《杨树之歌》教案（通用15篇）《杨树之歌》教案（通用15篇）
《杨树之歌》教案 篇1
一、导入：
1、我叫，我很喜欢看书。你能给大家简介一下自己吗？
2、出示大叶杨课件：这是啥树？观察一下它是啥样的？
3、出示诗歌前两行，齐读。
4、今天我们学习《杨树之歌》（随机教学“杨”、“之”）
5、引导质疑：看了这个课题你有啥问题要问吗？
杨树也会唱歌吗？怎么唱？给谁唱？唱啥歌？为啥唱呢？
二、检查预习，学习生字词。
1、检查预习，开火车读词语。（课件出示词语）
2、游戏：贴绿叶
请看黑板上的生字，你会认哪个，就来拿哪个，然后告诉大家你有啥好办法认识它记住它的，你还要给大家提醒啥。说得好的请你将树叶贴在大树上，给它增加一片绿意。（同学们上来拿树叶）
三、学习诗歌第一节：
1、（课件出示杨树摇动时的样子）观察大叶杨是怎么样歌唱的？它在歌唱时发出啥样的声音啊？你们就是一群可爱的大叶杨，你们也来“哗啦啦”地唱一唱吧！
生：“哗啦啦”“哗啦啦、哗啦啦”……
2、你们刚才在“哗啦啦”地歌唱时是啥样的心情啊？
3、指导朗读：让我们带着这种快乐的心情读一读课文的第一句吧！
4、大叶杨“成天”喜欢唱歌，“成天”是啥意思？具体体现在哪？
5、为啥刮风了，它还唱得那么欢快呢？
6、指导朗读：怎么样读好这一句呢？（面带微笑）
7、那下雨时大叶杨怎么唱歌呢，那也是为啥呢
8、指导朗读：谁能读好这一句？
9|大叶杨刮风时唱得欢快，下雨时唱得响亮，那没有风雨的时候，大叶杨怎么样唱呢？
悄悄地唱！（怎么读呢？）
10、我们就是一群活波可爱的小春杨，让我们尽情的唱出我们快乐的心情吧！
（齐读第一节）
三、学习第二节诗歌。
1、大叶杨这快乐的歌声是唱给谁听呢？让我们再来自由地读一读第二小节吧！
2、：指名反馈。
3、为啥唱给学步的小宝贝听呢？
4、快乐的歌唱家，你打算给学步的小宝贝唱啥歌呢？（指名编歌词）
5、还唱给谁听呢？给老奶奶唱啥歌呢？
6、聊家常是啥意思？趁机指导学习“聊”
老奶奶年纪大了爱唠叨，所以我门陪他聊家常一定要注意用“耳”听。
7、还唱给谁听？
8、老爷爷为啥是“悠闲”度时光呢？“悠闲”是啥意思呢？（老爷爷有很多空闲时间，悠然度过时光）。
9、那你准备给老爷爷唱啥歌呢
10、指导朗读：同学们再看看插图，你们看，听到大叶杨的歌声，树下的人们会有啥感觉啊？现在就让我们带着这种幸福美好的感觉来读一读第二小节吧！
11、拓展延伸，仿写诗歌：
（1）你们可真幸福，老师也忍不住也想到大树下静静的读一会书，好吗？
（2）大叶杨是无私的，乐于奉献的，同学们想想他还会唱歌给谁听呢，
（3）同学们根据课文的格式续编一节。
12、课件出示：人们在树下幸福生活
四.学习第三节
1、看到树下的人们这么快乐，大叶杨唱的更起劲了，齐读第三节
2、大叶杨每天为人们默默地歌唱，它还给人们带来了哪些好处呢？接下来的第三节老师就交给你们。请你们自己读一读，想一想。
3、你们读懂了啥
4、带上动作读这一节诗
5、大叶杨感谢啥，为啥
6、找出表示颜色的词语
（课件显示课文内容）
7、同学们，太阳让大叶杨如此美丽，是谁让我们的大自然这样美丽，是谁让我们的生活这样美好呢？
8、我们应该向它学习。你想对杨树说啥
（学习植树的意义，进行环保教育）
五.总结课文
1、回归课前问题，现在我们知道了杨树怎么样唱歌，怎么唱？给谁唱？唱啥歌？为啥唱了吗？
2、配乐齐唱杨树之歌
六、作业：
背诵《杨树之歌》
语文教学中，“读”非常重要，以读代讲，以读去感受语言文字的美。于是，我在教学中，努力培养学生良好的朗读习惯，让他们爱读、会读，进而常读。同时，老师要给学生提供读的机会、虚拟主机。在反复的读中，通过学生互评，老师评价，唤发学生的情感。情感是人们对客观事物在心理、态度上产生的反应，积极的情感能够使语文课堂布满人文魅力。这节课老师凭借多种形式的读，布满诗意的语言，拉近了学生与教材的距离，赋予了小诗生命力，唤起了学生积极读书的情感。在这种情感的支配下，自主学习、交流合作，感受到了学习的快乐和自己获取知识后的成功喜悦。
第斯多惠说过：“知识是不应灌输给学生的，而应引导学生去发现它们，独立地把握它们。”《杨树之歌》是一首美丽、布满童趣的小诗。通过朗读，唤起了同学们积极学习的情感，为学生展开丰富的想象创造了虚拟主机。教师及时抓住了这个契机，在学生理解语言文字的基础上，让学生专心去感受，放飞想象的翅膀……伴随着和谐美丽的音乐，学生很快就进入了愉悦其耳目、激动其心灵、开发其智力的境界。学生们文思泉涌，编出了漂亮的小诗，发展了学生创造性思维，体现了《课标》的理念，学生们在自主、合作、探究的学习，培养了学生的语文素养。在学习中学生的心始终处于被激活的状态，因而，课堂教学的推进就有了不竭的动力。
《杨树之歌》教案 篇2
教学目标：
1、能正确、流利、有感情地背诵课文；
2、培养学生的感受、理解、想像能力；能仿写。
3、体会诗歌所描写的意境，了解那些虽然普通，但是呢默默为人类奉献关爱和欢乐的树。
教学过程：
一、创设情境，激发兴趣，导入新课。
（请同学们唱首歌）师; 同学们唱的真好听！你们知道吗，大杨树也会唱歌，它唱啥歌呢?打开课本。
二、预习检测
1.有感情地流利的朗读课文。
2.大杨树怎么唱歌？
三.交流，深入理解诗歌内容和感情。
同学们，“书读百遍，其意自见”要想解决以上问题，我们只要多读书，就可以找出答案。
2. 学习第一节。
（1）同学们捧起书本，认真地朗读第一小节，说说你们知道了啥？把你们的感受讲给我们听听。开始吧！
生1：我知道了杨树每天从早到晚都在唱歌。
生2：我知道了杨树是哗啦啦地唱歌。
生3：我感受到了杨树唱歌时心情很欢快。
你们体会地真好，有风为大叶杨伴奏，有雨点和大叶杨合唱，有时欢快，有时响亮，有时宁静，歌声中充满了快乐，你能通过读表现出大叶杨的快乐吗？
（2）生朗读、评价：
过渡：白杨树刮风时，唱得欢快；下雨时，唱得响亮；没有风雨时，他们也在唱，唱给谁听呢？我们快来读一读吧。
3.用同样的办法学习第二.三节
（1）学生自由朗读。说说你弄明白了啥问题？有啥不懂的地方。
生1：我弄明白了原来大叶杨把歌唱给老爷爷、老奶奶、小孩子听。
生2：我想知道大叶杨唱的是啥？
（2）对，叶杨成天哗啦啦地歌唱，它会对小宝贝、老奶奶、老爷爷唱些啥呢？
（3）你们想想杨树还会在啥地方把歌唱给谁听呢？模仿第二节说几句。
生1：唱给可爱的小孩子，伴他读书真快乐！
生2：唱给辛苦的清洁工，伴他劳动真轻松。
生3：唱给我们的老师，祝她幸福也美丽！
（4）你们想象真丰富，大叶杨给人们带来了这么多的快乐，大叶杨也一定很快乐，你觉得应该怎么读
小结：在它的歌声中，小宝贝快乐地捉迷藏，在它的歌声中，老奶奶快乐地聊家常，在它的歌声中，老爷爷悠闲地度时光。
过渡：大叶杨不但会唱优美的歌儿，而且还有更大的作用呢。让我们来看第三小节
（5）谁带着自己的感受把第三节读给我们听。
生读，质疑：大叶杨怎么也会拉手？怎么也会鼓掌？为啥要鼓掌感谢金色的太阳？生互相帮助解决问题。
（6）大叶杨越长越大，春季来了，枝繁叶茂，枝连着枝，叶连着叶，就像我们手拉着手，春风吹来，大叶杨在春风中发出哗啦啦的声音，原来是鼓掌感谢金色的太阳，是太阳让大地有了四季的变化，使大叶杨春季发芽长叶，秋季落叶。
（7）再次朗读体会：感谢大叶杨为我们送来了一片凉爽。
（8）多美的一首诗歌呀，要是想永远把他留在记忆里，你应该怎么做？对，把他背下来，开始吧！
四.拓展训练
大叶杨是人类的朋友，也是人类环境的保护神，你想对大叶杨说些啥呢？像大叶杨这样的树还有很多很多，你还知道哪些树朋友？
树给我们带来了很多很多的快乐和好处，树能给我们带来新鲜空气，抵挡风沙，减少洪水灾害，保护环境……那你想做些啥呢？
五.总结
让我们一起来保护这些高大挺拔的树木吧，愿我们能精心地呵护身边的每一棵小树，共同保护我们人类最美好的家园。
《杨树之歌》教案 篇3
【学习导航】
学会生字新词；有感情地朗读并背诵诗歌，培养学生对大自然的热爱之情。
【应知应会】
1.看拼音，写词语，注意把字写端正。
【综合练习】
2.如果你已经会背这篇课文了，你就奖励自己一颗星；如果你不仅会背了，而且很流利很有感情，你就奖励自己两颗星。
杨树的歌还会唱给谁呢？你来写一写。
【开放探索】
3.你还能在课外收集到有关树的小儿歌吗？试一试，如果找到了就读一读，并把题目记下来。 《 》作者（ ）
我现在正在读 这本书，一共 页。今天我读到了 页。我最喜欢的词或句子是 。
好习惯之八：养成搜集课外资料的好习惯。
保护环境
我做到了
（ ）
基本做到了
（ ）
还需努力
（ ）
参考答案：
1.杨树 响亮 陪伴 清爽 手掌 感谢
2.略
3.略
《杨树之歌》教案 篇4
教材简析:
《杨树之歌》是"植树"这一主题单元中的一篇主体课文,是一首诗歌.全诗共三节,用第一人称述说了杨书树成天喜欢歌唱的可爱形象,人们在大叶杨下的快乐生活,大叶杨美化了人们的生活环境.借赞美杨树,赞美各地可能虽然普通,但默默地为人类奉献关爱的树.
