小学三年级上册语文《三个儿子》教学设计（精选12篇）

小学三年级上册语文《三个儿子》教学设计 篇1

　　这是一篇阅读课文。

　　第一自然段至第六自然段主要写三个母亲在井边打水，一个老爷爷坐在旁边的石头上休息。两个母亲都夸耀自己的儿子怎样好，另一个母亲啥也没说。她认为自己的儿子没有啥特别的地方。

　　第七自然段至第十三自然段主要写三个母亲拎着很重的一桶水回家，这时她们的儿子迎面跑了过来。只有第三个小孩跑到母亲跟前，接过母亲手里沉甸甸的水桶。老爷爷说：“只看到一个儿子。”

　　这篇课文向我们展现的是妈妈与儿子之间的情感，认识到作为小孩应该关心父母、体贴父母。

　　1.教育学生认识到要关心父母、体贴父母。

　　2.理解课文内容，明白老爷爷说话的意思。

　　3.培养学生思维想象力。

　　第一课时

　　一、揭示课题。

　　1.教师说：三个母亲拎着很重的一桶水回家，这时她们的三个儿子迎面跑了过来。同学们想想三个儿子会有啥表现呢?

　　2.板书课题。

　　二、指导自学。

　　1.轻声读课文，读准字音。

　　2.画出不理解的词，查字典或联系上下文理解词义。

　　3.想一想课文写了一件啥事?

　　三、检查自学情况。

　　1.指名读课文，正音。

　　沉甸(di6n) 胳膊(bo)

　　2.理解词语。

　　特别：特殊，不平常的，超出一般的。

　　四、指导阅读第一至六自然段。

　　1.默读第一至六自然段。

　　2.从书中画出三个母亲说的话，出声读一读。

　　(1)一个母亲说：“我那个儿子既聪明也有力气，谁也比不过他。”

　　(2)也一个母亲说：“我那个儿子唱起歌来好听极了，谁都没有他那样的好嗓子。”

　　(3)这个母亲说：“有啥可说的，他没有啥特别的地方。”

　　3.分组讨论：她们的话分别是啥意思?她们各自用怎么样的语气说?

　　(从“谁也比不过他”，看出第一个母亲认为自己的儿子最聪明、最有力气；从“谁都没有他那样的好嗓子”，看出第二个母亲认为自己的儿子歌声最好听。两位母亲用夸奖，甚至夸耀的语气说。从“他没有啥特别的地方”，看出第三个母亲认为自己的儿子和其他的儿子是—一样的，没有超出一般的。这位母亲用平常的语气。)

　　4.指导读三个母亲说的话，体会语气。

　　采取分组练读、集体赛读的形式。

　　五、巩固：分角色有感情读。

　　第二课时

　　一、检查复习：

　　1.三个母亲在打水时，怎么说自己的儿子?

　　(一个母亲说：“我那个儿子既聪明也有力气，谁也比不过他。”也一个母亲说：“我那个儿子唱起歌来，好听极了，谁都没有他那样的好嗓子。”另一个母亲说：“他没有啥特别的地方。”)

　　2.接下来发生啥事了?

　　二、指导阅读第七至十三自然段。

　　1.轻声读第七自然段，想：主要讲啥?

　　(1)完成填空。

　　一桶水可重了!水__________，三个母亲__________，胳膊都了__________，腰也了__________。

　　(2)你从填上的词语中体会到啥?

　　(水桶里的水很满，三个母亲提着水很吃力。)

　　(3)假如是是你拎着这么重的水桶,此时你在想啥?

　　(真想有人来帮忙……)

　　2.这时，迎面跑来三个小孩。他们各自有啥表现呢?

　　(1)边读边画出有关句子。

　　A.一个小孩翻着跟头，像车轮在转，真好看!

　　B.一个小孩唱着歌，歌声真好听。

　　C.另一个小孩跑到母亲跟前，接过母亲手里沉甸甸的水桶，提着走了。

　　(2)抓动词，体会最后一个小孩的想法和做法。

　　A.找动词。(跑到、接过、提着走。)

　　B.最后一个小孩是怎么想的?

　　(觉得母亲特别辛苦。“胳膊都痛了，腰也酸了”，非常吃力。我来帮助母亲提水吧!)

　　(3)看到这个小孩的做法，他的母亲在想啥?一直跟在后边的老爷爷心里在想啥?

　　鼓励学生展开想象，充分说。(他的母亲在想：我的儿子真是长大了。虽然比不上第一个小孩翻跟头，比不上第二个小孩歌

　　声动听，但是呢他知道关心母亲，知道帮助母亲分担。老爷爷心里在想：只有这个儿子看到了自己的母亲吃力地拎着水桶，积极地接过水桶。他真是一个关心父母、体贴父母的好儿子。)

　　3.理解老爷爷说只看到一个儿子的意思。

　　三、说说你读了这篇课文想到了啥?联系自己的生活谈一谈。

　　(父母给了我们生命，养育我们很不容易。作为儿女，我们要处处关心父母、体贴父母。向课文中的最后一个儿子学习。)

　　四、练习绘声绘色地讲故事。

　　1.分组练习。

　　2.指名汇报。

　　3.集体评议。

　　五、作业 ：把这个故事讲给父亲、母亲听。

　　课内练习

　　一、写出下列词的反义词。

　　聪明——( ) 特别一—( )

　　二、填上合适的词语。

　　( )的歌声 ( )的水桶

　　( )的地方 ( )的小孩

　　三、理解词语的两种意思，分别造句。

　　特别：(1)特殊、不平常的，超出一般的。

　　(2)格外。

　　1.特别——

　　2.特别——

　　四、阅读课文片断，并按要求作答。

　　三个母亲打了水，拎着水桶回家去，那个老爷爷跟在后边慢慢走着。一桶水可重啦水直晃荡三个母亲走走停停胳膊都痛了腰也酸了

　　1.给未点标点处加上标点。

　　2.写出下列词的反义词。

　　慢一—( ) 重——( ) 后——( )

　　3.从啥地方看出一桶水很重?

　　4.看到母亲拎着这么重的水桶，你会怎么做?

小学三年级上册语文《三个儿子》教学设计 篇2

　　教材简说

　　这是一篇十分浅显的课文，但是呢浅显的文字中却包含着朴素而深刻的道理，那就是"为人子，方少时，孝与亲，所当执"。本课教学中，我们不必给二年级的小孩们多少孝敬父母的大道理，也不必逐字逐句地深挖细抠文章的思想内含，只要在引导学生熟读课文的基础上，抓住"明明有在个儿子同时在眼前，为啥老爷爷说只看到一个儿子"这一问题引导小孩读书讨论就可以了。

　　学习目标

　　1.会认6个生字，会写9个字。

　　2.分角色朗读课文，读准人物说话时的语气。

　　3.欣赏课文，懂得要朝阳区父母的道理。

　　教学流程

　　第一课时

　　一、导入  

　　儿子，这个字眼里在母亲的心里是神圣的。可是，母亲这个字眼，在儿子的心里是怎么样的呢？“慈母手中线，游子身上衣”我们的母亲都很爱我们，今天我们就来看一个有关母亲们比儿子的故事〈三个儿子〉

　　二、识字

　　1.识字指导。让学生在自读课文的过程中，借助拼音自主识字，然后有针对性地进行指导。读音方面注意"躁"是平舌音；"拎"是前鼻音；"晃"是多音字，在本课读第四声；"甸"在"沉甸甸"一词中应读一声。

　　出示带生字的词句，检查学生识字的情况。

　　如：（1）嗓子、晃荡、沉甸甸、拎着水桶

　　（2）我的儿子既聪明也有力气，谁也比不过他。

　　三.写字指导。

　　（1）写正确。本课要写的字中有些容易写错，特别是诸多的"点"，最容易被忽视。如，"拎"字最后一笔（点），"桶"字右上的一点，"膊"字右上的点，都容易漏写。"荡"字也是易写错的字，学生往往写成左右结构，指导时应特别强调。

　　（2）写美观。写"桶"字时，右上的"横撇、点"不宜大；"晃"字中间的横不能太长，下面的撇、竖弯钩要写舒展。写好"停"字的关键是写好右边，右边部件多，要写紧凑，口尽量扁，给下边的秃宝盖和"丁"字留出位置。"膊、荡"二字笔画多，不容易写好，要强化范写指导。

