《黄鹤楼》译文 篇1

　　黄 鹤 楼 作者：崔颢

　　文 本

　　译 文

　　原 文

　　文 本

　　传说中的仙人早乘黄鹤飞去，这地方只留下空荡的黄鹤楼。

　　昔人已乘黄鹤去，此地空余黄鹤楼。

　　飞去的黄鹤再也不能复返了，唯有悠悠白云徒然千载依旧。

　　黄鹤一去不复返，白云千载空悠悠。

　　汉阳晴川阁的碧树历历在目，鹦鹉洲的芳草长得密密稠稠，

　　晴川历历汉阳树，芳草萋萋鹦鹉洲。

　　时至黄昏不知何处是我故乡？面对烟波渺渺大江令人发愁！

　　日暮乡关何处是？烟波江上使人愁。

　　《黄鹤楼》

　　2003/03/23

《黄鹤楼》译文 篇2

　　[教学步骤 ]

　　一.导入  ：

　　A.提问：三大名楼？及与之有关的各名文？

　　湖北：黄鹤楼 崔颢《黄鹤楼》

　　湖南：岳阳楼 范仲淹《岳阳楼记》

　　江西：滕王阁 王勃《滕王阁序》

　　B.讲故事：传说李白登临黄鹤楼本欲赋诗，因见崔颢此诗而作罢，感慨道：＂眼前有景道不得，崔颢题诗在上头＂

　　二.朗读：

　　师范读，生齐读.

　　强调注意节奏（音韵兼顾意义），及声调的抑扬、速度的急缓

　　（如：读“空”应低沉婉转，声音略为延长；“晴川”句可读得恬淡自然。）

　　三.师生探究：

　　A。读了这首诗你最喜欢哪一句？为啥？

　　生1：我喜欢“晴川历历汉阳树，芳草萋萋鹦鹉洲”。因为它对仗工整，用词优美，我眼前好像能出现这么一幅令人陶醉的画面。

　　生2：我也喜欢这一句。“历历”“萋萋”两个叠词读起来流畅、舒缓。感觉非常宁静。

　　生3：我喜欢“昔人已乘黄鹤去，此地空余黄鹤楼”。它虽然没有华丽的辞藻，但它讲述了一个美丽的传说。

　　生4：我喜欢“白云千载空悠悠”句。给人一种悠闲适意的感觉。

　　生5：不。这句我感觉到的不是悠闲，而好像是孤独寂寞。因为“空悠悠”显得空空荡荡，使人顿时心生惆怅。

　　生6：我喜欢“日暮乡关何处是？烟波江上使人愁”句。江上烟雾迷朦，真仿佛人间仙境。

　　生7：我读来烟波浩渺，却也Lenovo到前途的迷茫，想诗人也因此而生离愁别绪吧。

　　师：（赞赏地）同学们都能根据自己的理解解读这首诗，从各个角度品析了诗的韵味，意境。它确实通过描写诗人登临黄鹤楼的所见，表现诗人的思乡愁绪，这从最后一句可分明地看出。

　　刚才同学们争论“空”字的意味，很好。就是要敢于发表自己的看法，敢于有自己的见解。首联和颔联中都出现了“空”字，诗人登上此楼，发现仙人已去，只留下一座楼宇，天地间也只有漂渺无依的浮云，理解为“清廖孤寂”是不是更有道理些呢？（生点头）千年已逝，一切都如过眼云烟，在这种清廖孤寂中诗人自然生发岁月悠悠，世事茫茫之感！（生点头）。

　　（品味与争论使同学们觉得自已是课堂的主人。）

　　B.那么，你对这首诗有没有不满意的地方？

　　生8：“晴川历历汉阳树，芳草萋萋鹦鹉洲”句，写草木茂盛，景物分明，给人清新可人的感觉，为何下句却突然转写“愁”？

　　生9：头三句每句中都有“黄鹤”二字，好像显得重复罗嗦？

　　生10：诗人说“昔人已乘黄鹤去”，要是用“来”就好了，不就显得那地方很美吗？

　　生分组讨论，力求每人都能谈出自己的见解。每组推举一个作中心发言。

　　生11：连用“黄鹤”三字，我们组认为是在强调黄鹤楼的得名，还可引人想象鹤的翩然身姿，仔细品去，回味无穷呢！

　　生12：仙人骑鹤西去的传说让人神往，三个“黄鹤”不仅读来不觉累赘，反而不断强化了传说给人带来的飘逸之感，当然更有仙人骑鹤而去的不限怅惘……

　　生13：“晴川历历汉阳树，芳草萋萋鹦鹉洲”有同学认为宁静，舒畅，是没有将全诗统一起来读，诗人在登临黄鹤楼时，看“白云千载空悠悠”，心中就有岁月悠悠，世事苍茫之感，那么再研究“晴川历历汉阳树”句，我们认为应看作是一种凄美。

