《记梁任公先生的一次演讲》说课设计（精选13篇）

《记梁任公先生的一次演讲》说课设计 篇1

　　一.说教材

　　1.教材简析：

　　这是在学习第二单元的讲演稿之后，也接触的一篇讲演稿。它在内容和体裁上都不同于前两篇，它属记叙文，偏重于记述讲演的过程，突出讲演者的形象。而《最后一次讲演》和《未有天才之前》则主要记录人物语言，重在体现讲演者的思想。因而教授《记梁任公先生的一次讲演》也要进行人物形象地分析，看作者到底给我们刻画出怎么样一个名人画像。

　　文章篇简介梁启超，结尾评论梁启超，中间按梁启超讲演的先后顺序进行叙述，还穿插了自己的感受和评论。结构层次清晰，语言风趣而也带感情，这些都可作为教学的内容，设计小问题，加以了解和体会。

　　梁启超的名气在于他的政治维新运动——戊戌变法，可文章并未从政治活动家、思想家的角度表现梁启超，而是从他的学者身份，通过外貌，尤其是他讲演时的神态语言表现其学识渊博、自由洒脱的真性情。

　　2. 教学目标：

　　⑴知识目标：

　　①引导学生学习叙事中表现人物的办法，重点剖析第四段和第八段。

　　②适当补充课外资料，如《箜篌引》和《桃花扇》原文，激起学生想象的情感，更好的体会人物讲演时的形象更好的体会人物讲演时的形象和性格。

　　③从课外搜集梁启超事迹，让学生讲述，以全面了解他的人格魅力。

　　（备注：宽宏大量重友情等为人传颂，同时增大课容量，讲出语文课的文学性也是教改的一个趋势。）

　　⑵能力目标：

　　培养学生的分析能力、语言表达能力、搜集信息、整理信息的能力。

　　3.教学重点：

　　分析体会作者怎么样通过叙事来表现人物性情的。

　　4. 学习难点：

　　学习记叙中加入作者自己的评论和感受的写法。

　　二.说教法和学法

　　本文虽说语言风趣而也带情感地刻画出了梁任公的个性，但要让学生有深切体会必须细细品读，抓住细节分析文章。所以我想先让学生默读感知人物形象，再圈点筛选主要段落语句，进行讨论评析，了解梁启超的讲演特点及其性格特征。最后让学生表演性范读，以淋漓尽致地表现人物的性情。讲授结束后，让学生展示交流自己所找的材料，以使人物形象更加丰满。教师只起一个导读和归纳总结的作用。本文共安排两课时。 

　　三.说教学过程：

　　（一） 导入：1从政治革命角度谈起，设问“同学们学过历史，对梁启超肯定不陌生了，谁为大家简介一下他政坛上的功绩？”

　　学生查到的资料：戊戌变法、云南起义、康梁

　　2.同学们大多了解的他是政界上一位叱咤风云的人物，那你们知道他在文学界也是一位难得的才子。同学们找到的大多是转述或评论，要想看到一个真实而也活生生的梁任公，就要读读梁实秋的《记梁任公先生的一次演讲》,板书课题。

　　（二） 新课：

　　1. 默读，解决生字词问题。了解本文记叙的主要内容，即：梁任公演讲时的音容笑貌、学者风度。可设如下问题：文章主要记叙了梁启超讲演时的哪些情况？

　　2. 梁启超的这次讲演给听众留下了怎么样的印象？

　　回答：深刻的印象。感染影响了读者。

　　追问：何以见得？

　　依据：第一段和第八、九段。让学生读出有关句子，并用线划出。（“过去也有不少显官，以及叱咤风云的人物莅校讲话。但是呢他们没能留下深刻的印象。”  “他掏出手巾拭泪，听讲的人不知有几多也泪下沾巾了。” “不少人从此对于中国文学发生了强烈的爱好。”）

　　3. 接着的一个问题是抓梁启超讲演的特点。要求细读课文。过渡语及提问：可以说，到清华大学这所名校讲演做报告的人数不胜数，但他们却没给作者留下啥印象。为啥梁启超的一次讲演给作者留下如此深刻的印象，使之常常想起，并笔而记之？

　　（提示：梁任公演讲时有啥特点？或问梁任公这个人怎样？）

　　这是需要小组讨论后推荐代表发言，教师归纳整理板书。如下：

　　演讲特点：开场白——独特

　　声音——沉着有力、洪亮而也激亢

　　内容——丰富而有趣

　　表情——成为表演，酣畅淋漓

　　人物特点：外貌——身材（短小精悍）步履（稳健）气质（风神潇洒）眼神（光芒四射）

　　讲演时的神态、语言、动作——生动有趣，旁征博引，手舞足蹈，（自负、谦逊、博闻强识、自由洒脱）

　　总之，他是个有文采有学问的学者。

　　通过结尾段的“热心肠”转入对其人格的分析。

　　（三） 补充材料：

　　过渡语：说梁任公是个热心肠的人，你同意吗？

　　1.一夫一妻少风流——自古道：才子风流本一家，但在才情恣肆的梁任公身上，那风流之情怀还是可以遏制的。他对华侨小姐何蕙珍的断然割爱便是明证。　　那是在他带着\"渔阳三叠魂惨伤，欲语不语怀家乡\"的心境首途檀香山时，\"学问见识皆甚好\"的何蕙珍被这位流亡者的文采与演讲才华深深打动着。年仅20岁的蕙珍明知梁氏已家室在堂，便积极提出，只求以偏房身份走进他的生活虚拟主机，无怨无悔。任公先是为之感动，由敬重而生爱恋，终夕难寐，数日如之；嗣而思忖：出身名门的发妻李蕙仙有恩于自己甚多，加之自己曾与挚友谭嗣同创设\"一夫一妻世界会\"，总不能自食其言，愧对良知与亡友。再说，自己乃朝廷悬赏通缉之要犯，生死未卜，怎能再去连累他人？权衡再三后，他就谢绝了这份稀世真情。清朝垮台后，常年飘落异域的梁启超得以回国效力，旧情难忘的蕙珍专程赶往北京，找到梁启超，希望一还夙愿，时任司法总长的梁启超依然婉辞谢绝，而且只在总长客厅接待故友，拿出一副公事公办的样子，使抱兴而来的蕙珍扫兴而归。李蕙仙病逝后，蕙珍也专程从檀岛赶来，旧话重提，梁启超则沉浸在失妻的悲痛中，别无他念，连饭也没留蕙珍吃一顿。　　2.大义灭亲，披麻戴孝——为了实现自己报效国家的政治抱负，梁启超从风风雨雨中走过56个春秋，应付过各种场面，甚至不惜同魔鬼打交道。难能可贵的是，他始终恪守一份书生本色，以情谊为上，磊落其身，他是地道的性情中人。君不见，每当有人提起亡友谭嗣同，他总是眼噙泪花，俯首低回。在康梁师徒之间，由于梁启超颇有主见，对乃师并不完全惟命是从，康有为对他很恼火，尤其是梁启超违背他的意愿，暗中与孙中山协商合作方案，事虽未成，康氏却耿耿于怀。尤其是面对乃师违背民国历史发展潮流，为帝制复辟大造舆论，甚至追随张勋之流，为宣统帝草拟\"诏书\"，梁氏大义灭亲，在讨伐复辟逆流时，也拿乃师陪榜，康氏恨之入骨，大骂\"梁贼\"。 梁氏身为弟子，事后依然心系师门，胸无城府。康氏谢世时，是他带头募捐，主持身后，而且披麻戴孝，痛哭失声，率清华国学研究院众弟子在法源寺开吊3日。每当来人行礼，也是他始终站在孝子位置，答礼不疲。凡此种种，不胜枚举。　　　　3.不同寻常的宽容——最能开人眼界的当首推任公为北京协和医院辩护之举。1926年初，任公患有尿血症，协和医师诊断为右肾有肿瘤，建议割除。挨刀之后，方知右肾完好无损，割除之后，尿血依然未止。梁氏家属为之气愤，舆论矛头直逼协和。但在任公看来，医师并非有意为之，医疗事故无法绝对避免，加之协和乃美国人创办之医院，那是科学的象征，不能因为自己的手术失误而使国人怀疑科学，让守旧者找到口实。是他坦然忍受事故，劝慰家人，还以《我的病与协和医院》为题撰文，站在协和一边，\"敬告相爱的亲友们，千万不必为我忧虑\"，一场非同小可的医疗事故所引起的风波得以化解为零。　　他割掉的是一个好肾，但他以生命的名义留下一方宁静，托起一份宽容，一份足以使任何合理的或不合理的人间争斗都黯然失色的宽容，让生命个体由此超越和升华，这未尝不是一个奇迹，未尝不是全属他个人的一份杰作。　　手术之后才过3年，肾的主人就撒手尘寰了。身体素质原本不差的梁启超走得如此匆忙，显然与协和医院的那个医疗事故有关，怎不令人扼腕，一个56岁的学术大师毕竟还是正当时候啊！　　　　

　　（四）教师总结：在那如火如荼的苦难岁月，梁任公的政治主张屡屡因时而变，但为人处世的原则始终未变，他不是冯自由等人所描述的那种变色龙。他重感情，轻名利，严于律己，坦诚待人。无论是做儿子、做丈夫、做学生，还是做爸爸、做师长、做同事，他都能营造一个磁场，亮出一道景色。明镜似水，善解人意是他的常态，在某些关键时刻，则以大手笔写实爱的海洋，让海洋为宽容而定格，人间为之增色。我敢断言，在风云际会和星光灿烂的中国近代人才群体中，特别是在遐迩有知的重量级历史人物中，能在做人的问题上与梁启超比试者是不大容易找到的。

　　（五）作业：记叙一位老师上课时的言谈举止等突出其人物风貌

《记梁任公先生的一次演讲》说课设计 篇2

　　广东省佛山市顺德区容山中学　陈姗姗 　 　 【教学目标】

　　1、引导学生学习细节描写及侧面烘托的人物写作办法。

　　2、学习加旁批的阅读办法

　　3、学习在记叙中加入自己的评论和感受

　　【教学重点】

　　作者怎么样通过叙事来表现人物性情。

　　【教学难点】

　　作者怎样在记叙中加入自己的评论和感受。

　　【课时安排】

　　二课时。

　　【教学办法】

　　赏析法、讨论法、朗读法。

　　【教学用具】

　　生字词卡片、投影片。

　　【教学步骤】

　　第一课时

　　〖教学过程〗

　　1、导入：同学们有听演讲的经历吗？大家能从演讲中看出演讲者的性格特点吗？梁实秋就可以做到，他从梁任公在清华大学的一次演讲中活画出梁任公的性格特点。同学们学过历史一定知道梁启超是个在政界叱咤风云的人物，有哪位同学能为老师简介以下他的政绩呢？（戊戌变法　云南起义　与康有为并称“康梁”　公车上书。）

