《一件难忘的事》说课设计和综合资料(精选5篇)《一件难忘的事》说课设计和综合资料(精选5篇)《一件难忘的事》说课设计和综合资料(精选5篇)

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《一件难忘的事》说课设计和综合资料(精选5篇)

《一件难忘的事》说课设计和综合资料(精选5篇)

《一件难忘的事》说课设计和综合资料 篇1

  说课内容:

  九年义务教育六年制小学语文第十一册,“一件难忘的事情”作文指导课第二课时。

  教材分析:

  “一件难忘的事情”是第十一册第三组基础训练的作文。通过对本单元讲读课文《那片绿绿的爬山虎》和阅读课文《胡萝卜》两篇文章的学习,体会叶圣陶和朱德熙两位先生修改作文一丝不苟的严谨态度,并从他们的改文中学到怎么样修改作文的办法。围绕“认真修改自己的作文”这一单元重点训练项目,确定作文教学第二课时以指导学生归纳修改作文基本办法,认真修改自己的作文为教学目标。设计教学程序,有步骤地训练学生对自己的作文进行修改。

  这次作文训练用二课时。第一课时,根据题目“一件难忘的事情”的中心词“难忘”,提示写作的范围和中心。激发学生回忆自己亲身经历过的难忘的往事,选取自己最难以忘却而且很有意义的一件事情。鼓励部分学生简略口述事情的的主要经过和难忘的原因。通过示范,要求全体学生先列好写作提纲后依据其顺序进行作文,力求在教师巡回指导下当堂完成初稿。第二课时,为达到学生初步学会认真修改自己的作文一目标,指导学生以所学课文为范例,从叶圣陶、朱德熙两位老先生修改文章的办法中,归纳修改自己作文的基本程序。以“仔细阅读、推敲词语、理顺语句、删改重复、增添完善、纠错别字、断句标点”为分步修改的步骤,使学生在修改自己作文的过程中逐步掌握修改作文的基本办法。

  教法选用:

  为切实指导学生修改好自己的作文,选用“范例方式教学法”进行教学:

  一是以范例化的知识结构理论加以取材。通过本单元两篇课文的学习,从叶圣陶、朱德熙老前辈严肃认真、一丝不苟的修改文章的范例中,引导学生重温修改文章有哪些基本办法,以达举一反三、触类旁通的目的。

  二是将范例理论具体化。指导学生依据范例,创造性地归纳怎样修改自己作文的基本办法,统一认识后,集体编写成修改作文的程序。

  三是理论联系实际。就是具体运用自编的修改作文的程序,在修改过程中让学生学习运用修改自己作文的基本办法,使实质训练同形式训练相结合,进而培养学生分析问题和解决问题的修改能力。

  学生指导:

  归纳式。归纳式是指学生在接触了较多的具体材料之后,教师引导学生从同类的若干例中归纳出某种学习办法。用归纳式指导学生初步掌握认真修改自己作文的学习办法,将这一学法运用于学生的写作实践中。

  第一步,让学生复习本单元所学的老前辈修改文章的办法。

  第二步,指导学生编列修改作文的程序,归纳为学习修改自己作文的办法。

  第三步,将归纳的学法直接应用于学生修改自己的作文。

  教学程序:

  一、激情导入,出示目标

  在导入过程中,教师热情地将上一课时学生完成的初稿情况作简要简介。用“文章不厌百回改”的道理,激发学生修改作文“文章不是写好,而是改好”的名言,引出本节课的作文教学目标:归纳修改作文的办法,认真修改自己的作文。

  二、读写结合,范例提示

  回顾本单元所学的《那片绿绿的爬山虎》和《胡萝卜》两篇课文,从叶圣陶、朱德熙两位老先生修改文章的办法中,体会修改文章是从哪些方面入手的。通过学生口述,从改词语、改句子、删去重复的词句、增添不完善的句子、改正错别字和标点、将长句断成短句等方面逐一修改、明确要学习修改自己的作文,就应该像老前辈这样对作文进行比较全面的修改。

  三、探索规律,概括办法

  通过范例,知道修改文章应遵循一定的规律,修改自己的作文也应有一定的程序。在教师的指导下,由学生积极探索老前辈修改文章的规律,概括归纳编写成修改自己作文的办法,以“仔细阅读、推敲词语、理顺语句、删改重复、增添完善、纠正错别字、断句标点”为修改自己作文的办法。用简略的文字板书修改程序为:读——词、句、字、点——改

  四、办法实践、自我修改

  按照归纳自己作文的办法,指导学生认真修改自己的作文。首先是让学生认真阅读自己的初稿,文题对照,看作文是否突出了写一件难以忘怀的事情,想想哪些地方讲得不清楚,哪些语句读起来有毛病,把认为需要修改的地方先作上记号,然后用修改符号按照下列顺序逐oneplus以修改:

  (一)推敲词语。就是把用得不准确的词语改准确。依据常常应用的规范的句式,判别作文中某句话里的词语运用是否恰当、词语搭配是否合适。词语更换主要是使学生懂得词语的意思、适用范围和使用办法。对学生在文中词不达意的典型例子词语的误用,指导时教师在不违背学生句子原意的基础上,采用换词法进行比较,由学生自行对比,识别某一词语正确的使用办法。也可将学生作文中使用错误的词语,用其例句作简析,让学生通过修改,逐步做到会用恰当的词语表达自己的意思。