学情分析:
学生比较喜欢阅读诗歌,因为诗歌音韵兼美,读起来朗朗上口.但学生的阅读办法有限,在语言品味,语言积累,语言创造等方面欠缺.在教学中我采用多媒体课件创设情境,巧妙的语言引导渲染情境,引导学生入情入境地品读,进而体会文章的感情.
良好的开端是成功的一半.利用多媒体将学生带入一个有声有色的学习乐园,激发了学生学习的兴趣.正如我国教育家陶行知所说:"学生有了兴趣,才会用全部精神去做事,学与乐不可分." 这里,有目的检查学生识字的渠道及识字效果的巩固.及时交流办法,使每位学生掌握更多的办法,达到资源共享的目的.另外,寓趣味于枯燥的练习中,学生感受到了学习的乐趣,所学的生字也得到了巩固.
同学交流合作,进行自我评价,相互评价,学会反思,正确地认识自己,有利于健全人格的形成.把学习的权利交给学生,让他们成为真正学习的主人.同时激发学习的积极性,学会思考.学生积极动脑想象,动口表达.其实,想象是对学生创造力的一种锻炼.发挥学生的想象力,让学生充分地练说,尊重鼓励学生在学习过程中的独特的情感体验,发散了学生的思维,既加深了对课文的理解,也训练了语言的表达能力,积累了语感; 既丰富了课文内容,同时还培养了思维的广阔性和创新精神.想象画面来朗读,就是教给学生一种阅读的办法.为了对课文进行全面的欣赏,让学生完整地朗读课文.根据自己的独特体验,创造性地再现课文,让学生通过"读"有所"思",有所"悟",通过读书实践,"感受语言的魅力","明白朴实的道理","提升阅读的乐趣".
《杨树之歌》教学设计
蒲江县实验小学 曹俊玲
教学重点
1,练习运用声旁识字的办法认识生字7个,初步学习写字两个"之,爽".
2,了解人类与树木之间共生共息的密切关系.
教学难点
1正确,流利,有感情地朗读课文.
教学准备
图片 课件 字卡
教学过程
一,导入谈话:
同学们,今天老师带来一首歌曲,请你们欣赏后告诉老师歌曲唱的是啥 播放课件(小白杨).多么动听的歌呀,快来告诉大家,唱的是啥 (生答)对,歌里唱的就是这些白杨树.今天我们也来学一首小诗《杨树之歌》(板书课题,"之"用绿笔).齐读课题,谁能说说看到这个题目你想知道啥 (生答)
二,初读课文,检查预习识字效果.
过渡:同学们快打开书读一读小诗,找一找答案吧.
1,自由读课文.(教师将带有生字的树叶贴贴在黑板上)
2,课下同学们用自己喜欢的方式读了小诗,预习了生字,我们一起来读一读吧.
3,齐读生字.
4,你们是怎么认识的,谁到前面来说一说
5,游戏:贴绿叶
请看黑板上的生字,你认识哪个,就来拿哪个,然后告诉大家你是怎么认识它的,读出音节,读对了,请你将树叶贴在大树上,给它增加一片绿意.(同学们上来拿树叶)
6,(生字:杨 之 蝴 蝶 陪 聊 染 ) 摘到后站成一排,读音 组词(可以指名组词当小老师).
用"陪伴"说话.
大家都认识了吗 小老师来考考吧.
过渡:只要我们是个生活的有心人,处处可以识字.字我们认识了,而且让杨树的叶子更加茂盛了,你们真棒.下面我们再来读读小诗吧.
三,品赏朗读,体会意境.
(一),初读感知课文.
1,自由读小诗,看看自己读得通顺吗
2,选一小节读得流利的,读给同桌听,让他评评你.
3,把你读得最流利的小节读给全班同学听,也可以和同桌一起读.指名读.
(二),默读小诗,想想你喜欢哪小节 为啥 读完以后自己先说一说.
1,喜欢第一小节.
(1),读一读,评议.
过渡:你听过杨树唱歌吗 它都在啥时间会唱歌呢 怎么唱呢
(2),请你边读边想象,自己读一读,同桌交流一下.
回答:刮风时欢快地唱,下雨时响亮地唱,没有风雨时悄悄地唱.
随机板书:歌唱
(3),再读读,指名读.它们唱的是啥呢 (播放课件a两遍)
(4),你觉得应该怎么样读,就怎么读,体会.指导朗读,感受快乐的心情,体会:"成天哗啦啦,欢快,响亮,悄悄地"的语气.
过渡:杨树刮风时唱得欢快,他们在唱;下雨时唱得响亮,他们在唱;没有风雨他们也在唱……他们此时唱给谁呢
1,你看到了啥 (播放课件:课文的插图)
生答:都唱给谁.随机板书: 唱给 小宝贝 老奶奶 老爷爷.
过渡:看看小诗中是怎么写的
自读第二小节.
指名读.
2,过渡:我们知道了老爷爷,老奶奶,小弟弟在杨树下乘凉.请同学们再读读这一小结,观察插图(播放音乐)想象你也和老爷爷,老奶奶,小弟弟在一起,他们都会说啥 同桌说一说.(教师巡视指导)
①汇报.
②说得真好,老师和你们一起来读小诗好吗 师生轮读:没有风雨杨树唱给……
③想想他不光是唱给小宝贝,老爷爷,老奶奶,他还会唱给谁听 我们再来读读.在四人小组说一说,编一编.(知了 小鸟 蓝天……)
过渡:是啊,大叶杨成天地哗啦啦地歌唱.(播放课件)
大叶杨是啥样的呢 读一读第三小节.
3,品读第三小节.
自由读. 回答.(拉起手来唱的)
指名读.歌中还唱了啥 (唱了感谢太阳之情)
板书:感谢
想象画面朗读,让我们为大叶杨唱出心中的感谢,感谢阳光雨露.(齐读三小节)
朗读体会,大叶杨为我们生活带来的好处.那我们应该怎么对待他们呢
回答.
(三),你们想要为大叶杨做这么多的事情,你们真是有爱心,讲环保的好小孩.让我们饱含感情地读读小诗吧,大声的读,读出对大叶杨的感谢之情.(播放音乐)
(四),我们知道了杨树唱的是啥歌了,有谁能试着背背课文呢
(老师带大家背诵.播放课件)
作业:
将自己喜欢的树唱的歌写下来.读给父亲母亲听.