　　那大家是否知道他在文坛上也是个不可多得的才子呢？如果大家想认识一个真实而活生生的学者梁启超的话，就要读读梁实秋写的《记梁任公先生的一次演讲》（板书课题）

　　2、作者简介：（学生应明确记忆作家时从三方面着手，即生活时代、有何成就以及主要作品）

　　原名：梁治华。

　　成就：散文家、文学评论家、翻译家。

　　作品：《雅舍小品》（续集）《浪漫的与古典的》《文学的纪律》《秋室杂文》《莎士比亚全集》《远东英汉大辞典》。

　　风格：风趣幽默、朴实隽永。

　　3、七分钟的时间默读课文，查字典解决不确定的字词读音，并思考：

　　⑴　文章记叙了梁启超的哪些情况？

　　⑵　他的演讲给听众留下怎么样的印象？从哪里可以看出来？

　　4、齐读生字词：

　　戊戌（wù xū） 叱咤（zhà） 莅临（lì） 迥异（jiǒng） 　 　 　 　 　 　 精悍（hàn） 激亢（kàng） 箜篌（kōng hóu） 酣畅（hān） 　 　 　 　 　 　 蓟（jì）北 　 　 　

　　5、回答思考问题：

　　⑴　明确：音容笑貌、学者风度。

　　⑵　明确：深刻印象　从课文中找原句。

　　①　过去也有不少显宦，以及叱咤风云的人物，莅校讲话。但是呢他们没有能留下深刻的印象。

　　②　我记得清清楚楚，在一个风和日丽的下午，高等科楼上大教堂里坐满了听众，随后走进了一位短小精悍秃头顶宽下巴的人物，穿着肥大的长袍，步履稳健，风神潇洒，左右顾盼，光芒四射，这就是梁任公先生。

　　③　我记得他开头讲一首古诗。

　　④　除了当时所受的感动之外，不少人从此对于中国文学发生了强烈的爱好。

　　⑤　于是我想起了从前的一段经历，笔而记之。

　　5、到清华大学演讲的人不计其数，但他们却没有给作者留下啥印象，为啥梁启超却能留下深刻的印象呢？也就是说他在演讲时有啥特点？请同学们讨论他的特点，在文中找出相关语句并参照课后练习一给这些语句加旁批。讨论结束后，每组派多位代表向全班同学发布讨论结果。发布内容包括特点及旁批。需要注意的是，每组每位代表限说最多两个特点。最后特点＋代表人数最多的一组为胜。胜出者可要求任何一位同学或老师朗诵课文。

　　6、朗诵课文：

　　7、补充《箜篌引》、《桃花扇》、《闻官军收河南河北》内容。

　　8、课后作业：

　　找出文中细节及侧面描写的地方，想一想这样写有啥好处，总结本文的写作特点。

　　〖板书设计〗

　　梁任公演讲特点

　　开场白：独特（谦逊、自负）

　　声音：沉着有力，洪亮也激亢（沉稳　睿智）

　　内容：丰富有趣（博闻强识　学识丰富）

　　表情：成为表演　酣畅淋漓（感情丰沛）

　　肖像特点：身材短小精悍，秃头顶，宽下巴，肥大长袍

　　步履稳健

　　气质风神潇洒（潇洒自信）

　　眼神光芒四射

　　神态：生动有趣（自负、谦逊）

　　语言：旁征博引（风趣、博闻强识）

　　动作：手舞足蹈（自由洒脱） 　

　　〖教学后记〗

　　这是我实习中上的第一堂课，由于没有经验，对时间的把握不好，课堂前半部分留给学生思考回答问题的时间太多了，以至于没有完成本课时的教学内容，对《箜篌引》、《桃花扇》、《闻官军收河南河北》内容的补充要留到下节课才能完成。但课堂过程中以讨论和结果发布会的形式非常能调动学生的学习积极性，这节课学生的参与度很高，绝大部分的同学都能积极思考，并敢于回答问题。但是呢在学生回答问题后，有些答案很好，也是我没有思考到的。但是呢除了简单的表扬鼓励外，我不善于把学生的思考结果与自己的板书设计结合起来，授课过程中比较拘泥于教案，显得不够灵活。

　　总的来说，这节课的优点是教态自然、大方，声音清晰洪亮，能调动学生学习的积极性，不足在于时间掌握不好，拘泥于教案。

　　第二课时

　　〖教学过程〗

　　1、导入：

　　上节课我们讨论了梁启超在演讲中表现出来的性格特点，也以新闻发布会的形式总结了这些特点，这节课我们就要看看作者是怎么样在行文中展现这些特点，刻画人物形象的？

　　2、首先，我们来根据上节课的学习总结一下梁的形象。

　　明确：撇开政坛上的梁不说，在文坛上，梁是一个有思想，有个性，感情丰沛，沉稳睿智潇洒，热心肠而也谦逊的学者形象。

　　3、梁的形象怎样在文中得到完美展示的？

　　明确：在对事件的描述中插入对人物的肖像、语言、动作、神态等的细节描写，在细节和侧面描写中展示人物性格特征。（举例：课文原句）

　　4、本文是叙事散文，既有充分的叙事，也有充沛的抒情，作者对梁的敬仰、欣赏、赞美之情是怎么样抒发的？

　　⑴　直接表达：

　　①　那时候的青年学子，对梁任公怀着不限的景仰

　　②　先生尝自谓“笔锋常带情感”，其实先生在言谈讲演之中所带的情感不知要强烈多少倍。

　　③　有学问，有文采，有热心肠的学者，求之当世能有几人？

　　⑵　半直接半含蓄的表达：

　　①　我很幸运有机会听到这一篇动人的演讲。

　　②　他敲头的时候我们屏息以待，他记起来的时候，我们也跟着他欢喜。

　　③　除了当时所受的感动之外，不少人对此于中国文学发生了强烈的爱好。

　　⑶　完全含蓄的表达：

　　①　描写外貌，着重于表现神采，展现一个卓越不凡的大家的形象和风范。

　　②　他真是手之舞之足之蹈之，有时掩面，有时顿足，有时狂笑，有时太息。纯粹是动作描写，但读者仍能从中感受到作者的敬佩。

　　③　标题“记梁任公先生的一次演讲”，以学生的辈分称呼梁，已是一种尊敬和爱戴。

　　〖教学后记〗

　　第一次真正站上讲台面对学生，总以为会紧张得语无伦次，但事实上，当我看到教室里一张张稚气的脸时，心里充满了自豪感。按照教案中事先准备好的程序，我可以顺利的展开教学内容，学生的配合度也挺不错的。人生中的第一堂课就在紧张、兴奋中匆匆而去了。总的来说，这两节课基本上完成了教学任务，教学目标在课堂中也有所体现。不足之处在于，对考点的把握还不到位。

《记梁任公先生的一次演讲》说课设计 篇3

　　《记梁任公先生的一次演讲》教案

　　01中本（1） 陈姗姗  12号

　　一、教学目标 :

　　1 引导学生学习细节描写及侧面烘托的人物写作办法

　　2 学习加旁批的阅读办法

　　3 学习在记叙中加入自己的评论和感受

　　二、教学重点：

　　作者怎么样通过叙事来表现人物性情。

　　三、教学难点 ：

　　作者怎样在记叙中加入自己的评论和感受。

　　四、课时安排：

　　二课时

　　五、教学办法：

　　赏析法  讨论法  朗读法    

　　六、教学用具：

　　生字词卡片  投影片

　　七、教学过程 ：

　　第一课时

　　1、导入  ：同学们有听演讲的经历吗？大家能从演讲中看出演讲者的性格特点吗？梁实秋就可以做到，他从梁任公在清华大学的一次演讲中活画出梁任公的性格特点。同学们学过历史一定知道梁启超是个在政界叱咤风云的人物，有哪位同学能为老师简介以下他的政绩呢？（戊戌变法  云南起义  与康有为并称“康梁”  公车上书）

　　那大家是否知道他在文坛上也是个不可多得的才子呢？如果大家想认识一个真实而活生生的学者梁启超的话，就要读读梁实秋写的《记梁任公先生的一次演讲》（板书课题）

　　2、作者简介（学生应明确记忆作家时从三方面着手，即生活时代、有何成就以及主要作品）

　　原名：梁治华

　　成就：散文家  文学评论家  翻译家

　　作品：《雅舍小品》（续集） 《浪漫的与古典的》 《文学的纪律》 《秋室杂文》 《莎士比亚全集》  《远东英汉大辞典》

　　风格：风趣幽默  朴实隽永

　　3、七分钟的时间默读课文，查字典解决不确定的字词读音，并思考：

　　A  文章记叙了梁启超的哪些情况？  

　　B  他的演讲给听众留下怎么样的印象？从哪里可以看出来？

　　（1）齐读生字词

　　戊（wù）戌（xū）  叱咤（zhà）  莅（lì）临  迥（jiǒng）异 

　　精悍（hàn）  激亢（kàng）  箜（kōng）篌（hóu）  酣（hān）畅 

　　蓟（jì）北 

　　（2）回答思考问题

　　A  明确：音容笑貌  学者风度  

　　B  明确：深刻印象  从课文中找原句

　　① 过去也有不少显宦，以及叱咤风云的人物，莅校讲话。但是呢他们没有能留下深刻的印象。

　　② 我记得清清楚楚，在一个风和日丽的下午，高等科楼上大教堂里坐满了听众，随后走进了一位短小精悍秃头顶宽下巴的人物，穿着肥大的长袍，步履稳健，风神潇洒，左右顾盼，光芒四射，这就是梁任公先生。

　　③ 我记得他开头讲一首古诗。

　　④ 除了当时所受的感动之外，不少人从此对于中国文学发生了强烈的爱好。

　　⑤ 于是我想起了从前的一段经历，笔而记之。

　　4、到清华大学演讲的人不计其数，但他们却没有给作者留下啥印象，为啥梁启超却能留下深刻的印象呢？也就是说他在演讲时有啥特点？请同学们讨论他的特点，在文中找出相关语句并参照课后练习一给这些语句加旁批。讨论结束后，每组派多位代表向全班同学发布讨论结果。发布内容包括特点及旁批。需要注意的是，每组每位代表限说最多两个特点。最后特点+代表人数最多的一组为胜。胜出者可要求任何一位同学或老师朗诵课文。

　　5、朗诵课文

　　6、补充《箜篌引》、《桃花扇》、《闻官军收河南河北》内容

　　八、课后作业 ：

　　找出文中细节及侧面描写的地方，想一想这样写有啥好处，总结本文的写作特点。

　　九、板书设计 ：

　　梁任公演讲特点

　　开场白：独特（谦逊、自负）

　　声音：  沉着有力，洪亮也激亢（沉稳 睿智）

　　内容：  丰富有趣（博闻强识  学识丰富）

　　表情：  成为表演 酣畅淋漓（感情丰沛）

　　肖像特点：身材短小精悍，秃头顶，宽下巴，肥大长袍

　　步履稳健                   

　　气质风神潇洒  &nbs p;      （潇洒自信）

　　眼神光芒四射

　　神态：  生动有趣（自负、谦逊）

　　语言：  旁征博引（风趣、博闻强识）

　　动作：  手舞足蹈（自由洒脱）

　　十、教学后记：

　　这是我实习中上的第一堂课，由于没有经验，对时间的把握不好，课堂前半部分留给学生思考回答问题的时间太多了，以至于没有完成本课时的教学内容，对《箜篌引》、《桃花扇》、《闻官军收河南河北》内容的补充要留到下节课才能完成。但课堂过程中以讨论和结果发布会的形式非常能调动学生的学习积极性，这节课学生的参与度很高，绝大部分的同学都能积极思考，并敢于回答问题。但是呢在学生回答问题后，有些答案很好，也是我没有思考到的。但是呢除了简单的表扬鼓励外，我不善于把学生的思考结果与自己的板书设计 结合起来，授课过程中比较拘泥于教案，显得不够灵活。