  (二)理顺语句。就是要把不通顺的句子改通顺。修改时要逐句逐句的读,寻找不通顺的句子中存在的问题,主要是看句子成分有无残缺或是语法上的毛病。还要看句子是否按逻辑顺序排列,有无前后颠倒,句与句是否衔接连贯,合乎事理,先讲啥,再讲啥,应遵循其规律。对学生作文中出现的病句和前后不连贯的句子,教师可选择其典型由学生识别并加以修改,在共性问题上形成共识,明确句子要通顺连贯,要注意句与句之间的必然联系,句意要符合客观事实,并逐步掌握句子的不同表达办法。

  (三)删改重复。就是删去重复啰嗦的词句。这是由于小学生所接触的词汇不丰富,书面语言还达不到能恰当地运用词语和句子表情达意,所以作文中常常出现近义词重复使用。加之学生思维的局限性,不能对事物的方方面面进行细致的描述,仅从某方面去反复叙说。作文修改中指导学生删去重复啰嗦的词句,适宜的办法:一是句子中如有相同的词语或近义词,视为重复,删去多余,只需保留其中之一;二是描述同一事物的句子,有两句以上意思基本相同,视为啰嗦,应删去一句,保留自己认为已经表达清楚意思的其中一句,使句子简洁明白。

  (四)增添完善。就是增添一些词句,使意思表达得更清楚完整。由于小学生对客观事物的认识能力有限,即使是已经学过的词语尚不能恰当运用,作文时常常出现句子的主干成分残缺或者是平铺直叙。对于主干成分不完整的句子,应指定学生仔细查阅,发现缺漏,宜补则补;意思交待得不清楚的,该添必要的句子就要添写上。同时还要善于引导学生对所描写的事物展开合理的想象或者有机的Lenovo,使学生增添完善的书面语言,尽量能够做到传情达意。

  (五)纠错别字。错字别字,在小学生作文中屡见不鲜,同音字、形近字易混;多笔少画的字易错。加之作文时,学生对尚未学过或未记熟的字词,暂用同音字替代。修改时一是学生自学运用字典查找;二是教师解答。将学生需求的字词板书明示,对形近、同音和多笔少画的字在写法和用法上再加指点;三是巧妙引导,让学生自己悟出。进而训练学生掌握纠正错别字和识记运用汉字的办法。

  (六)断句标点。

  成篇的作文是由自然段中的若干相关的句子组成。作文时,小学生一般只偏重文字书写而不重视标点符号的使用,有的一点到底或者都是句号,长句也比较多。断句,这里指的是将学生作文中的长句用逗号断开,把长句改成短句。对特殊的标点符号的用法再加提示,促使标点符号错的要加以修改,无标点的逐oneplus上标点,达到学生作文修改的最后阶段在全文中使用上正确的标点符号。

  (七)总结升华。鼓励学生学习老前辈修改文章的精神,增强修改意识,在小学生修改自己作文的过程中,原则上教师不作大而全的批发和包办代替,尊重学生的原意,立足于学生的原文,放手让学生在自己的初稿中发现问题和自己修改,激发学生修改意识和兴趣,修改时要学习叶圣陶、朱德熙先生修改文章一丝不苟、严肃认真的精神。修改即使到了学生誊写作文时,也要激发学生要有边誊边改的修改意识。誊好后还要边读边审。进而养成反复阅读、仔细推敲、认真修改作文的习惯,逐步学会能够修改自己的作文。◆

  【习作导航】

  □开拓思路

  从题目可知是“记一件事”。所记的事,不是一般的事,而是一件“难忘”的事。“难忘”的事肯定是印象深刻的事,对自己有教育意义的事;这件事既然是“难忘”的,也许就是自己亲眼看到的,或亲身经历的。可以是自己觉得有意义的事。如读一年级时,光荣地挂上了红领巾,这是上小学前盼望已久的事;评上“三好”学生,受到表彰;参加外出竞赛,为班级、学校赢得了荣誉等。可以是一件平常事,但事情对自己的教育、启发很大。如参加一次夏令营(或冬令营)活动,经受了意志和耐心的锻炼;访问英雄、模范或是其他名人,受到深刻的教育;同学之间、伙伴之间的某一件小事,反映了真挚的友情等。可以是一件遗憾的事,写自己的缺点或过失,从此吸取教训,争取进步。

  □讨论写法

  事情的发展都有个过程。写记事的作文,先要按事情发展的顺序列一个提纲,然后按提纲作文。事情的经过部分是作文的重点,这部分内容的提纲要列的具体一些。最后再根据提纲把事情的经过写具体。

  □借鉴评改

  难忘的一件事

  那是一个寒冬的早晨,上早自习时李老师没有来,教室里异常混乱。这时,班长孙佳媚站了起来:“同学们,静一静!李老师病了,我们更要上好早自习,让老师放心。”教室立刻安静了。

