《6 胖乎乎的小手》教学设计（精选6篇）《6 胖乎乎的小手》教学设计（精选6篇）
《6 胖乎乎的小手》教学设计 篇1
教学目标:
1、认识“胖、喜”等13个生字。会写“看、着”等六个字。
2、正确、流利、有感情地朗读课文。
3、养成尊敬长辈的美德,有帮助长辈做事的愿望和行动。
教学重点:认识生字,会写6个生字
教学难点:争着让你自己也拥有让全家人喜爱的小手。
课前准备:
多媒体课件;了解全家人的手能做啥。
教学时间:两课时
教学过程:
第一课时
教学目标:
1、学习课文内容,认识课文中的13个生字。
2、懂得从小尊敬长辈的美德,有帮助长辈做事的愿望和举动。
教学重点:初读课文,感知内容。
教学难点:学习生字。
课前准备:生字小卡片,每个学生一份,本课挂图。
教学过程:
一、激情导入。
1、出示小胖手的画片,问:图上画的是啥?
2、学生伸出自己的双手,观察自己的手的特点,互相说一说。
3、板书课题:胖乎乎的小手。
父亲、母亲和姥姥看了云云画的小胖手,你们猜都说了些啥。
二、朗读感悟
1、言语鼓励,激发情趣。
2、自读课文,要求做到正确、流利。教师巡视摸底,找到学生读书中存在的问题。
3、重点领读课文,正音。
注:较难读的句子及字词
第一段:全家人都喜欢兰兰画的这张画。喜欢
第二段:您(nín)为啥只贴这一张呢?一张、刚下班、墙上
第三、四、五段:父亲、母亲、姥姥说的话。注意自然停顿。
这胖乎乎的小手 / 替我拿过拖鞋呀!拖鞋、替、帮
第六段:兰兰明白了 // 全家人 / 为啥都喜欢这张画。
4、分段检查朗读情况。
谁能把第一段读得正确流利,谁就站起来读。(二~六段类推)
5、有感情地朗读课文,感悟课文。
创设情境。
(1)这张画是谁画的?(贴兰兰的剪图)
(2)下面老师表演一个动作,看谁能从课文中找到写这个动作的句子读读。(表演父亲的动作,让学生读:“父亲……贴在了墙上。”)
(3)看到父亲这样,兰兰是怎么说的呢?谁来读读兰兰的话?
(4)老师读父亲的话。(最佳父亲)
指导朗读:
(张贴母亲剪图)这是谁呀?看看母亲脸上的表情,是啥样的?(笑)那谁能笑着读读母亲的话?(最佳母亲)
(读母亲的话时,要觉着自己就是“母亲”)
看看,是谁从厨房里出来了?(姥姥)(张贴姥姥剪图)再看看姥姥脸上的表情,是啥样的?(笑)谁能笑着把姥姥的话读读?(最佳姥姥)
(读姥姥的话时,要觉着自己就是姥姥,这叫进入角色。)
指导说话:
现在兰兰明白全家人为啥喜欢兰兰画的这张画了吗?那谁能说说为啥喜欢?(因为兰兰的小手帮父亲母亲姥姥做了很多事情)
表演读:
(1)小组内表演:1号演兰兰。2 号演父亲。3 号演母亲。4号演姥姥。5号做导演,读其他的话。
(2)全班挑选人和老师一起表演。(先小组推荐一个最好的参加评比)
(3)师生同台表演。
表演完毕,趁势解决“小泡泡”——“角色(父亲)”询问:兰兰,等你长大了,准备帮我们做哪些事呢?
三、完成课后作业:
1、老师站了一节课,现在站累了,谁能帮老师做一件事?先说说。(我帮老师搬椅子)
2、我们每人都有一双手,请小组内互相讨论一下,回家后准备帮父亲母亲做哪些事?
3、除了父母、老师,我们还有很多同学和朋友,谁打算帮大家做点事?做啥事?(我帮大家 。)
第二课时
教学目标:
认读本课生字词,学写“画、看、着、笑、会、兴”6个字。
教学重点:识字。
教学难点:指导写字。
教学准备:小黑板,书写本课6个生字。
教学过程:
一、认字
1、出示生字词(投影片)
胖乎乎 喜欢 刚下班 一张 拖鞋 变成 事情 墙上 贴 替 帮 等
二、激发情感:上节课同学们课文读得好,表演的也好。我想,课文中的生字大家一定都认识了!是吗?!看看,这些就是我们这一课要求认识的生字词。请大家自由地读一读,如果个别读不准或者还没大有把握的字,可以找同学请教,也可以到课文中把它发现找到,看看拼音再读读。生字后面的数字代表这个字在哪一段。
三、巩固练习
1、齐读一遍。
2、单音词组词练习:这几个词孤单单的,谁能个他们找个朋友或几个朋友,组成词语或者一句话?
