《燕子母亲笑了》课堂教学纪实（精选17篇）

《燕子母亲笑了》课堂教学纪实 篇1

　　师：同学们喜欢童话故事吗？ 

　　生：喜欢！ 

　　师：今天，我们要读的就是一篇童话故事，名字是《燕子母亲笑了》。让我们一起来听一听这个故事吧。一边听一边用手指着书。认真听，仔细看。（教师播放朗读录音，学生专心听故事看书。） 

　　点评：开课简单，直切主题。在初读课文时，对学生提出最简单实在的要求，培养学生良好的听读习惯。 

　　师：喜欢这个故事吧，你们自己能不能读读课文？ 

　　生：能！ 

　　师：遇到不认识的生字怎么办？ 

　　生：圈出来，看生字表上的注音，也可以看查字表。 

　　生：可以问老师，问同学。 

　　生：还要把这个字多读几遍。 

　　师：好！大家互相帮助，读课文，遇到不认识的字，就用我们刚才说的办法来解决。同时，给每一段标上序号。 

　　（学生读书积极积极，教师来回指导，并提醒个别精力不集中的同学。大多数学生读过两遍后，教师叫停，总结表扬学生读书认真仔细。） 

　　点评：教师引导学生在读书中自己解决字音问题，培养了学生良好的读书习惯。 

　　师：课文共有几段？ 

　　生：共有八段。 

　　师：谁愿意读给大家听听。（学生纷给举手，教师找了四名同学每个读两段课文）看哪个小组的同学认真听，并用手指着字，读到哪儿，指到哪儿。（学生开始读，遇到读不顺的地方，教学学生一起帮忙，顺利读完，教师小结，并总结学生读书认真，听讲认真。） 

　　点评：对于一年级的小孩来讲，培养良好的听讲习惯是极为重要和必要的。在学生读书时，师生一起认真听，帮助读书的同学读准每个字音，真正做到了师生共同参与学习过程。 

　　师：大家一起读课文好吗？已经会读的同学，可以加上自己的感情来读，还不太会读的同学，只要用手指着，把每个字读对就可以了。 

　　（学生一起读，有一句出现了困难，教师叫停，让学生把这一句连读两遍，课文读完后，教师再小结，表扬学生学习认真。） 

　　师：再自己读读课文，读熟的同学可以一边读，一边想自己知道了啥，有啥想法。读得还不熟的同学，只要能继续练习把课文读会就可以。 

　　点评：针对不同水平的学生，教师两次提出了不同的读书要求，满足了不同水平学生的需求，让每一个小孩都能身心愉悦地投入到读书中。 

　　（学生认真读完书，教师小结后，就让学生发言，说出自己的读书收获。） 

　　生：我知道茄子是小的，冬瓜是大的。 

　　生：我知道茄子是紫色的，冬瓜是青色的。 

　　生：我知道冬瓜的皮上有毛，茄子的柄上有小刺。 

　　生：我知道了，小燕子认真观察冬瓜和茄子不啥不一样。（教师板书‘认真’两字。） 

　　生：我知道燕子住在屋檐下。 

　　（其他的答案差不多，教师及时总结每个学生的发言，表扬学生读书认真，肯定学生的回答。） 

　　点评：学生在听读、自由读、指名读、齐读等多次练习后，让学生畅所欲言，说出他们对课文的不同理解和认识。虽然幼稚，却是学生自己所得，朴实自然，毫无雕琢痕迹。 

　　师：同学们读课文很认真，课文中的词语不知道大家认得怎样了，我给大家准备了一些，你们可以试试。 

　　（教师用卡片出示词语，学生齐读，然后双找了几组同学开火车读，其他的学生跟读。） 

　　师：大多数同学能认出这些词语，那么，把课文中的字拿出来，你能读出来吗？ 

　　生：能！ 

　　师：我请小组长帮助老师一起来检查一下大家认字的情况。小组长用每个同学的生字卡片来检查认字情况。遇到不认识的字圈出来，再告诉他怎么样读。然后我们来汇报各小组的检查情况。 

　　（学生积极投入到学习中，教师巡回，了解各小组的情况。及时提醒个别贪玩的学生投入到学习中去。大约每个组都检查完，教师叫各小组长汇报情况，包括汇报他自己的学习情况，教师肯定小组长认真负责。 

　　师：我们已经会读这些字的同学，能不能帮助你们组中那些还不会读的同学把这些字都读会？ 

　　生：能！ 

　　师：怎么教？ 

　　生：让他们读，遇到不认识的字，教他们读，把不熟的字多读几遍。 

　　（学生开始学习，教师继续巡回检查，了解学习情况，组织学生都投入到学习中。大多数学生学完时，教师叫停。简单小结，表扬学生学习努力。让小组长说说自己小组中有哪些同学进步了。教师用卡片检查学生学习的效果，会读的同学可以站起来 读，学生读得很积极，大多数同学能读熟，个别同学不能全会读。教师小结，肯定学生努力的结果。） 

　　点评：小组合作识字的办法起到了事半功倍的作用。这是因为老师给小组长布置了具体的任务，使小组长明确了自己的责任。组长充分利用好学生手中的识字卡片一个个认真检查。学生通过两次不同要求的小组活动不但扎实地掌握了本课的生字，更重要的是学生在小组内学会了帮助别人，学会了合作。 

　　师：同学们学习很努力，老师很高兴。我想和大家一起读读课文，好吗？老师读第一段和最后一段，二四六段女生读，三五七段男生读。（师生开始合作。） 

　　师：大家读得很好。你们同桌分段读好吗？男生读一三五七单数段，女生读二四六八双数段。读完以后，说说谁读得好。（学生开始练读，读完后，教师让学生说说同学读得哪些地方好，学生积极说出同学朗读的长处。） 

　　点评：认完生字的基础上，师生再一次尽情朗读，充分享受到读书的乐趣。 

　　师：课文读完了，我们知道小燕子认真观察，知道了冬瓜和茄子有许多不同。我们也拿一个冬瓜和茄子看看好吗？（学生兴奋。教师把准备好的小冬瓜和茄子拿出来让学生看，学生看到了冬瓜瓜皮上的细毛和茄子柄上的小刺。） 

　　师：我以前只注意到了茄子柄上的小刺，却没有注意到冬瓜皮上的细毛，你们呢？（学生纷纷说出自己观察到的和忽略了的地方。） 

　　师：现在你们有啥想法想说一说吗？ 

　　生：小燕子做事很认真，我们应该向他学习。 

　　生：小燕子飞来飞去，太累了。 

　　生：虽然累，但它不怕累，还能一次次地飞去认真观察。 

　　生：燕子母亲很聪明，她让小燕子去观察冬瓜的茄子有啥不一样，小燕子经过锻炼：这是学生再次读书后对课文的体验和感受。很显然，这次体验较上一次深刻、全面。小孩们已经能够透过现象看到本质。这种体验是学生通过认真看书自己得来的，是小孩们真情实感的流露。 

　　师：同学们说得非常好，这说明大家认真去读书了。能把书读明白。以后希望你们做事情也能这样认真。 

　　总评：这是一节朴实自然清新的一年级语文课。本节课注重阅读和识字的教学，注重学生读书识字的过程。注重学生良好读书习惯的培养和情感体验。北师大语文二册课文长，识字量大，怎么样在有效的时间内解决读书识字这个难点，付文宁老师的课无疑给我们提供了一个范例。老师引导学生通过多次扎扎实实的读书（一节课学生读课文有七遍之多），达到了在语言环境中识字的目的。学生从听读到自己读，从需要别人帮助，到读流畅再获得自己的独特情感体验，这个过程是多么重要！其实读书的过程既是学生识字的过程，也是学生积极思维，获得情感体验的过程。教师没有精彩的语言，没用精美的课件，在课堂上全身心地去指导学生认真读书，同时注意让学生认真听讲，认真参加小组活动。师生间亲切交流，平等对话，共同把“认真”二字贯穿课堂始终。这不正像课文中那位耐心的燕子母亲和一群认真做事的小燕子一样吗？ 

　　点评：青岛四方教研室张元。 

《燕子母亲笑了》课堂教学纪实 篇2

　　师：同学们喜欢童话故事吗？ 

　　生：喜欢！ 

　　师：今天，我们要读的就是一篇童话故事，名字是《燕子母亲笑了》。让我们一起来听一听这个故事吧。一边听一边用手指着书。认真听，仔细看。（教师播放朗读录音，学生专心听故事看书。） 

　　点评：开课简单，直切主题。在初读课文时，对学生提出最简单实在的要求，培养学生良好的听读习惯。 

　　师：喜欢这个故事吧，你们自己能不能读读课文？ 

　　生：能！ 

　　师：遇到不认识的生字怎么办？ 

　　生：圈出来，看生字表上的注音，也可以看查字表。 

　　生：可以问老师，问同学。 

　　生：还要把这个字多读几遍。 

　　师：好！大家互相帮助，读课文，遇到不认识的字，就用我们刚才说的办法来解决。同时，给每一段标上序号。 

　　（学生读书积极积极，教师来回指导，并提醒个别精力不集中的同学。大多数学生读过两遍后，教师叫停，总结表扬学生读书认真仔细。） 

　　点评：教师引导学生在读书中自己解决字音问题，培养了学生良好的读书习惯。 

　　师：课文共有几段？ 

　　生：共有八段。 

　　师：谁愿意读给大家听听。（学生纷给举手，教师找了四名同学每个读两段课文）看哪个小组的同学认真听，并用手指着字，读到哪儿，指到哪儿。（学生开始读，遇到读不顺的地方，教学学生一起帮忙，顺利读完，教师小结，并总结学生读书认真，听讲认真。） 

　　点评：对于一年级的小孩来讲，培养良好的听讲习惯是极为重要和必要的。在学生读书时，师生一起认真听，帮助读书的同学读准每个字音，真正做到了师生共同参与学习过程。 

　　师：大家一起读课文好吗？已经会读的同学，可以加上自己的感情来读，还不太会读的同学，只要用手指着，把每个字读对就可以了。 

　　（学生一起读，有一句出现了困难，教师叫停，让学生把这一句连读两遍，课文读完后，教师再小结，表扬学生学习认真。） 

　　师：再自己读读课文，读熟的同学可以一边读，一边想自己知道了啥，有啥想法。读得还不熟的同学，只要能继续练习把课文读会就可以。 

　　点评：针对不同水平的学生，教师两次提出了不同的读书要求，满足了不同水平学生的需求，让每一个小孩都能身心愉悦地投入到读书中。 

　　（学生认真读完书，教师小结后，就让学生发言，说出自己的读书收获。） 

　　生：我知道茄子是小的，冬瓜是大的。 

　　生：我知道茄子是紫色的，冬瓜是青色的。 

　　生：我知道冬瓜的皮上有毛，茄子的柄上有小刺。 

　　生：我知道了，小燕子认真观察冬瓜和茄子不啥不一样。（教师板书‘认真’两字。） 

　　生：我知道燕子住在屋檐下。 

　　（其他的答案差不多，教师及时总结每个学生的发言，表扬学生读书认真，肯定学生的回答。） 

　　点评：学生在听读、自由读、指名读、齐读等多次练习后，让学生畅所欲言，说出他们对课文的不同理解和认识。虽然幼稚，却是学生自己所得，朴实自然，毫无雕琢痕迹。 

　　师：同学们读课文很认真，课文中的词语不知道大家认得怎样了，我给大家准备了一些，你们可以试试。 

　　（教师用卡片出示词语，学生齐读，然后双找了几组同学开火车读，其他的学生跟读。） 

　　师：大多数同学能认出这些词语，那么，把课文中的字拿出来，你能读出来吗？ 

　　生：能！ 

　　师：我请小组长帮助老师一起来检查一下大家认字的情况。小组长用每个同学的生字卡片来检查认字情况。遇到不认识的字圈出来，再告诉他怎么样读。然后我们来汇报各小组的检查情况。 

　　（学生积极投入到学习中，教师巡回，了解各小组的情况。及时提醒个别贪玩的学生投入到学习中去。大约每个组都检查完，教师叫各小组长汇报情况，包括汇报他自己的学习情况，教师肯定小组长认真负责。 

　　师：我们已经会读这些字的同学，能不能帮助你们组中那些还不会读的同学把这些字都读会？ 

　　生：能！ 

　　师：怎么教？ 

　　生：让他们读，遇到不认识的字，教他们读，把不熟的字多读几遍。 

　　（学生开始学习，教师继续巡回检查，了解学习情况，组织学生都投入到学习中。大多数学生学完时，教师叫停。简单小结，表扬学生学习努力。让小组长说说自己小组中有哪些同学进步了。教师用卡片检查学生学习的效果，会读的同学可以站起来 读，学生读得很积极，大多数同学能读熟，个别同学不能全会读。教师小结，肯定学生努力的结果。） 

　　点评：小组合作识字的办法起到了事半功倍的作用。这是因为老师给小组长布置了具体的任务，使小组长明确了自己的责任。组长充分利用好学生手中的识字卡片一个个认真检查。学生通过两次不同要求的小组活动不但扎实地掌握了本课的生字，更重要的是学生在小组内学会了帮助别人，学会了合作。 

　　师：同学们学习很努力，老师很高兴。我想和大家一起读读课文，好吗？老师读第一段和最后一段，二四六段女生读，三五七段男生读。（师生开始合作。） 

　　师：大家读得很好。你们同桌分段读好吗？男生读一三五七单数段，女生读二四六八双数段。读完以后，说说谁读得好。（学生开始练读，读完后，教师让学生说说同学读得哪些地方好，学生积极说出同学朗读的长处。） 

　　点评：认完生字的基础上，师生再一次尽情朗读，充分享受到读书的乐趣。 

　　师：课文读完了，我们知道小燕子认真观察，知道了冬瓜和茄子有许多不同。我们也拿一个冬瓜和茄子看看好吗？（学生兴奋。教师把准备好的小冬瓜和茄子拿出来让学生看，学生看到了冬瓜瓜皮上的细毛和茄子柄上的小刺。） 

　　师：我以前只注意到了茄子柄上的小刺，却没有注意到冬瓜皮上的细毛，你们呢？（学生纷纷说出自己观察到的和忽略了的地方。） 

　　师：现在你们有啥想法想说一说吗？ 

　　生：小燕子做事很认真，我们应该向他学习。 

　　生：小燕子飞来飞去，太累了。 

　　生：虽然累，但它不怕累，还能一次次地飞去认真观察。 

　　生：燕子母亲很聪明，她让小燕子去观察冬瓜的茄子有啥不一样，小燕子经过锻炼：这是学生再次读书后对课文的体验和感受。很显然，这次体验较上一次深刻、全面。小孩们已经能够透过现象看到本质。这种体验是学生通过认真看书自己得来的，是小孩们真情实感的流露。 

　　师：同学们说得非常好，这说明大家认真去读书了。能把书读明白。以后希望你们做事情也能这样认真。 

　　总评：这是一节朴实自然清新的一年级语文课。本节课注重阅读和识字的教学，注重学生读书识字的过程。注重学生良好读书习惯的培养和情感体验。北师大语文二册课文长，识字量大，怎么样在有效的时间内解决读书识字这个难点，付文宁老师的课无疑给我们提供了一个范例。老师引导学生通过多次扎扎实实的读书（一节课学生读课文有七遍之多），达到了在语言环境中识字的目的。学生从听读到自己读，从需要别人帮助，到读流畅再获得自己的独特情感体验，这个过程是多么重要！其实读书的过程既是学生识字的过程，也是学生积极思维，获得情感体验的过程。教师没有精彩的语言，没用精美的课件，在课堂上全身心地去指导学生认真读书，同时注意让学生认真听讲，认真参加小组活动。师生间亲切交流，平等对话，共同把“认真”二字贯穿课堂始终。这不正像课文中那位耐心的燕子母亲和一群认真做事的小燕子一样吗？ 

