初中语文人教版七年级上册《秋季》说课稿模板（精选4篇）

初中语文人教版七年级上册《秋季》说课稿模板 篇1

　　一、说教材

　　1、单元及教材分析

　　《秋季》是人教版七年级上册语文的教学内容，具体编排在第三单元第四课，属于“关注自然”单元,我准备用一课时完成本课教学。本单元选取的都是一些文情并茂的优美诗文，易于培养学生探究性阅读的能力。《语文课程标准》中明确指出：阅读教学的重点是培养学生具有感受、理解、欣赏文学作品的能力。要注重从课文整体的角度进行教学;简化教学头绪，强调内容综合。要重视朗读和默读，强化阅读办法的指导。

　　《秋季》是现代著名作家何其芳所作。诗不长，仅三节。很精粹，但容量大，而且画面感很强。以“秋季”为“经线”，以幽谷、农舍、渔舟、牧羊女……诸般景致为“纬线”，为我们编织了三幅绚丽多彩的秋景图。它们具有既来自人世也远离尘俗的特点;表达了作者对祖国大好河山、对大自然的热爱之情。本诗语言流畅、优美，是对学生进行朗读训练和审美教育的好教材。

　　2、教学目标的预设

　　依据本单元本课的特点，从“知识和技能”、“过程和办法”、“情感态度和价值观”考虑，预设本文教学目标如下：

　　认知目标：有感情的反复朗读并背诵全诗;进行语言积累;

　　能力目标：把握诗歌意境，感悟诗人思想感情;培养学生解读、鉴赏诗歌意象的能力;

　　情感目标：培养学生热爱自然、健康高尚的审美情操。

　　3、教学重、难点的预设

　　依据以上几点，我预设本课的教学重、难点如下：

　　教学重点是引导学生反复吟诵，感悟诗句含义，体味诗歌清远、闲静的意境美。

　　教学难点是揣摩诗歌的清丽的意象和质朴晓畅、情景交融的特色。

　　二、说教法

　　1、教学的设计理念

　　《语文课程标准》里指出：“教学过程应突出学生的实践活动，指导学生积极地获取知识，科学地训练，全面提高语文能力。” 《教学中要重视的问题》指出：“语文教学中，……要重视积累、感悟、熏陶和培养语感。”，所以根据本课目标和内容，从学生已掌握的知识基础、发展水平出发，我运用各种教学手段调动学生的积极性，培养健康的情感。

　　2、学情分析

　　学生是语文学习的主人。学生已有的知识结构和认知水平，是教师授课的依据与出发点。而七年级的学生已经具有初步感知课文和联系上下文理解句子的能力。而新课程改革的一个重要理念，就是要培养学生的自主学习能力。所以作为学生学习的合作者、引导者和参与者，在这节课中，我尽量充分发挥教师的作用，引导学生一步一步探究来完成教学的目标。

　　3、教学办法

　　根据课文文质兼美的特点和学生的实际情况，我采用的教学办法有：激发兴趣法、问题导引法、讨论质疑法、诵读法。

　　主要以出示秋季的景色图片、使用相关的课件来辅助教学。

　　4、说学法

　　我认为教师教给学生学法，正是实现叶圣陶老先生提出的：“凡为教者必期于达到不教的目标”。而教学是教师和学生的双边活动，因此我遵循“教师为主导，学生为主体，质疑为主线”的教学思路采用了主体思维法、小组讨论法及反馈练习法。

　　在指导过程中，要先调动学生参与学习的积极性，然后根据一系列紧扣教学的问题，使学生自主地思考、分析、讨论，进而解决问题。使学生从感性到理性，从学会到会学，学生既学到了知识，也提高了能力。

　　三、说教学过程

　　这节课我按“引——读——品——写”进行教学。其中我把教学的重点突出在“读、品”环节;在“写”环节中突破本课的教学难点。

　　(一)引入

　　著名诗人秋瑾曾在诗中咏叹“秋风秋雨愁煞人”;宋玉也曾在《九辩》中言“悲哉秋之为气也，萧瑟兮草木摇落而变衰。” 在很多文人墨客的笔下，秋季是忧伤的、哀婉的，让人顿生惆怅……(这是中国古代诗人的一种典型的悲秋气节)。但是呢秋季也是有绚丽的色彩、丰收的喜悦的和无尽甜蜜的思恋。今天就让我们走进秋季，感受一个别样的秋季。(板书课题)

