本册安排了信息与信息技术、多媒体世界、电子表格、图像处理四个单元的内容。

第一单元（1—5课）  信息与信息技术

序号

标题

内容

1

我们生活在信息时代

信息；信息表现形式；信息活动；

信息社会；信息技术；

2

计算机——信息处理工具

计算机发展历程；计算机工作原理；

计算机的硬件和软件系统；计算机的应用；

3

windows——计算机的管家

windows的操作界面；windows的操作；

windows的资源管理；windows的帮助；

4

计算机互联网络

计算机网络的组成、功能、分类；因特网

5

访问因特网

利用网络浏览、搜索、下载信息；

电子邮件、论坛、远程登录

本单元主要介绍了信息、信息活动、信息技术等知识，以及计算机的组成、windows操作系统、网络原理、上网等内容。旨在引导学生对信息与信息技术情况有个总体、系统的了解，由此产生浓厚的学习兴趣和强烈的求知欲。由介绍信息开始，然后是信息处理的工具，计算机，计算机基本的操作系统，最后是网络原理和上网，依次逐步深入，由浅入深，自然过渡。让学生能处理信息，利用网络处理问题。建议8个课时完成。

第1课  我们生活在信息时代，主要从学生熟悉的事物出发让学生理解什么是信息与信息技术以及信息的表现形式，信息活动等。接着进一步介绍了什么是信息技术，以及信息技术与人们学习、生活的关系。本课的目的是让学生了解先进的信息处理技术对信息处理的重要作用，从而明确学习信息技术的重要意义。教材中“信息岛”介绍了常见的几种信息的定义，让学生从多方面认识信息，了解信息。“探究”让学生进一步思考，总结自己在实际生活中的信息活动，理解信息和信息活动，不要求学生做统一的回答，只要答案有理有据即可。“实践与探索”是针对本课内容的两个小活动，是对信息相关知识的一个扩展、延伸和练习。本课有很多有关信息方面的概念，要结合例子帮助学生理解这些概念，更好的了解信息的有关内容。

第2课  计算机——信息处理工具，本课首先介绍计算机的发展历程，计算机在不同社会时期的作用。然后进一步介绍计算机的工作原理，让学生了解计算机是如何工作的，计算机系统都由什么组成，知道计算机的硬件和软件系统。最后让学生思考计算机在现代社会中都在哪些领域有哪些应用。

第3课  windows——计算机的管家，本课从启动windows操作系统开始，使学生通过了解windows操作系统的界面构成、windows的操作、windows的资源管理、windows的帮助等内容，熟悉计算机操作环境，掌握计算机的基本操作，使学生明白操作系统是计算机的管家，管理着计算机中的软、硬件资源，并是用户与计算机交互的接口，实现了人机对话。

第4课  计算机互联网络，本课从我们生活中计算机网络的应用开始，介绍计算机网络的组成、功能、分类，既而介绍目前应用最广泛的因特网的工作原理。通过本课了解计算机网络的产生、应用和工作原理。了解怎样构成计算机网络，网络是如何工作的，都需要什么硬件和软件资源。

第5课  访问因特网，通过安排利用网络搜索、收藏“南极科考”相关信息并使用电子邮箱、论坛、远程登录发送信息，网上交流等活动，使学生学会利用网络处理信息，引领学生掌握利用网络浏览、搜集、下载、传递信息的方法。

 本单元作为开课之篇，既要调动学生主动参与学习活动，激发其学习热情和潜能，又要注意把自主学习、合作探究、研究性学习等方式引入课堂教学。教师可以围绕教学目标搜集、整理有关资料，充分理解教材中的概念和内容，灵活地安排教学活动。要理解和挖掘教材中的素材及其价值，并加以分析和提炼。课堂上教师要引导学生通过讨论、分析、思考和探索等方式，结合视频教学、实地考察、案例学习、问题驱动及交流展示等教学活动，帮助学生理解和把握信息的基本含义及信息技术的概念，对信息及信息技术应用进行提炼和概括，让学生领略并感受信息技术对社会的影响。

第二单元（6—11课）  多媒体世界

序号

标题

内容

6

多媒体与多媒体技术

媒体与多媒体；多媒体技术；

多媒体计算机系统；多媒体技术的应用和发展趋势；

7

图形图像

图形图像的概念；图形图像的数字化；

数字图像的压缩和加工处理；

8

声音

声音的数字化；音频的加工处理

9

动态图像

视频的形式；数字视频的压缩和加工处理；

什么是动画，简单的动画制作

10

图文处理

在word中编辑文字、图文混排；

11

制作多媒体演示文稿

在powerpoint中编辑多种媒体形式的信息；

多媒体一般理解为多种媒体的综合。多媒体技术不是各种信息媒体的简单复合，它是一种把文本、图形、图像、动画、视频和声音等形式的信息结合在一起，并通过计算机进行综合处理和控制，能支持完成一系列交互式操作的信息技术。多媒体技术的发展改变了计算机的使用领域，使计算机由办公室、实验室中的专用品变成了信息社会的普通工具，广泛应用于工业生产管理、学校教育、公共信息咨询、商业广告、军事指挥与训练，甚至家庭生活与娱乐等领域。学习多媒体和多媒体技术是中学信息技术课程的重要内容，是中学生提高学习能力，提高信息素养所必需的内容。

本单元介绍了多媒体及多媒体技术的概念、特点和作用。通过活动了解文本、图片、音频、视频、动画等媒体特点、格式及采集、加工的方法。介绍了多媒体工具的应用，并引导学生制作多媒体作品。建议6个课时完成。

第6课多媒体与多媒体技术，安排了多媒体和多媒体技术的概念、含义，多媒体技术的特征、应用、多媒体计算机系统、多媒体技术发展趋势等内容。这一课是学生学习多媒体知识的出发地。要让学生们通过感知生活中的多媒体，对多媒体世界产生浓厚的兴趣，可以采用比较形象、声文并茂的方法，充分调动学生的想象和联想能力。

第7课  图形图像，本课安排了图形图像的概念、数字化过程、压缩、数字图像的加工处理等内容。了解图形、图像的概念，知道什么是矢量图，什么是位图，两者的区别，分别有什么文件格式。图像在多媒体方面的作用，能对图像进行加工，达到不同的效果。

第8课  声音，从声音表达信息开始，引入模拟音频和数字音频，介绍声音和音频的关系。在“信息岛”中介绍了几种常用的数字音频格式，几种格式的应用等。安排了使用adobe  audition音频处理软件编辑音频的活动，学习对音频文件加工处理等。