　　点评：青岛四方教研室张元。 

《燕子母亲笑了》课堂教学纪实 篇3

　　师：同学们喜欢童话故事吗？ 

　　生：喜欢！ 

　　师：今天我们要读的课文就是一篇童话故事，名字叫《燕子母亲笑了》它在课本的47页，请同学们翻书，看谁先找到。（学生积极翻书，找到这一课。） 

　　师：我们一起来听听这个故事吧。一边听一边用手指着书，认真听，仔细看。（教师播放朗读录音，学生专心听故事看书。） 

　　点评:开课简单，直切主题，在初读课文的时候，对学生提出最简单最实在的要求，培养学生良好的听读习惯。 

　　师：喜欢这个故事吧，你们能不能自己读读课文？ 

　　生：能！ 

　　师：遇到不认识的字你怎么办？ 

　　生：圈出来，看生字表上的拼音，也可以看查字表。 

　　生：可以问老师，问同学。 

　　生：还要把这个字多读几遍。 

　　师：好！大家互相帮助，读课文，遇到不认识的字，就用我们刚才说的这些办法来解决。同时，给每一段标上序号。 

　　（学生读书积极积极，教师巡回指导，并提醒个别精力不集中的同学。大多数学生读过两遍以后，教师叫停，总结表扬学生读书认真，仔细。） 

　　点评：教师引导学生在读书中自己解决字音问题，培养了学生良好的读书习惯。 

　　师：课文共有几段？ 

　　生：共有八段。 

　　师：谁愿意读给大家听听？（学生纷纷举手。教师找了四名同学每人读两段课文）看哪个小队的同学认真听，并用手指着字，读到哪儿，指到哪儿。（学生开始读，遇到读不顺的地方，教师学生一起帮忙，顺利读完，教师小结，并总结表扬学生读书认真，听讲认真。） 

　　点评：对于一年级小孩来讲，培养良好的听讲习惯是极为重要和必要的。在学生读书时，师生一起认真听，帮助读书的同学读准每一个字音，真正做到了师生共同参与学习过程。 

　　师：大家一起读读课文好吗？已经会读的同学，可以加上自己的感情来读，还不太会读的同学，只要用手指着，把每个字读对就可以了。 

　　（学生一起读，有一句出现了困难，教师叫停，让学生把这一句连读两遍。课文读完以后，教师再小结，表扬学生学习认真，仔细。） 

　　师：再自己读读课文，读熟的同学可以一边读，一边想自己知道了啥，有啥想法。读得还不熟的同学，只要能继续练习把课文读会就可以。 

　　点评：针对不同水平的学生，教师两次提出了不同的读书要求，满足了不同水平学生的需求，让每一个小孩都能身心愉悦地投入读书中。 

　　（学生认真读书，读完，教师小结后，就让学生发言，说出自己读书的收获。） 

　　生：我知道茄子是小的，冬瓜是大的。 

　　生：我知道茄子是紫色的，冬瓜是青的。 

　　生：我知道冬瓜的皮上有细毛，茄子的柄上有小刺。 

　　生：我知道了，小燕子认真观察冬瓜和茄子有啥不一样。（教师板书“认真”两个字。 

　　生：我知道燕子住在屋檐下。 

　　（其余的答案差不多。教师及时小结每个学生的发言，表扬学生读书认真，肯定学生的回答。） 

　　点评：学生在听读、自由读、指名读、齐读等多次练读之后，让学生畅所欲言，说出他们对课文的不同理解和认识。虽然幼稚，却是学生自己所得，朴实自然，毫无雕琢痕迹。 

　　师：同学们读课文很认真，课文中的词语不知道大家认得怎样了，我给大家准备了一些，你们可以读读试试。 

　　（教师用卡片出示词语，学生齐读，然后也找了几组同学开火车读，其余的同学跟读。） 

　　师：大多数同学能认出这些词语。那么，把课文中的字拿出来，你能读出来吗？ 

　　生：能！ 

　　师：我请小组长帮助老师一起来检查大家认字的情况。小组长用每个同学的生字卡片来检查认字情况，遇到不认识的字圈出来，再告诉他怎么样读。然后我们来汇报各小组检查的情况。 

　　（学生积极投入到学习中。教师巡回，了解各小组活动的情况，及时提醒个别贪玩的学生投入到学习中。大约每个组都检查完，教师叫各小长汇报检查情况，小组长很诚实地汇报，包括汇报他自己认字的情况。教师肯定小组长工作认真负责。） 

　　师：我们已经会读这些字的同学，能不能帮助你们小组中那些还没学会的同学把这些字都读会？ 

　　生：能！ 

　　师：怎么教？ 

　　生：让他们读，遇到不认识的字，教他们读，把不熟的字还要多读几 遍。 

　　（学生开始学习。教师继续巡回查看，了解学习情况，组织学生都投入到学习中。大多数学生学完时，教师叫停，简单小结，表扬学生学习努力。让小组长说说自己小组中有那些同学有进步了。教师用卡片检查学生学习的效果，会读的同学可以站起来读，学生读得很积极，大多数学生能读熟，个别学生不能全会读。教师小结，肯定学生努力的结果。） 

　　点评：小组合作识字的办法起到事半功倍的作用。这是因为老师给小组长布置了具体的任务，使小组长明确了自己的责任。组长充分利用好学生手中的生字卡片一个个认真检查。学生通过两次不同要求的小组活动不但比较扎实地掌握了本课生字，更重要的是学生在小组内学会了帮助别人，学会了合作。 

　　师：同学们学习很努力，老师很高兴，我想和大家一起读读课文，好吗？（学生很高兴地答应。）老师读第一段和最后一段，二、四、六段女生读，三、五、七段男生读。（师生开始合作。） 

　　师：大家读得很好，你们同桌分段读读好吗？男生读一、三、五、七的单数段，女生读二、四、六、八的双数段，读完以后，说说谁读得好。（学生开始练读。读完后，教师让学生说说同学读得哪些地方好，学生积极说出同学朗读的长处。） 

　　点评：认完生字的基础上，师生一起再次尽情读书，充分享受到读书的乐趣。 

　　师：课文读完了，我们知道小燕子认真观察，知道了冬瓜和茄子有很多的不同，我们也拿个冬瓜和茄子看看好吗？（学生兴奋。教师把准备好的小冬瓜和茄子拿出来让学生看，学生看到了冬瓜皮上的细毛和茄子柄上的小刺。） 

　　师：我以前只注意到了茄子柄上的小刺，却没有注意到冬瓜皮上的细毛。你们呢？（学生纷纷说出自己观察到的和忽略了的地方。） 

　　师：现在你们有啥想法要说一说吗？ 

　　生：小燕子做事很认真，我们应该向它学习。 

　　生：小燕子飞来飞去，太累了。 

　　生：虽然累，但它不怕累，还能一次次飞去认真观察。 

　　生：燕子母亲很聪明，她让小燕子去观察冬瓜和茄子有啥不一样，小燕子经过锻炼，长大后，就会像她母亲一样聪明。 

　　点评：这是学生再次读书后对课文的体验和感受。很显然，这次体验较之上一次深刻、全面。小孩们已经能够透过现象看到本质（根据小燕子一次次观察到的结果得出自己的认识）这种体验是小孩们通过认真读书得来的，是小孩们真情实感的流露。 

　　师：同学们说得很好，这说明大家确实认真去读书了，能把书读明白。以后希望你们做事情也能这样认真。 

　　总评：这是一节朴实、自然、清新的一年级语文课。本节课注重阅读和识字的教学，注重学生读书识字的过程，注重学生良好读书习惯的培养和情感体验。北师大语文二册教材课文长，识字量大，怎么样在有效的时间内解决读书识字这个难点，傅文宁老师的课无疑给我们提供了一个很好的范例。教师引导学生通过多次扎扎实实地读书（一节课学生读课文有七遍之多），达到了在语言环境中识字目的。学生从听读，到自己读，从需要别人帮助到读流畅再到获得自己独特的情感体验，这个过程是多么重要！其实读书的过程既是学生识字的过程，也是学生积极思维，获得情感体验的过程。教师没有精彩的语言，没用精美的课件，在课堂上全身心去指导学生认真读书，同时注意让学生认真听讲，认真参加小组活动。师生间亲切交流，平等对话，共同把“认真”二字贯穿课堂始终，这不正像课文中那位耐心的燕子母亲和一群认真做事的小燕子一样吗？ 

　　点评：青岛四方教研室   张元 

《燕子母亲笑了》课堂教学纪实 篇4

　　教学目标：

　　1、理解课文内容，学习观察事物的办法，知道做任何事都要认真：认真去听，认真去看，认真去完成每一件工作。

　　2、有感情的朗读课文，做到按词连读和按句读停顿。

　　3、培养学生的语言表达能力。　

　　教学重难点：

　　教学过程：

　　一、质疑导入

　　同学们，今天我们一起学习一篇童话故事——《燕子母亲笑了》（板书课题，学生注意看“燕”字的写法）。学生齐读课题。

　　看了课题，同学们想知道啥？（学生质疑，教师归纳合并后将问题写在黑板上。）

　　现在我们就一起到书中去找答案。

　　二、初读课文，用自己喜欢的办法识字，提倡自主、合作学习。

　　1、学生自由读课文，用自己喜欢的办法识字，看上下文猜字、借助拼音识字、问老师识字、问同学识字、听记识字……

　　2、教师范读课文，学生听记字音。

　　3、同桌互读课文，纠正读音。

　　4、小组内分段互读课文。

　　5、课文读熟了就能讲故事么？引导学生体会要把故事讲好还得有语气，有感情。

　　三、再读课文，用心感悟

　　学生自由朗读课文，帮助学生理清层次：燕子母亲要小燕子去做啥？小燕子观察了几次？

　　（一）小燕子第一次观察

　　1、读一读，划一划，小燕子第一次观察到了啥？

　　2、燕子母亲是怎么说的？怎么读这段话呢？

　　教师适时点拨：你能猜一猜燕子母亲心里是怎么想的吗？仅仅看到冬瓜茄子形状的不同还不够仔细，不够全面，燕子母亲也提出了啥要求？想象样儿有感情的读读这段话。

　　3、指名读，说说为啥这么读？体会把课文读懂了才能读出语气。

　　（评价朗读时，通过创设故事情境来进行。如：学生读得到位时，教师指着动物图片说：“你读的太棒了，燕子母亲说它就是这样想的。”“你读的真好，看，燕子母亲在向你点头呢﹗”）

　　（二）指导学生用自学、小组合作等办法学习小燕子第二次、第三次观察冬瓜茄子。

　　1、学生选择自己喜欢的部分自读。

　　2、分小组朗读自己喜欢的部分，教师引导学生想象小燕子学观察的情景，想象燕子表情，带上动作朗读。

　　（三）学习课文开头

　　1、多媒体演示菜园景色，引导学生观察冬瓜和茄子，说说它们的不同。

　　2、出示句子：

　　冬瓜躺在地上，茄子挂在枝上。

　　引导学生做动作理解划线动词，体会用词的准确生动。

　　四、课堂小结

　　用表演、自编儿歌等多种形式理解课文，激发感情。

　　1、小结

　　齐读课题，现在再读课题你有啥新的感受？燕子母亲为啥笑了？

　　因为小燕子终于看清楚了冬瓜和茄子的大小、颜色、外形三个方面的区别，说明小燕子观察事物一次比一次更认真了。

　　做到认真，不仅是为了赢得笑声，更重要的是“认真”乃是做人做事基本的能力和品质。如果一个人干啥都马马乎乎、大大咧咧，不懂得“认真”二字，那么这个人一辈子必将一事无成。

　　2、选择性练习，喜欢哪个就做哪个。

　　（1）有感情的朗读课文，表演课文内容

　　（2）回顾黑板上问题，自查是否都已掌握，不会的题目请教老师和同学。

　　（3）你喜欢小燕子吗？从它身上你学到了啥？跟同学们交流一下。

　　（4）根据课文内容自编儿歌。如

　　小燕子，学观察。

　　第一次，比大小，

　　冬瓜大，茄子小；

　　第二次，看颜色，

　　冬瓜青，茄子紫；

　　第三次，更认真，

　　“冬瓜皮上有细毛，

　　茄子柄上有小刺”。

　　母亲听了笑哈哈。

　　五、拓展延伸，走向课外。

　　到菜园里去看看、摸摸、认认，调动多种器官认识蔬菜，然后与同学交流一下，看谁能当“蔬菜小博士”。

　　分角色朗读课文，体会小燕子三次观察冬瓜和茄子所发现的不同之处及心理的变化。

《燕子母亲笑了》课堂教学纪实 篇5

　　一、教学目的。

　　1. 认识17个生字；会写8个生字。

　　2 .学习小燕子认真观察的学习办法，能联系实际学以致用。

　　3. 学习自能读书的阅读办法，在学习中理解“认真、仔细就能有新发现”。

　　二、教学重点。

　　1. 识字写字。

　　2. 学习读书办法。

　　三、教学思路。

　　以指导学生自能读书，不断发现为基本思路（老师指导学生一遍遍读书，就像燕子母亲鼓励小燕子一次次认真观察茄子和冬瓜一样），让学生体会怎么样读懂课文，而且在学习过程中就能体会“认真”的好处，把学文和悟理统一起来。

　　四、课前准备。

　　给出预习提纲，预习课文。1. 认生字。2. 读课文。3. 提问题。

　　一、例行的“金话筒”节目，说说“找春季”的收获。老师在评价中有意识渗透认真观察收获大的认识。（照应课的结尾）

　　二、揭示课题，检查预习。指导识字。（略）

　　三、学习课文。

　　1.听老师读课文，说说知道了啥。（反馈学生听的能力以及对课文的初步理解。）

　　2. 引导：大家听到的有很大不同，理解的还不够。自己读一读课文，看看有啥新发现。

　　学生自己读课文，谈发现。

　　3. 指名读、个人读、集体读结合，再读一遍课文，质疑。

　　板书学生的问题。如：燕子母亲为啥笑了？她为啥让小燕子看了三次？

　　引导：这些问题的答案在哪里？谁来告诉我们呢？

　　生：在书里面，我们自己找！

　　师：对呀，就在课文中，在爱动脑筋会读书的同学的这里（指头，示意学生）用你最擅长的方式读课文吧。

　　4. 学生带着问题用自己喜欢的方式（默读、小声读、速读）自由读书。老师巡回了解学生思考情况，及时指点学生深入思考。

　　5. 小组讨论，交流，准备派代表发言，阐述观点。

　　6. 交流答案。（略）

　　7. 改编课文，用对话的方式朗读，深入体会“燕子母亲为啥笑了”。

《燕子母亲笑了》课堂教学纪实 篇6

　　《燕子母亲笑了》教学反思

　　《燕子母亲笑了》一课讲的是燕子母亲让自己的小孩三次去观察茄子和东瓜的区别，小燕子在母亲的鼓励下，每次观察都有自己的新发现。这一课是一个童话故事，故事性很强，小孩们学习积极性很高，收到了较好的学习效果。

　　我抓住课题导入，向小孩们发问：燕子母亲为啥笑了？在课堂教学中我给学生尽可能多的时间潜心地读，投入感情地读，有感悟地读，带着问题读……多读少讲，以读带讲，进而让学生在读中思考、在读中感悟、在读中自主学习。可是读了许多遍，小孩们仍然找不出原因。我也把问题一步一步简单化：小燕子去观察了几次茄子和东瓜的区别？为啥母亲要让它观察那么多次？开始小孩们认为小燕子很笨，看了三次才看清冬瓜和茄子的区别，并没有说到“燕子母亲为啥笑了”。 由于小孩已经把课文读得很熟了，当“为啥母亲要让它观察那么多次？”这个题出现在小孩们面前时，小孩们很容易地读懂了：从燕子母亲这个角色来考虑问题，可以看出燕子母亲也是在鼓励自己的小孩。因为小燕子很圆满地完成了任务，所以母亲笑了。课文中心也迎刃而解：要学习小燕子，善于观察，认真思考，才会有新发现。

