认识长方形（通用14篇）认识长方形（通用14篇）
认识长方形 篇1
认识长方形
目标：1、在与正方形的比较中认识长方形及它的特征；
2、诱发学习图形的兴趣，进入数学世界。
准备：婴儿每人正方形纸、长方形纸各1张，各种长方形组成的物体。
流程：感知长方形——比较正、长方形——寻找长方形。
过程：
感知长方形：说说它象啥？（冰箱、彩梯、桌椅、轮船、寄信）这些东西都是由长方形组成的，长方形的用处很大。
比较正、长方形：让婴儿从我手中的两张纸中找出已认识的正方形的纸，用折线的办法对正方形的四条边的长短，四个角的大小进行比较。引导婴儿用折纸办法对这张纸的两边进行比较，使婴儿发现长方形的特征。用长方形和正方形比较，说说他们不同的地方。相对的两条边一样长是正方形，而这张相邻的两条边不一样长是长方形 。（婴儿学会说）
寻找识别长方形：窗和门都是长方形的，还有啥是长方形的？（汽车、楼梯......）
效果记录：对学习长方形很感兴趣，教师一拿出范例，婴儿就能准确的说出这是啥物体，由啥图形组成？对教室里由长方形组成的物体能描绘出来，能明显的区分长方形和
正方形相同点和不同点。
认识长方形 篇2
活动名称：认识长方形
活动目的：1激发婴儿认识形状的兴趣2认识长方形的特征3能够辨认各种图形
活动准备：图画（用长方形画出的火车），长方形纸卡，正方形纸卡，泡沫板做的立方体（各面都贴有各种形状）
松紧带
活动过程：
一出示图画引出长方形
1嗨，小孩子们好，还记得我是谁吗？对了，我是正方形，今天我带来了我的好伙伴，他是谁呢？小孩子猜一猜，啊呀，它有点怕羞藏起来了，小孩子在这幅图画里找一找。
二认识长方形
这个长方形长的啥样子？角有几个？边有几个？角一样大吗？边一样长吗？小孩子来摸一摸，数一数。
三操作活动
将小孩子分成两组用松紧带围长方形
认识长方形 篇3
三 年级 数学 科目集体备课教案 课题：认识长方形和正方形
本课初备
课时
共5课时,本课第1课时
个人复备栏
教学目标： 1、通过观察和操作等活动，感受并能用自己的语言描述长方形、正方形的特征，能判断一个图形或物体的某一个面是不是长方形或正方形。 2、通过观察、测量等活动，在获得直观经验的同时发展虚拟主机观念。重点难点： 重点：使学生掌握正方形和长方形的特征。 难点：正方形和长方形特征的归纳总结。课前准备： 长方形纸片，正方形纸片，直尺1把，三角尺1块，钉子板，橡皮筋。教学过程： 一、激趣导入 1、今天，老师准备了一些美丽的图片，请大家欣赏。（多媒体显示一组图画，都是由长方形和正方形组成的） 看了这些美丽的画片，你有啥感想？发现了啥？ 2、在我们生活的周围，有哪些物体的面也是长方形或正方形的呢？ 3、长方形和正方形中还藏着很多秘密。到底是哪些秘密呢？你们想知道吗？（揭题） 二、猜想验证，归纳发现 1、观察 拿出长方形和正方形，猜猜它们有啥特点呢？同桌交流。 你有办法证明自己的猜想是正确的吗？同桌交流。 2、操作验证 （1）拿出自己的学具，用自己的办法验证。 （2）把自己的猜想和验证向小组汇报。 3、反馈 （1）对长方形的边你有啥发现？相机板书。 你是怎么样证明的？（量、折、比等） 相机教学“对边”。 指一指长方形的对边在哪里，一个长方形有几组对边？ 长的一条边，请你给它起个名字，你会叫它啥？短的一条边呢？ （2）对长方形的角你有啥发现？相机板书。 你是怎么样证明的？（量、折等） （3）正方形的边你发现了啥？相机板书。 怎么样来证明？ 正方形的边你会叫它啥？ （4）正方形的角你发现了啥？相机板书。 怎么样来证明？ 4、归纳 通过刚才的活动，你对长方形和正方形有了哪些新的认识？ 练习：下面哪些图形是长方形或是正方形？哪些不是？为啥？ 5、比较 长方形和正方形是好朋友，它们之间有干啥相同的地方？ 三、练习 1、在钉子板上围出一个长方形，再把这个长方形变成一个正方形，再说说它们的特点。 2、在书上p64第7题的方格纸上画一个长方形和一个正方形。 再说说小青菜提的问题。 3、完成书上p64第4题。 先自己拼一拼，再与同桌交流一下。 （1）用6个一样的小正方形，拼成一个长方形。 （2）用16个一样的小正方形，拼成一个大正方形，再拼出几个不同的长方形。 4、思考：你能用一张长方形的纸折出一个最大的正方形吗？ 四、课堂小结 这节课你有啥收获？板书设计：
认识长方形和正方形 图形 边 角 长方形 对边相等 四个角都是直角 正方形 每条边都相等 四个角都是直角 练习设计： 一、填空。 1、长方形有（ ）条边，（ ）相等，有（ ）个角，都是（ ）角。通常把长方形的长边的长叫做（ ），短边的长叫做（ ）。 2、正方形有（ ）条边，都（ ）；有（ ）个角，都是（ ）角。正方形每条边的长叫做（ ）。 二、下面图形中哪些是长方形，在（ ）内打上“√”，哪些是正方形，在（ ）打“○”。 （ ） （ ） （ ） （ ） （ ） （ ） （ ） （ ） 二、数一数下面图形中长方形和正方形的个数。
有（ ）个长方形 有（ ）个正方形 有（ ）个长方形 教后记：
参加备课人员
三 年级 数学 科目集体备课教案
课题：认识周长
本课初备
课时
共5课时,本课第2课时
个人复备栏
教学目标： 1、认识周长的含义，会指出并能测量简单图形的周长。 2、使学生通过观察、测量和计算等活动，在获得直观经验的同时发展虚拟主机观念。重点难点： 认识周长的含义，并能指出并测量简单图形的周长。课前准备： 线、树叶教学过程： 一、复习 复习长方形、正方形的特点。 二、导入新课 1、初步认识周长 （出示课题）今天，我们要来研究周长。你能猜猜周长的含义吗？ 学生回答。 拿出数学书，指一指数学书封面的周长在哪里。 指一指课桌面的周长在哪里。 出示游泳池的图片，你能指出游泳池的周长吗？ 2、进一步理解周长的含义 （1）学具盒面的周长在哪里。你能知道它的周长有多长吗？想办法算一算。 交流算法。 （2）三角尺的周长在哪里，你能算一算吗？ （3）拿出一片树叶，你能指出树叶的周长在哪里吗？想办法算出树叶的周长。 学生交流算法。 3、教学“试一试” 先指出这些图形的周长，再实际量一量，算一算，然后交流是怎么样计算的。 三、巩固练习 1、做想想做做第2题 沿着图形的边描出一周的边线，增强对周长的理解。 2、做想想做做第4题 用不同的办法算出图形的周长。 然后交流算法。 四、课堂小结 五、布置作业 完成p66第5题、第6题。 练习设计： 一、口算下面各题 3×13＝ 77÷7＝ 30×4＝ 43＋27＝ 36－17＝ 56－24＝ 90÷9＝ 26＋28＝ 2×14＝ 二、用彩色笔描出下面图形的边线。 2三、算一算下面图形的周长分别是多少。（单位：厘米） 324222333425四、量量算算下面每个图形的周长分别是多少。 （ ）厘米 （ ）厘米 教后记：
参加备课人员
三 年级 数学 科目集体备课教案
课题：周长的计算
本课初备
课时
共5课时,本课第3课时
个人复备栏