　　设计意图：让学生快速进入学习状态。

　　(二)读

　　本环节以读为主，使学生对文中所描绘的“秋”有个总体印象。

　　1、初读课文，划出文中的生字、词。(学生齐读)

　　2、录音范读，学生划出朗读节奏、分辨朗读语气、语调。

　　3、给出诵读方案，学生分组读与赛读，并在学生中互评，教师给予适当的鼓励。

　　设计意图：这样就能使学生入景、入情的感知课文内容。使学生在初步掌握朗读技巧，培养语感的同时，还能够掌握精读的办法、培养学生语文学习的办法和习惯，提高学生学习的兴趣。也注重了对学生智力素养中注意力的培养，使学生的认知能力以及非智力素质中的兴趣与情感得以提升，锻炼学生的自信心。同时也突出了本课的教学重点。

　　(三)品

　　在此环节中，学生组成小组，主要围绕教师给出的三个问题讨论、质疑，探究全诗。

　　①为啥说这是一幅乡村秋景图?(学生整体把握课文内容)

　　②诗中刻画了几幅图景，请分别给它们命上整齐、漂亮的名字。

　　(教师根据学生的讨论发言，板书。)

　　③诗歌抒发了作者怎么样的感情?你喜欢这首诗吗?为啥?

　　(归结出诗文的感情并板书出来。)

　　设计意图：本环节以学生讨论为主，教师辅助引导为辅，使学生能够很好的把握诗文内容和作者的思想感情，使教学目标得以实现。同时也培养了学生的自主学习与合作探究的精神，共同分享合作的乐趣，感受成功的喜悦。这实际上也是教给学生一种阅读的办法，在学生的领悟能力得到锻炼的同时，检测了学生的思维品质，语言的归纳、整合能力，并使之得以提高。把学生对诗的理解上升到了一个高度。

　　请学生仔细聆听诗人的深情絮语(配乐录音)，展开想象的翅膀，看看在自己的头脑中形成了怎么样的画面，并把它描绘出来。这是对本课知识掌握情况的反馈。教师可以通过学生描绘的图景，了解到学生对诗文的理解程度，若学生理解有不足之处，教师可以自己头脑中的图景加以引导。这不但培养了学生的Lenovo与想象能力、口头表达能力，还使学生感悟到诗的意境美，以突破本课教学的难点。

　　(四)研

　　找出你最喜欢的词语或句子，说说你为啥喜欢，写得好在哪儿?

　　设计意图：这个环节着重培养学生的审美情趣与情感态度两方面的语文素养。注重语文的语感训练，让学生养成发现美的习惯。体现了教学目标中的能力目标。

　　(五)拓展延伸：比较阅读：读《秋景》，比较与《秋季》在内容、感情、语言等方面的相同之处。

　　设计意图：通过对比阅读，对学生进行综合训练，从各个方面比较，有利于学生更好的掌握阅读的各种办法技能，同时拓展学生的视野，积累更丰富的学习经验。

　　(六)、布置作业：

　　1、写自己的秋季。以“秋季”为题写一首诗。

　　2、摘抄以“秋”为内容的诗文，并做点评。

　　设计意图：在积累字词句篇的同时，锻炼了学生筛选、查找资料的能力，同时培养学生对语言美的洞察力，及时练习写作是对学习的知识加以运用。

　　(七)板书设计：简明扼要、突出主题，使学生一看就懂。

初中语文人教版七年级上册《秋季》说课稿模板 篇2

　　以下是七年级语文课文《秋季》说课稿，欢迎阅读!