　　这节课给了我很大的启发：多读是语文学习之本，感悟必须是建立在熟读基础上的展现。人总是在不断的探索中前进，所以，我相信不断的努力和思考，能促使我获得更多的经验。

　　《燕子母亲笑了》教学反思

　　课堂教学是流动的，鼓励学生敢于发表自己独特的见解是培养学生创新思维 , 创新个性的重要途径。每一位学生都有自己的生活背景家庭环境，特定的生活和文化气氛，这些会导致有不同的思维方式和解决问题的策略。大凡有过学习经验的人都会懂得，沿着传统思路想问题最容易，困难的是转变角度，以自己独特的方式思考。教师应该期待学生独立思考的成果，当学生呈现的办法与传统观念不符时，应给予极大的关注。这种关注可从鼓励开始，让每个小孩都能体验到成功的喜悦。

　　《语文课程标准》的“教学建议”中明确提出，要珍视学生独特的感受，体验和理解，这篇课文的一个片断充分体现了这一要求。当学生认为小燕子很笨，看了三次才看清冬瓜和茄子的区别，要是她自己一次就能完全看清楚时，并没有说到“燕子母亲为啥笑了”。但老师立即夸她做事比小燕子认真，真了不起，随即进一步引导：“可是燕子母亲为啥笑了？”学生的加重创见人意料，原来她认为燕子母亲也是在鼓励自己的小孩，此时，教师惊喜地再一次夸奖她想法特别，并带头为她鼓掌。于是她非常高兴她坐下了。

　　在这里，教师用发展的眼光欣赏学生，循循善诱，学生独特的感受得到了肯定，得到了赞赏，因而其满足感溢于言表。试想，如果当初教师一语否定，那么这位学生会是怎么样的心情？今后的课堂上她还会像这样踊跃地发表自己的看法吗？我相信，这样培养学生的自信、乐观，敢于想像，勇于创新的精神。

　　“课堂共度的 40 分钟是教师和学生生命共同的一段时光”，就让真诚的赏识充满着课堂，唤醒和鼓舞我们的学生从学习中寻找成功的感受，寻找自信的力量吧！

　　《燕子母亲笑了》教学反思

　　《燕子母亲笑了》一文，生动地讲述了一只小燕子，在母亲的指引下，对冬瓜和茄子进行观察。通过一次比一次认真仔细的观察，终于发现了冬瓜和茄子表面细微的不同之处。课文以拟人的手法，循序渐进的让学生懂得，不论做任何事情，都应该以认真的态度去对待。

　　本课课文较长，通过多次扎扎实实地读书，达到了在语言环境中识字的目的。学生从听读到自己读，从需要别人帮助到读得流畅再到获得自己的独特的情感体验，其实读书的过程既是学生识字的过程，也是学生积极思维、获得情感体验的过程。学生在读书后对课文的体验和感受一次比一次深刻。小孩们根据小燕子一次次观察到的结果得出自己的认识，通过认真读书自己得来的，是小孩们真情实感的流露。

　　在此次教学过程中，仍有很多不足之处：

　　1、应采用更多种形式的读，激发学生读的兴趣，让学生喜欢阅读，不断积累语言，达到从读中感悟。

　　2、分角色朗读还不够，在这次分角色朗读时，只设计了教师扮演燕子母亲和小燕子进行对话的环节，而忽略了旁白部分，使故事的完整性与生动性受到影响，进而使学生融入情境不够充分。

　　3、在教学“认真”这两个字的书写时，学用的办法应更多一些。因为“真”字是一个易错字，在之后的书写过程中也多次出现学生把“真’字中的三横写成两横的现象,所以我想也许在教这个字时如果能用一个故事或其他一些比较形象的办法使学生对这三横的印象更深刻应该会好些。

　　5.拓展部分，让学生去观察黄瓜和西红柿有啥不一样，意在帮助学生学会怎样认真有序地观察事物，进而锻炼学生的口语表达能力，虽然学生基本能够从同一方面比较两种物体的不同，但是呢如果加上引导学生按文中小燕子观察的顺序把黄瓜和西红柿的不同说出来，会使学生得到更好的锻炼也会使教学更贴近文本更具有完整性。最后提示学生观察茄子和冬瓜的切面有啥不同，希望能帮助学生打开思维，使学生知道，冬瓜和茄子不仅在表皮上有区别，在内容上或味道等方面，都有区别，也让学生学会留心认真观察身边的事物.

　　4、课文结束的时候，应该让学生再加上一些表演和想象，想象燕子母亲会对小燕子说些啥，既深挖了主题也锻炼了学生的口语表达能力想象能力及对课文的情感教育意义。

《燕子母亲笑了》课堂教学纪实 篇7

　　设计内容：北师大版小学语文第二册

　　教学目标：

　　情感、态度、价值观目标：

　　通过学文知道做任何事情都要认真：认真听，认真看，认真完成

　　知识、技能目标：

　　学习燕、菜等15个生字，了解声调的标法，拼读音节

　　过程、办法目标：

　　1、练习上下文猜字；

　　2、熟读课文，回答文后的问题

　　教学过程：

　　一、谈话导入：

　　小孩子们喜欢笑吗？大家笑一下，好吗？燕子母亲也和小孩子一样喜欢笑，为啥呢？

　　二、初读课文自主识字

　　1、师范读

　　2、生自读（不懂的字猜一猜，查字表，或请教他人。）

　　3、认读生字词

　　a找生字：一生上前找，把找到的字贴到黑板上，并领读。

　　b记生字：怎么样才能很快，很准确地记住这些字呢？

　　小组交流，全班交流。

　　4、指名分段读课文。

　　5、同桌互读课文，读准字音

　　三、讨论学文

　　1、小燕子到菜园里去观察到了啥？同桌讨论，全班交流。（板书）

　　2、小组讨论：你觉得小燕子认真观察吗？为啥

　　指导三次观察的朗读。

　　3、全班交流：怎么做才是认真观察呢？

　　a反复观察

　　b仔细观察

　　四、延伸：出示西红柿和黄瓜，观察他们的异同点。

　　五、指导书写

　　重点指导：瓜、皮

　　1、说说笔顺，你有啥好办法记住这些字？

　　2、你觉得要怎么样写才好看？左耳刀重点指导

　　其他字的笔顺你知道吗？

　　3、同桌说说怎么样写才好看？

　　4、生描写，师巡视个别指导

　　5、反馈评议

　　板书设计：

　　燕子母亲笑了

　　学会观察

　　教学要求：

　　1 认识15个生字，继续进行渗透性识字。

　　2 正确、流利有感情地朗读课文。

　　3 继续培养学生自主、合作的学习能力。

　　教学重点：

　　1.继续培养学生自主识字的能力。　

　　2.鼓励学生将感悟到的情感读出来。

　　教学难点：培养学生自主、合作的学习能力。

　　教学准备：生字卡片、图片（冬瓜、茄子）

　　教学过程：

　　一、导入新课：

　　同学们，你们看这是啥？出示图片（冬瓜、茄子），谁能说一说你们见过的冬瓜、茄子是啥样的？你们真聪明!咱们看看小燕子观察到的冬瓜和茄子是啥样的？

　　二、学习新课：

　　1 自读课文，初步识字。

　　请你打开书p47，自己小声读一遍课文，边读边圈出你不认识的字，读完后就坐好。

　　2 范读课文

　　同学们读得真认真！想听我读一遍吗?听我读的时候，你一定要注意听你不认识字的读音。

　　3 了解情况，自主学习

　　你们觉得这个故事有意思吗？想不想把它读下来？好！让我们想看一看还有那些字不认识？

　　这些字是我们不太熟悉的，文中还会有我们不认识的字，如果你们遇到不认识的字怎么办呢？

　　（1）借助拼音；（2）问别人；（3）联系上下文猜字；（4）问老师　

　　下面请用你喜欢的方式学习你不认识的字，教师巡视。

　　在你们学习的时候，我发现同学们这几个字有些困难，谁来当小老师教教大家呀？

　　（哪些字？要达到啥程度？在教案里反映出来）

　　4 四人小组合作学习课文

　　生字基本上都认识了，你们想用啥办法学习课文呢？请几名同学说说（读书、表演、组词写字等）。

　　组长带着用你们组喜欢的方式学习。

　　5 汇报学习

　　（1）读课文汇报

　　要求：在这些同学读时，请你认真听准字音，再听听他们读得怎样？

　　学生评价

　　还有用其他方式学习课文的吗？

　　（2）表演汇报

　　通过学习这个故事你知道了啥？随机板书（大小、颜色、毛刺）

　　口语交际训练：谁能完整地说一说冬瓜和茄子有啥不同?

　　你们还有啥问题吗？我有个问题,燕子母亲为啥笑了？同时板书课题。（因为小燕子一次比一次观察仔细）所以（学生齐读课题）

　　到现在课文里的生字都认识了吗？

　　请同桌同学互相检查，在认识字的下面打“√”，如果他全认识了，你就给他一朵小红花。如果你还有不认识的，没关系，用你喜欢的方式认识它，啥时候认识了，赶快找你的小老师检查，都认识后你也会得到小红花。

　　作业：两个作业任选一个

　　1 画一画冬瓜和茄子是怎么长的？

　　2 把这个故事讲给父母听，请他们和你一起表演。

　　教材分析：

　　本课《燕子母亲笑了》,主要是通过本课的学习培养学生做任何事情都要认真的良好品质,课文的内容生动有趣,用故事的形式告诉学生深刻的道理,符合儿童的认知规律.还安排了关于识字，写字，句式练习等基础知识的学习。

　　教学目标：

　　1、认识课文中的生字，包括15个要求认识和6个要求会写的生字。

　　2、会用课文中的生字进行口头组词

　　3、熟读课文。

　　教学重点：

　　掌握本课的课文及上字

　　教学难点：

　　规范正确的数写本课的上字

　　教学时间：

　　3课时

　　教学用具：

　　生字卡片、小红花、田字格卡片

　　第一课时

　　教学内容：

　　学习课文《燕子母亲笑了》

　　学生学习过程：

　　一、复习

　　教师出示生字卡片，学生认读生字。

　　二、新授

　　1、教师范读课文《燕子母亲笑了》

　　师：同学们老师今天要和大家一起来学习一篇新的课文，老师先把课文来读一下大家认真听。

　　找熟字

　　学生以小组为单位，将课文中学过的生字画出来读一读，看看你还认识他们吗？同学之间可以互相帮一下小组的同学

　　教师把学生找到的生字写在卡片上，出示卡片学生读生字，并用学过的生字进行口头组词

　　找生字

　　在小组中学生把本可要学的生字画在课文中，对照拼音学生拼读一下生字，

　　同学之间可以互相教一教

　　把本课的生字出示在黑板上

　　哪位同学想当小老师，来带领大家拼读一下（请每组中的一位同学进行拼读）

　　请刚才领大家拼读的同学在小组中带大家继续拼，也可以将自己已经拼得很好的几个字带领大家拼一下。

　　用手盖住拼音，检查一下自己记得住哪几个字？

　　教师去掉拼音学生认读，请一到两名学生来领大家读生字

　　教师：同学们及的真快，你能告诉老师和同学你是用啥办法来记住哪个字的？（学生可以挑自己记得牢的生字来说说办法）

　　在小组中进行巩固和练习

　　教师检查各个小组的学习情况，以各种形式来进行生字的巩固学习

　　第二课时

　　教学过程：

　　一、复习

　　出示本课的生字及生词，教师出卡片学生认读

　　二、新授

　　1、组词练习

　　在课文中找一下，有哪些字可以组成词语，在小组中找出来读一读，教师将学生找到的生词出示在黑板上

　　菜园、冬瓜、茄子、屋檐、燕子、不错、还有、细毛

　　请一到两名同学带领大家读一读这些词语，然后在小组中读以下、互相检查一下同学的学习情况。

　　除了这些，你还可以用这些生字中的谁组词？

　　2、课文教学

　　教师：这一课的生字在上节课中同学们基本都已经掌握，试着读一下课文、将课文中没有学过的生字出示在黑板上，标上拼音（小组中互相读课文）

　　请一名学生读一下课文。要求读准字音，其他的学生用手指着每个字认真听，听听他有没有读错的地方

　　请学生读课文分小组读、齐读。教师提出问题：

　　燕母亲让小燕子去看的哪两种蔬菜？

　　本课中燕子母亲共让小燕子去看了几次冬瓜和茄子的区别？

　　第一次小燕子观察到的啥？它是怎么样和母亲说的？母亲是怎么样说的？让学生试着读出燕母亲和小燕子的语气。

　　第二次小燕子观察到了啥？母亲也是怎么样说的？

　　第三次小燕子观察到的啥？母亲是怎么样的心情？根据学生的回答，教师板书

　　请学生分角色读出课文。

　　学生说说燕母亲为啥笑了？他为啥要让小燕子再回到菜园观察？（引导学生善于细致全面的观察事物）

　　通过这篇课文你明白了一个啥道理？

　　第三课时

　　2、写字教学

　　出示小黑板田字格中的生字。

　　学生说说这些生字每一笔都占了啥位置，以小组为单位说给大家听听。

　　教师根据学生的回答做适当的小结，将比较容易写的不规范的字讲一下。

　　瓜：起笔在上半格竖中线右边落笔，竖提写在竖中线的左边，捺收笔的部分比竖提略高一些，整个字占了田字格的中心位置。

　　屋：这个字是上下结构，两部分比较上半部分的“尸”的撇写的略长一些包过下面的“至”，“至”手笔的时候，最后的横要比上面的部分长一些。

　　错：这个字是左右结构，观察田字格中的位置，左边的部分要比右边小，左右各占了左半格和右半格，左边写的时候要适当的瘦一些。

　　认：这个字同样是左右结构，左边的言字旁在左半格右边的人既占了左半格也占了右半格的位置。

　　现：左边的王左半格，写的时候离开竖中线，略瘦一些，右边的见起笔的书写在竖中线上，占一部分左半格的位置。

　　学生自己练习，教师巡视，纠正写的不规范的同学。

　　作业展评，请学生将自己的作业打开，评出写的好的和进步较大的同学，发小红花进行奖励。

　　板书设计：

　　燕字母亲笑了

　　冬瓜　　　　茄子

　　第一次　大　　　　　小

　　第二次　青的　　　　紫的

　　第三次　皮上有毛　　柄上有刺

　　教学札记:

　　学生学习本课的积极性很高，大部分的生字掌握较好，“屋”、“瓜”两个字出现问题较多。教学内容

　　语文课标实验教材(s版)小学语文一年级下册

　　教材简析

　　这是一篇童话故事。文章写的是小燕子在母亲的指导下，通过三次仔细观察，发现冬瓜和茄子的不同之处。整篇课文充满童趣，语言浅显易懂，是一篇深受儿童喜爱的课文。

　　设计理念

　　根据童话故事的特点，教学设计力求创设情景，贴近儿童生活，激发学生的学习兴趣。在学习过程中充分发挥学生的积极性，培养学生的合作意识和探究意识，在诵读中感悟、理解课文内容。

　　教学目标

　　1.认识“燕、躺、茄、挂、能、错、仔、细、皮、刺”10个生字。

　　2.分角色朗读课文，再演一演。

　　3.培养学生的观察能力，激发学生对生活的热爱之情。

　　教学重难点

　　分角色朗读课文，体会小燕子三次观察冬瓜和茄子所发现的不同之处及心理的变化。

　　教具运用

　　多媒体课件、字卡、头饰、冬瓜和茄子实物。

　　教学过程

　　一、谜语导入，激发兴趣

　　1.出示课件，出现两条谜语：

　　a、紫色树，开紫花，紫色果里有芝麻。(猜一蔬菜名)

　　b、身穿绿衣裳，身胖地里躺，生的籽儿多，个个白脸膛。(猜一蔬菜名)

　　师：同学们，你们喜欢猜谜语吗?今天老师带来了两条谜语，看谁猜得也对也快。

　　2.引出课题，板书后齐读课题。

　　二、认识生字，初读课文

　　1.自由读课文，借助拼音读准字音。

　　2.圈出生字宝贝与同桌同学互相认读。

　　3.出示生字宝贝卡片(带拼音)，指名读、带读、齐读。

　　4.生字宝贝会认了吗?去掉拼音，个别读，开火车读。

　　5.这些生字宝贝真调皮，一眨眼它们也藏到课文里去了，你们还认识吗?