  “铃—”上课的铃声响了,李老师出现在我们的面前:“对不起同学们,我来晚了。”李刚惊奇地问:“老师,您的病……”李老师笑着说:“你看我现在不是很好吗?”我看到老师那苍白的面庞,干裂的嘴唇,显然是发过高烧的。这似乎与刚才她的回答有些矛盾,难道老师她……

  “今天我们继续学习应用题。”李老师细心地讲着新课,每一字、每一句话都是那么响亮。这可以看出李老师为了这节课花费了多少心血啊!我正认真地听着,突然发现老师的额角渗出了几颗豆大的汗珠,随着讲卫生课的声音也低下来了。同学们互相看了看,都为老师担心。我发现老师在黑板上写字的手在不住地发颤。突然,老师的话停住了,双手扶在讲桌上,头深深地低着,好像在看教材。但我从她的头发间清楚地看到老师闭着双眼,眉头紧皱,汗珠顺着脸颊滚落下来。我深深地感到病魔正在无情地折磨着李老师。我的脑中出现了一个问号:是啥力量促使教师为我们忍受这么大的痛苦呢?这时,李老师猛然把头抬了起来,脸上出现了笑容。我被老师这出乎意料的表情惊呆了。心想:老师明明被病魔折磨得难以忍受,怎么会笑出来呢?我真不敢相信自己的眼睛。

  “铃—”也是一阵铃声,李老师松了口气,拖着疲惫的身体勉强走下了讲台,坐在椅子上,她手托着头,脸上出现了痛苦的表情。我想:老师是以她那强烈的责任感和对我们的爱心,忍过了这短暂而也漫长的四十分分钟啊!

  我被老师那忘我的精神深深地感动了,我的眼睛湿润了。我发现同学们也是泪光闪闪,我们站起来向李老师走去……

  【简评】

  李老师出于对工作的负责和对学生的爱心,带病上课,强忍痛苦,坚持了短暂而也漫长的四十分钟,深深地感动了学生。康楠同学至今还记忆犹新。他不公记得事情的经过,连李老师那天的神态及自己的心理也记得清清楚楚。读了他的文章,不能不对李老师产生敬慕之情!不足之处:本文可用几句话概括地写李老师平时工作的情况,这样“点面”结合,可以更好地表现李老师的品质。

  难忘的一件事

  学校组织的数学竞赛举行过了,成绩虽未揭晓,可同学们都私下算定了:第一名一定是我们班的杨武侠。我呢,更是这种意见的坚决支持者。她是我的好朋友,就凭她平时的学习态度和劲头,哼,准是第一名,没错。为此,我还和那些故意和我闹别扭的同学打了赌:如果第一名不是杨武侠,我情愿为全班同学唱支歌。

  哎呀!事情竟是这样出乎意料,万万没想到,她竟然……

  当时,我们大家都不相信,直到老师把卷子发下来以后,大家才明白了:原来她试卷上有一道题,演算的步骤全对,只是后面的答数少了一个小数点。本来应该是12.5,她却写成了125。

  我感到有点奇怪:不会吧,刀子平常学习是一丝不苟,难道说她考前就知道我要和别人打赌,存心让我在同学面前出丑吗?不会,不会。

  我非要弄个明白不可。一放学,我就缠着她。经过多次追问,她才勉强回答,并再三叮嘱我一定要为她保密。原来,在考试时,这个小数点她没忘记写上,只是非曲直因为她用的那张考试纸特别洇水,墨水着纸后向周围散开,使原来的小数点模糊不清,成了125。

  我一听原来是这么回事,不禁喜笑颜开,高兴地拉着她的手说:“哎呀,我就说你是第一名嘛,还是我猜得对!走,咱们找老师说说去!”杨武侠却把我拽住了:“不,这不能怪老师!”

  “傻,那怪你!就是因为那张倒霉的纸,你才没成第一名,可你现在却……”我焦急地说。

  杨武侠忽闪着两只大眼睛说:“起码说明我不够认真,做完没有仔细检查。”

  “啥?”我实在难以理解,“这100分第一名明明是你的,我唱支歌倒是小事,难道你不爱第一名吗?”

  杨武侠眨着眼睛,挺认真地说:“我喜欢的不是表面的第一名,而是一个实实在在的第一名!”

  “表面的第一名,实实在在的第一名!”我反复地小声重复着这句话。

  啊!对了,对了,我明白了,她这样做正是对自己严格要求啊!