教学目标： 能利用对图形的认识探索并掌握长方形、正方形的周长计算办法。重点难点： 长方形周长的计算。课前准备： 准备小棒、6个边长1厘米的小正方形教学过程： 一、复习 用小棒搭一个长方形，再搭一个正方形。看着图形，说一说。 1、长方形和正方形的特征。 2、长方形和正方形各边的名称。 3、周长。 二、新授 1、长方形的周长 你能说出小棒搭的长方形的周长是几条边组成的？哪几条？ 想办法算出这个长方形的周长。 先自己独立思考，再在小组内交流。 然后组织集体交流。 学生回答算法，老师板书出算法。 你喜欢哪一种算法？交流。 在小组里说说长方形周长可以怎么样算。 即时练习： 长24厘米，宽6厘米的长方形。 长13米，宽8米的长方形。 2、正方形的周长 用小棒搭一个正方形，说说开放型是由哪几条边组成的？ 试着计算正方形的周长。 独立思考后，交流。 即时练习： 边长是4分米的正方形。www.x kb1.co m 边长是25厘米的正方形。 三、练习 1、做想想做做第1题 先量出两个长方形的长和宽，再计算出周长。 做完后交流，你量了哪几条边，最少量几条？ 2、做想想做做第2题 先量出两个正方形的边长，再计算出周长。 做完后说说你是怎么样量的。 完成1、2题后，讨论：要计算长方形或正方形的周长，一般应知道哪些条件？ 3、完成想想做做第6题 先拼图，再思考，然后小组交流。练习设计： 一、计算下面长方形和正方形的周长。 7厘米12厘米8分米8分米二、先量出下面长方形的长、宽及正方形的边长，再分别求出它们的周长。 周长是（ ） 周长是（ ） 三、解决问题。 1、一间房间的地面是一个长方形，长7米，宽5米，它的周长是多少米？ 2、一块正方形花圃，边长是10米，它的周长是多少米/？ 3、用8个边长1厘米的小正方形拼成一个长方形，拼成的长方形的长和宽各是多少厘米？周长是多少厘米？ 4、一个长方形操场，长65米，宽44米，小兰沿操场跑了两圈，一共跑了多少米？ 5、有一面正方形的镜子，边长2米，给它做一个铝合金的边框，大约需要多少米长的铝合金材料？ 6、一个长方形花圃，长6米，宽3米，在它的四周围上篱笆，篱笆长多少米？教后记：
参加备课人员
三 年级 数学 科目集体备课教案 课题：周长练习课
本课初备
课时
共5课时,本课第4课时
个人复备栏
教学目标： 进一步明确有关的概念以及长方形、正方形周长的计算办法。重点难点： 通过练习，巩固知识，发展能力。教学过程： 一、复习 回忆长方形和正方形的特征，周长的含义和长方形、正方形周长的计算办法。 二、基础练习 1、做想想做做第1题 先量一量两个图形每条边的长度，再说一说这两个图形的名称和各自的特点。 2、做想想做做第2题 看图计算两个图形的周长。 三、综合练习 1、做想想做做第3题 出示题目，独立思考。 组织交流。 2、做想想做做第4题 出示题目，独立思考。 组织交流。 3、做想想做做第5题 先估计哪张书签用的金线最长，再想办法量出每张书签大约用了多少厘米的金线。 4、做想想做做第6题 先拼出图形，想想它们的周长会相同吗？ 由于拼的办法不一样，得到的图形的形状也不一样，周长也有可能不一样。 5、做想想做做第7题 根据周长设计图形。 先独立设计，再交流和讨论说一说怎么设计，怎么样想的。 学生回答后，老师板书出长、宽各是多少。想一想，怎么样更快设计出不同的花圃。 四、思考题 出示思考题。 先指出这个图形一周的边线，再要求独立计算，最后组织对不同办法的交流。 练习设计： 一、口算下面各题。 5×3＋7＝ 4×3＋6＝ 3×7＋8＝ 7×9＋7＝ 7×6＋5＝ 5×6＋9＝ 二、分别量出下面长方形的长、宽和正方形的边长，填在括号里（单位：厘米） （ ）（ ）（ ）（ ）（ ）（ ）
教后记：
参加备课人员
三 年级 数学 科目集体备课教案
课题：周长是多少
本课初备
课时
共5课时,本课第5课时
个人复备栏
教学目标： 通过活动巩固对长方形、正方形的特征以及周长的含义和计算办法，同时在发现和解决问题的过程中，培养和发展学生的数学思考以及合作交流能力。重点难点： 组织有序的活动，通过活动巩固知识。课前准备： 3厘米、5厘米的小棒各4根，线，12个边长1厘米的小正方形，手帕。教学过程： 一、围一围 用一根线围成你喜欢的图形。 围成图形的周长是多少？怎么样量最方便？ 通过围一围，量一量，加深对周长的认识。 二、摆一摆 先几根小棒，摆成正方形或长方形。先自己摆出来，然后大家交流，说说自己摆出的是啥图形，怎么样计算图形的周长。 三、拼一拼 用12个边长1厘米的正方形拼成一个长方形。看看可以有几种拼法，这些拼法有没有啥规律。然后再比较它们的周长。 四、量一量 先量一量，再算出图形的周长。 怎么样才能更巧妙、更方便地算出这两个图形的周长。 五、估一估 估计手帕和课桌面的周长，再量一量，算一算。 再选择生活里的长方形、正方形或其他简单的图形估估、量量、算算。练习设计： 一、量出下面物品一个长方形面的长和宽（取整厘米数），再算出它们的周长，并分别填在表格里。 长（cm）宽（cm）周长（cm）喜爱的一本书的封面文具盒的上面一本练习册的封面一张扑克牌二、根据要求量一量（取整米、整分米或整厘米数），填一填，再算一算。 1、你的房间长大约是（ ）米，宽大约是（ ）米，周长大约是（ ）米。 2、你的写字台长大约是（ ）分米，宽大约是（ ）分米，周长大约是（ ）分米。 三、求一求。 1、一个正方形的游泳池，边长50米，周长是多少米？ 2、一块正方形玻璃，边长3分米，要在它的四周镶上金属边框，边框长是多少分米？ 3、一块长方形菜地长14米，宽是长的一半，这块菜地的周长是多少米？ 4、一个长方形的人造滑冰场，长61米，宽30米，小军沿着滑冰场四周滑了4圈，一共滑了多少米？ 教后记：
参加备课人员
认识长方形 篇4
设计说明：
学生在一年级上册中已经直观认识了长方体、正方体和圆柱。结合学生在生活中随时随地都能看到物体，看到物体的面。教材以这些为起点，安排学生看一看、画一画。从物体上“分离出面、研究面的形状”，形成长方形、正方形和圆的表象。这样，符合低年级学生特点，有利于他们积极地认识平面图形。
教学目标：
1、通过观察长方体、正方体的一个面和圆柱的底面，以及用这些几何图形的画面图形等活动，直观认识长方形、正方形和圆；知道这些图形的名称并能识别这些图形，初步知道这些图形在日常生活中的应用。
2、在多种形式的学习活动中，体会“形”与“体”的联系，培养学生自主探索，合作交流，敢于创新的意识，发展其虚拟主机观念。
3、在学习活动中，体验数学就在我们的生活中，提高学习数学的兴趣。
教学重、难点：
把“面”从“体”中提取出来，并能清晰地识别这些“面”。
教学准备：
教师准备：课件，大长方形、正方形、圆形彩纸各一张，小长方形、正方形、圆形彩纸各数张。
学生准备：长方体、正方体、圆柱各一个，钉子板，每个四人小组一张吹塑纸，印泥（有需要的准备）
教学过程：
一、创设情境，复习激趣
谈话：小孩子们，你们都听过三只小猪的故事吧！今天第三只小猪为自己设计了一套更漂亮的房子。我们一起来看看吧！（课件出示房子）
师：小猪的房子都是用啥形状的积木搭起来的？你会分分类吗？
（学生把积木分成长方体、正方体、圆柱体三类）
二、操作感知，探索新知
1、自主操作
师：请大家在自己的学具袋里选一块自己喜欢的积木拿在手里，看一看，摸一摸其中的一个面，跟旁边的同学说一说自己感觉到的，看到的。
生1：我拿的是长方体，这个面是长长方方的，摸起来是平平的。
生2：我拿的是正方体，它的面都是方方的，摸起来是平平的。
生3：我拿的是圆柱，(手指圆柱底面)这里是圆的，摸起来平平的；(手指侧面)这里摸起来弯弯的。
师：大家刚才看到的这些面都在物体上，你们有没有办法把它们记在纸上呢?
