《怀念妈妈》教学反思（精选8篇）

《怀念妈妈》教学反思 篇1

　　《怀念妈妈》是季羡林老人写的一篇怀念生身妈妈和祖国妈妈的散文诗。下面是由小编为大家带来的关于《怀念妈妈》教学反思一，希望能够帮到您!

　　《怀念妈妈》教学反思一

　　教完《怀念妈妈》这篇课文，让我感触颇深，这篇课文是季羡林先生以回忆的形式，表达了对亲身妈妈永久的悔恨，对祖国妈妈崇高的敬意和不变的爱意。课文结构分明，层次清晰，借助日记、散文摘抄的语段，充分表达了对两位妈妈的怀念，字里行间充分流露了作者的真情实感，让人思潮澎湃，情绪跌宕起伏。

　　一、从题目入手，抓住文章主干

　　课一开始，我先让学生齐读课题，然后我紧紧抓住“妈妈”一词质问学生：“这里的妈妈指的是谁?”同学们异口同声的回答：“一个是亲身妈妈，一个是祖国妈妈。”“那么作者是在啥情况下怀念自己的两位妈妈呢?”这样既交待了作者的写作背景，也让学生抓住了文章的主干，同时也让学生明白了两位妈妈在作者生命中同等重要的地位，为全文奠定了情感的基调。

　　二、抓关键词句，理解课文

　　为了更好地理解课文，我让学生紧密联系本组课文训练重点──抓关键词句，表情达意。课堂上，学生们分成四人小组合作学习，找一找课文哪些地方可以看出我对两个妈妈怀着同样崇高的敬意和真挚的爱慕?并在小组里交流，学生们在小组长的带领下，学习积极积极，交流时气氛活跃，他们找到了“食不下咽、寝不安席、抱终天之恨、频来入梦”等词，“我的祖国妈妈，我是第一次离开她。不知为啥，我这个妈妈也频来入梦。”等句子，这样较好地体现了新课程提倡的“自主、合作、探究”的学习方式，这让我深深地体会到：只要老师引导得当，学生在课堂上就会有精彩的智慧生成。

　　三、以读促讲，体会作者的思想感情

　　在课堂上，我充分尊重学生的独特感受，让学生根据自己的理解，读出自己不同的感情色彩。在理解作者对生身妈妈的怀念时，我让抓住“食不下咽、寝不安席、抱终天之恨”等词语，自己读句子，谈感受，并链接《赋得永久的悔》，让学生明白作者对妈妈的悔恨，在让学生反复地读，从读中体会到了作者因为无法尽孝而心存自责，愧疚之情。在理解作者对祖国妈妈的怀念时，我结合课文内容，唤起学生的生活经验，去感受作者的内心体验;创设情景，引导学生展开想象，通过对比读、选择喜欢的部分读、自读等方式，感受作者对祖国妈妈崇高的敬意和不变的爱意。

　　上完这节课，同学们都被作者对妈妈的怀念之情深深地感动了，有的同学甚至热泪盈眶，这也让我感受到：在教学中不仅要让学生“解读”，更应该引导学生“创读”，以读促讲，以读悟情，以读激情。

　　《怀念妈妈》教学反思二

　　执教完《怀念妈妈》这篇课文，我布置学生回家写读后感，从小孩们的文章中我很有感触，于是提笔谢谢自己的反思。

　　《怀念妈妈》这篇课文是季羡林先生以回忆的形式，讲述了对两位妈妈的怀念。进而表达对亲身妈妈永久的悔恨，对祖国妈妈崇高的敬意和不变的爱意。课文结构分明，层次清晰，并借助日记、散文摘抄的语段，首尾呼应，说明了为啥会对两位妈妈不变的情怀，使文章浑然一体。

　　一、引用《赋得永久的悔》，做好理解铺垫。新课开始，课件出示：季羡林作品《赋得永久的悔》，学生默读，交流感受。让学生体会文章表达的对妈妈的怀念之情，为理解本课做好铺垫。

　　二、理解词句，感悟文章思想方面。为了更好地理解课文，我让学生紧密联系本组课文训练重点——抓关键词句，表情达意。这一点做的还是比较到位的，课堂上，学生能围绕一些重点词句来理解失母之“恨”、思母之情、梦中寻母。并抓住“我痛哭了几天，食不下咽，寝不安席。我真想随妈妈于地下。我的愿望没能实现，从此我就成了没有妈妈的孤儿。一个缺少母爱的小孩，是灵魂不全的人。我怀着不全的灵魂，抱终天之恨。一想到妈妈，就泪流不止，数十年如一日。”“食不下咽、寝不安席、抱终天之恨、频来入梦”等词，“我的祖国妈妈，我是第一次离开她。不知为啥，我这个妈妈也频来入梦。”等等句子，在读中感悟作者对两个妈妈同样崇高的敬意和真挚的爱慕之情。

　　三、纵观整堂课，本节课还存在着一些遗憾之处，例如：因为课堂容量过大导致课堂教学中的沟通合作、再次朗读感悟等方面有些欠缺。我的教学机智也需要进一步强化。例如：课堂上由于频繁的表扬学生，使得教师对学生的口头表扬语出现重复，没新鲜感。但我会不懈的努力，因为追求无止境。更让我有深刻体会的是备课过程中备学生备得不够。我将在以后的时间里积累相关的经验使自己在教学方面得到提高。

《怀念妈妈》教学反思 篇2

　　执教完《怀念妈妈》这篇课文，让我感触颇深，这篇课文是季羡林先生以回忆的形式，简介了两位妈妈------一位是亲生妈妈,一位是祖国妈妈。表达了对亲身妈妈永久的悔恨，对祖国妈妈崇高的敬意和不变的爱意。课文结构分明，层次清晰，作者借助日记、散文摘抄的语段，描述了作者在漫长的留学生涯中，对妈妈和对祖国的怀念，文章对两位妈妈同样的敬意，相同的爱慕表达得酣畅淋漓，首尾呼应，说明了为啥会对两位妈妈不变的情怀，使文章浑然一体。

　　一、本节课我采用“中心切入法”直接进入季羡林的内心世界。本想使学生的情绪马上进入一种沉痛忧伤的气氛当中。可随着课堂的深入，学生的情绪却离文章表达的内容的气氛越来越远。我想这是因为自已带着忧伤、深沉的语气不到位去引导学生朗读去解析文章，所以不能使学生受到感染和薰陶。

　　二、理解词句，感悟文章思想方面。为了更好地理解课文，我让学生紧密联系本组课文训练重点——抓关键词句，表情达意。这一点做的还是比较到位的，课堂上，学生能围绕一些重点词句来理解失母之“恨”、思母之情、梦中寻母。

　　三、纵观整堂课，我引导学生品读课文没有做好。在精读课文时，我采用了抓住重点词句来深入体会作者失母之“恨”、思母之情、梦中寻母。由面过渡到点这是正确的。但是呢学生找出体会最深刻的语句后，我在引导学生读时，却不够深入。这也许是课堂容量过大导致课堂教学中的沟通合作、再次朗读感悟等方面有些欠缺。

