四年级上《怎么样加快溶解》教学案例分析教科版
【教学分析】本课通过学生的猜想和验证活动,使学生进一步尝试用较严格意义上的对比实验的办法解决问题,培养学生的实验能力和探究精神。【案例描述】首先,由“怎么样使糖块溶解得更快”问题引入,通过调取学生的生活经验(“怎样能更快的喝到一杯糖水,生活中你是怎么做的?”),提出“加快溶解的方式”的猜想。学生做出猜想后(搅拌、粉碎、加热),提醒学生思考“需要啥器材和材料来完成实验?”“怎样在具体的实验操作中对比出加快的效果?”。此时,我安排小组讨论,并巡视了解讨论的进展情况:发现只有少数组设计的探究方案有具体怎样操作的想法。于是,赶紧把有思路的组的设计在全班分享,并由加以点拨“控制变量”对实验探究过程的重要性。实验环节中的问题仍然层出不穷:个别组面对实验器材束手无措。为啥前期做了充分准备还是不行?排除个别同学听讲不认真的原因,应该是大部分同学没有明确探究目标和具体的操作方案,所以谁都不敢动手,生怕出错;即使有个别蒙着头操作的,也没有注意对比实验中需要控制的因素是啥。分析发现,小孩抽象思维能力(能有序地进行实验操作)的提高,需要教师出示一些直观的文字和图像信息供其参考。对于控制条件的细节操作容易忽略。例如,应当在两个烧杯中同时加入等量同种可溶性固体(糖),却出现了三种情况:一、加入了不同的可溶物;二、所加可溶物的量不同;三、未把两份可溶物同时加入。对比实验里控制相同的条件是个难点,除了在设计时应当强调外,实验操作前最好也能出示文字或图片启发学生,实验中的及时指导更是必不可少。如,“粉碎”可以解释为等量颗粒较大和较小固体溶解快慢的对比,具体做法是“将一块红糖(易粘合,易粉碎)一分为二,大小相等”,以减小操作中的难度。本节课从材料准备、实验设计到分组实验探究(共10个组,6人/组),共用了2课时,大多数组能自主完成和在教师的指导下完成探究任务。反思整个过程,利用多媒体辅助教学,把抽象思维尽量用文字和图片等直观模型指导学生的探究活动,对于提高教学效率十分有帮助。推荐站内搜索:简单的一天日记、2021年考研国家线已公布、成人高考专升本专业、年年招不满的二本大学、广西机电职业技术学院录取分数线、2021年成人高考成绩查询时间、杜富国事迹观后感、全国成人高考网上报名、考研英语二国家线二级建造师考试试题免费下载、