1.6.4 8和9的认识（通用14篇）1.6.4 8和9的认识（通用14篇）
1.6.4 8和9的认识 篇1
教学目标
1.让学生在实际情境中数数量是8、9的物体，体会8和9的基数含义。
2.了解8和9在自然数中的排列顺序，会比较0～9各数的大小，知道8、9的序数含义。
3.培养学生初步的收集信息、处理信息的能力。
4.结合8和9的学习，向学生渗透环保教育和劳动教育。
教学内容：教科书第53～54页。
教具、学具准备
1.布置学生课前收集8和9的数据。
2.课件、学习纸等。
教学设计
联系生活，谈话引入
利用南昌正在创建花园城市这一人人皆知的事实，配合书上的主题图，引入8、9的认识。激发学生爱美、爱故乡的感情。
教学8、9的基数含义
1.教学主题画。引导学生看一看图上有啥，它们的数量各是多少。主题图为师生提供了数量为8、9的物体有：
a.校园两旁有8棵树。
b.花坛里有8朵花。
c.黑板上有8个字：热爱自然、保护环境。
d.黑板下摆放着9盆花。
e.有8个同学和1位老师在花坛旁劳动。
f.有9只蝴蝶在花坛上飞舞。
学生数以上“8、9”的物体时，开始是凌乱的、无序的，教师小结时，应引导他们按一定的方位、一定的顺序来数。如从上往下、从外到里、从大到小等等。
蝴蝶只数难数一些，可以让同学在小组内互相数一数，然后教师再引导同学按一定顺序（从上到下）数一遍，每数一只，就做上一个记号。
2.展示课前每人收集的数量是8、9的物体的作业 。
拿出课前收集的关于8和9的数据，先在小组内向同伴们交流；然后每组推选出一份在全班交流、评议。最后全班同学都把自己收集的数据张贴在教室四周，全班同学自由交流、评议。
3.摆学具。
从学具中数出8个圆、9个三角形，摆两个图形，喜欢摆啥图形就摆啥图形。
教学8、9的顺序
1.课件出示计数器，教师逐一拨珠，让学生数。当拨到第8颗、第9颗算珠时，算珠闪动变颜色。并问学生：7颗算珠再拨一颗是几颗？8颗算珠再拨一颗是几颗？
2.课件出示直尺图：
教师将教材中直尺图里的括号作了一些调整，让学生通过填空，熟记0～9各数的顺序。
填好后再让同学们顺着数一遍，倒着数一遍。
最后可以让小组内的同学看着直尺上的数，提几个问题，让学生间互问互答。
教学比较7、8、9的大小
1.出示点子图。
先让学生数出这三幅点子图的点子数，然后让学生说出很快数出点子数的办法。
2.比较7、8、9的大小。
请同学们从这三个数中随便选择两个，用以前学过的符号来表示它们的大小。学生的答案有以下6种：
7＜8 8＜9 7＜9
8＞7 9＞8 9＞7
3.用“＞”、“＜”号写出两个数之间的大小关系。
让学生在书上填空，注意提醒学生书写要整洁、美观。
教学8、9的序数含义
1.做改编题（每个学生发一练习纸）。
左数第8盆开了（ ）朵花。
开了8朵花的是第（ ）盆。
给左边的8个花盆涂上红色。
给从左数第9个花盆涂上绿色。
教材提供的这部分内容过于简单，所以将这部分内容作了一些调整，设计了将8、9的基数、序数含义糅合在一起的练习，让学生通过此练习，弄清8、9的序数含义，也将它与基数含义区分开来。此练习虽有一些难度，但由于有6、7的序数含义的认识作基础，所以一般学生都能正确地完成这个作业 。
2.把做好的练习放到实物投影仪上展示，讲评。对完成好的学生作业 ，教师给予奖励，并将学生每一次的奖品放入成长纪录袋。
教学设计说明
教材把8、9的认识放在同一节课中完成，编排与前面6、7的认识基本上一样。在教学设计时，我从学生已有的生活经验出发，利用可利用的教学资源，让学生亲身感受8、9的概念的形成过程。在安排时我把教材作了如下处理：
1.联系生活，切入主题。
教材提供给学生数数的画面是一幅以“热爱自然，保护环境”为主题的生动画面，这个画面与南昌正在创建花园城市十分吻合，因此我就从南昌创建花园城市谈话切入，给学生美好熏陶，激发学生对美好生活的热爱情感。
2.收集数据，培养学生良好的数感。
课前我布置学生收集一组生活中表示数量是8和9的数据，通过学生自己动手收集信息、处理信息的活动，使学生亲身感受8、9的基数和序数含义，同时培养他们对数学学习的兴趣。
3.不失时机地培养学生思维的灵活性。
在教学比较数的大小时，我先出示三幅点子图，让学生数一数，并说出数的办法。引导学生观察，每幅点子图左边都有5个点子，只要看右边的点子数就能很快数出每幅图的点子数。在比较7、8、9这3个数大小时，我让学生任意选择两个数来比较大小，给学生提供了较大的比较虚拟主机。这样处理问题开放了，学生思维的灵活性也得到了较好的培养。
另外在区分基数和序数的含义时，我把6、7的认识和8、9的认识中的例题糅合在一起，设计了10盆花，让学生来区分基数和序数，这样使学生所学的知识得到了深化和拓展。
4.利用小组活动，改变评价方式，让学生的情感信心在交流中得到发展。整个课堂教学我以小组活动的形式为主，发挥小组合作学习的功能，给学生创造一种民主、和谐的学习气氛，使每个同学都有学习成功的感受。
专家评析
本节课的设计有以下特点：
1.有一条清晰的逻辑教学思路。这条思路展示的纵线结构是：联系生活，谈话引入教学8、9的基数含义（教学主题画，展示学生课前收集的数量是8、9的物体的作业 ，用8（9）个学具摆图形）教学8、9的顺序（利用计数教具教学8、9的顺序，利用直尺图整体认识0～9的顺序）教学比较7、8、9的大小（利用点子图比大小，看数比大小，用关系符号写出两个数的大小关系）教学8、9的序数含义（做改编题，评价学生练习）。
由于教师对整堂课的教学有一个整体的合乎逻辑的教学思路，使学生对8、9的认识沿着一条由浅入深的通道缓缓前进，每跨一步都留下一个深深的脚印。如教学8、9的基数含义时，学生通过收集生活中数“8、9”的活动，对8、9的基数含义就有了一个难以忘却的记忆，它将长久地储存在大脑中。
教师的逻辑思路也直接影响着学生的思维，使他们在教师的这种长此以往的教学中，逐渐学会怎样有条理地进行思考。
2.注意创设让学生感知生活中处处有数学的情境。让学生有成功感。
本节课教学中，教师创设了一个别开生面的教学活动，让学生课前收集如下信息：生活中哪些物体的数量是8和9的？将课堂教学虚拟主机延伸到了课外，使每一位学生在收集有关“8、9”的信息活动中，真真切切地领会了8、9的基数含义，感知了“8、9”符号的作用。在课堂上，教师也将学生收集的信息在全班展示，让每个学生感到自己是成功的。
3.注意提出推理性问题，引导学生积极思考。
课堂教学中能否培养学生创新意识与教师能否提出探索性、创新性的问题密切相关。本节课中，教师根据教学内容适时地提出了一些探索性、推理性的问题。如：当学生数出3张点子图上的点子数是7、8、9时，教师马上提问：“怎么样数，能很快得出卡片上的点子数？”也如：比较7、8、9中任两个数的大小时，教师提问：“从这3个数中选出两个，你能比出它们的大小吗？你能选出几组？”这样的提问，给学生提供了一定的思考虚拟主机，使学生在寻找答案的过程中学会简单的推理。
执教：江西省南昌市站前路小学 吕英
评析：江西省教研室 袁玉霞
1.6.4 8和9的认识 篇2
教
材
分
析
教学内容
教材内容：人教版《义务教育课程标准实验教科书数学》第一册第53至54页
教材分析：教材把8和9的认识放在同一课时完成，编排与前面6、7的认识基本上一样，只不过比认识6、7的要求稍高一些，可供学生数数的资源更丰富，但不比6、7的数量明显。教材提供给学生数数的对象是一幅以“热爱自然、保护环境”为主题的生动画面，其内容有人、花、树、花盆、黑板上的字等。8和9的序数意义仍然沿用了6和7的编排办法，但让学生更具体地感受几和第几的不同。
学情分析：学生在认识6、7的基础上掌握数数、知道1至7的数序、大小比较、序数等的知识，会数数量为8、9的事物。
教学目标
1、了解8和9在自然数中的顺序，会比较0~ 9各数的大小。
2、通过数数、涂格、交流等活动知道8和9的序数含义，体会8和9的基数的含义。