　　总的来说，这节课的优点是教态自然、大方，声音清晰洪亮，能调动学生学习的积极性，不足在于时间掌握不好，拘泥于教案。

　　第二课时

　　1、导入  ：上节课我们讨论了梁启超在演讲中表现出来的性格特点，也以新闻发布会的形式总结了这些特点，这节课我们就要看看作者是怎么样在行文中展现这些特点，刻画人物形象的？

　　2、首先，我们来根据上节课的学习总结一下梁的形象。

　　明确：撇开政坛上的梁不说，在文坛上，梁是一个有思想，有个性，感情丰沛，沉稳睿智潇洒，热心肠而也谦逊的学者形象。

　　3、梁的形象怎样在文中得到完美展示的？

　　明确：在对事件的描述中插入对人物的肖像、语言、动作、神态等的细节描写，在细节和侧面描写中展示人物性格特征。（举例：课文原句）

　　4、本文是叙事散文，既有充分的叙事，也有充沛的抒情，作者对梁的敬仰、欣赏、赞美之情是怎么样抒发的？

　　①直接表达

　　A  那时候的青年学子，对梁任公怀着不限的景仰

　　B  先生尝自谓“笔锋常带情感”，其实先生在言谈讲演之中所带的情感不知要强烈多少倍。

　　C  有学问，有文采，有热心肠的学者，求之当世能有几人？

　　②半直接半含蓄的表达

　　A  我很幸运有机会听到这一篇动人的演讲。

　　B  他敲头的时候我们屏息以待，他记起来的时候，我们也跟着他欢喜。

　　C  除了当时所受的感动之外，不少人对此于中国文学发生了强烈的爱好。

　　③完全含蓄的表达

　　A  描写外貌，着重于表现神采，展现一个卓越不凡的大家的形象和风范。

　　B  他真是手之舞之足之蹈之，有时掩面，有时顿足，有时狂笑，有时太息。纯粹是动作描写，但读者仍能从中感受到作者的敬佩。 

　　C  标题“记梁任公先生的一次演讲”，以学生的辈分称呼梁，已是一种尊敬和爱戴。                   

　　教学后记：

　　第一次真正站上讲台面对学生，总以为会紧张得语无伦次，但事实上，当我看到教室里一张张稚气的脸时，心里充满了自豪感。按照教案中事先准备好的程序，我可以顺利的展开教学内容，学生的配合度也挺不错的。人生中的第一堂课就在紧张、兴奋中匆匆而去了。总的来说，这两节课基本上完成了教学任务，教学目标 在课堂中也有所体现。不足之处在于，对考点的把握还不到位。

《记梁任公先生的一次演讲》说课设计 篇4

　　教学目标：  感受与鉴赏：通过品读人物，激发学生想象的情感，了解梁任公的人物性格特点以及作者的评论与感受。 积累与整合：通过品味文章，引导学生掌握写人记叙文的写作办法，学会在记叙中加入自己的评论和感受。 应用与拓展：掌握运用外貌、动作、语言及侧面描写等方式刻画人物。      教学重点：分析体会作者怎么样通过叙事来表现人物性情的。  教学难点：怎样在记叙中加入自己的评论和感受。  教学办法：研讨、探究、练笔 教学时数：1课时 课前预习：     1、查阅相关资料，对梁启超有所了解。 2、阅读《记梁任公先生的一次演讲》，疏通文字，梳理文章结构。 教学过程： 一、知人论世 选一同学上台进行对梁启超人事经历简介的演讲。老师检查学生的课前预习，并通过补充简介使学生们对梁启超有所了解。 补充简介： 梁启超，中国近代维新派领袖、学者，字卓如，号任公，也号饮冰室主人。  饮冰，形容十分惶恐焦灼。出自《庄子•人间世》：“今吾朝受命而夕饮冰，我其内热与？”她是梁启超于戊戌政变逃亡日本后用的笔名，非常真实地反映了他忧国忧民的心情。 1895年追随康有为发动“公车上书”，1898年参与“百日维新”。“戊戌变法”失败后逃亡日本。19xx年策动蔡锷组织护国军反袁。曾提倡文体改良的“诗界革命”和“小说界革命”。早年所作的政论文流利畅达，感情奔放。晚年在清华大学讲学，著述丰厚，合编为《饮冰室合集》。     二、登堂入境    安排学生将上面的演讲做成口头作文：《记××同学的一次演讲》    组织学生讨论学生口头作文记叙的重点：记人或记事    要求学生关注文本：通过品读《记梁任公先生的一次演讲》这篇文章，与先前的口头作文相比较，引导学生发现这篇文章看似记事，实则通过写一次演讲的情景表现出了梁任公的性格及特点。 三、品文品人     1、提问：通览全文，找出作者对梁启超先生的评价？ ①“我很幸运地有计划听到这一篇动人的演讲。那时候的青年学子，对梁任公怀着不限的景仰。”  ②“我很幸运有机会听到这一篇动人的演讲。” ③“读他这篇文章和听他这篇演讲，那趣味相差很多，犹之乎读剧本与看戏之迥乎不同。”④“先生尝自谓“笔锋常带情感”，其实先生在言谈讲演之中所带的情感不知要强烈多少倍。” ⑤“除了当时所受的感动之外，不少人从此于中国文学发生了强烈的爱好。” ⑥“有学问，有文采，有热心肠的学者，求之当世能有几人？”      可见，作者对于梁启超先生深含了一份敬仰和崇拜，到清华大学演讲的人不计其数，但他们却没有给作者留下啥印象，而梁启超先生却能给他留下深刻的印象。 2、提问：梁启超的演讲给作者留下了那些印象？作者怎么样突显这些印象的？ （4段）独特的开场白    （谦逊自负）               描语言 （5段）深情的《箜篌引》 （意韵丰厚） （3段）肖像特点——身材短小精悍，秃头顶，宽下巴，肥大长袍            立外貌 神态特点——风神潇洒，左顾右盼，光芒四射  （7、8段）演讲时         敲头回忆         （自然可爱） 动作特点      手舞足蹈、时悲时喜 （自由洒脱）               举行动    我们在细节描写中看到了一个卓越不凡的大家的形象和风范，他语言的诙谐幽默，他手之舞之足之蹈之，有时掩面，有时顿足，有时狂笑，有时太息的动作。这里不仅看到了梁先生的性格，而且也能从中感受到作者乃至众人对他的敬佩。 3、在梁任公的这次演讲中，除了这些细节的刻画，还有哪些侧面能够显现出梁任公的性格特点？ ①“我在听完先生这篇演讲后约十二余年， ……不禁哀从中来，顿时忆起先生讲的这首古诗。”                    抓侧面 ②“他敲头的时候，我们屏息以待，他记起来的时候，我们也跟着他欢喜。”  ③“他掏出手巾拭泪，听讲的人不知有几多也泪下沾襟了！” 生动激昂，意韵深厚的演讲深深地打动着人们，而作者从侧面给我们展现了一个真实洒脱的梁启超，这其中融会着他人生的感悟以及潇洒不羁的真性情。      小结：梁启超的名气在于他的政治维新运动——戊戌变法，可文章并未从政治活动家、思想家的角度表现梁启超，而是从他的学者身份，通过讲演时的神态语言动作以及听众及作者的感受来表现其学识渊博、自由洒脱的真性情。写人显情中透露着办法，我们要学在描语言、立外貌、举行动、抓侧面中展现人物的性格特点。 四、触类旁通 “人心不同，各如其面”，究竟怎样在千人千面中，抓一个个性突显笔下人物的独特魅力呢？   1、两个外貌描写段落你认为哪一个更为出色？ 片段一：“我的母亲三十七八岁年龄，个子不高不矮，身材不胖不瘦，梳不长不短的剪发，圆脸庞上一对炯炯有神的眼睛，她做事麻利，但特别喜欢唠叨。”  片段二：“我吃了一吓，赶忙抬起头，却见一个凸颧骨薄嘴唇，五十岁上下的女人站我面前，两手搭在髀间，没有系裙，张着两脚，正像一个画图仪器里细脚伶仃的圆规。”谁？大家都会异口同声地说出“豆腐西施杨二嫂”。 设想回答：表面上看，第一段文字似乎抓住了母亲的特征，做事麻利，喜欢唠叨，但细想一想，有多少母亲不是这样的呢？这不能表现出这个母亲独具的个性特色。正如春花秋菊冬腊梅，各有各的特色，不是所有的美人都有沉鱼落雁之容，闭月羞花之貌，都是瓜子脸儿，柳叶儿眉；也不是所有的坏人都是尖嘴猴腮，贼眉鼠眼，满脸横肉。而第二段鲁迅先生的文字，从头到脚也不平均用力，突出其最富特征的部分，使这个被人世的污水弄脏，可鄙也可怜的女市民形象浮雕般地浮现在读者的面前，使其成为典型，成为“唯一的人”。不能不让人拍手叫绝！可见，肖像描写要抓特点切不可泛泛而谈。   2、恩格斯有一句名言：“一个人物的性格，不仅表现在他做啥，更表现在怎么样做。”你认为这篇文章中哪一处的动作描写最精妙？为啥？你还能举出哪些例子？ 设想答案： 本文：敲头回忆、手舞足蹈、时悲时喜 课外：“鲁提辖”拳打镇关西这类极富魅力的行动描写，整部小说就会顿时暗然失色，一个个梁山好汉也都英雄不再了。《变色龙》中的奥楚篾洛夫对同样一只狗而前后大相径庭的言语和动作，将一个惯于见风使舵的“变脸行家”刻画得淋漓尽致。         现实生活中，一个人不自觉地表现出的细小动作，往往是最真实的，是最能反映一个人的个性、习惯和修养的。摄取细小动作，对塑造人物形象往往能起到滴水见海的神奇效果哦！ 3、古人云“言为心声”，语言是表达人物思想感情的工具，是展示人物性格特征的镜子，是袒露人物内心世界的窗户。啥样的语言最能够显现人物性格呢？  设想答案：有时塑造人物只选其三言两语，就能勾勒出他的性格特征，袒露他的内心世界。陈涉“嗟呼！燕雀安知鸿鹄之志哉”写出了中国历史上第一次农民起义的领袖的伟大志向。而本文也以简短的语言“启超没有啥学问——可是也有一点喽”，让我们如见其人， 4、教师点播有烘云托月之妙的侧面渲染。         “行者见罗敷，下担捋髭须。少年见罗敷，脱帽著鞘头。耕者忘其犁，锄者忘其锄。归来相怨怒，但坐观罗敷。”汉乐府名篇《陌上桑》写罗敷容貌之美，不直接写其容貌仪态，却写从使君达官到下里巴人，从老者到少者，人见人惊，人见人爱。一个令所有人都看得忘形了的女子，你便可以想她有多美，她便有多美。这不仅侧面烘托了罗敷貌美惊人，更主要的还调动了读者的想象，融入了读者的再创造、再加工，文章也因此而具备了神韵。文学的想象力的魅力可见一斑了。 概而言之，你只要能让读者对你笔下的人物产生如见其人、如闻其声、如经其事的感觉的话，就证明你的以写人为主的记叙文“兴波起浪”成功了。  五、牛刀小试 试以《××老师的一堂课》或《××人的一次讲话》为题，任选本文所使用的一种或几种写人的手法，写一段不少于300字的文字，记叙的笔下人物的言谈举止等突出其人物风貌。 课堂小结： 本文既描写形象也着重表现神采，展现了一个卓越不凡的大家的风范。作者饱含景仰之情活现出梁任公的精神、作风、修养。他的开场闻所未闻，他的讲课内容、授课方式近于表演……这些片断的镜头式的精彩描写不仅没有堆砌感还让人物形象跃然纸上。让人深思的是求之当世能有几人还有这份稳健、潇洒、风趣、博闻。言为心声，文也是心声，尤其在散文中，一个人的人格思想无法隐藏。优秀文学作品所以成功是因其塑造人物的成功。塑造成功的人，既需要作者有一颗善良的心，善于倾听的心，发现美的心，有要求作者有一把写作手法之利剑。