3、去掉其他字,只留生字,进行猜字游戏。
(1)有个字中有两个口字。(喜、墙)
(2)有一个字左边是个提土旁——墙
(3)有个字有两个土字——鞋
(4)月亮出来一半了,射箭的弓拉长了,两个大丈夫跑到太阳上面了,一条毛巾藏到耳朵下面了。(胖、张、替、帮)
3、认读生字练习:全体同学把卡片摆放好,老师指小黑板上的生字,学生赶快从卡片中找到生字并举起来。
四、写字
1、范写“着”字并讲解:关键是要把“羊”的尾巴靠左,给下面的目字流出空来。“看”字和“着”一样。
2、生仿影“看、着”二字。
3、范写“笑”字。让学生观察。
4、范写“会”字,让学生观察。
5、学生练习
五、扩展阅读
1、出示短文,学生试读,注意文中那些也大也黑的字。
2、教师范读
3、学生自读
六、实践活动
用剪贴、绘画或拓印手印的形式作一幅画,并写上一句话:我有
一双胖乎乎的小手,我帮___________________。
板书设计:
6 胖乎乎的小手
父亲 拿拖鞋
手 帮 母亲 洗手绢
(尊老爱幼 ) 奶奶 挠痒痒
教学后记:
在教学过程中,我先指导学生把课文读通读顺,找出兰兰为家里人做了哪些事情,再说说兰兰是个怎么样的小孩。再通过细读了解了兰兰是个关心长辈的小孩,并从中受到自己从小爱劳动、关心家人的启发。让学生在自读自悟的过程中体会兰兰从小爱劳动、关心长辈的好品德,同时在朗读课文的同时学会本课的生字。学生的识字办法很多,比如有个学生说:在止血贴的盒子上认识“贴”字,还有个学生说:把龙岗的“岗”字去掉“山”换上“力刀旁”就是“刚”。学生的识字能力不断提高。
《6 胖乎乎的小手》教学设计 篇2
一、教学目标
1、认识“胖、喜”等13个生字。会写“看、着”2个字。
2、正确地朗读课文。初步知道全家人都喜欢这双小手的原因。
3、知道要尊敬长辈，有为长辈做事的愿望和行动。
二、教学重、难点
认识13个生字，会写2个字。朗读课文。
通过学文，知道关爱长辈。
三、教学过程
（一） 谜语激情，导入新课
师：老师看到有几个“小精灵”坐得很好！一听到上课铃声就坐得好好的小孩一定是老师的好朋友。老师要把一个有趣的谜语送给他：两棵小树十个杈，不长叶子不开花，能写会算还会画，天天干活不说话。知道是啥吗？
生：手 师：是吗？（扳书：手）请小孩子把自己的小手伸出来,看看是啥样？你的小手会做啥呢？
师：老师这里有一双兰兰画的手，看看是啥样的呀？（揭题：胖乎乎的小手）谁能记住第一个字“胖”?