　　生14：我们在研究这一句时，揣测作者是不是一种反衬——景美也掩不住人在旅途的深深孤寂？

　　师（感叹）：是啊，梁园虽好，不是久恋之家。

　　生15：刚才有同学提出“诗人说‘昔人已乘黄鹤去’，要是用‘来’就好了，不就显得那地方很美吗？”这个问题，我们讨论的结果是：诗人写作此诗并不是为了表现黄鹤楼的美景，而是表现诗人的怅惘，思乡之情。

　　师小结：同学们说得很好，我们讨论的结果并不在于对错，同学们只要能谈出自己的见解，就是从不同的角度对这首诗进行了品味，解读，有自己的看法才是最重要的。

　　当然，我们不能完全脱离诗意去信马由缰，而应在了解诗人写作背景的基础上，尽情去想象，去发挥。

　　（求异思维，摒除凡名家名篇就盲目崇拜的思想，勇于提出自己的观点，勇于质疑。）

　　四、拓展，激发学生的想象能力，训练学生表达能力。

　　这首诗不仅写景，还充分抒情，情景交融浑然一体。每一句都可说是为我们描绘了一幅画，老师选择了其中的一句，根据诗意，融入自己的想象和感受、体会，写成一段小文，请同学们也模仿着选择你最喜欢的一句，充分发挥想象，缀珠成文。

　　师示范：“黄鹤一去不复返，白云千载空悠悠”

　　金碧辉煌的黄鹤楼在阳光的照射下愈发显得宏伟与壮丽。登临此楼，仰望长空，一碧如洗，唯有白云千朵，悬浮于天地之间，没有一丝杂色，就是那样不沾烟火气地洁白，没有目的，没有方向，悠悠地飘荡。胸中的一切仿佛都被荡涤而去，怎么不令人油然而生清寥孤寂之感。

　　生16：“睛川历历汉阳树，芳草萋萋鹦鹉洲”

　　在温暖阳光的照耀下，汉水平原黄鹤楼四周的树木显得格外分明，给人一种生机勃勃的感觉，在风的吹动下，那披着绿衣的生灵也会慢慢地跳起舞来，显得那样快乐活泼。再向黄鹤楼的东北角望一望，那仿佛是一个世外桃源。在那个美丽的鹦鹉洲上，鲜嫩的芳草长得极其茂盛，让人情不自禁想伸出手去抚摸，闻着它，似乎也正散发着一股淡淡的芳香。

　　生17：“日暮乡关何处是？烟波江上使人愁”

　　太阳渐渐向西方坠落，远处辛勤工作的人，已收好农具准备回家。想想自己，还在遥远的旅途之中，江上的雾气波涛，更使人感到路途的的迷茫，真不知何时才可走完这迷茫的路途啊。看看天，看看地，哪儿是我的家，我的家也在哪儿？天色渐渐暗下来了，心中的归思，怎一个愁字了得？

　　生18：“日暮乡关何处是？烟波江上使人愁”

　　小鸟归巢了，在和自己的家人团聚，那嘻嘻的笑声多么认人羡慕！日暮降临，一切都模糊起来，阴沉沉的天空中夹着一道道红霞，如长江之浪一涌而来，也如烈火在燃烧。不远的江面上，雾气渐浓，我不知不觉沉醉其中，突然心中也豁然而生思乡之念。美丽温柔的家乡在我眼前闪过，在我脑中停伫。我，想回家，回到那充满笑声的家，回到那能洗净我脑中胸中愁丝的家！

　　…………

　　（片断写作，虽有些描写与诗的意境不十分相符，但只要能想象，并能用优美的文字表达就要充分肯定。）

　　五、师总结：

　　今天我们学了一首诗，理解了一位诗人，讨论了两个话题，写了一段文字，收获可谓大矣！

《黄鹤楼》译文 篇3

　　[教学步骤] 

　　一.导入： 

　　a.提问：三大名楼？及与之有关的各名文？ 

　　湖北：黄鹤楼　　　　　　崔颢《黄鹤楼》 

　　湖南：岳阳楼　　　　　　范仲淹《岳阳楼记》 

　　江西：滕王阁　　　　　　王勃《滕王阁序》 

　　b.讲故事：传说李白登临黄鹤楼本欲赋诗，因见崔颢此诗而作罢，感慨道：＂眼前有景道不得，崔颢题诗在上头＂ 

　　二.朗读： 

　　师范读，生齐读. 