　　6.点读课文，要求读课文时读准字音，不丢字，不添字。

　　7.想想：小燕子到菜园里去了几次?

　　三、细读课文，读中感悟

　　(一)学习第三自然段

　　1.第一次小燕子发现了啥?自读课文找出小燕子和母亲的对话，划上自己喜欢的记号，再和同桌同学分角色读一读。

　　2.谁来读?

　　点评，看谁读出小燕子和母亲不同的语气来。

　　3.冬瓜大，茄子小，大家用动作表演一下吧。

　　4.师生分角色读，边读边做动作。

　　5.师总结：小燕子真聪明，第一次就发现了冬瓜和茄子大小不一样。

　　(板书：冬瓜是大的，茄子是小的)

　　(二)学习第四自然段

　　1.小燕子第二次也发现了啥?它和母亲也说了些啥呢?

　　自己自由读一读课文。

　　2.谁来读?把小燕子高兴的心情读出来。

　　点读、互评，男、女生分角色读。

　　3.师总结：第二次去小燕子也有新的收获，它也发现了冬瓜和茄子颜色不相同。(板书：冬瓜是青的，茄子是紫的)

　　(三)学习第五自然段

　　1.出示课件(课件显示小燕子飞到菜园里认真观察的情景。)

　　师：这一次小燕子听了母亲的话，它也飞到菜园里，睁大眼睛，仔细地看呀!认真地找呀!终于它也有了新的发现，它高兴地——叫了起来!

　　师：高兴地叫起来，谁来读一读小燕子的话?

　　点读、点评、再点读、点评，配乐全班齐读这一自然段。

　　2.师总结：呀!小燕子第三次来到菜园里，它也有新的发现。(板书：冬瓜皮上有细毛，茄子柄上有小刺)

　　看看小燕子母亲，她满意地笑了。

　　3.以小组为单位说一说，议一议，燕子母亲为啥会满意地笑了?

　　4.全班交流讨论。

　　四、配乐分角色读课文

　　五、分角色演一演

　　六、拓展延伸

　　1.出示课件(燕子母亲和菜园图片)

　　师：前几天燕子母亲邀请我到它的菜园里去做客呢!看，我还拍了几张照片，临走时燕子母亲还让我给小孩子们带回些礼物，大家看!(老师拿出冬瓜和茄子实物，分到各个小组。)

　　2.学生分组活动。通过看，动手摸，切开观察，说说发现冬瓜和茄子还有啥不同之处?

　　3.全班交流。根据下面句式，练习说话。

　　我发现冬瓜，茄子。

　　附板书：

　　17 燕子母亲笑了

　　冬瓜是大的　　　茄子是小的

　　冬瓜是青的　　　茄子是紫的

　　冬瓜皮上有细毛　茄子柄上有小刺

　　《燕子母亲笑了》一课是北师大版小学语文实验教科书一年级下册第八单元“认真”中第一篇主体课文。

　　设计理念：

　　以学生为主体，给学生充分的自主、合作学习机会，通过自读、自悟，师生合作，生生合作，探究交流，分享学习的快乐。以自主识字为基点，通过反复朗读、表演等多种办法培养学生的语感，引导学生学习观察事物的办法，知道做任何事都要认真。

　　教学目标：

　　1、理解课文内容，学习观察事物的办法，知道做任何事都要认真：认真去听，认真去看，认真去完成每一件工作。

　　2、有感情的朗读课文，做到按词连读和按句读停顿。

　　3、培养学生的语言表达能力。

　　教学过程：

　　一、质疑导入

　　同学们，今天我们一起学习一篇童话故事——《燕子母亲笑了》（板书课题，学生注意看“燕”字的写法）。学生齐读课题。

　　看了课题，同学们想知道啥？（学生质疑，教师归纳合并后将问题写在黑板上。）

　　现在我们就一起到书中去找答案。

　　二、初读课文，用自己喜欢的办法识字，提倡自主、合作学习。

　　1、学生自由读课文，用自己喜欢的办法识字，看上下文猜字、借助拼音识字、问老师识字、问同学识字、听记识字……

　　2、教师范读课文，学生听记字音。

　　3、同桌互读课文，纠正读音。

　　4、小组内分段互读课文。

　　5、课文读熟了就能讲故事么？引导学生体会要把故事讲好还得有语气，有感情。

　　三、再读课文，用心感悟

　　学生自由朗读课文，帮助学生理清层次：燕子母亲要小燕子去做啥？小燕子观察了几次？

　　（一）小燕子第一次观察

　　1、读一读，划一划，小燕子第一次观察到了啥？

　　2、燕子母亲是怎么说的？怎么读这段话呢？

　　教师适时点拨：你能猜一猜燕子母亲心里是怎么想的吗？仅仅看到冬瓜茄子形状的不同还不够仔细，不够全面，燕子母亲也提出了啥要求？想象母亲的样儿有感情的读读这段话。

　　3、指名读，说说为啥这么读？体会把课文读懂了才能读出语气。

　　（评价朗读时，通过创设故事情境来进行。如：学生读得到位时，教师指着动物图片说：“你读的太棒了，燕子母亲说它就是这样想的。”“你读的真好，看，燕子母亲在向你点头呢﹗”）

　　（二）指导学生用自学、小组合作等办法学习小燕子第二次、第三次观察冬瓜茄子。

　　1、学生选择自己喜欢的部分自读。

　　2、分小组朗读自己喜欢的部分，教师引导学生想象小燕子学观察的情景，想象燕子母亲的表情，带上动作朗读。

　　（三）学习课文开头

　　1、多媒体演示菜园景色，引导学生观察冬瓜和茄子，说说它们的不同。

　　2、出示句子：　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　〖你正在浏览《老百晓在线》提供的文章〗

　　冬瓜躺在地上，茄子挂在枝上。

　　引导学生做动作理解划线动词，体会用词的准确生动。

　　四、课堂小结

　　用表演、自编儿歌等多种形式理解课文，激发感情。

　　1、小结

　　齐读课题，现在再读课题你有啥新的感受？燕子母亲为啥笑了？

　　因为小燕子终于看清楚了冬瓜和茄子的大小、颜色、外形三个方面的区别，说明小燕子观察事物一次比一次更认真了。

　　做到认真，不仅是为了赢得母亲的笑声，更重要的是“认真”乃是做人做事基本的能力和品质。如果一个人干啥都马马乎乎、大大咧咧，不懂得“认真”二字，那么这个人一辈子必将一事无成。

　　2、选择性练习，喜欢哪个就做哪个。

　　（1）有感情的朗读课文，表演课文内容

　　（2）回顾黑板上问题，自查是否都已掌握，不会的题目请教老师和同学。

　　（3）你喜欢小燕子吗？从它身上你学到了啥？跟同学们交流一下。

　　（4）根据课文内容自编儿歌。如：

　　小燕子，学观察。

　　第一次，比大小，

　　冬瓜大，茄子小；

　　第二次，看颜色，

　　冬瓜青，茄子紫；

　　第三次，更认真，

　　“冬瓜皮上有细毛，

　　茄子柄上有小刺”。

　　母亲听了笑哈哈。

　　五、拓展延伸，走向课外。

　　到菜园里去看看、摸摸、认认，调动多种器官认识蔬菜，然后与同学交流一下，看谁能当“蔬菜小博士”。

　　（校教学能手示范课）

《燕子母亲笑了》课堂教学纪实 篇8

　　教学目标：1、培养学生做事情应有"认真"的态度。

　　2、将"认真"二字贯穿整个课堂。

　　3、理解燕子母亲知道小燕子的三次观察冬瓜和茄子的经过。

　　4、理解燕子母亲最后笑了的原因。

　　5、分角色朗读课文，表演课文内容。

　　6、知道观察事物要带着认真的态度，并运用各种的办法。

　　教学重点：1、理解课文，并能分角色朗读好课文。

　　2、将"认真"贯穿于课堂之中。

　　教学难点：1、理解燕子母亲最后笑了的原因。

　　2、理解三次对话，朗读好对话的问句和答句。

　　3、知道观察事物的办法，能自己认真并仔细的观察。

　　教学准备：cai课件、贴图用具（冬瓜，茄子）、实物

　　教学过程：

　　一、 情景导入：

　　小孩子们，你们喜欢听童话故事吗？今天我们就要一起学习一篇有趣的童话故事--燕子母亲笑了。小孩们，齐读课题。

　　读了课题，你想知道啥？

　　生：燕子母亲为啥笑了？

　　问得真好，老师也想知道燕子母亲为啥笑了，那么，让我们带着这样的问题一起学习课文。请小孩们把书翻到p47。上节课小孩们学习了生字，首先请小孩们用自己喜欢的方式再读一读课文，要求：字音读准确。看谁读的最认真！

　　二、 学习课文，理解并朗读。

　　1、 刚才小孩们读书很认真，因此，老师奖励大家先做一个游戏，好吗？看，这是啥？（出示贴图片冬瓜和茄子），这里是一片菜园，你能找到他们的家在啥位置吗？（请一生上台贴图）

　　2、 你为啥把他们贴在这里？课文哪个自然段告诉了我们这一点？

　　（cai） 请小孩们看屏幕，根据老师的提示读一读。

　　a：菜园里，（啥）躺在地上，（啥）挂在枝上。

　　b：请你填空：菜园里，冬瓜--地上，茄子--枝上。

　　c：全班一起：菜园里，冬瓜躺在（哪儿），茄子挂在（哪儿）。

　　读的真不错，笑脸娃娃送给你们！

　　3、 有一天，燕子母亲和小燕子在屋檐下谈话，母亲叫小燕子去哪儿？做啥事情呢？（母亲叫小燕子去菜园里，看看冬瓜和茄子长得一样不一样）小孩们说的真好！那么小燕子去了菜园吗？（去了）

　　4、 好，请小孩快速读读3-8自然段，找一找：小燕子一共去了几次菜园？（三次）说的好，小燕子飞去了三次！请小孩们看屏幕：接下来，请四人小组讨论学习，思考：

　　⑴小燕子去了三次菜园，每一次观察到了啥？（用"--"勾出）

　　⑵燕子母亲每一次是怎么说的？（用"~~~~~"勾出）

　　5、 汇报学习：

　　⑴师：第一次去菜园，小燕子观察到了啥？你勾的是哪一句？把它读出来。

　　生：冬瓜是大的，茄子是小的。（cai勾画）

　　师：其他小孩是不是也像老师这样勾的？

　　师：不错，那么这是观察到了冬瓜和茄子的啥？

　　生：大小。（cai勾画）

　　师：谁来读一读这句，只读小燕子说的话？（女生1读）

　　师：看，这里也有一个冬瓜和一个茄子，如果你就是小燕子，老师就是燕子母亲，那么把你看到的告诉燕子母亲，好吗？

　　师：母亲听了以后，她是怎么说的呢？请一个男小孩读母亲说的话。

　　师：这是小燕子第一次去菜园，它观察到了冬瓜和茄子的大小，不过，这还不够，于是母亲鼓励小燕子再去看看他们还有啥不同，那么这次小燕子也有啥新发现呢？

　　⑵请女同学读第5段，男同学读第6段。（准备，立书）

　　师：这次，小燕子发现了啥？

　　生：冬瓜是青的，茄子是紫的。

　　师：这是观察到了它们的啥？

　　生：颜色。

　　师：是啊，小燕子第一次只观察到了他们的大小不同，而这次也发现他们颜色也不同，你们说小燕子这个时候的心情怎样啊？（很高兴、很激动）那么把这种高兴，激动的心情读出来，谁来试一试？（请一生读--全班读）

　　师：看来，小燕子觉得自己这次观察的不错，她很高兴的飞了回去，把结果告诉了母亲，那么，母亲是怎么说的呢？（生2）

　　师：这次母亲对小燕子观察的结果满意吗？（不满意）它还要叫小燕子怎样的去看（认真的）。

　　师：好，看着这个冬瓜和茄子，请两个小孩到前面来，一个来扮演燕子母亲一个扮演小燕子。

　　师：前两次小燕子都是用的啥办法观察的冬瓜和茄子？（用眼睛看）除了用眼睛看，小燕子还可以用啥办法来找他们的不同之处？

　　⑶请一个小孩来当小燕子，到前面来观察一下，冬瓜和茄子。谁愿意来？

　　师：把你观察到的告诉大家

　　生：（摸）冬瓜的皮上有细毛，茄子的柄上有小刺。

　　师：你能告诉大家你用了啥办法来观察吗？

　　生：我先用眼睛看，然后用手摸一摸，摸到。。。

　　师：说的真好，笑脸娃娃送给你！

　　师：这一次，燕子母亲怎么了？

　　生齐答：高兴的笑了。

　　师：小燕子通过一次也一次的观察，最后终于赢的了母亲的笑容，从这里你懂的了啥？（做事要认真，要仔细）

　　6、 你能用"认真"说一句话吗？

　　7、 那么老师要检查一下小孩们这节课有没有"认真"的学习了，看屏幕。请你完成这些题。

　　不错，看来小孩子的确是认真的上了这节课，所以，笑脸娃娃送给你们！

　　8、 好，全体起立，你们来当小燕子，我就是你们的母亲，让我们一起读课文，体会一下"燕子母亲为啥笑了"。

　　师：现在你知道燕子母亲为啥高兴的笑了吗？

　　除了燕子母亲高兴的笑了，还会有谁会笑？为啥？

　　9、 的确，做事认真是我们每一个人最基本的态度，所以，当小燕子懂的了做事情认真后，燕子母亲笑了，小燕子自己也高兴的笑了，那么，小孩们，你们想像小燕子一样，观察啥都认真的观察吗？（想）

　　三、 扩展思维，联系实际

　　现在就有一个机会，请小孩们观察：柠檬和香蕉有啥不同之处？

　　师：六人小组一起观察，待会把你们用了啥观察办法，观察到了啥一起告诉大家，开始。

　　师：除了可以用眼睛看，用手摸，还可以用嘴巴尝一尝，用鼻子闻一闻。

　　四、 小结

　　从小孩们观察柠檬和香蕉的结果上老师打心里觉得高兴，因为，你们已经和小燕子一样了，懂的了做事情要认真，要仔细，是的，如果一个人做啥事情都是认真，塌实的，那么这个人就会不断地进步！好，这节课就上到这里！

《燕子母亲笑了》课堂教学纪实 篇9

　　教学分析：

　　本单元以认真为主题，意在使学生通过学习，懂得做啥事情都要认真，才能把事情做好这个道理。《燕子母亲笑了》是其中的一篇主体课文，它是一个童话小故事，讲了燕子母亲要小燕子到菜园去看冬瓜和茄子有啥不一样。在母亲的耐心启发下，小燕子到菜园去看了三次，终于知道了冬瓜和茄子不同的特点，小燕子母亲很高兴。通过学习课文使学生不仅可以学到观察事物的办法，还应该知道做任何事情都要认真，“认真”乃是做人做事的基本能力和品质。充分发挥学生的学习积极性，让学生在观察、实验、体验中自已去获取，去探究，联系生活实际学以致用。并创设情境，让学生在说中提升认识，进而培养学生自主学习的意识和良好的学习习惯，让学生真正成为课堂的主人。