3、培养学生初步的收集信息的能力及向学生渗透环保教育和劳动教育。
教学重点
8和9的顺序及基数序数的含义。
教学难点
8和9的书写
8和9基序数的含义及区别
教 学 过 程 设 计
设计意图
教
学
过
程
教
学
过
程
教
学
过
程
一、谈话引入。
1、师：小孩子们，我们前面已认识0~7各数，接下去会数吗？
（1）关于8和9你知道吗？会写吗？
（2）指名书写，集体评价。
2、今天我们学习8和9的认识，板书课题。
二、教学新知。
1、教学8和9的基数含义。
（1）主题图教学。引导学生观察主题图，看一看图上有啥，它们的数量各是多少？
（2）先让小孩子独立观察，再同桌相互说一说各自看到了啥，分别是多少？
（3）学生汇报。（数量8和9的物体有）
① 校园两旁有8棵树。
② 花坛里有8朵花
③ 黑板上有8个字：热爱自然 保护环境
④ 黑板下摆放着9盆花
⑤ 有8个同学和一位老师在花坛旁劳动
⑥ 有9只蝴蝶在花坛上飞舞。
学生在数的时候可能是无序的或不完整的，教师应引导学生按一定的方位、按一定的顺序来数。并适时向学生进行环保教育及热爱劳动教育。
（4）抽象8和9
① 引导学生数点子图
② 摆学具。数出8个圆、9个三角形摆两个自己喜欢的图形。
③ 初步应用。问：看到8和9想到啥？（生活中有8和9的例子，也可让学生用画表示出来）然后展示学生作品。
2、教学8和9的序数含义。
（1）课件出示计数器，逐一拨珠，让学生数。
问：7颗算珠再拨一颗是几颗？8颗算珠再拨一颗是几颗？
（2）出示直尺图。（见教材图）
① 将教材中直尺图里的数改动几个作为填空如（0、5、7、9）
② 熟记0~9各数的顺序。并进行顺数和倒数。
③ 让学生看着直尺上的数提问题，让学生回答。
3、初步体会基序数的含义的区别。
师：小孩子们喜欢比赛吗？出示9*9方格，让学生涂色。
对涂8的同学再补涂一格来体会有9格和第9格。
4、教学比较7、8、9的大小。
（1） 出示书本上的点子图。
（2）比一比看谁数得快。说一说数点子图的办法。
（3）比较7、8、9的大小。
① 师：拿出两个数来进行大小比较，你有几种比法？学生的答案有以下6种：
7<8 8<9 7<9 8>7 9>7 9>8
②学生在书上填空，注意提醒学生书写整洁。
三、巩固练习。
1、涂色。54页图。
① 给左边的8只蝴蝶涂上蓝色。
② 给从左数第9只蝴蝶涂上红色。
2、写8和9各5个。
3、比较a、b的大小。
a b
四、全课总结。
这节课你知道了啥？你有啥感受？对自己的表现怎样，满意吗？
温故知新，开门见山，了解知识起点，遵循学生认知规律。
向学生提供丰富资源的材料，为数8和9打下基础，教学时让学生有序的说一说，培养学生的语言表达能力及观察事物的能力。并渗透环保教育及劳动教育。
抽象基数的含义，让学生举例发散学生思维。展示作品让学生尝到成功的体验。
通过比赛形式，激发兴趣，同时再让学生比一比快速数出点子图，旨在发展数感及策略教学，进而发展能力。突出重点突破难点。
让学生任意选择两个数大小比较，给学生较大的思维虚拟主机。
先让学生数一数共几个，再比较大小。培养数感。
教
学
反
思
一、充分发挥主题图的作用。
本节课的主题图具有供学生数数、抽象数概念及培养学生良好的思想品德、情感、态度等方面的作用。教学时首先让学生充分观察的基础上，找一找8和9的东西，再引导学生按一定方位来叙述，不仅培养学生的语言表达能力，同时提高学生的观察能力及收集信息的能力。汇报过程中适时注入环保教育及热爱劳动的教育，促进学生的知识、能力、情感、态度的全面和谐发展。
不过在这里注意汇报时要让学生能说多少则让他说多少，不要出现一人一句式，同时培养学生的倾听能力及习惯。
二、让学生感知生活中处处有数学。
学生已有0~7各数的认识，认识8和9数字有所增大，在生活中具有8和9的例子多，让学生在学习8和9后再举例感受身边的数学，再通过画一画的活动，培养学生的想象能力及促进生生、师生之间的交流，同时注意让学生把作品整理放进成长记录袋，使学生有成就感。
三、创设学生积极思考的虚拟主机。
课堂教学中能否培养学生创新意识与教师能否提出探索性、创新性的问题密切相关。在本节课中，根据教学内容适时地提出了一些比较好的问题，如：怎么样很快数出卡片上的点子？你有几种比法？你怎么样比较a、b的大小？
整
课
点
评
本节课该该教师充分考虑主题图的作用，数数时利用教材所提供的资源和线索，不仅认识8和9，而且向学生进行讲卫生、爱劳动、分工合作等方面对学生进行环保教育及热爱劳动的教育。这样的思想教育，生动、自然，润物细无声。同时很好地促进学生的知识、能力、情感的全面发展。
该教师重视学生对数概念的理解，8、9的认识这节课实验教科书仍然重视学生数概念的建立。在认数教学中，都要教数学的基数的含义、数的顺序、数的大小比较、数的序数含义等内容。利用圆片的摆一摆，生活中的举例、借助直尺图、涂一涂等丰富多彩的活动逐步形成数的概念，另外在课堂教学中借助两圆的大小比较培养学生创新意识及数感的培养。
1.6.4 8和9的认识 篇3
教学目标
1.使学生正确地数出数量是1和2的物体的个数，会读、写数字1和2.
2.掌握1和2的顺序以及2的组成，认识“＞”.
3.通过观察主题图，培养学生的观察能力，教育他们从小要爱学习，做事要认真.
教学重点
理解1和2的含义，掌握2的组成.
教学难点
正确书写1和2.
教学过程
一、谈话导入 ：
师：同学们，今天老师给你们带来了一幅熟悉的图画，你们想不想看？下面就请你们看大屏幕.
二、教学1的认识
1.观察主题图
出示图片“1的主题图”.
问：图上画的是啥？
师：你看，这个同学写字多认真呀!
请你数一数，图中数量是1的都有啥？
生：有1张桌子、1把椅子、1个小孩子、1个铅笔盒、1个作业 本.
师：图上的桌子、椅子、人、铅笔盒、作业 本的数量都是1，他们都可以用“1”来表示，这就是数字“1”.
出示数字卡片“1”（印刷体的）.
2.理解1的含义
出示图片“小鹿图”.
问：这是几只小鹿？用数字几来表示？
师：请你举起一根小棒.
问：谁来拨出一颗珠子？你能说出教室里啥物体的数量是1吗？
学生举例.
3.指导写“1”
师：刚才我们认识了“1”，同学们会数、会认了，那么“1”怎么写呢？下面请同学们看大屏幕.
演示动画“1的写法”.
师：刚才我们看到的是手写的“1”，你觉得“1”像啥？
生：像小棍.
师 ：请同学们打开书第7页，在下面的田字格中描红，体会“1”怎么写.
三、 教学2的认识
1.观察主题图
出示动画“2的认识”.
师：炎热的夏季过去了，秋季来到了，天是那么蓝，看，谁来了？
数一数他们的数量.
生：有2只小鸟、2个小孩子、2架小飞机.
师：2只小鸟、2个小孩子、2架小飞机都可以用数字“2”来表示.这就是数字“2”.
出示数字卡片“2”（印刷体的）.
问：2是一笔写成的，你觉得它像啥？
生：像小鸭子在游水.
2.理解2的含义
（1）（继续出示动画“2的认识”）：河中有两只小鸭子游水.
问：有几只小鸭子在游水？可以用数字几来表示？
找一找自己的身上长着几个2？
生：2只耳朵、2只眼睛、2个鼻孔、2只手、2只脚等.
（2）老师演示拨珠子：先拨1颗珠子，再拨一颗珠子就是2颗珠子，1添1就是2.
（3）学生数圆片：
问：1的后面是几？2的前面是几？
（4）比大小
出示实物图：教材第8页中间的方块图.
师：左边有几个方块？用数字几来表示？（板书：2）
右边有几个方块？用数字几来表示？（板书：1）
2和1比，结果怎样？
生：2比1多.
师：2比1多也就是2大于1，在2和1的中间要写大于号“>”
这就是大于号，这个式子读作：“2大于1”.
学生练习读.
（5）2的组成
依次出示2片枫叶图，演示1再添上1.
问：这是几片枫叶？用几来表示？
2是由几和几组成的呢？
板书:
学生读：2是由1和1组成的，1和1组成2.
学生用小棒摆：1根，再添上1根，合起来就是2.
2根可以分成1根和1根.