兰兰这双胖乎乎的小手，他们全家人都很喜欢，为啥呢？让我们来读读课文，从课文中去找答案吧！ （二）初读课文，学习生字
1、请小孩们拿起书选择你们自己喜欢的方式读一读课文吧！老师有读书要求：①借助拼音，把课文读正确，圈出的生字多读几遍。②把句子读通顺，数一数课文一共有几个自然段。并用铅笔标出课文的自然段。
2、小孩们昨天回去都预习了课文，那现在让我们大声叫出每个自然段中藏着的那些生字吧！（课件出示带拼音的生字）（采用多种办法认读，如小老师教读，男女生赛读，开火车读等）
3、去拼音认读生字，然后说说你认识哪些生字？重点说说“张、贴、喜”等字的记字办法。
a、给“喜”组个词，用“喜欢”说个句子
b、教室里有墙吗？（有）有几面墙？
c、看一看哪些词能用加oneplus的办法的办法记住
d、替字和我们这里的一个生字意思相近（帮）
4、课堂活动：生字宝贝见你们那么可爱，想带你们去参加智慧树节目。你们想去吗？那我们就一起去参加吧。（出示智慧树，贴上生字卡片）让小孩子们再一次认读生字。抽生上来，取下认识的一个生字，组一个词语，领读，其他学生跟读。
5、你们喜欢在班上交朋友吗？这些生字在课文中也结交了很多朋友，看看你们能不能和它们交上朋友呢？
（课件出示：胖乎乎 喜欢 张贴 刚才 拖鞋 帮忙 变成 事情 墙上 代替 等于 拿拖鞋 洗手绢 挠痒痒）
6、词语朋友说认识你们真高兴，可是它们该回到句子母亲的怀抱中去了！我们也一起去看看句子母亲啥样子吧！谁愿意来读第一个句子呢？（注意替、给、拿三个字，激励小孩，层层递进，读好每个句子）
课件出示：全家人都喜欢兰兰画的这张画。
这胖乎乎的小手替我拿过拖鞋呀！
这胖乎乎的小手给我洗过手绢啊!
这胖乎乎的小手帮我挠过痒痒啊！
7、刚才小孩们读得很卖劲，那有没有信心读好整篇文章呢？精神拿出来，我们分组比赛读。
（三）写生字
1、这胖乎乎的小手做过这么多事真能干呀！听，旁边有两个生字宝贝也开始夸奖兰兰了，咱们一起去认识认识这两个生字宝贝吧！
2、大声叫出生字宝贝的名字（kàn zhe），着是个多音字有几种读音（zhe zhuó zháo）
3、观察两个字有些啥相同的地方呢？（半包围结构，都有目字，手目——看，羊目——着）
4、对比记字形。
5、观察字形，提醒大家注意的地方。
6、教师范写并书空，同时给生字扩词。
7、学生书写并展示和评价。
四、板书设计
6、胖乎乎的小手
手目——看
羊目——着
《6 胖乎乎的小手》教学设计 篇3
一、教材依据
义务教育课程标准人教版实验教材小学语文一年级下册
二、设计思想
这篇课文，充满了家庭的温馨亲情，内容和语言都贴近儿童的生活实际，且篇幅短小、内容浅显，学生不难理解。但要使学生悟出课文蕴含的道理（热爱劳动、关心长辈、帮助别人、服务社会），并指导自己的行动则有相当的难度。为了突破这个难点，在新课程理念的指导下，这堂课是按照“以情激趣”、“以读悟情”、“拓展延伸”、“明理导行”的教学思路来设计的：
1、以猜谜的形式，调动学生的积累，激发学生的兴趣，将学生引入情境后，揭示课题，为后面的教学做好铺垫。
2、采用多媒体教学手段，将无声的课本语言转化为声情并茂、形象直观的动画，调动学生情感，让学生的情感与课文的情趣融为一体，使学生初步感悟课文内容。
3、抓住课文的重点句，在充分“尊重学生独特的感受、体验和理解”的前提下，采用多种形式读，放手让学生在积极积极的思维情感活动中，加深对课文内容的理解，在朗读中感悟家庭的温馨亲情；学生在具体语言环境中借助拼音学习生字后，再放手让学生通过自主合作的形式认记生字，有利于巩固识字效果。
4、设计延伸拓展环节的目的，是为了使学生从课文中走出来，调动自己的生活体验，在述说与比较中感悟课文的道理，指导自己的行动，进而在情感上真正接纳这份人文精神的熏陶。
三、教学目标
知识与能力：
1、能认识本课的十三个生字。
2、能正确、流利、有感情地朗读课文。
过程与办法：学生自读、自悟与合作学习相结合，懂得文中蕴含的道理。