　　第二课时

　　一、导入  

　　明明有在个儿子同时在眼前，为啥老爷爷说只看到一个儿子呢？这节课我们就来讨论一下

　　二、朗读感悟

　　1.听全文录音，想一想，为啥老爷爷说他只看到一个儿子？

　　2.听课文第二、三、六自然段的朗读。

　　（1）三个母亲分别是怎么样说自己的儿子的？在听朗读的同时做上记号。前两个母亲说话时很得意，读时语速稍快，语调稍高。第三个母亲说话很平淡，读时语调平稳。

　　（2）自由模仿朗读。

　　（3）请三位同学分虽读一读三个母亲的话，注意读出不同的语气。

　　3.听课文第八至十一自然段的朗读，说一说，三个儿子见到自己的母亲在提水时，分别是怎么样做的？读时语气应有啥区别？

　　4.听课文最后两个自然段的朗读，想一想，老爷爷为啥说他只看到一个儿子。正确读出老爷爷说话的语气。

　　5.分大组朗读并评价。

　　（1）请一半的学生跟着录音读一遍课文，另一半学生仔细听，指出哪些句子读得好，哪些句子需要改进。

　　（2）两组交换朗读，并互相评价。

　　6.集体朗读全文，请老师配上音乐，老师评价应该改进的地方。

　　7.指名朗读课文。

　　8.读了课文，你懂得了啥？写一篇日记。

　　三、积累运用

　　1.你一言我一语。你一定会打电话吧！请你把下面对话补充完整，再实践一下，看看你填的对话合适吗？要注意说话的语气。小强："喂，你好！小华在家吗？" 小华："＿＿＿＿"小强："我是小强。" 小华："＿＿＿＿"小强："＿＿＿＿" 小华："＿＿＿＿"

　　2.完成课后"读读说说"的练习。练习说话时，应允许学生使用"个"、"只"以外的量词。

　　四、实践活动

　　分角色表演本课的故事。

小学三年级上册语文《三个儿子》教学设计 篇3

　　教学目标 ：

　　1.会认4个生字，会写“聪”。

　　2.能有感情地朗读课文，读准人物说话时的语气。

　　3.欣赏课文，懂得要孝敬父母的道理。

　　教学过程 

　　一.联系歌曲，导入  课文

　　1、提要求：边听边想一想歌曲里讲了啥？

　　2、播放录音《好母亲》，说说听了这首歌，你知道了啥？

　　3、小结：歌曲中的小孩子多疼爱自己的父母啊！你们喜欢吗？今天我们的课堂上来了三位小孩子，他们也是怎么样做的？你们喜欢他们吗？

　　4、揭题：三个儿子

　　二.初读课文，了解大意

　　1、生提学习要求：读课文时该注意啥？

　　2、师小结：五不（并强调遇到不认识的字怎么办？）

　　3、生以自己喜欢的方式读课文.

　　4、解决学生读书过程中出现的字音难点，并说说“荡”的字形。（沉甸甸胳膊晃荡）

　　5、简要说说：在三个母亲的眼中，他们的儿子分别是怎么样的？

　　6、根据学生的回答，简要板书。（注：板书的内容根据学生的回答来确定。）

　　7、在板书的过程中，写字指导“聪”

　　①、提醒老师注意在田字袼中写字该注意啥？

　　②、观察在田字格中的位子。

　　③、师生同写，看谁写的字既快也好。

　　④、评价。

　　三.学习课文2、3、6自然段

　　1、动手划出三位母亲说的话，划好后好好读一读。

　　2、示三句话的小黑板，选一句自己最喜欢的母亲说的话，想想该怎么样读？（练习读）

　　3、朗读指导

　　①、抽三生读，读后评议。（你认为谁读的好，为啥？）

　　②、师生合作分角色读。

　　四.学习第八自然段

　　1、自由读，说说从那些地方可以看出一桶水很重？

　　2、用朗读表现出水很重。

　　3、如果你看到这样的情景，你会怎么做？

　　4、质疑：三位母亲的三个小孩是怎么样做的呢？我们可以去读一读课文的（由学生得出9、10、11自然段）

　　五.学习第9、10、11自然段

　　1、生自由读，读完后用自己的话来说说。出示

　　一个小孩。一个小孩。另一个小孩。

　　（老师觉得你用自己的话说一个小孩的表现，你已经很不错了，如果能说三个，那就太了不起了！）

　　（设计的目的：将课文语言内化为自己的语言）

　　2、质疑：小孩子，你们看到了几个小孩？可老爷爷为啥说他只看到了一个儿子，那你认为他看到的应该是哪个儿子呢？为啥？

　　3、小组讨论，汇报交流。

　　（人人都认为应该是第三个儿子，因为他孝敬父母。可一个小孩却发表了他不一样的观点：一桶水连母亲都提的腰酸悲痛，儿子怎么能提得动呢？我觉得另外两个小孩也表现很好，他们想通过自己精彩的表演，让母亲忘记疲劳。）

　　（小孩真的很能干，我备课的时候虽也想到，可没想到二年级的小孩也能往这方面去想。）

　　六.总结课文，情感升华

　　1.此时此刻，如果你是这位母亲，在谈论小孩时，你会怎么说？（让生回过头来看母亲眼中的小孩，感受每个小孩都有自己的优点，孝敬父母当然也是。）

　　2.根据学生的回答，把板书第三个小孩下的“没啥特别”改成“孝敬父母”，并画一颗红红的爱心。

　　3.学到这儿，吴老师突然想起《三字经》里的一句话，送给大家，出示：

　　为人子，方少时，孝与亲，所当执

　　七.拓展内容，课外延伸

　　1.读课外故事《乌鸦爱母亲》，谈谈感受。（由于时间不允许，未交流）

　　2.总结：课外也可以收集一些古今中外孝敬父母的故事，细细阅读，相信能给你们很多的启发。老师希望我们班的小孩子都做一个孝敬父母的小孩。

小学三年级上册语文《三个儿子》教学设计 篇4

　　【教学目标】

　　1、采用多种方式引起学生朗读的兴趣，进而达到熟读的目的。

　　2、引导学生总结背诵的办法，并让学生选择适合自己的方式来背诵和积累语言。

　　【教学准备】　背诵材料、课件、书签。

　　【教学过程】

　　1、谈话导入：

　　师：我们上个星期学了第六单元《三个儿子》、《玩具柜台前的小孩》等几篇以孝敬父母为主题的课文后，我从网上找了一首诗歌，这首诗歌也是我们二年级的一位小作家来写的。大家想不想来欣赏一下？

　　生：想。

　　2、课件出示诗歌《父亲、母亲和我》：

　　（扫除诗歌中生字的障碍）

　　师：先请大家默默地将这首诗歌欣赏两遍，看看诗歌中有没有你不认识的字？不懂的词语？如果有，请举起小手来，一会我们大家一起来帮你解决困难，好吗？

　　生：第一小节中，最后一个词语怎么读？

　　师：飞翔，请大家和我一起把这个词语读两遍。

　　生：第二小节中，我在岸边？

　　师：栖息，就是休息的意思，大家一起把这个词语读两遍。

　　生：第三小节中，母亲是啥？我就是那一丝小小的啥？

　　师：母亲是叶柄，我就是那一丝小小的叶脉，大家来一起再把这两个词语读一遍。教师随机讲解“叶柄、叶脉”的意思。

　　3、教师范读诗歌，激起学生朗读兴趣：

　　师：这首诗歌写的很美，老师还给这首诗歌配上了好看的画面和好听的音乐，我想把这首诗歌读给大家欣赏一下，大家愿意当我的听众吗？

　　生：愿意！

　　师:这首诗歌美不美？大家要不要来亲自体验一下它的美？

　　生：美！要啊！

　　4、生自由读文两遍，要求：读准字音，读通句子：

　　师：下面请同学自由地读诗歌两遍，要读准字音，读通句子啊！

　　5、名学生分别读诗歌地一、二、三小节。其他学生评价：

　　师：刚才同学们读地很认真。下面我们请三位同学起来分别读一、二、三小节。其他同学当当小老师，评评谁读地最好？你有啥建议想送给这三个同学？

　　生：我认为a同学读地很好，她字音读地很准，句子也读地很通顺。

　　生：我觉得b同学“父亲是天”读地很好，她读地天很大很大。“我就是那一只小小鸟”她也读地很好，她读地小鸟很可爱很活泼。

　　师：你真会评价！真是一位合格地小老师！

　　生：我觉得c同学第三小节中“母亲是叶柄”，她的“柄”后鼻韵母读地不好。

　　师：你听地好仔细啊！真是值得我们大家学习！

　　6、先齐读，分小组练读，最后小组赛读：

　　师：刚才我看到还有很多同学都想把这首诗歌读给我们听。这样吧，我们给每一个人一个展示地机会。我们来分小组比赛读好不好？一组读第一小节，二、三两组读第二小节，四组读第四小节吧。