《杨树之歌》教案 篇5
教材分析：
《杨树之歌》是以拟人的手法，优美的诗句赞美杨树，赞美了杨树的优美、普通、活泼、欢快。它歌颂了树木为人类提供美好环境做出的贡献，显示了人与自然的和谐状态；其中也蕴涵着颂扬奉献精神，并表明“为他人为人类做出贡献的人自身也是欢乐的”深刻意义。插图中高大挺拔的杨树也给小孩们以正直、伟岸的“杨树性格” 的直感。诗歌意境美，韵律强，朗朗上口。
教学目标：
1、通过学习，感悟树木与人类的密切关系，进而爱护树木保护环境。
2、认识7个生字，正确书写6个字。
3、在感悟诗意的基础上，能有感情地朗读诗歌，会背诵全诗。
教学重难点：通过多种形式的朗读感悟树木与人类的密切关系，进而爱护树木保护环境。会背诵全诗。
教学准备： 相关课件
教学过程：
一、导入新课，揭题示标。
1、同学们大自然中处处有歌声，你听过谁的歌唱呢？杨树也会唱歌呢。这节课我们一起来学习《杨树之歌》。伸出小手和老师一起写课题，齐读课题。
【点评：从大自然的风声雨声、流水声入手，激发学生兴趣，引出课题。】
2、这节课我们的学习目标是：
学习目标：
1.综合运用学过的识字办法认识7个生字。
2、能正确、流利、有感情地朗读诗歌，体会诗歌所表达的意境。
3、背诵诗歌。
二、初读课文，认识字词。
（一）初读课文
1、小孩们把书轻轻翻到25页。自由读课文一遍。金钥匙提醒大家：读课文时，要读准字音，读通句子，不添字，不掉字。
2、能读下来吗？同桌两人互相读课文，读正确的夸夸他，读不好的帮帮他。得到夸奖的请举手，你们真了不起！
3、老师想请三位小孩子接读课文，谁是自信勇敢的小孩？
（二）认读生字
1、听小孩子把课文读得这么好，生字宝贝想和大家交朋友呢，自己先拼读绿色通道的生字。
2、去掉拼音小帽子你们认识吗？（两生）
3、开开小火车吧，哪列火车愿意开？这列火车开起来。（两列）小火车开得也快也稳。
4、词语宝贝也想和大家交朋友呢。（课件）
聊家常 陪伴 悠闲 翠绿 蝴蝶 感谢 染上
a一起读。 b 谁想读？你再读。 c老师指哪个大家一起读哪个。
我们已经和生字、词语交上了朋友，老师相信大家一定会把课文读得更加流利。
【点评:通过拼读、齐读、开火车读等多种形式让学生认识生字。】
三、细读课文，领悟感情。
（一）师生品读第一节
1.请小孩子捧起书自己读第一小节，你从这一小节中知道了啥？
a 我们的名字叫大叶杨。有收获。请你读。
多么挺拔的大叶杨！ 多自豪！ 多响亮！
喜欢 不够喜欢 哗啦啦 不够响 再大些
b 刮风时 下雨时 这棵杨树很欢快 一起读
c 悄悄地 声大了 在轻些
2、大叶杨为啥刮风时唱得欢快，下雨时唱得响亮？
因为风儿来了，大叶杨的叶子一摇一摆的，像在跳舞一样，显得特别欢快。
雨打在叶子上，发出“啪啪”的声音，声音格外响亮。
同学们说得太棒了，想象力可真丰富！
3、谁来有感情读第一节？
小孩们，你们就是一棵棵快乐的白杨树，一起读第一小节。
【点评：让学生响亮地读、自豪地读、欢快地读、入情入境地读，达到多读，以读代讲。】
（二）学习第二节
过渡：多么欢快响亮的歌声呀！大叶杨会把歌唱给谁听呢? 它在歌中唱了啥？
1、自由读一读第二小节回答。
2、看图画，说说你从图上看到了啥？谁来说？
（板书：游戏 聊家常 下棋 快乐 悠闲）
3、朗读指导： 读得开心 再快乐些 多悠闲啊
在大叶杨的绿荫下，在哗啦啦的歌声中，小宝贝游戏，老奶奶聊天，
老爷爷下棋，人们的生活多么快乐悠闲自在呀！一起读第二节。
4、创编诗句。
展开想象的翅膀，想想大叶杨还会把歌唱给谁呢？会怎么样唱呢？
（我会填） 唱给上学的小孩子，伴他一起读书写字。
唱给水中的小鱼儿，陪它自由自在玩耍。
太了不起了，你也会编诗了。你是小诗人了。你也是小作家了。下去把自己编的诗写下来好吗？
5、看提示试着背一背第二节。
【点评：让学生观察书上彩图，展开丰富的想象，进而达到创编诗歌。】
（三）学习第三节
1、大叶杨还把唱给谁了呢？轻声读第三小节。
2、你读懂了啥? 大叶杨为啥要感谢太阳？
(生：因为春季它使我们翠绿，秋季它为我们染上今黄。因为万物生长靠太阳，有了阳光，杨树才能茁壮成长。)
3、请大家起立带上自己的动作读一读。
4、一起欣赏
5、把心中的喜爱送入课文再读第三节。
【点评：让学生动一动，摆摆手鼓鼓掌再来读一读，读出喜爱之情。】
四、背诵课文。
1、 这么美的诗一定要背下来。运用自己好办法练习背诵。
2、 齐背 三人背
小孩们，这节课我们轻松地完成了学习目标，大家可真了不起。自己鼓励自己！
板书设计：
杨树之歌
喜欢唱歌
生活快乐
感谢太阳
【点评：这首诗歌内容浅显易懂，富有情趣，读起来朗朗上口，无需教师过多讲解。要通过多种形式的朗读达到以读代讲、熟读成诵。】
《杨树之歌》教案 篇6
师：大叶杨到底是怎么样歌唱的呢？请同学们自由地读一读第一小节。
生读……
师：哪个同学告诉老师，大叶杨是怎么样歌唱的？它在歌唱时发出啥样的声音啊？
生：“哗啦啦、哗啦啦……”
师：哦！原来大叶杨是“哗啦啦”地歌唱的。小孩子们，现在啊，你们就是一群可爱的大叶杨，你们也来“哗啦啦”地唱一唱吧！
生：“哗啦啦”“哗啦啦、哗啦啦”……
师：同学们真是一群活泼的“大叶杨”。请你们说说，你们刚才在“哗啦啦”地歌唱时是啥样的心情啊？
生：高兴。
生：快乐。
生：愉悦。
生：兴奋。
……
师：哦！大叶杨的心情是多么的愉悦啊！让我们带着这种快乐的心情读一读课文的第一句吧！
……
师：恩，老师感受到了快乐！
师：大叶杨在遇到风雨时会怎么样歌唱呢？它遇到了刮风，它唱得怎么样？
生：唱得欢快！
师：为啥刮风了，它还唱得那么欢快呢？
生：因为有风儿替它伴奏，它会唱得更加欢快。
生：因为风儿来了，大叶杨的叶子一摇一摆的，象在跳舞一样，显得特别欢快
生：因为它觉得风儿来和它做游戏了，所以它唱得特别欢快。
……
师：同学们的想象力真丰富。那下雨时大叶杨唱得怎么样呢？
生：唱得响亮！
师：那也是为啥呢？同学们想象一下。
生：因为有雨儿和它一起唱歌，所以它唱得特别响亮
生：因为雨打在叶子上，发出“啪啪”的声音，声音格外响亮。
生：大叶杨的叶子好比是鼓，雨点好比是敲鼓的小棒子，它敲上去就会发出特别响亮的声音。
生：有雨点和大叶杨一起合唱，它会唱得特别高兴，特别响亮。
……
师：同学们说得太棒了，想象力极其丰富，你们一定体会到了大叶杨唱歌时的心情。
师：大叶杨刮风时唱得欢快，下雨时唱得响亮，那没有风雨的时候，大叶杨怎么样唱呢？
生：悄悄地唱！
师：那让我们把大叶杨的不同歌声唱出来吧？好吗？
生：好！
师：老师读前面，你们读大叶杨的歌声好吗？咱们来合作一下！
师生合作读第一小节
师：哪个同学自己来说说刚才你们读得怎么样？
生：我觉得我们读得不错。
生：我觉得我们读得比较有感情。
生：我觉得刚才我们读“我们的歌儿也悄悄地唱”时，声音大了点，不够轻柔。
师：那你来试试看好吗？
生：“没有风雨来帮忙，我们的歌儿也悄悄地唱”。
师：你们听出“悄悄”的感觉来了吗？
生：听出来了！
师：我们一起再来一遍吧！
生齐读。
生：还不够轻，把“悄悄”的感觉表达出来。
师范读，生再读。
师：恩，很棒！这回老师听出了“悄悄”的感觉。
师：大叶杨这悄悄的歌声是唱给谁听呢？让我们再来自由地读一读第二小节吧！
生自由读第二小节。
师：大叶杨悄悄唱给谁听呢？
生：唱给学步的小宝贝听。
师：伴他干啥呢？
生：伴他和蝴蝶捉迷藏。
师：还唱给谁听呢？
生：唱给白发的老奶奶听，陪她在树下聊家常。
生：唱给下棋的老爷爷听，和他悠闲度时光。
师：“聊家常”是啥意思啊？
生：就是聊天。
生：就是聊家里的事情。
师：对，你们理解的很好。
师：老爷爷为啥是“悠闲”度时光呢？“悠闲”是啥意思呢？
生：“悠闲”就是很闲。
师：恩，你心里知道，但没有表达出来，谁来把它的意思表达出来。
生：就是没有事情做，很空闲。
师：恩，对。
生：就是老爷爷不上班了，没事做，有很多空闲的时间。
师：你理解的真不错。老爷爷有很多空闲时间，悠然度过时光。