《记梁任公先生的一次演讲》说课设计 篇5

　　一、教学目标

　　1、知识与技能：运用旁批办法，通过品味文章，引导学生掌握记叙文中写人的写作办法

　　2、过程与办法：掌握运用外貌、动作、语言及侧面描写等方式刻画人物

　　3、情感态度与价值观：理解并学习梁启超先生的真性情与爱国情感

　　二、教学重难点

　　1、运用旁批办法，学会分析人物形象，掌握人物刻画的办法

　　2、对《箜篌引》、《桃花扇》、杜诗作适当补充讲解

　　三、教学办法

　　赏析、合作研讨、探究、练笔

　　四、设计课时

　　一课时(40分钟)

　　五、课前准备

　　事先印发导学案，设计预习问题，以及课文相关资料链接，包括《箜篌引》备注，《桃花扇》简介，杜甫的《闻官军收河南河北》一诗等。

　　教学过程：

　　一、导入

　　清末时有一位十岁的少年，一天随爸爸到朋友家做客。一进家门，他便被院里一株蓓蕾的杏树迷住了，并偷偷地折下了一枝，遮掩在宽大的袖筒里。谁知，他的这一微妙之举，恰恰被爸爸和朋友的家人看在眼里。他的爸爸教子甚严，但也不好当面开口，便匆匆走进客厅安然落座了。爸爸总为儿子这件事惴惴不安，一心想不露声色地训示儿子一番。筵席开始了，爸爸灵机一动，便当众对少年说：“开宴前，我先出一上联，如能对好，方可举杯，否则，只能为长辈斟酒沏茶，不准落座。”少年不知爸爸的用意，毫无思想准备，但凭腹中的才学，自信不会出丑，于是满口答应下来。爸爸略加思索，作出上联：“袖里笼花，小子暗藏春色”。这少年听后一惊，恍然大悟，但也未显失色，随口对来：“堂前悬镜，大人明察秋毫”。对联一经出口，堂前喝彩不已。爸爸早忘了那件不体面的趣事，他被儿子那字字珠玑、音韵铿锵、对仗工稳的下联陶醉了。这个少年后来成为了中国历一个“百科全书式”的人物。那么，同学们猜一猜，这个少年是谁呢？他就是--梁启超，是我们今天所学课文的主人公。

　　（设计意图：此导入能够引发学生兴趣，了解梁启超其人。）

　　二、自学检查

　　1、字音字词检查（见《导学案》，教师ppt展示）

　　2、解题，并提问：对于本篇文章主人公，你了解多少？

　　明确：公车上书、戊戌变法、云南起义。字卓如，号任公，也号饮冰室主人。中国近代维新派领袖，学者。创办中国近代第一本新文学杂志《新小说》。提倡文体改良的“诗界革命”和“小说界革命”。著作涉及政治、经济、哲学、历史、语言学、宗教及文化艺术等，总约千万余字，合编为《饮冰室文集》。中国历一位百科全书式的人物：政治活动家，启蒙思想家，资产阶级宣传家，教育家，史学家，文学家。

　　（设计意图：此环节在于检查学生预习，做好基础落实，进一步引导学生走入文本）

　　三、自主研习

　　文中对梁启超及其这次演讲做了哪些描述，画出描写的句子，仿照课后习题一，做旁批。然后分析梁启超的人物形象，品味作者的语言。

　　正面描写：肖像，神态，语言，动作（细节）描写

　　侧面描写：听讲者的感受和表现

　　梁启超的个性特点：谦虚、自负、风趣、沉着有力、洪亮激亢、声情并茂、文采出众、技巧纯熟、博闻强记

　　四、合作探究

　　1、结合印发的资料，说说作者在文中引用的三处材料有何用意？

　　明确：

　　引用《箜篌引》的用意：

　　梁启超是一个“过渡时代”的英雄，这个时代险象环生，他却用他的行动去实践爱国救国的理想，历尽沧桑仍近似疯狂滴执着于信念的梁启超，不正是那个明知死路，仍蹈死不悔的白首狂夫么？他投身于变法洪流，踏上救国道路，饱尝艰辛，却义不容辞，这十六字的《箜篌引》也许就是梁启超执着前行的真情写照吧！

　　引用《桃花扇》的用意：

　　这个悲剧中藏着梁启超的身影，含着他的悲苦，他就如同左良玉，几十年忧国如病，以天下为己任，却未能实现理想，同僚或死或逃，而推行变法的光绪皇帝死于非命，独殉了社稷苍生。这位一辈子都在探求中国富强之路的“行者”，演讲到这一段时，心中蓄积的巨痛如溃堤洪水，喷涌而出，终于“痛哭流涕而不能自已”。

　　引用杜甫诗用意：

　　救国于危难之中是中国读书人自以为的本分之责，当他高声诵读杜诗时，他的情感也遥接千年前的杜甫，为“官军”收复失地而喜泪满衣，所以他“张口大笑”了。

　　此三则材料都体现梁启超一生“爱国救国”的理想。

　　2、归纳：梁启超先生的形象

　　梁启超是一个才华横溢、博闻强识、风趣幽默、谦逊自负、稳健潇洒、有热心肠的爱国学者形象。

　　（设计意图：强化印象，学会人物形象分析，为高考现代文阅读分析人物做铺垫）

　　3、进一步感受梁启超的爱国情怀，诵读梁启超《少年中国说》（节选）

　　少年智则国智，少年富则国富，少年强则国强，少年独立则国独立，少年自由则国自由，少年进步则国进步，少年胜于欧洲，则国胜于欧洲，少年雄于地球，则国雄于地球！

　　（设计意图：通过自主学习，合作探究，学生可畅所欲言，教师结合实际正确引导，让学生对梁启超其人有更深刻的了解，诵读部分更能激发学生的爱国热情）

　　五、小结：

　　规律总结--本文在写人方面的独特写法：

　　抓住细节

　　突出个性

　　正侧结合

　　六、课堂反馈

　　请模仿本文写人手法描写一个大家都熟悉的人。要求：

　　1.抓住细节，突出特征；

　　2.语言简洁，描写生动；

　　3.不出现姓名；

　　4.完成后由各小组推荐，本人朗读，由听众辨别是谁，看谁写得最像。

　　（设计意图：让学生活学活用，既激发语文学习的兴趣，也能巩固写人手法的运用）

　　七、作业布置：

　　课外阅读梁实秋的《雅舍》。

《记梁任公先生的一次演讲》说课设计 篇6

　　《记梁任公先生的一次演讲》教案

　　【课标解读】

　　课标指出：阅读鉴赏文学作品,应注意感受形象,品味语言；应注重学生的阅读体验，鼓励学生积极地、富有创意地构建文本意义；应引导学生努力做到知人论世，加深对作品内涵的理解。

　　【教材分析】

　　这是一篇写人记事的散文，是本单元中的略读课文，基本内容不难理解。文章通过对一次演讲中的梁任公（梁启超）先生做精彩生动的描写，表现了他的性格、气质和修养。但是呢文章似浅实深，因为三处韵文的演讲表现的不仅仅是任公先生作为一个学者的性格、气质，更有在那个特殊年代里所形成的满腔的爱国热情。

　　【学生分析】

　　学生对这篇课文的主人公、包括他所处的时代和他早期的政治经历比较熟悉，对演讲的第三处韵文——杜诗也很了解。学生对前两处韵文——《箜篌引》和《桃花扇》不是很清楚，课文对这两处本身的内容没有解说，也没有做注解；因此，他们可能比较难理解这两处韵文的演讲中所体现的任公先生的深层情感。

　　【教学目标】

　　1、赏析人物的细节描写，体察任公先生的性格、气质以及他的“热心肠”（爱国热情）。

　　2、学习运用“评点法”阅读文学作品。

　　【教学重难点】

　　1、自主评点赏析，从中感受任公先生作为一个学者的性格、气质和情感，这是教学活动的重点。

　　2、理解三处韵文、特别是《箜篌引》和《桃花扇》这两处韵文的演讲中表现出的任公先生的情感，进而感受任公先生的爱国热情，这是难点。

　　【教学设想】

　　1、简介评点的基本办法，唤起学生评点尝试的热情，引导学生进入评点赏析。

　　2、以小组成员互帮互促的方式进行核心活动，让所有同学真正参与进来。

　　3、对于难点，由教师简介相关背景资料，进而引导学生讨论探究。

　　【教学办法】

　　仔细揣摩，评点赏析，合作探究。

　　【教学课时】

　　1课时

　　【教学过程】

　　一、导入。

　　同学们，你们知道金圣叹这个人吗？金圣叹是才子，是文豪，是清初著名的文学家、文学批评家。我想，同学们知道他主要是因为他评点了一部《水浒传》，他还评点了《西厢记》，他的评点精彩、生动、富有独特的见解。今天，我请大家也来当一回才子才女，做一回评点，评点赏析梁实秋的文章《记梁任公先生的一次演讲》。

　　二、评点示例。

　　1、 金圣叹评点《水浒》示例

　　林冲寻思：“怎地好？”放下花枪、葫芦在雪里；恐怕火盆内有火炭延烧起来，搬开破

　　壁子，探半身入去摸时，火盆内火种都被雪水浸灭了。林冲把手床上摸时，只拽得一条絮被。

　　金圣叹评点：文中写情写景处，都要细细详察。如照顾火盆，则明林冲非失火也；只拖一条絮被，则明林冲明日原要归来，今止作一夜计也。

　　2、评点基本办法小结

　　选取细节

　　挖掘内涵

　　简洁表达

　　三、学生合作探究，自由评点，感受任公先生的性格、气质和情感。

　　1、自读课文，选取人物的细节描写，揣摩这些描写表现了任公先生啥样的的性格、气质和情感，作简单批注。

　　2、分组合作探究，对选取的细节挖掘内涵，简洁表达，批注在文字周围空白处。

　　合作探究要求：

　　①快速推选组长组织本组评点，主要是监督组内每位成员积极参与，做到人人开口说动手写；

　　②任选三处进行评点，每处在每个成员发言完后将意见集中形成简短的文字；

　　③评点完后，推选一位组员发言，将本组评点得最精彩的一处展示出来。

　　3、推荐发言，交流评点。

　　4、自由发言，补充评点。

　　5、教师对照前面简介的评点办法的三个方面，对学生的评点进行小结。

　　四、教师简介相关资料，引导学生再次探究，使评点中对内涵的挖掘更深。

　　（一）关于《箜篌引》

　　1、朗读体会感情

　　2、解读内容

　　公无渡河。——劝诫：不该渡，不能渡，这一点甚至连渡河人自己也清楚。

　　公竟渡河！——质疑：不能渡，最终还是毅然渡了，究竟是为啥呢？

　　渡河而死；——结局：渡河导致了悲剧。

　　其奈公何！——追思：我们也能对他做些啥呢？

　　3、问题探究

　　你怎样评价这个人的行为？任公先生在讲这首诗时表现出怎么样的情感？为啥会有这

　　种情感？

　　（二）关于《桃花扇》

　　1、简介内容

　　它是清代孔尚任的戏曲，是悲叹明朝灭亡的。这里的“高皇帝”是明朝的末代皇帝崇祯

　　帝，他在清兵攻入北京城后自缢身亡。

　　2、问题探究

　　任公先生在讲这处韵文时为啥会有“竟痛苦流涕而不能自已”这样激烈的表现？

　　（三）总结三处韵文的演讲中表现的任公先生的爱国热情。

　　讲《箜篌引》，他想到救国理想的破灭，想到同志的牺牲，心生悲情；讲《桃花扇》，他为国家的衰亡痛哭流涕；讲杜诗，他为失地的收复张口大笑。他的悲，他的哭，他的笑，无不源于他对国家对民族命运的关切，源于他满腔的爱国赤诚。而这种爱国真情的自然流露，深深感染了十三岁就考入清华的天才学子梁实秋，使这次演讲在他心中打下了深深的烙印，以至于二十多年后他还能记忆犹新。