第9课  动态图像，视频和动画都属于动态图像，两者的产生原理很相似，两种媒体形式都是活动画面。本课介绍了模拟视频和数字视频的区别和转换，数字视频的文件格式、压缩、编辑处理等，了解常用的视频文件格式，学会使用视频编辑软件加工处理视频。

第10课  图文处理，通过制作“多彩的中学生活”电子报纸这一活动，使学生熟悉并掌握图文处理软件word的应用，包括如何输入文字、插入图片、绘制表格，图文编排和打印输出的方法。教师要注重从学生生活实际出发，调动学生展示自我风采的积极性，通过调动愿望——认识操作——完成任务——提高巩固这样一个学习过程，使学生们掌握word软件的应用。

第11课  制作多媒体演示文稿，是本单元的综合活动课，通过制作powerpoint演示文稿来体会各种媒体有机结合、从不同角度和方面共同表达信息的效果，以及学习在powerpoint中如何合理搭配各个媒体，从而让学生对多媒体演示的整体有一个比较清晰的把握。教师在教学本单元时，要把知识性内容和操作性内容结合起来，可以采取各种教法，比如：让学生们进行感性认识，观看图片、多媒体演示、实物，自己动手操作，然后体会总结出知识性内容；操作性的内容，就要鼓励学生大胆的去想，按照自己的想法去尝试着操作，不要限制他们，等等；可以先给学生们提出一个疑问或引起他们的兴趣，然后带着疑问或兴趣开始教学和学习，在这个过程中，一步步地解决疑问、加深认识，最后结束课程的时候，由教师进行点拨和引导，让学生自我总结。

第三单元(12—16课)  电子表格-——excel

序号

标题

内容

12

数据的计算

认识excel；

在excel中使用公式、函数等进行数据计算；

13

数据的排序

在excel中对数据排序；

14

数据筛选

在excel中筛选有用的数据；

15

分类汇总与数据透视表

在excel中将数据分类汇总；

16

图标的制作和修饰

在excel中制作数据图标；

在生活和学习中，经常需要对数据（文字、数值、符号等）进行处理，以便为决策提供依据。电子表格可以输入输出、显示数据，可以帮助用户制作各种复杂的电子表格文档，进行繁琐的数据计算，并能对输入的数据进行各种复杂统计运算后显示为可视性极佳的表格，同时它还能形象地将大量枯燥无味的数据变为多种漂亮的彩色图表显示出来，极大地增强了数据的可视性。电子表格有着很广泛的用途，用于各种“表格”式数据管理的领域，如财务、行政、金融、经济、统计和审计等众多方面。excel是基于中文windows操作系统的电子表格软件，它既有功能强大的各种处理模块，可以进行数据计算、分析和统计，完成多种多样的图和表的设计；同时它又具有友好的图形界面，易学易用的按钮式操作，使用户能轻松地处理数据，是当前十分流行的数据处理工具。本单元通过一系列现实生活中的数据统计活动使学生来熟悉电子表格——excel的功能，学会运用电子表格进行数据的计算、排序、筛选、分类汇总等工作。学完本单元，学生能够运用电子表格进行数据处理和分析，利用图表直观地表现数据。建议5个课时完成。

第12课  数据的计算，通过统计居民家庭消费支出情况的活动任务，熟悉电子表格工具，掌握输入数据、添加表头和数据求和等操作。

第13课  数据的排序，通过排列雅典奥运会奖牌榜的活动任务，学会运用excel进行数据排序，以及学会根据表达信息的需要设置不同的表格格式。

第14课  数据筛选，通过统计各国游客入境情况的活动任务，学会运用excel进行数据筛选（自动筛选、自定义筛选、高级筛选）。

第15课  分类汇总与数据透视表，通过对我国xx年城市国际旅游情况汇总的活动，学会运用excel进行分类汇总。通过统计运动会比赛成绩的活动，学会利用数据透视表和生成数据透视图来呈现信息。

第16课  图表的制作和修饰，通过制作网龄与网络认识图表，学会利用图表的形式描述数据，掌握图表的制作和修饰方法。

本单元学生通过完成感兴趣的、和现实密切联系的活动任务，学习运用excel处理数据。教师在教学中要根据教材内容创设情景，提出任务，引导学生进行任务分析，鼓励学生自主完成任务。教师也可以采用在日常生活和生产中的实例作为活动任务。在指导过程中，教师要启发学生与数学知识相联系，探寻数据处理的规律。体会信息技术对人们生活中数据处理工作的帮助。

第四单元(17—22课)  图像处理——photoshop

序号

标题

内容

17

图像合成与分层图像认识 photoshop； 使用选取工具合成图像；认识 photoshop中的图层；

18

认识 photoshop中的路径

photoshop中的路径含义；路径的使用；

19

调整图像色彩色调photoshop中的色彩调整工具；

20

认识通道

通道的作用和使用；蒙版；

21

绘制图画

photoshop中的绘图工具；图层样式；

22

制作公益广告画

综合实践课

目前，人们所说的图像处理，指的是对图像进行某些加工，使之能够输入计算机，并用计算机完成存储、编辑、组织、展示、传输等操作的过程。图像处理任务要在软件的支持下才能完成，用图像处理软件可以查看、编辑、存储、绘制、管理图像文件。目前，能够用来处理图像的软件很多，例如，windows系统中的“画图”程序、“照片编辑器”程序，photoshop，paintshoppro以及国产图像处理软件“金山画王”等。本单元安排了图像处理软件——photoshop的认识和使用，photoshop重要的功能就是图像合成，本单元首先介绍了图像合成的方法，图像选取的工具总结等，然后是图像色彩的处理和通道的使用，最后介绍到photoshop的绘画功能等。学生通过丰富有趣的活动学会图像处理，能够对图像进行色彩、亮度和大小进行调整，能实现多张图片的合成，并且能运用photoshop绘图。建议6个课时完成。

第17课  图像合成与分层图像，本课介绍了认识photoshop，安排“我和埃菲尔铁塔合个影”这一活动，学习使用魔棒、仿制图章、抽出等工具完成照片的合成。安排“合成宽幅风景图像”和“制作皮影效果图像”等活动，练习图像合成的三种形式。从中了解photoshop中的图层、选区等概念。

第18课  认识photoshop中的路径，通过制作“鼠标小汽车”，熟悉并运用photoshop中的路径，了解路径的作用，并进一步学习使用photoshop中的选取工具选取图像。

第19课  调整图像色彩色调，学习使用photoshop的对比度、色阶、色相等工具调整图像的色彩色调，进一步体会色彩与表达信息的关系，培养学生的审美能力，锻炼学生对色彩的敏感度。