　　生：好啊！

　　师：为了比赛的胜利，我们先要练习一下！我们先一起把这首来读一遍。学生齐读诗歌。

　　师：那各小组赶紧把你们要参加比赛的那一小节好好练读一遍！

　　师：开始比赛了！请我们全班同学站起来比赛吧！学生分组分小节比赛读诗歌。

　　师：我觉得一、二、三组都是冠军组啊，第四小组就不能当选为冠军组了，因为第四组有两个同学没张开小嘴巴啊！比赛是大家的事情，希望每一个人都要积极参加！

　　7、唱诗歌。先找两名学生上台唱，然后在小组内唱：

　　师：我知道很多同学都喜欢唱歌，今天就给大家提供一个当歌唱明星的机会好不好？

　　生：好啊！

　　师：这首诗歌写的很美，如果我们给它谱上自己喜欢的曲调，把它唱出来，一定很好听。

　　哪位小明星愿意上来一展你的歌喉？

　　生a：唱。

　　生b：唱。

　　师：这么多同学都想唱啊，那这样吧，我们在小组内先唱，一会认为自己唱的好的，还可以上来当明星继续唱。

　　生c：唱。

　　生d：唱。

　　8、读诗歌两遍。提问：你从诗歌中读懂了啥？还有哪些问题不懂？

　　师：同学们读的好，唱的也很好。这首诗歌这么美，下面请同学默默地欣赏两遍诗歌，看看你从中读懂了啥？还有哪些问题不懂？

　　生：这首诗歌写了父亲、母亲和我是幸福、温暖地一家，不能分开。

　　生：这首诗歌从天上写到海上，在写到地上。

　　生：这首诗歌的三小节有很多相同的地方。

　　师：同学们可真会读书！

　　9、美读，读给父亲、母亲听：

　　师：这么美的诗歌，父亲和母亲一定也很喜欢听。回家了愿意把这首诗歌读给爸妈听？

　　生：愿意！

　　师：现在我就是母亲，谁愿意把这首读给母亲听？

　　生：读。

　　师：母亲最喜欢听这个女儿读的“父亲是海，母亲是岸”，她读地海无边无际好大啊！

　　她读地“我在岸边栖息”中的“我”好安静啊！你读地真好听！还有哪些同学愿意读给母亲听？那一起照着她的样子美美地读一遍给母亲听好吗？

　　生：齐读。

　　10、引导学生总结背诵的办法，并让学生选择一种适合自己的方式来试背诗歌：

　　师：同学读地很美，母亲听了一定很高兴！那如果你们能把这首诗歌背给母亲听，母亲一定会更高兴！

　　（板书：背。）

　　师：如果现在让大家来背这首诗歌，你会用啥办法来背？

　　生：我第一小节背完了接着再背第二、三小节。

　　师：我们给你这种办法起个名字吧。叫“接龙法”怎样啊？

　　（板书：接龙法。）

　　生：我喜欢画画，我一边画画一边背，背地很快。我的这种办法叫“画画法”。

　　（板书：画画法。）

　　生：……

　　师：刚才我们有同学说这首诗歌三小节有很多相同的点，再仔细看看这三小节哪些地方相点？随着学生的回答课件出示：父亲是________，母亲是 _______，我就是________，我______，我_______。那相同的地方可以少花点时间，不同的地方重点来背。我们给这种办法起个名字吧？叫“找点子”。

　　（板书：找点子）

　　师：刚才大家总结了很多背书的办法，下面就请同学们选择一种你最喜欢，最适合你的办法来背这首诗歌。背的好的同学，待会黑板上的漂亮书签就送给你了。

　　11、查背书，发书签：

　　师：哪些同学会背了？谁愿意站上来背给我们大家听？找三名学生分别背一、二、三小节。

　　师：这三个同学背的很流利。你们和他们比谁背的好一些？那现在所有同学都站起来背一遍和他们比赛吧！

　　师：同学都背的很好。现在每组奖一个小书签。可要注意了，书签后面可是有一个小秘密呀！而且每组的小秘密还不一样了！待会小组长领到书签以后，可要和你们小组的同学一起把秘密的意思读懂啊！生领书签。读书签后面的秘密。

　　师：请各个小组长把你们每组书签后面的秘密快给我们说说吧！小组长读书签后面总结的背书办法。

　　师：我们书签后面的秘密都有共同特点，都是告诉我们的一些背诵办法。今天老师从课外找到了一首这么美的诗歌推荐给大家读，并总结了这么多背诵的办法来背这首诗歌。那以后我们也可以从课外找一些好词、好句子、好文章，用这些办法来背，并推荐给别人，好吗？

　　生：好！

小学三年级上册语文《三个儿子》教学设计 篇5

　　各位领导、老师，下午好：

　　今天我说课的内容是：九年义务教育六年制小学语文第四册23课《三个儿子》。

　　一、教材方面

　　这篇课文十分浅显，但浅显的文字中包含了朴素而深刻的道理，那就是“孝敬父母”。教学时，我觉得给二年级的小孩们不必讲过多孝敬父母得道理，只要引导学生熟读课文的基础上，抓住“明明是三个儿子同时在眼前，为啥老爷爷说只看到了一个儿子”这个问题，引导小孩讨论就可以了。

　　二、说目标

　　《三个儿子》这篇课文，分为两课时，其中，我所讲的是第二课时。第二课时的教学目标有以下两点。

　　（1）有感情的朗读课文。

　　（2）分角色读。

　　（3）学会体贴、孝敬长辈。

　　三、说教学重点、难点

　　在本文内容中，人物对话多，抓住人物对话，揣摩人物情感是教学的重点。把“明明是三个儿子同时在眼前，为啥老爷爷说只看到了一个儿子”这个问题作为教学的重点。

　　四、说教法

　　《语文课标》明确指出“学校各个年级的阅读教学都要重视朗读，要让学生充分的读，在读中感知、感悟。受到情感熏陶”因此我在讲解本课时，预设了以下几个环节。

　　（一）复习巩固 导入新课

　　在复习时利用“摘iPhone”游戏，检查小孩们对生字掌握情况，要求小孩们读准音，记住字形。在这个游戏中，我采用适当的鼓励方式，如摘下的果子送给小孩，抓住低年级学生好动的特点，启发引导学生。小孩们也表现的不错，纷纷发言，争夺果子，还发挥想象力，利用编字谜，形近字，熟字加偏旁等识字办法记生字。

　　（二）营造情感气氛，激发阅读兴趣

　　在语文教学中，对课文的学习、理解，离不开情感参与。激发学生的情感，就激起了学生深入理解课文的动力。因此，让小孩们回忆母亲的夸奖，模仿母亲夸奖时的动作、神态，营造一个换位思考的虚拟主机，为后面揣摩人物的内心，表达人物的情感奠定了基础。同时老师也很自然地导入到新课学习。

　　（三）尊重教材特点，自读自悟，合作研讨

　　我在这里设计了两个环节，第一个环节，引导小孩找出对话，并启发学生学母亲语气读出来。然后我用贴卡片的方式，把重点语句贴在黑板上，这样既让小孩揣摩三个母亲的心理，也能很自然地完成板书。第二个环节抓住重点语句“一个小孩翻着跟头，像车轮在转，真好看！一个小孩唱着歌，歌声真好听。另一个小孩跑到母亲跟前，接过母亲手里沉甸甸的水桶，提着走了”中的一个……一个……另一个造句，培养小孩说话的能力。

　　（四）进一步读课文，体会孝敬父母的美德

　　让小孩模仿老爷爷说的话，“三个儿子？不对吧，我可只看到一个小孩”从这句话中懂的“孝敬父母的儿子，才是真正的儿子。”

　　（五）模拟文本情景，促进情感升华。

　　让学生回忆父亲母亲曾为我们的付出，给我们的关爱，并在心形卡片上写出最想对父母说的几句心里话，感谢父母的养育和关爱。使情感得到升华，进一步流露出对父母的感恩之心。

　　各位领导、老师，以上是我对《三个儿子》的说课，不论是教学设计，还是在上课过程中，存在许多的不足，恳请各位同行提出宝贵的意见。

　　谢谢！

小学三年级上册语文《三个儿子》教学设计 篇6

　　儿子，这个字眼里在母亲的心里是神圣的。可是，母亲这个字眼，在儿子的心里是怎么样的呢?我们感动于“慈母手中线，游子身上衣”而大力赞颂母爱的时候，是否应该引导小孩们读读“黄香温席”、“卧冰求鲤”，这些颂扬子孙孝心的文章呢?《三个儿子》是一篇生动感人的生活故事。课文通过三个母亲对自己儿子的夸奖和三个儿子母亲面前的具体表现的对比叙述，揭示了一个深刻而也厚重的道理。