情感、态度与价值观：养成尊敬长辈的美德，有帮助长辈做事的愿望和行动。
四、教学重点、难点
1、识字、写字。
2、朗读课文，自读自悟，懂得文蕴含的道理。
五、教学准备
cai课件、人物贴图、手指娃娃
六、教学过程
一、儿歌猜谜，激情导入
（老师挥手向学生问好，学生挥手向老师问好。）
多可爱的小孩啊！看到你们这一双双热情挥动的小手，老师觉得今天能和你们一起合作学习真快乐。
1、师念谜语学生猜：“两棵小树十个杈，不长叶子不开花，能写会算还会画，天天干活不说话。”
2、（课件出示“手”挥动的画面）师：看，它在向你们打招呼呢！画外音：小孩子，你们好！我要给你们讲一个“胖乎乎的小手”的故事。
二、动画欣赏，整体感知
1、课件出示根据课文制作的动画。
2、故事中有哪些人？请告诉大家。（教师相机贴人物图片）
3、这些人物之间到底发生了啥样的故事呢？请小孩子轻轻地把书打开，以自己喜欢的方式自由读一读课文。要求读准字音，把课文读通顺、读正确，在读的过程中遇到不认识的字，可以看看拼音、问问同学、问问老师。
4、自读课文后，全班交流：你读懂了啥？
三、指导朗读，感悟文意
1、学生找出自己喜欢的句子，想怎么读就怎么读，想读给谁听就读给谁听。
2、教师相机出示课件，在尊重学生独特感受、体验和理解的前提下，指导学生通过朗读来感悟文意。
（1）重点指导朗读第2、第6自然段。采用老师范读，学生评价，指名读，学生评价等多种形式进行指导。
a、我只画了自己的小手啊！（重读“小手”）
b、我有那么多画，你为啥只贴这一张呢？（重读“那么多”、“这一张”，读出疑问的语气）
c、等我长大了，小手变成了大手，它会帮你们做更多的事情。（重读“大手”、“更多”，读出高兴、自豪的语气）
（2）引导学生联系自己的生活经验，有表情、带动作读3、4、5自然段，重点指导读好父亲、母亲、姥姥夸奖兰兰的话。
a、父亲说：“这胖乎乎的小手帮我拿嘉宾拖鞋啊！”（重读“拖鞋”，语气上扬，读出父亲自豪幸福的心情。）
b、母亲说：“这胖乎乎的小手帮我洗过手绢啊！”（重读“手绢”，笑着读，读出母亲高兴的心情。）
c、姥姥说：“这胖乎乎的小手帮我挠过痒痒啊！”（重读“痒痒”，读出长辈对晚辈的关爱。）
四、配音朗读，深化体验
1、学生在学习小组内，和学习伙伴一起分配角色，练习给课件出示的动画片配音。
2、教师参与、指导，挑选一个学习小组的同学上台配音朗读。学生评价。老师颁发“金手指”奖。
3、全班活动。学生愿意给谁配音就站起来给谁配音，并可以带上表情、动作。
五、巩固识字
1、看到同学们精彩的表演，生字娃娃全都赶来凑热闹了。（课件出示十三个带拼音的生字）你们还认识它们吗？会读的读给你的学习伙伴听，不会读的互相帮帮忙。
2、猜猜老师说的是哪个字？“月亮露出半边脸”（胖），“十粒豆豆人口中”（喜），“把弓拉长”（张）。
3、猜字谜是帮助认记生字的好办法，你们还有其他办法吗？（引导学生以自己的办法认记生字）
4、现在生字娃娃也藏到词宝贝里面去了，你们还认识它们吗？（开火车读）
六、拓展延伸
1、你喜欢兰兰的小手吗？你的小手为家人做过啥呢？请同学们随着音乐做做动作来告诉大家。
2、兰兰的小手变成大手，会帮家人做哪些事情呢？
3、小孩子的想法都很好，手的作用可真大啊！（课件出示一组图片，引导学生进一步领悟“手”的作用）
4、我们这双手，既可以为自己、家人做事，更可以帮助别人，服务社会。学了这篇课文，你们一定有许多话要说，下课以后，跟你的小伙伴或者跟你的父亲、母亲、爷爷、奶奶用你自己喜欢的方式去交流一下吧！
七、教学反思