　　教学目标：

　　1、知识目标：通过教学让学生进一步巩固认识生字学习，了解课文内容。  

　　2、情感目标：本文主要培养学生有感情地朗读课文。能读出不同角色的不同语气，进而培养学生的表达能力。

　　3、情意目标：通过对课文的学习，使学生明白“认真”是做人做事的基本能力和品质。

　　教学重点：理解燕子母亲最后笑了的原因，进而使学生明白做人做事都要认真的道理。

　　教学难点：分角色朗读课文，注意读出不同角色的不同语气。

　　多媒体运用：

　　1、上课伊始，教师用歌曲引出与本课有关的内容，让学生进入情境激起学习兴趣。

　　2、课件出示学生需要掌握的生字词，使学生在动态的呈现中轻松掌握。

　　3、课件出示冬瓜，茄子的对比图，使学生获得直观感受。

　　4、补充句子的练习，使学生对课文内容有了进一步的了解。

　　教学过程：

　　一、激趣导入。

　　1、同学们，你们会唱《小燕子》那首歌吗？我们来唱唱好吗？（播放《小燕子》）

　　2、今天我们接着来学习课文《燕子母亲笑了》，看看小燕子做了啥事情？为啥燕子母亲高兴地笑了？请同学们伸出小手跟老师一块板书，认识的字就大声念出来。

　　3、复习词语（课件出示）

　　（1）齐读

　　（2）开火车读

　　二、初读感知

　　1、听老师讲讲这个故事吧？（出示课件）

　　2、喜欢这个故事吗？能不能自己读读课文？并给自然段标上序号。

　　3、课文有几段？谁愿意读给大家听听？其他同学认真听，手指着字。（分段指名读）

　　三、熟读课文，理解课文内容。

　　（一）学习第一自然段

　　1、同学们，读了课文，你们谁来说说课文里讲了哪两种蔬菜？（据生答粘贴冬瓜和茄子图片）

　　2、我该怎么贴呢？你怎么知道的？（相机学习第一自然段：菜园里，冬瓜躺在地上，茄子挂在枝上。）

　　(二)学习二至五自然段

　　1、燕子母亲给小燕子提出了啥问题？请自读课文，用波浪线在文中画出。（指名反馈：看课件，理解课文，指导朗读。读出母亲的温柔、可亲）

　　2、小燕子也是怎么回答的呢？请自读课文，用横线在文中划出。（指名反馈，据生回答板书：大、小、青、紫、细毛、小刺。看课件，理解课文，指导朗读。读出小燕子的高兴、兴奋和惊喜，声调要上扬。）

　　3、出示课件，填空。

　　4、扮演角色表演。

　　5、分角色朗读课文。叙述部分齐读，女生读母亲的话，男生读小燕子说的话。

　　（三）学习第六自然段

　　1、四人小组讨论：燕子母亲为啥满意地笑了？

　　2、小组交流。

　　3、小组汇报。

　　4、师小结：小燕子一次比一次观察得认真，发现了冬瓜和茄子的许多不同之处，所以，燕子母亲才满意地笑了。

　　四、拓展练习

　　1、师拿出一个西红柿和黄瓜，让学生认真观察他们有啥不一样。

　　2、生发表自己的见解。

　　3、小结：在生活中，我们观察事物的办法有很多，除了用眼睛看，还可以用手模，用耳听，用鼻子闻，亲口尝......不仅可以看外面，还可以看里面，如果你把黄瓜和西红柿切开，还会有许多发现。

　　教学反思：

　　《燕子母亲笑了》这篇课文，通过燕子母亲三次叫小燕子去菜园观察“冬瓜”和“茄子”有啥不一样的故事，说明要认真仔细地观察，才会有新发现的道理。教学这课，我主要设计了三个方面：一是识字，让学生运用所学到的识字办法自主识字，采用各种方式激发学生的兴趣，培养自主学习的习惯。二是通过不同形式的读：自由读、齐读、分角色读等，激发学生阅读的兴趣，让学生喜欢阅读，不断积累语言，在读中感悟课文的内涵。三是思维的拓展训练。学生学完课文后已经明白文中的道理，这时我告诉学生，观察的办法还有很多，除了用眼睛看，还可以用手模，用耳听，用鼻子闻，亲口尝......不仅可以看外面，还可以看里面，如果你把冬瓜和茄子切开，还会有许多发现。引导学生观察冬瓜和茄子以外的许许多多的事物，进而激发学生善于观察，细心观察，耐心观察的兴趣。，

　　学生在读书后对课文的体验和感受一次比一次深刻。小孩们根据小燕子一次次观察到的结果得出自己的认识，通过认真读书自己得来的，是小孩们真情实感的流露。

　　但本节课仍有许多不足：

　　1、课文结束的时候，我应该让学生加上一些表演和想象，想象燕子母亲会对小燕子说些啥，既深挖了主题也锻炼了学生的口语表达能力想象能力及对课文的情感教育意义。

　　2、分角色朗读还不够，在小组读时要分清任务。

《燕子母亲笑了》课堂教学纪实 篇10

　　实录

　　师：我就是燕子母亲，你们就是小燕子，咱们再来体会一下，母亲为啥笑了。

　　师：小孩们，你们能不能飞到菜园里去，看看冬瓜和茄子是否长得一样？（示意学生做飞的动作）

　　生：好的。

　　师：小孩们，有啥发现吗？

　　学：（边表演边说）母亲，母亲，冬瓜是大的，茄子是小的。

　　师：你们真不错，能不能再去看看，还有啥不一样？

　　生：（继续做飞的动作，边表演边回答）母亲，母亲，冬瓜是青的，茄子是紫的！

　　师：（点点头说）很好，你们刚才知道看大小，现在知道还要看颜色，细心多了。那么，能不能再去认真看看，它们还有啥不一样？”

　　生：母亲，母亲，我发现冬瓜的皮上有细毛，茄子的柄上有小刺呢！

　　师：你们真是做事认真的好小孩。

　　有一个学生插话：老师，我发现我们就像小燕子！我们不断读书，有新发现，老师看我们认真，就笑了！

　　其余学生也争着补充：小燕子母亲看到小燕子有新发现，也笑了。

　　（学生说到这里都很开心。）

　　师：对啊，你们每读一遍书，自己就有新发现，说明只有认真才能把事情做好。多好的“小燕子”啊。那么，你们放学后能不能到自己找春季的地方再去看看，有啥新的发现？（在生活中体会认真观察的好处，和学习课文联系起来，照应开头。）

　　生：（表现出很高的热情）好！

　　后记：

　　教法上妙就妙在指导学生学课文的过程就如同课文中燕子母亲鼓励燕子不断仔细观察冬瓜和茄子的不同的过程。上完这节课，我感到，学生真正从学习过程体会到了学习办法，自然而然的体会到“我们就像小燕子，我们不断读课文，有新发现”（学生的话）。领悟道理和掌握学习办法融会贯通，水到渠成，而且是大部分学生都能做到。特别是改编课文朗读一个步骤，是我临时产生的想法，效果却非常好。学生兴致勃勃，读着读着，自然领会了道理，脱口而出。下课时，许多小孩脸上洋溢着快乐的笑，我想，这来自他们的成就感。他们觉得自己学会了课文，不是*老师告诉他们答案，就像小燕子一样，自己不断有发现！

《燕子母亲笑了》课堂教学纪实 篇11

　　一,说教材

　　《燕子母亲笑了》这篇童话故事以通俗的语言童话故事《燕子母亲笑了》的主人公小燕子与它的母亲之间发生的故事,就如同生活中的一年级的小学生和他们的母亲之间发生的故事。这让学生们读起来倍感亲切. 很自然的把"小燕子"当成他们当中的一分子;也会自然的拿自己的言行去和小燕子进行比较;最后把小燕子当成学习的榜样.并从小燕子的故事中去明白做人做事都要认真的道理.在教学过程中,力求体现以读为本,读中理解,读中Lenovo,领悟的教学思路,注意引导学生多读,边读边想.力求先让学生在读中整体感知课文内容,然后,围绕重点句子,引导学生用自己喜欢的方式通过个性化的阅读反复品味课文内容,最后,再通过有感情的朗读,深化对课文的理解. 。

　　二,说目标和重难点

　　1,知识目标:通过教学让学生进一步巩固认识生字学习,了解课文内容。

　　2,情感目标:本文主要培养学生有感情地朗读课文.能读出不同角色的不同语气,进而培养学生的表达能力。

　　3,情意目标:通过对课文的学习,使学生明白"认真"是做人做事的基本能力和品质。

　　4,教学重点:理解燕子母亲最后笑了的原因,进而使学生明白做人做事都要认真的道理。

　　5,教学难点:分角色朗读课文,注意读出不同角色的不同语气。

　　三,说教法:

　　《大纲》指出,阅读教学"是识字的基本途径"。要在语言环境中识字。依据《大纲》制定的识字教学原则,在这节课中,我从识字着手,随识字一步一步地理解课文,把识字教学与理解内容,领会感情三者融为一体。利用插图帮助理解,通过造句学会运用,从模仿表演中识字,让学生通过做一做体会字义；再是利用字形来理解字义。在教学手段的运用上,我精选媒体,系统设计,寓教于乐,乐中求学。创设情境,渲染气氛,激发感情,充分调动了学生学习的积极性,真正做到了电化教学的经济、必要、准确.。

　　四、说学法:

　　训练是阅读教学的中心环节。因为知识在训练中巩固，能力在训练中形成,思维在训练中发展,习惯在训练中培养,情感在训练中陶冶。在教学时,我遵循"以学生为主体,教师为主导,训练为主线"的原则,组织课堂教学。如教学"冬瓜躺在地里,茄子挂在枝上"时,我引导学生做动作来理解"躺","挂"的意思,没有"纸上谈兵"讲意思,而是让学生自己读读句子,自己做做动作。这样,有动有静,动静搭配,既使学生学得快乐,也通过训练代替了教师的千言万语.。在读的训练中,我则按照"自读课文,感知内容;导读课文,加深理解;朗读课文,体会感情;分角色读课文,激发兴趣"的程序进行,使这几个环节互相联系,互相依存,由此构成了讲读课文第二课时的宏观整体。这节课,我还通过范读,齐读,朗读,个别读,按自己喜欢的方式读,分角色读,找伙伴读,重点句段反复读等多种读的形式,使学生参与读书的机会较多,真正收到了以读代讲,以读促思,以读助讲,以读悟情的效果.。

　　五,说教学流程

　　1,创设情境 导入新课

　　主要是通过谈话和看图导入新课,创设情景,激发学生学习的兴趣.如:课刚开始,我设计让小孩们与小燕子,燕子母亲打招呼,进而引出本课的主人公,同时也引起学生学习的兴趣.。

　　2,初读课文 整体感知

　　主要通过分层次提出目标,让学生读,在读中感悟.由于每个学生的能力不同,对课文的熟悉程度也不同,所以在这一个环节中,我设计了这样的一个问题:"请小孩们按自己喜欢的方式读课文,读熟的小孩可以一边读,一边想自己知道了啥？ 读得不太熟的小孩只要能继续练习把课文读会就行了。"这样对课文熟悉程度不同的学生提出了不同的要求使每个学生都有目的的读书，同时采用合作学习方式让学生自读,自悟让学生学会积极学习。通过讨论提高学生的质疑能力，如:读完课文后,让学生分四人小组交流讨论,讲讲自己读懂了啥 还有啥不懂的 讨论解决不明白之处.这样让学生和小伙伴在一起互相交流,互相学习,使每个学生都有机会发表意见,同时也能提高学生的质疑能力和口头表达能力.。

　　3,品读课文 读中明理

　　这个环节的设计主要通过多种形式的读,让学生进入课文所营造的气氛中去,让学生在读中积累语言,培养语感。如:小燕子观察冬瓜和茄子三次不同的发现,以及三次中小燕子的心情,让学生采用不同形式的读,体会小燕子的快乐。而燕子母亲三次不同的态度,则通过老师的范读,学生练读等营造出气氛,进而让学生从小燕子的故事中去明白做人做事都要认真的道理。同时利用开放性问题对学生进行发散性思维训练,培养学生灵活的思维能力。如:学生明白了做事要认真的道理后,设计了这样问题:"如果你是燕子母亲,看到小燕子有了这么多的发现,你会对小燕子说些啥呢 "这样既深化了主题,同时发散了学生的思维,提高学生的评价能力,让学生学会看到别人的优点,进而也提高了学生的口头表达能力。

　　4,积累语言 拓展延伸

　　这个环节的设计主要培养学生的朗读能力和在日常生活中的观察能力。在这里我主要设计了分角色朗读,升华感情。之后我也设计了这样一个问题:"小燕子通过认真观察发现了冬瓜和茄子的不同,那你在生活中发现哪些蔬菜长得不一样啊 "这样引向课外,既发散了学生的思维,提高了口头表达能力,同时培养学生在生活的观察能力。

　　学海无涯,教无定法,教学是件很细的事,上课更是一门遗憾的艺术,但正是这些遗憾,促使我在教坛这块肥沃的土地上不断地耕耘,不断地探索,不断地奋进!

《燕子母亲笑了》课堂教学纪实 篇12

　　课堂教学是流动的，鼓励学生敢于发表自己独特的见解是培养学生创新思维 , 创新个性的重要途径。每一位学生都有自己的生活背景家庭环境，特定的生活和文化气氛，这些会导致有不同的思维方式和解决问题的策略。大凡有过学习经验的人都会懂得，沿着传统思路想问题最容易，困难的是转变角度，以自己独特的方式思考。教师应该期待学生独立思考的成果，当学生呈现的办法与传统观念不符时，应给予极大的关注。这种关注可从鼓励开始，让每个小孩都能体验到成功的喜悦。 

　　《语文课程标准》的“教学建议”中明确提出，要珍视学生独特的感受，体验和理解，这篇课文的一个片断充分体现了这一要求。当学生认为小燕子很笨，看了三次才看清冬瓜和茄子的区别，要是她自己一次就能完全看清楚时，并没有说到“燕子母亲为啥笑了”。但老师立即夸她做事比小燕子认真，真了不起，随即进一步引导：“可是燕子母亲为啥笑了？”学生的加重创见人意料，原来她认为燕子母亲也是在鼓励自己的小孩，此时，教师惊喜地再一次夸奖她想法特别，并带头为她鼓掌。于是她非常高兴她坐下了。 

　　在这里，教师用发展的眼光欣赏学生，循循善诱，学生独特的感受得到了肯定，得到了赞赏，因而其满足感溢于言表。试想，如果当初教师一语否定，那么这位学生会是怎么样的心情？今后的课堂上她还会像这样踊跃地发表自己的看法吗？我相信，这样培养学生的自信、乐观，敢于想像，勇于创新的精神。 