  我还有啥可说呢!我只好积极准备,为同学们唱一支最爱唱歌的歌了。

  【简评】

  在这篇短文中,出现了两个可爱的女同学的形象:一个是“我”,一个是杨武侠。作者在叙事中,不是平铺直叙地报流水帐,而是全篇以“我”的心情变化为线索,逐层深入地表现了杨武侠优秀的思想品质。“我”的心情变化前后四个过程写得真切自然,这是写好杨武侠的重要条件;与此同时,通过竞赛后同学们的议论、“我”的“打赌”,以及不久之后“我”听见到的杨的试卷等等,小作者把杨武侠的形象化写得令人可信、可亲、可爱。欠缺之外:前面部分不够简略。

  □扩展提示

  1、“难忘的事”属于叙事范畴,因此要注意文章应具有六要素,即:时间、地点、人物、起因、经过,结果。

  2、“难忘的事”不一定是自己亲身经历的事,写的时候要注意写好事情过程中人物的语言、动作、神态、心理活动等。

  3、如果是一件事,一定要将事情的经过交代清楚;如果是两件就要注意详略得当。

  4、写好作文,自己至少通读一遍,然后读给父母或是同学听,请他们帮你提出修改意见,再认真修改,逐步完善。

《一件难忘的事》说课设计和综合资料 篇2

  佚名

  一、教学目标 :

  1、能按事情发展顺序记一件事,把事情的经过写具体。

  2、学会列作文提纲。

  二、教学重点:确定写作材料,列好作文提纲。

  第一课时

  教学目标 :

  1、明确习作要求:按事情发展顺序列提纲、作文,把事情的过程写具体。

  2、懂得作文的步骤。

  3、确定要写的一件事,能列好作文提纲。

  课前准备:回忆生活中难忘的事情、小黑板。

  教学过程 :

  一、激发兴趣。

  1、同学们,在校园生活,家庭生活、社会生活中,一定发生过许多令你难忘的事情。那么,哪些事情使你难忘呢?

  2、交流。适当板书。

  二、确定材料。

  1、比较事情,哪一件更难忘?

  (1).没听母亲的劝告,把钱放在浅兜里,结果跑丢了。

  (2).不听父亲的话,在火车站乱跑,与父亲失散,急得父亲差点犯了心脏病。

  (3).不遵守交通规则,骑车闯红灯,被警察批评。

  (4).不遵守交通规则,翻跃隔离栏杆,后背被铁签子划破,缝合了十几针,留下了一道明显的疤痕。

  2、四人小组讨论、全班交流。

  (以上所举四个事例,都可以称得上难忘,但是呢比较起来就可以发现:1、2虽然事出原因都是不听家长的话,但所犯错误造成的结果不同,程度不同。所以2要比1难忘。3、4虽然事出原因都是不遵守交通规则,但一个只是被警察批评,另一个是以“血”换教训,显然,后者比前者令人难忘。

  3、从材料中选择最难忘的,而且是真实的写在草稿本上。

  三、列提纲、指导办法。

  1、要想把文章写得清楚、明白,应该按一定的顺序写。可采用倒叙、顺序、插序的手法,先编写提纲是帮助我们写好作文的有效办法。

  2、自学习作提示,初步列好作文提纲。

  3、交流,及时指正不足。

  4、学习范文《阿姨送我上医院》,列出提纲。

  5、对照课文,查漏补缺。(经过部分的提纲要列具体一些)

  提纲只是一个框架,要想写得好,还要注意描写人物的语言、动作、神态、心理,尤其要抓住它们的变化来体现情感的变化,进而更好地突出中心。与此同时,如果再能抓住某种事物作为线索,那么文章将更精彩。比如:有一个小同学写雪天骑车带人造成了表哥骨折这件难忘的事,就抓住了看车、骑车、推车、撞车这个线索,同时也抓住了高兴、得意、难过这些情感的变化,使文章有声有色,富有感染力。

  同学们,不妨你也试着来写一写吧。

  四、开始作文。

  1、学生列好提纲,开始作文。教师巡视指导,并了解学生的习作情况。

  第二课时

  教学目标 

  1、学生继续作文,完成习作《一件难忘的事》。

  2、指导学生修改作文,进一步明确把事情的过程写具体的重要性。

  教学过程 

  1、学生继续作文,教师巡视了解列提纲、作文情况。(所列提纲能不能发挥最大作用)

  2、选评佳作和有问题的作文。

  评议的标准:(1)选事是否准确;(2)是否按事情发展顺序列好提纲;(3)事情的过程是否写具体。

  板书:一件难忘的事

  选取事例(难忘)

  列提纲:按事情发展顺序,主次分明。

  整体感觉:真实而不虚伪,具体而不罗嗦。

  (这次习作教学的难点是写出这件事为啥是难忘的,所以选材是关键,着力指导。)

《一件难忘的事》说课设计和综合资料 篇3

  说课内容:

  九年义务教育六年制小学语文第十一册,“一件难忘的事情”作文指导课第二课时。

  教材分析:

  “一件难忘的事情”是第十一册第三组基础训练的作文。通过对本单元讲读课文《那片绿绿的爬山虎》和阅读课文《胡萝卜》两篇文章的学习,体会叶圣陶和朱德熙两位先生修改作文一丝不苟的严谨态度,并从他们的改文中学到怎么样修改作文的办法。围绕“认真修改自己的作文”这一单元重点训练项目,确定作文教学第二课时以指导学生归纳修改作文基本办法,认真修改自己的作文为教学目标 。设计教学程序,有步骤地训练学生对自己的作文进行修改。