　　四、备课过程中备学生备得不够。由于多年没教高年级了，而这一本书也是新教材里的一篇新课文，在上课过程中总感到反差很大。我想随着时间的推移，这一切会慢慢好起来。

　　《怀念妈妈》教学反思

　　朱丽琴

　　有人说，教育是一种期待；有人说，教育是一种期望……我更愿意说，教育是老师播洒知识涵养和生命色彩的一方自留地。在执教《怀念妈妈》这篇课文，让我感触颇深。

　　《怀念妈妈》这篇课文是季羡林先生写的，他以回忆的形式，简介了两位妈妈------一位是亲生妈妈,一位是祖国妈妈。表达了对亲身妈妈永久的悔恨，对祖国妈妈崇高的敬意和不变的爱意。课文结构分明，层次清晰，作者借助日记、散文摘抄的语段，描述了作者在漫长的留学生涯中，对妈妈和对祖国的怀念，文章对两位妈妈同样的敬意，相同的爱慕表达得酣畅淋漓，首尾呼应，说明了为啥会对两位妈妈不变的情怀，使文章浑然一体。

　　在学生充分预习的基础上，我注重引导学生细细地品读课文，先出示统领全文的问题“从课文哪些地方可以看出我对两个妈妈怀着同样崇高的敬意和真挚的爱慕？” 而后，让学生细读课文，画出相关的句子，并做好批注。在小组间巡视时，我提醒学生注意抓住重点语句来深入体会作者对妈妈的思念、爱慕之情。在小组交流的基础上，再进行集体交流。我引导学生深入体会如下重点句子：“我痛哭了几天，食不下咽，寝不安席。我真想随妈妈于地下。我的愿望没能实现，从此我就成了没有妈妈的孤儿。一个缺少母爱的小孩，是灵魂不全的人。我怀着不全的灵魂，抱终天之恨。一想到妈妈，就泪流不止，数十年如一日。”“食不下咽、寝不安席、抱终天之恨、频来入梦”等词，“我的祖国妈妈，我是第一次离开她。不知为啥，我这个妈妈也频来入梦。”当学生在交流时，仍感到困难时，我引导学生先自由读相关段落，用一个字概括出作者的感受，再细读相关语句加以体会，然后通过朗读把自己的体会读出来，让学生自己在文本上先走个来回。这样的办法很有实效，每个学生在朗读、概括、体会的过程中都能各有所得。就这样，在老师的引导下，学生从字里行间充分体会到了作者的真情实感，知道了母爱不仅仅是理解，宽容，呵护，牵挂，母爱是博大的，更是无法用语言表达的，两位妈妈身份虽然不同，但作者对妈妈的怀念是永远不变的，自然而然使感情得到升华。

　　纵观整堂课，与过去的课堂教学相比,我觉得这节课民主、活泼、快乐、充满亲情，学生、教师之间自然而真实的情感融合带来的美好教学气氛，让学生真真切切有所体验和领悟。如果说我们从前过于强调的知识和技能的培养还可能通过“灌输”的方式实现的话，那么今天新课程改革所强调的情感、态度、价值观的培养则是完全不可能单方面实现的。教育的力量是如此真实和触手可摸，课堂就是我们每位教师播洒知识涵养和生命色彩的自留地，民主、充满个性、思维活跃而也快乐的课堂就是我们每位教师永恒的追求。相信通过这节课的学习，小孩和妈妈的心灵一定亲近了许多，细腻了许多，也升华了许多。

《怀念妈妈》教学反思 篇3

　　《怀念妈妈》教学反思

　　课文以回忆的形式,简介了作者对两位妈妈——一位是亲生妈妈,一位是祖国妈妈"同样崇高的敬意和同样真挚的爱慕",充分表

　　达了作者对亲生妈妈永久的悔恨,对祖国妈妈不变的爱意.

　　在教学本课之前,我让学生搜集季羡林先生写的讴歌妈妈为主题的文章,以及他在德国留学期间的一些资料,为学习课文,感悟作者

　　的思想情感打基础.接着,在导入新课时,我让学生联系以前学过的课文《小苗和大树的对话》和《自己的花是让别人看的》,结合课前了解到的有关材料,交流各自对作者及文章背景的了解;从各自对妈妈的感情入手,获得对文章主题的粗浅把握.由于文章情感丰富,对妈妈的怀念之情贯穿全文,所以,我积极引导学生通过对语言文字的具体感悟,感受作者对两位妈妈的深厚情感,并以此为主线,引导学生画找相关句子,进行有感情地朗读,在读中加深理解,感受作者对妈妈,尤其是对祖国妈妈不变的情感.首先是对亲生妈妈的感情,我让学生重点研读文章第2自然段."我痛哭了几天,食不下咽,寝不安席."联系上下文,让学生感受从六岁离开妈妈到妈妈去世,作者有十多年时间不在妈妈身边,虽然中间有短暂回归,但毕竟时间短暂,没有与妈妈促膝长谈的机会,如今妈妈逝世,即使想报答养育之恩, 也永无机会,因此心中觉得伤心难过:"我的愿望没能实现."作者曾经暗下决心,一旦大学毕业,找到工作,就立即迎养妈妈,以弥补长久离开妈妈的遗憾.然而没等作者大学毕业,妈妈就离开了人世,作者的愿望永远无法实现了."一个缺少母爱的小孩,是灵魂不全的人.我怀着不全的灵魂,抱终天之恨."作者觉得,随着妈妈的死,生活变得毫无意义,一切都变得空虚和寂寞了,脑子里一片空白,不知道该做啥,只有遗憾和悔恨一直充满心头.我尽力引导学生通过朗读,体会作者因为无法尽孝而心存自责,愧疚之情.接着转入对祖国妈妈的怀念.这部分有学生比较难理解的语句,如,为啥作者在想到家乡,老朋友时,心中感到凄凉,却也是甜蜜的 他想到了啥 作者回忆房东太太的时候,为啥会产生"古今中外的妈妈都是一样的"念头 作者到底在寻一个啥梦 为啥作者也说"连一个清清楚楚的梦都不给我" 我引导学生通过反复朗读并结合相关资料去理解,感悟句子.还有些句子,如,"我不开灯,也沉默地站在窗前,看暗夜渐渐织上天空,织上对面的屋顶.一切都沉在朦胧的薄暗中."此时,我唤起学生的生活经验,去感受作者的内心体验;"我怅望灰天,在泪光里,幻出妈妈的面影."我积极引导学生展开想象,感受在作者记忆深处的妈妈的身影,进而体会人物情感.

　　上完这节课,我发现季老经历的时代和背景与学生生活的年代与背景相差甚远,小孩们都生活在和平,幸福的年代,受着父母们的百般宠爱,享受着优越的生活条件,要他们感同身受地体会,理解作者当时的时代背景及发生的一系列事件,确实有一定的困难,学生们根本体会不到个中的艰辛,痛苦与无助,因此,上类似的课文时,怎样调动学生学习的积极性,发挥他们的积极性,让他们激情洋溢地投入到课文的学习中去,细细体会, 感同身受与作者产生共鸣才是最值得我去思考的.