　　《秋季》说课稿

　　一、说教材

　　1、单元及教材分析

　　《秋季》是人教版七年级上册语文的教学内容，具体编排在第三单元第四课，属于“关注自然”单元,我准备用一课时完成本课教学。本单元选取的都是一些文情并茂的优美诗文，易于培养学生探究性阅读的能力。《语文课程标准》中明确指出：阅读教学的重点是培养学生具有感受、理解、欣赏文学作品的能力。要注重从课文整体的角度进行教学;简化教学头绪，强调内容综合。要重视朗读和默读，强化阅读办法的指导。

　　《秋季》是现代著名作家何其芳所作。诗不长，仅三节。很精粹，但容量大，而且画面感很强。以“秋季”为“经线”，以幽谷、农舍、渔舟、牧羊女……诸般景致为“纬线”，为我们编织了三幅绚丽多彩的秋景图。它们具有既来自人世也远离尘俗的特点;表达了作者对祖国大好河山、对大自然的热爱之情。本诗语言流畅、优美，是对学生进行朗读训练和审美教育的好教材。

　　2、教学目标的预设

　　依据本单元本课的特点，从“知识和技能”、“过程和办法”、“情感态度和价值观”考虑，预设本文教学目标如下：

　　(1)知识与能力

　　A.学习现代诗歌的知识。

　　B.感知诗歌内容，把握作者的感情。

　　C.体会诗歌优美的意境和意象。

　　D.学习诗歌优美的语言。

　　(2)过程与办法

　　A.通过欣赏图片，体会秋的浓浓意味。

　　B.通过搜集秋的诗词佳句，感悟秋季。

　　C.通过诵读，体会诗的意境。

　　D.分析重点诗句，体会诗歌的语言。

　　(3)情感态度与价值观

　　A.培养学生热爱大自然，热爱生活的情趣。

　　B.培养学生学习现代诗歌的兴趣。

　　3、教学重、难点的预设

　　依据以上几点，我预设本课的教学重、难点如下：

　　教学重点是体会诗歌优美的意境，揣摩、品味本文优美的语言。

　　教学难点是揣摩诗歌的清丽的意象和质朴晓畅、情景交融的特色。

　　二、说教法

　　1、教学的设计理念

　　《语文课程标准》里指出：“教学过程应突出学生的实践活动，指导学生积极地获取知识，科学地训练，全面提高语文能力。”《教学中要重视的问题》指出： “语文教学中，……要重视积累、感悟、熏陶和培养语感。”，所以根据本课目标和内容，从学生已掌握的知识基础、发展水平出发，我运用各种教学手段调动学生的积极性，培养健康的情感。

　　2、学情分析

　　学生是语文学习的主人。学生已有的知识结构和认知水平，是教师授课的依据与出发点。而七年级的学生已经具有初步感知课文和联系上下文理解句子的能力。而新课程改革的一个重要理念，就是要培养学生的自主学习能力。所以作为学生学习的合作者、引导者和参与者，在这节课中，我尽量充分发挥教师的作用，引导学生一步一步探究来完成教学的目标。

　　3、教学办法

　　根据课文文质兼美的特点和学生的实际情况，我采用的教学办法有：激发兴趣法(引秋)、问题导引法(品秋)、讨论质疑法(品秋)、诵读法(诵秋)。

　　主要以出示秋季的景色图片、使用相关的课件来辅助教学。

　　4、说学法

　　我认为教师教给学生学法，正是实现叶圣陶老先生提出的：“凡为教者必期于达到不教的目标”。而教学是教师和学生的双边活动，因此我遵循“教师为主导，学生为主体，质疑为主线”的教学思路采用了主体思维法、小组讨论法及反馈练习法。

　　在指导过程中，要先调动学生参与学习的积极性，然后根据一系列紧扣教学的问题，使学生自主地思考、分析、讨论，进而解决问题。使学生从感性到理性，从学会到会学，学生既学到了知识，也提高了能力。

　　三、说教学过程

　　这节课我按“引秋——读秋——品秋——写秋”进行教学。其中我把教学的重点突出在“品秋”环节;在“写秋”环节中突破本课的教学难点。

　　(一)引秋

　　教师给学生们展示秋季的景色图片，请学生说说看了图片，想到了啥?有啥感受?(出示课题)

