《亿以内数的认识》教学设计(通用11篇)《亿以内数的认识》教学设计(通用11篇)《亿以内数的认识》教学设计(通用11篇)

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《亿以内数的认识》教学设计(通用11篇)

《亿以内数的认识》教学设计(通用11篇)

《亿以内数的认识》教学设计 篇1

  课题亿以内数的认识(例1)课型 新授教学目标知识与技能:1、使学生知道生活中有比万大的数2、使学生进一步认识计数单位“万、十万、百万、千万和亿”,类推每相邻两个计数单位之间的关系,知道数级、数位。过程与办法:使学生经历揭示各计数单位间的关系的过程,掌握数位顺序表,理解位值的概念 情感、态度和价值观:体会大数在生活中的广泛应用,培养学生在实际生活中寻找数学信息的意识和能力重点认识计数单位“万、十万、百万、千万和亿”,难点掌握每相邻两个计数单位之间的关系教具图片和计数器教学过程教师导学学生活动教学意图一、复习导入:1、我们以前都认识过哪些数?2、数数:1)从689一个一个的数到712。2)从420一十一十的数到5403)从910一十一十的数到10004)从200一十一十的数到10003、在生活中你见到过哪些比较大的数?4、出示图片:在日常生活和生产中,我们经常用到比万大的数。北京市人口:13819000人请学生试着读一读这节课我们就来研究更大的数,板书课题:亿以内数的认识二、探究新知1、请学生拿出计数器,一千一千地数,当数到10个一千时问:一千一千地数,10个一千是多少?强调:千位上的10个珠子怎么办?2、请学生10个10个地数,当数到10个一万时问:是多少利用计数器问:怎么表示10个一万?3、照这样继续数下去10个十万是多少?10个一百万是多少10个一千万是多少学生在计数器上数数。 学生自由谈 以组为单位按要求数数 学生自由汇报,课前收集的数 观察图片,试着读数。 10个一千是一万 拨回去,在万位上拨一个珠子。10个一万是十万 在十万位上拨1个珠子。同桌互相数数10个十万是一百万10个一百万是一千万10个一千万是一亿全班交流 复习所学的数的知识,为学习新知做准备。 。 感受到大数在生活中的应用,产生认识大数的需要,激发学生探究新知的欲望 使学生进一步认识计数单位“万、十万、百万、千万和亿”,掌握每相邻两个计数单位之间的关系 师:一、十、百、千、万、十万、百万、千万都是计数单位。想一想:每相邻两个计数单位之间是啥关系?4、把所学数位按数位顺序表排列起来 亿级 万级 个级亿 千 百 十 万 千 百 十个 万 万 万位 位 位 位 位 位 位 位位 1 3 8 1 9 0 0 0↑表示8个十万每个计数单位都要占一个位置,按照我国计数的习惯,每4个数位是一级。说一说其他数位上的数各表示多少?三、巩固新知1、 做一做的1题数数2、 做一做的2题说一说生活中哪些地方用到万以上的数。3、练习一的第1题四、小结:通过这节课的学习,你有啥收获和体会?五、作业:做一个数位顺序表 每相邻两个计数单位之间是十进关系。 数级 说出数位顺序表 数位 学生说出数位上的数表示啥。 学生两人一组,按要求数数,互相检查。学生举例说明 知道数级、数位。掌握数位顺序表,理解位值的概念 理解位值的概念 通过数数,理解并掌握计数规律。体会大数在生活中的广泛应用,培养学生在实际生活中寻找数学信息的意识和能力板书设计 亿以内数的认识 亿级 万级 个级亿 千 百 十 万 千 百 十个 万 万 万位 位 位 位 位 位 位 位位 1 3 8 1 9 0 0 0↑表示8个十万

《亿以内数的认识》教学设计 篇2

  亿以内数的认识教学目标:⑴使学生进一步认识计数单位万、十万、百万、千万和亿。类推每相邻两个计数单位之间的关系。认识数位、数级。⑵使学生经历揭示各计数单位间的关系的过程,掌握数位顺序表,理解位值的概念,并通过合作交流掌握读数的办法,能正确读出亿以内的数,同时培养学生的自学能力。⑶体会大数在生活中的广泛应用,培养学生在实际生活中的寻找数学信息的意识和能力,进一步培养学生的数感。⑷使学生认识到数学与实际生活的密切联系。教学过程描述教学环节及时间

  教  师  活  动

  学生活动对学生学习过程的观察和考查,以及及设计意图一、问 题地 带感受生活中比万大的数3’主题图激趣我们已经学习了万以内的数,在日常生活和生产中,我们还经常用到比万大的数。 出示“XX年第五次全国人口普查中四川、河南、新疆和黑龙江等省份人口普查的数据” 。北京:13819000人西藏:2616300人四川:83290935人河南:92560000人新疆:19250000人黑龙江:36890000人我国总人口数:1295330000人

  问题导入这些数据你会读吗?通过多媒体,仔细观察图片中的数据。 学生思考后回答。  复习已有的知识,感受生活中比万大的数。为迁移到亿以内的数的认识做铺垫。二、探 究平 台1、认识计数单位十万、百万、千万、亿。 5’ 尝试探究出示北京市的人口数