师：同学们，你们都知道大叶杨把自己的歌悄悄地唱给小宝贝听、唱给老爷爷听、唱给老奶奶听。请同学们看课本上的插图。你们看，图上描绘的正是诗中的描绘的情景。是吗？
生：是！
师：看，你们就是图上这些会唱歌的杨树，想象一下，你会对树下的小宝贝、老爷爷和老奶奶唱些啥啊？请同学们和你的同位讨论一下吧！也可以唱给你的好朋友听！
生讨论……
师：请你们把你想唱的歌说一说吧！或者唱出来！
生：（说）哗啦啦，哗啦啦，小宝贝，千万别摔跤，慢慢走啊！
生：（唱）哗啦啦，哗啦啦，老奶奶，请你多聊一会儿吧！
生：（唱）哗啦啦，哗啦啦，老爷爷，可别输给“敌人”啦！
……
师：你们唱得真好听，老爷爷和老奶奶，还有小宝贝听了一定会非常愉悦。同学们再看看插图，你们看，听到大叶杨的歌声，树下的人们会有啥感觉啊？
生：他们一定很开心。
生：他们会非常愉悦。
师：对，他们会感受到生活过得怎么样啊？
生：他们一定觉得生活过得很美好。
生：他们听到大叶杨的歌声，他们一定感到很幸福。
生：他们每天听到大叶杨的歌声，一定感觉日子过得很悠闲。
师：对，老爷爷一定每天都是悠闲度时光。
师：现在就让我们带着这种幸福美好的感觉来读一读第二小节吧！一、二、三组读，第四组听，第四组听听他们有没有读出幸福的感觉来。
生读、听……
师：你们听出幸福的感觉来了吗？
生：我听出来了。
生：我也听出来了。
师：恩，老师也听出来了。同学们看看图再来想象一下：大叶杨除了唱给小宝贝、老爷爷和老奶奶听之外，它还会唱给谁听呢？你们根据课文的格式再来续编一小节吧！
生：唱给空中的小鸟，让它飞得更高。
生：唱给地上的小草，让它长得更绿。
生：唱给孤单的小宝贝，让他不哭也不闹。
生：唱给田野里辛苦的农民，为他们的劳动加油。
生：唱给辛苦的父亲母亲，让他们忘掉工作中的烦恼。
生：唱给操场上鲜艳的国旗，伴它在空中飘扬。
……
（评：这个教学环节是学生表现最活跃的部分。我根据学生的年龄特点，带学生观察书中的插图，通过插图引导学生把自己想象成杨树，让学生入情入境，融说、唱、读于一体。不仅理解了课文，锻炼了学生的口头语言表达能力，而且升华了感情。）
师：同学们说得太棒了！你们不仅想象力丰富，还特别地热爱生活。
师：大叶杨每天为人们默默地歌唱，它还给人们带来了哪些好处呢？接下来的第三节老师就交给你们。请你们自己读一读，想一想。
生自由读……
师：你们喜欢哪句话，可以站起来读一读，说说你的体会。或者你有啥不懂的地方也可以读一读，问一问，请同学们帮你解决。大家自由地说一说吧！
生：我喜欢这一句“感谢金色的太阳，春季它使我们翠绿，秋季它让我们染上金黄。”
师：能说说你的体会吗？
生：我觉得这样的景色很美！
师：哦！你感受到了杨树在春季和秋季不同的变化。
生：对，在春季，他们是一片翠绿。
师：到了秋季呢？
生：它有披上了金黄色的衣服。
师：大叶杨之所以这样美丽，是谁的“功劳”啊？
生：是“太阳”！
师：对，是太阳使它们变得格外美丽。
生：我喜欢这一句“我们边唱边轻轻鼓掌”？
师：为啥呢？
生：因为我读到这句话，感觉心情特别愉悦。
生：我喜欢这句话“我们边唱边拉起手来，为行人送去一片凉爽”。
师：说说看！
生：这句话让人感觉很欢快，而且大叶杨为人们送去凉爽，我很喜欢他。
师：对，我们应该感谢它。
生：我也喜欢这句“我们边唱边拉起手来，为行人送去一片凉爽”，但我不太理解这个“边唱边拉起手来”的意思。
师：哪个同学帮帮她，你是怎么样理解的？
生：我觉得这句话是说大叶杨枝叶很茂密，树叶象一只只手一样牵了起来。
生：我想路旁的大叶杨肯定不止一棵，他们连在一起，加上树叶也多，就象一个个小孩子牵着手一样。他们一边拉着手一边唱着。
师：同学们理解得非常到位。你明白了吗？
生：我懂了，其实，我心里是这样的想的：我觉得一棵棵的杨树排在一起，它们的影子投在地上，连在一起，就象很多小孩子手拉手站在一起一样。
师：你这样理解不但富有想象力，而且新颖独到。
师：同学们，太阳让大叶杨如此美丽，是谁让我们的大自然这样美丽，是谁让我们的生活这样美好呢？
生：是杨树。
师：对，是杨树给我们送来了歌声，它默默地为我们——
生：奉献！
师：是啊！大叶杨将自己的歌声默默地奉献给了我们，还为我们遮阴挡雨。
生：我们应该向它学习。
生：我们应该保护它。
师：对，最后让我们一起唱起《杨树之歌》吧！
《杨树之歌》教案 篇7
记得以前在一本书上看到过一个故事：古时候，有一个裁缝非常有名气，专门为当官的裁衣服，而且裁的衣服有个特色：都是前襟长后襟短，官当得越大，前襟越长。一位师爷慕名而来，可裁缝给他裁的衣服却是前短后长。刚来的徒弟奇怪地问：“为啥裁的衣服不一样呢？”裁缝笑答：“官越大，派头越大，越趾高气扬，前襟不长些岂不衣不遮体，后襟不短些，岂不垂地；而师爷就不同了，整天鞍前马后，点头哈腰，前襟过长岂不垂地？”——这就是因人而异，量体裁衣啊！基础教育课程改革的核心理念是：为了每位学生的发展。《语文课程标准》也指出：学生是学习和发展的主体，语文课程必须根据学生身心发展和语文学习的特点，关注学生的个体差异和不同的学习需求，充分激发学生的积极意识和进取精神。那么我们教师也何仿当当裁缝。
《杨树之歌》这首诗歌意境美，韵律强，适于朗诵，而且要求背诵。一部分学生在学习之后，在熟读的基础上，课后马上就能将诗歌背诵下来，在背诵过程中还能将诗的韵味读出；绝大部分的学生在第二天早读时都能流利、有感情地背诵诗歌；可有少部分的学生只能背出一句半句，或者结结巴巴的半天才背完。这么大的差异，该怎么办呢？对那些掌握得快的学生，我及时地给予表扬，可对那些没能背出的学生就该指责吗？指责他们就能背出了吗？——不，我相信所有的人都渴望得到别人的理解和尊重，有可能他们尽力了，可给他们的时间太少了，以至于背不下。所以，我告诉他们：你朗读这首诗歌时很有感情，只要你花心思，多读几遍，你一定能将它背下来的，老师相信你能行，你啥时候会背了，自己来找老师背诵，好吗？在接下去的几天里，那少部分学生陆续来找我背诵，有些学生的表现甚至大大出乎我的意料。
所以，不妨根据学生的差异，设计不同层次的要求，让他们跳跳、伸伸手就能触摸到各自的胜利果实。在识字教学中也一样，要求识的字，有些学生写一遍就会了，就没有必要让他们抄写好多遍；有些学生写二遍、三遍还不会，就应要求他们多写几遍，直到掌握了为止。
每位学生都有一件适合自己的“衣裳”，教师应当好“裁缝”，为他们“量体裁衣”，客观地对待每位学生，做到因材施教，促进每位学生共同进步、健康成长。
《杨树之歌》教案 篇8
知识目标：理解课文，认识7个生字，会写9个字，会背《咏柳》，熟读《记住》。
能力目标：有语气朗读课文，能够描述观察到的树的样子。
情感目标：了解人类与树木的密切关系，赞美虽然普通，但默默为人类奉献的树。
教学重点：此诗意境美，韵律强，因此着重练习语气朗读。
教学难点：诗的意思稍难理解，可引导学生在朗读中体会。
教学时间：3课时
教学用具：大叶杨图片、课件、挂图。
教学过程(本文来自优秀教育资源网斐.斐.课.件.园)：
一、准备谈话，揭示课题：
1、今天我给大家带来一位和我们关系非常密切的朋友，你们知道它是谁吗？
出示大叶杨图片，谁说说这是啥树？你对它有哪些了解？（大叶杨：杨树的一种。杨树，落叶乔木。种类很多，有山杨、白毛杨、小叶杨等，木材供建筑、做器具、造纸等。）
2、今天我们就学习一首赞美杨树的诗歌，题目叫——板书：杨树之歌 读课题
杨：说说你怎么样记住它？（与“汤”区别，为啥是木字旁？）
之：这个字谁认识？谁来写写这个字？书空。
师：“之”当“的”讲，杨树之歌就是杨树的歌，歌颂杨树的诗歌。
再读课题。
[导语的语言亲切而也简单，使学生不仅能明确本节课学习的内容，更能激发起学生学习的兴趣和欲望。]
二、初读课文，学习生字。
1、听读课文：要求听准字音。
2、自读课文：要求把生字画下来，用自己喜欢的方式解决，最后再读课文。
3、互读课文：纠正对方不准确的读音，之后交流怎样记住生字。