　　《怀念妈妈》教学反思

　　《怀念妈妈》这篇课文，让我感触颇深，这篇课文是季羡林先生以回忆的形式，表达了对亲身妈妈永久的悔恨，对祖国妈妈崇高的敬意和不变的爱意。

　　课文结构分明，层次清晰，借助日记、散文摘抄的语段，充分表达了对两位妈妈的怀念，字里行间充分流露了作者的真情实感，让人思潮澎湃，情绪跌宕起伏。

　　新课开始，我给学生读了季羡林作品《赋得永久的悔》，学生听后，交流感受。让学生体会文章表达的对妈妈的怀念之情，为理解本课做好铺垫。

　　b紧接着，我先让学生齐读课题，然后我紧紧抓住“妈妈”一词质问学生：“这里的妈妈指的是谁？”同学们异口同声的回答：“一个是亲身妈妈，一个是祖国妈妈。”“那么作者是在啥情况下怀念自己的两位妈妈呢？”这样既交待了作者的写作背景，也让学生抓住了文章的主干，同时也让学生明白了两位妈妈在作者生命中同等重要的地位，为全文奠定了情感的基调，为理解奠定了背景基础。为了更好地理解课文，我让学生紧密联系本组课文训练重点——抓关键词句，表情达意。

　　课堂上，学生们分成四人小组合作学习，找一找课文哪些地方可以看出我对两个妈妈怀着同样崇高的敬意和真挚的爱慕？并在小组里交流，学生们在小组长的带领下，学习积极积极，交流时气氛活跃，他们找到了“食不下咽、寝不安席、抱终天之恨、频来入梦”等词，“我的祖国妈妈，我是第一次离开她。不知为啥，我这个妈妈也频来入梦。”等句子，这样较好地体现了新课程提倡的“自主、合作、探究”的学习方式，这让我深深地体会到：只要老师引导得当，学生在课堂上就会有精彩的智慧生成。

　　在理解作者对祖国妈妈的怀念时，我结合课文内容，唤起学生的生活经验，去感受作者的内心体验；创设情景，引导学生展开想象，通过对比读、选择喜欢的部分读、自读等方式，感受作者对祖国妈妈崇高的敬意和不变的爱意。从这节课的教学中，我明白，在教学中 “解读”课文，更应该引导学生“创读”，以读促讲，以读悟情，以读激情。

　　《怀念妈妈》教学反思

　　人教版小学语文《怀念妈妈》是被称作“国宝”的季羡林老先生一篇怀念祖国、思念妈妈的课文。母爱是伟大的，在本文中，有很多关于怀念妈妈的一些句子，如：

　　我的祖国妈妈，我是第一次离开她。不知道为啥，我这个妈妈也频来入梦。

　　我怅望灰天，在泪光里，幻出妈妈的面影。

　　然而这凄凉并不同普通的凄凉一样，是甜蜜的，浓浓的，有说不出的味道，浓浓地糊在心头。

　　世界上无论啥名誉，啥地位，啥幸福，啥尊荣，都比不上呆在妈妈身边。

　　……

　　怎样引导学生感受课文朴实的语言中所含的复杂的思母与思国之情，这是学习这篇课文的重点，也是要突破的一个难点。为了完成这篇课文的学习目标，我在课前做了一些准备工作，例如上网查找有关季羡林老先生的生平资料，查找季羡林先生有关母爱的作品，并将这些资料一一打印，张贴在教室的宣传栏目里，以此来帮助学生了解季老先生六岁时离开妈妈，后来也离开祖国，为理解课文中的句子作下铺垫。

　　同时，我还布置学生以“母爱”为主题写一篇日记，重点是通过平时妈妈对自己一些语言、动作、神态等细节的描写，体现出妈妈对自己的关爱。而且我要求学生在写这篇日记之前，必须和妈妈谈谈自己小时的一些，和妈妈共同回忆童年的一些趣事，以期产生共鸣。日记批改之后，我也对日记中的反映的问题及作出了反馈。

　　在作出了一些努力后，我用两课时完成了教学任务，执教完这篇课文后，让我感触颇深，也产生了以下几点思考：

　　一、在语文新课程的教学中，我们要面对很多新教材中的新课文，因此备课可能会在某些方面偏向于教材的解读和难点、重点的怎样把握。在新课程的备课上，我们要重点备好学生怎样进行学习，与老教材比，备课要更多地向学生倾斜。

　　二、怎样培养学生收集资料的习惯，是我们平时在语文教学中不容忽视的一个问题。从《怀念妈妈》这篇课文的教学来看，假如能让学生在课前积极地查找季老先生的生平资料，阅读相关的作品，那么学生在学习课文时，季老先生那种失去妈妈后心情的理解可能会迎刃而解了。

　　三、培养学生养成良好的查找资料习惯成自然，教师还应想方设法拓宽学生查找资料的渠道。农校小学由于条件的限制，学生查找资料存在资源不足的困难，如在网络资源上，学生就很难以得到满足。为此，培养学生良好的阅读习惯，是弥补这一缺陷的一个重要手段。

　　总之，通过新课程的教学，我发现以往教学中存在的不少问题，也希望自己能够在教学中不断反思，能和学生一起快乐地学习语文。

　　《怀念妈妈》教学反思——上课犹如放电影

　　如释重负,课堂上没有出现大的纰漏,按照我的预设完成了教学任务。不过我自己都有些啼笑皆非，因为我这里说的是“我完成了教学任务”，学生是否完成了学习任务呢？这个问题不可以深究，因为一深究，我就羞赧至极了！

　　首先简介下这堂课的背景，这是一节接受市教科中心进行教研评估的一堂课。为了学校，因此，这堂课我还是比较重视的！

　　《怀念妈妈》是季羡林老人写的一篇怀念生身妈妈和祖国妈妈的散文诗。因此，文章特别“散”。当然，以前我是一直不爱教这篇文章的。小孩们太小，不容易理解季老的感情。

　　这次我不得不静心读读这篇文章了，读过了，也爱上了！文章写得多好啊！“好几天以前，房东太太就对我说，她的儿子今天回家，从学校回来，她高兴得不得了…… 但是呢她的儿子一直没有回来，她有点沮丧。她也说，晚上还有一趟车，说不定他会回来的。看到她的神情，我想起自己长眠于地下的妈妈，真想哭！我现在才知道，古今中外的妈妈都是一样的！”房东的小孩只是在外读书，房东太太就对小孩如此思念！而作者呢，6岁就离开了妈妈，她该是怎样分分秒秒思念着小孩呢？她该是怎样度日如年呢？或许，她生存的目的就是为了与小孩相见！但是呢，可怜的妈妈，终究没见到小孩一面，就匆匆离开了人世！妈妈是带着相思离开的，妈妈是带着不舍离开的，妈妈是带着牵挂离开的，妈妈也是带着悔恨离开的……想到这些，季老怎么不肝肠寸断呢，悲痛欲绝呢？此时我终于理解了课文的第二自然段，“我真想随妈妈于地下……”这是作者真实的心理，没有夸张，没有矫情，这是一个小孩对过世妈妈最真的愧疚和悔恨！

　　文章中如这样的例子太多！这次，我终于理解了季老的这篇文章！我终于读懂了作者的感情！

　　那么，我的教学中是不是非要小孩们理解这样的感情呢？我想，以我的经历，我都经过了这么多年才懂，小孩们怎么能懂呢？但是呢我可以找寻另一个突破口，通过对作者对两位妈妈的怀念之情，让小孩们明白，要珍惜自己的父母，爱戴父母，要热爱祖国，时刻把祖国放在心中！

　　在设计教学过程的时候，我调整了教学感情的着落点。我要让小孩们受到熏陶，爱父母，爱祖国，而不是去理解和季老的怀念之情感到底有多深沉，有多细腻！这样，我不再感觉这篇课文的内容太散，小孩们学习起来过难。