  13819000人

  这个数怎么读?要读这个数我们必须要知道哪些知识?实际操作出示一个计数器:请在万位上拨入一颗珠子。计数器上现在表示的数是多少?(一万)师:我们接着数。(然后一颗一颗的加上,一直加到九万。)九万再加上一颗珠子。是多少?   “十万”在计数器上怎么样表示?(把这十颗珠子从万位上退掉,然后在万位的左边一位十万位上拨入一颗珠子。)师:一万一万地数,10个一万是十万。师:照这样数下去,10个一万是十万。10个十万是一百万。10个一百万是一千万。10个一千万是一亿。数位及进率计数单位所占的位置叫做数位。今天我们也认识了哪些数位?(十万位、百万位、千万位、亿位)从右边起,第一位是啥位?第五位是啥位?第九位是啥位?每相邻两个单位之间的进率多少?观察图片中的数,思考提出的问题。 学生在计数器上拨珠。先以万一万地数,再十万十万地数……一直数到一亿。学生将数位顺序表填完整并说出每相邻两个单位之间的进率。  通过回答问题,复习已有的读数法则,为学习读大数做好准备。 通过实际动手操作,让学生在体验中进一步认识计数单位万、十万、百万、千万和亿。类推每相邻两个计数单位之间的关系。进一步认识数位十万位、百万位、千万位、亿位。让学生在亲身经历中,通过迁移,加深对新学数位、计数单位及进率的理解。 2、认识数级和数为顺序表  5’ 数级和数位顺序表按照我国计数的习惯,从个位起,每四个数位是一级。个位、十位、百位、千位是个级;万位、十万位、百万位、千万位是万级;亿位、十亿位、百亿位、千亿位是亿级。亿  级万    级个    级……

  亿

  位

  千

  万

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  百

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  十

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  个

  位把计数单位按照一定的顺序排列起来,他们所占的位置叫做数位。一个数字所占的数位不同,它所表示的数的大小也不同。师:出示下题,说说每一个数位上的数表示的意义?亿  级万    级个    级……

  亿

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  6  让学生在数位顺学表中写出数级。 让学生先在小组内说一说,再鼓励学生大胆对全班的学生说一说。  学生能完成的教师不要替代,要大胆放手让学生自己完成。对于说得好的学生,教师要及时给与鼓励,对于暂时不能说好的学生,教师要耐心给与指导和帮助。切不可急于求成。3、感受计数单位亿  3’游戏下面我们一起来做个游戏。请同学们拿出本子和笔。60秒的时间里,看看你能画多少个点。(课件出示钟面显示秒针走动的画面并读秒。)你画了多少个点?阅读感知一亿是一个很大的数。我们每秒钟在纸上画一个点,一刻也不停的画,要画3年2个多月。一亿个小孩子手拉手可以绕地球 赤道3圈半。

  钟表上的秒针跳动一亿下需要用三年多的时间;一般情况下,成年人的头发约有10万根,1000个人的头发大约有一亿根。想一想,一万个鸡蛋如果要吃27年,那么一亿个鸡蛋要吃多少年?学生在本子上画点。 通过游戏来感受数的大小。增强学生的数感。 通过阅读的方式,让学生亲身感受一亿有多大。有利于学生接受和理解一亿的意义。是一个培养数感的有效途径。4、含有两级的数的读法5’观察试读请同学们看看画面中的数据。这些比较大的数你会读吗?试一试吧?天安门广场面积约440000平方米,可容纳1000000人;北京故宫占地面积约7XX0平方米,是世界上最大的宫殿;雄伟的万里长城全长约6700000米,是世界上最伟大的建筑之一

  读读比比先试读下面的数,再比较它们的读法。(1)34和  34  0000 (2)304和  304  0000(3)340和 340  0000(4)3400和 3400  0000探究发现读的真棒!比较它们的读法聪明的你一定会有所发现。把你的发现告诉大家吧?总结规律它们的读法不同。每组数的第一个数只含有一级,第二个数含有两级。我们读数的时候,先分级,先读万级,再读个级。万级的数,要按照个级的数的读法来读,再在后面加上一个“万”字。尝试运用大家运用已学的知识来学习新知识。这种办法很好!图片上的数你会读了吗?天安门广场面积约440000平方米,可容纳1000000人;北京故宫占地面积约7XX0平方米,是世界上最大的宫殿;雄伟的万里长城全长约6700000米,是世界上最伟大的建筑之一

  学生观察数据再试着读一读。 学生先试读,再比较。经历规律的产生过程。学生自主探究出来的规律比教师直接交给学生表面上是要多花一些时间,但是呢,学生通过思考,探究出的规律,它的作用是不能与教师生硬的灌进去相提并论的。这个环节的作用不可替代。 学以致用,是学习的一种境界。要让学生养成这种良好的学习习惯。5、有“0”的数的读法5’想想读读这些数有啥特点?怎么样读呢?亿  级万  级个 级……

  亿

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  万

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  万

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  千

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  0小组合作交流有的数含有一级,有的数含有两级。读含有两级的数要先分级。第一个数读作二千四百九十六。第二个数读作二千四百九十六万。第三个数和第四个数每级末尾有零。第四个数千位上有零。第三个数读作:六百四十万七千。第四个数读作:八千五百万零三百。……数位上出现零,我们怎么样读呢?探索总结每级的末尾,不管有几个“0”,都不读。其他数位有一个0或连续有几个0,都只读一个“零”。学生先看数位顺序表中的数,然后,分小组合作交流,探究还有两级的数的读法。 让学生畅所欲言,并通过多媒体展示学生的想法。 有“0”的数的读法,是本课时的教学重点和难点。要特别关注学生中的个体差异。设计时,注意从直观入手,先易后难,让学生通过合作交流,探究还有两级的数的读法。这样,既能有效调动学生已有的学习基础,也能有效激发学生学习的兴趣。学生的潜能不可低估的,教师要充分调动学生自主学习的积极性,只有积极参与的学习才是高效和快乐的。才能真正完成知识的迁移和拓展。三、应 用空 间12’基础地1、数数