[让学生学会合作，学会接受别人的意见,在初读中给足时间，使学生充分读书，为后面的自主识字、自主阅读做良好的铺垫。]
4、集体交流生字掌握情况：
认读：蝴蝶：你怎么记住这两个字，为啥是虫字旁？与“胡、湖”“碟”区别。
陪：和我们见过的哪个字长得像？想办法与“部”区别。
聊：为何是耳字旁？哪易写错？（右面是“柳”右边，不是“迎”上边。）
染：哪里容易写错？（右上是“九”不是“丸”）
[及时交流识字办法，能使每一位学生掌握更多的办法，达到资源共享的目的]
写字：谁来把田格里的生字读读？
描一描，想一想写的时候哪里应该注意。（从易错的地方和占位两方面说）
爽：笔顺要注意。
亮、掌、谢：占位要注意。
写字头，评一评。
[让学生自己寻找规律，记忆更深刻，通过自己写字头，对字型更直观形象]
三、细读课文，品味诗意。[内容来于斐-斐_课-件_园 ]
1、谁给大家读读这首诗，要求正确、流利。其他人边听边看本诗一共有几小节。
2、自己喜欢哪小节就练习有语气读哪小节。
3、小组交流：把你喜欢的小节读给同组人听，并说说为啥喜欢。其他人补充。
[以四人一小组进行朗读、讨论，教师把学习的积极权交给学生，学生自由朗读，自由发表自己的看法，各个都参与学习。]
4、集体交流：
◎喜欢第一小节的同学站起来给大家读读。读后说说你为啥喜欢？
明确：描写大叶杨的可爱形象——成天喜欢哗啦啦地歌唱；
唱得有时欢快，有时响亮，给人们生活增添色彩；
我们也随着它的歌唱唱歌，歌唱美好生活……
谁能把杨树的可爱样子和你欢快的心情读出来？自己读读后指名读。
◎大叶杨成天哗啦啦地唱些啥呢？喜欢第二小节的同学站起来给大家读读，读后说说你为啥喜欢？
你听过大杨树唱歌吗？他们会给小孩子、白发老奶奶、老爷爷唱啥歌呢？
（为杨树编一段它唱的歌，可以配上熟悉的曲调。）
[语文学习不仅要理解，还要学会运用。这一节由扶到放，引导学生创作，体会小诗人的成就感。]
师：出示挂图，你看，人们在大杨树下生活多么快乐呀！你能不能把人们快乐心情读出来呢？自己读、指名读、评读。
◎大杨树样子这么可爱，给人们生活带来欢乐，那它对我们人类还有哪些贡献呢？喜欢第三小节的同学站起来读读，读后说说你为啥喜欢？
明确：大叶杨美化了我们生活的环境。
怀着对大叶杨感谢、赞美之情读读。
5、咱们怀着对大杨树的喜爱之情、赞美之情一起语气朗读全文。
6、学完这首诗你知道了啥？今后应该怎么做？
（树木和人类关系密切，我们要爱护树木。）
课后反思：
整堂课下来，教师教得得心应手，学生学得轻松愉悦，教学受到了较好的效果，总的来说，本节课的教学有两个特点：
给充足的时间让学生去读，去讨论。
《语文课程标准》指出：“各个学段的阅读教学都要重视朗读和默读……有些诗文要求学生诵读，以利于积累、体验、培养语感。”本教学设计十分重视读的训练，始终以读为主。朗读的形式多样，并在读后给予鼓励性评价，逐步引导学生由读通到读懂，落实了读的训练目标，重视读的实践过程，使阅读真正成为学生积极的个性化的行为。在朗朗的读书中，学生获得了初步的情感体验，也充分感受到了语言的美。
尊重学生的意愿，突出学生在学习中的主体性，让他们当学习的主人。
语文教学应该激发学生的学习兴趣，注重培养学生[此文转于斐斐课件园 ]自主学习的意识和习惯，为学生创设良好的自主学习的情境，尊重学生的个体差异，鼓励学生选择适合自己的学习方式。在本节课中，从情境导入到初读课文，到精读课文，到拓展活动，每个教学环节都渗透了“学生是语文学习的主人”的理念。教师用贴图、充满激情的话语等方式，激发学生的学习兴趣。在教学过程(本文来自优秀教育资源网斐.斐.课.件.园)中，教师十分尊重学生的个体差异，鼓励学生选择自己喜爱的方式来学习，如，在“识字”中，让学生当小老师带读，“想读哪个就读哪个”；在初读课文后，让学生“选择你最喜欢小节读给大家听，”等等。教师关注着每一位学生，让学生在课堂上自信的读和说，尽情地去体验，使学生产生积极学习的欲望，积极、愉悦地参与学习。
当然，本节课也有不足的地方，如，在朗读中，学生对课文的体验和感受是存在着差异的。因此，在朗读时，不应该要求一致，应该允许学生有不同的语气、语调和情感处理的方式。
《杨树之歌》教案 篇9
之一
北京市海淀区第二实验小学 周溯泓
教学目标 ：
1.认读本课的7个生字，规范地书写9个生字。
2.学生通过各种形式的读，逐渐感受诗的内涵，有感情地朗读课文，背诵自己喜欢的诗句。
3.描述自己熟悉的树。
教学过程 ：
一、激情导入 ，揭示课题
同学们，在我们的大自然中有许多歌声，非常动听，有小孩子唱的，有小鸟唱的，还有小蜜蜂唱的……就连杨树也会唱歌，而且非常美妙，想听吗？
板书课题：指导“之”的读音和写法，学生书空。
二、创设情境，感知课文
1.老师配乐范读课文，学生闭上眼睛听，展开想像，浮现画面。
2.通过听，你了解了啥？指导说。
三、自主识字
1.自由读课文，遇到不认识的字，用笔圈起来，想办法读准字音。
2.小组合作交流，学习生字并检查。
3.全班交流识字中遇到的不认识的困难和识记生字的好办法。
4.学生认读含生字的词句，检测认字效果。
5.同桌互相读课文，达到读通读准。
四、再读课文，了解内容
1.自由读课文，对自己喜欢的诗句多读几遍，遇到不理解或者感兴趣的词句与周围的同学讨论一下。
2.学生汇报，教师指导学生读书。
准能把自己读得最好的诗句读给大家听？根据学生读书情况，教师适当引导，理解：聊家常，悠闲。
3.配乐、配画朗读课文，升华情感。
4.背诵自己喜欢的诗句。
五、语文实践，拓展延伸
1.你听过大叶杨唱歌吗？它在歌中唱了啥？
师举例：“哗啦啦、哗啦啦，小宝贝，快来吧……”
“老奶奶，头发白……”
“我是一棵大叶杨，成天喜欢把歌唱……”
2.同桌编一编，唱一唱。
3.指导唱，评议。
4、同学们，大叶杨是我们的朋友，其它的树也是我们的朋友，你能说一说自己熟悉的树吗？
①小组交流自己曾观察过的，比较熟悉的树；
②每组选一个代表全班交流；
③把自己说的写下来。
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《杨树之歌》教案 篇10
教学片段
（片段内容：义务教育课程标准实验教科书（北师大版）二年级下册。）
师：老师听着你们富有感情的朗读（朗读的是课文的第一小节），
多么欢快呀，大叶杨长在蓝蓝的天底下，扎根在绿色的大地上，你们听，他们唱起了歌……
（教师朗读课文第一小节。）
学生听着老师声情并茂的朗读，脸上都荡漾着微笑，专注的眼神充满了期待，期待着自己也来读一读、唱一唱。
师：想来读一读吗？
“想！”学生迫不及待地喊到，随即打开课本。
师：好的，在读之前，老师有个建议，想象自己也是一棵快乐的杨树，边配上动作，边读出你快乐的感觉。
（学生连声叫好，开始津津有味地朗读起来，边读边想象，非常投入。读后，同学们纷纷举起了手，争着站起来读给大家听。）
师：看着你们自信的笑脸，老师相信你们一定读得不错。（随后指名学生朗读。）
读后学生举手，争着发表意见：
生1：你读得很流利，尤其是“刮风时唱得欢快，下雨时唱得响亮，”读得很有语气，我要向你学习。
生2：大叶杨哗啦啦地歌唱，我听出了他的快乐。而且你还加上了动作挺好的。只是美中不足的是“悄悄地唱”应该这样读（学生自己小声地读“悄悄地”）。
师：大叶杨每天高兴地歌唱，这小节，同学们还可以读得让人感到更快乐吗？
“能！”学生小手林立。
师：这么多的同学都想读，让我们加上动作来读这一小节。
（老师用语言把学生带入诗歌的意境，学生在老师的引导下自由读第一小节，把自己独特的情感体验融进意境中，融进朗读中。）
师：同学们，你读到这儿，发现了啥呢？
生1：“我们的歌儿也悄悄地唱”后面是破折号。
师：你读得真仔细，那“——”是啥意思呢？
生2：就是唱给谁的。
师：你真会思考。大叶杨刮风时，唱得欢快，他们在唱；下雨时，唱得响亮，他们在唱；没有风雨时他们也在唱，唱给谁呢？我们快来读读吧。
（学生默读第二小节，然后纷纷举起了小手。）
生1：小宝贝、老奶奶、老爷爷。