第20课  认识通道，本课安排制作“蝴蝶掌心舞”的图画这一活动，介绍了photoshop中通道的功能和用法，通道在调整颜色方面的作用等。涉及到蒙版的使用和功能等，主要学习艺术图画的处理。

第21课  绘制图画，绘图是photoshop的一个功能，本课通过绘制一幅“美丽家园”图画，学会使用photoshop中的绘图工具绘制图画。

第22课  制作公益广告画，本课主要让学生学习使用photoshop制作生活中用到的公益广告画，体会photoshop这个工具与现实生活的结合，同时提高学生对公益活动的认识程度。

教师应运用适当教学策略引导学生在任务完成中学会图像处理，引导学生灵活运用photoshop这一工具。用photoshop很容易制作出具有某种效果的作品，学生很感兴趣。教学时，不仅使学生掌握用计算机处理图像的基本技能，更要注意保护学生的学习兴趣，并适时地渗透、总结知识与方法。教材依据学生的认知规律，以逐层深入的顺序安排教学内容，先介绍用photoshop合并图像并进行初步编辑加工的操作方法，然后介绍用photoshop处理图像的常用操作，最后学会使用photoshop绘图，整个教学过程由浅入深、逐步积累、螺旋上升。教学时，要注意循序渐进地解决教学中的问题。

教学中要有意识地让学生通过多种方式完成同一任务或操作，注意培养学生多途径解决问题的能力。本单元涉及了一些美术知识，应指导学生合理地运用美术知识来创作美观协调的作品，适当地把一些美术知识整合到本单元的教学中，探索信息技术教学与美术教学的整合方式。教师可根据实际需要，改编、套用或重新设计教材中的有关实例或任务，从而满足不同层次学生的学习需要。（教学参考）

第一课  我们生活在信息时代我们已经进入一个信息时代，信息以多种形式展现在我们身边，信息无处不在。本课是信息技术教材第一单元的第一课，主要向学生们介绍了什么是信息，信息的表现形式以及信息活动，从而进一步介绍了什么是信息技术，以及信息技术与人们学习、生活的关系。通过本课学习，使学生了解信息的定义、特征、重要作用以及信息的表现形式；了解信息的传递过程；认识人类的信息活动及信息社会，了解信息的价值；了解信息技术的概念及计算机技术在信息处理中的作用。本课建议1课时。一、信息在我们身边教材首先提供了一张展示上学路上情景的图片，教师引导学生仔细观察图片所包涵的事物（人、车、公益广告、红绿灯等）并回想自己上学路上的情景，让学生自己说出上学路上都看到了什么，听到了什么，体会信息在生活中的无处不在。学生可以继续观察红绿灯图片、雷恩英语广告的图片，联系红绿灯和广告的作用体会红绿灯提供禁止与准许通行的信息，商品广告提供某种商品的信息，体会生活中看到的、听到的、触摸到的，所有感知到的事物都包含信息。接下来教材讲到了从古到今，介绍了人类表达信息的各种方法，从远古的“结绳记事”到当今的制作网站、发布主页，使学生了解到人类的生活离不开信息，随着人类社会的进步，人类表达发布信息的方式越来越丰富、技术也越来越先进。目前对于信息的定义争论激烈，典型的定义就有几十种。教材第3页的“信息岛”介绍了几种常见的信息定义，让学生从多方面认识信息，了解信息。课后的“知识链接”介绍了信息与资料、消息、情况、知识、情报的区别，介绍了信息与数据的关系。学生可以结合这部分资料更准确地理解什么是信息。“探究”让学生进一步查阅信息相关资料，联系理论与生活实际，多角度思考、理解信息的含义。二、信息的表现形式教材深入浅出的介绍了信息的表现形式，信息和信息载体的关系。让学生了解信息不能独立存在，需要靠文字、声音或图像等具体形式来表现和传递。表现和传递信息的具体形式被称为信息载体，信息载体不是信息本身，但信息永远离不开信息载体。通过多种载体形式综合表现的信息被称为多媒体信息。对于某些学生来讲，这部分内容也许不很容易理解，教师可适当点拨引导学生理清信息、信息表现形式、信息载体等概念的逻辑关系帮助学生理解。该部分的“探究”给出了家庭生活的一个片断，学生仔细观察图片中的人物的活动（看书、听收音机、看电视、上网），联系自己的生活经历，和同学讨论图中人物接受了哪些形式的信息，其中哪些属于多媒体信息。三、信息的传递过程信息传递过程这部分内容比较抽象，学生理解起来难免有些困难。教师可以让学生通过玩发电报游戏等方式，在游戏活动中理解信息传递的过程。然后结合教材中给出的信息传递示意图，根据“信息岛”中的详细解释，使学生进一步理解。至于其中的信源、编码等概念，学生理解即可。 “探究”让学生通过举出生活中信息传递的实例，进一步理解信息的传递过程。四、人类的信息活动人类的信息活动分为信息收集、信息加工、信息存储和信息传递等几个环节。教师指导学生结合生活实例，并根据教材第6页“信息岛”的介绍加以理解。信息收集是对信息集中的活动和过程。生活中看报纸、看电视、上网等都可以收集信息。信息加工是将信息分析、表达出来是信息加工过程。教师可以组织学生说出生活中一些信息加工的例子，通过自己体会的实例来理解信息加工的含义。信息存储是将信息以各种形式保存起来就是信息的存储。结合教材前面介绍的我国从古至今存储信息的形式，让学生了解信息存储的变化。信息传递是把信息传送给另一方的过程就是信息传递。教材在前面已重点介绍过。 “探究”属于扩展活动，让学生联系自己身边的事，思考自己以前做过的信息处理活动，然后教师可以组织学生互相交流，引导他们分析信息处理活动的每个环节，充分理解每个环节作用。四、信息的价值与共享信息的价值与共享是信息的特征。有的教材中将信息的特征归为载体性、价值性、可传递性、时效性等。其中载体性指信息不能独立存在，需要依附于一定的裁体，可传递性是指信息始终存在于传递过程中的。这些特征实则是指信息的表现形式。信息的时效性也只有信息满足“价值”条件时，才具有时效性。所以本教材在这只涉及信息的价值性与共享性。由于该部分理论性较强，学生可能会觉得枯燥，所以教师应举出例子，引导学生探讨，然后归纳获得结论。有不足之处由教师或学生来补充。使学生积极参与，活跃课堂气氛，既让学生学到知识，又培养了学生将学习与生活联系的习惯和自主学习的习惯。五、信息社会这一部分内容教材叙述了人类社会从农业社会、工业社会到信息社会的发展历程，描述了各个社会阶段的特点，了解这部分内容有助于学生从历史角度理解信息社会。并且课后的知识链接“信息社会与工业社会的特点比较”详细阐述了两种社会形态的特点区别，帮助学生深入理解。六、信息技术在学生了解了有关信息的情况后，水到渠成进一步了解信息技术的有关知识。教材中第11页的“知识链接”介绍了五次信息技术革命的有关情况，让学生了解信息技术的逐步发展历程。教师还可以查找一些相关的小故事，让学生们更好的去认识五次信息技术革命，以及五次信息技术革命带来的影响。.七、关于实践与探索“实践与探索”是针对本课知识设计的两个小活动，是对信息相关知识的一个扩展、延伸和练习，通过完成作业可以对本课内容作一个总结。作业1需要了解的信息有：观看北京奥运会应该了解的信息，通过哪些途径获得？作业2则通过观察、访问、记录、分析、归纳进一步巩固信息的收集、加工、存储和传递等活动。《文本资源》  1.为什么使用“多媒体”表现信息  2.信息的三种表现形式3.信息的十大特征4.信息的特征5.信息的要素6.知识信息资源共享

