小学六年级语文《葡萄月令》教案范本（精选4篇）

小学六年级语文《葡萄月令》教案范本 篇1

　　一、导入

　　有这么一位作家，他在谈《我为啥写作时》这样说，我事写作,原因无他：从小到大,数学不佳。考入大学,成天泡茶。读中文系,看书很杂。偶写诗文,幸蒙刊发。百无一用,乃成作家。弄笔半纪,今已华发。成就甚少,无可矜夸。有何思想?实近儒家。人道其理,抒情其华。有何风格?兼容并纳。不今不古,文俗则雅。与人无争,性情通达。如此而已，实在无啥。(幻灯片)

　　这样一位自称“百无一用”，“成就甚少”，“实在无啥”的作家就是汪曾祺，他究竟写着怎么样的文字，是一个怎么样的人，今天就让我们通过他《葡萄月令》(幻灯片 课题)静静的走近他。

　　板书：文 人

　　二、感知文本

　　1、同学们已经预习了课文，这篇课文写了啥?

　　学生回答

　　老师总结：文章以“月”为时间单位,从一月份写到十二月份,一月雪,二月风,三月上架,四月浇水,五月浇水、喷药、打梢、掐须,六月浇水、喷药、打条、掐须,七月葡萄“膨大”,八月“着色”,九月则像少妇般安静、幸福而慷懒,十月自由生长,十一月葡萄下架,十二月入窖。对葡萄在每一个月的生长情态作了细致入微的描写。

　　2、刘大櫆论：“文贵疏，气疏则纵，密则拘;神疏则逸，密则劳。”

　　小结：本文疏疏落落、随随意意，看似漫不经心地写来，实际是散文结构上的“疏”“散”;而句子的自然、简洁则是散文的另一种“疏”,“疏”中有“密”，简洁、干净、利落的文字中包含者丰富的内涵和意味。

　　三、品味语言

　　1、作者也是用啥样的语言来描写葡萄的生长的呢?

　　学生回答：口语、自然、朴素(学生回答的同时找出相应的句子，有感情的朗诵)

　　老师总结：

　　可以以七月为例(幻灯片)，读析语言特点。

　　“膨大”生动形象，“大大地”“追”颇具口语特色，“汉朝没有硫铵”幽默付诸笔端……

　　作者用长短交错的句子，用朴实自然还略带幽默的语言，写出了葡萄七月的生长状况和相应的农事情况。

　　不仅七月如此，本文通篇都采用口语叙述的方式。没有华丽的辞藻，没有人为的雕饰，也没有轰轰烈烈的场面，表现的是一种朴素、洁净、自然、朴实的美。 　　难怪乎，作家王安忆说汪曾祺的散文语言“总是最最平凡的字眼,合成最最平凡的句子”，贾平凹说：“汪是一文狐，修炼成老精。”而汪曾祺自己也曾说过：“我希望把散文写得平淡一点，自然一点，家常一点。”(幻灯片)他的文字好似一泓水，自由自在地流淌就是了，浇着了菜菜青了，灌着了树树绿了，或者浸活了种子长出了庄稼，甚至啥都没润泽只自个儿活泼出一曲天籁，都顺其自然。

　　板书：文——葡萄——朴实自然

　　2、再品语言

　　这种自然家常的字眼在文中随处可见，大家可以再读一读下面的文字(幻灯片)

　　找学生有感情的朗读

　　(1)“它已经等不及了”

　　(2)“哎，它起来了!”

　　(3)“它真是在喝哎!”(这句话写出了作者发现葡萄喜水特性后的惊喜，就像发现自己小孩第一次会自己吃饭，还能吃很多时的欣喜。)

　　(4)“它简直是瞎长”，“这样长法还行呀，还结不结果呀?”(“瞎长”一词貌似批评，嗔怪中表现了对于葡萄快速生长的喜悦，“这样长法还行呀，还结不结果呀?”这是在和葡萄直接对话，完全是一种商量的口气，就像看到自己的小孩身体过快生长时，既高兴也担忧的心情。)

　　(5)“可是它耗养分呀!”