1.6.4 8和9的认识 篇4
教学设计
龙沙小学 崔玉秋
知识目标：
通过观察、操作、演示，使学生熟练地数出6和7，并会用这两个数表示物体的个数或事物的顺序和位置，会比较他们的大小。
能力目标：
通过学生观察、操作、表述，培养学生的观察能力、动手操作能力、语言表达能力，培养学生动手的数学交流能力。
情感态度与价值观目标：
在教学过程中，渗透讲卫生、爱劳动、爱集体，与他人分工合作等方面的思想和情感教育。
重点难点：
教学重点：认识6、7会数出数量是6和7的物体。
教学难点：区分第几和几个。
情境导入：
课件：1、出示儿歌：大家起立、律动、“五指歌”
2、老师把这五只小松鼠请下山来、并给他们编了号、可有两只松鼠迟到了，接着刚才的数字往下数，该怎么样给他们编号呢？6、7
3、揭示课题：今天我们就来认识6和7
探究新知
认识数字6、7
师：知道小松鼠要来到我们教室，我们高兴吗？你们准备了啥礼物送给小松鼠？（我门准备了5朵小红花，）够分的吗？（不够）那你门现在几朵了？老师在给你一朵。现在是几朵了？6怎么来的？在给你一朵！现在是几朵？7是怎么来的？
1、5添上1就是6，6添上1就是7，
2、你能在身边找到用6、7表示的物体吗？
一个星期有七天，教室里有6盏灯，楼房有6层，我今年7岁了。 好！同学们说的很好，5添上1就是6.6添上1就是7，
同学们认识了6和7，下面我们来写一写好么？6，从田字格的左半格的右上方，靠近数中线处起笔，圆圆的贴着 6像生活中的啥？7，田字格左半格靠近左上方格起笔写横到竖中线处折到右半格的下方停笔。7像生活中的啥？同学们模仿老师的写法认认真真的写两个6，写两个7。同学们写的很认真，横着摆出6个圆片，有错的吗？怎么错的？摆给老师看看，啊会摆了。好，那现在老师让大家横着摆出7个三角形，一个对着一个。那同学门现在有几个圆片几个三角啊？谁多啊？想想可以用啥符号表示呢？你怎么知道6比7小呢？
（二）6、7的数序和比较大小、教学
教学数序：
看到同学们爱学习就高兴的蹦啊跳啊、这一跳把顺序跳乱了、你能帮他重新排列吗？（头饰）请前三只小松鼠到老师这边来，在请第三只小松鼠站到老师这边来，请前6只小松鼠蹲下，请第6只小松鼠向前迈一步，哦！他走错了，小孩子们大家数一数第6只小松鼠在哪里呢？他是谁呀？小孩子们看对不对啊？
小结：同学们刚才咱们重点分析了第几和几个，第几和几个是不一样的，大家对知识掌握的很好。
课间休息《七个妞妞来摘果》
3、小孩子们帮小松鼠排好了顺序，所以小松鼠想送给大家一把尺子、可是路上不小心把尺子弄段了、而且有三个数字也看不清了、你能帮他们填完整吗？（做测试题。）
出示断尺，填上缺3、6、7到展台上展示一下，大家齐读一下1、2、3、4、5、6、7.
根据尺子教师提问：
这把尺子上有几个数字？这几个数中最大的是几？最小的是几？5前面是几？5后面是几？4和6是5的两个邻居、也就是5的相邻数。你知道6的相邻数是谁吗？随意找相邻数。
三、6、7的基数和序数意义的教学
6、7除了可以表示多少外还可以表示第6第7，小松鼠这么可爱，老师真想送给他们一瓶金鱼给他们，正好有小孩子们正在挑选金鱼呢，我们一起去看看吧！（课件）
四、课堂小结：
同学门这节课你都做了啥呀？数学乐园里还有许多有趣的知识等着我门一起去寻找呢！
五、课外延伸：
明天还有7只小青蛙要来我门教室来做客， 请小孩子门回家后准备7种礼物送给他们。
1.6.4 8和9的认识 篇5
教学目标
1.使学生正确地数出数量是1和2的物体的个数，会读、写数字1和2.
2.掌握1和2的顺序以及2的组成，认识“＞”.
3.通过观察主题图，培养学生的观察能力，教育他们从小要爱学习，做事要认真.
教学重点
理解1和2的含义，掌握2的组成.
教学难点
正确书写1和2.
教学过程
一、谈话导入 ：
师：同学们，今天老师给你们带来了一幅熟悉的图画，你们想不想看？下面就请你们看大屏幕.
二、教学1的认识
1.观察主题图
出示图片“1的主题图”.
问：图上画的是啥？
师：你看，这个同学写字多认真呀!
请你数一数，图中数量是1的都有啥？
生：有1张桌子、1把椅子、1个小孩子、1个铅笔盒、1个作业 本.
师：图上的桌子、椅子、人、铅笔盒、作业 本的数量都是1，他们都可以用“1”来表示，这就是数字“1”.
出示数字卡片“1”（印刷体的）.
2.理解1的含义
出示图片“小鹿图”.
问：这是几只小鹿？用数字几来表示？
师：请你举起一根小棒.
问：谁来拨出一颗珠子？你能说出教室里啥物体的数量是1吗？
学生举例.
3.指导写“1”
师：刚才我们认识了“1”，同学们会数、会认了，那么“1”怎么写呢？下面请同学们看大屏幕.
演示动画“1的写法”.
师：刚才我们看到的是手写的“1”，你觉得“1”像啥？
生：像小棍.
师 ：请同学们打开书第7页，在下面的田字格中描红，体会“1”怎么写.
三、 教学2的认识
1.观察主题图
出示动画“2的认识”.
师：炎热的夏季过去了，秋季来到了，天是那么蓝，看，谁来了？
数一数他们的数量.
生：有2只小鸟、2个小孩子、2架小飞机.
师：2只小鸟、2个小孩子、2架小飞机都可以用数字“2”来表示.这就是数字“2”.
出示数字卡片“2”（印刷体的）.
问：2是一笔写成的，你觉得它像啥？
生：像小鸭子在游水.
2.理解2的含义
（1）（继续出示动画“2的认识”）：河中有两只小鸭子游水.
问：有几只小鸭子在游水？可以用数字几来表示？
找一找自己的身上长着几个2？
生：2只耳朵、2只眼睛、2个鼻孔、2只手、2只脚等.
（2）老师演示拨珠子：先拨1颗珠子，再拨一颗珠子就是2颗珠子，1添1就是2.
（3）学生数圆片：
问：1的后面是几？2的前面是几？
（4）比大小
出示实物图：教材第8页中间的方块图.
师：左边有几个方块？用数字几来表示？（板书：2）
右边有几个方块？用数字几来表示？（板书：1）
2和1比，结果怎样？
生：2比1多.
师：2比1多也就是2大于1，在2和1的中间要写大于号“>”
这就是大于号，这个式子读作：“2大于1”.
学生练习读.
（5）2的组成
依次出示2片枫叶图，演示1再添上1.
问：这是几片枫叶？用几来表示？
2是由几和几组成的呢？
板书:
学生读：2是由1和1组成的，1和1组成2.
学生用小棒摆：1根，再添上1根，合起来就是2.
2根可以分成1根和1根.
3.指导写“2”
（出示动画“2的写法”）：演示2的写法.
学生在教材第8页下面的第一行田字格中练习描2.
四、 巩固练习
1.出示动画“1、2的认识”：观察图中数量是1的有谁？数量是2的有谁？
2.用手指练习数的组成.左、右手各举一个手指.
问：1和1组成几？ 答：1和1组成2.（两手指合并）
2可以分成几和几？ 2可以分成1和1.（两手指分开）
3.练习书写
学生独立完成第8页的第2行田字格上1和2的书写，老师巡视，进行个别指导.
五、 课堂小结
师：今天我们认识了两位数字朋友，是谁呀？板书课题：
1和2在我们的生活中用途非常大，课下你可以去找一找，啥地方有1和2.
板书设计
教案点评：
本节课是学习数字的开始，因此通过大量的图片和动画来刺激学生的感官，使他们感受到数学原来就在身边。
学生以前可能接触过数字，但却很少有人能写得好。因此教学中通过演示两个数的写法的动画，使学生能够从容、重复地观看数的写法。
关于1、2认识的板书设计
应用说明：
教学中应注意知识的趣味性，最大限度地吸引儿童的注意力.如：教师问（出示小鹿图后），谁能告诉大家这是啥？ 圈里有几只小鹿？板书“1”，认识印刷体与手写体的区别，并教儿歌：小棒斜放1、1、1.用小鸭图教“2”.认识了1与2后，有机地渗透思想道德素质教育，即让学生从天安门广场挂图中寻找1个与2个的事物.在教学2的组成时，教师把两片枫叶分开，并说明2片枫叶可以分成1片和1片，我们就说2可以分成1和1，并随之板书.
在结课时板书课题：今天我们学习了1和2.