1. 为什么使用“多媒体”表现信息人有视、听、嗅等感官，通过这些感官，人可以感知外部世界，把外界的信息传递到大脑。心理学家的研究表明，通过视觉获得的信息占83%，听觉占11%，如果把两者有机结合起来，会获得更多信息。另外，对记忆力的研究表明，单用听觉，三小时左右能保持所获得信息的60%，三天后下降为15%；单用视觉三小时左右为70%，三天后则为40%；如果视听并用，则三小时左右为90%，三天后为75%。上述结果说明，如果视、听等多种感官协同作用，有利于保持更多的信息。以计算机为核心的多媒体技术将文字、图形、图像、声音、视频、动画等有机结合在一起，从不同方面、不同层次、不同角度全方位地展现信息，调动人的视、听等多种感官协同作用，使人在单位时间内可以获取更多的信息，并且使人们对事物的理解更透彻、记忆更深刻。信息可分为三种具体的表现形态，即文字的、声像的和记忆的。    a 文字形态的信息 文字形态的信息即以书面文字为载体的信息资料，一般分为十种类型：1.报纸、期刊中与本企业经营活动相关的国际市场信息、社会信息，包括社会动态、时尚习俗、市价涨落、顾客情绪、自然灾害等。2.供工作用的参考图书、专著、百科全书和专业词典。3.有关的政府出版物、法律法规汇编、政策汇编。4.宣传品。5.统计资料：与本企业相关的国内外经济技术统计资料。6.各类专业文献、年鉴、国内外科技信息资料。7.图谱、图录、样图、地图。8.档案：本企业、本行业的历史资料，包括史志、大事记等。9.内部文献：业务信息资料、本企业或行业的现实情况，一是静态资料，即几类基础材料、统计数据；二是动态信息，即时常发生的新情况、新问题、新经验。10.与本企业有关的人名录、名片、企业名录、电话号码簿、通讯簿等。b 声像形态的信息 声像形态的信息即脱离文字形式、以直接记录声音和图像的介质为载体的信息资料，这类信息资料的数量正随着其制作和传播手段的不断现代化而逐年增加。目前直接记录国际化企业领导的讲话活动、企业的庆典、经营活动、公关活动和技术交流活动等的音像信息资料，大致有如下形式：录音带、录像带、cd光盘、幻灯片、新闻影片、科教影片、唱片、实物模型等。c 记忆形态的信息记忆形态的信息即在人际交往中形成的消息、情报，是指在人际交流的过程中产生、传播和被接收而只在人脑中贮存的、不具有确定的记录载体的信息。

2. 信息的三种表现形式信息可分为三种具体的表现形态，即文字的、声像的和记忆的。        文字形态的信息即以书面文字为载体的信息资料，一般分为十种类型：    1.报纸、期刊中与本企业经营活动相关的国际市场信息、社会信息，包括社会动态、时尚习俗、市价涨落、顾客情绪、自然灾害等。    2.供工作用的参考图书、专著、百科全书和专业词典。    3.有关的政府出版物、法律法规汇编、政策汇编。    4.宣传品。    5.统计资料：与本企业相关的国内外经济技术统计资料。    6.各类专业文献、年鉴、国内外科技信息资料。    7.图谱、图录、样图、地图。    8.档案：本企业、本行业的历史资料，包括史志、大事记等。    9.内部文献：业务信息资料、本企业或行业的现实情况，一是静态资料，即几类基础材料、统计数据；二是动态信息，即时常发生的新情况、新问题、新经验。    1o.与本企业有关的人名录、名片、企业名录、电话号码簿、通讯簿等。声像形态的信息 声像形态的信息即脱离文字形式、以直接记录声音和图像的介质为载体的信息资料，这类信息资料的数量正随着其制作和传播手段的不断现代化而逐年增加。目前直接记录国际化企业领导的讲话活动、企业的庆典、经营活动、公关活动和技术交流活动等的音像信息资料，大致有如下形式：录音带、录像带、cd光盘、幻灯片、新闻影片、科教影片、唱片、实物模型等。记忆形态的信息    记忆形态的信息即在人际交往中形成的消息、情报，是指在人际交流的过程中产生、传播和被接收而只在人脑中贮存的、不具有确定的记录载体的信息。

3.信息的十大特征　　信息有十个基本特征：　　1.可量度。信息可采用某种度量单位进行度量，并进行信息编码。如现代计算机使用的二进制。　　2.可识别。信息可采取直观识别、比较识别和间接识别等多种方式来把握。　　3.可转换。信息可以从一种形态转换为另一种形态。如自然信息可转换为语言、文字和图像等形态，也可转换为电磁波信号或计算机代码。　　4.可存储。信息可以存储。大脑就是一个天然信息存储器。人类发明的文字、摄影、录音、录像以及计算机存储器等都可以进行信息存储。　　5.可处理。人脑就是最佳的信息处理器。人脑的思维功能可以进行决策、设计、研究、写作、改进、发明、创造等多种信息处理活动。计算机也具有信息处理功能。　　图书一直是人类记录和传播信息的最有效的手段,至今依然如此。图书市场始终是最活跃的地方之一。没有图书，人们的生活将不可想象。　　6.可传递。信息的传递是与物质和能量的传递同时进行的。语言、表情、动作、报刊、书籍、广播、电视、电话等是人类常用的信息传递方式。　　7.可再生。信息经过处理后，可以其他形式再生。如自然信息经过人工处理后，可用语言或图形等方式再生成信息。输入计算机的各种数据文字等信息，可用显示、打印、绘图等方式再生成信息。　　8.可压缩。信息可以进行压缩，可以用不同的信息量来描述同一事物。人们常常用尽可能少的信息量描述一件事物的主要特征。9.可利用。信息具有一定的实效性和可利用性。10.可共享。信息具有扩散性，因此可共享。