　　(6)“去吧，葡萄，让人们吃去吧”

　　(7)“哦，下了果子，就不管了?人，总不能这样无情无义吧”

　　(8)“葡萄，你愿意怎么长，就怎么长着吧。”

　　(9)“它倒是暖和了，咱们的葡萄可就受了冷啦!”

　　3、从这些语言中，我们看出作者对葡萄啥样的情感?

　　学生回答：

　　老师总结：在汪老的笔下，葡萄不仅仅是葡萄，简直就是他亲手伺弄拉扯大的娃娃，这会子正跟它们聊天呢，正跟人夸说自己的小孩呢，语气里满是疼爱、亲昵、甚至开着玩笑。

　　试读“八月”第三段。(幻灯片)品味作者对葡萄的情感。

　　作者运用比喻，排比，夸张，极尽能事的渲染雨后葡萄的色彩绚丽。瞧，作者眼中的葡萄，美得简直无法用语言形容了。

　　四、文如其人 　　1、作者把葡萄从种到收到藏，一个月一个月地说得很清楚，说得很在行，也满含着对葡萄的深爱。抛开他作家的身份，你觉得他的身份更像是啥?

　　引导：果农

　　能写出这样的文章，可不仅仅是写作的工夫，还要有葡萄种植的实际知识，工夫在文外。汪曾祺的葡萄知识是哪里来的?他真的种过葡萄吗?不是自家门前窗下种一棵两棵玩赏，葡萄园里那种大规模的种植，他真的种过吗?是的。有一回上海作家赵丽宏问汪曾祺，是否亲手种过葡萄才写《葡萄月令》，汪先生笑答：“当然，否则哪里写得出来。”

　　可见写作要来源于生活的。

　　板书： 人—— 果农——源于生活

　　追问：“汪曾祺先生，被称作中国20世纪最后一个士大夫”，怎么成了一果农?”

　　2、简介背景：这篇文章写于1958年

　　(幻灯片)

　　投影幻灯片：

　　1958年，汪曾祺在京做文艺刊物的编辑。这年夏季，38岁的他照常上班，一上楼梯，就看到过道里贴满围攻他的大字报。“写了无数次检查，听了无数次批判”， “不再觉得痛苦，只是非常的疲倦。定一个啥罪名，给一个啥处分都行，只求快一点，快一点过去，不要再开会，不要再写检查。”最后，“定为一般右派，下放农村劳动” ——汪曾祺《随遇而安》

　　——原来本文是在他被打成右派，下放到张家口农业劳动所被强制劳动时所写的。此时的汪曾祺是一个下放农村接收劳动改造的知识分子。

　　可大家从文章中能读到一点点负面情绪吗?

　　——没有，文章只有美丽可爱的葡萄，快乐充实的劳动，对生活真诚的拥抱。

　　他还居然奉命画出了一套《中国马铃薯图谱》，他以为在马铃薯研究站画这《图谱》是“神仙过的日子”，画一个整薯，还要切开来画一个剖面，画完了，“薯块就再无用处，我于是随手埋进牛粪火里，烤烤，吃掉。我敢说，像我一样吃过那么多品种的马铃薯，全国盖无第二人”。

　　从中我们可以看出作者怎样的人生态度?

　　——引导学生理解作者的胸襟气度：乐观豁达。 　　板书： 精神品质 乐观豁达

　　正是有了这颗乐观豁达的心，所以面对苦难，他依然能感受到果园的美丽：雪落时的洁白安静，雪化时的青翠碧绿，浇水后的润泽清新，开花结果时的艳丽斑斓……依然能品尝到劳动的快乐，生活的诗意。葡萄是甜的，而这样的人生更是多姿的。