  ⑴一万一万地数,从九十六万数到一百零三万。

  ⑵十万十万地数,从七十万数到一百万。

  ⑶一千万一千万地数,从八千万数到一亿。⑷试一试,下面的数你能读了吗?8800000      80080000 80000800     80000008 80008000     8000808

  2、错例点击

  ⑴一个九位数,它的最高位是千万位。

  ⑵千万位的左边一位是百万位,右边一位是亿位。学生按座位分组或用“开火车”的方式数数。 先找出错误,再给与纠正。突破拐弯数得难点。 适当进行拓展,提高学生综合解题能力。应用园3、摆一摆动手摆一摆。用数字卡片3个“5”和3个“0”组成下面的数。⑴一个零也不读的数。⑵只读一个零的数。⑶读两个零的数。先让学生独立摆一摆,读一读。再让学生在多媒体展示仪上展示。动手操作与动脑思考紧密相连,动手、动脑、动口相结合,有利于学生对所学知识的综合运用,增加数感。拓展林4、精彩存盘我会读横线上的数:⑴我国的领土面积是9600000平方公里.⑵如果每人每天节约一克粮食,那么全国每天可节约1300000千克的粮食.⑶某省今年共栽树10500800棵.⑷钢铁厂今年共炼钢400700吨.学生先说说读数的办法,然后,再读出来。结合读数,对学生进行爱国和爱护环境,勤俭节约的思想品德教育。5、转盘游戏每次转动后,读出盘中的数。看谁读得也快也对。让学生转盘,全班自由读数,再指名读数。通过游戏,提高学生巩固所学知识的积极性。进一步提高读数的熟练程度。知识广角       6、你知道吗?1、四岁孩子的身高大约1米2、三层楼的楼房高大约10米3、田径运动场百米跑道的长是100米4、公路上两个里程碑之间的距离是1000米5、骑自行车40分钟大约行10000米。10000米=10千米6、高速公路上小汽车1小时大约行100000千米。100000米=100千米7、从武汉到成都的空中航程大约1000000米。1000000米=1000千米8、地球赤道的四分之一长大约为10000000米。 10000000米=10000千米关于大数,你还有啥信息想与大家一起交流吗?多媒体出示“你知道吗?”让学生自由阅读。 还可以让学生交流自己课前收集到的各种关于大数的信息。使学生认识到数学与实际生活的密切联系。培养学生在实际生活中的寻找数学信息的意识和能力。四、全 课总 结2’今天你学到了哪些知识?你有啥收获?学生自由回答。回顾本课,对所学内容作总结,进一步加深印象。   

《亿以内数的认识》教学设计 篇3

  教学目标:

  知识与技能:●使学生知道生活中有比万大的数;●使学生进一步认识计数单位“万、十万、百万、千万和亿”,类推每相邻两个计数单位之间的关系,知道数级、数位。

  过程与办法:使学生经历揭示各计数单位间的关系的过程,掌握数位顺序表,理解位值的概念。

  情感、态度和价值观:体会大数在生活中的广泛应用,培养学生在实际生活中寻找数学信息的意识和能力。

  重点:认识计数单位“万、十万、百万、千万和亿”。

  难点:掌握每相邻两个计数单位之间的关系。

  教具:图片和计数器

  教学过程:

  一、复习导入:

  1、我们以前都认识过哪些数?

  2、数数:1)从689一个一个的数到712。2)从420一十一十的数到5403)从910一十一十的数到10004)从200一十一十的数到1000

  3、在生活中你见到过哪些比较大的数?

  4、出示图片:

  在日常生活和生产中,我们经常用到比万大的数。北京市人口:13819000人,请学生试着读一读。

  这节课我们就来研究更大的数,板书课题:亿以内数的认识

  二、探究新知

  1、请学生拿出计数器,一千一千地数,当数到10个一千时问:一千一千地数,10个一千是多少?

  强调:千位上的10个珠子怎么办?

  2、请学生10个10个地数,当数到10个一万时问:是多少?利用计数器问:怎么表示10个一万?

  3、照这样继续数下去。10个十万是多少?10个一百万是多少?10个一千万是多少?。

  师:一、十、百、千、万、十万、百万、千万都是计数单位。

  想一想:每相邻两个计数单位之间是啥关系?

  4、把所学数位按数位顺序表排列起来

  亿级万级个级

  亿千百十万千百十个

  万万万

  位位位位位位位位位

  13819000

  ↑

  表示8个十万

  每个计数单位都要占一个位置,按照我国计数的习惯,每4个数位是一级。

  说一说其他数位上的数各表示多少?

  三、巩固新知

  1、“做一做”的1题数数

  2、“做一做”的2题说一说生活中哪些地方用到万以上的数。

《亿以内数的认识》教学设计 篇4

  湖北省宜昌市西陵区 王声萍

  教材解读:

  亿以内数的认识,是在学生认识和掌握万以内数的基础上学习的。生活中大数广泛存在,对大数的认识是万以内数的认识的拓展,也是学生必须掌握的最基本的数学基础之一。本册教材先教学亿以内数的读法和写法,再教学亿以上数的读法和写法,并对数的理论进行整理,在两部分认识数教学中间安排十进制计数法,知道数位,数级,对亿以内数的认识的内容进行归纳整理,也对亿以上数的认识起承上启下作用。强化了数学与现实生活的联系,同时对学生进行综合知识的渗透,从万以内数的认识到亿以内数的认识是学生数概念的也一次扩充。教材提供了较丰富的素材,让学生感受大数,不仅为学生认识大数提供丰富的内容,也为对学生进行国情教育提供了好素材。突出数概念教学,从数学的高度把握十进制原理,培养数感。教学内容的呈现给了学生自主探索和自主交流的虚拟主机,也为教师组织教学提供了思路,如:读、写数的法则教材上不给出现成的结论,而是让学生通探究自主过讨论得到。