　　“课堂共度的 40 分钟是教师和学生生命共同的一段时光”，就让真诚的赏识充满着课堂，唤醒和鼓舞我们的学生从学习中寻找成功的感受，寻找自信的力量吧！  

《燕子母亲笑了》课堂教学纪实 篇13

　　教学目标：

　　1、能正确、流利、有感情地朗读课文。

　　2、认识15个生字及其词语。

　　3、了解冬瓜、茄子这两种蔬菜的知识。

　　4、学习小燕子观察事物的办法，懂得做任何事都要认真。

　　教学重点：

　　1、能把课文读正确、读流利，能有感情地朗读课文。

　　2、学习观察事物的办法，懂得要认真地做每一件事。

　　教学难点：

　　1、有感情地朗读课文。

　　2、学习观察事物的办法，懂得做任何事都要认真。

　　教具准备：

　　歌曲《小燕子》、生字卡片（蔬菜形状）、小黑板（生词）、朗读磁带、挂图、橙和香蕉、燕子母亲及小燕子的头饰

　　教学过程：

　　一、导入

　　师：小孩子，老师带来了一首你们非常熟悉的歌曲，你们可以边听边唱，还可以自由地表演表演，做做动作。（放歌曲，生跟唱做动作）

　　师：这首歌的歌名叫啥？

　　生：《小燕子》。

　　师：（出示词语）一起读。

　　生：读词。

　　师：这节课，我们就来学习一篇写小燕子和燕子母亲的课文。

　　齐读课题。

　　生：燕子母亲笑了。

　　〖评析：兴趣是最好的老师，课始由歌曲《小燕子》导入，学生跟着唱一唱,演一演，激发了学生学习的兴趣，为学生创设一个宽松和谐的学习气氛。〗

　　二、读文

　　1、初读，读正确，读流利

　　师：课文写了小燕子和燕子母亲的啥事呢？燕子母亲为啥笑了？继续往下学，你们就明白了。轻轻打开书，我们一起来听听这个故事，特别要注意，你不认识的字该怎么读的。要做到“眼到、手到、心到”，同时，边听边想，课文写小燕子和燕子母亲的啥事呀？（师播放朗读录音，生专心听故事看书）

　　师：大家听的多认真啊！谁来说说课文讲了小燕子和燕子母亲的啥事？

　　生：课文讲了燕子母亲叫小燕子去看看冬瓜和茄子长得一样不一样。

　　师：你真能干，不光说得好，胆子也大，我们来夸夸他。

　　生：棒、棒、棒，你真棒！

　　师：谁再来说说。

　　生：课文讲了小燕子听母亲的话，三次到菜园里看冬瓜和茄子有啥不一样。

　　师：真不错！哪个小孩子说的和他不一样？

　　生：课文讲了燕子母亲叫小燕子去看看冬瓜和茄子的区别。

　　师：你真了不起，说的跟别人不一样！接着就请小孩子自己来读课文了，在读课文的时候，要先把字宝贝读准了

　　（小黑板出示词语：燕子、躺在、茄子、挂在、能不能、不错、仔细、皮上、小刺、冬瓜、发现、啥、不一样、很好、点点头）

　　师：先练着读一读。

　　生：自由练读词语。

　　师：谁想当小老师带大家读的。

　　生：做小老师领读。

　　师：你真是一个不错的小老师，平舌音、翘舌音、后鼻音都读准了。我们就像他这样再读一读。

　　生：齐读词语。

　　游戏：大丰收

　　师：咱们学得那么认真，茄子和冬瓜想请我们到菜园里去采摘，你看，这些蔬菜身上写着名字呢，你要叫对它的名字，才能把它装进盒子里，学习小组的组长带着你们的组员出发吧，比比谁最棒，获得大丰收！我们要给最棒的同学戴上小红花。开始吧！

　　生：小组进行游戏

　　师：谁获得大丰收呢？

　　生汇报结果，师为获得大丰收的学生贴上小红花。

　　师：下面你们就自由大声地读课文，你可以读一遍，也可以读两遍、三遍，直到把课文读正确、读流利了再停下来。

　　生：自由练读课文。

　　师：小孩子看老师这儿，（出示挂图，边指图边读一、二自然段）菜园里，冬瓜躺在地上，茄子挂在枝上。屋檐下，燕子母亲问小燕子：“你能不能飞到菜园里去，看看冬瓜和茄子长得一样不一样？”谁能接下去读。指名读第3自然段

　　生：读3自然段。

　　师：读的还可以，如果声音再响亮点就更好了。谁来挑战他，大声地读这个自然段？再指名一生读

　　生：读3自然段。

　　师：挑战成功啦！祝贺你！（全体鼓掌）

　　师：哪个小孩子接着往下读？那你来读读第4自然段

　　生：读4自然段。

　　师：很好，正确、流利。你也想读？那你也来读读

　　生：读4自然段。

　　师：真不错。（指冬瓜、茄子图)小孩子看，冬瓜身上的颜色是青的，茄子身上的颜色是紫的。还有最后两个自然段，谁想读啊？

　　生：纷纷举手。

　　师：想读的小孩子站起来，我们一起来读。

　　生：齐读最后两个自然段。

　　师：茄子的柄在哪儿？谁到前面来指给大家看看。

　　生：（指茄子的柄）这就是茄了的柄。

　　师：摸摸的啥感觉？

　　生：有点戳手，上面有小刺。

　　2、再读，读懂课文

　　师：小孩子再连起来把课文读读，老师相信这次你一定能读得更好。找个学习伙伴你读给我听，我读给你听，读得好就夸夸他，读错了就帮他改过来。开始读吧！

　　生：学习伙伴互相读课文。

　　师：课文读了这么多遍了，你读懂了啥？读明白了啥？

　　生：我知道了冬瓜大，茄子小。冬瓜的颜色是青的，茄子的颜色是紫的。冬瓜的皮上有细毛，茄子的柄上有小刺。

　　生：我知道了，小燕子看了三次，每次看到的都不一样。

　　师：还有谁明白的跟他们不一样。

　　生：我明白了小燕子第三次看得非常认真，非常仔细。

　　师：真了不起，想得和别人不一样，老师最喜欢这样的小孩子。

　　生：老师，我明白只有像小燕子这样认真看，才能有收获。

　　生：我知道了以后做啥事都要认真，不能马虎。

　　师：说的太好了！老师相信以后你一定能认真地做每一件事！

　　小孩子们看，燕子母亲怎么说呢？（小黑板出示）

　　师：很好！不错！从母亲的话中你知道啥呢？

　　生：我知道燕子母亲在夸小燕子呢！

　　生：我还知道燕子母亲看到小燕子越来越认真了，才满意地笑了！

　　生：老师，我发现我们就像小燕子，我们不断地读书，有新发现，老师看我们这么认真，就笑了！

　　师：对啊，你们每读一遍书，自己就有新发现，说明只有认真，才能把事情做好，多好的“小燕子”啊！

　　〖评析：初读课文，学生通过一遍遍有目的的听读、练读，能真正地把课文读正确、读流利，语文课中学生的读落到了实处。为学生形成良好的语感及语言能力的发展夯实了基础。〗

　　三、思维扩展

　　师：小燕子观察冬瓜和茄子时可认真了，你们愿意和它比一比谁更认真吗？

　　师：下面请你扮演你自己喜欢的一种小动物，观察以下我出示的两样东西。

　　出示：橙香蕉

　　师：你们看这是啥？谁来说说他们的不同。

　　指名说

　　比如：生：我是小猴子。

　　师：那我就是猴子母亲，你能不能看看橙和香蕉有啥不一样。

　　生：母亲，母亲，橙是橙色的，香蕉是黄色的。

　　生：我是小蜜蜂。

　　师：那就我是蜜蜂母亲，你能不能再看看，还有啥不一样。

　　生：母亲，母亲，橙是圆的，香蕉是弯的。

　　……

　　师：你们真是爱学习、会观察的小孩！母亲还要告诉你们，观察事物的办法很多，很多，除了用眼睛看，还可以用手摸，用耳朵听，鼻子闻等等，不仅可以看到外面，还可以看里面，你们回去可以试试，把橙和香蕉切开，一定还能发现很多很多！

　　四、指导朗读，读好课文

　　师：小孩子已经把课文读正确了，而且也读懂了，下面我们就来练习把课文读好，读出感情来，好不好？

　　生：好！

　　师：现在老师就是燕子母亲啦！你们都是小燕了啦！你们到菜园里看了三次，每次都有新的发现，多开心，多高兴啊！小燕子们，赶快把这三句话读读（小黑板出示三句话）看怎么读才能把你们高兴的心情读出来？你可以自己一个人练读，也可以和同桌一块儿商量商量。

　　生：自由分组练习朗读。

　　师：哪只小燕子来读这句话。

　　生：读小燕子第一次说的话。

　　师：有点儿高兴，这两个母亲要读得快点，听老师读。（师范读）你再试试，笑眯眯的，开心一点。

　　生：再读第一小燕子说的话。

　　师：真高兴，还有哪只小燕子像他这样高兴地读这句话（再指名读）

　　生：开心地读。

　　师：第二次发现谁来读？你们四只小燕子一起读。

　　生：四人齐读小燕子第二次说的话。

　　师：你们真聪明！“母亲，母亲”读得很好，如果把冬瓜是青的，茄子是紫的，声音往上扬一点，高一点就更好了。谁再来试试。（指名一生读）

　　生：再读小燕子第二次说的话。

　　师：小燕子，母亲听出来了，你更高兴啦！很好，你们再去认真地看看，它们还有啥不一样？

　　师：谁来告诉母亲呀！

　　生：边飞边说：“母亲，母亲，我发现冬瓜的皮上有细毛，茄子的柄上有小刺呢！”

　　师：小孩们要注意了，现在小燕子不仅高兴，还很惊奇呢！再一起来读读。

　　生：齐读。

　　〖评析：教师创设感情朗读的情境，学生在创设的情境中悟读。学生间合作探究，自读自悟，加上教师适时地点拔、指导，学生通过自身的努力，读好了小燕子说的话，获得了成功的体验。〗

　　五、口语交际，延伸课文

　　师：咦，小孩们，为啥你们第一次、第二次没发现冬瓜的皮上有细毛，茄子的柄上有小刺，这次却发现了呢？

　　生：（纷纷举手）。

　　师：你来告诉母亲！

　　生：这次我看得非常认真。

　　生：这回我特别认真仔细地看了，所以我才发现的。

　　师：是吗？那你怎么认真地、仔细地看的？能告诉母亲吗？

　　生：这次我看的时间很长，一会儿飞到冬瓜那儿看看，一会儿飞到茄子那儿瞧瞧。师：真是个耐心的小孩。

　　生：前两次我是飞在天上看的，这次我停在冬瓜上看才发现冬瓜的皮上有细毛。师：*近了，看得更清楚哪啦。

　　生：我还用爪子摸了摸茄子的柄，有点戳手，我就发现了茄子的柄上有小刺。

　　师：你真会学习，不仅用眼睛看，还用手摸呢！你还想跟母亲说啥？

　　生：母亲，以后我还要像这样认真地看东西。

　　生：母亲，我懂了，以后不管做啥事都要认真！

　　师：对，以后做啥事都要认真，不能马虎。你们真是母亲的好小孩。

　　师：小燕子观察这么认真，做到的事肯定也会很认真，难怪燕子母亲笑了！（用红笔点“笑”）。

　　〖评析：此处设计口语交际的活动环节，教给学生观察事物的办法，延伸课文内容，激发学生的好奇心和求知欲，使其把课上学到的知识运用到课外去。〗

　　六、总结

　　师：小孩子们这节课学得非常认真，老师都为你们高兴，最后请小孩子们回去运用这堂课学到的观察办法，再去观察冬瓜和茄子有啥不一样？

　　板书设计

　　燕子母亲笑了

　　（一）　　　　（二）　　　　（三）

　　冬瓜：大　　　　　　　青　　　　　　皮上有细毛

　　认真

　　茄子：小　　　　　　　紫　　　　　　柄上有小刺

　　师：同学们喜欢童话故事吗？

　　生：喜欢！

　　师：今天，我们要学的就是一篇童话故事，名字是《燕子母亲笑了》。它在课本（一年级下册）的第47页，请同学们翻书，看谁先找到。（学生积极翻书，找到这一课。）

　　师：我们一起来听听这个故事吧。一边听一边用手指着书。认真听，仔细看。（教师播放朗读录音，学生专心听故事看书。）

　　点评：开课简单，直切主题。在初读课文时，对学生提出最简单实在的要求，培养学生良好的听读习惯。

　　师：喜欢这个故事吧，你们能不能自己读读课文？

　　生：能！

　　师：遇到不认识的字怎么办？

　　生：圈出来，看生字表上的注音，也可以查字表。

　　生：可以问老师，问同学。

　　生：还要把这个字多读几遍。

　　师：好！大家互相帮助，读课文，遇到不认识的字，就用我们刚才说的这些办法来解决。同时，给每一段标上序号。

　　（学生读书积极积极，教师巡回指导，并提醒个别精力不集中的同学。大多数学生读过两遍后，教师叫停，总结表扬学生读书认真、仔细。）

　　点评：教师引导学生在读书中自己解决字音问题，培养了学生良好的读书习惯。

　　师：课文共有几段？

　　生：共有八段。

　　师：谁愿意读给大家听听。（学生纷纷举手。教师找了四名同学每人读两段课文）看哪个小组的同学认真听，并用手指着字，读到哪儿，指到哪儿。（学生开始读，遇到读不顺的地方，教师学生一起帮忙，顺利读完，教师小结，并总结学生读书认真，听讲认真。）

　　点评：对于一年级的小孩来讲，培养良好的听讲习惯是极为重要和必要的。在学生读书时，师生一起认真听，帮助读书的同学读准每个字音，真正做到了师生共同参与学习过程。

　　师：大家一起读课文好吗？已经会读的同学，可以加上自己的感情来读，还不太会读的同学，只要用手指着，把每个字读对就可以了。

　　（学生一起读，有一句出现了困难，教师叫停，让学生把这一句连读两遍，课文读完后，教师再小结，表扬学生学习认真、仔细。）

　　师：再自己读读课文，读熟的同学可以一边读，一边想自己知道了啥，有啥想法。读得还不熟的同学，只要能继续练习把课文读会就可以。

　　点评：针对不同水平的学生，教师两次提出了不同的读书要求，满足了不同水平学生的需求，让每一个小孩都能身心愉悦地投入到读书中。

　　（学生认真读完书，教师小结后，让学生发言，说出自己的读书收获。）

　　生：我知道茄子是小的，冬瓜是大的。

　　生：我知道茄子是紫色的，冬瓜是青的。

　　生：我知道冬瓜的皮上有毛，茄子的柄上有小刺。

　　生：我知道了，小燕子认真观察冬瓜和茄子有啥不一样。（教师板书‘认真’两字。）

　　生：我知道燕子住在屋檐下。

　　（其他的答案差不多，教师及时总结每个学生的发言，表扬学生读书认真，肯定学生的回答。）

　　点评：学生在听读、自由读、指名读、齐读等多次练习后，让学生畅所欲言，说出他们对课文的不同理解和认识。虽然幼稚，却是学生自己所得，朴实自然，毫无雕琢痕迹。

　　师：同学们读课文很认真，课文中的词语不知道大家认得怎样了，我给大家准备了一些，你们可以读读试试。

　　（教师用卡片出示词语，学生齐读，然后也找了几组同学“开火车读”，其他的学生跟读。）

　　师：大多数同学能认出这些词语。那么，把课文中的字拿出来，你能读出来吗？

　　生：能！

　　师：我请小组长帮助老师一起来检查一下大家认字的情况。小组长用每个同学的生字卡片来检查认字情况。遇到不认识的字圈出来，再告诉他怎么样读。然后我们来汇报各小组的检查情况。

　　（学生积极投入到学习中，教师巡回，了解各小组的情况，及时提醒个别贪玩的学生投入学习。各组检查完后，各小组组长汇报坚持检查情况，包括汇报他自己的认字情况。教师肯定小组长工作认真负责。

　　师：我们已经会读这些字的同学，能不能帮助你们组中那些还不会读的同学把这些字都读会？

　　生：能！

　　师：怎么教？

　　生：让他们读，遇到不认识的字，教他们读，不熟的字还要多读几遍。

　　（学生开始学习。教师继续巡回检查，了解学习情况，组织学生都投入到学习中。大多数学生学完时，教师叫停。简单小结，表扬学生学习努力。让小组长说说自己小组中有哪些同学进步了。教师用卡片检查学生学习的效果，会读的同学可以站起来读，学生读得很积极，大多数学生能读熟，个别同学不全会读。教师小结，肯定学生努力的结果。）