1.6.4 8和9的认识 篇6
教材简析
义务教育课程标准试验教科书教学（人教版）一年级上册，是学生已经认识了0~5各数之后进行的，是一次数的扩展。教材中提供给学生数数的资源比较明显、丰富，数椅子数、课桌数、数人数还可以从不同的角度去数。人数的内容为了有利于学生从图抽象出数和发展6和7两个数之间的关系，教材安排了主题图——集合圈——点子图——抽象出数——用小棒摆一摆。
学生分析
班上学生的学习能力及学习起点相差比较大，大部分学生在婴儿园甚至更小的时候，已经会数甚至会读、写20以内各数，有一部分学生能比较熟练的进行20以内数的加减，对6、7的认识早已不在话下，但学生对数概念的建立还是不完整的、比较肤浅的，如果随机抽取一个数，让学生数出相应的物体，相当一部分会有困难。还有在认识1~5的序数意义时，有一些不足，有一部分学生对几和第几的概念还是比较模糊。还有班上学生观察能力比较弱，需注意培养。
目标预设
1、 体会6、7的基数含义。能够正确地数出数量是6、7的物体的个数，会读、会写数字6、7。
2、 了解6和7在自然数中的排列顺序，会比较0~7各数的大小，知道6、7的序数含义。
3、 通过用不同办法数数、拼摆、拨珠的学习，培养学生的创新意识。
4、 结合数数、写数的过程，培养学生良好的学习、书写习惯，向学生渗透环保教育和爱护小动物的教育。
教学重、难点
体会6、7的基数及序数含义。
教学准备
教具准备：主题图、金鱼图、点子图、直尺图、计数器
学具准备：7个小圆片
教学流程
一、创设学习情境
师： 我们一起做一个拍手游戏 。（教师拍3下）你们刚才听到老师拍了几下？
生：老师拍了3下。（请三个小孩子回答，要求回答完整）
教师拍6下，生回答，出示课题6。教师拍7下，生回答，出示课题7。
今天我们就来认识一下6和7。（出示完整课题：6和7）
二、6、7的基数含义
（我觉得教科书中主题图提供数数的资源虽然比较丰富，但干扰相对比较大，本班学生观察能力比较弱，需要逐步培养，再加上操作上的需要所以对教科书中的主题图进行了修改，一条河；河里有5只小鸭，岸上有1只；草地上也6棵树；天空飞着6只小鸟，树上停着1只小鸟；草地上有7只蘑菇。）
1、观察主题图
出示主题图
师：小孩子们，在这幅图上你们发现了啥？它们的数量也是多少呢？看哪位小孩子能用最快的速度，准确的把它们的数量数出来。
（学生经过数数后，开始汇报，教师予以肯定）
师：你是按啥顺序数的？
（生：从上到下，从里到外等等）
师：我们按这种顺序边数，边把这些可爱的小动物请出了。（把河里的小鸭，空中的小鸟移到黑板上）
2、从集合图抽象到点子图
请小孩子说说，图上的东西，你最喜欢哪个？
师：你喜欢的东西有多少呢？不用嘴告诉老师，而用小圆片来表示，你喜欢的东西有多少你就摆多少个小圆片。
学生摆完后汇报
（教师提问你摆了多少个小圆片？根据学生汇报的个数，教师继续追加问题，你为啥摆这么多？）提问两个学生
师：小孩子们猜一猜，他摆的是啥呢？
师： 6只小鸭，也可以表示6棵树，都可以用6个小圆片表示，我们以后就把它记做“6”（板书：6）。7个小圆片可以表示7只小鸟，也可以表示7朵花，我们以后就把它记做“7”（板书：7）。
3、生活中的数
师：生活中哪些东西还可以用6表示呢？
学生观察、回忆汇报
师：哪些东西可以用7表示呢？
学生观察、回忆汇报
4、6、7的写法
师：这么多东西可以用6、7表示，那你们会写6、7吗？在我们生活中有许多东西长得想6、7的形状。你们想到了啥？说说看（哨子、锄头等）
教师示范，学生在书上描红，每个数字描写两个。
三、6、7的顺序
1、 出示计数器
师：我们在计数器上怎样拨出“6”呢？6颗算珠再拨一颗是几颗呢？
师：我们可以看出“6”舔上1就是“7”，“7”去掉1就是“6”。
2、 出示直尺图（小黑板出示）
（对教科书上的直尺图做出了修改，通过填空让学生对7以内的数序有更深刻地体会，并给学生提供了一个推理、猜测的虚拟主机，培养学生初步的推理能力和创新意识。）
师：1与3之间填几？为啥填2？最后两个应该填几？
师：我们一起把这几个数字读一读，倒过来会读吗？
师：1的后面是几？像这样的问题你们会提吗？指明提问回答，同桌互提互答。
四、比较5、6、7的大小
出示点子图（幻灯片出示）
师：这三幅点子图分别用啥数字表示？你使用啥办法数出图中的点数的？
师：从这三个数中任意选出两个数比较它们的大小，用“＞”“＜”连接起来。
要求每个学生独思考记录，再小组合作，使自己的答案尽量完整。看哪一小组写出的答案最多。（强调就从这三个数字中选择）
要求学生写在田字格上，提醒学生书写要整洁、美观
小组汇报，7＞6、7＞5、6＞5、5＜6、5＜7、6＜7
表扬写的最完整的小组
（对教科书上的填空我做了修改，让学生任意选数比较，可以给学生更大的学习思考虚拟主机，但一年级的学生思考能力毕竟有限，在这里我就选择了让学生借助同伴的力量这样的小组学习形式，经过长时间学习，学生思考问题会逐渐全面起来，也可以培养学生小组合作的意识，感受小组合作的好处。）
五、6、7的序数意义
1、游戏
师：小孩子们现在我们一起来做个游戏，请7个小孩子上来。（如果对了，大家故障表扬他们；如果错了，举手告诉老师他们错在哪里？）
第7位小孩子蹲下来，6个小孩子蹲下来，第6个小孩子到讲台桌上拿6支粉笔，后面7个小孩子把手举起来……
（对一年级的小学生来说，一节课上到这个时候已经比较疲惫了，这里穿插一个游戏，可以有效的调节学生的学习强度，调动学生的学习积极性，让学生重新“活”起来，还可以让学生很好地了解6、7的序数意义。）
2、出示金鱼图，学生看教科书第44页
学生口头回答
一共有几个瓶子，左数第6瓶有几条金鱼，有6条金鱼的是第几瓶，第7瓶有几条金鱼。
师：像这样的问题你会提吗？指名提问，回答。同桌互问互答。
奖励回答较好的学生。
完成教科书上的填空。
六、课堂小结
这节课你学了些啥知识？你对自己这节课的表现满意吗？
1.6.4 8和9的认识 篇7
教学目标
1.使学生正确地数出数量是1和2的物体的个数，会读、写数字1和2.
2.掌握1和2的顺序以及2的组成，认识“＞”.
3.通过观察主题图，培养学生的观察能力，教育他们从小要爱学习，做事要认真.
教学重点
理解1和2的含义，掌握2的组成.
教学难点
正确书写1和2.
教学过程
一、谈话导入 ：
师：同学们，今天老师给你们带来了一幅熟悉的图画，你们想不想看？下面就请你们看大屏幕.
二、教学1的认识
1.观察主题图
出示图片“1的主题图”.
问：图上画的是啥？
师：你看，这个同学写字多认真呀!
请你数一数，图中数量是1的都有啥？
生：有1张桌子、1把椅子、1个小孩子、1个铅笔盒、1个作业 本.
师：图上的桌子、椅子、人、铅笔盒、作业 本的数量都是1，他们都可以用“1”来表示，这就是数字“1”.
出示数字卡片“1”（印刷体的）.
2.理解1的含义
出示图片“小鹿图”.
问：这是几只小鹿？用数字几来表示？
师：请你举起一根小棒.
问：谁来拨出一颗珠子？你能说出教室里啥物体的数量是1吗？
学生举例.
3.指导写“1”
师：刚才我们认识了“1”，同学们会数、会认了，那么“1”怎么写呢？下面请同学们看大屏幕.
演示动画“1的写法”.
师：刚才我们看到的是手写的“1”，你觉得“1”像啥？
生：像小棍.
师 ：请同学们打开书第7页，在下面的田字格中描红，体会“1”怎么写.
三、 教学2的认识
1.观察主题图
出示动画“2的认识”.
师：炎热的夏季过去了，秋季来到了，天是那么蓝，看，谁来了？
数一数他们的数量.
生：有2只小鸟、2个小孩子、2架小飞机.
师：2只小鸟、2个小孩子、2架小飞机都可以用数字“2”来表示.这就是数字“2”.
出示数字卡片“2”（印刷体的）.
问：2是一笔写成的，你觉得它像啥？
生：像小鸭子在游水.
2.理解2的含义
（1）（继续出示动画“2的认识”）：河中有两只小鸭子游水.
问：有几只小鸭子在游水？可以用数字几来表示？
找一找自己的身上长着几个2？
生：2只耳朵、2只眼睛、2个鼻孔、2只手、2只脚等.
（2）老师演示拨珠子：先拨1颗珠子，再拨一颗珠子就是2颗珠子，1添1就是2.
（3）学生数圆片：
问：1的后面是几？2的前面是几？
（4）比大小
出示实物图：教材第8页中间的方块图.
师：左边有几个方块？用数字几来表示？（板书：2）
右边有几个方块？用数字几来表示？（板书：1）
2和1比，结果怎样？
生：2比1多.
师：2比1多也就是2大于1，在2和1的中间要写大于号“>”
这就是大于号，这个式子读作：“2大于1”.
学生练习读.
（5）2的组成
依次出示2片枫叶图，演示1再添上1.
问：这是几片枫叶？用几来表示？
2是由几和几组成的呢？
板书:
学生读：2是由1和1组成的，1和1组成2.
学生用小棒摆：1根，再添上1根，合起来就是2.