  教法学法:

  创设具体的教学情境,培养学生对大数的感受,发展学生的数感。大数对于学生读起来比较困难,教师应充分利用好教材文本,创设具体教学情境,让学生对大数获得丰富感受,注意放手让学生探索,理解大数的读法后,通过独立练习,小组合作交流训练,达到熟练程度。

  注重基础知识,基本概念的教学,给学生留有自主探索的虚拟主机,对于数位、数级,十进关系等知识,应该让学生牢固掌握,通过创设情境,让学生去发现,去体会,通过自己的独立思考达到对这些知识的理解。

  密切了大数与现实生活的联系,培养学生的数学意识,教学中教师应注意培养学生收集大数的习惯和能力,数的产生与发展都是生活实践的需要,认识数是为了用它来交流,解决生活中的实际问题,进而培养学生数学意识。

  教学理念:

  坚持以学生发展为本,为学生终身可持续发展、和谐发展打基础。遵循儿童心理规律和认知规律。强化数学与现实生活的联系,学生必须获得有价值的数学,必须的数学,不同的人在学上得到不同的发展。学生是学习的主人,教师是学习的组织者,引导者和合作者。在教师精心组织下充分让学生自己去发现探索亿以内数的规律,关注学生个体差异,使每个学生都有学习成功的体验。

  教学内容:人教版实验教材第七册 第二页到第五页的例1例5,练习一的1-5题。

  教学目标:

  1. 使学生认识计数单位“万”“十万”“百万”“千万”和“亿”知道亿是个大数,知道亿以内各计数单位的名称和相邻两个单位之间的关系。

  2. 掌握数位顺序,能够根据数级正确地读出亿以内数。

  3. 通过情境创设,小组合作学习等形式,使学生获得正确的成功体验,培养学生分析、综合能力。

  教学重点:亿以内数的认识,读法。

  教学难点:每级中间或末尾有0的读法。

  教具学具:教师准备cai课件,多媒体实物投影仪,数位表。师生都备计数器。

  过程设计:

  一、 创设情境 引入课题

  cai课件出示我国行政区划图,用点按热健的办法突出演示六省市、自治区的地理、文化图片,同时伴音简介我国的人口普查数,让学生认真观察,提问:你收到了那些数学信息?(六个省市自治区的人口数)你发现啥?(数很大,很大。)由此这节课你想探讨啥问题?(这些大数怎么样读?他们的计数单位是啥?这些大数的计数单位是啥?怎样认识大数?等等)揭示课题,板书课题“亿以内数的认识”。

  二、 探究交流 获取新知

  1. 以北京市人口13819000人为例试读。

  2. 认识万以上的计数单位,十万、一百万、一千万、一亿,问题:观察计数器你发现啥?老师拨珠,拨上一千,然后一千一千地数,一直数到九千,再拨一千,问:九千再加上一千是多少?千位满“十”怎么办?(千位满十向万位进一),也就是“十个一千是一万”板书“万”。

  3. 让学生拿出计数器,边拨边数边想,一万一万地数,一直数到九万,再加上一万是多少?认识10个一万是“十万”,同样的办法,同学们自己同位交流说说,认识10个十万是一百万。(板书)

  10个一百万是一千万。(板书)

  10个一千万是一亿。(板书)

  (给足时间拨、想、说,然后全班交流)

  提问:同学们想一想,以往我们学习了那些计数单位?万以上的计数单位今天我们学习了那些?(十万、百万、千万、亿)

  4. 小组讨论学习计数单位之间的关系。问题:大家知道万、十万、百万、千万、亿是啥吗?你发现这些计数单位之间有啥关系?

  生1:我发现10个一万是十万,10个十万是一百万。

  生2:10个一千万是一亿。

  生3:我发现每相邻两个计数单位之间的进率都是十,哪一位上满十就要向前一位进一。

  生4:每相邻是啥意思我有点不太明白?

  生5:我可以告诉你,……

  师:同学们怎么样证明你的发现是对的?

  生5可以进行证明,如:……

  师:同学们真有数学头脑,通过拨珠、数数、观察发现了它们的规律。

  5. 认识数位和数位顺序表。

  (1)学习“数位”。

  请同学们整理数位顺序表,从右边起第一位是个位,第二位是十位,……亿位。(出示数位顺序黑板帖)

  (2)拨数,将13819000人在自己的计数器上拨出来。

  (3)写出13819000并说出每个数字所占的数位名称,计数单位,表示多少个这样的计数单位?

  (4)全班交流,抽查:十万位上的8表示啥?百万位上是几,表示啥?千万位上是几,计数单位也是啥?

  6. 学习“数级”。

  简介我国计数的四位分级法。(在数位表上增加拦,并标明数级)从右向左四位一分级,第一级是个级,第二级是万级,第三级是亿级。同时告诉学生分级线。按级读出北京市人口数。

  7. 巩固联系完成第4页“做一做”。

  (1) 让学生通过数数,理解并掌握计数规律。

  (2) 让学生联系生活实际说说哪些地方常用到万以上的数,体会大数在生活中的广泛应用,培养学生在实际生活中寻找数学信息的意识和能力。

  8. 学习“读数”。

  (1)cai课件出示例2,读出下面各数。继续出示含两级的数位表,并在相应的数位表下,分别呈现教材上的4个数,2496 24960000 6407000 85000300。

  a) 让学生在下面与同学说一说并写出读作多少?

  b) 集体交流,读出每一个数,并进行评价,纠正错误读法。

  c) 课件出示正确读法。

  (2)小组讨论。

  a) 含两极的数怎么读?

  b) 万级的数和个级的数在读法上有啥不同?

  c) 数位上出现0,也该怎样读?