生：(考虑后回答)有！
师：请小孩子先独立想想，再在小组里说一说，最后用你们准备的工具试一试，比一比，哪个小组办法多。
(学生开始活动，每组学生把记下的面贴在吹塑纸上，展示在大黑板上)
师：下面，我们请每个小组选一个代表说一种办法，注意听仔细，说过的办法就不再说了。
生1：我们是把长方体放在纸上，照样子剪下来。
师：你的小手真灵巧。
生2：我们把圆柱在印泥上蘸上水在纸上一拓，就留下了这个面。
师：你们的办法真方便。
生3：我们是把正方体放在纸上，照着它的边画下来的。
师：你这个办法真好，愿意表演给大家看吗?
（学生在实物投影上操作）
师：小孩子真是聪明，想出了这么多简单也实用的办法。现在，请我们全班小孩子在三个立体图形中找一个你最喜欢的，把它的一个面记在纸上，好吗？
（全班动手画图，教师巡视，适时点拨）
师：看一看大家刚才记下的这些图形，你们知道它们叫啥名字吗?
生：知道，有长方形，正方形，圆。
师：今天，我们就来认识这些图形。（板书课题：认识长方形、正方形和圆）
师：现在请小孩子们把眼睛闭上，想一下它们的样子。
〖数学教学，不仅要使学生理解掌握数学知识，培养数学能力，而且应该让学生了解数学知识的来源与用途。基于这一观点，在这里安排了一系列活动，如看一看、摸一摸、说一说，再画一画，让学生体会"面"与"体"的关系，把“面”从“体”中提取出来。〗
2、帮图形娃娃找房间
师：平面图形这个大家庭里有这么多的图形娃娃我们已经认识了，现在它们想回到自己的房间，小孩子愿意帮助它们找到自己的房间吗?（生：愿意）
教师在黑板上贴出课前准备的大的长方形，正方形，圆形彩纸，请部分学生给随手贴在黑板上的图形找相应的房间。
师：你能说说为啥这个图形应该在这个房间里吗？
三、巩固延伸，实践运用
师：小孩子帮助这些图形找到了各自的房间。可是，还有几个淘气的图形跑到了我们的书法室，小孩子们能把它们找出来吗?(课件出示“想想做做”第2题)
小组合作，全班交流。
师：其实，在生活中，这些图形常常与小孩子见面。请大家在周围找一找，哪些物体的面形状与这些图形是相同的。
学生走出座位，在教室里寻找并交流。
师：(课件出示一些交通标志)这是我们在街上常常看到的一些交通标志，它们也是啥形状呢?它们提醒我们要注意啥呢?
四、动脑动手，自我创造
1、围一围
师：我们可以在生活中找到那么多，那你能动手来创造这些图形吗？（能）让我们在钉子板上来“围一围”。请你拿出钉子板，自己来围一围我们今天认识的图形。（学生围）
交流展示，说说你围的是啥图形。
2、画一画
师：小孩子的动手能力真不错！你们想不想来画画长方形和正方形呢？那我们就在方格纸来“画一画”长方形和正方形。你觉得怎么样在方格纸上画长方形和正方形比较方便呢？（学生讨论，交流）
师：对，我们可以沿着方格纸的边线来画，就比较容易画出长方形和正方形了。（课件示范画长方形的一条边。）
画好后交流，说说自己画的是怎么样的图形。
五、快乐游戏，巩固深化
师：刚才小孩子找得真仔细，你们还能设计出新的玩法吗?
生1：能。我可以用图形拼各种物体。
生2：我还可以用图形画出其它物体。
师：大家想的办法都不错，你想怎么样玩就怎么样玩，自己选择办法，没有想到的可以先参观其他人的作品，再自己选择。比一比，谁的设计最美丽。
(学生自行活动，教师巡视)
六、全课总结，活动延伸
今天你认识了谁，你能来说一说吗？
请把你们认为最好的设计带过来，下一节课我们一起来参观学习。
〖总评〗
认识长方形、正方形和圆形这节客课的重点是把“面”从“体”中提取出来，并能清晰地识别这些“面”，而把“面”从“体”中提取出来也是这节课的难点。为了能更好地使学生掌握技能，学习知识，我在设计的过程中，注意到了以下几点：
1、一年级实验教材的特点之一就是注意选择富有儿童情趣的学习材料和活动内容，激发学生的学习兴趣，获得愉悦的学习体验。整节课以第三只小猪搭房子的故事导入，一下子调动学生的学习积极性，并巧妙地回顾了前面的学习内容。在认识平面图形后，也创设了给图形娃娃找房间等情境，使学生在真实有趣的情景中，经历、体验知识的形成过程，整个学习活动充满乐趣，学生在乐中学，趣中悟。
2、分组合作，求异探索。本课教学中时刻把学生当作教学主体。新课部分，学生在老师的组织、指导下，以小组合作的方式进行活动，自主操作，探索知识，充分体现在做中体验，在做中思考，并培养了与人合作的意识及积极探索的精神。教师也鼓励学生大胆汇报多种解决问题的办法，发展求异思维，树立自信心。
3、合理运用现代化教学手段。在教学手段上，采用现代化多媒体辅助教学，充分发挥多媒体辅助教学功能，直观、形象、动态地展现知识的形成过程。以多媒体计算机的图象、声音、文字的综合运用、创设情境，吸引学生，启迪学生思维，让学生形成清晰的表象，并做到正确识别。
认识长方形 篇5
教材：苏教版国标本小学数学一年级(下)“认识图形”第一课时P40～42内容。
教学过程：
一、创设情境，导入新课
师：同学们都玩过搭积木的游戏，今天，朱老师带领同学们去参观图形王国。(屏幕显示动画片)你们在画面上看到了哪些形状的物体?