2根可以分成1根和1根.
3.指导写“2”
（出示动画“2的写法”）：演示2的写法.
学生在教材第8页下面的第一行田字格中练习描2.
四、 巩固练习
1.出示动画“1、2的认识”：观察图中数量是1的有谁？数量是2的有谁？
2.用手指练习数的组成.左、右手各举一个手指.
问：1和1组成几？ 答：1和1组成2.（两手指合并）
2可以分成几和几？ 2可以分成1和1.（两手指分开）
3.练习书写
学生独立完成第8页的第2行田字格上1和2的书写，老师巡视，进行个别指导.
五、 课堂小结
师：今天我们认识了两位数字朋友，是谁呀？板书课题：
1和2在我们的生活中用途非常大，课下你可以去找一找，啥地方有1和2.
板书设计
教案点评：
本节课是学习数字的开始，因此通过大量的图片和动画来刺激学生的感官，使他们感受到数学原来就在身边。
学生以前可能接触过数字，但却很少有人能写得好。因此教学中通过演示两个数的写法的动画，使学生能够从容、重复地观看数的写法。
关于1、2认识的板书设计
应用说明：
教学中应注意知识的趣味性，最大限度地吸引儿童的注意力.如：教师问（出示小鹿图后），谁能告诉大家这是啥？ 圈里有几只小鹿？板书“1”，认识印刷体与手写体的区别，并教儿歌：小棒斜放1、1、1.用小鸭图教“2”.认识了1与2后，有机地渗透思想道德素质教育，即让学生从天安门广场挂图中寻找1个与2个的事物.在教学2的组成时，教师把两片枫叶分开，并说明2片枫叶可以分成1片和1片，我们就说2可以分成1和1，并随之板书.
在结课时板书课题：今天我们学习了1和2.
1.6.4 8和9的认识 篇8
教学内容:
教科书第42页6和7的数数和认数以及序数和书写的内容.
教学目标:
1.通过观察,操作,演示,使学生熟练地数出6,7两数,会读,会写这两个数,并会用这两个数表示物体的个数或事物的顺序和位置,会比较它们的大小.
2.在教学过程中,渗透讲卫生,爱劳动,爱集体,与他人分工合作等方面的思想和情感教育.
3.通过学生观察,操作,表述,培养学生的观察能力,动手操作能力,语言表达能力;培养学生初步的数学交流意识.
4.使学生体会学到的数和日常生活的紧密联系,感受学,用数学的乐趣.
教学重点:正确数出6,7的物体个数;会写6,7;会比较6,7的大小.
教学难点:基数和序数的区别;学会写6,7.
教具,学具准备:电脑课件,计数器.小棒若干,图片若干,尺子等.
教学设计:
一,引入课题
1.教师提出问题:"小孩子,我们以前学习了哪些数字朋友 "指一名学生回答,然后课件出示: 0,1,2,3,4,5(学生齐数).
2.你想认识更多的数字朋友吗 你想知道它们在日常生活中的作用吗 猜一猜我们今天学习啥 (板书:6,7的认识)
二,探究新知
1,创设情境,学习数数和认数.
a.电脑课件动态展示第42页的主题图:教室里,同学们正在大扫除.教室里摆放着6张桌子,7把椅子,6个同学在打扫卫生,也从外面走进来1个女同学.
b.引导观察,启发思考.
在学生观察画面的基础上,以二人小组为单位,互相说一说画面上有哪些人和物,各有多少 (学生讨论交流的时候,教师要到各组巡视,倾听,并加以指导.)
c.交流,汇报.
师:图上有些啥 他们正在做啥
生:图上有同学,老师,桌子,椅子等,他们正在搞清洁.
师:看到这一情景,你有啥感受
生1:教室是我们学习的地方,我们要爱护它,保持清洁卫生.
生2:我们要爱劳动,讲卫生.
师:同学们说得好,我们从小要做一个讲卫生,爱集体,爱劳动的小孩子,你能做到吗 请同学们再说说图上有多少桌子,椅子 有多少人
生:图上有6张桌子,7把椅子,7个人.
师:你是怎么样数教室里的人数的 (让学生上来示范数)
生:先数教室里面打扫卫生的同学和老师有6人,再数从外面走进来的一位同学,一共是7人;还可以先数学生人数,再数老师,一共7人.
师:你也是怎么样数椅子的数目的 (让学生上来示范数)
生:先数已放好的6把,再数也搬来的1把,一共是7把.
d.小结.
师:同学们这样的数数办法真好,我们大家一起再来数一数吧.(结合数数过程,课件闪动被数的对象,使学生更清楚地发现5,6,7之间的关系.)
e.抽象出画面中的数.
桌子的张数,同学的个数用数字几表示 (用数字6表示)板书:6
椅子的把数,师生的个数用数字几表示 (用数字7表示)板书:7
仔细观察一下数字6和7的形状分别像啥 (6的字形像哨子,7的字形像镰刀)闭上眼睛在心里跟我们的新朋友打个招呼吧:"6,你好,7你好!"
2,根据6,7的基数含义表示日常生活中的事物.
a.数一数主题图下面的人数和点子的个数.(课件相应演示)
b.摆一摆:小组合作,用6根和7根小棒分别摆出不同的图形,并上台展示,说一说用了多少根小棒摆出了啥图形,进一步强化认识.
c.说一说:"请同学们仔细观察,课室有那些物体的数量是6,那些物体的数量是7 ", "再说一说生活中哪些事物可以用6,7两数表示."(四人小组)
3,教学数序.
a.出示计数器:让学生上台拨5颗珠,再拨一颗是几颗珠子 (6颗)也就是5添上1是几 6颗珠再添上几颗珠是7颗珠 (1颗)也就是6添上几是7
提问:5添上1是几 6添上1是几 7去掉1是几 6去掉1是几
b.通过直尺图,直观教学数序.
将直尺图利用课件展示出来,只写出0,1,2,3,4,5,( ),( ),师:你知道5的后面填啥 6和7应该写在啥地方
生:填6和7,6写在5的后面,7写在6的后面.
师:谁能从0正数到7,从7倒数到0
学生活动:指名数,拍手数.
师:5的后面是谁 6的后面是谁 7的前面是谁
学生活动:6,7,6(抢答).
4,比较大小.
1,动手操作比较数的大小:学生同桌合作,将卡片次序打乱,各抽出一张数字卡片比较大小,并在两张卡片中间用写有符号的旗帜表示出来.
教师与一名学生先演示两人的玩法,然后学生同桌两人合作,边比边摆,直到将8张卡片全比好.教师巡视学生活动,及时纠正,指导.
(表现好的同桌给予鼓励表扬)
2,反馈:指名学生汇报.
师:请同桌来比一比,说一说.哪两位先来
生桌1:我出5,我出7,5小于7,7大于5.
师:说的很清楚,让大家听的很明白.
生桌2:我出4,我出6,6大于4,4小于6.
生桌3:我们出的是2和7,2小于7.
生桌4:我们拿出来的都是6,6和6是一样大的.
……
师:如果我先拿出6 〉( ),里面可以是哪些数字朋友呢
学生思考.
师卡:看谁能一下子想出很多.
生:可以是0,1,2,3,4,5.
师:如果是( )〈 7,后面可以是哪些数字朋友 谁最大
生:0～6.6最大.
3.学生独立完成课本第43页点子图下的 5○6 6○7
6○5 7○6.
5,明确6,7的序数意义.
(1)区分第几和几:请第一组第6个同学起立;
请第一组前面6个同学起立.
让学生观察分析,说一说第6和6个意义上的区别,明确序数的意义.
(2)出示课本金鱼图,边观察边讨论得出正确的答案.
a.先让学生找准起点,从第1瓶数到第7瓶,再观察第6瓶里有几条金鱼.
b.认真观察找出装有6条金鱼的瓶子,再从左边数出装有6条金鱼的瓶子是第4瓶.
c.从左边数起找到第7瓶,再数一数瓶里有多少条金鱼.
(3)游戏:让全班同学扮演老鼠,指名一位同学扮演猫来抓.
师:老鼠怎么样叫的 (学生边做动作边叫"吱吱吱").
先找一找老鼠在那里,抓到的学生按要求扮演老鼠叫.
师:第一组的6只老鼠叫一叫,从前面数去的第6只老鼠叫一叫;
第二组的7只老鼠叫一叫,第一排的第7只老鼠叫一叫.
扮演猫1:请你抓住前面7只老鼠,再抓住从左数第7只.
扮演猫2:请你抓住第三组前面的6只老鼠,再抓住从右数第6只.
扮演猫3:请你抓住第三组从前数第6只老鼠,从后数第6只.
6,教学6,7的书写.
(1)学生观察6,7,教师范写(强调起笔,运笔及收笔.)
"6":(中点靠右起笔,缓缓向下,差不多到中线收笔)
"7":(不要顶格,快到边线转,在靠右的地方收笔)
(2)学生在书上写字格中描出6,7.提醒学生坐姿端正,眼与书之间保持合理的距离,书写要工整美观.
(3)让学生上台示范写,评论比较谁写得好.