4. 信息的特征（一）信息的客观性信息是事物变化和状态的客观反映。由于事物及其状态、特征和变化是不依人们意志为转移的客观存在，所以反映这种客观存在的信息，同样带有客观性。（二）信息与载体的不可分割性信息必须借助于文字、图像等载体，才能够表现，被人们所感知，人们才能识别信息和利用信息。（三）信息的价值性信息一经生成并物化在载体上，就是一种资源，具有可采纳性，或称之为有用性。信息具有使用价值，能满足人们某些方面的需求，被人们用来为社会服务。（四）信息的时效性信息是有时效的，信息的使用价值与其提供的时间成反比。信息提供的时间越短，它的使用价值就越大。（五）信息的可分享性信息的交流，一方得到新的信息，而另一方并无所失，双方或多方可以共享信息。（六）信息的可传输性信息的传输通过信道进行，信源发出信息后，经由信道传递至信宿。（七）信息的可扩散性信息富有渗透性。它总是力求冲破自然和人为的约束，通过各种渠道和传输手段，迅速散布开去，扩大其影响。（八）信息的可加工性为了更好地开发和利用信息，人们需要对大量的信息用科学的方法进行筛选、分类、整理、概括、归纳，选取自己所需要的信息。（九）信息的可再现性信息作为客观事物的一种反映，它为人们接受、认识的过程，也是客观事物的再现过程；信息的内容可以物化在不同的载体上，传递过程中经由载体的变幻而再现相同的内容。（十）信息的可存贮性有时加工处理后的信息并非立即要用，有的当时用了，但以后还要参考，人们便把信息进行存贮。（十一）信息的积累性人类知识宝库的不断丰富和扩充过程，就是信息经过系统化、抽象化和规律化形成知识的长期积累过程。（十二）信息的延续性和继承性信息的作用是延绵千古，日久天长的。（十三）信息的可开发性信息作为客观事物的一种反映，由于客观事物的复杂性和事物之间的相互关联性的特点，反映事物本质的和非本质的信息往往交织在一起，又由于在一定的历史阶段，人们认识上的一定局限性，获取信息是需要开发的。（十四）信息的可再生性和可增值性信息在不同时间、地点对不同的人有不同的意义，并且这种意义还可以引申、推导、繁衍出更多的意义，从而使信息增值。

5. 信息的要素语义要素如果信息是用语言来表达的，它就具有一定的语义。从广义上讲，这种语义并非专指用人类语言表达的意义。有些鱼类在水中能够发出一种只有它们自己才懂的信息，这些信息也是有意义的。从狭义上讲，信息一般要求都能够为人类破译并理解，因而都能用人类语言表达。差异要素信息表现差异才成为信息。信息表现的差异主要有：（1）有与无表现“有”、“无”差异的信息是最简单的信息，是最原始的信息。（2）多与少多少是了解世界不定性中部定度的量值。“多”与“少”是一个定性概念，“多少”是一个定量概念。多少还可以表示人们对客观事物的了解程度。（3）强与弱对客观事物在运动中所产生的力的强弱的了解，也是人们在了解客观事物众多要解决的不定性中不定度的一个重要量值。（4）时空差异人们随时随地都可获得信息，但在什么时候和在什么地方能够获得信息是无法预知的。传递要素事物的特征经过表现与传递，为其他事物所感知才能称为信息。两个事物之间的信息传递，叫做通信，信息传递过程，也叫通信过程。载体要素信息是事物特征的表现，这些特征是靠物质介质和物质载体来表现的。

6. 知识信息资源的共享在知识的生产与应用，即知识创新和应用的实践过程中，对知识信息的采集、分析、加工和处理是必不可少的前提条件。实际上，人们获取知识信息的能力往往决定了其认识事物和驾御事物发展的能力。在信息时代，随着信息技术和国家信息基础设施建设的迅速发展，随着科技、文化进步在经济发展竞争中的作用日益增强，人们对提高获取、利用知识信息的能力，产生了越来越高的追求。对显性知识信息的共享而言，图书、期刊、报纸、论文集、快报、电台电视节目等传统媒体的信息传播手段，已经不能更好地满足人们全面、系统、便捷地获取知识信息的需要。将这些媒体所载的知识信息加以数字化加工、集成化信息整合，从简单到复杂，国内外相继产生了期刊、图书、报纸等各种传统媒体信息内容的题录数据库、文摘数据库、全文数据库、多媒体数据库等多种形态的信息资源。其通过网络、光盘等数字化媒体进行传播，大大提高了人们获取、利用知识信息的能力。将这些数字化的信息资源集之大成，便产生了近些年来在图书情报界方兴未艾的“数字化图书馆”。此外，以光盘、网络形式直接出版的数字化图书、期刊在我国也已经开始出现。对隐性知识信息的共享而言，低效率、高成本的传统会议、讨论、通讯等手段正在逐步被代之以网络会议、网络通讯等现代信息技术手段。但是，脱胎于传统图书馆职能的数字化图书馆，其所拥有的信息资源虽然可以通过标题、关键词、作者、内容分类特征等“元数据”进行关联检索，甚至可以进行简单的全文任意词检索，然而对于“求知者”所需要解决的问题来说，并不能迅速而准确地提供全面、系统、针对性的知识信息。加之这些数据库在结构、信息加工标准和质量上的差异，使得数据库之间的信息关联、内容关联更加难以实现。在这个意义上，在现有数字化图书馆建设目标下开发的知识信息资源，本质上还只是一本一本“堆积”起来的数字化图书、期刊。除了信息量大、检索查询速度快等方便之处外，数字化图书馆使人们感受到的获取信息的手段与方式，依然类似于传统图书馆的“计算机书目检索”与“开架借书”，与在现代信息技术水平之下人们追求的信息资源共享所应当达到的境界还相距甚远。为了解决这些问题，使人们进入在网络环境下信息资源高度共享的高级境界，多年来国内外专家、学者和企业在信息资源共享方式的设计和服务技术的实现上不断改革创新，陆续推出了不少新的知识信息资源产品和服务技术与模式。如知识挖掘、个性化服务、知识可视化等。特别是近年来出现的“知识服务”理念，明确提出了现代信息服务业的任务和目标，成为当今知识信息资源共享模式设计的核心指导思想。在这种共享模式之下，人们从知识信息资源中获取的不仅仅是一条一条信息，而是一个一个针对特定问题的解决方案，即知识。它或许是现成的以一篇文章、一个软件、一个专利报告、一章一节教科书、一条一条百科全书、一段录音或影视直接表述的显性知识，或许是隐含于多个或大量显性知识信息的、有待进一步理解、抽象、领悟的隐性知识，也或许是人们在相互交流的过程中迸发出来的显性化了的隐性知识。这样的知识信息资源的共享方式，已经成为现代信息服务业所追求实现的高级境界。（教学参考）

