个大洲？生：北美洲。师：这是哪个大洲？生：南美洲。……情景五：多媒体出示七大洲面积和轮廓图情景对话：师：刚才大家的积极性都很高，同学们继续发扬。你们知道七大洲的面积吗？你能从这幅图中获取什么信息呢？（小组合作，自主探究交流后回答）生1：面积最大的洲是亚洲，最小的是大洋洲。生2：七大洲面积的排序是亚洲面积最大，第二的是非洲，北美洲第三，……师：为了方便记忆，我们可按照他们的面积大小排序进行记忆，他们是“亚非北南美，南极欧大洋”生：亚非北南美，南极欧大洋。师：如果加个横批吗？生：七大洲。师：七兄弟形状各异，怎么记住他们呢？我们来观察他们的轮廓，你们说南极洲像什么呢？生：像一只仙鹤。师：北美洲的轮廓像什么呢？生：像一只松鼠。师：我们能不能用一些简单的几何图形来记住他们呢？情景六：（巧手画世界，我来画一画）多媒体出示动画。师生共同随投影上的画笔，画出七大洲的轮廓，然后让学生自己动手画世界，发放题签。师巡视指导，提示学生，看谁画的又快又好。（设计意图：通过巧画七大洲，培养学生的发散思维和动手能力）情景七：（大洲自述，相信我能行）多媒体出示七大洲地图。友情提示：按第一人称自述。例如：我是大洋洲，七兄弟中我最小，我主要位于东半球，我的北面是……（设计意图：让学生能利用学过的知识，组织好自己的语言，归纳并流畅地叙述起来）师：哪位同学能来说一说。生：我是亚洲，我位于东半球，我是七兄弟中的老大，我与小六欧洲肩并肩位于亚欧大陆上。……问题三：四大洋情景一：多媒体出示四大洋面积图。师：刚才我们对大洲的位置分别做了详细地了解，在大洲外这么广阔的区域是什么呢？
生：大洋。师：海洋被陆地穿插分割，形成彼此相连的四大洋，你们知道是哪四大洋吗？生：太平洋、印度洋、大西洋、北冰洋。师：请大家观察地图，你能获取什么信息？生：面积最大的是太平洋，第二大的是印度洋，最小的是北冰洋。师：我们能不能按照记忆七大洲面积的方法记忆四大洋面积的顺序？生：太大印北。师：同学们，请依据四大洋的面积计算一下地球上海洋的面积有多少？生：3.61亿平方千米。师：再来计算一下它占地球总面积的百分比。生：71％。师：那么，陆地占多少？生：29％。师：所以，我们说地球表面海陆分布比例是怎样的呢？生：大约百分之七十的是海洋，百分之三十的是陆地。师：对！也就是“三分陆地，七分海洋”。地球村共有60亿人口，却居住在只占29％的陆地上，为此，地球将承受多大的压力呀。同学们，你们不想为此说点什么吗？过渡到情景三：情感提升（设计意图：主要从情感上感染学生，培养他们的环保意识和开拓精神）生1：我们要保护环境，保护我们的家园。生2：我们可以开发海洋资源，为我们人类提供更大的生存空间。……师：大家说的很精彩。因此我们应珍惜人类这惟一的家园，充分享受大自然赐予我们的天空、森林和海洋，用心爱护我们的地球，使其永远蓝天白云、杨柳依依，让我们的子孙后代有机会继续沐浴着这份美丽，使我们的家园永远健康、美丽、生机勃勃。问题四：多媒体出示麦哲伦环球之旅图。情景一：师：探秘了七大洲、四大洋，下面我们随麦哲伦的船队实地考察一下。麦哲伦的出发点位于哪个大洲？生：欧洲。师：他都经过了哪些大洲和大洋？生：从欧洲跨大洋洲，经南美洲南端的麦哲伦海峡进入太平洋，然后到达亚洲东南部的菲律宾群岛进入印度洋，接着经过非洲南部的好望角又回到了大西洋和欧洲。情景二：（大显身手，我来做一做）多媒体出示课堂检测。进一步检查学生对这一节课的掌握情况。学生抢答。情景三：我探索，我快乐。（培养学生分析问题的能力。）情景四：是真是假，我来辨一辨。（训练学生学以致用，运用知识解决实际问题的能力。）（以上针对性地练习来检查学生学习的情况，并做到堂堂清。也是为了对学生进行有效的课后实践指导，把理论真正落实到生活实践中。）问题五：学习小结，我来妙梳理。小结，学生谈感受、收获。知识点进一步梳理，形成知识网络。学以致用，进行有效的课后实践，理论联系实践。五、回顾反思：各环节我力求在知识的一步一步地深入中过渡到下一环节，最大效能地利用仅有的教学资源。面向全体学生，以学生为主体，用自己的亲和力感染学生，创设情境，有效启发、引导，全力激发学生的兴趣，培养学生自主、合作、探究的能力，并在课堂上努力做到以知教人、以智育人、以情动人。努力培养他们的地理能力和学习习惯，并能理论联系生活实际，来处理生活中的实际问题。 六、点评：这节课的设计符合学生的思维和心理发展过程，符合新课程理念，教师的主导地位和学生的主体地位得到充分体现，是一节清新流畅，层层递进，水到渠成的好课。在教学过程中，邵老师善于设计“活动”，引导学生参与，激活学生思维。“地球”“水球”之争激起学生求知的欲望；动态的地球、慧眼识图等激发了学生学习地理的兴趣；抢答、归纳记忆、填图、巧手画世界等方式的反复训练，加深了学生对知识的理解。运用地图提取信息，运用数据分析规律，培养了学生观察、动手能力，提高了学生阅读和运用地图的能力。课堂上采取的小组讨论、小组竞学、个人抢答的形式，调动起学生参与学习的热情和主动性，促进学生形成主动学习的态度，使学生真正成为课堂的主人。声情并茂的感情提升，是老师亲和力的有力展现，师生、生生在融洽的氛围中相互交流，探求新知，提高了课堂的效率。
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文章名称：七年级地理上册《海陆的分布》课堂实录
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七年级地理上册《海陆的分布》课堂实录