　　在今天的课堂教学中，我犯了一个低级错误，为了完成教学任务，很多教学环节是不落实的。我带着小孩们跑啊跑啊……当然这样的教学效果无庸质疑——不咋样！

　　上完课，惭愧不已，我上课的时候急啥呢？应该踏踏实实走好每个教学环节啊！

《怀念妈妈》教学反思 篇4

　　执教完《怀念妈妈》这篇课文，我布置学生回家写读后感，从小孩们的文章中我很有感触，于是提笔写写自己的反思。

　　《怀念妈妈》这篇课文是 季羡林先生以回忆的形式，讲述了对两位妈妈的怀念。进而表达对亲身妈妈永久的悔恨，对祖国妈妈崇高的敬意和不变的爱意。课文结构分明，层次清晰，并借助日记、散文摘抄的语段，首尾呼应，说明了为啥会对两位妈妈不变的情怀，使文章浑然一体。

　　一、引用《赋得永久的悔》，做好理解铺垫。新课开始，课件出示：季羡林作品《赋得永久的悔》，学生默读，交流感受。让学生体会文章表达的对妈妈的怀念之情，为理解本课做好铺垫。

　　二、理解词句，感悟文章思想方面。为了更好地理解课文，我让学生紧密联系本组课文训练重点——抓关键词句，表情达意。这一点做的还是比较到位的，课堂上，学生能围绕一些重点词句来理解失母之“恨”、思母之情、梦中寻母。并抓住“我痛哭了几天，食不下咽，寝不安席。我真想随妈妈于地下。我的愿望没能实现，从此我就成了没有妈妈的孤儿。一个缺少母爱的小孩，是灵魂不全的人。我怀着不全的灵魂，抱终天之恨。一想到妈妈，就泪流不止，数十年如一日。”“食不下咽、寝不安席、抱终天之恨、频来入梦”等词，“我的祖国妈妈，我是第一次离开她。不知为啥，我这个妈妈也频来入梦。”等等句子，在读中感悟作者对两个妈妈同样崇高的敬意和真挚的爱慕之情。

　　三、纵观整堂课，本节课还存在着一些遗憾之处，例如：因为课堂容量过大导致课堂教学中的沟通合作、再次朗读感悟等方面有些欠缺。我的教学机智也需要进一步强化。例如：课堂上由于频繁的表扬学生，使得教师对学生的口头表扬语出现重复，没新鲜感。但我会不懈的努力，因为追求无止境。更让我有深刻体会的是备课过程中备学生备得不够。我将在以后的时间里积累相关的经验使自己在教学方面得到提高。

《怀念妈妈》教学反思 篇5

　　《怀念妈妈》这篇课文是季羡林先生以回忆的形式，讲述了对两位妈妈的怀念。下面是由小编为大家带来的关于怀念妈妈教学反思，希望能够帮到您!

　　怀念妈妈教学反思一

　　本文层次清晰，情感丰富，对妈妈的怀念之情贯穿全文。

　　教学时，我抓住文章主线——“我对这两位妈妈怀有同样崇高的敬意和同样真挚的爱慕。”展开教学。引导学生画出相关句子，结合重点词语，感受作者对两位妈妈同样的情感。同时也引导学生领悟作者的写作办法，以实现高年级语文教学的年段目标。

　　我引用了与本文密切相关的课外阅读资料——《赋得永久的悔》。既帮助学生更好的理解课文内容，也体现了课内、课外阅读相结合的新课程理念。

　　课堂上，我坚持以读为主。通过各种形式的朗读训练将学生完全浸润在文本的语言文字之中，尽情触摸作者的心跳，聆听作者的心声，感受作者对祖国、对妈妈的深切的思念之情。让学生在朗读感悟中提高语言的感染力，丰富语言的积累，受到情感的熏陶，获得思想的启迪，力求实现“训练与感悟并重，工具和人文共振。”

　　通过这节课的教学，我也发现了自己的不足：课堂上，没有照顾到全体同学，发言面较窄。教师还欠缺一定的教学机智，个别引导、评价语言不到位。

　　今后，我还会不断的学习理论知识，强化实践。不断提高自己的业务水平。

　　怀念妈妈教学反思二

　　这篇课文是季羡林先生以回忆的形式，简介了两位妈妈------一位是亲生妈妈,一位是祖国妈妈。表达了对亲身妈妈永久的悔恨，对祖国妈妈崇高的敬意和不变的爱意。课文结构分明，层次清晰，作者借助日记、散文摘抄的语段，描述了作者在漫长的留学生涯中，对妈妈和对祖国的怀念，文章对两位妈妈同样的敬意，相同的爱慕表达得酣畅淋漓，首尾呼应，说明了为啥会对两位妈妈不变的情怀，使文章浑然一体。在备课时，我觉得必须先去读作者的其他作品，有助于我更好地解读文本。季老的散文《赋得永久的悔》，回忆幼时的生活和表达对妈妈早逝而自己无从迎养的愧疚、悔恨，对解读《怀念妈妈》很有帮助。此外，《怀念妈妈》中有两段文字摘自季老写于1936年的《寻梦》。《留德十年》附录中有《寻梦》全文，不但有助于解读《怀念妈妈》，而且此文写得情深意切，读后齿颊留香，回味无穷。

　　初读《怀念妈妈》一文时觉得文章平淡无奇，甚至感觉跳跃性比较大。但读过一些相关的作品，了解了写作背景后，慢慢走近作者的心灵，再回头去读，渐渐读出了味道。在教学本课时，我考虑到作者的情感是很深沉的，学生理解起来难度会比较大，因而教学此课前，我引导学生了解季羡林的成长过程，并要求学生去拜读《永久的悔》一文。课堂上，学生们独特的体验，通过读表达了自己感悟到的情感，提高了课堂教学效率

　　怀念妈妈教学反思三

　　听、说、读、写是语文学习的四大基本功，这是既相对独立也有有着密切联系的四种语文能力。听和说是口头语言 ,读和写是书面语言 ;听和读是吸收 ,说和写是表达 :吸收是表达的前提和基础 ,而表达是吸收的深化 ,是对吸收的检验。听说读写能力的本质是语言和精神同构共生的能力，这一能力是动态生成的。培养学生的这种能力是语文教学的根本为促进语言和精神同构共生而教，为促进学生的言语生长而教，应成为支撑新世纪语文教学体系的核心理念!

　　下面以《怀念妈妈》为例谈谈我对此的做法，以此来解读我对听说读写的理解。, 《怀念妈妈》这篇课文是 季羡林先生以回忆的形式,表达了对亲身妈妈永久的悔恨,对祖国妈妈崇高的敬意和不变的爱意.课文结构分明,层次清晰,借助日记,散文摘抄的语段,充分表达了对两位妈妈的怀念,字里行间充分流露了作者的真情实感,让人思潮澎湃,情绪跌宕起伏.