　　《语文课程标准》指出：要让学生充分地读，在读书中整体感知，在读中有所感悟，在读中培养语感，在读中受到情感的熏陶。因此，本课教学中，我们不必给二年级的小孩们多少孝敬父母的大道理，也不必逐字逐句地深挖细抠文章的思想内涵，只要在引导学生熟读课文的基础上。先抓住三个妈妈对儿子不同的评价来引导小孩们去读书，读出神，读出味，读出情感体验。然后再抓住“明明有在个儿子同时在眼前，为啥老爷爷说只看到一个儿子”这一问题引导小孩们带着自己强烈的情感体验去读书讨论，明白事理，并从中升华情感。

　　1、创设情境，促进学生的情感参与。

　　在阅读教学中，教学应该是一种“导体”，让文本与学生的感受、理解、体验发生“碰撞”，产生火花，在学习语文的同时学习生活并磨砺人生。例如：在开始引入朗读时，让小孩们回忆“你的母亲是怎样夸奖你的，她的动作和表情是怎样的?”进而导入课文“这里也有三个母亲在夸奖自己的小孩，你去读一读”。这样的阅读教学贴近生活，并营造了一个民主的教学环境，让学生带着真挚情感走进文本，并充分挖掘了学生的潜力(敢想、敢说、敢做)，使学生对文本有了独特的理解。

　　只要学生有了真切的情感体验，在朗读时适当点拨，指导，学生便能比较准确地读准语句的语气，找准感情基调。本课不需要学生逐句朗读，只要求学生读准三个妈妈在说到自己儿子时的不同语气以及老人在看到三个小孩后说的话语。这部分的朗读铺垫为后面小孩参与讨论做好了铺垫。

　　2、阅读教学自主化。

　　情感体验阅读办法要求在教学中要培养学生具有自主性、能动性和创新意识，创新精神，通过自读自悟，自主体验提高自主学习的效率，而交流研讨是培养学生自主学习能力，考察情感体验办法应用的主要途径。因此，在每次安排自读自悟的环节以后，我都要设计一个交流的环节，用教师生动有效的课堂评价，学生充满个性化，充满生命活力的的语言，展示出学生的情感体验过程，挖掘学生心灵深处想法，对文本的主题进行升华，把课堂还给学生，提高学生的主体地位。

　　《语文课程标准》指出：阅读教学“要珍视学生独特的感受、体验和理解”。这就要求我们在阅读教学中要确立新的阅读教学价值观——尊重差异，张扬个性，多元解读。但在实际教学中，我们许多老师往往“走过了头”，把尊重等同于“放纵”，把张扬等同于“随心所欲”，更把多元理解等同于“想怎么理解就怎么理解”。学生的理解与文本的价值取向相去甚远，而老师没有主观意见，没有核心理解，学生说啥都对，都给予肯定，从绝对的“书本中心”完全走向了绝对的“学生中心”。为解决这一矛盾，课堂上我让学生围绕主题展开讨论：对于三个儿子的表现，你认为谁做的最好，为啥?学生大都认为第三个儿子做的好。这时，我问学生：难道其他两个儿子就不优秀了吗?这个问题的设计，帮助学生们理解正确的价值取向，理解三个儿子其实都很优秀，但是呢只有孝敬父母的才是“真正的儿子”，在学生心里激起情感的火花。同时也做到了正确处理“多元解读”与“尊重文本正确价值取向”的辨证关系。

　　“真正的儿子应该关心和爱自己的母亲。”

　　“第三个儿子很懂事，也很爱自己的母亲，他知道帮助自己的母亲。”

　　“我们要学习第三个儿子，为母亲多做事!”

　　……

　　听着这些感人的话语，看着那一张张美丽而可爱的脸庞，身在这动人的语文课堂中，我感受到一种来自于放手给学生所创造出的幸福和愉悦中。

　　最后，为了联系实际生活，激发学生孝顺父母的心愿，我布置课后作业让学生为母亲做一件力所能及的事情，为课文的学习提供生活的保证。使文本转化成一个基于真实的环境，在还原后的生活场景中，学生可以完成生活交给的任务，在生活中、在体验中完成情感态度和价值观的提升，为课文的学习提供生活的保证。

　　3、平等和谐的课堂气氛。

　　教学活动中，教师与学生是平等的，不是服从与被服从的关系，教师应尊重每一个学生，多一些鼓励，促使他们生活活泼、积极地学习。只有在民主、平等、和谐的气氛里，学生的思维才可能处于积极积极的活跃状态，才能把紧张的学习过程转变成愉悦的学习活动。因此，课堂上，经常会听到这样的语言：“老师，我有个问题。”“，我对你提个意见。”“我对他有不同的看法，我觉得……” 老师的语言也变成了：“，你先来说说好吗?”“你先等一等，让别的同学先准备一下，好吗?”其次，合作在课堂教学中占有很重要的位置，通过同学之间的相互合作，我主要想让小孩们亲身体验角色，对感情朗读课文有不可忽视的作用。自由朗读以后，让大家都来体会别人是怎么读的，自己还有啥不足的地方。生动活泼、积极积极的课堂教学气氛，具有感染性的催人奋发向上的教学情境，使学生从中受到感化和熏陶，进而激发出学习的不限热情和创造愿望，使他们全力以赴地投入学习，提高对学习活动的积极性。

　　总之，在低年级的语文阅读教学中我们只有注意激发和保护学生的阅读兴趣，把听、说、读、思、演等相机结合，相互渗透，让小孩们融入生活场景中，自主学习，体验阅读的乐趣，体验阅读情感，获得阅读后的成就感，长此以往，才能使学生的语文素养得到全面、持续、和谐的发展。当然，教学中也存在一些问题，例如有的环节的设计值得商榷;指导朗读时，教师的引导、点拨还不够到位;课堂上的情感调控，对新的生成及时予以正确引导等。我将在以后的教学实践中加以完善和改进，让学习过程真正成为学生在情感体验之中发现问题，提出问题，解决问题的过程。

小学三年级上册语文《三个儿子》教学设计 篇7

　　谢岗镇大厚小学       陈计全

　　今天，我评课的课题是《三个儿子》。这篇课文是二年级下册第六组的课文，这组教材是围绕人物的优秀品质来编选课文，诚信、孝敬父母贯穿始终。寓优秀的思想品质教育于生动有趣的故事中。《三个儿子》这是一篇十分浅显的课文，但是呢浅显的文字中却包含着朴素而深刻的道理，那就是“为人子，方少时，孝与亲，所当执”。我听了麦老师这节课，仿佛溶入到这个有趣的故事之中，不但使我明白了无论古今中外，孝道都是永恒的美德，还真正感受到在座的小孩们的积极学习精神，以及他们不但在学校守纪律、认真学习，在家也能尊敬长辈，孝敬父母的优秀品质。这节课令人耳目一新，富有以下六个亮点：

　　一、        教学充满乐趣

　　老师的语言生动、形象符合儿童的特点，麦老师就以这些特点，采用了生动、直观进行教学，还跟小孩们亲切交谈，学生倍感亲切，拉近了老师与学生、学生与文本的距离，让课堂处处充满乐趣，小孩们在演中学、在乐中学，学得轻松、学得愉悦。

　　二、        识字中求实

　　识字教学的重点是读准字音，强化生字的理解，找出认字的规律，重点指导，做到：有比较、有示范、有指导、有评价。麦老师在读音方面有针对性地进行指导，如“嗓”是平舌音；“拎”是前鼻音；“晃”是多音字，在文中念第四声。然后出示带生字的词语、句子，检查学生识字情况，使新课标认字练习得到很好的落实。

　　三、        读书美中务实

　　读中体会、读中积累是我们新课标的重要理念。老师牢牢把握着以读为原则，让学生在读中学文、读中悟理，放手让学生读，引导学生美读，先让学生带着问题自读自悟，以合作读、分组读、分角色读等多种形式，重点指导学生读好文中三个母亲的不同语气，在赛读中能抓住重点、突破难点，帮助学生把课文读准、读通、读懂。