生：看到了长方体、正方体和圆柱。(师点击课件)
师：对!你们观察得真仔细!这些图形，已经是大家的老朋友了。你们每个小组的篮子里也有多种形状的物体，请你们按形状分一分类。
(学生先小组合作，然后汇报交流)
生1：我们组把长方体、正方体、圆柱体各分成了一类。
二、动手操作，感受特点
1.摸物体的面，说感觉。
师：请你们摸一摸这三类物体的面，有啥感觉?
生1：平平的，滑滑的。
生2：长方体的各个面有大有小，正方体的各个面是一样大的。
生3：圆柱体上下两个底面一样大，圆圆的，与长方体和正方体的面不一样。
2.找小脚印，猜名称。
师(出示课件)：图形王国里的图形娃娃真调皮，一路上蹦呀、跳呀，留下了快乐的小脚印。你们能说出这些脚印的形状和名称吗?
生1：第一个图形娃娃的脚印是长方形。
师：对呀，它叫长方形(板书)，跟我读。
生：长方形。
师：第二个呢?
生2：第二个图形娃娃的脚印是圆。(师板书：圆)
师：最后一个呢?
生3：最后一个图形娃娃的脚印是正方形。(师板书：正方形)
师：这些图形的名称没有学过，你们怎么都说出来了呢?
生4：在数学学具盒里有这些图形，老师要我们摆学具时不是经常说吗?
师：你们真是学习的有心人！
3.分析比较，深化认识。
师(指着屏幕上的图形)：圆，我们都知道它是圆圆的，而长方形和正方形的角都是方方正正的。你们怎么认出这是长方形，那是正方形呢?
生1：长方形的两边长一点，还有两边短一点；正方形的四条边都是一样长的。
三、练习反馈，培养能力
1.制作门票。
师：图形王国的国王说，小孩子要有这3种形状的小脚印作为门票，才能进入图形王国。你有啥办法取脚印吗?(小组讨论后汇报)
生1：把物体放到沙子上印一印，小脚印就出来了。
生2：把物体放到纸上，沿着边画一画。
生3：把物体放到橡皮泥上压一压。
生4：把物体的一个面涂上颜料，再印在纸上。
生5：把物体压在纸上，再把多余的部分撕掉。
师(小结)：同学们真聪明，想到的办法真多。你们按自己的办法，取一种物体的小脚印。
(学生在音乐声中画长方形、正方形或圆)
2.帮小脚印找主人(对儿歌)。
师：小脚印画出来了，我们来做一个“帮小脚印找主人”的游戏。
(1)师与生示范。
师(举起画有长方形的纸)：我是长方形，我是谁的小脚印?
生：我是长方体，你是我的小脚印。
(2)同桌练习。
(3)同桌比赛。
3.寻找生活中的图形。
师：生活中，你们在哪些物体的表面上见到过长方形、正方形或圆?
生1：电脑屏幕的面是正方形。
生2：冰箱门的面是长方形。
生3：我家饭桌的面是圆。
……
师：在这个教室里也有很多长方形、正方形和圆，你们能找出来吗?
生4：黑板的面是长方形。
生5：时钟的面是圆。
生6：电灯开关盒的面是正方形。
生7：教室里地砖的面是正方形。
……
师(小结)：生活真奇妙，这么多的地方用上了不同的图形，使我们的生活更丰富多彩。
4.闯关游戏，动态生成。
师：进入图形王国以后，一个个关卡也拦住了我们的去路，你们有信心闯过去吗?
生：有!
(1)第一关：围一围。
师：你们能在钉子板上围出长方形和正方形吗?(围好之后同桌互相检查)
师：对！虽然这两个图形大小不同，但都是长方形。请你们试一试，能在钉子板上围出圆吗?（生操作失败）
师：你们为啥围不出圆呢?
生5：两个钉子之间连起来的线是直的，而圆的线是弯弯的。
(2)第二关：画一画。
师：请同学们在方格纸上画出一个长方形和一个正方形。(学生小组内互相检查对错)
师：朱老师发现同学们都画对了，你们有啥巧办法?
生1：沿着线的边画。
生2：上下左右对直。如画正方形，横着画几格，竖着也画几格。
(3)第
三关：找一找。
师(出示一个长方体)：你们能找到几个不同的长方形?并用手指一指。
生1：我找到了6个长方形。
生2：我找到了4个不同的长方形。
生3：我找到了3个不同的长方形。因为上下两个长方形是一样大小的，而前后、左右的两个长方形也是一样大小的。
师：对!请同桌的小孩子把这3个不同的长方形相互指一指。
四、课外拓展，体验价值
1.参观图形王国。(屏幕显示：书包、手表、地球仪等生活中常见的物体以及古今中外闻名的建筑物)
师：你们在这些建筑物上，看到哪些地方用到了今天新认识的图形?(生答略)
2.课外观察。
师：请同学们课后观察一下，在家庭、学校、商店等哪些地方用上了正方形、长方形和圆?并与父亲、母亲、同学进行交流。
[总评]
本节课，教师根据一年级学生的学习心理和数学知识的特点，充分利用现代化教学手段，用学生喜爱的卡通童话的形式精心创设教学情境，让学生在轻松愉悦的游戏中参与践探索、感受体验，既掌握了数学知识，培养了能力，发展了数学思维，也激活了学生学习数学的积极性，教学效果较好。其主要特点如下：
一、创设情境，激发兴趣
“最好的学习动机是学生对所学内容产生浓厚的兴趣。”本节课，教师根据学生喜欢动画的特点，课前设计了有声有色、可动可停的课件。课堂上以参观图形王国为线索，组织学生参与“找小脚印”、“取小脚印”、“帮小脚印找主人”和“闯关游戏”等活动，增强了学习的趣味性，课堂气氛活跃，学生学习情绪高涨。同时，教师结合学习的进程，引导学生在教室、家庭、商店等地方找生活中的长方形、正方形和圆，使之成为学生应用数学知识于现实的生活情境。这样，不仅使学生对这些图形的基本特征的认识由抽象走向清晰，而且感悟到这些图形在生活中的应用及其价值，进而激发了学生学习数学的内在积极性。
二、经历过程，数学思考
学生对长方形、正方形和圆的特征的认识与虚拟主机观念的培养，固然需要丰富的现实情境，因为这样可充分借助学生已有的生活原型增强感官体验。但教师在运用情境的过程中能注重数学味，没有让学生看动画片而冲淡了对所学虚拟主机图形的认识，使学生经历数学化的活动过程。在这一系列的活动中，教师有目的、有计划地引导学生进行有价值的数学思考，强化了图形特征的认识，提高了数学教学效率。比如，让学生在实物分类中，通过看一看、摸一摸、画一画等操作活动，使学生感受体与面的联系及平面图形的特点；在钉子板上围图形、方格纸上画图形中，渗透了长方形和正方形的特征，让学生感受直线图形与曲线图形的不同；在反馈比较中，渗透了图形的形状、大小和相互间的位置关系，初步培养了学生的虚拟主机观念；在用长方体画长方形的活动中，渗透了长方体的一些特征。总之，学生在感受、体验和探索的活动过程中，由于教师在数学层面上的有效引领与提升，既使学生积极有效地进行数学思考，较好地感知了图形的特征，也渗透了数学的思想和办法，培养了学生初步的虚拟主机观念，提高了学生的数学素质.