　　一、 让学生静心地听

　　听觉，是学生认知的重要感官之一，发展学生听力，是语文阅读教学的重要任务，也是提高学生语言文化素质的重要举措。在课的开始，我就请同学们认真的倾听课文录音，特备强调不看课本的倾听。MP4中播放男播音员深沉的朗读在浸润着忧伤的音乐《此生不再》的伴随中，渐渐走进了小孩们的心中，那洋溢在字里行间的浓浓的爱恋和无尽的怀念也柔柔的叩击着小孩们稚嫩的心，渐渐地，渐渐地，女生的眼睛湿润了，渐渐地，渐渐地，男小孩俯身趴在桌上了。这样课始，静心地倾听就为理解课文奠定了情感的基调。

　　二、 让学生自由地说

　　“说”是阶段性思维活动结果的口头表达形式，良好的“说”是学生良好思维水平与口头表达完美结合的体现。因而，培养学生说的能力亦是语文阅读教学的重要任务。在传统的语文教学中，“说”的权力也主要是老师的，即使让学生说，也只能左诱右导式的被动地说，而学生的积极权很小。我在教学中，让学生充分联系生活实例，从自己身边的事说起，并要求学生在不离训练目标的前进下，自由地说，达到了预期的目的。

　　听完课文，我请小孩们随便谈谈，听出了啥，自由聊聊。在小孩们的交流中，聊出了作者的对亲生妈妈无尽的怀念，对妈妈的去世自己没能在身边陪着身怀悔恨，乃至痛苦的自责以及抱恨终生的愧疚，对祖国妈妈深深的爱恋等等，文章的情感一下子仅仅听完课文录音就把握的这么精准，这也为完成下边的目标奠定了基础。

　　紧接着我出示学习目标：“课文哪些地方可以看出我对两个妈妈怀着同样崇高的敬意和真挚的爱慕，画出相关的句子并写下自己的感悟。”先自学，再在小组里交流。学生们在学习组长的带领下,积极积极探究,热情诚恳的交谈，气氛活跃,他们找到了"食不下咽,寝不安席,抱终天之恨,频来入梦"等词,"我的祖国妈妈,我是第一次离开她.不知为啥,我这个妈妈也频来入梦."等句子,这样较好地体现了新课程提倡的"自主,合作,探究"的学习方式,尤其是展示环节，同学们精彩的发言更是令我大为震惊：课堂上小组的交流后，进入展示环节，小孩们充分的自由表达完全超乎了我的意料，小孩们对课文的赏析完全超出了我对文本的解读：邢一飞、黄志远对文字“织”和“糊”的理解很唯美，而安以轩、姚博燕、张力为、吴一涵、闫鹏宇对此补充很可以说滴水不漏，全面的很。宋一天对“凄凉”和“甜蜜”的解释很精辟，他总能联系上下文来理解。任文远为了理解作者对两位妈妈的怀念，另辟蹊径，关注到日记的时间，徐浩洋则关注到“摘抄”这个词进行解释，特别是晁艺煊、程玉波、闫鹏宇对两人的补充完全征服了大家。还有屈怡然、李梦琳对第七段的理解，王启文对第六段的剖析，使原以为很理解课文的我惊呆了，原来我的理解还不深刻，我的理解还有些片面，真正的高手在六2班，真正的智慧在课堂，向我的学生致敬，向我的课堂学习。在这个自由的课堂上，在这个思想的王国里，放飞思绪，任他天马行空，给他自由，让她信口开河!小孩们的侃侃而谈，让我深深地体会到:充分的相信小孩，让她自由的表达，只要老师适当的引导,学生在课堂上就会有精彩的智慧生成.

《怀念妈妈》教学反思 篇6

　　执教完《怀念妈妈》这篇课文，我布置学生回家写读后感，从小孩们的文章中我很有感触，于是提笔写写自己的反思。

　　《怀念妈妈》这篇课文是 季羡林先生以回忆的形式，讲述了对两位妈妈的怀念。进而表达对亲身妈妈永久的悔恨，对祖国妈妈崇高的敬意和不变的爱意。课文结构分明，层次清晰，并借助日记、散文摘抄的语段，首尾呼应，说明了为啥会对两位妈妈不变的情怀，使文章浑然一体。

　　一、引用《赋得永久的悔》，做好理解铺垫。新课开始，课件出示：季羡林作品《赋得永久的悔》，学生默读，交流感受。让学生体会文章表达的对妈妈的怀念之情，为理解本课做好铺垫。

　　二、理解词句，感悟文章思想方面。为了更好地理解课文，我让学生紧密联系本组课文训练重点——抓关键词句，表情达意。这一点做的还是比较到位的，课堂上，学生能围绕一些重点词句来理解失母之“恨”、思母之情、梦中寻母。并抓住“我痛哭了几天，食不下咽，寝不安席。我真想随妈妈于地下。我的愿望没能实现，从此我就成了没有妈妈的孤儿。一个缺少母爱的小孩，是灵魂不全的人。我怀着不全的灵魂，抱终天之恨。一想到妈妈，就泪流不止，数十年如一日。”“食不下咽、寝不安席、抱终天之恨、频来入梦”等词，“我的祖国妈妈，我是第一次离开她。不知为啥，我这个妈妈也频来入梦。”等等句子，在读中感悟作者对两个妈妈同样崇高的敬意和真挚的爱慕之情。

　　三、纵观整堂课，本节课还存在着一些遗憾之处，例如：因为课堂容量过大导致课堂教学中的沟通合作、再次朗读感悟等方面有些欠缺。我的教学机智也需要进一步强化。例如：课堂上由于频繁的表扬学生，使得教师对学生的口头表扬语出现重复，没新鲜感。但我会不懈的努力，因为追求无止境。更让我有深刻体会的是备课过程中备学生备得不够。我将在以后的时间里积累相关的经验使自己在教学方面得到提高。

《怀念妈妈》教学反思 篇7

　　一、教材分析

　　1.课文简说。

　　课文以回忆的形式，简介了作者对两位妈妈──一位是亲生妈妈，一位是祖国妈妈“同样崇高的敬意和同样真挚的爱慕”，充分表达了作者对亲生妈妈永久的悔恨，对祖国妈妈不变的爱意。

　　课文结构分明，层次清晰。作者开门见山，指出两位妈妈在作者生命中同等重要的地位，为全文奠定了情感的基调，同时引出下文对两位妈妈的描述。接着，作者描述了自己与亲生妈妈的关系：虽然相处时间不多，但母子感情却丝毫未减，相反因为妈妈的离世，更加深了自己对妈妈的歉疚，并为此不断怀念妈妈，这为阐述自己对祖国妈妈的爱铺垫了感情基调；然后，作者借助日记、散文摘抄的语段，描述了在漫长的留学生涯中，对妈妈和祖国的怀念，将对两位妈妈同样的敬意、相同的爱慕表达得酣畅淋漓，这是文章的重点所在。最后，作者呼应文章开头，说明为啥会有对两位妈妈不变的情怀，使文章结构浑然一体。

　　编排这篇课文的目的，一方面在于从多个角度表现本单元的主题──祖国在我心中；另一方面，学习在读懂课文的基础上，体会关键词句在表情达意方面的作用。

　　2、教学目标

　　（1）.会写8个生字，学写“真挚、避免、朦胧、凄凉、引用、强烈、思潮起伏、可见一斑”等词语。

　　（2）.有感情地朗读课文，理解课文内容。

　　（3）.揣摩重点语句，感受作者对两个妈妈同样崇高的敬意和真挚的爱慕之情。

　　3、教学重难点

　　（1）、学习课文抓住重点词语来理解重点句子的含义。

　　（2）、能抓住关键词、字、句、段和日记，体会作者思念祖国的情感，感悟爱国情怀。

　　二、学情分析

　　妈妈是每一个人都很熟悉的，在学习时可从交流各自对妈妈的感情入手，获得对文章主题的粗浅把握。文章情感丰富，对妈妈的怀念之情贯穿全文，要引导学生通过对语言文字的具体感悟，感受作者对两位妈妈的深厚情感。