　　（四）教师对第二阶段的评点进行小结。

　　评点赏析还要注意知人论世，结合人物所处的时代背景和他自身的经历、遭遇，这样，评点就会更深刻，更精彩。

　　五、课堂小结。

　　这节课我们用评点的方式赏析了这篇文章的细节描写，从中感受到了梁启超先生的性格、气质，还有他的“热心肠”，也就是他满腔的爱国热情。同时我们看到，学习写人记事的文章，关键是抓细节，于细节的揣摩中见人物性情。评点法是一种好的读书办法，只要是自己的书，同学们不妨在阅读时随时圈点批注。等啥时候你把一本大部头的著作评点完了，说不定另一个“圣叹”就产生了，他也许不姓金，但可以姓李姓王姓刘啥的。

　　六、课堂反馈。

　　让学会简单说说自己这节课的收获，例如是否有了评点的意识，是否基本学会了评点。

　　【板书设计】

　　[ 讲《箜篌引》：悲理想破灭 

　　情感                   悲同志牺牲  ]    爱国 

　　热心肠  [ 讲《桃花扇》：哭国家衰亡  ]    热情

　　[ 讲杜诗：     笑失地收复  ]

　　【教学反思】

　　1、教学过程的第四步——教师引导探究后，由于感到时间可能不够，所以没有进行小结。其实，还是应该提醒学生：评点赏析、阅读鉴赏文学作品要善于知人论世。这是犹豫造成的遗憾。

　　2、课件中的板书设计在上课时没有展示给学生，这是疏忽造成的遗憾。

《记梁任公先生的一次演讲》说课设计 篇7

　　广东省珠海市第二中学　赵红颜 　 　 【教材地位】

　　《记梁任公先生的一次演讲》被收入高中语文课本第一册的第三单元，这一单元主要学习四篇记叙散文（另有鲁迅《纪念刘和珍君》、巴金《小狗包弟》、汪曾祺《金岳霖先生》）。它们都是写人记事的佳作。本单元的学习目标是透过对人与事的描写，仔细揣摩人物的言行、心理，体察人物的个性、情操，看作者怎样在人物描写中体现对人物品性的评价，怎样在叙事中表现或隐或显的情感倾向。

　　【教学目标】

　　根据语文新课标“进一步提高语文素养和语文能力，培养初步的审美能力和探究能力，形成良好的思想道德素质和科学文化素质，进而为学生终身学习和个性的发展奠定坚实的基础”的要求，结合本单元教学目标和教材自身特点，我把本课教学目标定为：

　　1、知识与技能：　　

　　⑴　培养学生分析概括能力、表达交流能力。

　　⑵　学会“写人凸显人物个性”的写作办法。

　　2、过程与办法：

　　让学生学会在自主、合作、探究的过程中获得新知、提高能力。

　　3、情感与价值观：

　　⑴　感知伟人的人格魅力。

　　⑵　塑造自我美好心灵。

　　【教材分析】

　　这是一篇文质兼美的文章。文章题为记一次演讲，好像是记事，其实是写人，通过写一次演讲的情景来表现梁任公的一些特点，并表达对老师的崇敬之情。所以品文和品人是这篇文章的重点。

　　所谓品文就是品赏文章。所谓品人就是品评人物。

　　品文是从教书的角度观照这篇文章，重在赏析文章的写人技巧，以培养学生分析概括的能力、表达交流的能力。

　　品人是从育人的角度观照这篇文章，重在关注人物的性格、品质，以对学生的心灵进行熏陶，塑造学生美好心灵。

　　【评价标准】

　　只要学生在整个教学过程中在如下方面有一点收获，就应该给予鼓励和肯定，并作出适时的恰当的评价。

　　如：能自主学习、独立思考；能与人合作、共同探究；会分析、能概括；能交流、善表达等。

　　【教学步骤】

　　教师活动 学生活动 设计意图 可能问题及预案 一、导入新课（竞猜题：猜猜他是谁？）

　　1、他是广东新会人。

　　2、他是中国近代百年历史中，成就与贡献巨大的人。

　　3、他是近代维新派的领袖和学者。

　　4、他著作颇丰，著有148卷，长达1000余万字的《饮冰室合集》。

　　《诗经》中有“高山仰止，景行行止”一句，今天我们就要走近这位极具人格魅力的伟大人物──梁启超。

　　二、课文分析（品文与品人）

　　问题设计：

　　梁实秋是名人，他以创作散文小品著称。今天，我们要把他头上的光环拿下来，就当这篇文章是平常人──你，我，他写的，大家试着批改他的文章，给它写评语，作旁注。

　　教师积极参与小组讨论，并随时了解学生的学习情况。

　　三、明事知理

　　启发学生明白一件事情：写人如果能凸显人物个性，将给读者留下深刻印象；懂得一个道理：一个有着人格魅力的人，将对人产生深远的影响。 　

　　积极思考、

　　踊跃发言

　　步骤：

　　1、学生与作品作者交流：让学生自己阅读课文并独立思考问题，解决问题；

　　2、生生、师生交流：让学生带着独立思考后的结果，在小组内互相交流，展开讨论，最后拿出小组的意见；

　　3、生生、师生交流：成果展示，由每个小组选派一名代表就某一个问题阐述本组观点，以求最终解决问题。

　　能够通过本课的学习，积极思考，悟出其中所蕴含的事理。

　　调动学生学习积极性。

　　激发学生崇敬之情及阅读兴趣。

　　学会分析与概括，学会表达与交流，并赏析文章写人的技巧

　　让学生明事知理。 　

　　学生对答案是否有统一标准，可能会有疑虑。此时教师当鼓励学生积极思考，大胆探索，敢于发表自己的新见，以实现阅读的个性化目标。但要强调一点：任何观点的背后，都得有论据作为支撑，你得自圆其说。

　　学生的感悟可能会有很多，应该鼓励学生积极思索，大胆发表自己的独特的见解。

　　【作业布置】

　　片段作文练习：

　　运用从本课中学到的写人技巧，结合写作第三单元：“写人要凸显个性”，任选一题作文。

　　1、从肖像、语言或神态等方面对班上同学进行刻画。

　　2、模仿本文写作：记××老师的一次讲课。

　　（设计目的与思想：能力的迁移，将课内所学知识与技能作课外的延伸与拓展。）

　　【板书设计】

　　品文：即品赏文章。重在赏析文章的写人技巧。

　　品人：即品评人物。重在关注人物的性格、品质。

《记梁任公先生的一次演讲》说课设计 篇8

　　辽宁省大连市第二十四中学　王远香 　 　 【教学目标】

　　1、了解梁任公及梁实秋其人。

　　2、学习细节描写及加旁注的阅读办法。

　　3、培养学生敢于质疑的精神。

　　【课时安排】

　　一课时。

　　【课前准备】

　　1、预习课文。

　　2、搜集梁启超、梁实秋背景材料。

　　3、找出描写梁启超的精彩生动语句，仿照研讨一作些旁注。

　　【教学过程】

　　一、竞猜题导入

　　我想给大家出一道竞猜题，请根据我对他的描述猜一猜他是谁?

　　1、他给二十世纪文坛留下2000多万字的作品；

　　2、他的散文豁达洒脱，亦庄亦谐，旁征博引，中西逢源；

　　3、他的散文小品集前后印行300多版；

　　4、他用近40年时间翻译《莎士比亚全集》，他的《雅舍小品》审美地享受人生。

　　他就是──梁实秋，20世纪华语散文天地的一代宗师。

　　二、合作探究

　　为一代大师试着评改文章，给他写评语，做旁注。可评点精彩描写，可给作者挑毛病，如语法错误……

　　1、四人一组讨论交流，语法问题当时解决，题目、文章写法等问题可写在黑板上。

　　2、学生质疑解答：

　　⑴　大约在民国十年左右（删“大约”）；

　　⑵　我很幸运地有机会听到这一篇动人的演讲（一次）；

　　⑶　我在听先生这篇讲演后约二十余年（删“约”）；

　　⑷　不少人对于中国文学发生了强烈的爱好（产生……兴趣）

　　3、质疑用词写法：

　　⑴　“秃头顶”不是在丑化梁启超吗？

　　⑵　引用《箜篌引》十六字有啥作用？

　　⑶　写我二十多年后渡河，用意何在？

　　⑷　“热心肠”体现在哪里？

　　4、探究明确：

　　⑴　“秃头顶”如实描写，无损人物。“光芒四射”是赞美之词。

　　⑵　十六个字二十多年后作者仍记忆犹新，凸现梁任公才华横溢。

　　⑶　侧面烘托梁任公的才华。

　　⑷　“热心肠”属古今异义，本文指感情浓烈，照应第8段。

　　5、评点大师：

　　作旁注：

　　⑴　走进一位短小精悍……光芒四射。

　　旁注：如实描写人物肖像，气度不凡，布衣难掩其风采。

　　⑵　启超没啥学问—可是也有一点喽！

　　旁注：谦逊也自负，风趣幽默也爽直。

　　⑶　他便用手指敲打他的秃头……背诵下来了。

　　旁注：独特的方式，个性的动作，表现先生博闻强志。

　　⑷　他真是手之舞之……张口大笑了。

　　旁注：如此率真、奔放、激情澎湃，至情至性，古来大学问家能有几人？

　　6、表演开场白：

　　为梁任公开场白作旁注时，请一位同学上台表演开场白，用普通话，配上动作、神态。

　　三、教师小结

　　本课重点品文品人。品文—本课同学们探讨了文章写法并为精彩描写作了旁注。品人—作旁注时品味了梁启超的性格、品质，瞻仰了一代大师的风采。

　　四、布置作业

　　梁任公的肖像描写与凤姐出场的肖像描写异曲同工，展示凤姐肖像，明确其身材—相貌—气质的写法，任选班上某位同学或老师进行肖像描写，50字以内。

　　【教学设计说明】

　　梁实秋的《记梁任公先生的一次演讲》质朴而隽永，品人品文是教学重点，为落实《新课标》自主、合作、探究学习，本教案从评改大师的角度切入，即为大师修改文章、评点文章，极大地引发了学生的阅读兴趣，确认了学生阅读主体的地位，既使学生不迷信权威，也使学生在合作学习中深入地探究了文本。布置作业则采用参照式阅读办法，目的在于使学生在阅读中的收获转化为文字表达能力。