《胖乎乎的小手》写的是家人都很喜欢兰兰画的一幅画。从父亲、母亲、姥姥说的三句话中，可以看出，兰兰是一个勤劳、孝敬长辈的好小孩。这篇课文的内容很简单，很形象，所以学习理解并不困难，关键是要让学生在学习的过程中体验、感受兰兰勤劳、孝敬长辈的好品质。现在“小皇帝”、“小公主”比较多，这种品质正是他们所缺少的。所以，在本课教学中，我以“手”为线索，围绕“兰兰的小手能做很多事情”设计教学环节。教学中，以“猜手”导入课题，引导学生去发现兰兰是个勤劳、孝顺的好小孩。明理的目的在于导行，最后，我也将学生的思绪拉回到自己的身上，请学生说说自己的小手现在能做啥？将来也能做啥？整个过程注重学生的参与性，有说有写，有读有演，学生真正成了学习的主人。通过学生自读、自悟，明白文中蕴含的道理。另外，在教学中，我并没有逐段地分析，避免把自己的理解强加于学生，而是让学生充分地读，以读代析，读中品味，读中感知，不断加深对语言文字的理解，并使课文蕴含的人文精神转化为引导学生良好行为养成的动力。
《6 胖乎乎的小手》教学设计 篇4
教学目标：
1、指导学生利用多种识字办法学会本课生字，初步感知课文内容。
2、培养学生的识字兴趣和识字能力，指导正确流利地朗读课文。
3、培养学生从小热爱劳动、关心长辈的好品德。
教学重点：学习生字，能正确、流利的朗读课文。
教学难点：字的识记、自读自悟理解课文大意。
教学准备：多媒体课件、生字和词语幻灯片
教学课时：第一课时
教学过程
第一课时
一、谈话激趣，导入新课
1、小孩子今天精神可真饱满。今天我们的父亲、母亲来也走进了课堂和咱们一起上课，你们高兴吗？那你想对他们说些啥？（…）真热情！那就伸出你们热情的小手欢迎他们吧！
准备好上课了吗？上课——
2、刚才小孩子们用自己热情的掌声欢迎家长们的到来，我们的小手除了能鼓掌，还能做啥呢？（说完整的话，2、3人）
3、真能干，有一个小姑娘叫兰兰，她的小手能做啥呢?今天我们就来学习第六课，齐读课题。
3、“胖”是个生字，谁当小老师带大家读一读？你有好办法记住它吗？噢，你用的是加oneplus的办法。小孩子的小手胖乎乎的，多可爱呀，咱们再来读读课题吧。
二、初读课文，学习生字词
1、让我们带着这个问题轻轻地打开书24页,动作也快也轻的是，听老师朗读课文，注意边听边思考。（读完，听得真专注。）
交流：兰兰的这双胖乎乎的小手都帮谁做过啥事呢？（拿拖鞋、洗手绢、挠痒痒。）（指导把话说完整。）“说话可真完整，声音也很洪亮，夸夸！”
2、下面请你学着老师的样子自由朗读课文，注意读准字音，读通句子，读完后再把生字多读几遍。开始吧！
3、（拍手坐好）这篇课文有几个自然段？（6个自然段）谁愿意露一手？（指名分段读）
4、其他小孩子书书拿起来，认真——看，仔细——听，当好小评委，一起帮他们读课题。
读完评议。随着课文的进一步学习，相信大家会一次比一次读得好。
5、轻轻地把语文书平放下来，看，老师把课文中带有生字的词语请到了大屏幕上，自己先读一读吧。
（出示带拼音词语）
喜欢 这张画 刚才 贴在 墙上 代替
拖鞋 帮助 等待 变成 事情
（1）自由读。
（2）谁来当小老师带大家读第一行？这一行哪个字音需要提醒小孩子注意？（当小老师带大家读一读这个词）。
第二行？
第三行？那个字需要大家提醒？带大家读一读这个词。
（3）男女生轮流读。（一个词读两遍，男生先读。）
6、读得真整齐！现在老师去掉拼音小帽你还认识吗？（出示没有拼音的词语）
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拖鞋 帮助 等待 变成 事情
（1）那我可要考考你，我的火车就要开！（单层：顺序；双层：从后往前读。）
7、小火车顺利到站了！瞧，这些生字宝贝可调皮了，都从词语里跑出来了，你还认识他们吗？读给合作小伙伴听一听。
想读的小孩子坐直，和老师一起拍手读。（师示范：字两遍，拍两下）
8、字音读准了，相信小孩子一定有好办法记住它们。首先请你们观察大屏幕，哪种结构的字最多？（左右结构）按顺序找找左右结构的字都有哪些？
（课件：学生说一个字一个字变红。）
（出示结构分类的幻灯片）
左右结构：
那这些左右结构的字你都有啥好办法记住它？
张：记字形。“你用的是加oneplus的办法”