　　三、教学办法手段

　　1.课前，有条件的地方，可安排学生搜集季羡林先生写的讴歌妈妈为主题的文章，以及他在德国留学期间的一些资料，为学习课文、感悟作者的思想情感打基础。

　　2.导入新课时，可联系以前学过的课文《小苗和大树的对话》《自己的花是让别人看的》，或者课前了解到的有关材料，师生交流对作者及文章背景的了解；也可从交流各自对妈妈的感情入手，获得对文章主题的粗浅把握。

　　3.文章情感丰富，对妈妈的怀念之情贯穿全文，要引导学生通过对语言文字的具体感悟，感受作者对两位妈妈的深厚情感。课后练习第一题的编排正是体现了这样的训练要求，教学中可以以此为主线，引导学生画找相关句子，进行有感情地朗读，在读中加深理解，感受作者对妈妈，尤其是对祖国妈妈不变的情感。

　　4.体会作者的思想情感，是本课教学的一个难点。除了充分发挥朗读的作用，通过对比读、选择自己喜欢的部分读、自读等方式，使学生置身文本情景，感受语言文字背后作者深沉的情感因素外，还可以适当补充、拓展有关的资料。如，描写亲生妈妈这部分，由于缺乏必要的背景简介，这将影响学生对作者内心感情的理解，如果能引入相关资料，就可以充实学生认识，加深对情感的体会。   

　　5.字词教学要注意学生自学与老师引导相结合，适时给予指导，“挚”字右上部分是“丸”，不是“九”，不要少点；“频”的左下部分不要写成“少”；“斑”与“班”字形比较相似，要注意区别。

　　四、课前准备

　　教师准备：季羡林和课文内容的相关课件。

　　学生准备：安排学生搜集季羡林先生写的讴歌妈妈为主题的文章，以及他在德国留学期间的一些资料，为学习课文、感悟作者的思想情感打基础。

　　教学过程

　　第一课时

　　一、描述心中的妈妈，引入新课

　　1、教师激情导入：妈妈，多么熟悉的字眼，多么亲切的称呼，我们曾无数次呼唤着妈妈，无数次沐浴着妈妈的爱。让我们一起轻轻地喊一声──妈妈。

　　2、你脑海中浮现怎么样的形象？用一两个词语来形容。 （练说：的妈妈）每一个人都有自己的妈妈，都对自己的妈妈有着一份独特的爱。著名学者季羡林的文章里，对妈妈也有着独特的解释。让我们一起走进他的文章《怀念妈妈》。

　　二、初读课文

　　1、自学课文。（对学生讲清自学的要求：读准字音，读通句子，边读边感悟，文章哪些内容给你留下了较深的印象？）

　　2、再读课文，说说文章主要写了啥内容？

　　3、读读自己印象最深的内容，说说读懂了啥，如，题目的双重含义。谈谈自己的感受。

　　4、教师有感情地朗读季羡林作品《永久的悔》，引导学生体会季羡林的生活背景和他对妈妈那种特殊的爱和失去妈妈后那永久的悔恨。

　　5、学生带着自己的感情和对课文的理解再次读课文。

　　三、抓课文主线——怀念生母、怀念祖国妈妈。

　　1、从啥地方可以看出非常地思念“妈妈” ，对这两个妈妈怀着同样崇高的敬意和同样真挚的爱慕？

　　2、朗读句子。质疑。

　　3、有感情地朗读这些句子。

　　四、朗读全文，师生小结。

　　板书设计

　　亲生妈妈  ———————— 悔恨

　　祖国妈妈  ———————— 热爱

　　第二课时

　　一、回顾上节课内容，读思念两位妈妈的句子。

　　二、品读感悟：

　　（一）品读思母之情。

　　1、课件出示资料1：到了中秋节──农民嘴里叫“八月十五”──妈妈不知从哪里弄了点月饼，给我掰了一块，我就蹲在一块石头旁边，大吃起来。在当时，对我来说，月饼可真是神奇的东西，龙肝凤髓也难以比得上的，我难得吃一次。我当时并没有注意，妈妈是否也在吃。现在回想起来，她根本一口也没有吃。不但是呢月饼，连其他“白的”，妈妈从来都没有尝过，都留给我吃了。她大概是毕生就与红色的高粱饼子为伍。到了歉年，连这个也吃不上，那就只有吃野菜了。

　　课件出示资料2：有一次我回家听对面的宁大婶子告诉我说：“你娘经常说：‘早知道送出去回不来，我无论怎样也不会放他走的! ’”简短的一句话里面含着多少辛酸，多少悲伤啊! 妈妈不知有多少日日夜夜，眼望远方，盼望自己的儿子回来啊! 然而这个儿子却始终没有归去，一直到妈妈离开这个世界。

　　2、读一读，想一想，说一说：你是从哪些关键的词句中体会到作者的感情的？用横线勾出关键词句，加深体会。

　　3、交流、指导朗读：

　　（1）“我痛哭了几天，食不下咽，寝不安席。我真想随妈妈于地下。我的愿望没能实现，从此我就成了没有妈妈的孤儿。一个缺少母爱的小孩，是灵魂不全的人。我怀着不全的灵魂，抱终天之恨。一想到妈妈，就泪流不止，数十年如一日。”

　　“后来到了德国，来到一座叫哥廷根的孤寂的小城，不知道是为啥，妈妈频来入梦。

　　指导有感情朗读。

　　（2）“想起自己长眠于家乡地下的妈妈，真想哭！我现在才知道，古今中外的妈妈都是一样的！”

　　古今中外的妈妈都是怎样的？作者为啥要写房东太太的事情？有感情朗读。

　　（3）我怅望灰天，在泪光里，幻出妈妈的面影。

　　在作者脑海里，妈妈的面影是怎么样的？是清晰的，还是模糊的？在泪光里，作者模糊地看到了啥？有感情朗读。

　　（二）品读怀念“祖国妈妈”之情

　　1、作者是那样怀念妈妈，数十年如一日。24岁那年，作者离开祖国，来到了德国一座孤寂的小城──哥廷根，然而地域的距离，并不能割断心中的怀念，相反，这怀念也增添了分量。说说在作者的怀念中，也增添了啥？（对祖国妈妈的怀念）

　　2、再读课文，思考：从文中哪些地方可以感受到，作者对祖国妈妈的怀念？。

　　重点研读以下句子：

　　（1） “ ……不知道为啥，妈妈频来入梦。我的祖国妈妈，我是第一次离开她。不知道为啥，我这个妈妈也频来入梦。”

　　说说自己的理解和体会。

　　想想频来入梦是啥意思？（常常进入梦乡或梦境。）

　　祖国妈妈频来入梦的原因是啥呢？（我第一次离开祖国，旅居在外，对生身妈妈、对祖国妈妈的怀念与日俱增，日有所思，夜有所想，两位妈妈不断出现在我的梦中，我热爱祖国。）

　　从这句话，你知道了啥？（作者有一颗爱国心。强烈的思国情。）

　　有感情朗读。

　　（2） “不久外面就黑起来了。我觉得这黄昏的时候最有意思。我不开灯，只沉默地站在窗前，看暗夜渐渐织上天空，织上对面的屋顶。一切都沉在朦胧的薄暗中。我的心往往在沉静到不能再沉静的时候，活动起来。我想到家乡，家乡的老朋友，心里有点酸酸的，有点凄凉。然而这凄凉并不同普通的凄凉一样，是甜蜜的，浓浓的，有说不出的味道，浓浓地糊在心头。”