师：听着你们认真的读，仔细的思考，老师心中也充满了喜悦，在杨树的树阴下乘凉，做着自己喜欢的事情，欣赏着大叶杨悄悄的歌唱……
边读边想象你也来到了杨树下，和老爷爷、老奶奶、小弟弟在一起乘凉，那你们都会说啥呢？读后和小伙伴说一说。
（学生边读边想，然后和同桌讨论起来。过了一会儿，有人举手了。）
生1：我和小宝贝说：“小弟弟，要小心，慢点跑，别摔着。”
生2：老爷爷说：“你再不飞象，我就将军了。”
生3：老奶奶说：“这儿多凉快，晚饭做点凉面吧，小孩准爱吃。”
生4：……
师：大家说得多好呀！老师和你们一起来读读小诗好吗？
（师生轮读。）
师：没有风雨杨树唱给……
生：学步的小宝贝，伴他……
师：唱给……
生：白发的老奶奶，陪她……
师：唱给……
生：下棋的老爷爷，和他……
师：想想大叶杨不光是唱给小宝贝、老爷爷、老奶奶，他还会唱给谁听？我们再来读读。在四人小组说一说，编一编。
（播放优美的《小步舞曲》，在音乐中学生也一次投入地读起来，有的轻轻地读着，边读边想；有的放开嗓子，大声的朗读着。读完后，四人小组里，开始热烈地交谈起来。不久，有人举起了手。）
生1：我们想他还会唱给：树下的小草，让它越长越茂盛。
生2：我们想他还会唱给：摇篮里的小宝贝，伴他快快长大。
生3：还唱给：在树下修自行车的叔叔，陪他一起为人们修好自行车。
生4：还唱给：在路上行走的人们，伴着凉爽走过这段路程。
生5：还唱给……
师：同学们，你们想象的真丰富，编的多好呀！快让我们再来读
读这一小节。
……
师：我们认识了生字，学习了课文，有些字不但要认识还要会写，下面我们就来学习写字。在22页田字格中的字，你觉得哪个字有特点，你想提醒同学啥？
生1：“之”字虽然笔画少，但是呢写的时候，我觉得要注意写法。
师：能具体说说吗？“之”是啥结构？
生1：独体字。
师：谁还记得独体字的书写技法歌？
师生共同：独体字书写技法歌
点竖横中两画间，上下对正成直线。
比例适当画要匀，字随其形写规范。
师：好，同学们都是学习的有心人，下面我们来看看在田字格中怎么样书写？范写。（学生观察，书空）
学生在写字本上描一个，写两个。（同桌评议）
师：还有你想写的字吗？
生2：“爽”字，我觉得有点难写。
生3：是对称结构，查字典是查“大”部。
师：你说得真好，还有谁想说说？
生4：写的时候既用“横与其他点画组合书写技法”，还要用“撇捺组合的技法”
师生共同复习：
横与其他点画组合书写技法歌
横长余画要写短，横短余画能写长。
字头横在余画下，字底横在余画上。
撇捺组合的技法歌
撇捺相交中心线，左右对称如翼展。
字底撇高捺稍低，字头字中正相反。
播放课件：“爽”的写法。
学生在写字本上描一个，写两个。
师：下面我们来看看同学们的怎样？展示学生的字，然后全班进行评价：（肯定优点，委婉指出不足，以便激发学生的学习积极性。）
（在学习写字的过程中注意了三个结合①在学习歌诀时：学生自己观察、教师启发引导和教师直接讲授相结合②在学生写生字时：描摹、抄写和背写相结合③在评价写字时：评价字体本身和培养学生健全的人格相结合。在评价写字时，还关注了习惯的培养和审美能力的培养；关注意志品质的培养/和合作精神的培养。这样我们就不仅仅是关注学生的认知领域，或者说是写字本身，还关注了学生健全人格的形成。）
……
评析
语文教学中，“读”非常重要，以读代讲，以读去感受语言文字的美。于是，我在教学中，努力培养学生良好的朗读习惯，让他们爱读、会读，进而常读。同时，老师要给学生提供读的机会、虚拟主机和时间。在反复的朗读中，通过生生互评，师生互评，唤发学生的情感。情感是人们对客观事物在心理、态度上产生的反应，积极的情感能够使语文课堂充满人文魅力。这节课老师凭借多种形式的读，充满诗意的语言，拉近了学生与教材的距离，赋予了小诗生命力，唤起了学生积极读书的情感。在这种情感的支配下，自主学习、交流合作，感受到了学习的快乐和自己获取知识后的成功喜悦。
写字是一种技能，要想使理论变成手上的功夫，需要不断的练习，因此，应该让学生尽可能多地在课堂上写字，包括在写字理论指导下的描摹和抄写。这样，让学生做到眼、手、大脑同时运用，在学生的精力相对集中的情况下，学完就练，记忆比较深刻，老师也可以随时发现问题随时纠正。
保证学生的自主选择和参与。选择和参与是新课程的特点之一，在写字方面也不例外，学生选择出来的认为书写有困难的字，就是老师应该指导的，同时，老师的指导也伴随着学生的自主参与。例如：“之”、“爽”两个字，写起来学生有一定的难度，所以老师要重点指导，同时教给学生一些写字办法，让学生掌握这类字的写法。以后可以做到触类旁通。
第斯多惠说过：“知识是不应灌输给学生的，而应引导学生去发现它们，独立地掌握它们。”《杨树之歌》是一首优美、充满童趣的小诗。通过朗读，唤起了同学们积极学习的情感，为学生展开丰富的想象创造了虚拟主机。教师及时抓住了这个契机，在学生理解语言文字的基础上，让学生用心去感受，放飞想象的翅膀……伴随着和谐优美的音乐，学生很快就进入了愉悦其耳目、激动其心灵、开发其智力的境界。学生们文思泉涌，编出了美丽的小诗，发展了学生创造性思维，体现了《课标》的理念，学生们在自主、合作、探究的学习，培养了学生的语文素养。在学习中学生的心始终处于被激活的状态，因而，课堂教学的推进就有了不竭的动力。
《杨树之歌》教案 篇11
《杨树之歌》是北师大教材第二册第四单元的一篇主体课文。课文写了大西北最常见的一种树，借杨树之口，抒发了对大自然、对生活的热爱，赞美了杨树默默为人类奉献的精神。
李老师执教的这一课，整个课堂节奏张弛有度，课堂教学如一汩缓缓流动的泉水，一首优美动听的歌曲，悄无声息的走进学生的心田，滋润了学生求知的心灵，学得轻松、快乐，挺得意犹未尽，教得了无痕迹。
回顾课堂，有以下几点值得我学习：
1、识字办法多样化。
教到二三年的老师都会明显感觉到识字办法交流会留于形式学生参与交流的积极性不高。但是呢在李老师的课堂上，多样化的识字办法却使识字、认词更扎实。如 “之，盘上路上一个人”、“从植物中提取出原料，将其溶于水 ，把衣物放进去浸泡九次就是染”、字谜“咸吃萝卜淡操心”，或字理识字，或想象识字，或组词或造句，在轻松的气氛中，学生一次次与生字乐此不疲的游戏，一次次咀嚼生字。高效课堂在这里得到了诠释。
2、较好的处理了主体与主导的关系，导得了无痕迹、学习水到渠成，教学互相推进，课堂轻松和谐。
由小组合作读课文到识认生词、生字，再到指导朗读，层层推进、步步深入，课堂螺旋上升，直到由“手拉手”是学生感悟杨树的高贵品质，学生一路欢歌，学习在愉悦中一步步推进。课间活动使学习活动戛然而止，但优美的曲调、动听的歌声却将学生再次引向深远，享受中再次将学习所得内化。
3、对学生的评价具体、准确，真诚的赞美、和蔼的态度拉近了师生的距离，使课堂有了温度、知识有了情感，即使是批评，也那么富有诗意。
4指导朗读办法有效
语文学习读是根本。朗读时有层次的，初读要读正确、流利，再读要在理解的基础上带上感情读，低年级课文最终达到背诵。
李老师在初读时大胆尝试小组内阅读课文，要求课文读通读顺。学生带着明确的要求在小组中读。小组合作是学生分作习惯好，参与合作积极积极，从检查效果可以看出小组合作的效果很好。
再读时为了启发学生的个性化解教师采用图片展示、抓重点词语、想想拓展说话等办法，帮助学生理解课文 ，然后在理解的基础上自读、推荐高手读、评价读、齐读等，学生的朗读诗意盎然，一步步的读，让杨树的形象逐渐高大起来，最终达到了情感教育的目的。
尤其值得一提的是李老师注重通过品析重点词语来帮助学生体会句子的意思，如“陪、伴、和、手拉手”，如果低年级一直坚持这样做，等到中高年级，语文课就会散发浓浓的语文味了，学生也才会更多的在文字中享受语文学习的乐趣。
商榷之处：
1、课文需要至少一遍的整体朗读，这样学生才会对课文有了整体的感知和把握。
2、结束部分的处理：应该通过抓重点词语“手拉手”到看图体会“手拉手”再回归课文，在品读文字的过程中体悟杨树的精神。