  (给足时间让学生讨论)

  (3) 反馈交流信息,学生归纳总结。

  (4) 巩固练习,完成第5页“做一做”。读后说说你发现这3个数有啥共同点?

  三、 小结强化,增强自信

  小结学习内容,让学生说说学习体会、收获。

  四、 巩固练习,形成能力

  课堂作业完成练习一的1—5题。1题让学生做数位顺序表,加深了学生对数位排列顺序和数级划分的认识。2题按排的是4组读数练习,每组都是两个数对比出现,体会同样的数字,放在个级和万级读法不同数的大下意义不同,也为后面学习大数改写用“万”作单位的数作铺垫。3题创设一个情境,小组交流不同的读数办法,探索比较方便的读法,体现了由学生自主选择合适的读数办法。4题5题,进一步加深对亿以内数的读法的理解,提高读数能力。

《亿以内数的认识》教学设计 篇5

  本单元在学生认识万以内数的基础上,进一步认识更大的数在实际生活中的运用,掌握更大数的读写,并能在数据的收集过程中,认识近似数。学习的内容主要有四个部分:亿以内数的认识、亿以内数的读写、大数的改写以及近似数的认识。这一单元学生认识的数都是一些较大的数,学生在生活中接触比较少,但现在的学生聪明可爱,课外知识丰富,喜欢有挑战性的数据学教学内容,虽然这些大数更抽象,对学生而言有一定难度,但他们非常乐于接受挑战。我在本单元的教学中主要采用的是创设情境,合作交流的办法,让学生感受大数的意义,培养学生的数感,体验数学知识与生活的密切联系,提高用数学知识和办法解决实际问题的能力。

  新课标中明确指出,数学教学中,教师要充分利用学生的生活经验,设计生动有趣的教育教学活动,激发学生的学习兴趣。在本单元的教学中,人口普查、土地面积、生产总值等数据,使学生的学习情趣高,学习气氛浓。对于数一数,我强化学生对数的意义的理解。结合学生的生活经验,数小方块,合作数小方块,给学生有一定的感性认识:十万在多大,一百万有多大,借助计数器掌握大数的数法,了解数的组成,加深对数的概念的理解,对于数位顺序,数位,数级,计数单位及每相邻两个计数单位间的进率,位数等知识,让学生自己去发现、去体会、进而理解这些知识。

《亿以内数的认识》教学设计 篇6

  亿以内数的认识这部分内容知识点较多,感觉小孩应该是比较容易掌握的,但在课堂教学中,仍然出现了很多问题,虽然自己也提前意识到了,可这些问题却让学生一时消化不好。

  这部分内容办法掌握不好的话,特别容易出错。由于这个单元的内容涉及到的数字大,再加上刚开学,小孩们的心思还没能真正地回到课堂,所以这些都是难免的。

  主要存在的问题:

  1、不分级

  由于都是大数,所以在教学过程中,采用了分级的办法来进行教学,这样学生能够更清晰的读数写数。在教学过程中,为了让学生明白分级的好处,采取分级和不分级的办法,使学生充分感受到分级的好处。虽然学生知道分级的好处,在教学中,我也时刻提醒学生要先分级,可是在课堂上做作业和课后作业中,仍然有学生不分级就读数,有人出错有人不出错,课后了解到,有的学生对这些大数早已会读会认,已经熟悉,习惯了。而有的学生是因为在做作业的过程中,根本就没考虑过,只是为了做作业而做作业。

  2、大小写混淆

  学生做题时的心不在焉,没有良好的做作业习惯,总是在读数的时候把大小写混写。

  3、有0的写数

  读数对于学生来说,掌握的还不错。但是呢写数的时候,出现的问题很多。除了不分级,还有一个原因,不使用数位顺序表。但每一级中间出现零和末尾出现零时,学生写数的时候,总是丢掉零,或者添上零。

  尤其是“写出由下列各数组成的数”这种类型的题目,学生做容易对0。

  4、数位与计数单位的混淆

  学生在数位和计数单位这两个概念上总是犯糊涂了。课堂上反应的很好,可在做作业的时候,个别学生不知道啥是数位啥是计数单位,全混在了一起。

  针对这些情况,我的解决办法是:

  1、在课堂上不断地提醒学生要分级,把没有分级习惯的学生留下来单独辅导。

  2、其次严格要求学生的做作业习惯。我发现个别小孩的作业不仅不按时交,更重要的是作业的整洁度。很多小孩的作业本刚做了两天,就脏的不得了,书写不认真,错了的地方居然用笔划掉,虽然我在开学前已经强调。所以要严查作业的整洁度,把漂亮的作业进行展示,让那些没有养成良好的做作业习惯的学生,去欣赏一下别人的作业。

  3、多练习,及时反馈。因为第一单元知识点多,再加上不能得到更多的练习,所以学生掌握的不是很好。因此,在后面的教学中,我在备课时要精备,课堂上精讲,给出更多的时间让学生多练习。当然是在掌握办法的基础上去练习,并非是盲目的多做作业。

  通过这一个阶段的教学,学生出现的问题诸多。当然也就看出我在备课和教学中没有更多的考虑学生的接受能力,以及学习习惯。在心里还是把新生跟老生看成一致的标准来要求了,所以说,下个阶段的重点不光是课堂教学,更要狠抓学生的学习习惯。