　　设计意图：轻松的心情利于学生快速进入学习状态。让学生带着自己的感受进入课文，激发学生的学习兴趣和欲望;同时也培养了学生的创造性思维、观察能力和口语表达能力。

　　(二)读秋

　　本环节以读为主，使学生对文中所描绘的“秋”有个总体印象。

　　1、初读课文，划出文中的生字、词。

　　2、教师范读，学生划出朗读节奏、分辨朗读语气、语调。

　　3、学生自读与赛读，并在学生中互评，教师给予适当的鼓励。

　　设计意图：这样就能使学生入景、入情的感知课文内容。使学生在初步掌握朗读技巧，培养语感的同时，还能够掌握精读的办法、培养学生语文学习的办法和习惯，提高学生学习的兴趣。也注重了对学生智力素养中注意力的培养，使学生的认知能力以及非智力素质中的兴趣与情感得以提升，锻炼学生的自信心。同时也突出了本课的教学重点。

　　(三)品秋

　　在此环节中，学生组成小组，主要围绕教师给出的三个问题讨论、质疑，探究全诗。

　　①找出每节诗的点睛之句。

　　②诗中刻画了几幅图景，请分别给它们命上整齐、漂亮的名字。

　　(教师根据学生的讨论发言，板书。)

　　③这首诗创造出了一种啥样的气氛?

　　(归结出诗文的特点并板书出来。)

　　设计意图：本环节以学生讨论为主，教师辅助引导为辅，使学生能够很好的把握作者的思想感情，使教学目标中的能力目标得以实现。同时也培养了学生的自主学习与合作探究的精神，共同分享合作的乐趣，感受成功的喜悦。这实际上也是教给学生一种阅读的办法，在学生的领悟能力得到锻炼的同时，检测了学生的思维品质，语言的归纳、整合能力，并使之得以提高。把学生对诗的理解上升到了一个高度。

　　请学生仔细聆听诗人的深情絮语(教师有感情的朗读)，展开想象的翅膀，看看在自己的头脑中形成了怎么样的画面，并把它描绘出来。

　　设计意图：这是对本课知识掌握情况的反馈。教师可以通过学生描绘的图景，了解到学生对诗文的理解程度，若学生理解有不足之处，教师可以自己头脑中的图景加以引导。这不但培养了学生的Lenovo与想象能力、口头表达能力，还使学生感悟到诗的意境美，以突破本课教学的难点。

　　(四)写秋

　　这个环节着重培养学生的审美情趣与情感态度两方面的语文素养。

　　1、请学生根据自己的认识，也以“秋季”为题写一首小诗或画一幅画。并给大家展示出来。

　　设计意图：注重语文的实践活动，让学生养成一种关注自然、体验自然和发现美的习惯。体现了教学目标中的能力目标。

　　2、试着背诵

　　设计意图：使学生的记忆力得到锻炼，同时也可掌握一种理解记忆的办法。在朗读以及理解的基础上背诵，达到了教学目标中的认知目标。

　　3、布置作业：①查找描写秋季的诗歌、名句。

　　设计意图：在积累字词句篇的同时，锻炼了学生筛选、查找资料的能力。

　　(五)板书

　　教学设计

　　一.教学目标

　　1.知识与能力

　　A.学习现代诗歌的知识。

　　B.感知诗歌内容，把握作者的感情。

　　C.体会诗歌优美的意境和意象。

　　D.学习诗歌优美的语言。

　　2.过程与办法

　　A.通过欣赏图片，体会秋的浓浓意味。

　　B.通过搜集秋的诗词佳句，感悟秋季。

　　C.通过诵读，体会诗的意境。

　　D.分析重点诗句，体会诗歌的语言。

　　3.情感态度与价值观

　　A.培养学生热爱大自然，热爱生活的情趣。

　　B.培养学生学习现代诗歌的兴趣。

　　二.作者简介

　　何其芳(1912---1977)，现代散文家、诗人、文艺评论家。原名何永芳，出生于四川万州一个守旧的大家庭。幼年时就喜爱中国古代诗词小说，后来也读了大量新诗，大学时开始发表诗歌和散文。1938年以后，曾担任鲁迅艺术学院文学系主任。新中国成立后，主要从事文学研究和评论工作。他的作品大多收集在《何其芳文集》里。