三.知识回顾,评价体验
1,今天我们一起学习了些啥 你学会了些啥
2,评价自己或同学此次教学活动的表现.
1.6.4 8和9的认识 篇9
教学目标：
1.体会8和9的基数的含义。
2.了解8和9在自然数中的排列顺序，会比较0～9各数的大小，知道8和9的序数含义。
3.培养学生初步的收集信息、处理信息的能力。
4.结合8和9的学习，向学生渗透环保教育和劳动教育。
教学过程：
一.复习接题
1.我们已经认识了哪些数？
2.接题：认识8和9。
3.你在啥地方见到过8和9。
二.教学8.9的基数含义
1.出示主题图。
（1）老师和小孩子在干啥？
（2）师：是的，老师和小孩子在一起劳动，我们也应该像他们一样爱劳动，用我们勤劳的双手把我们的学校装扮的更加美丽。
（3）请你找一找，图上哪些物体的数量可以用8，9来表示。
（4）学生找一找，数一数。
（5）同桌之间说一说哪些物体的数量可以用8，9来表示。
(6)指名说一说。
校园两旁有8棵树。
花坛里有8朵花。
黑板上有8个字：热爱自然，保护环境。
黑板下摆放着9盆花。
有8个同学和一位老师在花坛旁劳动。
有9只蝴蝶在花坛上飞舞。
（7）蝴蝶只数难数一些，可以让学生在小组内互相数一数，然后教师再引导学生按一定顺序（如从上到下）数一遍，每数一只，就做一个记号。
（8）指导数一副图中物体数量的办法。（次序）
（9）找一找，我们身边哪些物体的数量可以用8和9表示。
（10）摆一摆，从学具中数出9个圆片。
三.教学8.9的 序数含义。
（1）从左边数起，把第八个小圆片翻个面，把第6个小圆片翻个面。
（2）从右边数起，第九个小圆片。
（3）轻轻地把左边的8个圆片收起来。
四.教学8和9的顺序
1.在计数器上拨出8和9，学生数。
2.出示0到9的数列，顺着数，倒着数。
3.提问：
最大的是几？最小的是几？
8的后面是几？8的前面是几？
7和9 的中间是几？比8小的是几？比6大比9小数是几？
4.这样的问题你会提吗？
5.比较7，8，9的大小
请小孩子从这三个数中随便选择两个，用以前学过的符号来表示它们的大小。有几种不同的读法。
6.读一读，6种不同的比法。
五.小结。
六.8，9的写法。
1.6.4 8和9的认识 篇10
教学目的：
1、熟练数出8和9，会正确读写，并能用这些数表示物体的个数或事物的 顺序和位置。
2、培养学生对学习数学的兴趣
教学重难点：正确读写8和9
教学准备：挂图、生备学具，点子图
思维训练点：训练学生有序思维的初步形成
一、引入
出示挂图：你从图上看到了啥？
小组互相说说？然后派代表汇报
图上有哪些东西是8个？
有哪些东西可以用9来表示？
今天我们就来认识8和9
板书课题：8和9的认识
二、新授
1、动手操作
这幅图上的点子表示8
你能拿出表示8的学具吗？
请自己摆一个喜欢的图形，你知道8是怎么样来的吗？
那8个再拨上1个是几？
师出示计数器演示7加1等于8
请你拿出表示9的学具并摆一个图形
师出示点子图9
2、出示尺子图
8在谁的后面？7的前面是几？
9的前面是几？7的后面是几？
3、看看点子图，比一比谁多谁少？
比较大小
4、基序数
把左边的8只蝴蝶涂上蓝色，给从左数第9只蝴蝶涂上红色。
三、练习
p59 1数一数小兔在第几车厢？小猪呢？第3车厢是谁？
四、8和9的写法
写8的时候要注意写半格，空半格，8像啥？
上面的圆要写小点，下面写大点写9，先写圆再竖。
1.6.4 8和9的认识 篇11
教材分析
义务教育课程标准实验教科书数学（人教版）一年级上册，把8和9的认识放在同一节课中完成，编排与前面6和7的认识基本上一样，只是要求更高。教材中提供给学生数数的资源虽不如6和7明显，却更丰富。提供给学生数数的对象是以“热爱自然，保护环境”为主题的生动画面，其内容有人、花、树、花盆、蝴蝶、黑板上的字等。画面除数数外，还体现了环保教育的主题。8和9的序数意义仍是采取6和7的编排办法，不同的是让学生更具体地感受几和第几的意义的不同。
学生分析
班上学生对数学学习的兴趣浓厚，敢想、敢说、敢问，思维活跃。低年级学生好奇心强，渴望动手参与的愿望强烈，为了让学生积极参与到学习过程中来，我根据一年级学生的心理特点，在学习6和7的认识时，我就尝试让学生课前收集了一些生活中的6和7，并制成剪贴图。没想到学生的信息量还挺大，制成的剪贴图也很生动、活泼。但在认识6和7的序数意义时，有一些不足，有一部分学生对几和第几的概念还有些模糊。
教学目标
1.体会8和9的基数的含义。
2.了解8和9在自然数中的排列顺序，会比较0～9各数的大小，知道8和9的序数含义。
3.培养学生初步的收集信息、处理信息的能力。
4.结合8和9的学习，向学生渗透环保教育和劳动教育。
教学流程
一、联系生活，谈话引入。
利用南昌正在创建花园城市这一人人皆知的事实，配合书上的主题图，引入8和9的认识，激发学生爱美、爱故乡的感情。
【从南昌创建花园城市这个话题切入，激发学生对美好生活的热爱情感和培养学生对城市环保的责任感。】
二、教学8和9的基数含义。
1.教学主题画。教师引导学生看一看图上有啥，它们的数量各是多少？主题图为师生提供了数量8和9的物体有：
（1）校园两旁有8棵树。
（2）花坛里有8朵花。
（3）黑板上有8个字：热爱自然，保护环境。
（4）黑板下摆放着9盆花。
（5）有8个同学和一位老师在花坛旁劳动。
（6）有9只蝴蝶在花坛上飞舞。
学生数以上“8”和“9”的物体时，开始是凌乱的、无序的，教师小结时，应引导他们按一定的方位、按一定的顺序来数，如从上到下，从外到里，从大到小，等等。
蝴蝶只数难数一些，可以让学生在小组内互相数一数，然后教师再引导学生按一定顺序（如从上到下）数一遍，每数一只，就做一个记号。
2.展示课前每人收集的数量是8和9的物体的作业。
拿出课前收集的关于8和9的数据，先在小组内向同伴们交流；然后每组推选出一份在全班展评。最后全班同学都把自己收集的数据张贴在教室四周并自由交流、评议。
【让学生自己动手收集信息，处理信息，感受8和9的数的意义，形成良好的数感，同时培养了实践操作能力。】
3.摆学具。
从学具中数出8个圆、9个三角形摆两个图形，喜欢摆啥图形就摆啥图形。
三、教学8和9的顺序。
1.课件出示计数器，教师逐一拨珠，让学生数。当拨到第8颗、第9颗算珠时，算珠闪动变颜色。并问学生：7颗算珠再拨一颗是几颗？8颗算珠再拨一颗是几颗？
2.课件出示直尺图：
教师将教材中直尺图里的括号作了一些调整，让学生通过填空，熟记0～9各数的顺序。
填好后再让学生顺着数一遍，倒着数一遍。
最后可以让小组内的学生看着直尺上的数，提几个问题，让学生互问互答。
四、教学比较7、8、9的大小。
1.出示点子图：
先让学生数出这三幅点子图的点子数，然后让学生说说快速数出点子数的办法。
【引导学生观察，每幅点子图左边都有5个点子，只要看右边的点子数就能很快地数出每幅图的点子数。】
2.比较7、8、9的大小。
请学生从这三个数中随便选择两个，用以前学过的符号来表示它们的大小。学生的答案有以下6种：
7＜8 8＜9 7＜9 8＞7 9＞8 9＞7
3.用“＞”、“＜”号写出两个数之间的大小关系。
让学生在书上填空，注意提醒学生书写要整洁、美观。
【在比较7、8、9这3个数大小时，没有像教材中那样直接呈现，而是让学生任意选择两个数来比较大小，给学生提供了较大的思维虚拟主机。】</pgn0035.txt/pgn>
五、教学8和9的序数含义。
1.做改编题（给每个学生发一张练习纸）。
左数第8盆开了（ ）朵花。
开了8朵花的是第（ ）盆。
给左边的8个花盆涂上红色。
给从左数的第9个花盆涂上绿色。
【教材提供的这部分内容过于简单，而在认识6和7的序数意义时，有一部分学生对几和第几的感受有些模糊，所以将这部分内容作了些调整，设计了将8和9的基数、序数含义揉合在一起的练习，学生通过练习，弄清8和9的序数含义，也将它与基数含义区分开来，并使不同层次的学生都能得到不同的发展。】
2.把做好了的练习放到实物展示台上展示，讲评。对完成好作业的学生，教师给予鼓励。
六、小结。
这节课你知道了啥？你有啥感受？你对自己在这节课的表现满意吗？
（要求学生把调查实践作业和课堂上得到的奖励，课后收录到成长记录袋里。）
评析
本节课的设计有以下特点：