《杨树之歌》教案 篇12
师：今天，老师给同学们带来一位朋友，同学们想知道是谁吗？
生：想！
师：请同学们不要发出声音，认真观察老师给你们带来的朋友。
（师板画杨树）
师：你们认识这位朋友吗？
生：是杨树（大叶杨）……
师：你们怎么知道的呀？
生：因为杨树的树皮象眼睛。
师：对，杨树树皮的纹路象眼睛，你的课外知识真丰富。
生：因为杨树的树干也细也直。
师：你的观察真细致，它就象一个哨兵一样。
师：同学们，你们知道它为啥叫大叶杨吗？
……
师：同学们注意观察它的叶子有啥特点。
生：我知道了，因为它的叶子也大也宽，所以叫大叶杨。
生：叶子的外形象心形。
师：对，正因为它的叶子也大也宽，所以树的名字叫大叶杨，它是杨树的一种。杨树还有许多不同的种类，同学们可以回去查查资料，看看还有哪些不同种类的杨树。
（评：以画导入，激发学生的兴趣，通过引导学生观察，让学生了解“大叶杨”的特点。）
师：你们不知道吧？大叶杨的性格十分可爱，它最喜欢唱歌了，你们想知道是怎么样唱的吗？
生：想！
师：想知道它唱了些啥吗？
生：想！
师：那今天啊，我们就一起去听一听《杨树之歌》！
（师板书课题：《杨树之歌》）
师：请同学们把书翻到《杨树之歌》一课。想不想自己来读一读这篇课文？
生：想！
师：那么下面就请同学们自由地读一读这篇课文，碰到不认识的字用你自己喜欢和拿手的办法解决！例如——
生：查字典！
生：看后面查字表！
生：问问同学或老师！
师：对，下面就请同学们自己来读一读吧！感受一下优美的《杨树之歌》。
……
师：同学们把课文读完了，现在老师要来检查一下你们的认字情况。
师：课文里的生字现在都跳到了老师的手里，现在请同学看着老师手里的字卡，来认一认。
生：蝴蝶。
师：很好。
生：棋。
师：请你为这个字组个词。
生：下棋
……
师：同学们认得真快，老师请一组同学开火车读字组词。
生：杨（杨树）
生：喜（喜欢）
……
生：之——
师：哪个同学帮帮她！
生：之前
生：之间
……
师：看来认读生字难不倒同学们，下面，老师要考考你们了。请同学们看黑板。
（粘贴字卡：棋陪蝴蝶杨使）
师：请同学们注意观察黑板上这几个字有啥规律。
……
生：这几个字好象是形声字
生：蝴字的偏旁也念hǘ，所以它是个形声字
生：棋也是的。
师：这个“使”呢？
生：旁边也念shǐ。
师：对，旁边这个部分（吏）也念shǐ。
生：其他的字也一样，都可以根据声旁来猜这个字的读音，所以它们都是形声字。
师：说得对。你们真聪明！
（评：这个部分的教学我存在严重不足：首先我的识字教学不够扎实，显得十分单薄，没有落到实处。其次，我犯了个大错误：就是把“使”字当成了形声字，教给了学生错误的知识。“使”字的偏旁念“lì”，而不是念“shǐ”，这两个字也是在以后的生字教学中需要非常重视的两个字，更是学生容易弄混淆的两个字。因此，课后，我向学生道歉，并纠正了这个错误。虽然我在课后也意识到了这个错误，但从这个错误中，我深深体会到自己的语文功底还不够扎实，需要不断地学习、充电，才能对得起“教师”这个神圣的称号。）
《杨树之歌》教案 篇13
教材分析:
杨树普遍生长于我国各地, 《杨树之歌》就是一首赞美杨树的歌。全诗借赞美杨树，赞美虽然普通，但默默地为人类奉献关爱和欢乐的树。这首诗意境优美，韵律强，用比较形象生动的第一人称述说，拉近了杨树与人们之间的感情，使我们体会到人类与树之间共生共息的密切关系。
三维目标：
知识与能力：
1、认识7个生字，会写9个。
2、正确、流利、有感情地朗读课文。
过程与办法：
1、采取自主合作探究的学习方式让学生学习不理解的词语。
2、在小组合作学习中学会设计有关生字的问题，并掌握办法，形成能力。
情感态度价值观：
学习杨树默默奉献的品质，增强学生的环保意识。
教学流程：
一、创设情境
1、同学们，你们听，老师给大家带来了谁的歌？（播放歌曲小白杨）
2、不但小白杨会唱歌，大叶杨也喜欢唱歌，（板书：杨树之歌），今天，我们就来听听这首“杨树之歌”。
二、在自主合作探究的气氛中学习生字
1、齐读课题《杨树之歌》。
2、看到这个题目，你有啥问题吗？
可能会出现：啥样的树是杨树？
杨树在啥地方唱歌？
杨树把歌唱给谁？
杨树为啥唱歌？
3、同学们非常愿意动脑筋，要想解答你们提出的问题，我们先要把课文读通，认识这课的生字朋友。
4、打开语文书，自己试着读读课文，解决不认识的生字。
5、听读课文（播放课件中课文的录音），听到你刚才读不准的字音要留心，把读音记住。
6、再读一读课文，把课文中不理解的词语用“——”画下来。
7、在小组内交流解决不理解的词语，小组内解决不了的全班交流。（可能会出现：大叶杨、聊家常、悠闲这几个词不理解，在全班交流时，课件出示大叶杨的图片。）
8、课文中的词理解了，这回请你们试着读一读识字表中的生字，把读的不熟的用“ ” 画下来。
9、同桌互相考一考生字表中的生字，考的时候要把同桌画 的字多考他几遍，让他记住。
10、以小组为单位，设计一个有关生字的问题，考考其它组的同学。
11、齐读生字。
三、感受大叶杨与人类的关系
1、喜欢大叶杨的歌吗？自己读读课文，把你喜欢的词或句子画下来。
2、说说通过读课文，你刚才提出的问题能解答了吗？有没有还解答不了的问题？
3、其实在我们的生活中，还有许多像杨树一样虽然普通，但默默为人类奉献关爱和欢乐的树，就像刚才我们听的小白杨中防守边疆的小白杨一样，树还有啥用处呢？我们一起来读一读p27的《记住》。
4、说说你通过学习《杨树之歌》和《记住》你知道了啥？是啊，请你们记住，树是我们人类的朋友，我们要爱护它。
三、拓展
1、我们在语文天地中学过一首关于树的诗《咏柳》，你们记着吗？我们一起背一背。
2、留a级与b级的作业：
a级：如果你是一棵大叶杨，你会唱些啥呢？写一写好吗？
b级：找一找还有哪些关于树的诗。
《杨树之歌》教案 篇14
教学目标：
1、学生能认识本课的7个生字；
2、能正确、流利、有感情地朗读课文；
3、培养学生的感受、理解、想像能力；
4、体会诗歌所描写的意境，了解那些虽然普通，但是呢默默为人类奉献关爱和欢乐的树。
教学准备：到校外观察身边的树。
学生分析：
学生平时很少外出参观，可能对各种树认识得少，了解得少，所以课前我先布置学生外出参观身边的树，学生可能对种树没有亲身体验，应通过课文的学习，让学生了解人类与树木之间共生共息的关系，认识植树的重要性。在平时的学习中，我注重学生学习习惯的养成，学习策略的渗透，学生有了初步的阅读感受、思考、想像能力。
教学过程：
一、创设情境，激发兴趣。
1、师：“小孩子们，人们常说一年之际在于春，春季来了，阳光明媚，鲜花盛开，草树吐绿，大地呼吸……我真想带大家一起到外面去走走、看看，你们想去吗？”
生：想去。
2、音乐《郊游》（让音乐伴我们一同去郊游吧！）
3、出示（课文插图）
师：踏着欢快的音乐，我们来到了一个舒适的居民区，你们仔细观察，
你看到了啥？仿佛听到了啥？
生1：我看到了两个老爷爷在树下悠闲地下象棋。
生2：我看到了老奶奶在树下开心地聊天。
生3 ：我看到了一个小孩子在开心地捉蝴蝶。
生4：我听到了哗啦啦的声音。
……
4、揭示课题，生读课题。
二、认识杨树，了解杨树
出示课件资料，生看图，联系观察情况说说杨树的样子和对杨树的了解。
师：杨树也叫大叶杨，白杨，毛叶杨，山杨……生命力强，在任何环境中都能生存，高大挺拔，枝繁叶茂，他们还会在微风中欢快地唱歌呢！看着高大挺拔的杨树，你想问些啥呢？
生1：杨树是怎么样唱歌的？
生2：杨树在歌中唱的是啥？
生3：杨树把歌唱给谁听？
……
过渡：让我们一起来听听这首歌吧！
三、初读课文，自主识字，整体感知。
1、放录音，生听朗读。
2、师：听完了这首歌，说说此时此刻你想到了啥？
生1：我想到了杨树成天哗啦啦地唱歌，多欢快呀。
生2：我想到了杨树把歌唱给人们听，给人们带来了无比的快乐。
生3：我也想和杨树一起唱唱。
……