《记梁任公先生的一次演讲》说课设计 篇9

　　【目标择定】

　　1.准确掌握基础知识，能体会文中内涵深刻语句的含义，感受作者的情感。

　　2.赏析人物的细节描写，体察任公先生的性格、气质以及他的爱国情怀。

　　3.了解梁启超事迹，全面感知他的人格魅力，汲取积极向上的精神力量。

　　【择定理由】

　　本文作为写人叙事单元的自读课文，应梳理基础知识，故设目标1,；本文情节简单，人物个性突出，学习的重心应放在对人物形象的把握和塑造人物的办法上，同时，梁任公作为改革派，人尽皆知，但学术上的贡献人们知之甚少，所以，应全面感知人物的人格魅力，故设目标2、3。

　　第一部分【探究一径】

　　【主问题】从这篇文章中可以看出梁任公先生是怎么样的一个人？

　　1.作者是怎么样描写梁启超先生的开场白的？他对此作何评价？

　　2.为啥梁启超的一次讲演给作者留下如此深刻的印象，使之常常想起，并笔而记之？

　　3.文中提到梁任公先生演讲时讲到《桃花扇》时竟“痛哭流涕而不能自已”，梁任公先生为啥会如此动情？

　　4.本文对一次演讲中的梁启超作了精彩生动的描写，结合时代背景，你觉得梁启超先生具有怎么样的性格？

　　【再问再新】

　　【助学资料】

　　1.戊戌变法相关知识——

　　2.《鸟》（梁实秋）——

　　第二部分  必修①第三单元第9课《记梁任公先生的一次演讲》对应检测

　　一、语言积累及应用

　　a.稳健（jiàn）    踱步（duó）     顿时（dùn）     恪守不渝（kè）

　　b.酣畅（hān）     欺侮（wǔ）      瘦削（xuē）     含英咀华（jǔ）

　　c.景仰（yǎng）    激亢（háng）    抛掷（zhì）     垂涎三尺（xián）

　　d.寒暄（xuān）    焦灼（zhuó）    阴凉（yīn）     涕泗交流（tì）

　　2.下列各组词语中没有错别字的一项是（     ）

　　a.景仰  戊戌  启迪  风神潇洒            b.谦逊  宏亮  箜篌  公竞渡河

　　c.弥漫  苍茫  引证  不能自己            d.机缘  酣畅  沾襟  步屐稳健

　　3.下文加点的词语使用有误的一项是 (      )

　　a.我记得清清楚楚，在一个风和日丽的下午，高等科楼上大教堂里坐满了听众，随后走进了一位短小精悍秃头顶宽下巴的人物。

　　b.过去也有不少显宦，以及翻云覆雨的人物，莅校讲话。但是呢他们没有能留下深刻的印象。

　　c.他的讲演是预先写好的，整整齐齐地写在宽大的宣纸制的稿纸上面，他的书法很是秀丽，用浓墨写在宣纸上，十分美观。

　　d.读他这篇文章和听他这篇讲演，那趣味相差很多，犹之乎读剧本与看戏之迥乎不同。

　　4. 下列各句中，没有语病的一句是( )

　　a.据报道，从今年4月30日至5月15日期间，全国共发生道路交通事故68422起，涉及人员伤亡的道路交通事故2164起，造成794人死亡、2473人受伤。

　　b.在德国，狂欢节常被称为一年之中的“第五季”，这是人们全年最狂放的时段。因为根据习俗，基督徒随后将进入复活节前的斋戒期。

　　c.现代诗的主流是自由体新诗。自由体新诗是“五四”新文化运动的产物，它打破了旧体诗的格律束缚，主要以反映新生活，表现新思想等内容为主。

　　d.梁博说，参赛最大的收获是拜那英为师。他从那英身上学到了怎样把音乐的情感把握得更沉静、平淡，怎样在唱摇滚时把安静的地方表现得更丰富、细腻。

　　a.他的极简短的开场白，一共只有两句，头一句是：“启超没有啥学问——”眼睛向上一翻，轻轻点一下头：“可是也有一点喽！”

　　b.这四句十六字，经他一朗诵，再经他一解释，活画出一出悲剧，其中有起承转合、有情节、有背景、有人物、有情感。

　　c.有学问，有文采，有热心肠的学者，求之当世能有几人？于是我想起了从前的一段经历，笔而记之。

　　d.先生的讲演，到紧张处，便成为表演。他真是手之舞之足之蹈之，有时掩面，有时顿足，有时狂笑，有时叹息。

　　二、课文探究检测

　　阅读课文，回答6～10题

《记梁任公先生的一次演讲》说课设计 篇10

　　海南省海口市第一中学　朱海军 　 　 一、导入──认识梁启超

　　1、我所知道的梁启超：

　　请学生谈谈对梁启超的了解。

　　2、梁启超及其子女：

　　演示幻灯片：梁启超青年、中年时期的活动及其照片，梁启超子女的照片。

　　3、师：下面让我们一起品读梁实秋的散文《记梁任公先生的一次演讲》，穿越时空的隧道，走进梁启超，去感受他独特的人格魅力。

　　二、新课──走进梁启超

　　1、听课文录音：

　　伴随深情地课文朗读，同学们仿佛回到了清华大学的礼堂，大师的音容笑貌如在眼前。好，听完录音，请大家谈谈感受。

　　2、学生谈初步感受。

　　3、评点文章，深入感知。

　　⑴　出示评点法的要求：评点人物、写法。

　　⑵　自主评点，汇报结果。

　　品人：

　　活动：

　　请同学补充：一个　　　的梁任公

　　让学生从学识和人品两方面概括，并尝试用对联形式概括。幻灯片出示胡适致梁启超的挽联。

　　品文：

　　为啥梁任公能给大家留下深刻的印象，除了他渊博的学识和独特的热格魅力，还要归功于作者高超的写作技巧。

　　出示：语言简练传神；抒情叙事相结合。

　　4、总结

　　三、拓展──缅怀梁启超

　　幻灯片出示梁启超的《少年中国说》片断。同学们齐读，感受青年梁启超的豪情，激发同学们的民族自豪感和责任感。

　　四、布置作业

《记梁任公先生的一次演讲》说课设计 篇11

　　安徽省芜湖市第一中学　周维维 　 　 【课型】

　　自学悟读课。

　　【创意说明】

　　作为一篇自读课文，本文短小精悍，却是言浅而意深，可供鉴赏学习的角度很多。从写人记事的角度，从演讲技巧的角度，从情感熏陶的角度，从品文品人的角度，都有很多可讲之处。教师从中择选任一角度，都可以上，却忽略了文本的多种阅读角度和阅读价值的实现，也忽略了对学生自主阅读欣赏能力的培养。因此，我把这节课预设为自学课型，为学生提供几个泛角度，重在指导学生自主学习，提高鉴赏能力。

　　【学习重难点】

　　1、培养圈点勾画的阅读技能；

　　2、学习写出人物个性的办法；

　　3、感知演讲的基本技能；

　　4、体察人物的个性和情操。

　　【课时】

　　一课时。

　　【课前预习】

　　1、阅读课文，找出有疑问的地方，划出来，提出问题，并试着自己做一点回答。

　　2、结合课后练习一的范例，在文中做尽可能的圈点勾画，写出自己独到的见解。

　　【教学过程】

　　一、感知课文

　　1、入课：结合常规课前五分钟演讲，提出问题，明确学习目标。

　　2、诵读：注意朗读的基本要求：准确、流畅、有感情。

　　3、释疑：提出预习中的问题，并在小组内讨论。

　　二、鉴赏交流

　　1、创设角度：

　　⑴　作为一篇文章，你认为作者写出了人物的性格特点了吗？请结合课后练习，分析文章的描写角度。

　　⑵　作为一次演讲，梁启超的演讲效果怎样？你认为为啥会产生这样的效果？

　　⑶　作为一个人，文中说梁启超“有学问，有文采，有热心肠”，你能从文中找出佐证吗？

　　2、讨论交流：

　　⑴　学生四人一组，任选一个角度，合作讨论，并记下讨论结果，推荐同学发言。

　　⑵　学生交流讨论结果，教师做适当点拨和总结。

　　三、迁移运用

　　1、请学生上台演讲。

　　2、学生评点：

　　⑴　你觉得他的演讲技巧怎样？可以打多少分？

　　⑵　任选描写角度，《记　　　同学的一次演讲》。

　　⑶　听了他今天的演讲，你觉得他是一个啥样的人？

　　四、总结

《记梁任公先生的一次演讲》说课设计 篇12

　　梁实秋★教学目标知识目标1、引导学生学习细节描写及侧面烘托的人物写作办法。 2、引导学生学习叙事中表现人物的办法，重点剖析第四段、第五段和第八段。 能力目标

　　1、培养学生的分析能力、语言表达能力、搜集信息、整理信息的能力。 2、学习在记叙中加入自己的评论和感受。3、学习演讲的一些技能技巧。德育目标培养学生热爱中国文学，增强学生学习语文的兴趣。★教学重难点重点：作者怎么样通过叙事来表现人物性情。

　　难点：作者怎样在记叙中加入自己的评论和感受。★ 教学设想1、适当补充课外资料，如《箜篌引》和《桃花扇》原文，激起学生想象的情感，更好的体会人物讲演时的形象更好的体会人物讲演时的形象和性格。

　　2、从课外搜集梁启超事迹，让学生讲述，以全面了解他的人格魅力。3、练习给课文加旁注是高中生学习语文理应进行的一项专门的基本训练。本课在练习当中设了一道作旁注的题，是一种引导，以后每学一课都最好照此办理。★课时安排：1课时。