一、沿着一条清晰的教学思路进行教学。
这条思路展示的纵线结构是：联系生活，谈话引入→教学8和9的基数含义（教学主题画，展示学生课前收集的数量是8和9的物体的作业，用8或9个学具摆图形）→教学8和9的顺序（利用计数教具教学8和9的顺序，利用直尺图整体认识0～9的顺序）→教学比较7、8、9的大小（利用点子图比大小，看数比大小，用关系符号写出两个数的大小关系）→教学8和9的含义（做改编题，评价学生练习）。
这样的教学思路比较好地保证了学生对8和9的认识沿着一条由浅入深的通道缓缓前迸，每跨一步都留下一个深深的脚印。如教学8和9的基数含义时，学生通过收集生活中的数“8”和“9”的实践活动，对8和9的基数含义就有了一个难以忘却的记忆，它将久久地储存在大脑中。
二、注意创设让学生感知生活中处处有数学的情境，让学生有成功感。
本节课教学中，教师创设了一个别开生面的教学活动，让学生课前收集如下信息：生活中哪些物体的数量是8和9的？将课堂教学虚拟主机延伸到了课外，使每一位学生在收集有关8和9的信息活动中，真真切切地领会了8和9的基数含义，感知了8和9的符号作用。在课堂上，教师也将学生收集的信息在全班展示，让每个学生都有成就感。
三、注意提出推理性的问题，引导学生积极思考。
课堂教学中能否培养学生创新意识与教师能否提出探索性、创新性的问题密切相关。本节课中，教师根据教学内容适时地提出了一些比较好的问题，如，当学生数出3张点子图上的点子数是7、8、9时，教师马上提问：“怎么样数，能很快得出卡片上的点子数？”也如，比较7、8、9中任何两个数大小时，教师提问：“从这3个数中选出两个，你能比出它们的大小吗？你能选出几组？”这样的提问，给学生提供了一定的思考虚拟主机，使学生在寻找答案的过程中学会简单的推理。
1.6.4 8和9的认识 篇12
教学内容：
教科书第42页6和7的数数和认数以及序数和书写的内容。
教学目标 ：
1.使学生能正确地数出数量是6和7的物体的个数，会读、会写数字6和7。
2.使学生知道7以内数的数序，会比较7以内数的大小。
3.使学生掌握6和7的组成。
4.结合插图对学生进行热爱劳动的教育。
教学重点：
学生能正确数出数量是6和7的物体的个数，会读、会写数字。
教学难点 ：
学生会正确书写数字6。
教具准备：
主题图、点子图、数字卡片、计数器、直尺图、鱼图。
教学过程 ：
一、复习
师：我们以前学习了哪些数字？
生：0、1、2、3、4、5（学生齐数）。
二、导入 新课
师：你想知道更多的数字吗？你想知道它们在日常生活中的作用吗？猜一猜我们今天学习啥？（板书：6、7的认识）
学生活动：领读、齐读。
［设计说明：创设情境，引起学生的学习兴趣。］
三、新授
（一）教学数数
师：（出示主题图）图上有些啥？
生：图上有人、桌子、椅子、黑板等。
师：请同学们数一数，图上有多少人？
生：……（学生报得数）。
师：你是怎么样数教室里的人数的？
生：先数教室里面打扫卫生的同学和老师，5添上1是6。再数从外面走进来的一位同学，一共7人。
师：还可以怎么样数？
生：先数学生6人，再数一位老师，是7人。
师：数一数几张桌子和几把椅子？你们是怎么样数出椅子的数量的？
生：先数已放好的6把椅子，再数也搬来的1把。6个再添1是7。
师：谁会从1数到7，从7数到1？（指名回答）
学生活动：同位互相数一数。
师（小结）：小孩子，我们要做一个讲卫生、爱集体、爱劳动的小孩子，你能做到吗？我们刚才按顺序数数的。在数数中我们发现：数5以后再数1个就是6个，接着6再数1个就是7，7比6多1，6比5多1。
[设计说明：充分利用教材主题图提供的资源让学生从不同的角度用不同的方式去数。对学生进行讲卫生、爱劳动、爱集体、分工合作等方面的教育。]
（二）教学认数
师：同学们再数一数第42页下面的人物图和点子图，看分别有多少个。
生：……（学生报得数）。
教学活动：贴出数字卡片6和7。
学生活动：齐读并从数字卡片中找6和7。
师：仔细观察一下数字6和7的形状分别像啥？（指名回答）
学生活动：同桌互相说一说。（6的字形像哨子，7的字形像镰刀）
师：请你分别数出6根和7根小棒。
学生活动：学生自己分别数一数，摆在桌子上。
师：用你手中6根和7根小棒分别摆一摆，摆出自己喜欢的图形。
学生活动：学生摆一摆，并到投影器前面演示摆的图形。
［设计说明：用小棒摆出你喜欢的图形，培养学生思维虚拟主机并加深。］
（三）教学数序
教师活动：（用计数器）先拨1个珠子。
学生活动：齐数1、2、3、4、5。
师：5个珠子再添1颗是几？
生：5添1是6（齐读）。
师：6个珠子再添1颗是几？
生：6添上1是7（齐读）。
师：（用直尺图）只写出0、1、2、3、4、5、，你知道填啥？6和7应该写在啥地方？
生：填6和7，6写在5的后面，7写在6的后面。
师：谁能从1正数到7，从7例数到1？
学生活动：指名数，拍手数。
师：5的后面是谁？6的后面是谁？7的前面是谁？
学生活动：6、7、6抢答。
［设计说明：学生自己发现7的顺序，培养学生动脑动手的意识，提高学生学习数学的兴趣。］
（四）比较大小的教学
学生活动：从学具袋里先数5个图片，再数6个图片，最后数7个图片。
师：你会比较它们的大小吗？比比看，谁比谁小？
生：5比6小，6比7小。
教师活动：板书：5○6 6○7。
师：它们用啥符号表示？
学生活动：填符号： 5○6 6○7。
教师活动：板书：5＜6 6＜7。
师：谁比谁大呢？谁会说呢？
生：6比5大，7比6大。
教师活动：板书：6○5 7○6。
师：它们用啥符号表示？
学生活动：填符号：6○57○6。
教师活动：板书：6＞5 7＞6。
[ 设计说明：学生操作，自己总结谁比谁大，谁比谁小，培养学生勤于思考的能力。]
（五）教学序数
教师活动：教师奖励学生红花，先发5朵，再发1朵，问学生是几朵。
学生活动：6名学生到前面。
师：从左数6个同学指的是谁？从右数第6个同学是谁？（指名回答）
生：……
教师活动：（出示图）左数第6瓶有□条鱼，有6条鱼的是第□瓶，第7瓶有□条鱼。
学生活动：数一数，填在书上，集体订正。
[设计说明：学生在游戏中体会序数的意义，为下面内容的学习起铺垫作用。]
（六）指导书写
师：6的写法，下半圆要圆起来；7比较好写（板书6和7）。
学生活动：学生填在书上。
四、游戏
教师活动：小刺猬送给小孩子7个iPhone，每个iPhone中都有一个问题，让学生任选一个号码出示一道题目。
①号 2 3 5；
②号5○6 6○7；
③号5；
④号5添上1是几？6添上1是几？
⑤号6○5 7○6；
③号数一数有几朵花？3、2；
①号从左数第6朵是啥颜色的？
学生活动：学生做以上题目。
2 3 4 5 6 7；
5＜6 6＜7；
7 6 5 4；
6 7；
6＞5 7＞6；
6；
红色。
［设计说明：利用游戏全面复习，使学生在玩中学，学中体会到乐。]
五、全课总结
根据今天学习的内容，用数字说一个故事，四人小组说一说。
分组说说，指名回答。
六、板书设计 （略）
七、教后记
本节课在教学中注意向学生进行讲卫生、爱劳动、爱集体、分工合作等方面的教育。6、7的认识这节课实验教材仍然重视学生数概念的建立。在认数教学中，都要教学数的基数含义、数的顺序、数的大小比较、数的序数含义等内容。利用投影器的操作，使学生清楚地发现5、6、7之间的关系，结合发红花的过程让学生亲身体验几个和第几个的含义。利用摆小棒，6根和7根小棒，分别摆出喜欢的图形等方式，使学生在丰富的操作和实际活动中逐步形成数的概念，发展数感。结合实验课题的内容，我注意渗透了学生之间的评价意识，鼓励学生用“你真棒”“你的回答很好”等语言来发挥学生之间的评价功能，使学生都爱上数学课，愿意探究数学知识。
1.6.4 8和9的认识 篇13
教学目标
1.通过观察、操作、演示，使学生熟练地数出6、7两数，会读、会写这两个数，并会用这两个数表示物体的个数或事物的顺序和位置，会比较它们的大小。
2.在教学过程 中，渗透讲卫生、爱劳动、爱集体、与他人分工合作等方面的思想和情感教育。
3.通过学生观察、操作、表述，培养学生的观察能力、动手操作能力、语言表达能力；培养学生初步的数学交流意识。
教学内容：
教科书第42页、第43页，第48页练习七第2题、第3题