认识长方形 篇6
各位评委老师：
我说课的内容是：苏教版实验教材第五册第六单元《认识长方形和正方形》。
一、 说教材：
1、 教材内容分析：
学生在一年级(下册)已经直观认识了长方形和正方形，在此基础上继续学习这两种平面图形，教材为学生的学习活动提供内容、线索，并明确活动的目的。要求学生通过数、折、量、比等办法，研究长方形和正方形的边和角的特点。通过这节课的学习，培养学生的初步观察能力、动手操作能力、虚拟主机观念和交流能力。
2、教学目标：
1)、通过观察和操作等活动，感受并能用自己的语言描述长方形、正方形的特征，能判断一个图形或物体的某一个面是不是长方形或正方形。
2)、通过观察、测量、比较等活动，在获得直观经验的同时发展虚拟主机观念。
3、教学重点：
使学生掌握正方形和长方形的特征。 教学难点：正方形和长方形特征的归纳总结。
二、说教法：
素质教育的要求是“以学生发展为本”，让学生成为学习的主人。根据小学生好奇好动的特点以及本节课的内容特征，我采取多种教学办法。
(1)创设情境，提高学生学习兴趣。 创设问题情境，可以激发起学生积极思维的动机，让学生自觉、积极地去学习。我设计了小信鸽送信遇到难题，请小孩子帮帮他。让学生产生迫不及待地要求获取新知的情感，
(2)实践参与，促进知识能力均衡发展 通过操作、实验等方式，调动多种感官参与，引导学生比较、分析、猜测，在感知的基础上加以抽象、概括。操作是一个手、眼、脑等多种器官协作的活动。我请学生利用手中的材料，动脑筋，想办法研究长方形边和角的特征。在这个过程中，手的活动促使了脑的发展，脑使手的动作更加灵活，而手脑并用能使人的思维得到均衡发展。
三、 说学法：
在合理选择教法的同时，要注重学生学法的指导使学生不仅学会，还要会学，本节指导学生以下几种学法：
1、在“自主探究”中学习数学
“探究”是新课改的一个主题词，所谓探究，是对问题做出猜想、假设、预测、收集数据、证明的过程。这是一个活动过程也是学生的思维过程，对儿童的发展来说是最重要的。从长方形和正方形特征的掌握到根据特征来判断长方形和正方形，正是一个不断探索实践的过程，所以“自主探索”的学习办法是很适合的。在本节课中，我引导学生利用手中材料中的一种或几种，动脑筋，想办法，探究长方形和正方形边和角的特点以及长方形与正方形之间共同点与不同点等等，内容一步一步推进，使学生逐步掌握了探究这类问题的一些办法。
2、在积极“触摸”中学习数学
让学生多实践、多操作，在此基础上去感悟知识，积极获取知识。这是本节课的一大特点。在教学中多次让学生运用数一数、折一折、量一量、比一比等办法发现长方形边和角的特征。让学生在“触摸”中掌握知识，学会学习办法，领悟知识内在的奥秘，更有助于激发学习兴趣，提高学习内驱力。
3、在“合作交流”中学习数学 学习数学的过程不只是计算的过程，还要能够在推理、思考的过程中学会交流，进行体验。课中我安排学生6人一组，想出能证明长方形边和角特征的办法，活动后让学生及时反馈自己的发现，表述自己独到的见解。交流是信息共享的过程，也是尝试的过程，通过合作交流，学生互相帮助，在平等和谐的气氛中探索新知;互相取长补短，有利于提高学习的效果，和他们的积极积极性。 四、 教学程序设计 根据上面的分析，结合本班学生的知识水平和年龄特征，本节课的教学设计分以下几个环节进行： (一)创设情境
1、老师出示多媒体： 请小孩子们来看!勤劳的小信鸽准备将这些信送到哪儿去呢?哪些信送到长方形的家?哪些信送到正方形的家?6号信呢?小信鸽多着急呀!为啥既不是长方形也不是正方形?学习了今天这节课，大家就明白了! 这样设计的目的是从学生喜欢的情景出发，激发学生的学习兴趣，使学生产生急于探索的情感。
2、举例 小孩子们，我们周围哪些物体的表面是长方形?哪些物体的表面也是正方形的呢?通过让学生发现生活中的长方形和正方形，让他们感受到数学就在我们身边。 3、揭题 接下来就很自然的引入课题——认识长方形和正方形 (二)、探索特征
1、探究长方形的特征 老师拿出长方形和正方形，猜猜它们有啥特点呢?同桌交流后，学生自由发言，进行反馈。
认识长方形 篇7
一、教学目标：
1、认识长方形、正方形，知道这些图形的名称并能识别这些图形。
2、初步感受几何图形的面的特征，体会“形”和“体”的联系。
二、教学重难点：
初步感知长方形、正方形的特征，并学会辨别。
三、教学过程：
(一)情境引入
板书课题
(二)认一认
1、认识长方形。
(1)让学生拿出几个长方体，并用手摸摸各个面。
(2)让学生仔细观察，并把看到的记在心里。
(3)教师在黑板上画长方形。
指名回答，这些都是啥图形?
学生讨论后回答，教师板书：长方形。
2、认识正方形。
(1)拿出几个正方体，把其中的一个面对着学生，让学生观察。
(2)教师在黑板上画正方形。
指名回答，这些都是啥图形?
(3)师指出：像这种形状的图形是正方形(板书：正方形)
(三)辨一辨
出示例1图片，让学生说一说它们是啥图形。
(指名学生说说是怎么样认识的)
(四)巩固拓展
1、教师说图形的名称，学生找出教室里相应的长方形和正方形。
2、教材p29的课堂活动的第1题。
3、在钉子板上围出一个长方形和一个正方形。
4、完成教材练习六的第1题。
(五)课堂小结
今天这节课，你学到了哪些知识?