第二课  计算机——信息处理工具

信息处理需要信息处理工具，当今使用最广泛的信息处理工具是计算机。本课主要介绍了计算机的工作原理、计算机硬件系统、计算机软件系统和计算机应用。通过本课的学习，学生应了解计算机的工作原理，说出微型计算机的主要硬件设备的名称及各自的功能；了解主机内部基本构成，理解硬件设备之间的连接；理解计算机软件及其重要作用。   本课建议1课时。1.  从手脑计算工具到计算机器

这部分内容介绍了计算工具的发展历程，从手指计数到今天的计算机，要学生还是从历史角度来认识计算工具。学生可以阅读教材中的信息岛“计算机器理论的发展”和“计算机的产生和发展”深入理解计算机器及计算机的发展历程。教师还可以通过更具体的实例来让学生了解和认识。

2.  计算机的工作原理

计算机的工作原理这一部分内容是比较抽象但又非常重要的内容。

教材14页信息岛中给出了计算机工作原理图，图中的实线代表“控制信号”的流向，包括原始数据、中间数据、处理结果、程序指令等。虚线代表“数据信号”的流向。接下来教材对组成计算机的五大部件输入设备、存储器、运算器、控制器、输出设备作了详细的介绍。计算机具体的工作流程学生可以参考教材16页的信息岛“计算机工作过程” 了解。

教师为了使学生更容易理解该部分内容，可以先介绍一个人们解决实际问题的例子，再让学生结合例子阅读教材，以小组讨论的形式得出结论。

15页信息岛“总线”介绍了计算机传送数据和指令的三种总线，进一步帮助学生理解计算机工作过程，学生作为阅读材料了解一下即可。

3.计算机的硬件系统计算机硬件是由各种器件组成，直观地看，计算机硬件是一组设备，它是计算机工作的物质基础。教材在这部分安排了一个活动，即让学生打开计算机主机箱，对照图片，分别找到相应器件。学校有条件的话，甚至还可以让学生将某些部件如内存条、硬盘等拆卸下来观察，而不是传统的教师在前面演示、学生观察这些硬件设备。对于硬件各部分的功能，教师可以给学生提供一些信息，也可以引导学生通过上网搜索了解，而不是教师在课堂一一讲授。该部分只要求学生知道硬件的基本组成和各个部分的主要功能即可，更深的技术原理性知识不需掌握。4.计算机软件系统计算机软件系统相对来讲比较抽象，教师可以引导学生观察和操作使用各种系统软件（如windows）和应用软件（如word、wps、“画图”软件等），使学生得到直观感受。计算机软件系统部分只要求学生了解计算机软件系统的组成及其作用，什么是系统软件和应用软件，及其它们的作用即可，同样不需掌握技术原理。5.计算机的应用计算机的应用在社会的各行各业、各个领域，学习和生活方式随之改变，信息技术不断推动社会的发展。教师可以通过教材中设计的活动来引导学生去收集相关的资料，去了解计算机应用的行业、领域，并组织学生讨论。6.关于实践与探索 “实践与探索”是要求学生列出组装计算机的配置清单，需要学生全面了解计算机的组成器件和各器件的市场价格。学生可以实地到市场去做调研，也可以通过网络查找市场价格，培养学生收集信息的意识和能力。《文本资源》1.计算机的产生和发展       2.计算机的发展史       3.为什么计算机采用二进制

1. 计算机的产生和发展计算机的产生是20世纪最重要的科学技术大事件之一。1946年美国宾夕法尼亚大学经过几年的艰苦努力，研制出世界上第一台电子计算机--埃尼阿克（eniac）。 一、 计算机的发展史根据计算机所采用的物理器件不同，可分为四个阶段。第一代：电子管计算机，开始于1946年，结构上以cpu为中心，使用机器语言，速度慢、存储量小，主要用于数值计算。第二代：晶体管计算机，开始于1958年，结构上以存储器为中心，使用高级语言应用范围扩大到数据处理和工业控制。第三代：中小规模集成电路计算机，开始于1964年，结构上仍以存储器为中心，增加了多种外部设备，软件得到一定发展，计算机处理图像、文字和资料功能加强。第四代：大、超大规模集成电路计算机，开始于1971年，应用更加广泛，出现了微型计算机。计算机硬件发展的同时，软件始终伴随其步伐迅猛发展，就计算机的编程语言而言，也划分为三代。第一代：机器语言。每条指令用二进制编码，效率很低。第二代：汇编语言。用符号编程，和具体机器指令有关，效率不高。第三代：高级语言：如fortran、cobol、basic、pascal等都属于高级语言。 二、我国计算机的发展我国从1956年开始电子计算机科研和教学工作。1983年12月研制成功每秒运行1亿次的“银河”巨型计算机；1992年11月研制成功每秒运行10亿次的“银河ⅱ”巨型计算机；1997年研制成功每秒运行130亿次的“银河ⅲ”巨型计算机。三、计算机的发展趋势计算机的发展向微型化和巨型化、多媒体化和网络化方向发展。