　　教学过程

　　一.导入：

　　(出示秋季的景色画)提及秋季，我们会自然Lenovo到硕果挂枝、粮仓满溢、农人慰心的笑容。的确，秋季是一个成熟和收获的季节，因为土地是真诚、公允的， “一份耕耘一分收获”是秋季用收成证明着播种者的品质;秋季也是宽容博大的，是秋季用慈母般的心肠去孕育勃勃生机的满园春色。现代诗人何其芳以他敏锐的诗心捕捉，绘写出了秋季的风彩，今天，就让我们一同走进《秋季》，体味动人的秋魄。

　　二.朗读：

　　1.教师感情饱满地范读。学生勾画字词并感知语言节奏

　　2.学生放声自由诵读，体会诗歌的语言美、意境美

　　三.思考并理解课文内容(板书)：

　　1.读了诗以后，同学们的脑海中一定会出现一个非常优美的画面，分别给它们命上整齐、漂亮的名字?(学生发言后老师总结归纳：农家丰收图、霜晨归渔图、少女思恋图)

　　2.找出每节诗的点睛之句

　　3.这几副图营造了一种啥样的气氛?诗人要表达啥样的思想感情?

　　四.内容研讨

　　1.学生研读全诗，说出最喜欢这首诗的哪些句子?并谈出理由。

初中语文人教版七年级上册《秋季》说课稿模板 篇3

　　教材分析

　　散文诗欣赏《秋季》，它选自婴儿园大班语言教材.这是一首充满儿童情趣的作品.它短小精悍，以优美生动的童话语言描绘了秋季这一丰收的景象。诗中充分发挥想象力，将秋季的情境作了巧妙的比喻和契合的Lenovo，显得具体而也形象。你看，梧桐穿黄衣，枫树披红袍……这都和婴儿的生活，婴儿的想象紧紧相扣。《婴儿园教育指导纲要》指出：要引导婴儿接触优秀的儿童文学作品，使之感受语言的丰富和优美，并通过多种活动帮助婴儿加深对作品的体验和理解。散文诗鲜明的结构特点，拟人化富有人情味的语言风格给婴儿清楚明了的记忆和想象线索，便于婴儿理解和感受，能够充分发挥婴儿的想象力.符合大班婴儿的学习特点，可以很好地为婴儿所接受。

　　《纲要》在语言领域中提出：“发展婴儿语言的关键是创设一个能使他们想说、敢说、喜欢说、有机会说并能得到积极应答的环境”以及要“鼓励婴儿大胆、清楚地表达自己的想法和感受，发展婴儿语言表达能力和思维能力。”

　　根据这一目标和要求，结合大班婴儿的年龄特点和语言发展水平，我制定了此次活动的目标：

　　1、通过活动，帮助婴儿理解散文诗的内容，使婴儿初步理解散文诗中比喻和形容手法的运用，感受散文诗的语言美及意境美。

　　2、编散文诗，初步掌握仿编散文诗的技巧

　　3、激发婴儿热爱大自然的情感。

　　目标中提到：教师要培养婴儿感受美、表现美、创造美的能力，感知语言的优美。因此在整个活动中，我始终围绕这一目标进行教学，这也是此次活动的重点之一。另一个重点则是让婴儿理解散文诗中比喻形容手法的应用。

　　我确定此次活动的难点是：是学习仿编散文诗，初步掌握仿编散文诗的技巧。在这个过程中，我主要是创设一种积极的语言环境，利用环境和积极的教具(课件)让婴儿大胆的发表自己的意见，大胆的想象，让婴儿在活动的过程中来解决这个难点。