　　四、        导语优美

　　老师以优美的语言提出问题：同学们，你们朗读课文非常有感情，富有语感美，我现在想问一下，三个儿子中你最喜欢哪个？为啥？你也懂得了啥？（学生答：我喜欢第三个儿子，因为他能帮助母亲干活，使我懂得了要孝敬父母，体贴父母）这样，充分调动了学生的学习兴趣。教学中，老师以生动、活泼、设计巧妙、直观、形象的板书给学生美的享受。

　　五、        教学设计新

　　解放学生，是我们目前教育改革主旋律，设法让学生动手画、动脑想、动口说。比如：老师先让学生想一想、议一议。三个儿子面对着三个母亲，当他们的母亲拎着沉重的水桶走来时，三个儿子是怎么样的表现，让学生自己去找、去画，找出答案讨论汇报：一个小孩翻跟斗，像车轮在转，真好看！一个小孩唱着歌，歌声真好听。另一个小孩跑到母亲跟前，接过母亲沉甸甸的水桶，提着走了。然后老师质疑：明明是三个儿子，老爷爷为啥说他只看到一个儿子？让学生们讨论得出答案：因为第三个儿子帮母亲干活，孝敬妈妈，所以老爷爷说只看到一个儿子。在这里让学生自己去解决问题，真正做到打破小课堂。最后老师还引导学生：你会用“一个（只）……，一个（只）……，另一个（只）……。”说一段话吗？大家纷纷举手发言。在这里，我们可以感受到小孩们的语言是多么丰富有趣，而小孩们的深情交流和进一步扩大阅读量和知识面，培养了学生收服信息和处理信息的兴趣。

　　六、        教法学法新

　　学生是学习发展的唯一。麦老师采纳了自主、合作的形式，放手让学生自己读书、自己发现、合作交流，充分体现了学生的主体性地位。

　　麦老师在教学中采用多种多样的教学手段，令以上六个亮点得以落实、升华。

　　这节课给我们带来美感、启发的同时，我有两个建议：

　　1、  在学生进入角色有感情朗读的时候，学生们表现得非常出色，但不要忽略了让学生通过读表现出三个母亲提水的辛苦。还要强化指导学生读好老爷爷幽默、风趣而也意味深长的话。

　　2、  在拓展活动中，老师是否要求学生在课外搜集资料，如：把你在电视上、书上看到的，或是你身边的哪个小孩子是孝敬、体贴父母的，把他们的事迹讲给大家听。老师还倡议同学们每天至少为父母做一件事。

小学三年级上册语文《三个儿子》教学设计 篇8

　　教学目的：

　　1、 巩固、复习生字，学写4个字。

　　2、 能有感情地朗读课文，读准人物说话时的语气。

　　3、欣赏课文的内容，懂得要孝敬父母的道理。

　　教学重点：能有感情地朗读课文，读准人物说话时的语气。

　　教学难点：欣赏课文的内容，懂得要孝敬父母的道理。

　　教具准备：课件

　　一、导入

　　师：今天我们继续学习23课三个儿子。齐读课题

　　生读课题

　　师：上节课大家学习的生字还认识吗？我们来开火车。

　　师：火车开的可真快，谁还记得最后一段是啥内容？

　　生：“三个儿子？”老爷爷说，“我可只看到一个儿子！”

　　师：（出示最后一段）看这一段你还有啥不明白的吗？

　　生：老爷爷为啥说只看到一个儿子呢？

　　师：对呀，明明是三个儿子，怎么会只看到一个儿子呢？打开书，我们一起来解决这个问题。（板书问题）

　　二、朗读感悟

　　师：老师找一位同学为大家读一到六自然段，谁愿意？

　　师：在读的时候，大家思考：三个母亲分别是怎么样说自己的儿子的？并拿出笔用直线在文中画出来。

　　生边听边找边画。

　　师：找的是啥？谁来告诉大家？

　　生说

　　师：大家真会找，看屏幕我们齐读一遍。

　　生读

　　师：这两个小孩真有本事，母亲们真为他们的小孩感到——

　　生：骄傲和自豪

　　师：我们读的时候应该用啥样的语气和表情呢？

　　生：骄傲

　　生：骄傲和自豪

　　师：对，大家就用骄傲和自豪的语气大声的读读自己喜欢的句子吧。

　　生练读

　　师：谁先来读？

　　找生读

　　师：这两位母亲都在夸自己的儿子，可第三位母亲却不愿意夸自己的儿子，为啥呢？看书，找出来告诉大家。

　　生答。

　　师：你真会读书，听老师读这句 ，注意这个母亲和那两个母亲的语气有啥不一样？

　　师读。

　　师：有啥不一样？

　　生：这个母亲的语气很平和。

　　生：这个母亲的声音小了。

　　生：最后这个母亲的话读的慢了。

　　师：对，谁来学学老师的与语气读一读。

　　生读

　　师：这几个自然段对话比较多，很适合我们分角色读，你们是愿意男女生配合，还是南北配合？举手表决。

　　生分角色读。

　　师：大家读的真棒！那三个儿子的表现真的就像母亲们说的那样吗？我们继续往下学。自己小声读读7.8自然段，看看你有啥发现？

　　生读。

　　师：你发现了啥？

　　生：我发现了水很重。

　　师：你能把这句读给大家听吗？

　　生读

　　师：你们还发现了啥？

　　生：母亲很累，很辛苦！

　　师：你真会读，读给大家听听。

　　生读。

　　师：谁能完整的读一读？

　　生读。

　　师：听他读的这么好，老师都想和你们比比了，你们敢和老师比吗？同意你们先来的举手。

　　生先读。师后读。

　　师：母亲提着这么辛苦，三个儿子看到了是怎么做的呢？默读9.10.11自然段，用曲线画出三个儿子的表现。

　　师：三个儿子表现的怎么样，谁来告诉大家？

　　生说。

　　（课件出示三个儿子的表现）

　　师：你自己读一读，边读边想，你喜欢哪个儿子，不喜欢哪一个？为啥？

　　生读。

　　师：谁来说？

　　生：我喜欢第三个儿子，不喜欢第一个和第二个儿子，因为第三个儿子帮母亲提水，其他两个不帮助母亲。

　　师：大家都喜欢第三个儿子，因为他能积极的帮母亲提水，真是个啥样的小孩。

　　生：有孝心的小孩

　　师：对，看这句话，谁能用“一个……一个……另一个……”或“一只……一只……另一只……”说一句话，自己先想想，说说。

　　生想

　　师：谁先说？

　　生答

　　师：除了一个，一只以外，还有许多这样的词，例如：一棵、一件、一朵等等，下去以后自己选一个自己写一写。

　　师：课文读懂了，现在我们来解决这个问题吧！（看板书）老爷爷为啥说只看到了一个儿子呢？

　　生答。

　　师：对，能积极帮助母亲提水的儿子，才是真正的儿子！（板书）

　　三、总结

　　师：课文学完了，想想这节课你懂得了啥？

　　生答

　　师：说的真棒，在生活中父亲母亲对我们的爱是全心全意的，我们也应该对父母充满爱，处处体贴父母，关心父母，我们 应该怎么样做呢？

　　生：生：孝顺父母

　　生：积极帮助父母做家务。

　　师：今天往后我们回家后就要积极的帮父母做一些力所能及的事情。

　　板书：

　　积极

　　只看到一个儿子？         父母     真正的儿子

　　帮助

小学三年级上册语文《三个儿子》教学设计 篇9

　　教学目标：

　　1.会认6个生字，会写“胳膊”2个字。

　　2.有感情朗读课文，揣摩人物说话时的语气，培养学生的语感。

　　3.通过朗读，懂得要孝敬父母的道理。

　　一、导入课文，整体感知

　　1、  导入，初读课文

　　师：小孩子们，今天我们要来学习一个有趣的故事，叫（齐读《三个儿子》），想读吗？打开课本翻到104页，自己读一读。听好老师的要求：第一，把生字圈一圈，利用书下面的拼音认一认；第二，把课文读正确，读通顺，标上小节号。