教具、学具准备：电脑课件、计数器。小棒若干、图片若干、尺子等。
教学设计
复习准备
1.引导学生从0数到5，再从5数到0。（可用指名数、齐数、拍手数等方式进行）
2.出示0～5六个数字，读数。
3.按顺序读数：（ ）2（ ）4（ ）。
[通过数数认识数字、数的顺序，为学习新知识做好铺垫。]
探究新知
1.创设情境，学习数数和认数。
a.电脑课件展示第42页的主题图：教室里，同学们正在大扫除。教室里摆放着6张桌子、7把椅子，6个同学在打扫卫生，也从外面走进来1个女同学。
b.引导观察，启发思考。
在学生观察画面的基础上，以小组为单位，互相说一说画面上有哪些人和物，各有多少？（学生讨论交流的时候，教师要到各组巡视、倾听，并加以指导。）
c.交流、汇报。
师：图上有些啥？
生：图上有同学、老师、桌子、椅子等。
师：图上有多少桌子、椅子？有多少人？
生：图上有6张桌子，7把椅子，7个人。
师：你是怎么样数教室里的人数的？
生：先数教室里面打扫卫生的同学和老师有6人，再数从外面走进来的一位同学，一共是7人；还可以先数学生人数，再数老师，一共7人。
师：你也是怎么样数椅子的数目的？
生：先数已放好的6把，再数也搬来的1把，一共是7把。
[在这一教学环节中，通过创设情景，使学生融入到课堂中，感受到数学与生活息息相关：通过小组合作，交流观察到的内容，培养了学生的观察能力、语言表达能力。]
d.抽象出画面中的数。
桌子的张数、同学的个数用数字几表示？（用数字6表示）板书：6
椅子的把数、师生的个数用数字几表示？（用数字7表示）板书：7
2.根据6、7的基数含义表示日常生活中的事物。
a.数一数主题图下面的人数和点子的个数。
b.小组合作，用小棒或学具摆出6和7，并上展示台展示，进一步强化认识。
c.请学生举例，说一说生活中哪些事物可以用6、7两数表示。
（设计说明：通过学生实践操作，使学生明确6、7的基数意义）
3.教学数序。
a.学生认真观察计数器上的珠子有几颗？（5颗）再拨一颗是几颗珠子？学生上台操作，发现是6颗。再拨一颗是多少呢？（7颗）
b.通过直尺，直观教学数序。
让学生在自己的尺子上找一找5、6、7的顺序。
教师将直尺图利用课件展示出来，只写出0、1、2、3、4、5。提问：6和7应该写在啥位置呢？让学生自己去发现7以内的数的顺序。
[通过小组合作，共同操作学具，从感性明确6与7的大小关系。]
4.比较大小。
a.利用学具，先摆5个圆片，在下面再摆6个圆片，然后根据直观很容易发现：5个圆片比6个圆片少，6个圆片比5个圆片多。板书：5＜6 6＞5
b.利用学具，先摆6个圆片，在下面再摆7个圆片，然后根据直观不难发现：6个圆片比7个圆片少，7个圆片比6个圆片多。板书：6＜7 7＞6
5.明确6、7的序数意义。分组进行，边观察边讨论得出正确的答案。
a.先让学生找准起点，从第1瓶数到第7瓶，再观察第6瓶里有几条金鱼。
b.认真观察找出装有6条金鱼的瓶子，再从左边数出装有6条金鱼的瓶子是第4瓶。
c.从左边数起找到第7瓶，再数一数瓶里有多少条金鱼。
[通过这一生动的情境，培养了学生的观察能力，明确了6、7的序数意义。]
巩固练习
1.做抢答练习。
5后面的数是几？
6后面的数是几？
7前面的数是几？
2.完成练习七第2、3题。
a.完成第2题。出示题目，明确要求，学生自行完成题目。小结。
b.完成第3题。教师引导学生理解题目要求。学生小组合作完成练习。适当引导学生对“6只”和“7只”作比较，加深学生对基数意义和序数意义的理解。
[这一练习紧跟课本教学内容，通过巩固练习，使学生巩固对6、7意义的理解。]
指导书写
1.电脑课件展示6、7的形象，指导学生观察，启发想像6和7像啥？（6像哨子，7像拐杖等。）
2.电脑课件展示6、7的书写笔顺及在写字格中的布局，学生观察学习。
3.教师在田字格中板书6、7。学生在书上写字格中描出6、7。提醒学生坐姿端正，眼与书之间保持合理的距离，书写要工整美观。
[通过指导学生观察课件形象、直观地展示6、7的笔顺，帮助学生掌握6、7的写法；启发学生想像6、7像生活中的啥，培养学生的想像能力和创新能力。]
执 教：山东省烟台市芝罘区宫家岛小学 刘志娟
指导教师：山东省烟台市芝罘区宫家岛小学 于礼华
1.6.4 8和9的认识 篇14
教学内容：《8和9的认识》人教版新教材 一年级数学 第六单元第6课时
教材分析
教科书第53—54页上8、9的认识的编排与前面6、7的认识基本上一样，只不过比认识6、7的要求稍微高一些。它可供学生数数的资源更丰富，并所数事物的数量不像6、7那样明显。教材提供给学生数数的对象是一幅以“热爱自然、保护环境”为主题的生动画面，其内容有人、花、树、花盆、黑板上的字等。画面除供数数外，还明显地反映了环保教育的主题。关于8、9的序数意义，教材仍然沿用了6、7所采用的编排办法，不同的是要求学生分别给左边的8只蝴蝶和从左数第9只蝴蝶上不同的颜色，让学生更具体地感受几和第几意义的不同。
学情分析
前面通过学习6和7，学生对数概念的形成已经有了一个全面的体验，有一定的基础。所以“8、9的认识”我参照教材所安排的内容顺序进行教学，循序渐进。继续有意识地培养学生收集数学信息、记录信息的能力，增强学生对数学学习的兴趣。
教学目标：
1、通过观察、操作，使学生在实际情境中数出数量是8和9的物体，并能读写，会比较这两个数的大小。
2、了解9以内数的顺序，知道8、9的序数含义。
3、渗透环保教育和劳动教育，培养学生的语言表达能力和与人合作交流的意识
教学理念：
1、从学生已有的生活经验出发，充分利用教学资源。结合数数过程训练学生的观察力和思维的灵活性，对学生进行环保教育，全面发挥教材内容的育人功能；
2、采用小组合作的学习方式，培养学生的合作交流意识，不失时机地培养学生思维的灵活性；
3、采用多种评价方式，使学生体验成功的感觉，增强学生学习数学的自信心。
教学过程：
一、情境引入新课。
1、出示主题图，让学生仔细观察图。
提问：这幅图上都画了些啥？你发现了啥？教师适当地渗透环保教育和劳动教育。
2、小组交流：图上有哪些人和物，数量各是多少？学生数数，全班交流结果。
3、重点指导学生数出“蝴蝶”的只数，指导学生多角度、多方面地思考问题。
强调：在数的过程中，不管从啥地方数起，都应该按照一定的顺序，要是一个挨着一个地数，不重复数不漏数。
4、揭示课题：今天我们就来学习8和9。板书：8和9。
二、探究新知。
1、体验生活中的“8和9”。
（1）数出主题图下面的人物和点子的个数。
（2）任选2种学具，数出8和9个，摆自己喜欢的图形。
（3）说说生活中哪些事物可以用8和9来表示的。
2、逐次感知8、9的数序。
教师在计数器上拨珠：先拨7个珠子，再拨1个，让学生用自己的话说说老师拨珠子的过程，重点让学生感
受拨7颗珠子以后再拨1颗是8颗珠子的过程。然后再拨1颗珠子就是9颗珠子。
3、整体感知8、9的数序。
引导学生在直尺上认识数：
（1）出示直尺，让学生补充直尺上（ ）里的数。
（2）引导学生对照直尺说出9以内数的顺序。
4、观察7、8、9的点子图，比较7、8、9的大小。
提问：怎么样能很快数出三幅点子图的数量？（学习6和7时，做过相应的铺垫）
让学生任选其中的两个数比较它们的大小。
学生汇报交流自己填写的结果，反馈6种不同的答案。
5、理解8、9的序数意义
让学生按照要求在书上涂色，分组适当讨论8只和第8只，9只和第9只的区别，让学生正确理解8、9的基
数意义和序数意义。
6、教学8、9的写法。
（1）引导学生观察8、9的字形：8像啥呀？9像啥呀？
（2）教师示范 ，边写边讲解，着重说明8和9的笔顺。
（3）学生在书上写字格中练习写8、9，教师作指导。
（4）提醒学生坐端正，眼与书之间保持一定距离，书写要工整、美观。
三、巩固练习
1、数数
（1）听指令快速数出实物（数8根小棒，9个小圆片）
（2）8个小组比赛报数。
2、完成练习八的第一、二题。
独立思考，集体订正。
四、课后延伸，培养学生收集信息、处理信息的能力
出示课本57页的“生活中的数”。
让学生收集一些生活中有关8和9的数据。用你喜欢的方式记录下来，增强他们学习数学的兴趣和积极性。
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