　　为了更好地服务于此次的活动目标和完成活动内容，我做了以下准备工作：

　　知识方面：1、积累婴儿对秋季的相关经验。

　　2、婴儿事先对一些比喻拟人等形容手法的接触。

　　教具方面：课件、磁带

　　为了使活动顺利开展，我准备了录音磁带和课件.以散文诗的内容为画面配以充满感情的朗诵，能吸引婴儿，诱发婴儿学习的愿望，进而达到培养婴儿理解和想象的目的.活动前让婴儿去观察秋季的景物，积极去发现获得有关的知识经验.为此次的活动打下基础。那么，在活动中要怎样体现目标的要求，具体形象思维是婴儿期儿童思维的主要方式和典型的特点。根据这一特点，我采用了情景激趣法、直观教学法和知识迁移等办法，有目的、有意识地按认知，情感与行为培养相结结合的原则和婴儿的实际发展水平，让婴儿用语言与非语言表达方式感知理解.使婴儿从具体到抽象，从直接到间接地获得语言经验，体现了在学习文学作品中发展婴儿思维的特点。

　　综上所述，根据大班婴儿学习语言和年龄的特点，结合婴儿园教学工作原则和此次活动的目标，我设计以下几环节：

　　一、导入活动。二、基本活动。三、创编活动。四、延伸活动

　　在第一环节，导入活动中，教师根据婴儿对秋季的生活经验，提出问题小孩子，你们知道现在是啥季节吗?那秋季是啥样的?

　　对于这种生活经验比较强的问题，我可以请一些语言表达能力比较弱的婴儿来回答。在这个环节中，我采用了提问法，我运用启发性提问让婴儿将看到的具体形象用语言描述出来，了解婴儿对秋季的相关经验有多少。还为顺利过渡到下一环节作铺垫。

　　在第二环节，基本活动中，我主要是让婴儿欣赏散文《秋季》。在第一遍欣赏教师有感情的朗诵目的是让婴儿大致了解一下散文诗的基本形式和内容。欣赏过后教师提问“小孩子知道散文的题目是啥吗?”让婴儿知道散文诗的题目是《秋季》。第二遍利用课件让婴儿边看别听，视听结合。欣赏散文前，教师事先提出要求“请小孩子边听边看，诗歌里说到秋季哪些景物?”让婴儿带着问题去听。

　　为了帮助婴儿更好的理解散文的内容，欣赏过后，教师借助启发提问“你听见看到了啥”?教师可以利用课件，根据婴儿的回答逐一再现诗中的情景。这一环节是让婴儿理解散文诗的主要内容。对散文诗有个印象。接下来再次欣赏课件，理解散文诗中比喻、拟人形容手法的应用。这也是此次活动的重点。通过课件、语言、动作……变幻多种有趣的形式，逐句感受、理解散文诗中比喻和形容手法的运用，体会丰收喜悦的心情。婴儿根据自己的理解、感受，说一说诗中那一句最美，充分表达自己的意见与感受。教师鼓励婴儿用表情，动作等多种形式说出自己喜欢的句子，这种做法改变了由教师确定词语学习范围的做法.让婴儿按个体经验和需要学习.培养了婴儿的积极性。进而强调了重点。

　　第三环节，仿编部分中，以秋爷爷和水果宝贝的口吻激发婴儿的仿编欲望，还有哪些水果娃娃来欢迎秋爷爷，根据婴儿思维具体形象性的特点，教师创设“丰收的果园”情景，提供各种各样的水果让婴儿去观察，发现，让婴儿建立表象经验，并在此基础上引导婴儿根据水果的不同特征如颜色、形状、香味等进行自由仿编，“灯笼一样的柿子”、“金黄的橘子”、“竹子一样的甘蔗”……并鼓励、引导婴儿用比喻等形容办法加以描述。培养了婴儿感知美、表现美、创造美的能力，使他们的语言丰富，并复习了散文诗的句式，调适了语言教学过程中的气氛和个体参与的机会，使活动生动、有效，婴儿成为真正活动的主人。进而解决活动的难点。