四、教学结束：
布置学生课下做练习六第8题。
认识长方形 篇8
教学内容
苏教版《义务教育课程标准实验教科书数学》一年级（下册）第16～18页。
教学目标
1. 通过对长方体、正方体、圆柱底面的观察，及摸一摸、画一画等体验活动，直观认识长方形、正方形和圆，知道这些常见图形的名称，能识别这些图形，初步了解这些图形在日常生活中的应用。
2. 在现实有趣的学习情境中，经历“面”从“体”上剥离下来的过程，提高探究、合作、交流的意识和能力，发展初步的虚拟主机观念，激发学习兴趣。
教学准备
多媒体课件，长方体、正方体、圆柱等积木若干，水彩笔、纸张、橡皮泥、印泥等工具，钉子板，长方形、正方形、圆等平面图形若干。
教学过程
一、 情境导入，作好铺垫
1. 谈话：小孩子们，愿意到王老师家去做客吗？那今天先参观一下我的家，这是我家的儿童房。（课件演示儿童房，最后定格在第16页例题中积木搭成的物体）
2. 提问：
（1） 看一看，搭的是啥？
（2） 仔细观察，用到了哪些积木，你能把这些积木按形状分一分吗？
教师呈现用积木搭成的实物，指定学生在视频展示台上分一分。分完后，分别请学生说一说每种形状的名称。（三棱柱不要求说出名称，只要能区分开来就行）
3. 小结：这些积木按形状可以分成四类。下面一起来重点观察长方体、正方体和圆柱。
【评析：用到老师家做客的方式导入，有效地集中了学生的注意力。将课件定格在积木搭成的物体上，不经意中呈现了学习内容。让学生寻找各种认识的物体并进行分类，有效地唤起已有的知识储备。在此基础上，引出重点研究的内容，为下一步学习作好铺垫。】
二、 动手操作，建立表象
1. 引导：老师为你们每人准备了长方体、正方体、圆柱体积木。请选择一块自己喜欢的积木，先看一看、摸一摸它的表面，再跟小组内的小孩子说一说，你拿的是啥形状的积木，摸上去有啥样的感觉？（学生自主活动，然后在小组里交流）
全班交流：让学生拿着积木，先摸一摸它的面，然后说一说感受。学生可能说出：长方体的面长长的、平平的；正方体的面方方的、平平的；圆柱的底面圆圆的、平平的，侧面是弯弯的。
2. 谈话：你们能不能想办法把这些平平的面画下来呢？这里，老师为大家准备了白纸、橡皮泥和印泥等工具。请小孩子先在小组内议一议，用啥办法画下这些面，再分工画一画。比一比，看看哪个小组想的办法多。
学生小组合作活动，教师巡视，指导学生操作。
学生在画图形时，可能出现以下情况：
（1） 把长方体、正方体的一个面或圆柱的底面放在纸上，沿着它的边画下来，得到长方形、正方形或圆。
（2） 把长方体、正方体的一个面或圆柱的底面用力按在橡皮泥上，在橡皮泥上留下长方形、正方形或圆。
（3） 把长方体、正方体的一个面或圆柱的底面先在印泥上沾一下，然后印在纸上，得出长方形、正方形或圆。
全班交流。结合学生的汇报进行演示，并把得到的图形贴在黑板上。（交流时，着重让学生演示沿着边画长方形、正方形或圆的过程，并让每一个学生都照样子画一画。展示学生作品时，注意选择不同大小的长方形、正方形和圆，张贴的位置也不要有规律）
3. 谈话：小孩子的办法真多呀！从长方体、正方体、圆柱上得到了这么多的图形。你能把这些图形分一分吗？（先让学生在小组内议一议，再指名到黑板上分一分）
4. 提问：每一类图形，分别叫啥名称呢？（根据学生的回答，在每一类图形下面板书长方形、正方形和圆，并揭示课题：认识图形）
5. 谈话：在生活中，我们经常与这些图形见面。（出示“试一试”）看，这里有一些不同形状的物体，你能说一说哪些物体的面是长方形，哪些是正方形，哪些是圆吗？
在学生回答时，指导学生把话说完整，如：信封的面是长方形。
提问：你还能举出这样的例子吗？
【评析：为了让学生很好地感受“面”与“体”的联系和区别，教师设计了两个活动：先让学生触摸物体的面并交流直观感受，初步感知图形的基本特征；再提供多种工具，让学生自主地把“面”从“体”上剥离下来。针对学生的差异，允许学生自主选择操作工具，思考怎么样操作，并鼓励学生想出更多的办法，充分激发学生的潜能。通过不同操作办法的交流，实现解决问题办法的共享，加深对“面”附着于“体”的感受。在揭示长方形、正方形和圆的名称时，先让学生分一分，体验长方形、正方形和圆有形状、大小的不同。】
三、 操作巩固，加深认识
1. 围图形。
出示“想想做做”第1题。要求：你能在钉子板上围出一个长方形和一个正方形吗？（学生操作。在交流时，教师出示一个围错的正方形，让学生说出错误，体会正方形的四条边都一样长）
提问：在这样的钉子板上，能围出一个圆吗？（先让学生说一说，再让学生试着围一围）
2. 画图形。
出示“想想做做”第2题。要求：你能在下面的方格纸上画一个长方形和一个正方形吗？
学生活动后，说一说自己是怎么样画的。
3. 涂色。
出示“想想做做”第3题。要求：这里有哪些图形，如果把这些图形用颜色分开来，你认为用几种颜色合适？请小孩子先用水彩笔给这些图形涂上颜色，再数一数每种图形有多少个，填在表格里。
【评析：由于学生还不能用规范的语言表述长方形、正方形和圆的特征，因此，很难回答“为啥这个图形是长方形”等类似的问题。在教学时，通过围图形、画图形、给图形涂色分类等有层次的活动，引导学生逐步体会图形的特征，形成表象。】
四、 拓展练习，创新提升
1. 用正方体画正方形。
（1） 让学生在一个正方体上选几个面分别画正方形。
（2） 提问：比一比画出的这些正方形，你发现了啥？（让学生先在小组说一说，再集体交流）
2. 用长方体画长方形。
拿出一个长方体，提问：你能用这个长方体画出不同的长方形吗？
提问：比一比画出的这些长方形，你有啥发现？
3. 说一说：在我家书房的墙上贴有一些图案，说一说，每个图案分别是用啥图形拼成的，每种图形分别用了多少个？（课件出示用长方形、正方形及圆拼成的图案）
4. 拼一拼：小孩子们，你们想用今天认识的图形拼一些图案吗？老师为大家准备了一些长方形、正方形和圆，请同学们从信封里拿出来拼一拼，可以独立完成，也可以小组合作。拼好后，给你的作品起一个好听的名字。
展示交流：让学生在视频展示台上展示、简介作品，并请其他学生说一说用了哪些图形，分别有几个。
【评析：让学生用正方体和长方体画正方形和长方形，既加深了对正方形和长方形的认识，也初步渗透了正方体和长方体的一些特征。让学生欣赏书房场景中由不同图形组成的图案，为下面拼图案的活动提供了范例。利用学到的平面图形，发挥想像，创作出一幅漂亮的图案，有利于激发学生的学习兴趣，体验成功的愉悦，增强对图形的感受。】
总评
整节课，创设了参观老师家儿童房和书房的情境，适合低年级学生的年龄特点，使课堂学习更有趣味。通过在纸上画、在橡皮泥上按、在印泥上印这些学生喜爱的方式，让学生经历“面”从“体”中剥离下来的过程，并通过“分一分”的方式，引导学生从不同形状、大小的图形中抽象出长方形、正方形和圆，充分调用学生已有的知识和经验，让学生积极建构；通过在钉子板上围图形、在方格纸上画图形和给图形分类等活动，让学生在活动中加深体验；通过“图案设计”活动引导学生灵活拓展，从创造中提升。
认识长方形 篇9
计算：认识长方形
目标：1、通过观察初步感知长方形（四条边、四个角）的特征。
2、培养婴儿的观察能力和动手操作能力。
重点：初步感知长方形的特征
难点：正确粘贴相应大小的长方形
准备：课件 房子图形 若干和空格大小相等的长方形 香糊
过程：一、初步了解、感知长方形的特征
1、看课件。师：今天有个图形宝贝来给小孩子表演节目。想知道是谁吗？（长方形）
以游戏口吻简介长方形的特征。
2、小孩子记住我了吗？现在我们来玩个变魔术的游戏看我变出啥来（接着看课件）说说哪些是长方形
3、在找找教室里的长方形
4、现在长方形宝贝要表演节目了看看它做啥？（转呀转 翻跟头）
二、感知不同的长方形
长方形宝贝翻跟头翻到了长方形的家里去了，看看长方形的家里都有哪些长方形？（有大的有小的，有红的，绿的……,）这些长方形宝贝有相同的地方吗?