　　点评：小组合作识字的办法起到了事半功倍的作用。这是因为老师给小组长布置了具体的任务，使小组长明确了自己的责任。组长充分利用好学生手中的识字卡片一个个认真检查。学生通过两次不同要求的小组活动不但扎实地掌握了本课的生字，更重要的是学生在小组内学会了帮助别人，学会了合作。

　　师：同学们学习很努力，老师很高兴。我想和大家一起读读课文，好吗？（学生很高兴地答应。）老师读第一段和最后一段，二四六段女生读，三五七段男生读。

　　师：大家读得很好。你们同桌分段读好吗？男生读一三五七单数段，女生读二四六八双数段。读完以后，说说谁读得好。（学生开始练读，读完后，教师让学生说说同学读得哪些地方好，学生积极说出同学朗读的长处。）

　　点评：认完生字的基础上，师生一起再次尽情朗读，充分享受读书的乐趣。

　　师：课文读完了，我们知道小燕子认真观察，知道了冬瓜和茄子有许多不同。我们也拿一个冬瓜和茄子看看好吗？（学生兴奋。教师把准备好的小冬瓜和茄子拿出来让学生看，学生看到了冬瓜皮上的细毛和茄子柄上的小刺。）

　　师：我以前只注意到了茄子柄上的小刺，却没有注意到冬瓜皮上的细毛，你们呢？（学生纷纷说出自己观察到的和忽略了的地方。）

　　师：现在你们有啥想法想说一说吗？

　　生：小燕子做事很认真，我们应该向他学习。

　　生：小燕子飞来飞去，太累了。

　　生：虽然累，但它不怕累，还能一次次飞去认真观察。

　　生：燕子母亲很聪明，她让小燕子去观察冬瓜和茄子有啥不一样，小燕子经过锻炼，长大后，就会像她母亲一样聪明。

　　点评：这是学生再次读书后对课文的体验和感受。很显然，这次体验较之上一次深刻、全面。小孩们已经能够透过现象看到本质（根据小燕子一次次观察到的结果得出自己的认识），这种体验是学生通过认真读书自己得来的，是小孩们真情实感的流露。

　　师：同学们说得很好，这说明大家确实认真读书了，能把书读明白。以后希望你们做事情也能这样认真。

　　总评：

　　这是一节朴实、自然、清新的一年级语文课。本节课注重阅读和识字的教学，注重学生读书识字的过程，注重学生良好读书习惯的培养和情感体验。北京师大语文一年级下册教材课文长，识字量大，怎么样在有效的时间内解决读书识字这个难点，傅文宁老师的课无疑给我们提供了一个范例。老师引导学生通过多次扎扎实实地读书（一节课学生读课文有七遍之多），达到了在语言环境中识字的目的。学生从听读到自己读，从需要别人帮助到读得流畅再到获得自己的独特的情感体验，这个过程是多么重要！其实读书的过程既是学生识字的过程，也是学生积极思维、获得情感体验的过程。教师没有用华丽的语言，没用精美的课件，只在课堂上集中精力指导学生集中精力地认真读书，同时注意让学生认真听讲，认真参加小组活动。师生间亲切交流，平等对话，共同把“认真”二字贯穿课堂始终。这不正像课文中那位耐心的燕子母亲和一群认真做事的小燕子一样吗？

　　教学目标：

　　1、通过学习课文，在阅读中识字15个（底限），并继续培养看上下文猜字的识字办法，复习其它识字办法。

　　2、能比较熟练的读课文，鼓励有感情的朗读。

　　3、学习观察事物的办法，培养学生做任何事情都要认真的好习惯。

　　教具准备：生字词卡片、茄子、冬瓜、西红柿若干

　　教学过程：

　　一、联系生活，激发兴趣。

　　师：（出示冬瓜和茄子实物）请同学们说说冬瓜和茄子有啥不同。

　　生：冬瓜是青色的，茄子是紫色的。

　　生：冬瓜大，茄子小。

　　生：茄子有柄，冬瓜没有柄。

　　……

　　师：有一只小燕子也了解到了这些知识，它是怎么了解到的呢？请同学们把书翻到47页。板书课题，齐读课题。

　　二、自主实践，互动感知。

　　师：想了解这个故事吗？那怎么样去了解呢？

　　生：自己读书，了解故事的内容。

　　师：老师真喜欢你们这种勇于探索的劲头，可是遇到不认识的字怎么办？

　　生：可以查字表、看拼音。

　　生：也可以看上下文，结合句子猜一猜。

　　生：不会的问一问同桌，同桌不会的可以问老师。

　　……

　　师：同学们的办法可真多呀！那就请同学们用自己喜欢的方式读课文，认识生字，老师希望你们把不熟悉的字词和句子多读几遍，这样记得就更牢固了。

　　学生自读课文，教师有重点的指导学习有困难的学生，并在巡视中关注、帮助其他同学。

　　师：同学们读书很认真，把课文中的生字拿出来，你们能读出来吗？

　　出示生字小黑板（生字在iPhone形的卡片上），学生齐读之后，男女生再赛读。

　　游戏：摘iPhone

　　师：在这样短的时间内，你们认识了这么多的生字，可真了不起，除了读书认真以外，一定还有自己好的识字办法。下面我请几位同学来当小老师，你认识了哪个生字，就把它从小黑板上摘下来，挂到旁边的iPhone树上，并教给大家这个字，说说自己是怎么样认识这个字的。

　　教师快速的画一棵iPhone树的简笔画。

　　学生当小老师教生字，交流识字办法。

　　生：之后，再齐读一遍，开火车读一遍。

　　师：生字大家都认识了，再来读读课文，一定会读得更通顺、更流利。读熟的同学可以一边读，一边想一想自己知道了啥，有啥想法。读得还不是很熟的同学，只要能继续练习把课文读会就可以。

　　学生投入到读书中。

　　师：课文读完了，能说说自己读书的收获吗？有啥想法要说一说吗？

　　（引导学生说说小燕子是怎样知道冬瓜与茄子的不同的，是因为小燕子一次比一次观察的更认真。怎么样做是认真观察呢？反复实践，多观察几次，还要观察仔细，这也是燕子母亲为啥笑了的原因。）

　　师：大家自己读书都有这么多的收获，老师也想读一读，请认真听，我读完后说说我读得怎样，也可以说说自己听老师读后也有啥新的体会。

　　教师范读课文。学生评价或谈自己新的体会。

　　你想对小燕子说些啥？对燕子母亲说些啥？

　　三、实践运用，拓展延伸。

　　师：是啊，我们也应该像小燕子一样认真去看，认真去做好每件事。老师发给每个小组一个茄子和西红柿，请认真观察，说说它们有啥相同和不同的地方。

　　学生分小组观察、讨论。

　　选出代表谈一谈。

　　师：大家通过自己的认真观察，了解到了这么多的知识，真了不起。希望大家以后认真对待每件事，你们一定能有更多的收获。

《燕子母亲笑了》课堂教学纪实 篇14

　　教学目标：

　　1、认识课文中的生字，包括15个要求认识和6个要求会写的生字。

　　2、会用课文中的生字进行口头组词

　　3、熟读课文。

　　教学重点：

　　掌握本课的课文及上字

　　教学难点：

　　规范正确的数写本课的上字

　　教学时间：

　　3课时

　　教学用具：

　　生字卡片、小红花、田字格卡片

　　第一课时

　　教学内容：

　　学习课文《燕子母亲笑了》

　　教学过程：

　　一、复习

　　教师出示生字卡片，学生认读生字。

　　二、新授

　　1、教师范读课文《燕子母亲笑了》

　　师：同学们老师今天要和大家一起来学习一篇新的课文，老师先把课文来读一下大家认真听。

　　找熟字

　　学生以小组为单位，将课文中学过的生字画出来读一读，看看你还认识他们吗？同学之间可以互相帮一下小组的同学

　　教师把学生找到的生字写在卡片上，出示卡片学生读生字，并用学过的生字进行口头组词

　　找生字

　　在小组中学生把本可要学的生字画在课文中，对照拼音学生拼读一下生字，

　　同学之间可以互相教一教

　　把本课的生字出示在黑板上

　　哪位同学想当小老师，来带领大家拼读一下（请每组中的一位同学进行拼读）

　　请刚才领大家拼读的同学在小组中带大家继续拼，也可以将自己已经拼得很好的几个字带领大家拼一下。

　　用手盖住拼音，检查一下自己记得住哪几个字？

　　教师去掉拼音学生认读，请一到两名学生来领大家读生字

　　教师：同学们及的真快，你能告诉老师和同学你是用啥办法来记住哪个字的？（学生可以挑自己记得牢的生字来说说办法）

　　在小组中进行巩固和练习

　　教师检查各个小组的学习情况，以各种形式来进行生字的巩固学习

　　第二课时

　　教学过程：

　　一、复习

　　出示本课的生字及生词，教师出卡片学生认读

　　二、新授

　　1、组词练习

　　在课文中找一下，有哪些字可以组成词语，在小组中找出来读一读，教师将学生找到的生词出示在黑板上

　　菜园、冬瓜、茄子、屋檐、燕子、不错、还有、细毛

　　请一到两名同学带领大家读一读这些词语，然后在小组中读以下、互相检查一下同学的学习情况。

　　除了这些，你还可以用这些生字中的谁组词？

　　2、课文教学

　　教师：这一课的生字在上节课中同学们基本都已经掌握，试着读一下课文、将课文中没有学过的生字出示在黑板上，标上拼音（小组中互相读课文）

　　请一名学生读一下课文。要求读准字音，其他的学生用手指着每个字认真听，听听他有没有读错的地方

　　请学生读课文分小组读、齐读。教师提出问题

　　燕母亲让小燕子去看的哪两种蔬菜？

　　本课中燕子母亲共让小燕子去看了几次冬瓜和茄子的区别？

　　第一次小燕子观察到的啥？它是怎么样和母亲说的？母亲是怎么样说的？让学生试着读出燕母亲和小燕子的语气。

　　第二次小燕子观察到了啥？母亲也是怎么样说的？

　　第三次小燕子观察到的啥？母亲是怎么样的心情？根据学生的回答，教师板书

　　请学生分角色读出课文。

　　学生说说燕母亲为啥笑了？他为啥要让小燕子再回到菜园观察？（引导学生善于细致全面的观察事物）

　　通过这篇课文你明白了一个啥道理？

　　第三课时

　　写字教学

　　出示小黑板田字格中的生字。

　　学生说说这些生字每一笔都占了啥位置，以小组为单位说给大家听听。

　　教师根据学生的回答做适当的小结，将比较容易写的不规范的字讲一下。

　　瓜：起笔在上半格竖中线右边落笔，竖提写在竖中线的左边，捺收笔的部分比竖提略高一些，整个字占了田字格的中心位置。

　　屋：这个字是上下结构，两部分比较上半部分的“尸”的撇写的略长一些*下面的“至”，“至”手笔的时候，最后的横要比上面的部分长一些。

　　错：这个字是左右结构，观察田字格中的位置，左边的部分要比右边小，左右各占了左半格和右半格，左边写的时候要适当的瘦一些。

　　认：这个字同样是左右结构，左边的言字旁在左半格右边的人既占了左半格也占了右半格的位置。

　　现：左边的王左半格，写的时候离开竖中线，略瘦一些，右边的见起笔的书写在竖中线上，占一部分左半格的位置。

　　学生自己练习，教师巡视，纠正写的不规范的同学。

　　作业展评，请学生将自己的作业打开，评出写的好的和进步较大的同学，发小红花进行奖励。

　　板书设计：

　　燕字母亲笑了

　　冬瓜　　　　茄子

　　第一次　大　　　　　小

　　第二次　青的　　　　紫的

　　第三次　皮上有毛　　柄上有刺

《燕子母亲笑了》课堂教学纪实 篇15

　　一、教学目标：

　　1、认识课文中的生字，包括15个要求认识和8个要求会写生字。

　　2、会用课文中的生字进行口头组词。

　　3、熟读课文，理解课文。

　　二、教学重点：学习15个要求认识的生字。

　　三、教具准备：小黑板、生字卡、录音带。

　　四、教学过程：

　　（一）导入新课：

　　师：同学们，老师今天带来一幅画，想不想看？

　　生：想。

　　师：出示一幅画(一只燕子,一只小燕子)指名说看到了啥？

　　生：回答（看到图中有两只燕子。看到一只大燕子，一只小燕子。）

　　师：同学们观察得很认真，你们喜欢燕子吗？

　　生：喜欢。

　　师：这节课我们要学一篇新课文，讲的是燕子母亲与小燕子的故事。课题是《燕子母亲笑了》

　　二、新授课：

　　1、出示课题：

　　《燕子母亲笑了》学生读课题两遍。

　　师：读了课题你们想知道啥？

　　生：回答（略）

　　师：同学们想知道很多，请翻开书本47面，边看书，边听录音边读课，听完告诉老师和同学，你听到了啥？知道了啥？

　　生：听完录音回答。（略）

　　师：同学们很认真地听，可是知道得并不很多，一定是课文里面的生字难住了我们，那我们就先把课文里面的生字请出来学一学。

　　2、学习生字：

　　师：一位同学上来把课文里面要求认识的字画出来。其他同学跟着画在书上。师同时把相应的生字贴在黑板上。

　　yàn   cài    yáun   guā   tǎng   qéiguà    zhī  

　　字卡：燕  菜   园   瓜   躺    茄    挂   枝

　　hái    zǐ pí   xì    bǐng    wū    cuò

　　还   紫   皮  细   柄    屋   错

　　师：我们把这些生字请出来啦！大家齐读两遍。（先带拼音读一遍，再读没带拼音的卡片）。

　　生：开火车读生字卡片。

　　师：同学们读得还认真，看这是啥？（出示茄子实物）

　　生：直观理解；“茄、紫、柄”的意思。

　　师：指着黑板上贴的字卡说：“这些生字可以用啥办法来记呢？组长拿出字卡，小组讨论”。

　　生：讨论。

　　师：小孩子有没有啥好办法简介给大家？

　　生：有。

　　师：我们一组一组说才不会浪费时间，第一组先说，再第二组……

　　生：拿着教鞭任意指着黑板上贴好的字，说说用啥办法来记。

　　师：把学生说的字拆下来，按相同的办法归类：

　　燕  躺    （用讲故事的办法来记）

　　菜园 （用组词的办法来记）

　　瓜   （与形近字比较的办法来记）

　　茄    （加oneplus的办法来记）

　　挂  枝（用偏旁表示的意思来记）

　　屋 错 还 紫 细 柄（用熟字减加的办法来记）

　　皮（用数笔画的办法来记）

　　师：大家的办法真多，有的用……有的用……等办法，以后可以用这些办法来记生字或者再想想还有没有别的办法.