《亿以内数的认识》教学设计 篇7

  一、缺乏对学生已有知识的深入了解。

  学生已认识了万以内数位顺序表和万以内数的读写,在创设情景引入环节,我设计了新世纪小学上学期与这学期的教职工人数和学生人数的对比,旨在让学生了解学校的情况,同时也复习万以内数的读法,但没有对万以内数读法进行回顾。对已有知识的复习停留在表面,影响了对含两级的大数读法的积极探究。

  二、没有充分利用和开发教材资源。

  教材给我们提供了20xx年全国第五次人口普查六个省、市、自治区的情况,还附有这些地区的风土人情、标志性建筑的图片,在设计教学过程时,我反复考虑要不要拓展,拓展可以增强学生的见识,让数学课具有文化味,但时间肯定要被占用。在教学过程中,学生在回答“看图你得到哪些信息时?”首先说到了人口数,我也骑驴顺坡走,没有再延伸。为了让两课时的过度自然,我和学生们借助数位表上讨论了北京市的人口数的组成并试读后,直接出示了例2的典型数据,试读并讨论读法。把第一课时后面的做一做删掉了,学生没有去感受“你知道吗?”中的大数。这些隐形的知识效果肯定是短时显示不出来的,但学生的知识拓宽被限制了。我在思考假如我不整合课时也该怎样充分利用和开发教材资源。

  三、缺乏练习巩固知识的时间

  两个平行班上完后,都只完成对读法的讨论。缺乏必要的训练。而巩固练习是帮助学生掌握新知、形成技能、发展智力、培养能力的重要手段,在课后的作业中,我发现学生的正确率不高。铁一般的事实告诉我,我的设计思路是错误的,我可能要付出双倍的时间去弥补我的过失了。

《亿以内数的认识》教学设计 篇8

  片段:1、师出示数据:这些数你会读吗?(在万以内数据中选择:一般数、中间有0的数,末尾有0的数、中间、末尾都有0的数)

  5347 5067 5006 5070 5500

  学生自由读----读给同桌听一听

  2.师:哪位同学来读给大家听。

  (小结万以内的数的读法。)

  3.师:关于万以内的数,你还知道啥知识?

  生1:我知道这里有很多数位。有个位、十位、百位、千位。

  生2:我还知道这些数位的计数单位是一(个)、十、百、千。

  生3:我还知道相邻两个单位之间的进率是10。如:10个一是十,10个十是一百,10个一百一千,10个一千是一万。

  师:还能想到啥?

  生4:我看到5030,就想到了它是由5个千和3个十组成的。

  4、师:同学们真棒,看着这些数,想到了那么多我们以前学过的知识。今天啊,我们要带着这些知识去认识一下这些数。(屏幕上随即展示我国20xx年第五次全国人口普查的数据及北京人口等有关数据。)

  5、师:看到这些数,你后啥想法?

  生1:这些数很大。

  生2:这些数也很多数位。

  ……

  6、师:对这些数,你已经知道了些啥?是怎么知道的?你还想知道些啥?

  ……(生生交流,师生交流)

  课后反思:

  经过第一学段数的认识的教学,学生已经具备了大量的关于数的认识的直接经验,尤其对万以内数的组成和计数单位等有了较深的了解,这就为将数的知识扩充到万级、乙级做好了铺垫。因此,在教学中,应充分利用这些有利条件,激活学生在前面所学的10000以内数的认识,以及相邻两个计数单位间的十进关系等知识和经验,促进知识的迁移。在这个教学片断中,我为学生提供了万以内的各种形式的数,力图用“读一读”、和“关于万以内的数,你还知道啥知识?”这两个步骤,唤醒学生对万以内数的已有认知和学习经验,为下一步“迁移”工作做好铺垫。在教学的第二阶段,也用一个追问“你是怎么知道的?”对“迁移”这一办法进行了及时点拨,使学生在学会新知的的同时,学习办法也得到了进一步提升。

《亿以内数的认识》教学设计 篇9

  第一课时

  教学内容:教科书第2~5页的内容,练习一第1~5题。

  教学目标:

  1.使学生认识计数单位“万”“十万”“百万”“千万”和“亿”,知道亿是个大数知道亿以内各个计数单位的名称和相邻两个单位之间的关系。

  2.掌握数位顺序,能够根据数级正确地读出亿以内的数。

  3.通过情境创设、小组合作学习等形式,使学生获得正确读数的成功体验;培养学生分析、综合的能力。

  教学重点:教学读万级的数。

  教学难点:亿以内中间和末尾有0的数的读法。

  让学生熟练掌握数位顺序表。掌握数位的名称、顺序,进率关系。

  教学办法与手段:

  小组合作、讨论、交流

  教具准备:

  多媒体课件、计数器。

  教学过程:

  一、揭示课题:亿以内数的认识

  二、出示目标:1.使学生认识计数单位“万”“十万”“百万”“千万”和“亿”,知道亿是个大数知道亿以内各个计数单位的名称和相邻两个单位之间的关系。

  三、自学指导:1、掌握数位顺序,能够根据数级正确地读出亿以内的数。

  多媒体课件演示主题图中的中国6个省、市、自治区的地理、文化的图片,伴音简介我国国情,然后通过特写镜头推出6个省(市、自治区)的人口数。由学生提出问题,得到了那些信息?发现了啥?

  2、探究交流,获取新知

  1.以北京市人口数为例,先让学生尝试读一读13819000这个数。

  2.计数器操作,认识计数单位。

  问题:在这个计数器上,你发现了啥?