　　第四环节，是活动的延伸环节，在最后这个环节中教师以喜悦、快乐的口吻“让我们再去丰收的田野上看一看还有哪些美丽的景象，激发婴儿继续探索、观察的欲望。同时继续丰富植物角中的水果，提供秋季景色的挂图，为婴儿继续感知秋季，继续仿编提供支持。

　　以上是本站小编为大家整理的婴儿园大班散文诗《秋季》说课稿范文，希望对大家有所帮助。

初中语文人教版七年级上册《秋季》说课稿模板 篇4

　　一、说教材

　　1、单元及教材分析

　　《秋季》是人教版七年级上册语文的教学内容，具体编排在第三单元第四课，属于“关注自然”单元,我准备用一课时完成本课教学。本单元选取的都是一些文情并茂的优美诗文，易于培养学生探究性阅读的能力。《语文课程标准》中明确指出：阅读教学的重点是培养学生具有感受、理解、欣赏文学作品的能力。要注重从课文整体的角度进行教学；简化教学头绪，强调内容综合。要重视朗读和默读，强化阅读办法的指导。

　　《秋季》是现代作家何其芳所作。诗不长，仅三节。很精粹，但容量大，而且画面感很强。以“秋季”为“经线”，以幽谷、农舍、渔舟、牧羊女……诸般景致为“纬线”，为我们编织了三幅绚丽多彩的秋景图。它们具有既来自人世也远离尘俗的特点；表达了作者对祖国大好河山、对大自然的热爱之情。本诗语言流畅、优美，是对学生进行朗读训练和审美教育的好教材。

　　2、教学目标的预设

　　依据本单元本课的特点，从“知识和技能”、“过程和办法”、“情感态度和价值观”考虑，预设本文教学目标如下：

　　认知目标：有感情的反复朗读并背诵全诗；进行语言积累；

　　能力目标：把握诗歌意境，感悟诗人思想感情；培养学生解读、鉴赏诗歌意象的能力；

　　情感目标：培养学生热爱自然、健康高尚的审美情操。

　　3、教学重、难点的预设

　　依据以上几点，我预设本课的教学重、难点如下：

　　教学重点是引导学生反复吟诵，感悟诗句含义，体味诗歌清远、闲静的意境美。

　　教学难点是揣摩诗歌的清丽的意象和质朴晓畅、情景交融的特色。

　　二、说教法

　　1、教学的设计理念

　　《语文课程标准》里指出：“教学过程应突出学生的实践活动，指导学生积极地获取知识，科学地训练，全面提高语文能力。” 《教学中要重视的问题》指出：“语文教学中，……要重视积累、感悟、熏陶和培养语感。”，所以根据本课目标和内容，从学生已掌握的知识基础、发展水平出发，我运用各种教学手段调动学生的积极性，培养健康的情感。

　　2、学情分析

　　学生是语文学习的主人。学生已有的知识结构和认知水平，是教师授课的依据与出发点。而七年级的学生已经具有初步感知课文和联系上下文理解句子的能力。而新课程改革的一个重要理念，就是要培养学生的自主学习能力。所以作为学生学习的合作者、引导者和参与者，在这节课中，我尽量充分发挥教师的作用，引导学生一步一步探究来完成教学的目标。

　　3、教学办法

　　根据课文文质兼美的特点和学生的实际情况，我采用的教学办法有：激发兴趣法、问题导引法、讨论质疑法、诵读法。

　　主要以出示秋季的景色图片、使用相关的课件来辅助教学。

　　4、说学法

　　我认为教师教给学生学法，正是实现叶圣陶老先生提出的：“凡为教者必期于达到不教的目标”。而教学是教师和学生的双边活动，因此我遵循“教师为主导，学生为主体，质疑为主线”的教学思路采用了主体思维法、小组讨论法及反馈练习法。

　　在指导过程中，要先调动学生参与学习的积极性，然后根据一系列紧扣教学的问题，使学生自主地思考、分析、讨论，进而解决问题。使学生从感性到理性，从学会到会学，学生既学到了知识，也提高了能力。