　　季老感到凄凉是因为啥事？再次细读该部分，从字里行间寻找答案。

　　设计想象说话：

　　如，因为季老（        ），所以觉得有点凄凉。

　　既然这思念是“凄凉”的, 季为啥也说这凄凉是“甜蜜”的呢？

　　学生交流。

　　设计想象说话：

　　如，他想到（             ），仿佛觉得（                ），所以觉得这凄凉是甜蜜的。

　　从这句话，我们能感受到啥？有感情朗读。

　　三、体会表达特点，拓展。

　　1、 通读全文，说说这篇文章的写法与其他的文章有些啥不同。（如 摘录日记，摘录文章来表达思想感情等）

　　2、呼应文章首尾，适度拓展

　　一个是生身妈妈，一个是祖国妈妈，两位妈妈在作者的心目中是如此伟大，地位是如此重要。因为──齐读文章的最后一段和第1自然段。

　　你能想象这篇文章的中间写了些啥吗？课下请写一写。

　　板书设计：

　　6  怀念妈妈

　　生身妈妈   遗憾 悔恨  自责 愧疚

　　崇高的敬意真挚的爱慕

　　祖国妈妈    热爱         

　　《怀念妈妈》教学反思

　　《怀念妈妈》是一篇感人至深的文章，作者季羡林以回忆的形式，简介了对两位妈妈——一位是亲生妈妈，一位是祖国妈妈“同样崇高的敬意和同样真挚的爱慕”，充分表达了作者对亲生妈妈永久的悔恨和对祖国妈妈不变的爱意。

　　阅读课文，我发现季老经历的时代和背景与学生生活的年代与背景相差甚远，小孩们都生活在和平、幸福的年代，受着父母们的百般宠爱，享受着优越的生活条件，要他们感同身受地体会、理解作者当时的时代背景及发生的一系列事件，确实有一定的困难，学生们根本体会不到个中的艰辛、痛苦与无助，同时对六年级的学生来说，也很难体会到作者对已逝妈妈的愧疚和对祖国妈妈的热爱。为了帮助学生更好地感受作者的情感，因此在教学“怀念生身妈妈”这部分内容时，我适时地补充了季羡林怀念妈妈所写的《永久的悔》中的片段，结合重点句“我痛哭了几天，食不下咽，寝不安席。……一想到妈妈，就泪流不止，数十年如一日。”来展开教学。一开始，在简介季羡林后，我出示了这样一段话：当我从北京赶回济南，也从济南赶回清平奔丧的时候，看到了妈妈的棺材，看到那简陋的屋子，我真想一头撞死在棺材上，随妈妈于地下。我后悔，我真不该，我千不该万不该离开了妈妈。世界上无论啥名誉，啥地位，啥幸福，啥尊荣，都比不上呆在妈妈身边……”我深情地朗读之后，让学生说说感受，很快就把学生带入了当时作者失去妈妈的痛楚之中；而后在理解“弃养”一词之后，我质疑学生：作者在很小的时候，就被过继到他的叔父家了，在自己妈妈身边只待了没几天，为啥在妈妈弃养的时候，会这么悲痛欲绝呢？在学生粗粗交流之后，再出示补充相关资料：1：到了中秋节──农民嘴里叫“八月十五”──妈妈不知从哪里弄了点月饼，给我掰了一块，我就蹲在一块石头旁边，大吃起来。在当时，对我来说，月饼可真是神奇的东西，龙肝凤髓也难以比得上的，我难得吃一次。我当时并没有注意，妈妈是否也在吃。现在回想起来，她根本一口也没有吃。不但是呢月饼，连其他“白的”，妈妈从来都没有尝过，都留给我吃了。她大概是毕生就与红色的高粱饼子为伍。到了歉年，连这个也吃不上，那就只有吃野菜了。2：有一次我回家听对面的宁大婶子告诉我说：“你娘经常说：‘早知道送出去回不来，我无论怎样也不会放他走的! ’”简短的一句话里面含着多少辛酸，多少悲伤啊! 妈妈不知有多少日日夜夜，眼望远方，盼望自己的儿子回来啊! 然而这个儿子却始终没有归去，一直到妈妈离开这个世界。再通过朗读重点句时，我发现学生的情感已经与作者产生共鸣

　　因此，上类似的课文时，怎样调动学生学习的积极性，发挥他们的积极性，让他们激情洋溢地投入到课文的学习中去，细细体会、感同身受与作者产生共鸣才是最值得我去思考的。

《怀念妈妈》教学反思 篇8

　　【教学目的】

　　1、引导学生有感情地朗读课文，积累课文中描写对生身妈妈及祖国妈妈魂牵梦萦的句子。

　　2. 品味揣摩重点词句，体会作者旅居海外时对祖国异常强烈的思念之情，进而激发热爱祖国的情感。

　　【教学重、难点】体会作者旅居海外时对祖国异常强烈的思念之情，进而激发热爱祖国的情感。

　　【教学流程】

　　一、 揭题导入，奠定基础

　　1、直接入题：今天我们一起走进季羡林这篇——

　　生读课题：《怀念妈妈》

　　2、简介作者

　　师：作者季羡林老人是北京大学教授、中科院院士、中国语言学家、文学翻译家，梵文、巴利文专家。曾在2006年被评为感动中国人物，我们平时看到的更多是他头上的光环，但是呢，当我们走进这篇课文，走进作者的内心，你会发现在他的心中有一个永久的疼痛，他曾经说：“我这永久的悔恨，我本不该离开，这痛，就从我失去妈妈开始。”

　　3、怀念妈妈，这简简单单的四个字，它让我们看到的是这将近百岁老人的心，带着那些浓浓的思念，再来读一遍课题。

　　4、回顾课文，作者怀念的是哪两位妈妈？作者对这两位妈妈怀有怎么样的情感？

　　出示课文句子：我对这两个妈妈怀着同样崇高的敬意和同样真挚的爱慕。

　　引读：我对这两个妈妈怀着同样————

　　过渡：下面我们先来看作者是怎么样表达对妈妈的情感的，请同学们看课文第二自然段。

　　二、品读思母之痛

　　（一）学习第二自然段

　　1、老师想请一个同学，读一下课文第二自然段。其他同学认真思考这段当中你感受最深的是啥？

　　一学生读第二自然段，其他学生谈感受。

　　2、书越读，思考越深入，我们的感受就越深。下面请同学们也来读一读第二自然段，看你也能从中捕捉到季羡林内心怎么样的感受。

　　（悔，恨）

　　3、他用了书上的一个字，“恨”，很有很多种，请你把目光再次锁定到这段文字当中，你从哪些语句当中看到了这个“恨”？

　　相机出示：我痛哭了几天，食不下咽，寝不安席。我真想随妈妈于地下。我的愿望没能实现，从此我就成了没有妈妈的孤儿。一个缺少母爱的小孩，是灵魂不全的人。我怀着不全的灵魂，抱终天之恨。一想到妈妈，就泪流不止，数十年如一日。