课文里说的是一张啥？(画)，（课件出示）还能说一张啥？“一张”表示的是数量，“张”这个字还可以表示人的姓，咱们班都有哪些姓张的小孩子？请你们起立读一读第一个句子，（1）他是张叔叔。这里的张表示的就是姓。
再看下一句：
（2）这家商店开张了。
“开张”在这里啥意思？开业。你真聪明！
还有一句话呢，一起读：
（3）小孩子上课不能东张西望。
“东张西望”就是东看看西看看，你根据老师说的能判断出“张”是啥意思吗？小孩子上课时可不能这样做，要专心。今天上课就非常专心。
一个字在不同的语言环境中表达的意思不同，小孩子在读书时要联系上下文来理解。
还有哪个字也可以用加oneplus的办法记忆？
刚：加oneplus。组词。
贴：（提示：换一换）组词。
墙：你知道为啥是提土旁吗？过去的墙在堆砌得时候要用到土。
拖、鞋：文中给“ ”组的啥词？（拖鞋）“ ”也是个生字，我们来读读这个词。
你还知道啥鞋？
课文中说，兰兰这双胖乎乎的小手帮父亲拿（拖鞋），多能干呀！你帮父亲拿过拖鞋吗？那父亲对你说啥？我猜你父亲心里一定了开了花。
情:加oneplus，忄加青就是情；如果把“忄”换掉，还可以变成哪个字？
学生讲到哪个字出示哪个字卡。
请——晴——精——清——睛
（齐读。）
上下结构：
1、左右结构的字咱们都记住了，这些字可着急了，它们是啥结构的？请你和同桌交流一下怎么记住它们的，再给他们找找朋友，开始把！
替、帮、等、变。
2、你们记住这些字了吗？老师不考你们怎么记住的，请你给它们组组词。
个别说。
（1）、变：
课件演示，老师给这个字施加点魔法，小孩子可要仔细看哟。（把字变大）这就是“变”。
（2）、给“替”组词，在这些字里哪个字的意思和它很相近，你能找到吗？(反之，帮如此。)
你能把句子补充完整吗？
课件出示：我替父亲 。
我帮母亲 。
（如果回答的都是拖地扫地等，就告诉学生：
小孩子真懂事，不过，扫地、拖地并不仅仅是父亲母亲的事，其实也是我们的事，我们是家庭的一员，帮父亲母亲分担一些力所能及的家务事，是应该的。希望我们小孩子都能做个孝敬父母的好小孩。）
（3）“等”：组词。
3、还剩最后一个字了，是啥？喜
（1）这是个上中下结构的字。
（2）、文中给“喜”组的词是啥？你喜欢啥？（提示：谁？干啥？吃啥？）
（3）、“喜”还能组啥词？
喜羊羊。啥意思？哦，原来你说的是他呀！（课件出示图。）我知道大家都喜欢看《喜羊羊和灰太狼》这部动画片，就让我们跟着音乐一起唱起来跳起来吧。（会唱的小孩子一起唱，不会唱的跟着音乐拍手或做动作。）
（4）、小孩子，你们高兴吗？老师这有一个词语可以形容你们现在的心情，这就是“喜洋洋。”出示字卡。你发现了啥？这是三点水的洋，这个词是表示人高兴的心情，而这个“喜羊羊”是这只小羊的名字。你们要注意区分。
4、生字都学会了，让我们来做个游戏吧！——打气球！看，每个气球上还有分数呢。不过要想得到分得要先读出里面的词，谁敢来试试?(指名两人，各打一个“九分！”后面一起来。)
多少分？恭喜大家！
6、细心的小孩子一定会发现，生活当中很多地方都有咱们今天学过的字，不信我们就来一起看一看找一找吧。读词，哪个字是我们今天认识的？找字。
看来生活中处处都能识字，只要我们小孩子做生活的有心人，就能认识更多的字，学会更多的知识。
课前老师也布置大家收集了一些食品包装袋，并从上面认更多的字，带来了吗？谁来展示给大家看一看？说说你从上面认识了哪些字，大家跟他一起说一遍。（一人；一组）
还有这么多同学想说，那就带着你收集的包装袋去说给大家听吧，可以是你的好朋友，也可以是来听你上课的家长，开始吧！
四、总结
这节课我们不仅读了课文，还学习了生字，度过了愉悦而有意义的一节课，课下请小孩子把课文读熟，明天我们再接着学习。
《6 胖乎乎的小手》教学设计 篇5
【学习目标】
1、认识“胖、喜”等13个生字，会写“看、着”等6个字；学习新偏旁“刂”。
2、正确、流利有感情地朗读课文。
3、养成尊敬长辈的美德，有帮助长辈做事的愿望和举动。
【教学重点】
1、认字和朗读课文。
2、让学生自读、自悟，懂得文中蕴含的道理。