  这次作文训练用二课时。第一课时,根据题目“一件难忘的事情”的中心词“难忘”,提示写作的范围和中心。激发学生回忆自己亲身经历过的难忘的往事,选取自己最难以忘却而且很有意义的一件事情。鼓励部分学生简略口述事情的的主要经过和难忘的原因。通过示范,要求全体学生先列好写作提纲后依据其顺序进行作文,力求在教师巡回指导下当堂完成初稿。第二课时,为达到学生初步学会认真修改自己的作文一目标,指导学生以所学课文为范例,从叶圣陶、朱德熙两位老先生修改文章的办法中,归纳修改自己作文的基本程序。以“仔细阅读、推敲词语、理顺语句、删改重复、增添完善、纠错别字、断句标点”为分步修改的步骤,使学生在修改自己作文的过程中逐步掌握修改作文的基本办法。

  教法选用:

  为切实指导学生修改好自己的作文,选用“范例方式教学法”进行教学:

  一是以范例化的知识结构理论加以取材。通过本单元两篇课文的学习,从叶圣陶、朱德熙老前辈严肃认真、一丝不苟的修改文章的范例中,引导学生重温修改文章有哪些基本办法,以达举一反三、触类旁通的目的。

  二是将范例理论具体化。指导学生依据范例,创造性地归纳怎样修改自己作文的基本办法,统一认识后,集体编写成修改作文的程序。

  三是理论联系实际。就是具体运用自编的修改作文的程序,在修改过程中让学生学习运用修改自己作文的基本办法,使实质训练同形式训练相结合,进而培养学生分析问题和解决问题的修改能力。

  学生指导:

  归纳式。归纳式是指学生在接触了较多的具体材料之后,教师引导学生从同类的若干例中归纳出某种学习办法。用归纳式指导学生初步掌握认真修改自己作文的学习办法,将这一学法运用于学生的写作实践中。

  第一步,让学生复习本单元所学的老前辈修改文章的办法。

  第二步,指导学生编列修改作文的程序,归纳为学习修改自己作文的办法。

  第三步,将归纳的学法直接应用于学生修改自己的作文。

  教学程序:

  一、激情导入  ,出示目标

  在导入  过程中,教师热情地将上一课时学生完成的初稿情况作简要简介。用“文章不厌百回改”的道理,激发学生修改作文“文章不是写好,而是改好”的名言,引出本节课的作文教学目标 :归纳修改作文的办法,认真修改自己的作文。

  二、读写结合,范例提示

  回顾本单元所学的《那片绿绿的爬山虎》和《胡萝卜》两篇课文,从叶圣陶、朱德熙两位老先生修改文章的办法中,体会修改文章是从哪些方面入手的。通过学生口述,从改词语、改句子、删去重复的词句、增添不完善的句子、改正错别字和标点、将长句断成短句等方面逐一修改、明确要学习修改自己的作文,就应该像老前辈这样对作文进行比较全面的修改。

  三、探索规律,概括办法

  通过范例,知道修改文章应遵循一定的规律,修改自己的作文也应有一定的程序。在教师的指导下,由学生积极探索老前辈修改文章的规律,概括归纳编写成修改自己作文的办法,以“仔细阅读、推敲词语、理顺语句、删改重复、增添完善、纠正错别字、断句标点”为修改自己作文的办法。用简略的文字板书修改程序为:读——词、句、字、点——改

  四、办法实践、自我修改

  按照归纳自己作文的办法,指导学生认真修改自己的作文。首先是让学生认真阅读自己的初稿,文题对照,看作文是否突出了写一件难以忘怀的事情,想想哪些地方讲得不清楚,哪些语句读起来有毛病,把认为需要修改的地方先作上记号,然后用修改符号按照下列顺序逐oneplus以修改:

  (一)推敲词语。就是把用得不准确的词语改准确。依据常常应用的规范的句式,判别作文中某句话里的词语运用是否恰当、词语搭配是否合适。词语更换主要是使学生懂得词语的意思、适用范围和使用办法。对学生在文中词不达意的典型例子词语的误用,指导时教师在不违背学生句子原意的基础上,采用换词法进行比较,由学生自行对比,识别某一词语正确的使用办法。也可将学生作文中使用错误的词语,用其例句作简析,让学生通过修改,逐步做到会用恰当的词语表达自己的意思。

  (二)理顺语句。就是要把不通顺的句子改通顺。修改时要逐句逐句的读,寻找不通顺的句子中存在的问题,主要是看句子成分有无残缺或是语法上的毛病。还要看句子是否按逻辑顺序排列,有无前后颠倒,句与句是否衔接连贯,合乎事理,先讲啥,再讲啥,应遵循其规律。对学生作文中出现的病句和前后不连贯的句子,教师可选择其典型由学生识别并加以修改,在共性问题上形成共识,明确句子要通顺连贯,要注意句与句之间的必然联系,句意要符合客观事实,并逐步掌握句子的不同表达办法。

  (三)删改重复。就是删去重复啰嗦的词句。这是由于小学生所接触的词汇不丰富,书面语言还达不到能恰当地运用词语和句子表情达意,所以作文中常常出现近义词重复使用。加之学生思维的局限性,不能对事物的方方面面进行细致的描述,仅从某方面去反复叙说。作文修改中指导学生删去重复啰嗦的词句,适宜的办法:一是句子中如有相同的词语或近义词,视为重复,删去多余,只需保留其中之一;二是描述同一事物的句子,有两句以上意思基本相同,视为啰嗦,应删去一句,保留自己认为已经表达清楚意思的其中一句,使句子简洁明白。