　　学生自读，识字

　　师：请几位同学来读读这个故事，其他同学当当小老师，他们读得正确吗？

　　一个小组读，正音

　　2、  读句子，正音

　　师：这几个句子里有好几个生字宝贝，你能把它们读准确吗？个别读，正音

　　师：一起来读最后一句，注意读出问的味道。生齐读

　　师：老爷爷为啥说他只看到一个儿子呢？他听到啥，看到啥？请同学们读课文，把老爷爷听到的用横线划出来，看到的用波浪线划出来

　　二、精读

　　1、  精读三个母亲的话

　　a、师：老爷爷听到了啥？用课文里的句子回答

　　学生反馈，教学“既……也……”的用法，学生学习运用练习

　　b、读语气

　　师：这两个儿子各有各的本领，两个母亲会怎么夸自己的儿子呢？

　　加上语气词进行练说，指导朗读出语气

　　师：第三个儿子有啥特别之处？这个母亲会怎么说呢？

　　加上语气词，理解“特别”一词的意思

　　c、朗读训练

　　自读，请三位同学表演读，师生合作读

　　2、  精读三个儿子的表现

　　a、 第一个儿子

　　师：（过渡）可是，耳听为虚，眼见为实，老爷爷看到三个儿子也是怎样的呢？

　　生找课文的句子反馈，去掉比喻部分进行比较，体会比喻句把动作写得生动，第一个儿子翻跟头很熟练，训练朗读

　　b、 第二个儿子

　　加入唱歌像……，把句子说具体

　　c、 第三个儿子

　　师：只有第三个儿子没啥特别的，他做了啥？用课文里的句子回答

　　生读句子，正音“沉甸甸”和“甸”，理解意思，表示一桶水很重

　　3、  精读第八段

　　师：课文里还有说明这桶水很重的句子吗？

　　生读第八段

　　师：从哪几个词语能看出？

　　直晃荡，正音“晃荡”，注意轻声，理解意思，体会水重；走走停停；胳膊痛了；腰也酸了

　　师：是啊，母亲都拎不动了，谁来读一读

　　生读时注意加点字，男女生合作读

　　三、总结感悟

　　师：水多重啊！但力气大的儿子只顾着……；嗓子好的儿子只顾着……；只有那个“没有啥特别的地方”的儿子却跑到母亲跟前，……。

　　生完成填空

　　师：看到三个儿子的表现，你想对哪个儿子说些啥呢？

　　生感悟体会，说话练习

　　师：怪不得老爷爷说

　　生再读老爷爷最后的话，只看到一个儿子

　　师：老爷爷只看到一个怎样的儿子？

　　生体会赞扬第三个儿子的孝顺，关爱母亲

　　师总结：老师相信小孩子们也能像第三个儿子那样帮父亲母亲做些力所能及的小事

　　四、写字

　　观察“胳膊”两字的字形，说说发现和注意点

　　师范写，说注意点，生练写，自己检查

小学三年级上册语文《三个儿子》教学设计 篇10

　　《三个儿子》教学设计片断

　　安徽省芜湖市利民路小学　江飞飞

　　【片断】

　　1、拓展：

　　⑴　如果前面两个小孩，听了老爷爷的话，看了第三个小孩的表现，他们会怎么想，也会怎么做呢？是啊，这三个儿子都是母亲的好小孩。

　　⑵　那你们呢？把你的“特别的表现” 先告诉你的同桌。

　　2、读文与学文：

　　⑴　学习母亲的话。小孩子的表现都很好，这么短的时间里记住了所有生字，母亲看了一定会夸奖你的.她会说些啥？

　　⑵　看了第三个孩于的表现，听了老爷爷的话，前两个小孩会怎么想，也会怎么做呢？

　　⑶　学到这儿，小孩子们想一想你在家里是爸妈的好小孩吗？告诉你的同桌吧！

　　《三个儿子》教学设计片断

　　山西省太原市大南关小学　李海萍

　　【片断】

　　1、重点读第6自然段：“有啥可说的，他没有啥特别的地方。”

　　⑴　这句话是啥意思。

　　生1：也许是说她的儿于既不聪明，也没有力气。

　　生2：也许是说她的儿于既不会唱歌，嗓子也不好听。

　　生3：也许是她的儿子太普通，没有啥特别的。

　　生4：也许是她母亲不愿在别人面前夸耀她的儿子，要留一手。

　　⑵　你有啥问题要问这个母亲。

　　生2：你的儿子真的没有啥特别的吗？

　　2、表演：

　　（想象补充，四人小组合作）

　　当这个小孩接过沉甸甸的水桶时，这三个母亲会怎么说。

　　生1：瞧，您的小孩多么疼你！唉，您有一个好儿子。

　　生2（羡慕地）：您还说您儿子没有啥特别的。

　　生3（微笑着）：他还经常帮我干活，经常对我说：“这是我应该做的！”，真的没有啥特别的。

　　3、实践活动：

　　小记者访谈：

　　实话实说。

　　生活中你是怎么做的？学了这篇课文，你也有啥新想法。

　　《三个儿子》教学片段设计

　　河北省邢台市清河县第三小学　张花庆

　　【教材简说】

　　这篇课文是人教版三年级第五册第一组的第四篇课文。文中的三个儿子面对着三个母亲拎着沉重的水桶迎面走来时，力气大的只顾翻跟头，嗓子好的只顾唱歌，他们对母亲手中的水桶视而不见；而那个“没有啥特别地方”的儿子，却接过母亲手中沉甸甸的水桶，一声不响地走了，这样的儿子才是真正的好儿子。

　　【教学目标】

　　1、自学生字新词。

　　2、在老师的引导下，自读自悟，正确理解课文内容。

　　3、正确、流利地朗读课文内容，有感情地读好人物的对话。

　　4、懂得儿女应该以实际行动为父母分担生活重担的道理。

　　【教学重点】教育学生从小懂得为父母分担重。

　　【教学难点】理解老爷爷的话，他为啥说只看到一个儿子？

　　【教学过程】

　　一、字词过关（略）

　　二、创设情境，激发阅读兴趣

　　同学们，你们在家里曾经为父妈妈做过哪些事？有啥感受？

　　（生兴高采烈，列举事例）

　　三、引导

　　你还记得你的母亲是怎么样表扬你的吗？

　　（生面带微笑，自豪而骄傲，个个争先恐后地汇报。）

　　四、进入新课

　　今天有三个母亲也在夸奖自己的小孩，你们想不想知道她们是怎么样夸奖自己的小孩的？

　　（找出母亲表扬小孩的话）

　　五、自读自悟，合作研讨，体验阅读内容

　　1、你把自己当成母亲，去读一读母亲的话。读出母亲的感情来。

　　（四人一小组练一练，看谁最能读出母亲的语气。）

　　2、利用多媒体课件，出示第一个母亲的话：“我的儿子既聪明也有力气，谁也比不过他。”

　　3、请一个小孩子读读这句话，大家听听，他把自己当成了母亲没有？

　　（读完后采访他当时的思想感情。）

　　问：这位母亲，您刚才在夸奖您的儿子，您一边说，一边在想些啥呀？

　　生：我在想：我的儿子真了不起！

　　4、交流提高：我也为您的儿子感到骄傲，各位母亲能夸奖得更自豪一点吗？

　　（生练读，把练习结果表现给同桌看。）

　　5、利用多媒体课件，出示第二个母亲的话：“我的儿子唱起歌来好听极了，谁都没有他那样的好嗓子。”

　　⑴　师生共建交流平台：另外一个母亲是怎么样夸奖自己的小孩的？也请几个小孩子来读一读。大家听听，他有没有读出骄傲、自豪的语气来。

　　（指名朗读）

　　师：你们觉得这个“母亲”读得怎样？

　　生：我觉得他还可以做出母亲骄傲的表情来。

　　师：那你能上来试一试吗？

　　生：（昂首挺胸，骄傲的眼神）读得有声有色。

　　师：夸夸他！

　　⑵　大家自由练读，感悟提高。

　　（趁热打铁）

　　6、利用多媒体课件出示第三个母亲的话：“有啥可说的，他没有啥特别的地方。”

　　⑴　提出疑问：两个母亲都夸奖自己的小孩，第三个母亲却啥也没说，这是为啥呀？

　　（体会第三个母亲说这句话时会是啥样的心情？）

　　⑵　通过朗读来体现：她认为自己的儿子没啥特别的地方。

　　（语气很平常）

　　⑶　自由练读，感受第三个母亲的平常心。

　　六 、自主发现，从细小处见真情

　　1、自读课文第七小节，想想你发现了啥？三个母亲打完水回去，在路上发生了啥事情？

　　（提示。）

　　2、汇报：

　　水很重、三个母亲走走停停、胳膊痛了、腰也酸了……

　　3、你从哪些地方看出水重的？你能用朗读来体现水很重以及母亲很辛苦吗？

　　（通过朗读为课文后来三个儿子的不同表现作铺垫，体会第三个儿子对母亲的一片真情。）

　　4、这样重的水，三个儿子看到了，他们分别是怎么样做的？用笔划出三个儿子的做法。

　　（生立刻拿出笔来，积极地寻找句子）

　　5、利用多媒体课件出示三个句子：

　　⑴　一个小孩翻着跟头，像车轮在转，真好看！

　　⑵　一个小孩唱着歌，歌声真好听。

　　⑶　另一个小孩跑到母亲跟前，接过母亲手里沉甸甸的水桶，提着走了。

　　6、激起共鸣：

　　“你觉得哪一个儿子表现最好？最后一个小孩是怎么想的？如果换了是你，你会怎么做？”

