【适用教材】广东教育出版社《信息技术》第一册

【适用年级】初二年级

一、教学内容分析

本节课讲授的是for-next循环语句，因为之前学生学习过顺序结构，分支结构中的条件语句，对编程有了一定的基础，但是循环语句相对于条件语句来说，语法和语句的工作流程都复杂了，所以在讲述for-next循环语句时，可以让学生分析程序的具体执行过程，引导学生分析for-next循环语句是如何实现程序的循环功能的，加深学生对循环功能的实现方法的理解。

二、教学对象分析

本节课的教学对象是初二学生，因为初二学生的理解能力有限，而这节课涉及的循环语句比较抽象，较难理解，因 此在教学中宜比较自然地引入循环语句的功能、格式以及使用方法。并且为了学生更好地理解for-next语句，尽可能使用程序与流程图结合的方法进行讲解。

三、教学目标

1.初步理解循环结构的定义和作用；

2.初步掌握循环语句的一般格式；

3.结合for-next循环语句的执行流程图理解循环结构程序的执行过程。

四、教学重点以及教学难点

理解及初步掌握for-next循环语句。

五、教学过程设计

（一） 复习程序的顺序结构

前面我们讲过程序的顺序结构，计算机最基本的结构。计算机在执行程序时，按照从上往下的顺序依次执行语句，这样的结构称为顺序结构。

（二） 复习程序的分支结构

有时候处理问题时，比如判断一个年份是否闰年，需要根据某个条件进行判断，然后再决定程序的执行过程，这种程序结构称为分支结构。前面我们所学过的if-then-else条件语句就可实现条件的判断。

格式： 条件语句的执行过程：

if then

else

end if

（三） 讲述新课

引入：

有时，在解决一些问题时，经常需要重复执行一些操作，像计算1＋2＋3＋……＋100，其中要重复连续做99次加法操作，若用顺序结构来完成，将十分繁琐，我们可以利用vb提供的循环语句来完成。

1. for-next循环语句的格式

for = to step

next

说明：步长值可以为正数或者负数，本节课只涉及步长值为正数的情况。

2. 教师举例指导学生分析for-next循环语句在程序中的执行过程。

（1）实例1：在vb窗体显示输出1到10这十个数字。

程序：

for i=1 to 10 step 1

print i

next i

①分析此循环语句中，

循环变量是i

初值是1

终值是10

步长是1

循环体中的语句是print i

源程序代码窗口：

窗体窗口显示运行结果：

②分析for-next循环语句在实例1程序中的执行过程：

③讲解for-next循环语句的执行过程：

（2）分析程序2，程序如下所示：

s=0

for i=1 to 8 step 3

s=s+3

next i

print s

①分小组提问学生：此循环语句中，

循环变量是? 初值是?

终值是? 步长是?

循环体中的语句是?

next后的语句是？

②指导学生分析程序2的执行过程：

3. 教师归纳

（1）循环语句的功能：

利用循环语句，可以实现循环体内的语句反复执行。

（2）循环结构：

如果程序中含有循环语句，这种程序结构称为循环结构。

4.思考

在for-next循环语句中，循环次数由什么决定？

5.在思考的过程中，学生分析程序3的执行过程。

窗体窗口显示运行结果：

6.教师归纳

循环的次数由初值，终值和步长值共同决定。

7.教师小结

（1）对于已知循环次数的语句的执行，可以使用for-next语句。

格式：

for = to step <步长>

next

（2）关于for-next语句，补充说明以下几点：

① 关键字for、 to、 next 和“=”不能省略不写。

② 初值、终值、步长可以是数值型常量、变量或表达式。

③ 步长可以是正数，也可以是负数，当步长为1时，可 省略“step 1”。

8. 课堂练习

学生独立完成本节练习题。

六、教学评价设计

（一）学生填写教学评价表格

理解

基本理解

没理解

for-next语句的格式

for-next语句的执行过程

for-next语句的功能

（二）根据学生完成的课堂练习记录学生的学习情况。

附：教学幻灯片（点击此处）

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