  (四)增添完善。就是增添一些词句,使意思表达得更清楚完整。由于小学生对客观事物的认识能力有限,即使是已经学过的词语尚不能恰当运用,作文时常常出现句子的主干成分残缺或者是平铺直叙。对于主干成分不完整的句子,应指定学生仔细查阅,发现缺漏,宜补则补;意思交待得不清楚的,该添必要的句子就要添写上。同时还要善于引导学生对所描写的事物展开合理的想象或者有机的Lenovo,使学生增添完善的书面语言,尽量能够做到传情达意。

  (五)纠错别字。错字别字,在小学生作文中屡见不鲜,同音字、形近字易混;多笔少画的字易错。加之作文时,学生对尚未学过或未记熟的字词,暂用同音字替代。修改时一是学生自学运用字典查找;二是教师解答。将学生需求的字词板书明示,对形近、同音和多笔少画的字在写法和用法上再加指点;三是巧妙引导,让学生自己悟出。进而训练学生掌握纠正错别字和识记运用汉字的办法。

  (六)断句标点。

  成篇的作文是由自然段中的若干相关的句子组成。作文时,小学生一般只偏重文字书写而不重视标点符号的使用,有的一点到底或者都是句号,长句也比较多。断句,这里指的是将学生作文中的长句用逗号断开,把长句改成短句。对特殊的标点符号的用法再加提示,促使标点符号错的要加以修改,无标点的逐oneplus上标点,达到学生作文修改的最后阶段在全文中使用上正确的标点符号。

  (七)总结升华。鼓励学生学习老前辈修改文章的精神,增强修改意识,在小学生修改自己作文的过程中,原则上教师不作大而全的批发和包办代替,尊重学生的原意,立足于学生的原文,放手让学生在自己的初稿中发现问题和自己修改,激发学生修改意识和兴趣,修改时要学习叶圣陶、朱德熙先生修改文章一丝不苟、严肃认真的精神。修改即使到了学生誊写作文时,也要激发学生要有边誊边改的修改意识。誊好后还要边读边审。进而养成反复阅读、仔细推敲、认真修改作文的习惯,逐步学会能够修改自己的作文。

《一件难忘的事》说课设计和综合资料 篇4

  徐景忠

  一、 教材分析

  1. 本单元阅读训练点是理解按事情的发展顺序安排材料的办法,习作要按事情发展的顺序列提纲、作文,把事情的过程写具体。这样的安排体现了读写结合,有利于把作文写清楚、写具体。

  2. 这次习作的内容是要“选择生活中的一件难忘的事,先列一个作文的提纲,再把这件事情写下来。”这就告诉我们,我次作文选材的关键是要在生活中寻找一件印象深刻、即使年深月久,仍然“记忆犹新、历历如在目前”的事。要写好这样一个事情必须先列一个作文提纲,以便“思路清晰地”把事情写具体。

  3. 按事情的发展顺序写作,事情的经过部分是重点,只有扣住这一重点,才能写具体、写清楚。习作提示中安排了例文《阿姨送我上医院》,并列好了写作提纲,认真研读作者怎样根据提纲写“阿姨送我上医院”这件难忘的事,是指导学生写好这次作文的阶梯。

  二、教学目标 

  1. 能按事情的发展顺序记一件事,把事情的过程写具体。

  2. 学会列提纲写作文。

  三、教学重点与难点

  教学重点:指导学生按事情发展顺序列好作文提纲,注意把重点部分写具体。

  教学难点 :指导学生紧扣“难忘”选择材料,把事情写具体、写清楚。

  四、教学准备:

  1. 在平进指点学生注意观察、积累素材。通过指点写日记,积累一些难忘的素材。

  2. 准备小黑板或投影片等教具。

  五、教学时间:2课时

  第1课时

  (一) 教学目标 

  1. 指导学习课文,明确作文要求,选好恰当的作文题材。

  2. 通过学习例文,懂得作文步骤,帮肋学生列好作文提纲,开始作文。

  (二) 教学过程 

  1. 谈话,引入新课。

  这个单元,我们要写的一篇作文是:一件难忘的事。(板书、读题)

  2. 明确“习作内容”“习作要求”。具体地说,我们要写一篇怎么样的作文呢?学生进入作文前自学。

  (1) 自学“习人内容”和“习作要求”。

  (2) 教师用小黑板或影出示“习作内容”和“习作要求”让学生讨论这次作文的内容和要求。

  (3) 重点帮助学生打开思路,选好恰当的作文内容。

  ① 理解题意,啥叫“难忘的事?”(生活中自己印象特别深刻,给自己以教育、启发、感受的一件“记忆深刻、难以从脑子中抹去”的事。)

  ② 概括地说说自己生活中一件难忘的事。要说清楚发生的时间、地点、人物、起因、经过、结果。只有这样才能把事情写具体、写清楚。可以采用自己先想想、同桌或前后相互启发议议,再参加全班讨论,师生共同评议,务求选出最当的一件难忘的事作材料。

  那么,在选好材料后,我们该怎样按照习作要求写好作文呢?