　　生：第三个儿子表现最好。母亲特别辛苦，非常吃力。让我来帮母亲提水吧！

　　7、鼓励学生展开想象：第三个儿子的母亲会想啥？一直跟在后边的老爷爷心里在想啥？

　　（充分说。他的母亲在想：我的儿子真是长大了。虽然比不上第一个小孩会翻跟头，比不上第二个小孩歌声动听，但他知道关心母亲，帮助母亲分担重担。老爷爷在想：只有这个儿子看到了自己的母亲吃力地拎着水桶，并积极地接过水桶。他才是关心父母、体贴父母的好小孩。）

　　七、点明中心，升华主题

　　1、提出疑问：

　　明明有三个儿子，为啥老爷爷却说只看到了一个儿子呢？

　　（同桌之间互相说）

　　2、全班参与讨论，提炼中心：孝敬父母的小孩，才是好小孩。

　　（师热情地给予鼓励：大家说得真好！生得到老师的夸奖，个个喜形于色、兴高采烈……）

　　八、拓展

　　出示小黑板：

　　你认为该向哪个小孩学习？为啥？

　　你觉得应该怎么样孝敬父母？

　　你平时也是怎么样帮助父母做事的？

　　（生沉浸在思考当中，下课。）　

　　【设计理念】

　　生活化，同时也是富有乐趣的学习，能使学生的注意力高度集中，思维灵活，并拥有成就感，甚至能让人达到废寝忘食的境地。阅读也不例外，如果能让小孩们融入生活场景，自主学习，体验阅读的乐趣，获得阅读后的快感，长此以往，可以使学生的语文素养得到全面、持续、和谐的发展。《语文课程标准》强调：“语文教学应该关注学生的个体差异和不同的学习需求，鼓励学生选择适合自己的学习方式去学习。”在这样的大背景下，师生之间的关系和学习的方式应从“授之以鱼” 转变为“授之以渔”，甚至可以“授之以渔场”，真正为学生提供学习的可持续发展虚拟主机，让小孩们人人都灵动起来，在老师的引导下，以最大的热情和积极性投入到自主学习当中去，合作探究，真实体验，从中体味学习的乐趣。

　　【设计评析】

　　1、教学设计的导入部分通过联系生活实际，回忆平时母亲对自己的表扬，让小孩们马上就进入了兴奋状态，为后面的课文朗读奠定了基础，也激发了学生浓厚的学习兴趣。

　　2、进入新课时，创设情境，让小孩们转换角色，扮演母亲去朗读文中母亲夸奖儿子的话，有利于学生理解课文，发掘人物内心，感同身受，很快地体会到一个母亲在简介自己的小孩时是怎么样的骄傲和自豪。

　　3、学生是学习的主体，放开手脚让他们去读、去悟，会有更多地收获。我设计学生自读、自悟、自演母亲的话，感受三个母亲的不同语气和心情，使学生对人物的形象有了各自不同的体验。除了能让学生用自己的理解把文本的含义进行正确的表达外，还让小孩们在此过程中潜移默化地掌握了学习办法，并根据这些办法去自主学习。

　　4、自主发现是新课程标准中一个非常重要的组成部分，因此教学设计的六部分设计了一个自主发现的环节，让学生通过读书、体验和激发共鸣，感悟人物的真情。学生通过第三个儿子默默无声的表现，立刻就能体会到：一个好儿子的好，不能光表现在会翻跟头、会唱歌上，而应以实际行动去分担母亲的重担。此时，学生已模糊地意识到，啥样的小孩才是好小孩。

　　5、最后在通过第七部分的同桌之间的相互合作以及全班学生的共同讨论，使本来处于模糊状态的同学，在老师的点拨下，在老爷爷的话的启迪下，更加深刻地体会到：作为一个小孩，要孝顺父母，懂得为父母分担重担才称得上是真正的好小孩。这个设计环节进一步升华了文章的主题，成为整堂课的高潮部分，起到了画龙点睛的作用。

　　6、第八部分拓展中设计的问题，可以帮助学生联系自己的生活实际，寻找自我差距，激发小孩们孝顺父母的心愿，理解正确的价值取向。

小学三年级上册语文《三个儿子》教学设计 篇11

　　课前交流：

　　1.师：大家会背三字经吗？那我们就来做个三字经接龙的游戏，老师说一句同学们接一句。

　　2 、师：在三字经中还有这样一个句子呢！（课件句子：香九龄，能温席，孝于亲，所当执。）它告诉我们啊：小黄香九岁时就知道孝敬爸爸，替爸爸暖被窝。孝敬父母是我们每个儿女应该做到的。

　　教学过程：

　　一.导入课文

　　师：今天，我们就来学习26课。看看课文中的三个儿子是怎么样做的？ （板书课题）  请大家齐读课题　。　　

　　二.初读课文，认读生字。

　　1、师：课文中讲到的是怎么样的三个儿子呢？让我们快快走进故事中。打开课本，自读课文，注意读准字音，读通句子，难读的地方多读几遍。

　　3.检查生字

　　(1)师：你们琅琅的读书声，把词语娃娃也吸引来了，快去跟它们打声招呼吧！（课件：拼音词）

　　自己读一读——谁来读一读?——哪位小老师领着大家来读一读。

　　（2）师：调皮的拼音娃娃都溜走了，你还会读吗？（课件：去拼音词）同位互相读——开火车读——

　　强调：指读“聪明”

　　u 谁来说说你怎么记聪这个字？

　　“聪”字里面有我们身上的好多器官，你们瞧右边“总”的那两点多像——眼睛呀。聪明的小孩子必须学会用耳朵听、眼睛看、嘴巴说、心里想。

　　（出示“胳膊”“晃荡”）

　　l 再来读一读这两个词语，你发现了啥？

　　l 轻声音节，男生读一个——女生读一个——齐读

　　u  （出示“甸”）

　　l 谁来读？生：dian

　　l 这个字在课文里组的是个啥词？（生：沉甸甸）

　　l 谁来读读？（指名读）

　　l “甸”在词语“沉甸甸”里边读第一声：dian。跟老师读。

　　l 大家一起读。

　　师：你还能说一个abb式的词语吗？

　　[课件播放：词语“胳膊”]

　　师：这个词不仅要求我们会读，还要求我们会写呢。仔细观察，这两个字有啥共同的特点？  生答 师简介月字旁

　　说说怎么样才能写好这两个字呢？

　　师边总结边板写，生跟着数空。学生练写

　　展评优秀作业，同位互评

　　6.师：我们一起来开辆小火车读读字宝贝。 （课件：火车字）

　　三、自读自悟、合作研讨。

　　（一）学习课文2、3、6自然段

　　师：师：三个儿子在母亲的眼中是怎么样的小孩呢?请同学们默读课文，找出母亲简介儿子的句子，把它画下来。　　

　　1.学生默读课文，画有关的句子。

　　2.交流:你们都找到了哪几句话?谁来读一读。【出示投影】指名朗读三个母亲的话.

　　3.师：你最喜欢读哪个母亲说的句子呢？选出自己喜欢的读给大家听。

　　（1）谁来读

　　（2）谁还想读

　　（3）大家想一想：这位母亲在夸奖儿子时的神态和动作会是啥样的？

　　（4） 母亲再为儿子感到骄傲,谁来夸奖地更自豪一点?