【教学过程】
一、活动激趣，揭题引文
1、看手：
请小孩子们都伸出自己的小手，看看谁的手是胖乎乎的？
2、画手：
⑴ 请胖乎乎小手的学生上台，把手压在黑板上用粉笔画出轮廓。
教师找出一双胖乎乎的小手：
让学生说说样子，引出课题。
⑵ 学习“胖”字： 让学生把小手直接放在实物投影仪上展示，不必画出。这样不仅图像清晰，而且既节约时间，也更科学。
电脑动画：一个胖乎乎的女孩走出，走到正中逐渐演变为“胖”字。
本做法引用“胖”的字理：“月”为形旁，表示肉；“半”为声旁，含有从中间分开的意思。“胖”的本义是从脊中分开用来祭祀的牲畜的肉，即肉半子，引申为肥大。
3、提问：
大家都有胖乎乎的小手，谁用自己的小手帮助家长做过事？
4、夸手：
说说自己的小手能做啥？夸夸自己的小手最能做啥？
5、过渡：
兰兰也有一双胖乎乎的小手，他们全家人都喜欢，为啥呢？读读课文就知道了。
请大家读读课文，看看兰兰用自己那胖乎乎的小手为谁做过啥事。
二、初读课文，了解大意
1、简单说说：
兰兰用自己那胖乎乎的小手为谁做过啥事？
2、教师范读或领读。
3、采用自由读、小组读、开火车读等形式指导学生练读，读到字音正确为止。
提醒学生注意不要用手“指读”。
⑴ 借助拼音读全文，标上自然段的标号：
后鼻音特别多，如：
“胖、张、刚、墙、上、明、房、帮、痒、兴、等、成、更、情”，指导学生读准。
① 教师多领读几遍，发现读得不准的，再进行重点指导。
② 利用电脑课件帮助学生自主学习易读错的字音：
课件出示全文注音，后鼻音的字闪烁，鼠标移动到该字，则自动连接到读音，让学生自主跟读。
⑵ 读完全文后：
说说读懂了啥？
⑶ 补充句子，读句子：
父亲喜欢兰兰的小手，是因为______________________________。
母亲喜欢兰兰的小手，是因为______________________________。
奶奶喜欢兰兰的小手，是因为______________________________。
兰兰明白了，大家喜欢她的画，是因为_______________________。
让学生直接在电脑里打出答案，并调出别人的答案进行讨论交流。
三、逐段细读，认识生字
1、听老师范读，勾划生字。
2、拼读带拼音的生字，朗读带生字的句子，在读中发现容易读错的字。
3、出示带音节的生字卡片或小黑板指导认读。
4、去掉音节认读：
可以用开火车、找朋友等游戏帮助记忆。
此部分教学内容在课件里体现并进行练习。课件里去掉音节，显然比传统的卡片重做或擦去小黑板中字上的拼音更加简便，也使学生更乐于学习。
5、出示字卡：
说说自己会认哪些字，并向大家简介是用啥办法记住这些字的，提示：
⑴ 换偏旁（换一换）：
“站──贴” “蛙──鞋” “伴──胖”
“诗──等” “清──精──情”
课件提供以上偏旁及部件，让学生自主调换，根据学生调换的结果出示相应的图片辅助理解。
⑵ 看偏旁想字意：
喜──“口” 墙──“土” 拖──“扌” 帮──“巾”
⑶ 韵语：
“心青情，弓长张，十粒豆豆入口喜，半个月亮就是胖”。
此部分可采取文字与动画相结合的方式辅助理解。让文字动起来，理解韵语。
⑷ 扩词熟记生字：
张（ ）（ ）（ ） 替（ ）（ ）（ ）
鞋（ ）（ ）（ ） 变（ ）（ ）（ ）
⑸ 在文中找出生字，连词、连句读：
从课件的文中点击生字后，与该字相关的词、句将自动变色、出现下划线，让学生练读。
四、朗读指导，感悟文意
1、朗读第2、6自然段，想想疑问句、感叹句该怎么样读：
兰兰是小孩子，说话的语气天真活泼，有礼貌。
句一：我只是画了自己的小手呀！（重读“小手”）
句二：我有那么多画，您为啥只贴这一张呢？（重读“那么多”、“这一张”）
句三：等我长大了，小手变成了大手，它会帮你们做更多的事情！（重读“大手”、“更多”）
2、创设情境，指导分角色朗读：
⑴ 出示课文插图，联系课文说话：
“全家”指哪些人？
“这张画”指哪张画？