　　强调注意节奏（音韵兼顾意义），及声调的抑扬、速度的急缓 

　　（如：读“空”应低沉婉转，声音略为延长；“晴川”句可读得恬淡自然。） 

　　三.师生探究： 

　　a。读了这首诗你最喜欢哪一句？为啥？ 

　　生1：我喜欢“晴川历历汉阳树，芳草萋萋鹦鹉洲”。因为它对仗工整，用词优美，我眼前好像能出现这么一幅令人陶醉的画面。 

　　生2：我也喜欢这一句。“历历”“萋萋”两个叠词读起来流畅、舒缓。感觉非常宁静。 

　　生3：我喜欢“昔人已乘黄鹤去，此地空余黄鹤楼”。它虽然没有华丽的辞藻，但它讲述了一个美丽的传说。 

　　生4：我喜欢“白云千载空悠悠”句。给人一种悠闲适意的感觉。 

　　生5：不。这句我感觉到的不是悠闲，而好像是孤独寂寞。因为“空悠悠”显得空空荡荡，使人顿时心生惆怅。 

　　生6：我喜欢“日暮乡关何处是？烟波江上使人愁”句。江上烟雾迷朦，真仿佛人间仙境。 

　　生7：我读来烟波浩渺，却也Lenovo到前途的迷茫，想诗人也因此而生离愁别绪吧。 

　　师：（赞赏地）同学们都能根据自己的理解解读这首诗，从各个角度品析了诗的韵味，意境。它确实通过描写诗人登临黄鹤楼的所见，表现诗人的思乡愁绪，这从最后一句可分明地看出。 

　　刚才同学们争论“空”字的意味，很好。就是要敢于发表自己的看法，敢于有自己的见解。首联和颔联中都出现了“空”字，诗人登上此楼，发现仙人已去，只留下一座楼宇，天地间也只有漂渺无依的浮云，理解为“清廖孤寂”是不是更有道理些呢？（生点头）千年已逝，一切都如过眼云烟，在这种清廖孤寂中诗人自然生发岁月悠悠，世事茫茫之感！（生点头）。 

　　（品味与争论使同学们觉得自已是课堂的主人。） 

　　b.那么，你对这首诗有没有不满意的地方？ 

　　生8：“晴川历历汉阳树，芳草萋萋鹦鹉洲”句，写草木茂盛，景物分明，给人清新可人的感觉，为何下句却突然转写“愁”？ 

　　生9：头三句每句中都有“黄鹤”二字，好像显得重复罗嗦？ 

　　生10：诗人说“昔人已乘黄鹤去”，要是用“来”就好了，不就显得那地方很美吗？ 

　　生分组讨论，力求每人都能谈出自己的见解。每组推举一个作中心发言。 

　　生11：连用“黄鹤”三字，我们组认为是在强调黄鹤楼的得名，还可引人想象鹤的翩然身姿，仔细品去，回味无穷呢！ 

　　生12：仙人骑鹤西去的传说让人神往，三个“黄鹤”不仅读来不觉累赘，反而不断强化了传说给人带来的飘逸之感，当然更有仙人骑鹤而去的不限怅惘…… 

　　生13：“晴川历历汉阳树，芳草萋萋鹦鹉洲”有同学认为宁静，舒畅，是没有将全诗统一起来读，诗人在登临黄鹤楼时，看“白云千载空悠悠”，心中就有岁月悠悠，世事苍茫之感，那么再研究“晴川历历汉阳树”句，我们认为应看作是一种凄美。 

　　生14：我们在研究这一句时，揣测作者是不是一种反衬——景美也掩不住人在旅途的深深孤寂？ 

　　师（感叹）：是啊，梁园虽好，不是久恋之家。 

　　生15：刚才有同学提出“诗人说‘昔人已乘黄鹤去’，要是用‘来’就好了，不就显得那地方很美吗？”这个问题，我们讨论的结果是：诗人写作此诗并不是为了表现黄鹤楼的美景，而是表现诗人的怅惘，思乡之情。 