三、动手操作
1、现在长方形宝贝听说有小动物需要他的帮助，他要和小孩子说再见了。
2、小动物遇到啥困难了。我们去看看。
3、出示房子图。原来是小动物的房子被风吹坏了，有的地方要补上，小孩子你们愿意帮小动物吗？（提示婴儿选择合适的长方形补房子）。结束。
认识长方形 篇10
【活动目标】 1、通过正方形和长方形的比较了解长方形的基本特征。 2、能从周围环境中找出长方形的物品，并能不受颜色、大小、形状及位置摆放的影
响正确区分长方形。 3、在操作活动中激发婴儿对认识图形的兴趣。 【活动准备】 长方形、正方形图片，房子图画，计数棒，正方形和长方形实物（毛巾、书本、尺
子等） 【活动过程】 一、导入活动： 1、手指游戏：我有一方田。 2、今天，老师给小孩子带来了一位方方的老朋友，出示正方形，让婴儿说说正方形
有几条边？几个角？ 二、比较正方形和长方形，进而认识长方形。 1、出示长方形，引导婴儿通过观察和与正方形的对比发现长方形的特征。 （1）数一数，长方形有几个角？有几条边？ （2）折一折，看看长方形的四个角怎样？四条边怎样？ 2、引导婴儿总结长方形和正方形的异同点： 相同点：正方形和长方形都有几个角？几条边？正方形和长方形四个角都怎样？ 不同点：正方形的四条边都怎样？长方形的四条边是怎样的？ 三、游戏：找正方形和长方形，进一步加深婴儿对长方形的认识。 1、引导婴儿在盘子中寻找正方形和长方形。 2、引导婴儿在房子图画中寻找正方形和长方形。 四、生活延伸： 1、出示正方形和长方形的物品，让婴儿说说它们是啥形状的？ 2、Lenovo寻找：启发婴儿找出教室里正方形和长方形的物品。 3、动手操作：提供计数棒，让婴儿尝试在桌上拼长方形。
认识长方形 篇11
开发区小学 三 年级 数学 科目集体备课教案
9月1日 课题：整十数、两位数除以一位数
本课初备
课时
共11 课时,本课第 1课时
个人复备栏
教学目标：基本掌握整十数除以一位数的口算，两位数除以一位数（首位能整除）的口算和笔算。通过独立思考，自主探索，借助实物操作形成“自己的算法”。通过讨论和比较，明确算理。重点难点：在明确算理的基础上，基本掌握两位数除以一位数（首位能整除）的笔算办法。课前准备：口算卡片、幻灯片、小棒教学过程：一、复习1、表内除法口算 出示口算卡片，视算。 复习除法笔算的格式 9÷2＝指名板演。提问各部分名称。导入新课 出示课题：除法 二、新授1、教学40÷2 出示场景图。观察场景图，说说知道了啥。出示第一个问题：平均每个男孩买多少枝？学生口答算式，老师板书：40÷22、教学46÷2新 课标 第一 网先自己想一想，结果是多少，然后告诉你的同桌。组织全班交流。明确：4个十平均分成2份，每份是2个十，也就是20。 出示第二个问题：平均每个女孩买多少枝？3、练习学生口答算式，老师板书：46÷24、教学笔算46÷2先用小棒摆一摆，想一想结果是多少，然后和同桌交流。组织全班交流。明确：每人先分得2捆是20枝，再分得3枝，合起来是23枝。板书口算的想：40÷2＝20 6÷2＝3 20＋3＝23 出示口算卡片，视算。选择几题说说算理。自学除法笔算的办法。指导笔算除法的顺序和办法。提问：2为啥写在商的十位上？第二个4是怎么来的？第二个和第三个6分别是怎么样来的？三、练习1、做想想做做第1题 说明46÷2还可以用竖式来计算。板书2）46说明竖式的写法，以及在横线格上的位置。做想想做做第2题课堂小结 讨论并指名回答。 作业直接写得数。写完后比一比每组两题在计算上有啥联系和区别。 （1）先独立做前两题。指名板演。集体订正。比一比两题有啥相同的地方，有啥不同的地方？ （2）完成后两题。指名板演。集体订正。 今天你学到了啥知识？ 课堂作业：p2（3）晚自习作业：p2（4、5） 板书设计：练习设计：教后记：
参加备课人员丁文年 宋朝权 倪登英 时玉网 谢永龙
开发区小学 三 年级 数学 科目集体备课教案
XX年9月1日 课题：除法的验算
本课初备
课时
共11 课时,本课第 2课时
个人复备栏
丁文年
教学目标： 1、掌握两位数除以一位数（首位能整除）的验算，包括没有余数的和有余数的。 2、通过具体的问题，理解验算的办法和意义。重点难点： 理解有余数的除法的验算办法及意义。课前准备： 幻灯片
教学过程： 一、复习 校对昨天晚自习练习。 新授 出示场景图。说说你看到了啥？ （1）教学没有余数的除法验算 出示第一问：36元可以买多少块蛋糕？ 列式并计算结果，同时，复习笔算除法的运算顺序和算理。老师板书。 提问：算得对不对？你有办法来验证吗？ 先和同桌说，再指名回答。 （2）教学有余数的除法验算 板书乘法验算的竖式，说说12表示啥？3表示啥？36也表示啥？怎么看算对了没有？ 指出：最后一定要和被除数比。 出示第二问：65元可以买多少块蛋糕，还剩多少元？ 试着列竖式计算并验算，遇到问题可以和同桌商量。 交流你遇到了啥问题。 老师板书除法竖式。 3、小结 提问：你是怎么样验算的？板书乘法21×3的竖式。结合竖式，提问：63不等于65呀？我们算错了吗？引出剩余的2元要加上去，板书完竖式。
三、练习 1、做想想做做第1题的第一组 订正试做的题，再结合乘法竖式问问各部分的意思。 比一比，刚才两题除法的验算有啥相同和不同的地方？ 四、作业 先算一算，再看看每组中的两道题有啥联系。 课堂作业：p4（2） 晚自习作业：p4（1剩下两组、3、4、5）
板书设计： 练习设计： 教后记：
参加备课人员
三 年级 数学 科目集体备课教案
课题：练习一
本课初备
课时
共 11课时,本课第3 课时
个人复备栏
教学目标： 巩固整十数除以一位数的口算，两位数除以一位数（首位能整除）的口算和笔算，及除法的验算并运用这些知识解决问题。重点难点： 1、掌握整十数、两位数除以一位数的计算及其验算； 2、学会找到场景图中的隐含信息来解决实际问题。课前准备： 教学投影片。教学过程： 一、基本题练习 1、练习口算 做p5（1）。 直接写得数。 2、练习笔算 选择几题，说说是怎么样算的。 做p5（2）前两题。 二、综合练习 1、做p5（3） 做在作业本上。指名板演。 集体订正。说说验算的办法。 2、做p5（4） 先算一算，填一填，再比一比。 提问：哪个组平均每人收集的节数多？ 3、做p5（5） 从这张表中，你还能看出啥？ 先独立解决，再进行交流。 （3）小结 注意指导学生观察场景图，图中的隐含条件是每2个小孩子用一张课桌。 （4）作业 先独立思考，再进行交流，说说解题思路。 提问：你准备怎么样安排这三辆车的座位？ 通过今天的学习，你还有啥疑问吗？ 课堂作业：p5（2）剩下两题。板书设计： 练习设计： 教后记：
参加备课人员
三 年级 数学 科目集体备课教案
课题：练习一
本课初备
课时
共11课时,本课第4课时
个人复备栏