他们为啥喜欢这张画？
谁来扮演父亲、母亲、奶奶，读读他们的话。
⑵ 指导分角色朗读：
父亲、母亲、姥姥是长辈，语气要和蔼可亲，说话时满怀关爱和夸奖。
父亲：“这胖乎乎的小手替我拿过拖鞋呀！”（重读“拖鞋”；语调上扬）
母亲：“这胖乎乎的小手给我洗过手绢呀！”（重读“手绢”；笑着读）
奶奶：“这胖乎乎的小手帮我挠过痒痒呀！”（重读“痒痒”；夸奖的语气）
⑶ 四人小组分角色朗读（一人读一角色）：
读兰兰的话时，要觉得自己就是“兰兰”。
读父亲的话时，要觉得自己就是“父亲”。
读母亲的话时，要觉得自己就是“母亲”。
读姥姥的话时，要觉得自己就是“姥姥”（进入角色）。
⑷ 老师叙述，请学生表演。
⑸ 大组分角色，朗读全文：
注意读好感叹句、疑问句。
五、说话训练，把想说的话在电脑中打出来
1、请用上“因为……所以……”：
说说全家人为啥喜欢兰兰画的这张画。
2、再用上“因为……所以……”：
说说全家人为啥喜欢兰兰的小手。
六、发散思维，扩展想象
1、出示文末学习伙伴的提示，想一想：
兰兰长大以后，会帮家人做哪些事情呢？
2、看看自己的小手，想一想：
你的小手，长大以后会帮家人做哪些事情呢？
3、出示课后“说说做做”，练习说话：
我替父亲____________________________。
我给母亲____________________________。
我帮老师____________________________。
我为大家____________________________。
在电脑里打出答案，并调出别人的答案进行讨论交流。
七、写字
本课上下结构的字较多，指导写字时，结合第5课学习的上下结构的书写知识，要求学生先仔细观察田字格里的范字，再描红和临写：
1、课件将要写的字：“看、着、画、笑、兴、会”在田字格中逐部件出示，指导观察，强化感官印象。
2、半包围结构的字“画”，具有鲜明的书写特点：
“画”字下面的凶字框不能写得太高，要让被包围的部分多露少包。
八、课外活动
1、以《我有一双巧巧手》为题，用剪贴、绘画或拓印手印的形式制作一幅美术作品，并配上一句话（可以从自己 填好的“说说做做”中任选一句）。
水平高的同学可以在电脑中制作出以此为主题的作品。
2、回家用你的小手为家里人做一件事情：
注意观察家里人的表情、言语和动作，回到班级进行交流，并把当时的情景画出来。
3、分组自编自演课本剧：
自由组合，编排课本剧。
【教学后记】
这篇富有童趣的短文充满了家庭的温馨情感，内容和语言都贴近儿童生活实际，教学中，重点在于认字和朗读课文，让学生自读自悟，懂得文中蕴含的道理。
【教学特色】
1、通过实物投影仪、电脑课件等辅助课堂教学，化抽象为具体，化枯燥为有趣，为学生的自主学习提供了更佳的环境，让学生更乐于学习。
2、实验班学生能自己在电脑中打字，把思维、说话、习作三项内容合而为一，保证了思维的流畅性、语言的连贯性，有利于今后的习作教学。
3、在网络环境下，学生能从电脑中调出别人的答案进行交流，促进了学生的积极参与，课堂的信息量也数倍增加。
《6 胖乎乎的小手》教学设计 篇6
一、看拼音写词语
kàn zhe xiào huà huà jiā ɡāo xìnɡ kāi huì
（ ） （ ） （ ） （ ） （ ）
二、连一连，组成词语。
事 拖 变 挠 高 贴 说
鞋 化 画 话 兴 情 痒
三、按课文内容选词填空。
洗过 挠过 拿过
兰兰那胖乎乎的小手替父亲________拖鞋，给母亲________手绢，帮姥姥________痒痒。
四、词语搭配
（ ）的小手
（ ）地说
五、实践题。
1、你照顾生病的奶奶吗？_______你帮母亲买过啥东西吗？_____________你还帮过家人做了哪些事？______________________
2、你帮过同学啥事吗
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