　　★教学步骤一、导入新课上课之前呢，先请同学们拿出一支笔，一张纸。今天上课之前呢，先让同学们做个知识竞猜题。请根据我的描述，猜猜他是谁？①他聪颖过人，“八岁学为文，九岁能缀千言”。16岁时中举人，被誉为“岭南奇才”②他是中国近代百年历史中，成就与贡献巨大的人。③ 他是广东新会人。④他著作颇丰，著有148卷，长达1000余万字的《饮冰室合集》。同学们都有答案了吗？是的，他就是今天我们要认识的主人公――梁启超。那说起梁启超，想来同学们对他并不感到陌生。初中时候历史书上见过他的名字，我们学《再别康桥》的时候也知道，徐志摩的“情敌”梁思成是他的儿子。那同学们能不能告诉我梁启超有哪些事迹啊？（戊戌变法、云南起义、康梁）。梁启超，中国近代维新派领袖，学者。字卓如，号任公，也号饮冰室主人。广东新会人。清光绪举人。和其师康有为一起，提倡变法维新，并称“康梁”。1895年（光绪二十一年）赴北京参加会试，追随康有为发动公车上书。1896年在上海主编《时务报》，发表《变法通议》，编辑《西政丛书》，次年主讲时务学堂，积极鼓吹和推进维新运动。1898年入京，参与百日维新，以六品衔办京师大学堂、译书局。戊戌变法后逃亡日本。初编《清议报》，继编《新民丛报》，坚持立宪保皇，受到民主革命派的批判。但简介西文资产阶级社会、政治、经济学说，对当时知识界有较大影响。辛亥革命后，以立宪党为基础组成进步党，出任袁世凯政府司法总长。19xx年策动蔡锷组织护国军反袁；后也组织研究系，与段祺瑞合作，出任财政总长。五四时期，反对“打倒孔家店”的口号。曾提倡文体改良的“诗界革命”和“小说界革命”。早年所作政论文，流利畅达，感情奔放，颇有特色。晚年在清华学校讲学。著述涉及政治、经济、哲学、历史、语言学、宗教及文化艺术、文字音韵学等。其著作合编为《饮冰室合集》。从历史书上，我们知道，梁启超是个叱咤政坛的人。但同学们知道吗？他在文坛上也是个不可多得的才子呢！那如果大家想认识一个真实而活生生的学者梁启超的话，就要读读梁实秋写的《记梁任公先生的一次演讲》。（板书课题）二、作者简介（学生应明确记忆作家时从三方面着手，即生活时代、有何成就以及主要作品）梁实秋（1902－1987），中国散文家、文学评论家、翻译家。原名治华，浙江杭县（今余杭）人，生于北京。19xx年就学于清华学校（今清华大学）。1923年留学美国。回国后，曾先后任教于东南大学、暨南大学、青岛大学、北京大学等校，主编《时事新报》副刊《青光》《益世报·文学周刊》《中央日报》副刊《平明》等。一度主编《新月》月刊。创作以散文小品著称，风格朴实隽永，有幽默感，以《雅舍小品》为代表作。1949年后曾任台湾省立师范大学文学院院长。主要著作尚有散文集《雅舍小品》（续集），文学评论集《浪漫的与古典的》《文学的纪律》《秋室杂文》，译著《莎士比亚全集》等。主编《远东英汉大辞典》。原名：梁治华成就：散文家  文学评论家  翻译家作品：《雅舍小品》（续集） 《浪漫的与古典的》 《文学的纪律》《秋室杂文》 《莎士比亚全集》  《远东英汉大辞典》风格：风趣幽默  朴实隽永三、默读课文，查字典解决不确定的字词读音，并思考：1、齐读生字词：戊（wù）戌（xū）    叱咤（zhà）    莅（lì）临           迥（jiǒng）异    精悍（hàn）    激亢（kàng）    箜（kōng）篌（hóu）  酣（hān）畅     蓟（jì）北  2、文章记叙了梁启超的哪些情况？——音容笑貌  学者风度    3、到清华大学演讲的人不计其数，但他们却没有给作者留下啥印象，为啥梁启超却能留下深刻的印象呢？也就是说他在演讲时有啥特点？请同学们讨论他的特点，在文中找出相关语句并参照课后练习一给这些语句加旁批。板书如下：肖    像：身材短小精悍，秃头顶，宽下巴，肥大长袍     形梁               步履稳健                                   神         任               气质风神潇洒     （潇洒自信）              兼公               眼神光芒四射                               备演     开 场 白：独特（谦逊 自负）讲     声    音：沉着有力，洪亮也激亢（沉稳 睿智）特     内    容：丰富有趣，旁征博引（博闻强识  学识丰富）点     动    作：成为表演，手舞足蹈（自由洒脱）表    情：狂笑  太息  痛哭（酣畅淋漓  感情丰沛）总结梁任公的形象：撇开政坛上的梁任公不说，在文坛上，梁任公是一个有思想，有个性，感情丰沛，沉稳睿智潇洒，热心肠而也谦逊的学者形象。4、文中是怎样展示梁任公特点的？——对梁任公的特点不是抽象的概说，而是具体化为各种表现，在细节和侧面描写中展示人物性格特征，有形貌特点，表情特点，声音特点，动作特点，气质特点，讲稿特点等，可以笼而统之概括为：才华横溢，博闻强记，修养良好，开朗直爽，认真细致，风趣幽默，谦逊而自负，稳健而潇洒。5、怎样品味对梁任公的外貌描写？——对梁任公的外貌描写：“随后走进了一位短小精悍秃头顶宽下巴的人物，穿着肥大的长袍，步履稳健，风神潇洒，左右顾盼，光芒四射。”文字不多，但很传神。可以分两层：前一层写身材、肖像、衣着，后一层写精神气质，也就是说既写实相也写神采，既遵循人物固有特点，也略有夸饰。“风神潇洒”“光芒四射”就是夸饰，表达学生对老师的由衷的赞美之情。6、本文是叙事散文，既有充分的叙事，也有充沛的抒情，作者对梁的敬仰、欣赏、赞美之情是怎么样抒发的？①直接表达a  那时候的青年学子，对梁任公怀着不限的景仰b  先生尝自谓“笔锋常带情感”，其实先生在言谈讲演之中所带的情感不知要强烈多少倍。c  有学问，有文采，有热心肠的学者，求之当世能有几人？②半直接半含蓄的表达a  我很幸运有机会听到这一篇动人的演讲。b  他敲头的时候我们屏息以待，他记起来的时候，我们也跟着他欢喜。c  除了当时所受的感动之外，不少人从此对于中国文学发生了强烈的爱好。③完全含蓄的表达a  描写外貌，着重于表现神采，展现一个卓越不凡的大家的形象和风范。b  他真是手之舞之足之蹈之，有时掩面，有时顿足，有时狂笑，有时太息。纯粹是动作描写，但读者仍能从中感受到作者的敬佩。  c  标题“记梁任公先生的一次演讲”，以学生的辈分称呼梁，已是一种尊敬和爱戴。四、重点研读（一）第四自然段   让学生模仿这极富个性的开场白，并借机向同学们讲一些演讲知识：从演讲内容 上说要注意文章结构 、论点 、论据及其构思要新颖， 在论述过程中能旁征博引，适当增加一些其他因素如手势， 或者其他恰当的肢体动作来为演讲增色，此外还要注意语速、 语音 、词汇和 表情。具体说来可以分别从以下几方面着手：

　　主 题 

　　1、主题鲜明，思想性强 

　　2、联系实际，贴近生活

　　3、思维敏捷，逻辑性强

　　语言表达

　　1、语言优美，准确简明

　　2、抑扬顿挫，铿锵有力

　　3、表达流畅，口齿清晰

　　4、普通话标准

　　艺术表现 

　　1、富有激情，感染力强 

　　2、精神饱满，表情自然

　　3、肢体语言使用恰当

　　演讲效果 

　　1、观众反应好

　　2、气质、形象、着装 

　　3、时间掌握好（二）第五自然段①乐府诗《箜篌引》：公無渡河，公竟渡河，墮河而死，當耐公何。古今注：朝鲜津卒霍里子高妻丽玉所作也。子高晨起刺船，有一白首狂夫，被发提壶，乱流而渡，其妻随而止之，不及，遂堕河而死。於是援箜篌而歌曰：‘公无渡河，公竟渡河，堕河而死，将奈公何’声甚凄怆，曲终亦投河而死。子高还，以语丽玉。丽玉伤之，乃引箜篌而写其声，闻者莫不堕泪饮泣。丽玉以其曲传邻女丽容，名曰《箜篌引》。一年夏季，下了一夜的暴雨。早晨，霍里子高来到渡口，看到河水暴涨，河面上笼罩着一层蒙蒙水气。他想，今天不会有人渡河了。他刚要转身回家，忽听远处传来一阵叫喊声… …

　　霍里子高抬眼望去，看到一个老人，披散着满头白发，手舞足蹈，疯疯癫癫，提着一把大酒壶，向着急湍的河流一路狂奔而来。老人一边狂跑，一边提壶喝酒，有几次差点摔倒，也不知是有疯癫病还是喝醉了？

　　霍里子高想阻拦已经来不及了，眼看那老人就要冲进急流之中，他的妻子在后面抱着箜篌，跌跌撞撞地追赶着，高声呼叫着：不要下河！不要下河！然而，一切都晚了，疯癫的老人终于冲进河里，顷刻就被咆哮的河水吞没了。

　　那位妻子赶到河边，怔怔地望着河水，欲哭无泪。她抱起箜篌，边弹边唱：

　　公无渡河，

　　公竟渡河！

　　堕河而死，

　　当奈公何！

　　声音悲哀凄怆，一曲唱罢，也跳进水里，投河而死。

　　霍里子高回到家里，向妻子丽玉述说了这段故事，丽玉早已是泪流满面。她弹拔箜篌把曲子和歌声记录下来。

　　从此以后，人们经常看到一对夫妇，在老人落水的地方弹拨箜篌而歌：“公无渡河，公竟渡河… …”过往的人们听到这悲伤的旋律和歌声，无不吞声落泪。这首歌曲名字就叫《箜篌引》。失去心智的男人，极力阻止的女人，悲挽呜咽的箜篌曲。不加任何修饰，通过妇人之口，用十六字描述出来。使人看过以后有一种无名的伤感，久久不能散去。泯泯中能感受到那人生的无奈。男人自己过不去自己这道坎，缘何癫狂以至投河？女人过不去感情这道坎，因何悲歌而徇情？（三）第八自然段《桃花扇》作者孔尚任，是孔子的64代孙，他和《长生殿》的作者洪晟被合称为“南洪北孔”，他俩是清代剧坛上的一对双子星座。《桃花扇》的内容是借复社文人侯方域与秦淮名妓李香君的爱情故事来反映南明弘光王朝覆亡的历史。再适当地向学生简介桃花扇的来历“桃花扇何奇乎?其不奇而奇者，扇面之桃花也；桃花者，美人之血痕也；血痕者，守贞待字，碎首淋漓不肯辱于权奸者也；权奸者，魏阉之余孽也；余孽者，近声色，罗货利，结党复仇，隳三百年之基业者也。”五、课堂小结作者从细微处着笔，通过对梁任公的言谈举止的描写向我们展示了一个博闻强识、幽默、睿智的学者形象，使我们对学者的梁启超先生多了份了解，多了份崇敬之情；并从作者身上学习到了怎样展示人物性格特点的写作手法及从梁任公那学习到了怎样演讲的有效办法。六、布置作业1、朗诵课文，从中完成课后习题。2、结合课堂上老师讲的演讲技巧，找一篇文章进行实践。3、预习新课。

《记梁任公先生的一次演讲》说课设计 篇13

　　知识目标

　　1、引导学生学习细节描写及侧面烘托的人物写作办法。

　　2、引导学生学习叙事中表现人物的办法，重点剖析第四段、第五段和第八段。

　　能力目标

　　1、培养学生的分析能力、语言表达能力、搜集信息、整理信息的能力。

　　2、学习在记叙中加入自己的评论和感受。

　　3、学习演讲的一些技能技巧。

　　德育目标

　　培养学生热爱中国文学，增强学生学习语文的兴趣。

　　★教学重难点

　　重点：作者怎么样通过叙事来表现人物性情。

　　难点：作者怎样在记叙中加入自己的评论和感受。

　　★教学设想

　　1、适当补充课外资料，如《箜篌引》和《桃花扇》原文，激起学生想象的情感，更好的体会人物讲演时的形象更好的体会人物讲演时的形象和性格。

　　2、从课外搜集梁启超事迹，让学生讲述，以全面了解他的人格魅力。

　　3、练习给课文加旁注是高中生学习语文理应进行的一项专门的基本训练。本课在练习当中设了一道作旁注的题，是一种引导，以后每学一课都照此办理。

　　★课时安排：1课时。

　　★教学步骤

　　一、导入新课

　　上课之前呢，先请同学们拿出一支笔，一张纸。今天上课之前呢，先让同学们做个知识竞猜题。请根据我的描述，猜猜他是谁？

　　①他聪颖过人，“八岁学为文，九岁能缀千言”。16岁时中举人，被誉为“岭南奇才”②他是中国近代百年历史中，成就与贡献巨大的人。③他是广东新会人。④他著作颇丰，著有148卷，长达1000余万字的《饮冰室合集》。