　　师：你们发现没有？这些生字几个与我们以前学过的字读音相同？

　　生：（园、枝）

　　师：  板书：yuán zhī

　　花  园  枝 叶

　　一  元    一 只

　　生：读两个同音字。

　　师：这些生字刚才我们从课文里面请出来学，现在我们认识了，也要把它请进去啦！看看它和课文里面的谁交上朋友，（看小黑板把词语画在课文里，并多组几个词）

　　生：读课文里面的词语。

　　师：从这些词语中，选一个词语说一句话。

　　生：用词说话。

　　三、巩固练习

　　师：同学们说得很好，这些生字朋友可真调皮，他们迫不及待地要和我们做游戏呢，下面我们来做个拼字游戏，看哪个小组拼好字，就可以把挂上的灯笼摘下，带回去。

　　师：出示六块小黑板，指名到黑板上来拼字。

　　生：拼字。

　　师：各小组的同学都把灯笼摘回家了，到底有没有资格去摘呢？我们来看看。

　　师：第一小组拼对了吗？看看其他组的有没有问题？

　　生：没有问题。

　　师：一起把六块小黑板的字读一读。

　　四、学习课文

　　师：生字都会读了，课文一定能读得很好，小组里面读一读，边读边想燕子母亲笑啥？

　　五、总结：

　　大家真棒！这节课学习了15个生字，两个同音字,认识了两种蔬菜。

　　六、作业：

　　回去读读《燕子母亲笑了》这篇课文，想想燕子母亲笑啥？下节课告诉老师和同学好吗？

《燕子母亲笑了》课堂教学纪实 篇16

　　北师大版小学一年级语文下册《燕子母亲笑了》说课稿

　　一、说教材

　　《燕子母亲笑了》这篇童话故事以通俗的语言，充满童稚的笔触，生动形象的描绘出一只从学习认真开始到终于学会了认真的可爱的小燕子的形象。课文通过燕子母亲与小燕子的三问三答，不仅简介了冬瓜与茄子的大小、颜色、外形三个方面的区别，还说明了小燕子一次比一次更认真地去观察冬瓜与茄子，更说明了“认真”是做人做事基本的能力和品质。

　　童话故事《燕子母亲笑了》的主人公小燕子与它的母亲之间发生的故事，就如同生活中的一年级的小学生和他们的母亲之间发生的故事。这让学生们读起来倍感亲切。很自然的把“小燕子”当成他们当中的一分子；也会自然的拿自己的言行去和小燕子进行比较；最后把小燕子当成学习的榜样。并从小燕子的故事中去明白做人做事都要认真的道理。在教学过程中，力求体现以读为本，读中理解、读中Lenovo、领悟的教学思路，注意引导学生多读，边读边想。力求先让学生在读中整体感知课文内容，然后，围绕重点句子，引导学生用自己喜欢的方式通过个性化的阅读反复品味课文内容，最后，再通过有感情的朗读，深化对课文的理解。

　　二、说目标和重难点

　　1、知识目标：通过教学让学生进一步巩固认识生字学习，了解课文内容。  

　　2、情感目标：本文主要培养学生有感情地朗读课文。能读出不同角色的不同语气，进而培养学生的表达能力。

　　3、情意目标：通过对课文的学习，使学生明白“认真”是做人做事的基本能力和品质。

　　4、教学重点：理解燕子母亲最后笑了的原因，进而使学生明白做人做事都要认真的道理。

　　5、教学难点：分角色朗读课文，注意读出不同角色的不同语气。

　　三、说教法：

　　《大纲》指出，阅读教学“是识字的基本途径”。要在语言环境中识字。依据《大纲》制定的识字教学原则，在这节课中，我从识字着手，随识字一步一步地理解课文，把识字教学与理解内容、领会感情三者融为一体。利用插图帮助理解，通过造句学会运用，从模仿表演中识字，让学生通过做一做体会字义：再是利用字形来理解字义。在教学手段的运用上，我精选媒体，系统设计，寓教于乐，乐中求学。创设情境、渲染气氛、激发感情，充分调动了学生学习的积极性，真正做到了电化教学的经济、必要、准确。

　　四、说学法： 

　　训练是阅读教学的中心环节。因为知识在训练中巩固。能力在训练中形成，思维在训练中发展，习惯在训练中培养，情感在训练中陶冶。在教学时，我遵循“以学生为主体，教师为主导，训练为主线”的原则，组织课堂教学。如教学“冬瓜躺在地里，茄子挂在枝上”时，我引导学生做动作来理解“躺”、“挂”的意思，没有“纸上谈兵”讲意思，而是让学生自己读读句子、自己做做动作。这样，有动有静，动静搭配，既使学生学得快乐，也通过训练代替了教师的千言万语。在读的训练中，我则按照“自读课文，感知内容；导读课文，加深理解；朗读课文，体会感情；分角色读课文、激发兴趣”的程序进行，使这几个环节互相联系、互相依存，由此构成了讲读课文第二课时的宏观整体。这节课，我还通过范读、齐读、朗读、个别读、按自己喜欢的方式读、分角色读、找伙伴读、重点句段反复读等多种读的形式，使学生参与读书的机会较多，真正收到了以读代讲、以读促思、以读助讲、以读悟情的效果。

　　五、教学过程设计。

　　（一） 读题质疑，激发兴趣。

　　良好的开端等于成功了一半。开门见山，简单明了。一上课，我就出示课题“燕子母亲笑了”，让学生来发问，引导学生提问：“燕子母亲为啥笑了？”激发起学生的好奇心，然后：“好，为了把问题弄个明白，让我们一起来学习这篇课文。”

　　（二） 初读课文，读中识字。

　　新课程提倡学生自主识字，用多种办法和多种形式，把认写读说结合起来，在语言环境中认识并掌握生字。我先让学生自己练习朗读课文，并采用五个步骤来引导他们识字。

　　1、初读课文，慢慢读，大声读，借助拼音，读准字音。

　　2、再读课文，找出生字，多读几次，加深印象。

　　3、出示生字卡片，开火车读，同桌比赛读，多种方式巩固识记生字。

　　4、和老师一起读课文，教师相机出示本课词语，通过认读词语来巩固生字。

　　5、试读课文，争取读得比较通顺流利，让学生自己考察对生字的掌握情况。

　　经过以上层层提高的办法，就使学生对课文有了一定的了解，对生字有了较深的印象。但是呢，低年级学生学得快，忘得也快，为了帮助他们加深印象，我设计了一个小游戏“选水果，认生字”，一种水果对应本课的一个生字，让学生选中自己喜欢的水果，迅速认出生字。师问：“同学们，这些水果后面都有秘密哟，你喜欢哪种水果，把后面的秘密告诉大家好吗？”在整个过程中，给学生充分自主的选择权，让生字和他们一次一次地见面，使他们在快乐的气氛中识字，这样达到巩固识字的目标。

　　（三）初读课文  整体感知

　　主要通过分层次提出目标，让学生读，在读中感悟。由于每个学生的能力不同，对课文的熟悉程度也不同，所以，在这一个环节中，我设计了这样的一个问题：“请小孩们按自己喜欢的方式读课文，读熟的小孩可以一边读，一边想自己知道了啥？读得不太熟的小孩只要能继续练习把课文读会就行了。”这样对课文熟悉程度不同的学生提出了不同的要求使每个学生都有目的的读书。同时采用合作学习方式让学生自读、自悟让学生学会积极学习。通过讨论提高学生的质疑能力。如：读完课文后，让学生分四人小组交流讨论，讲讲自己读懂了啥？还有啥不懂的？讨论解决不明白之处。这样让学生和小伙伴在一起互相交流，互相学习，使每个学生都有机会发表意见，同时也能提高学生的质疑能力和口头表达能力。

　　（四）品读课文  读中明理

　　通过以上的练读过程，学生对课文已经比较熟悉了，这时，我再指导学生分角色朗读课文。这个环节的设计主要通过多种形式的读，让学生进入课文所营造的气氛中去，让学生在读中积累语言，培养语感。如：小燕子观察冬瓜和茄子三次不同的发现，以及三次中小燕子的心情，让学生采用不同形式的读，体会小燕子的快乐。而燕子母亲三次不同的态度，则通过老师的范读、学生练读等营造出气氛，进而让学生从小燕子的故事中去明白做人做事都要认真的道理。同时利用开放性问题对学生进行发散性思维训练，培养学生灵活的思维能力。如：学生明白了做事要认真的道理后，设计了这样问题：“如果你是燕子母亲，看到小燕子有了这么多的发现，你会对小燕子说些啥呢？”这样既深化了主题，同时发散了学生的思维，提高学生的评价能力，让学生学会看到别人的优点，进而也提高了学生的口头表达能力。最后，让学生辅以动作、神态来表演。

　　（五）积累语言  拓展延伸

　　这个环节的设计主要培养学生的朗读能力和在日常生活中的观察能力。在这里我主要设计了分角色朗读，升华感情。之后我也设计了这样一个问题：“小燕子通过认真观察发现了冬瓜和茄子的不同，那你在生活中发现哪些蔬菜长得不一样啊？”这样引向课外，既发散了学生的思维，提高了口头表达能力，同时培养学生在生活的观察能力。

　　学海无涯，教无定法，教学是件很细的事，上课更是一门遗憾的艺术，但正是这些遗憾，促使我在教坛这块肥沃的土地上不断地耕耘、不断地探索、不断地奋进！

　　六、板书设计

　　燕子母亲笑了

　　《燕子母亲笑了》说课稿（原创）　　　　　　　　

　　冬瓜是大的　　　茄子是小的

　　冬瓜是青的　　　茄子是紫的         认真观察

　　冬瓜皮上有细毛　茄子柄上有小刺

　　在本课的整个教学过程中，我充分采用了自主、合作、探究的学习方式进行教学，提高了学生的学习积极性，把要我学变成了我要学，我爱学。在今后的教学过程上，我将沿着这个思路继续探索下去。

《燕子母亲笑了》课堂教学纪实 篇17

　　设计思路：在朗读中感受小燕子一次比一次更具体的发现，体会燕子母亲耐心的指导和小燕子仔细的观察。通过表格将每一次的发现归纳起来，更清晰地显现文章的脉络，帮助学生更好地读文，学文。

　　教学目标：

　　1.认识“燕、躺、茄、挂、能、错、紫、仔、细、刺、意”11个生字；会写“么、瓜、发、什、现、样、好”7个生字。学习新部首“王字旁”。

　　2.正确、流利地朗读课文，并分角色朗读课文。

　　3.理解课文，明白燕子母亲为啥满意地笑了。

　　重点、难点分析：

　　1.识字、写字。

　　2. 分角色朗读课文。

　　3. 从故事中受到启发，养成留心观察周围事物的习惯。

　　课前准备：课件小动物头饰

　　教学过程：

　　第一课时

　　一、读题质疑，引入课题

　　（一）出示课题，按要求读课题：

　　谁笑了？（燕子母亲笑了） 燕子母亲怎么了？（燕子母亲笑了）

　　（二）质疑：读了课题，你想知道啥？（燕子母亲为啥笑呢？） 教师：让我们读读课文吧，从课文里去寻找答案！

　　二、初读课文，认读生字

　　（一）学生自由读文，读准字音，读通句子

　　（二）认读词语

　　1、课件出示：菜园仔细 发现 屋檐 茄子 小刺 满意

　　2、指名读词语，开火车读词语

　　3、学习“发”字：与“友”字比较记忆字形。“发”有两个读音，你知道吗？

　　课件出示“发”的读音：fā 出发 、fà 头发

　　学习“现”:偏旁是“王字旁”，书写时注意“王”字的最后一笔“横”要变成“提”。

　　教师书写“发、现”，学生模仿教师练写。

　　4、说话：谁能说一段话，用上其中的一两个词语？

　　（三）练读课文：课文一共有多少个自然段，请用序号标记出来。

　　1、小组内分段读课文。

　　2、指名分段读文展示：你最喜欢谁的朗读？为啥？ （引导学生互相评议，交流朗读办法。）

　　（四）初步感知课文内容

　　问：课文主要讲了一件啥事？ （小燕子在母亲的指导下，通过三次观察，发现了冬瓜与茄子的几个不同点。）

　　三、学习课文第一段

　　（一）课件出示课文插图1，观察：你看到了啥？ 师引读：菜园里，啥躺在地上？生读：冬瓜躺在地上。师引读：啥挂在枝上？生读：茄子挂在枝上。

　　（二）学习“瓜”字：与“爪”字比较记忆字形，提醒学生书写时“瓜”的第三笔是“竖提”，不要漏掉第四笔“点”。学生齐读第一自然段。

　　（三）看图学习句式：课件示菜园里的辣椒、丝瓜等 。你能描述一下菜园里的情景吗？

　　说话提示：菜园里—— （菜园里，红红的辣椒挂在枝上，长长的丝瓜垂在藤上……）

　　第二课时

　　一、理解课文，随文识字

　　（一）教师：燕子母亲让小燕子去菜园里干啥呢？

　　1、学生朗读课文第2自然段。

　　2、学生读文后反馈：让小燕子去菜园里看看茄子和冬瓜有啥不一样。

　　学习“样”字：与“羊”比较，利用“样”的形声字特点记忆字形。提醒学生“木字旁”的第四笔由“捺”变成“点”。

　　3、教师在田字格中范写，学生练写。

　　（二）问：小燕子一共去了菜园几次？每一次都有啥发现？

　　1、学生读文后集体交流：小燕子一共去了三次。

　　课件出示表格，根据学生回答填表格。（展示课件第七屏）

　　菜园里

　　次 数

　　冬瓜

　　茄子

　　第一次

　　大

　　小

　　第二次

　　青

　　紫

　　第三次

　　皮上有细毛

　　柄上有刺

　　2、从课文中找到有关的句子认真朗读。 思考：1. 燕子母亲作出啥提示，小燕子才会有三次不同的发现？

　　3. 三次发现，母亲都有啥不同的态度？

　　（1）重点指导读课文第3自然段课件出示插图：(句子)冬瓜是大的，茄子是小的。 问：这句话里有一对反义词，找到了吗？

　　4、指导朗读：这是小燕子在母亲提醒去“看看”之后的发现啊，小燕子的心情怎样？（小燕子很高兴。）谁能通过朗读让我们感受到小燕子高兴的心情？（引导学生在朗读时利用重音突出“大”和“小”。）

　　5、问：燕子母亲的是怎么说的？ 指名读燕子母亲的话：不错，你能不能再去看一看，还有啥不一样？

　　学习“么”字：可以与“公”对比书写。 引导学生从“不错”一词中体会燕子母亲对小燕子的表扬鼓励。“再去看一看”是新要求

　　（2）重点指导朗读课文第4自然段

　　6、课件出示句子：冬瓜是青的，茄子是紫的。

　　问：这句话中带点的词是表示啥的？

　　7、指导朗读：这一回小燕子看得更仔细些了，于是有了新的发现，它的心情怎样？ （更兴奋了。）

　　指名读小燕子的话，引导读出更强烈的兴奋之情。

　　8、问：这一次燕子母亲的态度和第一次有啥不同？

　　读燕子母亲的话就：很好。你再去仔细地看看，它们还有啥不一样。

　　学习“好”字： “女”加“子”是“好”字。“好”对“？”（好对坏，利用对对歌识记生字。）

　　9、引导学生从“很好”一词中感受母亲高兴的心情。

　　问：谁能把“仔细”换个词语说说？（认真）谁能把母亲的提醒告诉小燕子？

　　再读燕子母亲的话，引导学生突出“仔细地”一词，感受燕子母亲提醒小燕子的具体要求。

　　（3）重点指导朗读第5自然段

　　1、课件出示句子：冬瓜的皮上有细毛，茄子的柄上有小刺。 问：这一次小燕子看仔细了吗？为啥？（冬瓜上的细毛和茄子上的小刺，不认真去看，是发现不了的。）

　　2、学生上台观看冬瓜和茄子实物，感受怎么样观察才能发现“细毛”和“小刺”。这个发现很了不起啊。想象一下，燕子母亲听到这个发现，心情怎样？它会说些啥？（燕子母亲高兴地说：真了不起啊，小燕子，你看得真仔细啊！） （你真棒，小燕子，你真是一个爱观察的小孩啊！） ……

　　读句：燕子母亲满意地笑了。

　　指导：让我们一起来感受燕子母亲高兴的心情吧！

　　二、讨论明理，总结课文

　　（一）讨论：为啥第三次，燕子母亲才满意地笑了？

　　小组内讨论，集体反馈：因为小燕子的观察一次比一次仔细，对冬瓜和茄子的异同越来越清楚。所以燕子母亲才满意地笑了。

　　（二）问：学了这篇课文，你明白了啥？（不仅要留心观察事物，还要学会从不同的方面去观察，这样才会多一些发现，多一些知识。）

　　（三）总结：小燕子在母亲一次也一次的指导下，发现一次比一次精彩。让我们像小燕子一样，做一个用心的小孩，做一个观察仔细的小孩，这样，我们每一天都会有不同的发现，我们每一个人都会有一双发现美的眼睛！

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