　　五、拓展延伸

　　古往今来，面对挫折困境依然拥有乐观豁达的胸襟的人物，你知道多少呢?谈谈你的感想。

　　六、总结，布置作业

　　汪曾祺的这篇散文，没有玄妙的哲理，没有气吞山河的豪言，没有发人深省的警句，有的只是平常的劳作，平淡的语言，平和的心态，平静的人生!他挥洒自如、随心所欲、行当其所行，止当其所止。自然的文字如行云流水，展现着他的胸怀、学识和志趣，既熠熠生辉，也摇曳多姿。 学习了这篇文章你是否心有感悟呢?那么学习汪老吧，把这点滴的感悟付诸笔端，做一个爱文字，爱生活的人。

　　最后，让我们用汪曾祺先生的一句话作结：

　　一个人，总应该用自己的工作，使这个世界更美好一些，给这个世界增加一点儿好东西。在任何逆境中也不能丧失对于生活带有抒情意味的清趣，不能丧失对于生活的爱。

　　——汪曾祺

　　板书：

　　葡萄月令

　　汪曾祺

　　文——葡萄——朴实自然

　　人——果农——本真平和

　　精神品质 乐观豁达

小学六年级语文《葡萄月令》教案范本 篇2

　　教学目标：

　　1、通过学习，了解葡萄的生长习性，丰富知识。

　　2、通过讨论简单了解本文严谨别致、详略有致的结构特点。

　　3、通过朗读品味本文淳朴自然、闲适自在的语言。

　　4、通过想象和Lenovo体会作者文人的灵性和雅致的情趣，激发对生活的热爱。

　　教学重点：

　　通过对文本的研习，认识状物的常见表现办法，明白根据表达的需要对这些表现办法进行选择和运用的道理。

　　教学设想：

　　本文是一篇非常别致的状物散文。教学重点应该是状物，学习时要看文章按照月份写了葡萄种植和收获的各种知识，同时，由文及人，整体感受汪曾祺热爱生活、积极乐观的情怀。

　　教学教学时数：一课时

　　教学过程：

　　一、新课导入

　　生活中并不总是惊涛骇浪，也不是处处都需要正襟危坐。很多时候，我们大多数人都处于一种平常甚至平淡的生活状态中。有人告诉我，只有认真地去感受和体味平常生活中那些快乐、悲苦、平淡以及诗意，才能真正体会到生活的滋味。想着这句话，我想到了汪曾祺。今天，我们要随着汪曾祺走进那个美丽的葡萄园，在四季变迁中认识葡萄，认识人，认识人生。

　　二、 由状物散文的特点进入对文本的初步解读。

　　状物是文学作品特别是散文作品常见的写作类型与表达办法，它将物作为主要的表达对象，根据需要，对事物的部分或全体，或者对某一类事物进行描写，使人对描写对象有比较清楚的了解，同时，在描写中适当穿插记叙、议论、抒情等内容，使人感受到作者对事物的态度，与事物的关系，事物在起生活中的意义，以及作者寄托在描写中的感情。但是呢，对事物的描写始终是这类文章写作的中心，接下来，我们看作者是怎样完成状物任务的。

　　1.通读全文，看文章围绕葡萄一共写了哪些方面?重点是哪些?

　　写了出窖、上架、浇水、喷药、打梢、掐须、打条、追肥、结果、下架、入窖。重点写了三、四、五、八这四个月的上架、吸水、抽条、长叶、开花、结果来写。

　　2.为啥这样安排?

　　因为这是葡萄生长过程中最有情味的内容，是整个葡萄园生命涌动的时刻，是充满活力、蓬勃生长的季节，也是最能让人为所见到的自然生命而感动的时刻。

　　其实，略写的部分也不是草草了事的，例如第一月，虽然只有短短的三行字，却写出了果园的宁静和美丽，大雪，无声，葡萄“睡“着，多么祥和安静啊，而到结尾处，葡萄也入窖了，“热热闹闹的果园，现在啥颜色也没有了”，与开头呼应起来，虽然简略，但意韵深远。

　　3.写景状物的一般办法有(1)描绘景物的色彩、形状、声音，让景物具有立体感。(2)调动自己的视觉、听觉、触觉、味觉等多种感觉描摹景物，突出其可感性。这也就是欧阳修所讲的“状难写之景，如在目前，含不尽之意，见于言外，然后为至矣”。(《六一诗话》) 　　当然这些离不开仔细的观察，请同学们通读全文看文章怎样体现这一特点的?