2. 计算机发展史（早期 1854年－1890年 1890年－20世纪早期 20世纪中期 20世纪晚期－现在）1666年，在英国samuel morland发明了一部可以计算加数及减数的机械计数机。1673年, gottfried leibniz 制造了一部踏式(stepped)圆柱形转轮的计数机,叫“stepped reckoner”，这部计算器可以把重复的数字相乘，并自动地加入加数器里。1694年,德国数学家，gottfried leibniz，把巴斯卡的pascalene改良，制造了一部可以计算乘数的机器，它仍然是用齿轮及刻度盘操作。1773年, philipp-matthaus 制造及卖出了少量精确至12位的计算机器。1775年,the third earl of stanhope 发明了一部与leibniz相似的乘法计算器。1786年,j.h.mueller 设计了一部差分机，可惜没有拨款去制造。18xx年, joseph-marie jacquard 的织布机是用连接按序的打孔卡控制编织的样式。1854年,george boole 出版 “an investigation of the laws of thought”，是讲述符号及逻辑理由，它后来成为计算机设计的基本概念。 1858年,一条电报线第一次跨越大西洋，并且提供了几日的服务。1861年,一条跨越大陆的电报线把大西洋和太平洋沿岸连接起来。1876年,alexander graham bell 发明了电话并取得专利权。1876至1878年,baron kelvin 制造了一部泛音分析机及潮汐预测机。 1882年,william s. burroughs 辞去在银行文员的工作，并专注于加数器的发明。 1889年,herman hollerith 的电动制表机在比赛中有出色的表现，并被用于 1890 中的人口调查。herman hollerith 采用了jacquard 织布机的概念用来计算，他用咭贮存资料,然后注入机器内编译结果。这机器使本来需要十年时间才能得到的人口调查结果，在短短六星期内做到。　1893年,第一部四功能计算器被发明。  1895年,guglielmo marconi 传送广播讯号。 1896年,hollerith 成立制表机器公司(tabulating machine company)。  19xx年,打孔键出现，之后的半个世纪只有很少的改变。 19xx年,john a.fleming 取得真空二极管的专利权，为无线电通讯建立基础。  19xx年,lee de foredt 加了一个第三活门在felming 的二极管，创制了三电极真空管。  19xx年,唱片音乐在纽约组成第一间正式的电台。 19xx年,英国科学家 campbell swinton 描述了电子扫描方法及预示用阴极射线管制造电视。  19xx年,hollerith 的表机公司与其他两间公司合并，组成 computer tabulating recording company (c-t-r)，制表及录制公司。但在1924年，改名为international business machine corporation (ibm)。  19xx年,荷兰物理学家 kamerlingh onnes 在 leiden unversity 发现超导电。 1931年,vannever bush 发明了一部可以解决差分程序的计数机，这机器可以解决一些令数学家，科学家头痛的复杂差分程序。  1935年,ibm (international business machine corporation) 引入 "ibm 601”，它是一部有算术部件及可在1秒钟内计算乘数的穿孔咭机器。它对科学及商业的计算起很大的作用。总共制造了1500 部。 1937年,alan turing 想出了一个 “通用机器(universal machine)” 的概念，可以执行任何的算法，形成了一个“可计算(computability)”的基本概念。turing 的概念比其他同类型的发明为好，因为他用了符号处理(symbol processing) 的概念。 1939年11月,john vincent atannsoff 与 john berry 制造了一部16位加数器。它是第一部用真空管计算的机器。 1939年,zuse 与 schreyer 开鈶制造了“v2”﹝后来叫z2﹞，这机器沿用 z1的机械贮存器，加上一个用断电器逻辑(relay logic)的新算术部件。但当 zuse完成草稿后，这计划被中断一年。  1939-40年,schreyer 完成了用真空管的10位加数器，以及用氖气灯(霓虹灯)的存贮器。 1940年1月,在 bell labs, samuel williams 及stibitz 完成了一部可以计算复杂数字的机器，叫“复杂数字计数机(complex number calculator)”，后来改称为“断电器计数机型号i (model i relay calculator)” 。它用电话开关部份做逻辑部件：145个断电器，10个横杠开关。数字用“plus 3bcd”代表。在同年9月，电传打字 etype 安装在一个数学会议里，由new hampshire 连接去纽约。  1940年, zuse 终于完成z2，它比运作得更好，但不是太可靠。  1941年夏季，atanasoff及berry完成了一部专为解决联立线性方程系统(system of simultaneous linear equations) 的计算器，后来叫做“abc (atanasoff-berry computer)”，它有60个50位的存贮器，以电容器(capacitories)的形式安装在2个旋转的鼓上，时钟速度是60hz。  1941年2月,zuse 完成“v3”(后来叫z3)，是第一部操作中可编写程序的计数机。它亦是用浮点操作，有7个位的指数，14位的尾数，以及一个正负号。存贮器可以贮存64个字，所以需要1400个断电器。它有多于1200个的算术及控制部件，而程序编写，输入，输出的与 z1 相同。 1943年1月 howard h. aiken完成“ascc mark i”(自动按序控制计算器 mark i ，automatic sequence -- controlled calculator mark i)，亦称“haward mark i” 。这部机器有51尺长，重5顿，由 750,000部份合并而成。它有72个累加器，每一个有自己的算术部件，及23位数的寄存器。 1943年12月, tommy flowers与他的队伍，完成第一部“colossus”，它有2400个真空管用作逻辑部件，5 个纸带圈读取器(reader)，每个可以每秒工作5000字符。 1943年,由 john brainered领导，eniac开始研究。而 john mauchly 及j. presper eckert负责这计划的执行。　  1946第一台电子数字积分计算器(eniac)在美国建造完成。 1947年,美国计算器协会(acm)成立。 1947年,英国完成了第一个存储真空管。1948贝尔电话公司研制成半导体。1949年,英国建造完成“延迟存储电子自动计算器”(edsac) 1950年,“自动化”一词第一次用于汽车工业。1951年,美国麻省理工学院制成磁心 1952年,第一台“储存程序计算器”诞生。 1952年,第一台大型计算机系统ibm701宣布建造完成。 1952年,第一台符号语言翻译机发明成功。 1954年,第一台半导体计算机由贝尔电话公司研制成功。 1954年,第一台通用数据处理机ibm650诞生。 1955年,第一台利用磁心的大型计算机 ibm705建造完成。 1956年,ibm公司推出科学704计算机。 1957年,程序设计语言fortran问世。 1959年,第一台小型科学计算器ibm620研制成功。 1960年,数据处理系统ibm1401研制成功。 1961年,程序设计语言cobol问世。 1961年,第一台分系统计算机由麻省理工学院设计完成。1963年,basic语言问世。 1964年,第三代计算机ibm360系列制成。 1965年,美国数字设备公司推出第一台小型机pdp-8。 1969年,ibm公司研制成功90列卡片机和系统-3计算机系统。 1970年,ibm系统1370计算机系列制成。 1971年,伊利诺大学设计完成伊利阿克iv巨型计算机。 1971年,第一台微处理机4004由英特尔公司研制成功。 1972年,微处理机基片开始大量生产销售。 1973年,第一片软磁盘由ibm公司研制成功。 1975年,atari-8800微电脑问世。 1977年,柯莫道尔公司宣称全组合微电脑pet-研制成功。 1977年,trs-80微电脑诞生。 1977年,苹果-ii型微电脑诞生。 1978年,超大规模集成电路开始应用。 1978年,磁泡存储器第二次用于商用计算机。 1979年,夏普公司宣布制成第一台手提式微电脑。 1982年,微电脑开始普及，大量进入学校和家庭。 1984年,日本计算机产业着手研制“第五代计算机”——具有人工智能的计算机。