　　4、生默读，任意谈自己的理解与感受。

　　重点理解：我痛哭了几天，食不下咽，寝不安席。

　　我真想随妈妈于地下。

　　我六岁离开我的生母，到城里去住。

　　5、刚才我们同学精彩的发言让我们真正地走进了季羡林的内心，他确实像我们同学刚才所说的——（师读）我暗暗下定了决心，立下誓言：一旦大学毕业，自己找到工作，立即迎养妈妈。然而，誓言还犹在，妈妈已做西风而去，留下的只是这绵绵无尽的——恨！我们来读这段满带“恨”意的文字。（生齐读。）

　　过渡：在季老的文字当中，到处都有这样的思念、怀念。例如在他的日记中就有这样的句子，请同学们在日记中找一找。

　　（二）学习11月18日日记

　　1、房东太太让我想起了啥？

　　2、房东太太因为儿子没有从学校回来由高兴变得有点沮丧，而当年，十四年之中我只回了两次家，最后一次看到妈妈已经是八年前的时候了，这段时间我的妈妈也是怎么等待我的

　　3、通过刚才我们的学习，我相信同学们一定会读懂这一段最为痛苦的文字。（请一个读书特别有感情的同学读。）

　　生读：当我从北京赶回济南，也从济南赶回清平奔丧的时候，看到了妈妈的棺材，看到那简陋的屋子，我真想一头撞死在棺材上，随妈妈于地下。我后悔，我真不该，我千不该万不该离开了妈妈。世界上无论啥名誉，啥地位，啥幸福，啥尊荣，都比不上呆在妈妈身边……

　　师：房东太太的儿子今天没回来，明天后天也许就回来了，而自己的妈妈却——，直到自己去世的那一年，依然没有看到自己的儿子回来，此时季老心中所有的感觉化为三个字————真想哭。我现在才知道——（引读）

　　过渡：作者是那样怀念妈妈，数十年如一日。24岁那年，作者离开祖国，来到了德国一座孤寂的小城──哥廷根，然而地域的距离，并不能割断心中的怀念，相反，这怀念也增添了分量。读到这，老师不由得想到了王维的两句话“独在异乡为异客，每逢佳节倍思亲。”远在异国他乡，季老怀念的还仅仅是自己的生母吗？还有谁——（祖国妈妈）

　　三、体味对祖国妈妈的情感

　　1、请同学们快速浏览第三自然段，这个自然段中哪句话最能表达季老对祖国妈妈的魂牵梦绕？指名读

　　①理解“我的祖国妈妈，我是第一次离开她，不知道为啥，我这个妈妈也频来入梦。”

　　这句也出现了一个“频来入梦”，你是怎么理解的？

　　问题设计：祖国妈妈为啥也会一次也一次走进作者的梦中呢？让我们走进作者1935年11月16日的日记。

　　出示11月16日日记

　　②快速浏览这则日记，哪些句子最能体现季老对祖国的怀念？。

　　ⅰ我想到家乡,家乡的老朋友……浓浓地糊在心头。一想到家乡作者会有啥感觉？（板书：凄凉，甜蜜）

　　③、作者为啥而凄凉，为啥这凄凉也是甜蜜的？

　　师小结指导朗读：作者运用凄凉与甜蜜这一看似矛盾，实则并不矛盾的词语巧妙的将自己远离故乡亲人的孤寂与想起亲人的甜蜜进行了对比，将自己对祖国妈妈的怀念表达的非常充分。因此读这句时要注意前半句“酸酸的、有点凄凉”与“甜蜜的、浓浓的”语气上的区分。指名读

　　师：同样表达怀念故国情感的日记还有11月20日

　　ⅱ我现在还真是想家，想故国……不能忍耐。你从这句话中体会到了啥？（思念祖国）

　　指导朗读：艾青曾有一句话给我留下了深刻的印象，我想借用一下来表达我此时的感受：“为啥我的眼里满是泪水，因为我对这片土地爱得深沉。”同学们，这种深沉、这种刻骨铭心的思念，怎么样通过读传达出来呢？练习读一读，指名读。

　　ⅲ我仰躺在沙发上听风路过窗外……

　　④通过刚才学习,联系上文和下文,你能回答为啥祖国妈妈也会频来入梦吗?

　　2、引读

　　师：旅居海外的日子，作者的心中不断涌现着祖国的身影，不断回想着故国的生活，故国的亲人，这份情感在作者的心头不仅挥之不去，反而因地域的距离而变得更强化烈了，于是他在11月16日的日记中写到：生读11月16日日记

　　师：这种思念是多么深切啊！为了表达他对祖国的思念之情，他在11月20日日记中写到——生：11月20日

　　师：时间愈久，思国的神经愈发敏锐，即便是一丝轻轻地惊动，也能勾起游子对故国的不限眷恋，于是，他在11月28日日记也写到——生：11月28日日记

　　(三)体会《寻梦》的情感

　　过渡：为了更好的表达对两位妈妈的敬意与爱慕，作者除了引用日记外，还引用了他的散文《寻梦》的开篇、结尾，让我们来读读这两段文字，用心去体会、感悟。（分男女生读）

　　季羡林在苦苦地追寻，只为得到一个清晰的面影，只为得到妈妈的一个微笑，一声呼唤，可是一次也一次追寻的结果，只是让眼泪不停地流淌，只是让自己的夜晚无数次地失眠，难怪他要大声地疾呼——学生读《寻梦》的结尾。

　　（四）学习最后一段

　　过渡：怀念生身妈妈、怀念祖国这样的思绪可以在文章中找到许多许多，妈妈已成了游子梦中一个重要内容，快速读读课文做后一段。

　　说说从这一段中的哪个词、哪句话中你体会到了啥？现在开始阅读。

　　感情朗读

　　五、体会文章写法

　　1、快速浏览课文第一自然段和最后一个自然段，你发现文章在写法上的特点了吗？能结合课文具体说说文章是怎么样首尾照应的吗?

　　2、小结：像这样首尾照应就能使文章结构更加严谨，给读者留下鲜明深刻的印象。

　　六、总结延伸

　　作者在欧洲的十一年是对妈妈思念异常强烈的十一年，生身妈妈与祖国妈妈化为一体，成为支撑他在国外漫长岁月中的巨大精神力量。在这里老师想向大家推荐一首歌，这首歌几乎成为了所有海外华人的心声，它就是——我的中国心！

　　播放歌曲《我的中国心》，体会海外华人的爱国热情，激发学生爱国激情。

　　七、板书设计

　　生身妈妈：悔恨  食不下咽    寝不安席     敬意

　　怀念妈妈                                     

　　祖国妈妈：凄凉     甜蜜         心潮腾涌     爱慕

　　【教学反思】

　　这一节课倾注了我们六年级组所有老师的心力。为了能让教师的教学用语规范、简洁及让各个教学环节环环相扣，教案中设计了每个环节的过渡语，我个人十分喜欢。但是呢在教学过程中无意识的口头语还是很多，原因还是不够熟悉教案。课后个别老师建议：1、过渡语过多，可适当删减；2、总结延伸处加个小练笔，加深激发学生对祖国对妈妈的情感。这两点很实在。在制定教案的时候只考虑到怎么说才能把各个教学环节紧密联系，没有考虑到过渡语过多会占用学生的学习时间，后面的小练笔可以和播放歌曲《我的中国心》，体会海外华人的爱国热情，激发学生爱国激情。这一环节整合，让学生边欣赏音乐边练笔，并在音乐声中说感受。

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