　　形态：有的稍头已经绽开了芽苞，吐出指甲大的苍白的小叶。

　　颜色：不大一会，小叶就变了颜色，叶边发红;——也不大一会，绿了。

　　长势：葡萄抽条，丝毫不知节制，它简直是瞎长!几天功夫，就抽出好长的一节的新条。

　　果实：白的像白玛瑙，红的像红宝石，紫的像紫水晶，黑的像黑玉。一串一串，饱满、磁棒、挺括，璀璨琳琅。

　　月令，农历某个月的气候和物候。

　　4.当然只靠观察是不行的，观察必须与知识相融合，其中关于时令、农学、博物学、和古代文学方面的知识俯拾皆是。

　　5.状物散文有别于一般说明文，但还是要运用一些说明办法的，同学们找一找，看运用了那些说明办法，有引用(。《图经》云：“根苗中空相通。圃人将货之，欲得厚利，暮溉其根，而晨朝水浸子中矣，故俗呼其苗为木通。”)、列数字(在葡萄根的后面，距主干一尺，挖一道半月形的沟，把大粪倒在里面)、作比较(葡萄的卷须，在它还是野生的时候是有用的，好攀附在别的啥树木上。现在，已经有人给它好好地固定在架上了，就一点用也没有了)、打比方(白的像白玛瑙，红的像红宝石，紫的像紫水晶，黑的像黑玉)。

　　6.状物散文有别与一般说明文的一个重要方面是它常带有情感、理趣，并不从科学的角度排斥主观因素，而且使用手法也常常是文学的，如比喻、夸张、拟人、比拟等等。请同学们找一找，有哪些例子?

　　比喻：白的像白玛瑙，红的像红宝石，紫的像紫水晶，黑的像黑玉。

　　葡萄粒长了一点了，一颗一颗，像绿玻璃料做的纽子。硬的。

　　夸张：你就把《说文解字》里的玉字

　　偏旁的字都搬了来吧，那也不够用呀!

　　拟人：葡萄藤露出来了，乌黑的。有的稍头已经绽开了芽苞，吐出指甲大的苍白的小叶。它已经等不及了。

　　三、 “这篇散文果然很‘散’，初次读来感觉象流水账。作者通过自己的细致观察，详细简介了葡萄十二个月的生长情况。语言朴实自然，很口语化，作者为啥写这篇文章，难道仅仅是想写出葡萄一生的生长状况吗?”

　　当然不是，以时间为序，作者不但写了葡萄在每个月的生长状况，对根、藤、蔓须、叶、果实在不同时节的状态都有描写，同时，更写出了人的劳动，人对葡萄的感情，也抒发了作者豁达开朗的人生态度。这也是他散文的一个重要特点：记人事、写景色、说文化、述掌故，兼及饮食瓜果、草木虫鱼，无不集于笔下，闲淡中有滋味，闲适中有意味，给读者以文学艺术的审美享受及文化修养的提高。

小学六年级语文《葡萄月令》教案范本 篇3

　　教学目标：

　　1.理解新词，正确、流利、有感情地朗读课文。

　　2.联系课文内容，了解葡萄的生长过程。

　　3.培养细致入微观察事物的能力。

　　教学重难点：

　　1.正确、有感情地朗读课文。

　　2.了解作者怎样细致观察事物。

　　教学准备：

　　有关葡萄生长过程的图片或视频资料。

　　课时安排：

　　1课时

　　教学过程：

　　一、谈话导入，理解课题

　　1.今天，我们随着作者汪曾祺走进那个美丽的葡萄园，在四季变迁中认识葡萄，认识人，认识人生。

　　2.板书课题，引导质疑：看到课题，想了解啥?