　　同学们都有答案了吗？是的，他就是今天我们要认识的主人公――梁启超。

　　那说起梁启超，想来同学们对他并不感到陌生。初中时候历史书上见过他的名字，我们学《再别康桥》的时候也知道，徐志摩的“情敌”梁思成是他的儿子。那同学们能不能告诉我梁启超有哪些事迹啊？（戊戌变法、云南起义、康梁）。

　　梁启超，中国近代维新派领袖，学者。字卓如，号任公，也号饮冰室主人。广东新会人。清光绪举人。和其师康有为一起，提倡变法维新，并称“康梁”。1895年（光绪二十一年）赴北京参加会试，追随康有为发动公车上书。1896年在上海主编《时务报》，发表《变法通议》，编辑《西政丛书》，次年主讲时务学堂，积极鼓吹和推进维新运动。1898年入京，参与百日维新，以六品衔办京师大学堂、译书局。戊戌变法后逃亡日本。初编《清议报》，继编《新民丛报》，坚持立宪保皇，受到民主革命派的批判。但简介西文资产阶级社会、政治、经济学说，对当时知识界有较大影响。辛亥革命后，以立宪党为基础组成进步党，出任袁世凯政府司法总长。1916年策动蔡锷组织护*反袁；后也组织研究系，与段祺瑞合作，出任财政总长。五四时期，反对“*孔家店”的口号。曾提倡文体改良的“诗界革命”和“小说界革命”。早年所作政论文，流利畅达，感情奔放，颇有特色。晚年在清华学校讲学。著述涉及政治、经济、哲学、历史、语言学、宗教及文化艺术、文字音韵学等。其著作合编为《饮冰室合集》。

　　从历史书上，我们知道，梁启超是个叱咤政坛的人。但同学们知道吗？他在文坛上也是个不可多得的才子呢！那如果大家想认识一个真实而活生生的学者梁启超的话，就要读读梁实秋写的《记梁任公先生的一次演讲》。（板书课题）

　　二、作者简介（学生应明确记忆作家时从三方面着手，即生活时代、有何成就以及主要作品）

　　梁实秋（1902－1987），中国散文家、文学评论家、翻译家。原名治华，浙江杭县（今余杭）人，生于北京。1915年就学于清华学校（今清华大学）。1923年留学美国。回国后，曾先后任教于东南大学、暨南大学、青岛大学、北京大学等校，主编《时事新报》副刊《青光》《益世报·文学周刊》《中央日报》副刊《平明》等。一度主编《新月》月刊。创作以散文小品著称，风格朴实隽永，有幽默感，以《雅舍小品》为代表作。1949年后曾任台湾省立师范大学文学院院长。主要著作尚有散文集《雅舍小品》（续集），文学评论集《浪漫的与古典的》《文学的纪律》《秋室杂文》，译著《莎士比亚全集》等。主编《远东英汉大辞典》。

　　原名：梁治华

　　成就：散文家文学评论家翻译家

　　作品：《雅舍小品》（续集）《浪漫的与古典的》《文学的纪律》《秋室杂文》《莎士比亚全集》《远东英汉大辞典》

　　风格：风趣幽默朴实隽永

　　三、默读课文，查字典解决不确定的字词读音，并思考：

　　1、齐读生字词：戊（wù）戌（xū）叱咤（zhà）莅（lì）临

　　迥（jiǒng）异精悍（hàn）激亢（kàng）箜（kōng）篌（hóu）

　　酣（hān）畅蓟（jì）北

　　2、文章记叙了梁启超的哪些情况？——音容笑貌学者风度

　　3、到清华大学演讲的人不计其数，但他们却没有给作者留下啥印象，为啥梁启超却能留下深刻的印象呢？也就是说他在演讲时有啥特点？请同学们讨论他的特点，在文中找出相关语句并参照课后练习一给这些语句加旁批。

　　板书如下：

　　肖像：身材短小精悍，秃头顶，宽下巴，肥大长袍形

　　梁步履稳健神

　　任气质风神潇洒（潇洒自信）兼

　　公眼神光芒四射备

　　演开场白：独特（谦逊自负）

　　讲声音：沉着有力，洪亮也激亢（沉稳睿智）

　　特内容：丰富有趣，旁征博引（博闻强识学识丰富）

　　点动作：成为表演，手舞足蹈（自由洒脱）

　　表情：狂笑太息痛哭（酣畅淋漓感情丰沛）

　　总结梁任公的形象：撇开政坛上的梁任公不说，在文坛上，梁任公是一个有思想，有个性，感情丰沛，沉稳睿智潇洒，热心肠而也谦逊的学者形象。

　　4、文中是怎样展示梁任公特点的？

　　——对梁任公的特点不是抽象的概说，而是具体化为各种表现，在细节和侧面描写中展示人物性格特征，有形貌特点，表情特点，声音特点，动作特点，气质特点，讲稿特点等，可以笼而统之概括为：才华横溢，博闻强记，修养良好，开朗直爽，认真细致，风趣幽默，谦逊而自负，稳健而潇洒。

　　5、怎样品味对梁任公的外貌描写？

　　——对梁任公的外貌描写：“随后走进了一位短小精悍秃头顶宽下巴的人物，穿着肥大的长袍，步履稳健，风神潇洒，左右顾盼，光芒四射。”文字不多，但很传神。可以分两层：前一层写身材、肖像、衣着，后一层写精神气质，也就是说既写实相也写神采，既遵循人物固有特点，也略有夸饰。“风神潇洒”“光芒四射”就是夸饰，表达学生对老师的由衷的赞美之情。

　　6、本文是叙事散文，既有充分的叙事，也有充沛的抒情，作者对梁的敬仰、欣赏、赞美之情是怎么样抒发的？

　　①直接表达

　　A那时候的青年学子，对梁任公怀着不限的景仰

　　B先生尝自谓“笔锋常带情感”，其实先生在言谈讲演之中所带的情感不知要强烈多少倍。

　　C有学问，有文采，有热心肠的学者，求之当世能有几人？

　　②半直接半含蓄的表达

　　A我很幸运有机会听到这一篇动人的演讲。

　　B他敲头的时候我们屏息以待，他记起来的时候，我们也跟着他欢喜。

　　C除了当时所受的感动之外，不少人从此对于中国文学发生了强烈的爱好。

　　③完全含蓄的表达

　　A描写外貌，着重于表现神采，展现一个卓越不凡的大家的形象和风范。

　　B他真是手之舞之足之蹈之，有时掩面，有时顿足，有时狂笑，有时太息。纯粹是动作描写，但读者仍能从中感受到作者的敬佩。

　　C标题“记梁任公先生的一次演讲”，以学生的辈分称呼梁，已是一种尊敬和爱戴。

　　四、重点研读

　　（一）第四自然段

　　让学生模仿这极富个性的开场白，并借机向同学们讲一些演讲知识：

　　从演讲内容上说要注意文章结构、论点、论据及其构思要新颖，在论述过程中能旁征博引，适当增加一些其他因素如手势，或者其他恰当的肢体动作来为演讲增色，此外还要注意语速、语音、词汇和表情。具体说来可以分别从以下几方面着手：

　　主题

　　1、主题鲜明，思想性强

　　2、联系实际，贴近生活

　　3、思维敏捷，逻辑性强

　　语言表达

　　1、语言优美，准确简明

　　2、抑扬顿挫，铿锵有力

　　3、表达流畅，口齿清晰

　　4、普通话标准

　　艺术表现

　　1、富有*，感染力强

　　2、精神饱满，表情自然

　　3、肢体语言使用恰当

　　演讲效果

　　1、观众反应好

　　2、气质、形象、着装

　　3、时间掌握好

　　（二）第五自然段

　　①乐府诗《箜篌引》：公無渡河，公竟渡河，墮河而死，當耐公何。

　　古今注：朝鲜津卒霍里子高妻丽玉所作也。子高晨起刺船，有一白首狂夫，被发提壶，乱流而渡，其妻随而止之，不及，遂堕河而死。於是援箜篌而歌曰：‘公无渡河，公竟渡河，堕河而死，将奈公何’声甚凄怆，曲终亦投河而死。子高还，以语丽玉。丽玉伤之，乃引箜篌而写其声，闻者莫不堕泪饮泣。丽玉以其曲传邻女丽容，名曰《箜篌引》。

　　一年夏季，下了一夜的暴雨。早晨，霍里子高来到渡口，看到河水暴涨，河面上笼罩着一层蒙蒙水气。他想，今天不会有人渡河了。他刚要转身回家，忽听远处传来一阵叫喊声……

　　霍里子高抬眼望去，看到一个老人，披散着满头白发，手舞足蹈，疯疯癫癫，提着一把大酒壶，向着急湍的河流一路狂奔而来。老人一边狂跑，一边提壶喝酒，有几次差点摔倒，也不知是有疯癫病还是喝醉了？

　　霍里子高想阻拦已经来不及了，眼看那老人就要冲进急流之中，他的妻子在后面抱着箜篌，跌跌撞撞地追赶着，高声呼叫着：不要下河！不要下河！然而，一切都晚了，疯癫的老人终于冲进河里，顷刻就被咆哮的河水吞没了。

　　那位妻子赶到河边，怔怔地望着河水，欲哭无泪。她抱起箜篌，边弹边唱：

　　公无渡河，

　　公竟渡河！

　　堕河而死，

　　当奈公何！

　　声音悲哀凄怆，一曲唱罢，也跳进水里，投河而死。

　　霍里子高回到家里，向妻子丽玉述说了这段故事，丽玉早已是泪流满面。她弹拔箜篌把曲子和歌声记录下来。

　　从此以后，人们经常看到一对夫妇，在老人落水的地方弹拨箜篌而歌：“公无渡河，公竟渡河……”过往的人们听到这悲伤的旋律和歌声，无不吞声落泪。这首歌曲名字就叫《箜篌引》。

　　失去心智的男人，极力阻止的女人，悲挽呜咽的箜篌曲。不加任何修饰，通过妇人之口，用十六字描述出来。使人看过以后有一种无名的伤感，久久不能散去。泯泯中能感受到那人生的无奈。男人自己过不去自己这道坎，缘何癫狂以至投河？女人过不去感情这道坎，因何悲歌而徇情？

　　（三）第八自然段

　　《桃花扇》作者孔尚任，是孔子的64代孙，他和《长生殿》的作者洪晟被合称为“南洪北孔”，他俩是清代剧坛上的一对双子星座。《桃花扇》的内容是借复社文人侯方域与秦淮名*李香君的爱情故事来反映南明弘光王朝覆亡的历史。再适当地向学生简介桃花扇的来历“桃花扇何奇乎?其不奇而奇者，扇面之桃花也；桃花者，美人之血痕也；血痕者，守贞待字，碎首淋漓不肯辱于权*者也；权*者，魏阉之余孽也；余孽者，近声色，罗货利，结党复仇，隳三百年之基业者也。”

　　五、课堂小结

　　作者从细微处着笔，通过对梁任公的言谈举止的描写向我们展示了一个博闻强识、幽默、睿智的学者形象，使我们对学者的梁启超先生多了份了解，多了份崇敬之情；并从作者身上学习到了怎样展示人物性格特点的写作手法及从梁任公那学习到了怎样演讲的有效办法。

　　六、布置作业

　　1、朗诵课文，从中完成课后习题。

　　2、结合课堂上老师讲的演讲技巧，找一篇文章进行实践。

　　3、预习新课。

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