3、自由朗读诗，自主识字。（前面，我们已经教给了学生独立识字的办法，本课生字少，完全可以放手让学生自主识字，逐步提高学生的识字能力。）
4、看你们学得这样认真，奖给你们一个游戏吧！开火车读词语。
5、这首诗共有几节呢？你喜欢哪个小节呢？去读读、体会诗句意思，
6、自学诗歌。（我让学生先自主选择自己喜欢的小节朗读、体会、感受，同时提出不懂的问题，以便在自学的基础上展开交流，这样就给学生一个亲近文本的机会，给学生一个发表见解的虚拟主机。）
四、交流，朗读体会诗歌意境，深入理解诗歌内容和感情。
（一）学习第一节
1、喜欢第一节的同学齐读。
师：说说你们知道了啥？把你们的感受讲给我们听听。
生1：我知道了杨树每天从早到晚都在唱歌。
生2：我知道了杨树是哗啦啦地唱歌。
生3：我感受到了杨树唱歌时心情很欢快。
师：你们体会地真好，有风为大叶杨伴奏，有雨点和大叶杨合唱，有时欢快，有时响亮，有时宁静，歌声中充满了快乐，你能通过读表现出大叶杨的快乐吗？
2、生朗读、评价：最后一句应该读得小声些，因为杨树在悄悄地唱歌。
3、指导把最后一句读得小声些。生示范，齐读。
（二）用同样的办法学习第二、三节
1、喜欢第二节的同学齐读。
师：说说你弄明白了啥问题？有啥不懂的地方。
生1：我弄明白了原来大叶杨把歌唱给老爷爷、老奶奶、小孩子听。
生2：我想知道大叶杨唱的是啥？
师：对，叶杨成天哗啦啦地歌唱，它会对小宝贝、老奶奶、老爷爷唱些啥呢？
生1：杨树对小宝贝唱“哗啦啦，哗啦啦，小宝贝，捉迷藏，真快乐。”
生2：杨树对老爷爷唱“哗啦啦，哗啦啦，老爷爷，下象棋，真悠闲。”
生3：杨树对老奶奶唱“哗啦啦，哗拉啦，老奶奶，聊家常，乐开怀。”
师：你们真会编歌词。你们想想杨树还会在啥地方把歌唱给谁听呢？模仿第二节说几句。（激发学生展开想像，提高学生的想象、表达能力。）
生1：唱给可爱的小孩子，伴他读书真快乐！
生2：唱给辛苦的清洁工，伴他劳动真轻松。
生3：唱给我们的杨老师，祝她幸福也美丽！
……
师：你们想象真丰富，大叶杨给人们带来了这么多的快乐，大叶杨也一定很快乐，你觉得应该怎么读？
生：应该读出对大叶杨的感谢之情。
小组朗读比赛、生评价。
师：谁带着自己的感受把第三节读给我们听。
生读，生质疑：大叶杨怎么也会拉手？怎么也会鼓掌？为啥要鼓掌感谢金色的太阳？
生互相帮助解决问题。
师：大叶杨越长越大，春季来了，枝繁叶茂，枝连着枝，叶连着叶，就像我们手拉着手，春风吹来，大叶杨在春风中发出哗啦啦的声音，原来是鼓掌感谢金色的太阳，是太阳让大地有了四季的变化，使大叶杨春季发芽长叶，秋季落叶。
生再次朗读体会：感谢大叶杨为我们送来了一片凉爽。
五、拓展延伸
1、了解更多普通的树。
师：大叶杨成天歌唱，在任何环境中都能生存，即使是荒野、沙漠，依照看得见他们挺拔的身姿，他们不仅为人们送去阴凉，而且他们以自己挺拔的身躯抵挡风沙对人类的袭击。大叶杨是人类的朋友，也是人类环境的保护神，你想对大叶杨说些啥呢？
生：我想对大叶杨说‘大叶杨?你成天不知疲倦地给我们唱歌?给我们带来了快乐?我们很感谢你’。
……
师：像大叶杨这样的树还有很多很多，你还知道哪些树朋友？
生：夏季，柳树为我们撑起了一把绿色的大伞，我和小伙伴们跑到树下看书、做游戏……
师：树给我们带来了很多很多的快乐和好处，树能给我们带来新鲜空气，抵挡风沙，减少洪水灾害，保护环境……那你想做些啥呢？
生1：我想把我喜欢的树画下来，并写上一首诗。
生2：我想在河边的柳树旁边立一个木牌，上面写着‘爱护树木，树木是我们的朋友’。
生3：我想在我家门前种一棵小树，绿化祖国，造福万代。
……
师：你们真懂事，那课后大家一定要行动起来，为我们的家园增添一份绿！（在课结束时，我让生简介给我们带来快乐的树，让生了解更多默默奉献的树，了解树给我们带来的好处，进而认识植树、护树的重要。尽量让课堂充满生机和活力。）
板书：
杨树之歌：形象可爱
关爱人类
美化环境
《杨树之歌》教案 篇15
教学目标：
1、能正确、流利、有感情地背诵课文；
2、培养学生的感受、理解、想像能力；能仿写。
3、体会诗歌所描写的意境，了解那些虽然普通，但是呢默默为人类奉献关爱和欢乐的树。
教学过程：
一、创设情境，激发兴趣，明确任务
同学们，上节课我们解决了生字的问题，能够正确的朗读课文，现在大家想想这节课我们应该解决哪些问题
二、目标定向
1.有感情地流利的背诵课文。
2.大叶杨会唱歌吗？他会唱啥？他还会给谁唱，唱啥呢？
3.仿照第二小节写一段小诗
三.交流，朗读体会诗歌意境，深入理解诗歌内容和感情。
1.同学们，“书读百遍，其意自见”要想解决以上问题，我们只要多读书，就可以找出答案。现在我们先来看第二个问题，谁来读读？
2. 学习第一节。
（1）同学们捧起书本，认真地朗读第一小节，说说你们知道了啥？把你们的感受讲给我们听听。开始吧！
生1：我知道了杨树每天从早到晚都在唱歌。
生2：我知道了杨树是哗啦啦地唱歌。
生3：我感受到了杨树唱歌时心情很欢快。
你们体会地真好，有风为大叶杨伴奏，有雨点和大叶杨合唱，有时欢快，有时响亮，有时宁静，歌声中充满了快乐，你能通过读表现出大叶杨的快乐吗？
（2）生朗读、评价：最后一句应该读得小声些，因为杨树在悄悄地唱歌。如果你现在就是一棵快乐的白杨树，试着读一读第一段，可以加上动作，读出欢快的感觉。老师相信你们一定读得很不错。
过渡：白杨树刮风时，唱得欢快；下雨时，唱得响亮；没有风雨时，他们也在唱，唱给谁听呢？我们快来读一读吧。
3.用同样的办法学习第二.三节
（1）、学生自由朗读。说说你弄明白了啥问题？有啥不懂的地方。
生1：我弄明白了原来大叶杨把歌唱给老爷爷、老奶奶、小孩子听。
生2：我想知道大叶杨唱的是啥？
（2）对，叶杨成天哗啦啦地歌唱，它会对小宝贝、老奶奶、老爷爷唱些啥呢？
（3）你们真会编歌词。你们想想杨树还会在啥地方把歌唱给谁听呢？模仿第二节说几句。
生1：唱给可爱的小孩子，伴他读书真快乐！
生2：唱给辛苦的清洁工，伴他劳动真轻松。
生3：唱给我们的老师，祝她幸福也美丽！
（4）你们想象真丰富，大叶杨给人们带来了这么多的快乐，大叶杨也一定很快乐，你觉得应该怎么读？（应该读出对大叶杨的感谢之情。）
（5）小组朗读比赛、生评价。
（6）在它的歌声中，小宝贝快乐地捉迷藏，在它的歌声中，老奶奶快乐地聊家常，在它的歌声中，老爷爷悠闲地度时光。过渡：大叶杨不但会唱优美的歌儿，而且还有更大的作用呢。让我们来看第三小节
（7）谁带着自己的感受把第三节读给我们听。
生读，质疑：大叶杨怎么也会拉手？怎么也会鼓掌？为啥要鼓掌感谢金色的太阳？生互相帮助解决问题。
（8）大叶杨越长越大，春季来了，枝繁叶茂，枝连着枝，叶连着叶，就像我们手拉着手，春风吹来，大叶杨在春风中发出哗啦啦的声音，原来是鼓掌感谢金色的太阳，是太阳让大地有了四季的变化，使大叶杨春季发芽长叶，秋季落叶。
（9）再次朗读体会：感谢大叶杨为我们送来了一片凉爽。
（10）多美的一首诗歌呀，要是想永远把他留在记忆里，你应该怎么做？对，把他背下来，开始吧！
（11）检查背诵。
四.拓展训练
（1）你们真厉害，老师都要想你学习了。大叶杨成天歌唱，在任何环境中都能生存，即使是荒野、沙漠，依照看得见他们挺拔的身姿，他们不仅为人们送去阴凉，而且他们以自己挺拔的身躯抵挡风沙对人类的袭击。大叶杨是人类的朋友，也是人类环境的保护神，你想对大叶杨说些啥呢？
（2）像大叶杨这样的树还有很多很多，你还知道哪些树朋友？
(3)树给我们带来了很多很多的快乐和好处，树能给我们带来新鲜空气，抵挡风沙，减少洪水灾害，保护环境……那你想做些啥呢？
(4)你们真懂事，那课后大家一定要行动起来，为我们的家园增添一份绿！
五.总结
多么欢快呀，大叶杨长在蓝蓝的天底下，扎根在绿色的大地上。
它默默地为人类奉献着关爱与欢乐，就让我们一起来保护这些高大挺拔的树木吧，愿我们能精心地呵护身边的每一棵小树，共同保护我们人类最美好的家园。
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