　　3.解释“月令”：《礼记》篇名，也见于《吕氏春秋》十二记中，记述每年夏利十二个月的时令及其相关事务。

　　二、初读课文，整体感受

　　1.出示词语，指名读。正音。

　　一锹一锹 刨坑 葡萄藤 挖窖 打梢 掐须

　　水气泱泱 筑垄 土墩墩 玛瑙 瘪果 慵懒

　　璀璨琳琅 妥当 大秃子 一览无余

　　2.理解词语

　　慵懒：懒惰，懒散。

　　泱泱：水势浩瀚的样子;气魄宏大;云起的样子。

　　一览无余：一眼看去，所有的景物全看到了。形容建筑物的结构没有曲折变化，或诗文内容平淡，没有回味。懒：看;余：剩余。

　　璀璨琳琅：眼前充满了美玉。形容光彩夺目。琳琅：精美的玉石，珍稀的物品、文章或人才。

　　3.指导逐段朗读课文，相机指导，把课文读通顺。

　　4.同桌轮读，互听互评。

　　三、理清脉络，了解内容

　　1.自由读课文，填表：

　　2.小组讨论、交流。

　　(1)通读全文，看文章围绕葡萄写了哪些方面的内容?重点在哪里。

　　(2)为啥这样安排?

　　3.汇报反馈，概括内容

　　本文按时间顺序记叙了人的栽培过程和葡萄生长过程。

　　四、自主品读，学会写法

　　1.我们知道，写景状物的一般办法有：(1)描绘景物的色彩、形状、声音，让景物具有立体感。(2)调动自己的视觉、听觉、触觉、味觉等多种感觉描摹景物，突出其可感性。当然这些离不开仔细的观察。

　　2.默读课文，作者对葡萄观察仔细。自己找出并划记。

　　3.交流，说说作者是怎样把仔细观察到的葡萄写得生动具体的。

　　4.教师点拨、归纳：作者因为观察细致，抓住特点，恰当运用比喻、拟人等修辞手法，写出了真情实感，所以作者不但写了葡萄在每个月的生长情况，对根、藤、须、叶、果在不同时节的状态都有描写，同时，更写出了人的劳动，人对葡萄的感情，也抒发了作者豁达开朗的人生态度。这就是作者散文的一个重要特点：记人事、写景色、说文化、述掌故，兼及饮食瓜果、草木虫鱼，无不集于笔下，闲适中有意味，给读者以文学艺术的审美享受及文化修养的提高。

　　5.反复朗读，品味语言。

　　五、迁移运用，拓展延伸

　　1.仔细观察一种事物，运用学到的观察办法和写作手法，学写观察日记。

　　2.阅读作家高洪波的《葡萄叶的梦》，比较异同。

　　板书设计：

　　人的劳动 葡萄的生长

　　出窖 上架 形态

　　葡萄月令 浇水 喷药 颜色 观察细致

　　打梢 掐须 果实 感情真实

　　…… 长势

小学六年级语文《葡萄月令》教案范本 篇4

　　一、导入

　　有这么一位作家，他在谈《我为啥写作时》这样说，我事写作,原因无他：从小到大,数学不佳。考入大学,成天泡茶。读中文系,看书很杂。偶写诗文,幸蒙刊发。百无一用,乃成作家。弄笔半纪,今已华发。成就甚少,无可矜夸。有何思想?实近儒家。人道其理,抒情其华。有何风格?兼容并纳。不今不古,文俗则雅。与人无争,性情通达。如此而已，实在无啥。（幻灯片）

　　这样一位自称“百无一用”，“成就甚少”，“实在无啥”的作家就是汪曾祺，他究竟写着怎么样的文字，是一个怎么样的人，今天就让我们通过他《葡萄月令》（幻灯片 课题）静静的走近他。