教学目标： 逐步积累解决两步计算实际问题的办法和策略，在解决问题的过程中逐步形成“要求……先要求……”这样一种有条理、合逻辑的思考办法。重点难点： 收集、整理信息，并灵活组合信息。再进行有条理、合逻辑的思考。课前准备： 练习题投影片教学过程： 一、基本题练习 1、练习口算 20÷2 33÷3 40÷2 63÷3 80÷2 93÷3 五、练习笔算和验算 分类口算，整理算法。 49÷4 二、综合练习 1、做p6（6） 笔算并验算。 四、做p6（7） 看图，收集信息。 独立思考后，再交流。 试着用“要求……先要求……”说说你怎么想。 解答在作业本上。集体订正。 五、做p6（8） 看图，收集信息。 独立思考后，再交流。 用“要求……先要求……”说说你怎么想。 解答在作业本上。集体订正。 三、解答思考题 看图，收集信息。 独立思考后，再交流。 试着用“要求……先要求……”说说你怎么想。 解答在作业本上。集体订正。 （1）铺垫： □÷3＝23，□可以填几，你怎么想的？ 如果□÷3＝23……□，第二个□可以填几，你怎么想的？第一个呢？ （2）铺垫： □□÷□＝21，第三个□可以填几，你怎么想的？能不能填大于4的数？为啥？ □□÷□＝21……1，□填几，你怎么想？ 板书设计： 练习设计： 教后记：
参加备课人员
认识长方形 篇12
一、教学目标：
1、经历在观察、验证、交流等活动中探索长方形特征的过程，培养小孩的探究能力。
2、认识长方形的长和宽，知道长方形的对边相等，4个角都是直角。
3、在用已有数学活动经验探索知识的过程中获得成功的良好体验，增强学习数学的自信心。
二、教学重、难点：
重点：认识长方形的长和宽，知道长方形的对边相等，4个角都是直角。
难点：经历在观察、验证、交流等活动中探索长方形特征的过程,并获得成功的良好体验，增强学习数学的自信心。
三、教学办法：实物展示发，课件演示发，游戏等，
四、教学过程：
（一）、课件展示几种不同的图形：让学生分别说说几种图形的特征：（学生自由回答，言之有理即可，是重点引导长方形的认识）
（二）、引导学生自主探究新知。
1、让同学们拿出自己准备好的长方形。
（1）仔细观察你手中的长方形，你看到了啥，发现了啥？
（直观的观察，为学生提供了宝贵的第一手资料，这是由感性认识上升到理性认识的一个重要前提，小孩会从感知上发现长方形的一些特征。很有可能学生会说出，长方形有四条边，四条中有两条长边，有两条短边……）
（2）长方形的边，角有啥特点？
（教师这时鼓励学生大胆猜测，各抒己见。很有可能学生说出长方形的四个角都是直角。）
（3）激发学生自己猜测自己说的话是否正确。（学生通过各种实验小游戏验证。）
预设：
（通过量一量，折一折，比一比等办法找到验证的结论小组讨论全班进行交流。）
2、课件展示：总结。
汇报后演示长方形对边相等，四个角都是直角的课件。在演示的过程中向学生讲清两条长边叫做对边，两条短边也叫做对边。在交流，展示验证办法的基础上，鼓励学生试着用一句话总结长方形的特征。
（这时候演示课件，不仅肯定了开始的猜测，还能够让学生直观、形象的认识长方形的特征。让小孩总结长方形的特点，不仅培养学生的综合表达能力。小孩对知识在头脑中也加深巩固了一次）
3、认识长和宽
(1)出示长方形纸，师指说：长方形的边不一样长，我们把长边的长叫长，短边的长叫宽。
(2)师指另外两条边问：这条边叫啥？有几个长？几个宽？
(3)让学生找出身边“长方形”同桌活动，指一指长、宽、对边。
（三）、练习
1、游戏一：我会“辨”
判断下面的图形哪个是长方形，哪个不是长方形
（学生说一说判断的理由，帮助学生进一步了解长方形的特征。老师小结：不管怎么放，只要对边相等，四个角都是直角，它就是长方形；反过来只要是长方形，它的对边就相等，四个角都是直角。）
2、游戏二：量一量
同桌合作：指出上一题长方形的长和宽，分别测量一下它们的长和宽，并记录下来。
3、游戏三：画一画
出示课件：学生帮助自己设计像框，并画在方格纸上长方形
4、游戏四：拼一拼
老师建议用不同的长方形拼出自己喜欢的图案送给你的朋友。
（四）、小结
认识长方形 篇13
教学目标：
1、认识长方形、正方形，知道这些图形的名称并能识别这些图形。
2、初步感受几何图形的面的特征，体会“形”和“体”的联系。
重点难点：
初步感知长方形、正方形的特征，并学会辨别。
教学过程：
一、情境引入
板书课题
二、认一认
1、认识长方形。
（1）让学生拿出几个长方体，并用手摸摸各个面。
（2）让学生仔细观察，并把看到的记在心里。
（3）教师在黑板上画长方形。
指名回答，这些都是啥图形？
学生讨论后回答，教师板书：长方形。
2、认识正方形。
（1）拿出几个正方体，把其中的一个面对着学生，让学生观察。
（2）教师在黑板上画正方形。
指名回答，这些都是啥图形？
（3）师指出：像这种形状的图形是正方形（板书：正方形）
三、）辨一辨
出示例1图片，让学生说一说它们是啥图形。
（指名学生说说是怎么样认识的）
四、巩固拓展
1、教师说图形的名称，学生找出教室里相应的长方形和正方形。
2、教材P29的课堂活动的第1题。
3、在钉子板上围出一个长方形和一个正方形。
4、完成教材练习六的第1题。
五、课堂小结
今天这节课，你学到了哪些知识？
六、教学结束
布置学生课下做练习六第8题。
认识长方形 篇14
活动目标：
1、通过正方形和长方形的比较了解长方形的基本特征。
2、能从周围环境中找出长方形的物品，并能不受颜色、大小、形状及位置摆放的影响正确区分长方形。
3、在操作活动中激发婴儿对认识图形的兴趣。
活动准备：
长方形、正方形图片，房子图画，计数棒，
正方形和长方形实物（毛巾、书本、尺子等）
活动办法：观察法、游戏法、操作法
活动过程：
一、导入活动：
1、手指游戏：我有一方田
2、今天，老师给小孩子带来了一位方方的老朋友，出示正方形，让婴儿说说正方形有几条边？几个角？
二、比较正方形和长方形，进而认识长方形。
1、出示长方形，引导婴儿通过观察和与正方形的对比发现长方形的特征。
（1）、数一数，长方形有几个角？有几条边？
（2）、折一折，看看长方形的四个角怎样？四条边怎样？
2、引导婴儿总结长方形和正方形的异同点：
相同点：正方形和长方形都有几个角？几条边?正方形和长方形四个角都怎样？
不同点：正方形的四条边都怎样？长方形的四条边是怎样的？
三、游戏：找正方形和长方形，进一步加深婴儿对长方形的认识。
1、引导婴儿在盘子中寻找正方形和长方形。
2、引导婴儿在房子图画中寻找正方形和长方形。
四、生活延伸：
1、出示正方形和长方形的物品，让婴儿说说它们是啥形状的？
2、Lenovo寻找：启发婴儿找出教室里正方形和长方形的物品。
3、动手操作：提供计数棒，让婴儿尝试在桌上拼长方形。
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