  3. 学习“习作提示”和“提示”中所举例文《阿姨送我上医院》。理解作者是怎么样按事情发展顺序提纲、写作文的。哪些部分写得比较具体。

  (1) 自学“习作提示”,议议课文提示,我们怎么样写好这篇作文。

  ① 按事情发展顺序列提纲,再按提纲写作文。

  ② 明确作文重点是“事情的经过”,这部分的提纲要列得具体、明确。

  (2) 学习例文《阿姨送我上医院》,按所列习提纲给例文分段,理解提纲与段意的关系。

  (3) 讨论例文中哪一部分内容最具体,让学生评价例文的重点部分写得怎样,作者是怎么样列提纲的,具体在何处体现出来。

  4. 学生试列提纲,同学交流,教师巡视指导。

  5. 交流、讨论、修改作文提纲,注意发现并纠正普遍性的错误。

  6. 学生开始作文,教师指点。

  第2课时

  (一) 教学目标 

  1. 学生继续按纲作文、教师巡回指导。

  2. 选择部分习作或部分习作片断交流、评议。

  (二) 教学过程 

  1. 学生继续作文。教师通过巡回,了解学生作文的优点和问题。

  2. 教师选择:①典型的优秀作文。②有典型问题的作文。让学生在全班读,师生评议,提出修改意见。重点评改,所写事是否难忘,有没有按照事情的发展顺序,按提纲写作。内容有没有写具体。(对学生的作文要肯定成绩,“多就少改”,对后进学生更多加帮助。)

  3. 根据评议和修改意见修改作文,教师再巡回指导。注意按不同学生类型作不同指导。

  4. 誊抄作文。

《一件难忘的事》说课设计和综合资料 篇5

  说课内容:

  九年义务教育六年制小学语文第十一册,“一件难忘的事情”作文指导课第二课时。

  教材分析:

  “一件难忘的事情”是第十一册第三组基础训练的作文。通过对本单元讲读课文《那片绿绿的爬山虎》和阅读课文《胡萝卜》两篇文章的学习,体会叶圣陶和朱德熙两位先生修改作文一丝不苟的严谨态度,并从他们的改文中学到怎么样修改作文的办法。围绕“认真修改自己的作文”这一单元重点训练项目,确定作文教学第二课时以指导学生归纳修改作文基本办法,认真修改自己的作文为教学目标。设计教学程序,有步骤地训练学生对自己的作文进行修改。

  这次作文训练用二课时。第一课时,根据题目“一件难忘的事情”的中心词“难忘”,提示写作的范围和中心。激发学生回忆自己亲身经历过的难忘的往事,选取自己最难以忘却而且很有意义的一件事情。鼓励部分学生简略口述事情的的主要经过和难忘的原因。通过示范,要求全体学生先列好写作提纲后依据其顺序进行作文,力求在教师巡回指导下当堂完成初稿。第二课时,为达到学生初步学会认真修改自己的作文一目标,指导学生以所学课文为范例,从叶圣陶、朱德熙两位老先生修改文章的办法中,归纳修改自己作文的基本程序。以“仔细阅读、推敲词语、理顺语句、删改重复、增添完善、纠错别字、断句标点”为分步修改的步骤,使学生在修改自己作文的过程中逐步掌握修改作文的基本办法。

  教法选用:

  为切实指导学生修改好自己的作文,选用“范例方式教学法”进行教学:

  一是以范例化的知识结构理论加以取材。通过本单元两篇课文的学习,从叶圣陶、朱德熙老前辈严肃认真、一丝不苟的修改文章的范例中,引导学生重温修改文章有哪些基本办法,以达举一反三、触类旁通的目的。

  二是将范例理论具体化。指导学生依据范例,创造性地归纳怎样修改自己作文的基本办法,统一认识后,集体编写成修改作文的程序。

  三是理论联系实际。就是具体运用自编的修改作文的程序,在修改过程中让学生学习运用修改自己作文的基本办法,使实质训练同形式训练相结合,进而培养学生分析问题和解决问题的修改能力。

  学生指导:

  归纳式。归纳式是指学生在接触了较多的具体材料之后,教师引导学生从同类的若干例中归纳出某种学习办法。用归纳式指导学生初步掌握认真修改自己作文的学习办法,将这一学法运用于学生的写作实践中。

  第一步,让学生复习本单元所学的老前辈修改文章的办法。

  第二步,指导学生编列修改作文的程序,归纳为学习修改自己作文的办法。

  第三步,将归纳的学法直接应用于学生修改自己的作文。

  教学程序:

  一、激情导入,出示目标

  在导入过程中,教师热情地将上一课时学生完成的初稿情况作简要简介。用“文章不厌百回改”的道理,激发学生修改作文“文章不是写好,而是改好”的名言,引出本节课的作文教学目标:归纳修改作文的办法,认真修改自己的作文。