　　板书：文 人

　　二、感知文本

　　1、同学们已经预习了课文，这篇课文写了啥？

　　学生回答

　　老师总结：文章以“月”为时间单位,从一月份写到十二月份,一月雪,二月风,三月上架,四月浇水,五月浇水、喷药、打梢、掐须,六月浇水、喷药、打条、掐须,七月葡萄“膨大”,八月“着色”,九月则像少妇般安静、幸福而慷懒,十月自由生长,十一月葡萄下架,十二月入窖。对葡萄在每一个月的生长情态作了细致入微的描写。

　　2、刘大櫆论：“文贵疏，气疏则纵，密则拘；神疏则逸，密则劳。”

　　小结：本文疏疏落落、随随意意，看似漫不经心地写来，实际是散文结构上的“疏”“散”；而句子的自然、简洁则是散文的另一种“疏”,“疏”中有“密”，简洁、干净、利落的文字中包含者丰富的内涵和意味。

　　三、品味语言

　　1、作者也是用啥样的语言来描写葡萄的生长的呢？

　　学生回答：口语、自然、朴素（学生回答的同时找出相应的句子，有感情的朗诵）

　　老师总结：

　　可以以七月为例（幻灯片），读析语言特点。

　　“膨大”生动形象，“大大地”“追”颇具口语特色，“汉朝没有硫铵”幽默付诸笔端……

　　作者用长短交错的句子，用朴实自然还略带幽默的语言，写出了葡萄七月的生长状况和相应的农事情况。

　　不仅七月如此，本文通篇都采用口语叙述的方式。没有华丽的辞藻，没有人为的雕饰，也没有轰轰烈烈的场面，表现的是一种朴素、洁净、自然、朴实的美。　　难怪乎，作家王安忆说汪曾祺的散文语言“总是最最平凡的字眼,合成最最平凡的句子”，贾平凹说：“汪是一文狐，修炼成老精。”而汪曾祺自己也曾说过：“我希望把散文写得平淡一点，自然一点，家常一点。”（幻灯片）他的文字好似一泓水，自由自在地流淌就是了，浇着了菜菜青了，灌着了树树绿了，或者浸活了种子长出了庄稼，甚至啥都没润泽只自个儿活泼出一曲天籁，都顺其自然。

　　板书：文——葡萄——朴实自然

　　2、再品语言

　　这种自然家常的字眼在文中随处可见，大家可以再读一读下面的文字（幻灯片）

　　找学生有感情的朗读

　　（1）“它已经等不及了”

　　（2）“哎，它起来了！”

　　（3）“它真是在喝哎！”（这句话写出了作者发现葡萄喜水特性后的惊喜，就像发现自己小孩第一次会自己吃饭，还能吃很多时的欣喜。）

　　（4）“它简直是瞎长”，“这样长法还行呀，还结不结果呀？”（“瞎长”一词貌似批评，嗔怪中表现了对于葡萄快速生长的喜悦，“这样长法还行呀，还结不结果呀？”这是在和葡萄直接对话，完全是一种商量的口气，就像看到自己的小孩身体过快生长时，既高兴也担忧的心情。）

　　（5）“可是它耗养分呀！”

　　（6）“去吧，葡萄，让人们吃去吧”

　　（7）“哦，下了果子，就不管了？人，总不能这样无情无义吧”

　　（8）“葡萄，你愿意怎么长，就怎么长着吧。”

　　（9）“它倒是暖和了，咱们的葡萄可就受了冷啦！”

