《手指》第二课时教学设计

教学目标：

1.默读课文，感受语言的风趣，概括课文主要内容，了解五根手指各有什么作用，了解五根手指的不同特点，了解作者描写手指的方法。

2.能由作者笔下的五根手指联想到生活中的人，领悟课文蕴含的道理，感悟人生哲理。

教学重点：

感受语言的风趣，了解五根手指各有什么作用，了解五根手指的不同特点，了解作者描写手指的方法。

教学难点：

能由作者笔下的五根手指联想到生活中的人，领悟课文蕴含的道理，感悟人生哲理。

教学过程：

一、复习词语（接龙领读）

上节课我们初读课文，学习了文中的生字和新词，掌握如何呢？老师来检验！

二、谈话导入

课文以总分总的结构向我们介绍了五根手指各具不同姿态，各具不同性格，各有所长各有所短。这篇课文不仅结构清晰，对每根手指的介绍都是按相同的顺序进行的，先写手指外部的姿态再写手指的内在性格（也就是有什么作用）。

三、梳理文章，感悟重点

默读2—5自然段：1.五根手指各有什么姿态？

2.说说五根手指各有什么作用？

一边读一边思考一边关注作者的表达，这对于我们整体梳理文章脉络，深入理解课文内容，有很大的帮助。

3.小组合作任务：抓住文中的重点语句，体会五根手指各自不同的特点（即我们刚才梳理的五根手指的姿态和作用），找出它们的短处和长处完成下表。

2.通过我们刚才的阅读和交流，我们一定感受到了丰子恺先生赋予这5根手指各自鲜明的外形特点和性格特征，透过这样的语言，这5根手指就仿佛那漫画中的一个个人物，出现在我们的眼前了。丰子恺先生这语言多有魅力呀。接下来，让我们深入课文，看看丰子恺先生是怎样描写这些手指的？

四、认识形象，品味语言

1.大拇指：

（1）读拇指作用的句子，一边读一边想象做动作，说一说你体会到了什么？吃苦耐劳、默默奉献、勤劳踏实、忠诚不好大喜功。

（2）描写手法：想一想作者运用哪些修辞手法描写来写大拇指这些特点的？采用拟人和排比的写法，以举例的方式写出了大拇指的吃苦耐劳，让人似乎看到了一个做什么事都愿意出力的无名英雄，再通过与其它四指进行对比写出了它踏实、忠诚却不好大喜功。

（3）通过作者笔下的大拇指让你想到了生活中的哪些人？（清洁工、修理工、建筑工人、农民工等）

（4）指导朗读。丰子恺先生语言幽默风趣，大拇指老实憨厚的形象跃然纸上，让我们带着这样的体会来读一读这部分内容。我们一边读一边体验一边读一边想象，把这有趣的语言转换成生动的画面，体会作者的语言魅力。

（5）回忆一下我们是怎样学习这一部分的，联系上下文来理解，关联体验着读，边读边批注，边读边思考，最后把思考统整在一起。请同学们认真读第三自然体会食指的精神。

2.食指：

（1）作用：读句子，批注体会到什么？（勤奋卖力、敢于探险、不怕牺牲）

（2）描写方法：想一想作者运用哪些修辞手法描写来写大食指这些特点的？拟人、排比的写法，以举例的方式写出了食指勤奋卖力、敢于探险、不怕牺牲的性格特征。

（3）通过作者笔下的食指让你想到了生活中的哪些人？（医生、消防员、警察、边防战士）

（4）指导朗读：同学们想到了很多像食指那样的人呢，把前面学习大拇指的方法迁移到食指的学习中来，这就是会思考，会阅读。

小组读3自然段，体会作者的遣词用语和拟人、排比的修辞妙处。读出那个勇于探险、不怕牺牲的食指吧。

3.中指：

（1）读第四自然段，想一想大拇指的养尊处体现在哪些方面？

地位最优、左右都有屏障、不受外物冲击；干活不出力、略为扶衬；

养尊处优（画出相关句子）“他永远不受外物冲撞，所以曲线优美，处处显示着养尊处优的幸福。每逢做事，名义上他是参加的，实际并不出力。”描述了中指所处的独特位置，受到无名指和食指的保护，所以才有“曲线优美”的姿态，“养尊处优”的幸福。

（2）描写方法：拟人、比喻的手法，寥寥几笔，勾勒出了中指美的姿态和高傲的特点。

比喻（把中指与无名指、食指的关系比作关公与关平、周仓的关系，形象地表明了中指地位的独特与高贵，也点出了中指与食指无名指密不可分。）

（3）指导朗读：这哪里是在写手指，分明是在写一个相貌堂堂、曲线优美、整日处在养尊处优幸福当中的一个人，就是这样的语言带给我们无尽的想象，越读就越有意思了，我们一起来读一读吧！全班读

4.无名指、小指：

（1）指名读第五自然段，体会无名指、小指性格特征是什么？

能力薄弱 附庸

（2）描写方法：拟人、设问的修辞手法表达了无名指、小指体态秀丽特点。

作者运用设问的句式，强调了舞蹈演员的手指常作兰花状，这兰花状的姿态是优美的，而无名指和小指则是最优美的。用这样的表达是想告诉我们看似无名指小指这样的手指用处不大但是当他们和其他手指和在一起的时候就有了这美妙的身姿漂亮的身影这正是缺一不可。

（5）指导朗读：把自己想象成无名指和小指，读一读这一自然段，体会这有趣的语言，形象具体地感受无名指和小指的作用，再次体会五指缺一不可。

五、体会感情深化主题

1.在这节课的学习中，丰子恺先生向我们介绍的这5根手指，那么作者想借助这5根手指向我们表达什么呢？齐读最后一自然段，感悟其中的道理——团结力量大。

做一做：请用任何一根手指去拿放在课桌上的笔，试一试能不能拿起来。用两根、三根、四根、五根手指去拿呢？你有什么发现？说明了什么？用文中的话说一说

（用一根手指不能拿起笔。我发现手指越多，拿得越容易。说明手指的全体，同人群的全体一样，五根手指如果能一致团结，成为一个拳头，那就根根有用、根根有力量，不再有什么强弱美丑之分了。）告诉我们一个道理：团结就是力量。

2.《手指》写作背景介绍。

教师介绍：在抗日战争开始不久，日军的炮火让丰子恺先生带着一家老小在仓促间忍痛辞别故乡，一路辗转在躲避战火的过程中，他亲身感受到日本侵略者给国家和百姓带来的灾难，丰子恺先生虽一介书生，不能像战士一样上战场冲锋陷阵，但它同样有着一腔爱国热情，他希望大敌当前，全体中国人如手上的5根手指一样，无论美丑无论强弱，就自己的力量团结起来，成为拳头，形成合力，同仇敌忾，一致对外这样才有力量打败入侵者。

3.体会丰子恺先生的创作情感。带着对资料的理解再来读读最后一段。

五、课堂总结

1.文章语言风趣幽默，结构清晰严谨，主题鲜明突出。全文紧紧围绕五根手指不同的姿态和性格进行描写，运用多种表达方法，刻画出了姿态栩栩如生、 性格迥然不同的五根手指。最后阐明了一个道理，“五根手指如果能团结一致，成为一个拳头，那就根根有用，根根有力量，不再有什么强弱 美丑之分了”。

2.关注写法、尝试表达

明确“小练笔”要求：仿照课文的表达特点，从人的五官中选一个，写一段话。

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