  用计数器数数:拨上一千,然后一千一千地数,一直数到九千,再拨上一千。

  问题:九千再加上一千是多少?千位满十要怎么样?

  认识十个一千就是一万。(板书“万”。)

  让学生在计数器上一万一万地数,一直数到九万,再加一万,是多少?认识十个一万是十万,板书“十万”。用同样办法,完成一百万、一千万、一亿的认识,分别板书:百万、千万、亿。

  3.小组讨论学习计数单位间的关系。

  问题:大家知道万、十万、百万、千万、亿是啥吗?你们发现这些计数单位之间有啥关系?

  4.认识数位和数位顺序表

  (1)学习数位。将13819000按数位顺序写出。说出每个数字所占的数位名称、计数单位,表示有多少个这样的计数单位。

  (2)同桌学生互相说一说其他数位上的数各表示多少。

  (3)学习“数级”。简介我国计数的四位分级法。

  四.达标检测:完成第4页“做一做”。

  五、.讨论:

  (1)投影出示含两级的数位表,并在相应的数位下面分别呈现教材上的4个数,让学生读一读,并写出读作多少。

  (2)小组讨论:

  A.含两级的数怎么读?

  B.万级的数和个级的数在读法上有啥不同?

  C.数位上出现0也该怎么读?

  (3)反馈交流讨论信息,由学生总结,并订正例题呈现的数的读法。

  六、巩固练习,完成第5页“做一做”。

  七、本课小结

  学生谈谈学习体会、收获。

  课后作业:

  完成练习一的第1~5题。

  课后反思:

  亿以内数的认识(第二课时)

  教学内容:亿以内数的写法 例3

  教学目标:

  1、根据数位顺序的数级正确地写出亿以内的数。

  2、培养学生初步的逻辑思维能力,会进行简单的概括、推理。

  教学重点:掌握亿以内数的写法。

  教学难点:每级中间或末尾有0的数的写法。

  教学过程:

  一、出示课题:

  二、出示目标:根据数位顺序的数级正确地写出亿以内的数。

  三自学指导:(一)、教学例3:

  1、板书:据统计,20xx年有六千八百五十万少先队员参加了“手拉手”活动,三千零八十万人参加了“保护妈妈河”行动。

  问:这些数怎么样写?

  2、问:这些数的位在哪位上?万位上是几?其它数位分别是几?怎么样写?板书:

  千百十万 千百十个

  万万万

  位位位位 位位位位

  六千八百五十万: 6 8 5 0 0 0 0 0

  三千零八十万:

  一千五百六十九万三千:

  六百七十二万三千一百一十三:

  3、想一想:整万的数怎么样写?

  学生归纳:有多少万,就在万级上写多少,再写个级的4个0。

  四、达标检测:完成练习第6题

  五、先学后教:

  1、谁能说出数位顺序表。请同学上来板书

  2、二千零五万四千 五百四十万六千四百 二万零五

  问:这些数既有万级也有个级,应先写啥再写啥?

  3、检验。

  4、含有两级数应怎么样写?先写啥再写啥?

  数位没有单位,怎么办?

  学生归纳:先写万级再写个级。哪一位上一个单位也没有,就在那一位上写0。

  六、练习:做一做中的练习。

  知识拓展: “你知道吗?”阅读材料简介了有关阿拉伯数字的发明、发展历史。

  七、课堂小结

  今天这节课我们学习了哪些知识?你能说说吗?

  亿以内数的认识(第三课时)

  教学内容:比较数的大小,书第13、14页的例4、5,练习二的第1~3题

  教学目标:学会比较亿以内数的大小;

  会将整万的数改写成用“万”作单位的数

  教学重点:亿以内为数的比较,及会将整万的数改写成用“万”作单位的数。

  教学难点:会比较亿以内数的大小

  教具准备:小黑板、图片

  教学过程:

  一、出示课题: 比较数的大小,

  二、出示目标:学会比较亿以内数的大小;

  会将整万的数改写成用“万”作单位的数

  三、自学指导:

  1、投影出示:在○里填上“>”、“<”或“=”。

  999○1010 601○564 687○678

  说一说各是怎么样比较的并说出四位数与三位数比较,四位数比三位数大;两个三位数比较,百位上数大的那个数就大;百位上的数相同,十位上数大的那个数就大。

  2、学生根据以前所学知识先试做后看书检验。

  3、学生小结:比较两个数的大小,如果位数不同,那么位数多的那个数就大;如果位数相同,左起第一位上的数大的那个数就大;如果左起第一位上的数相同,就比较左起第二位上的数……

  四、学习例4。 1、板书例4

  让学生任意选两个数来进行比较,

  归纳办法:(要求从不同数位和相同数位两种情况说明)

  2、练习:完成相应的做一做。

  让学生独立完成,全班进行订正。

  五、先学后教:例5:

  (一)、学生自学。

  (1)、提出自学要求:整万的数,为了读、写简便,我们常常把整万的数改写成用万作单位的数。怎能样改写,请大家自学课本。

  (2)、问:怎么样改写的?

  小结:万位在右起第五位,整万的数万位后面有4个0。把4个0去掉,加上一个“万”字就行了。

  六、巩固应用,强化提高

  完成相应的做一做。

  课后作业:练习二 1、2

  七、课堂小结

  教师:同学们回忆一下,这节课我们都学了哪些知识?通过学习你有哪些收获?我们在比较数的大小要注意些啥?(学生小结后教师做概括性的总结和评价。)

《亿以内数的认识》教学设计 篇10

  【教学模式】学评测三元教学模式

  【教学内容】小学数学四年级上册第2-4页例1

  【教学目标】

  1、知识与技能:通过自学,知道生活中有比万大的数,认识计数单位“万、十万、百万、千万和亿”,类推每相邻两个计数单位之间的关系,知道数级、数位。

  2、过程与办法:通过自主学习、合作交流,培养学生的自学能力。

  3、情感态度与价值观:体会大数在生活中的广泛应用。

  【教学重点】认识计算单位“万、十万、百万、千万和亿”。

  【教学难点】掌握每相邻两个计数单位之间的关系

  【教学准备】多媒体课件。

  【教学流程】

  一、复习导入(3分)

  1、我们以前都认识过哪些数?