　　3、从这些语言中，我们看出作者对葡萄啥样的情感？

　　学生回答：

　　老师总结：在汪老的笔下，葡萄不仅仅是葡萄，简直就是他亲手伺弄拉扯大的娃娃，这会子正跟它们聊天呢，正跟人夸说自己的小孩呢，语气里满是疼爱、亲昵、甚至开着玩笑。

　　试读“八月”第三段。（幻灯片）品味作者对葡萄的情感。

　　作者运用比喻，排比，夸张，极尽能事的渲染雨后葡萄的色彩绚丽。瞧，作者眼中的葡萄，美得简直无法用语言形容了。

　　四、文如其人　　1、作者把葡萄从种到收到藏，一个月一个月地说得很清楚，说得很在行，也满含着对葡萄的深爱。抛开他作家的身份，你觉得他的身份更像是啥？

　　引导：果农

　　能写出这样的文章，可不仅仅是写作的工夫，还要有葡萄种植的实际知识，工夫在文外。汪曾祺的葡萄知识是哪里来的？他真的种过葡萄吗？不是自家门前窗下种一棵两棵玩赏，葡萄园里那种大规模的种植，他真的种过吗？是的。有一回上海作家赵丽宏问汪曾祺，是否亲手种过葡萄才写《葡萄月令》，汪先生笑答：“当然，否则哪里写得出来。”

　　可见写作要来源于生活的。

　　板书： 人—— 果农——源于生活

　　追问：“汪曾祺先生，被称作中国20世纪最后一个士大夫”，怎么成了一果农？”

　　2、简介背景：这篇文章写于1958年

　　（幻灯片）

　　投影幻灯片：

　　1958年，汪曾祺在京做文艺刊物的编辑。这年夏季，38岁的他照常上班，一上楼梯，就看到过道里贴满围攻他的大字报。“写了无数次检查，听了无数次批判”， “不再觉得痛苦，只是非常的疲倦。定一个啥罪名，给一个啥处分都行，只求快一点，快一点过去，不要再开会，不要再写检查。”最后，“定为一般右派，下放农村劳动” ——汪曾祺《随遇而安》

　　——原来本文是在他被打成右派，下放到张家口农业劳动所被强制劳动时所写的。此时的汪曾祺是一个下放农村接收劳动改造的知识分子。

　　可大家从文章中能读到一点点负面情绪吗？

　　——没有，文章只有美丽可爱的葡萄，快乐充实的劳动，对生活真诚的拥抱。

　　他还居然奉命画出了一套《中国马铃薯图谱》，他以为在马铃薯研究站画这《图谱》是“神仙过的日子”，画一个整薯，还要切开来画一个剖面，画完了，“薯块就再无用处，我于是随手埋进牛粪火里，烤烤，吃掉。我敢说，像我一样吃过那么多品种的马铃薯，全国盖无第二人”。

　　从中我们可以看出作者怎样的人生态度？

　　——引导学生理解作者的胸襟气度：乐观豁达。　　板书： 精神品质 乐观豁达

　　正是有了这颗乐观豁达的心，所以面对苦难，他依然能感受到果园的美丽：雪落时的洁白安静，雪化时的青翠碧绿，浇水后的润泽清新，开花结果时的艳丽斑斓……依然能品尝到劳动的快乐，生活的诗意。葡萄是甜的，而这样的人生更是多姿的。

　　五、拓展延伸

　　古往今来，面对挫折困境依然拥有乐观豁达的胸襟的人物，你知道多少呢？谈谈你的感想。

　　六、总结，布置作业

　　汪曾祺的这篇散文，没有玄妙的哲理，没有气吞山河的豪言，没有发人深省的警句，有的只是平常的劳作，平淡的语言，平和的心态，平静的人生！他挥洒自如、随心所欲、行当其所行，止当其所止。自然的文字如行云流水，展现着他的胸怀、学识和志趣，既熠熠生辉，也摇曳多姿。 学习了这篇文章你是否心有感悟呢？那么学习汪老吧，把这点滴的感悟付诸笔端，做一个爱文字，爱生活的人。

　　最后，让我们用汪曾祺先生的一句话作结：

　　一个人，总应该用自己的工作，使这个世界更美好一些，给这个世界增加一点儿好东西。在任何逆境中也不能丧失对于生活带有抒情意味的清趣，不能丧失对于生活的爱。

　　——汪曾祺

　　板书：

　　葡萄月令

　　汪曾祺

　　文——葡萄——朴实自然

　　人——果农——本真平和

　　精神品质 乐观豁达

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