  二、读写结合,范例提示

  回顾本单元所学的《那片绿绿的爬山虎》和《胡萝卜》两篇课文,从叶圣陶、朱德熙两位老先生修改文章的办法中,体会修改文章是从哪些方面入手的。通过学生口述,从改词语、改句子、删去重复的词句、增添不完善的句子、改正错别字和标点、将长句断成短句等方面逐一修改、明确要学习修改自己的作文,就应该像老前辈这样对作文进行比较全面的修改。

  三、探索规律,概括办法

  通过范例,知道修改文章应遵循一定的规律,修改自己的作文也应有一定的程序。在教师的指导下,由学生积极探索老前辈修改文章的规律,概括归纳编写成修改自己作文的办法,以“仔细阅读、推敲词语、理顺语句、删改重复、增添完善、纠正错别字、断句标点”为修改自己作文的办法。用简略的文字板书修改程序为:读——词、句、字、点——改

  四、办法实践、自我修改

  按照归纳自己作文的办法,指导学生认真修改自己的作文。首先是让学生认真阅读自己的初稿,文题对照,看作文是否突出了写一件难以忘怀的事情,想想哪些地方讲得不清楚,哪些语句读起来有毛病,把认为需要修改的地方先作上记号,然后用修改符号按照下列顺序逐oneplus以修改:

  (一)推敲词语。就是把用得不准确的词语改准确。依据常常应用的规范的句式,判别作文中某句话里的词语运用是否恰当、词语搭配是否合适。词语更换主要是使学生懂得词语的意思、适用范围和使用办法。对学生在文中词不达意的典型例子词语的误用,指导时教师在不违背学生句子原意的基础上,采用换词法进行比较,由学生自行对比,识别某一词语正确的使用办法。也可将学生作文中使用错误的词语,用其例句作简析,让学生通过修改,逐步做到会用恰当的词语表达自己的意思。

  (二)理顺语句。就是要把不通顺的句子改通顺。修改时要逐句逐句的读,寻找不通顺的句子中存在的问题,主要是看句子成分有无残缺或是语法上的毛病。还要看句子是否按逻辑顺序排列,有无前后颠倒,句与句是否衔接连贯,合乎事理,先讲啥,再讲啥,应遵循其规律。对学生作文中出现的病句和前后不连贯的句子,教师可选择其典型由学生识别并加以修改,在共性问题上形成共识,明确句子要通顺连贯,要注意句与句之间的必然联系,句意要符合客观事实,并逐步掌握句子的不同表达办法。

  (三)删改重复。就是删去重复啰嗦的词句。这是由于小学生所接触的词汇不丰富,书面语言还达不到能恰当地运用词语和句子表情达意,所以作文中常常出现近义词重复使用。加之学生思维的局限性,不能对事物的方方面面进行细致的描述,仅从某方面去反复叙说。作文修改中指导学生删去重复啰嗦的词句,适宜的办法:一是句子中如有相同的词语或近义词,视为重复,删去多余,只需保留其中之一;二是描述同一事物的句子,有两句以上意思基本相同,视为啰嗦,应删去一句,保留自己认为已经表达清楚意思的其中一句,使句子简洁明白。

  (四)增添完善。就是增添一些词句,使意思表达得更清楚完整。由于小学生对客观事物的认识能力有限,即使是已经学过的词语尚不能恰当运用,作文时常常出现句子的主干成分残缺或者是平铺直叙。对于主干成分不完整的句子,应指定学生仔细查阅,发现缺漏,宜补则补;意思交待得不清楚的,该添必要的句子就要添写上。同时还要善于引导学生对所描写的事物展开合理的想象或者有机的Lenovo,使学生增添完善的书面语言,尽量能够做到传情达意。

  (五)纠错别字。错字别字,在小学生作文中屡见不鲜,同音字、形近字易混;多笔少画的字易错。加之作文时,学生对尚未学过或未记熟的字词,暂用同音字替代。修改时一是学生自学运用字典查找;二是教师解答。将学生需求的字词板书明示,对形近、同音和多笔少画的字在写法和用法上再加指点;三是巧妙引导,让学生自己悟出。进而训练学生掌握纠正错别字和识记运用汉字的办法。

  (六)断句标点。

  成篇的作文是由自然段中的若干相关的句子组成。作文时,小学生一般只偏重文字书写而不重视标点符号的使用,有的一点到底或者都是句号,长句也比较多。断句,这里指的是将学生作文中的长句用逗号断开,把长句改成短句。对特殊的标点符号的用法再加提示,促使标点符号错的要加以修改,无标点的逐oneplus上标点,达到学生作文修改的最后阶段在全文中使用上正确的标点符号。

  (七)总结升华。鼓励学生学习老前辈修改文章的精神,增强修改意识,在小学生修改自己作文的过程中,原则上教师不作大而全的批发和包办代替,尊重学生的原意,立足于学生的原文,放手让学生在自己的初稿中发现问题和自己修改,激发学生修改意识和兴趣,修改时要学习叶圣陶、朱德熙先生修改文章一丝不苟、严肃认真的精神。修改即使到了学生誊写作文时,也要激发学生要有边誊边改的修改意识。誊好后还要边读边审。进而养成反复阅读、仔细推敲、认真修改作文的习惯,逐步学会能够修改自己的作文。

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《一件难忘的事》说课设计和综合资料(精选5篇)
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