  2、数数:

  (1)从689一个一个的数到712。

  (2)从420一十一十的数到540。

  (3)从600一百一百的数到1000。

  二、自主学习(5分)

  1、学生自主学习教材3页例1。

  2、尝试训练:一千一千地数,10个一千是多少?一万一万地数,10个一万是多少?

  10个十万是多少?10个一百万是多少?10个一千万是多少?

  学生可以在计数器上数数。

  3、学生汇报并小结:每相邻两个计数单位之间有啥关系?

  4、教师强调并小结。

  5、尝试训练:北京市人口19612368人,说一说每个数字的含义?

  6、尝试训练:独立制作数位顺序表。

  7、学生汇报并总结。

  8、教师强调并小结。

  三、自主练习(8分)

  师:通过刚才的自学,同学们已经初步掌握了本节课的知识,下面我们来进行自主练习,看谁把今天的知识学的最好,最棒!

  1、在计数器上拨数。

  (1)一万一万地数,从九十六万数到一百零三万。

  (2)十万十万地数,从七十万数到一百万。

  (3)一千万一千万地数,从八千万数到一亿。

  2、小组汇报。(抽签汇报,可以选择口头展示或黑板展示等)

  3、教师强调小结。

  四、当堂检测(发试卷)

  师:同学们,我们再接再厉,用最好的成绩来结束今天的学习,好吗?那下面我们进行课堂检测,看谁完成的也快也正确!

  五、评价总结(4分)

  1、教师面批3人左右,然后小组内交流答案,自批,统计正确率;

  2、小组汇报完成情况。

  3、教师总结错题的类型,再次精讲。

  4、学生谈收获和自我评价。

《亿以内数的认识》教学设计 篇11

  一.教学内容:p2---4及相应的练习。

  二.教学目标:

  1.在认识万以内数的基础上,进一步认识新的计数单位“万”、“十万”、“百万”、“千万”和“亿”。使学生知道亿以内各个计数单位的名称和相邻两个单位之间的关系。

  2.帮助学生建立有关数的概念,掌握-系列的计数知识,进而培养

  3.突出我国四位一级的计数规律,鼓励学生在科学领域中研究与创新。

  三.重点难点

  1.计数单位以及各计数单位间的关系。

  2.数级,数位,计数单位的区别以及“位值”的理解。

  四.教具准备

  挂图,投影仪。

  创新点:注重以旧知带新知,进一步培养学生的自学能力。

  五、教学过程

  (一)学前准备

  1.口答

  (1)一千里面有个百,一万里面有个千。

  (2)个一百是一千,个一千是一万。

  2.口述万以内的数位顺序

  5.自由读一读下面的话。

  P2(000年第五次全国人口普查的数据。)

  6.我们已经学会万以内的数,在日常生活和生产中,还经常用到比

  万大的数,今天我们就来学习亿以内数的认识。并进行板书

  (二)讲授新课

  1.教学计数单位:十万、百万、千万、亿。

  (1)观察板书:个、十、百、千、万,想一想:它们之间有啥规律?

  四人小组计论,再汇报。

  你能按这样的规律继续往下读呢?

  (2)教师拨算珠,让学生观察,思考能得出的规律是啥。

  根据十个十是一百,十个一百是一千......的规律自己数出:10个

  一万是十万,10个十万是一百万,lO个一百万是一千万,lO个-千万是一亿。

  (3)结合板书指出:个、十、百、千......等都是计数单位。

  (4)亿以内的计数单位有哪些呢?

  (5)从刚才数数的过程中,你发现相邻两个计数单位之间有啥关系?

  (6)引导学生明确:两个计数单位之间的进率都足10,即:十进关系。

  2.教学数位和亿以内的数位顺序表:

  (1)引导学生观察计数单位之间是怎么样排列的?

  (2)师生共同完成亿以内的数位顺序表。重点提示亿位前面要加“...

  (3)分清数位与计数单位的联系和区别。

  引导学生明确个位上的计数单位是一,十位上的计数单位是十,......

  千万位上的计数单位是千万;几个一写在个位上,几个十写在十位上......

  几个千万写在千万位上。同一个数字,把它写在不同的数位上,它表示的计数单位就不同。

  (4)认识数位分级。

  为了便于读亿以内的数,我国沿用了四位一级的计数规律,即:从右

  起每四位为一级。个、十、百、干是个级,表示多少”个“;万、十万、百万、千万是万级,表示多少个”万“。

  看书质疑。

  问:本节课你学习了啥?

  (三)利用新知,解决问题。

  1.回答下面的问题。

  (1)万级的数位有哪些?

  (2)每相邻的两个单位间有啥关系?

  (3)说说万级中各个数位的计数单位。

  (4)有34560783中,各个数位上的数各表示多少?

  2.课本p4页的做一做。

  3.判断题:

  (1)十个一千是一万。

  (2)两个计数单位之间的进率都是十。

  (3)5050中这两个5表示的数值是一样的。

  (四)课后延伸

  看书:p2---4

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《亿以内数的认识》教学设计(通用11篇)
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