　　三、说教学过程

　　这节课我按“引——读——品——写”进行教学。其中我把教学的重点突出在“读、品”环节；在“写”环节中突破本课的教学难点。

　　（一）引入

　　诗人秋瑾曾在诗中咏叹“秋风秋雨愁煞人”；宋玉也曾在《九辩》中言“悲哉秋之为气也，萧瑟兮草木摇落而变衰。” 在很多文人墨客的笔下，秋季是忧伤的、哀婉的，让人顿生惆怅……（这是中国古代诗人的一种典型的悲秋气节）。但是呢秋季也是有绚丽的色彩、丰收的喜悦的和无尽甜蜜的思恋。今天就让我们走进秋季，感受一个别样的秋季。(板书课题)

　　设计意图：让学生快速进入学习状态。

　　（二）读

　　本环节以读为主，使学生对文中所描绘的“秋”有个总体印象。

　　1、初读课文，划出文中的生字、词。（学生齐读）

　　2、录音范读，学生划出朗读节奏、分辨朗读语气、语调。

　　3、给出诵读方案，学生分组读与赛读，并在学生中互评，教师给予适当的鼓励。

　　设计意图：这样就能使学生入景、入情的感知课文内容。使学生在初步掌握朗读技巧，培养语感的同时，还能够掌握精读的办法、培养学生语文学习的办法和习惯，提高学生学习的兴趣。也注重了对学生智力素养中注意力的培养，使学生的认知能力以及非智力素质中的兴趣与情感得以提升，锻炼学生的自信心。同时也突出了本课的教学重点。

　　（三）品

　　在此环节中，学生组成小组，主要围绕教师给出的三个问题讨论、质疑，探究全诗。

　　①为啥说这是一幅乡村秋景图?（学生整体把握课文内容）

　　②诗中刻画了几幅图景，请分别给它们命上整齐、漂亮的名字。

　　（教师根据学生的讨论发言，板书。）

　　③诗歌抒发了作者怎么样的感情?你喜欢这首诗吗?为啥?

　　（归结出诗文的感情并板书出来。）

　　设计意图：本环节以学生讨论为主，教师辅助引导为辅，使学生能够很好的把握诗文内容和作者的思想感情，使教学目标得以实现。同时也培养了学生的自主学习与合作探究的精神，共同分享合作的乐趣，感受成功的喜悦。这实际上也是教给学生一种阅读的办法，在学生的领悟能力得到锻炼的同时，检测了学生的思维品质，语言的归纳、整合能力，并使之得以提高。把学生对诗的理解上升到了一个高度。

　　请学生仔细聆听诗人的深情絮语（配乐录音），展开想象的翅膀，看看在自己的头脑中形成了怎么样的画面，并把它描绘出来。这是对本课知识掌握情况的反馈。教师可以通过学生描绘的图景，了解到学生对诗文的理解程度，若学生理解有不足之处，教师可以自己头脑中的图景加以引导。这不但培养了学生的Lenovo与想象能力、口头表达能力，还使学生感悟到诗的意境美，以突破本课教学的难点。

　　（四）研

　　找出你最喜欢的词语或句子，说说你为啥喜欢，写得好在哪儿?

　　设计意图：这个环节着重培养学生的审美情趣与情感态度两方面的语文素养。注重语文的语感训练，让学生养成发现美的习惯。体现了教学目标中的能力目标。

　　（五）拓展延伸：比较阅读：读《秋景》，比较与《秋季》在内容、感情、语言等方面的相同之处。

　　设计意图：通过对比阅读，对学生进行综合训练，从各个方面比较，有利于学生更好的掌握阅读的各种办法技能，同时拓展学生的视野，积累更丰富的学习经验。

　　（六）、布置作业：

　　1、写自己的秋季。以“秋季”为题写一首诗。

　　2、摘抄以“秋”为内容的诗文，并做点评。

　　设计意图：在积累字词句篇的同时，锻炼了学生筛选、查找资料的能力，同时培养学生对语言美的洞察力，及时练习写作是对学习的知识加以运用。

　　（七）板书设计：简明扼要、突出主题，使学生一看就懂。

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