　　（5）其他的两位母亲也会怎么样的来夸奖自己的儿子呢？请同学们也像刚才那样，一边想象着一边来读。 生练习读

　　（6）指名两个学生读剩下的两个句子

　　（7）师：我们来分角色读读三个母亲说的话 （师生）

　　2.  四.指导阅读第八至十三自然段。

　　1、指导提水部分

　　（1）师：时间不知道不觉就过去了，三个母亲也打完了一桶水，提着走回家去。这是一桶怎么样的水呢？谁来填一填。

　　（2）（课件：　一桶水可重了!水__________，三个母亲__________，胳膊都_________了，腰也__________了。）生填、师课件填词

　　（3）师：你从填上的词语中体会到啥?  （水桶里的水很满，三个母亲提着水很吃力。)

　　师：把你的体会送到句子中去读一读。（指名读）

　　2、这样重的水，三个儿子看到了，他们分别是怎么做的呢？请大家默读课文的9、10、11段，边读边画出有关的句子。

　　（1）谁来读读你画的句子？（指三名同学回答）

　　(2)师：看，三个小孩向我们走来了，他们是怎么样走来的？（课件：图片、补充句子）你能用一个··一个···另一个的句式来说说吗？

　　（课件句子：另一个小孩跑到母亲跟前，接过母亲手里沉甸甸的水桶，提着走了。）师：大家都来读读这句话，找出这句话中的动词。谁来说？

　　a.生说动词，师课件变红词。(跑到、接过、提着走。)

　　b.师：从这些动词中，你体会到第三个儿子是个怎么样的小孩  生答

　　(3)师： 真是的，表扬的小孩不帮母亲，没啥特别之处的小孩却这么孝敬父母。（板书：孝敬父母）

　　师：如果这三个儿子就站在你们面前，（课件：配乐图片三个小孩）你想对他们中间的谁说些啥？　　生说

　　3、师：（师指课件）我们看到了三个儿子，可是一位老爷爷却说（课件句子：“三个儿子？”老爷爷说，“不对吧，我可只看到一个儿子。”）谁来读一读？ 大家一起来读一读。

　　师：读了这个句子，你有啥疑问吗？ 生提 （板书：一个儿子？）

　　师：谁来帮他解决这个问题?  生说

　　师：噢！原来孝敬父母的儿子才是真正的儿子。（板书：－）

　　四、总结课文、升华主题。

　　师：（课件出示：歌曲）是啊！父母给了我们生命，养育我们非常的辛苦。同学们今天回到家，你想怎么样来孝敬你的父亲母亲？生说

　　五.拓展内容，课外延伸

　　师：你们对父母的孝心让老师感动。1.倡议同学们从今天开始每天回家为父亲母亲做一件事，用你的实际行动来关爱家长。（课件）

　　2.课下和你的好朋友分角色演一演课文。下节课我们一起来展演。

小学三年级上册语文《三个儿子》教学设计 篇12

　　教学内容：  23三个儿子

　　课时：第一课时

　　教学目标：

　　1、会认“既”等6个生字，会写“拎”等9个字。

　　2、分角色朗读课文，读准人物说话的语气。

　　3、理解课文内容，懂得子女应该孝顺父母的道理。

　　教学重点：

　　识字、写字，分角色朗读课文。

　　教学难点：

　　理解老爷爷为啥说他只看到一个儿子。

　　教学准备：

　　板书设计：

　　教后反思：

　　“双主·四导·四环节·一检测”教学模式

　　教学流程设计页

　　环节

　　教师活动

　　学生活动

　　二度备课

　　一、

　　创设情境

　　激趣导入

　　二、

　　自主学习交流探究

　　三、

　　强化训练当堂反馈

　　四、拓展延伸总结提升

　　同学们，有一篇文章很奇怪，明明写了三个儿子的事情，而旁边的老爷爷却非要说自己只看到了一个儿子?这个老爷爷并不是盲人呀。这到底是怎么回事呢？请打开23课《三个儿子》，自己去寻找答案吧！（板题）

　　1、标上自然段的序号。

　　2、自由朗读，要求读准字音，遇到不认识的字请教别人。

　　3、指名分段读文，正音。

　　4、说说课文讲了一件啥事情。

　　5、老爷爷为啥说他只看到一个儿子？

　　6、学生拿出生字卡片，在小组内交流自己的识字办法。

　　7、游戏检查学生掌握生字的情况。

　　老师注意学生读音是否正确。

　　师：生字会认了，这些句子会读吗？

　　1、我的儿子唱起歌来好听极了，谁都没有他那样的好嗓子。

　　2、三个母亲打了水，拎着水桶回家去，老爷爷跟在他们后边慢慢地走着。

　　3、一桶水可重啦！水直晃荡，三个母亲走走停停，胳膊斗痛了，腰也酸了。

　　4、读下面的句子，练说“一个           ，一个            ，另一个          ”的句式。

　　1、重点指导：

　　1）注意别忘了“拎”的最后一点，“膊”的右上一点。

　　2）前面六个左右结构的字，老师可重点范写、指导“拎”字和“膊”字。

　　3）“甸”字是半包围结构的字，可提醒学生里面的“田”字可往左伸出一点。

　　1、标上自然段的序号。

　　2自由朗读

　　3指名读

　　4、5自由发言

　　6小组内交流

　　齐读、抽读、分组读，“开火车读”，

　　读句子

　　“双主·四导·四环节·一检测”教学模式

　　综合分析设计页

　　教学内容：23三个儿子

　　课时：第二课时

　　教学目标：

　　1、会认“既”等6个生字，会写“拎”等9个字。

　　2、分角色朗读课文，读准人物说户的语气。

　　3、理解课文内容，懂得子女应该孝顺父母的道理。

　　教学重点：

　　体会文中第三个儿子的孝心

　　教学难点：

　　理解老爷爷为啥说他只看到一个儿子

　　教学准备：

　　板书设计：

　　23三个儿子

　　第一个儿子   会翻跟斗

　　不帮母亲提水

　　第二个儿子   会唱歌

　　不帮母亲提水

　　第三个儿子   不会唱、翻

　　会帮母亲提水

　　一个儿子

　　教后反思：

　　“双主·四导·四环节·一检测”教学模式

　　教学流程设计页

　　环节

　　教师活动

　　学生活动

　　二度备课

　　一、

　　创设情境

　　激趣导入

　　二、自主学习交流探究

　　三、

　　强化训练当堂反馈

　　四、

　　拓展延伸总结提 升

　　1、认读生字、生词。

　　2、进行你说我猜字谜游戏。

　　1、上节课我们已经知道明明三个儿子，硬说只有一个儿子的人是谁？

　　老爷爷看到了啥，听到了啥？

　　2、出示课文2、3、6段，练读三个母亲的话，看下面的空格里加个啥样的词语恰当，再试着读一读。

　　1)一个母亲           地说：“我的儿子既聪明也有力气，谁也比不过他。”

　　2）也一个母亲         地说：“我的儿子唱起歌来好听极了，谁都没有他那样的好嗓子。”

　　3）另一个母亲           地说：“有啥可说的，他没有啥特别的地方。”

　　3、重点读“三个儿子的表现”的句子。

　　4、师范读“一桶水可重啦！水直晃荡，三个母亲走走停停，胳膊斗痛了，腰也酸了。”

　　师：你们也能读出水“重”吗？能听出水很“重”吗？注意读好“沉甸甸”。

　　师：这些儿子后来的表现怎样呢？以读回答，读出三个儿子的表现来。

　　老师根据学生的回答，归纳板书。

　　1、小组分角色朗读。

　　2、全班汇报，演一演。

　　1、你属于第几个儿子呢？你想对自己说啥呢？“               ”

　　2、把自己说得最精彩的一句话写下来。

　　1、认读生字、生词。

　　1老爷爷

　　2练读三个母亲的话

　　1分角色朗读

　　2演一演

　　“双主·四导·四环节·一检测”教学模式

　　检测设计页

　　23三个儿子课堂检测题

　　一、看拼音写词语

　　līn tǒnɡ  zǒu zou tínɡ tinɡ   cōnɡ mínɡ    ɡē bo     chén diàn diàn

　　(       ） (                   ）  (         ）   (       ）  (               ）

　　huànɡ dànɡ

　　(           ）

　　二、按课文内容填空

　　1、水直(       ）,母亲(              ）, (       ）都痛了，腰也酸了。从这句话里，我体会到了（                      ）。但力气大的小孩只顾着(          ），嗓子好的小孩只顾着(       ），只有那个没有啥特别的小孩却跑到母亲跟前，(       ）母亲手中(         ）的水桶。

　　2、我想对(             ）的儿子说（                               ）。

　　3、老爷爷说他只看到一个儿子，是因为在那三个儿子中，只有一个儿子知道（         ），能积极帮母亲提水。在老爷爷看来，一个人的(       ）远比他的(       ）重要的多。

　　三、写感想

　　读了《三个儿子》这篇文章，你想到了啥？

　　四、实践题

　　你在家孝敬长辈吗？

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