3. 为什么计算机采用二进制由于人 的双手有十个手指，人类发明了十进位制记数法。然而，十进位制和电子计算机却没有天然的联系，所以在计算机的理论和应用中难以畅通无阻。究竟为什么十进位制和计算机没有天然的联系？和计算机联系最自然的记数方法又是什么呢? 这要从计算机的工作原理说起。计算机的运行要靠电流，对于一个电路节点而言，电流通过的状态只有两个：通电和断电。计算机信息存储常用硬磁盘和软磁盘，对于磁盘上的每一个记录点而言，也只有两个状态：磁化和未磁化。近年来用光盘记录信息的做法也越来越普遍，光盘上海一个信息点的物理状态有两个：凹和凸，分别起着聚光和散光的作用。由此可见，计算机所使用的各种介质所能表现的都是两种状态，如果要记录十进位制的一位数，至少要有四个记录点（可有十六个信息状态），但此时又有六个信息状态闲置，这势必造成资源和资金的大量浪费。因此，十进位制不适合于作为计算机工作的数字进位制。那么该用什么样的进位制呢？人们从十进位制的发明中得到启示：既然每种介质都是具有两个状态的，最自然的进位制当然是二进位制。  二进位制所需要的记数的基本符号只要两个，即0和1。可以用1表示通电，0表示断电；或1表示磁化，0表示未磁化；或1表示凹点，0表示凸点。总之，二进位制的一个数位正好对应计算机介质的一个信息记录点。用计算机科学的语言，二进位制的一个数位称为一个比特（bit），8个比特称为一个字节（byte）。  二进位制在计算机内部使用是再自然不过的。但在人机交流上，二进位制有致命的弱点——数字的书写特别冗长。例如，十进位制的100000写成二进位制成为11000011010100000。为了解决这个问题，在计算机的理论和应用中还使用两种辅助的进位制——八进位制和十六进位制。二进位制的三个数位正好记为八进位制的一个数位，这样，数字长度就只有二进位制的三分之一，与十进位制记的数长度相差不多。例如，十进位制的100000写成八进位制就是303240。十六进位制的一个数位可以代表二进位制的四个数位，这样，一个字节正好是十六进位制的两个数位。十六进位制要求使用十六个不同的符号，除了0—9十个符号外，常用a、b、c、d、e、f六个符号分别代表（十进位制的）10、11、12、13、14、15。这样，十进位制的100000写成十六进位制就是186a0。 二进位制和八进位制、二进位制和十六进位制之间的换算都十分简便，而采用八进位制和十六进位制又避免了数字冗长带来的不便，所以八进位制、十六进位制已成为人机交流中常用的记数法。（教学参考）

第三课  计算机操作系统本课主要介绍操作系统，包括windows操作系统的界面构成、功能与特点、鼠标键盘的基本操作，以及使用资源管理器管理资源。通过本课的学习，使学生能够了解了解操作系统的功能；了解windows的界面、特点以及windows的基本操作；理解文件、文件夹、路径的概念，学会用“资源管理器”管理文件等。本课建议1课时。1.本课在学生亲自启动计算机开始，计算机启动过程中，教师引导学生注意观察主机、显示器、键盘的变化。启动后，进入windows操作系统界面。教材介绍了什么是操作系统，操作系统的功能，并重点介绍了windows的特点。windows操作系统的桌面、图标、任务栏、快捷方式、窗口、菜单等概念，以通俗易懂、形象的语言给出，便于学生理解掌握。这些概念并不要求学生去记忆，只要求学生认识并能熟练操作即可。2.鼠标和键盘的操作鼠标和键盘windows常有的输入设备。教材给出了鼠标的几种操作方法，不要求学生记忆，而是让他们理解各个操作方法的作用，能够在实际操作中熟练运用。教材设计了玩纸牌游戏的环节，旨在使学生熟悉鼠标操作。教师指导学生按照教材提示，打开纸牌游戏，尝试用鼠标控制纸牌游戏的进程，联系鼠标的操作。对于键盘的输入，教材设计了在记事本中输入汉字的活动，让学生尝试使用拼音输入法输入汉字，练习键盘的操作和汉字的输入。中文输入时，中文标点的输入有一定的难度，因为键盘上显示的都是英文标点，而且有的中文标点在键盘上还没有相似的符号（比如中文的顿号），因此，学生在初学阶段需要记忆一些中文标点的键位。在输入时，关键的一步是就要保证 按钮变成 （标志是空心的句号和逗号）。教师可以引导学生切换到智能abc输入法，指导学生在输入法的各种状态下（如中英文、全角半角等）输入标点。教师除了指导学生的中文输入外，可以让学生尝试输入英文。让学生知道如何进行中英文输入法的切换，如何使用输入法输入大小写英文字母、英文标点符号等。3.windows的资源管理教材中是从操作系统的功能上介绍windows的资源管理的。分为处理器管理、存储器管理、设备管理、文件管理、作业管理等。教师指导学生按照教材的提示，分别查看cpu的性能参数、使用情况，查看内存的性能参数和使用情况，了解所用计算机外围设备的配置、性能等情况。这些内容，学生只要有初步了解即可，不必深究。对于文件管理，学生应作为重点把握。在该部分内容学习中，教师指导学生打开资源管理器，认识资源的树状结构。文件夹的展开是展开它的层次结构，观察哪几个文件夹在同一层次。教师引导学生总结出鼠标单击与双击的不同：在“资源管理器”中的左窗口中，单击某个磁盘/文件夹图标将其打开，同时在右侧窗口中显示打开的磁盘/文件夹中的内容；双击则是在打开的同时，将该磁盘/文件夹下一级子文件夹按树状结构展开。学习文件路径时，学生可以通过在地址栏中的显示信息帮助理解。还可联系下面的事例来理解：要想找到某校的某个同学，按照“城市/区/校名/年级/班级/姓名”路径能够快速准确地找到。创建文件夹时，注意在同一文件夹下不要出现同名文件或文件夹；选定文件和文件夹“复制”时，教师鼓励学生使用多种操作方法（菜单、快捷键、工具按钮）。在进行删除操作时，教师要提醒学生不要随意删除他人文件，特别是一些系统文件；通过让学生使用“回收站”的“还原”命令，恢复删除的文件，让学生了解回收站的作用；在确认“回收站”中内容确实无用后，再使用“清空回收站”，以免造成无法挽回的损失。4.windows帮助系统windows帮助系统是学习使用windows的一个很好的帮手，通过它可以了解windows中的一些常识使用方法和规则等。5.关于实践与探索教师可以通过“实践与探索”指导学生学习安装软件，使学生了解操作系统是如何管理软件的，让学生能独立的完成软件的安装和卸载。 《文本资源》 1.使用资源管理器注意事项          2.学习使用文件名

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