　　师小结：同学们说得很好，我们讨论的结果并不在于对错，同学们只要能谈出自己的见解，就是从不同的角度对这首诗进行了品味，解读，有自己的看法才是最重要的。 

　　当然，我们不能完全脱离诗意去信马由缰，而应在了解诗人写作背景的基础上，尽情去想象，去发挥。 

　　（求异思维，摒除凡名家名篇就盲目崇拜的思想，勇于提出自己的观点，勇于质疑。） 

　　四、拓展，激发学生的想象能力，训练学生表达能力。 

　　这首诗不仅写景，还充分抒情，情景交融浑然一体。每一句都可说是为我们描绘了一幅画，老师选择了其中的一句，根据诗意，融入自己的想象和感受、体会，写成一段小文，请同学们也模仿着选择你最喜欢的一句，充分发挥想象，缀珠成文。 

　　师示范：“黄鹤一去不复返，白云千载空悠悠” 

　　金碧辉煌的黄鹤楼在阳光的照射下愈发显得宏伟与壮丽。登临此楼，仰望长空，一碧如洗，唯有白云千朵，悬浮于天地之间，没有一丝杂色，就是那样不沾烟火气地洁白，没有目的，没有方向，悠悠地飘荡。胸中的一切仿佛都被荡涤而去，怎么不令人油然而生清寥孤寂之感。 

　　生16：“睛川历历汉阳树，芳草萋萋鹦鹉洲” 

　　在温暖阳光的照耀下，汉水平原黄鹤楼四周的树木显得格外分明，给人一种生机勃勃的感觉，在风的吹动下，那披着绿衣的生灵也会慢慢地跳起舞来，显得那样快乐活泼。再向黄鹤楼的东北角望一望，那仿佛是一个世外桃源。在那个美丽的鹦鹉洲上，鲜嫩的芳草长得极其茂盛，让人情不自禁想伸出手去抚摸，闻着它，似乎也正散发着一股淡淡的芳香。 

　　生17：“日暮乡关何处是？烟波江上使人愁” 

　　太阳渐渐向西方坠落，远处辛勤工作的人，已收好农具准备回家。想想自己，还在遥远的旅途之中，江上的雾气波涛，更使人感到路途的的迷茫，真不知何时才可走完这迷茫的路途啊。看看天，看看地，哪儿是我的家，我的家也在哪儿？天色渐渐暗下来了，心中的归思，怎一个愁字了得？ 

　　生18：“日暮乡关何处是？烟波江上使人愁” 

　　小鸟归巢了，在和自己的家人团聚，那嘻嘻的笑声多么认人羡慕！日暮降临，一切都模糊起来，阴沉沉的天空中夹着一道道红霞，如长江之浪一涌而来，也如烈火在燃烧。不远的江面上，雾气渐浓，我不知不觉沉醉其中，突然心中也豁然而生思乡之念。美丽温柔的家乡在我眼前闪过，在我脑中停伫。我，想回家，回到那充满笑声的家，回到那能洗净我脑中胸中愁丝的家！ 

　　………… 

　　（片断写作，虽有些描写与诗的意境不十分相符，但只要能想象，并能用优美的文字表达就要充分肯定。） 

　　五、师总结： 

　　今天我们学了一首诗，理解了一位诗人，讨论了两个话题，写了一段文字，收获可谓大矣！

《黄鹤楼》译文 篇4

　　昔人已乘黄鹤去，此地空余黄鹤楼。

　　黄鹤一去不复返，白云千载空悠悠。

　　晴川历历汉阳树，芳草萋萋鹦鹉洲。

　　日暮乡关何处是，烟波江上使人愁。

　　有关知识：

　　1.黄鹤楼位于武昌蛇山之巅，自古与湖南岳阳楼、江西滕王阁并称为“江南三大名楼”。黄鹤楼始建于三国吴黄武二年(公元223年)，至今已有1700多年的历史了，唐永泰元年(公元765年)黄鹤楼已具规模。然而兵火频繁，黄鹤楼屡建屡废。最后一座“清楼”建于同治七年(公元1868年)，毁于光绪XX年(公元1884年)，此后近百年未曾重修。

　　2.蛇山黄鹤矶头上原有辛氏开设的一家酒店，一道士经常向其讨酒喝，为了感谢他的千杯之恩，临行前在壁上画了一只鹤，告之辛氏能下来起舞助兴。从此酒家宾客盈门，生意兴隆。过了十年，道士复来，取笛吹奏，道士跨上黄鹤直上云天。辛氏为纪念这位帮他致富的仙翁，便在其地起楼，取名“黄鹤楼”，相传此道士是八仙之一的“吕洞宾”。

　　3.黄鹤楼主楼的五层结构依次为：

　　第一层主题：神话。厅中一幅高9米、宽6米的大型彩瓷镶嵌壁画《白云黄鹤图》，图上有仙人乘黄鹤离去的飘然景象；以白云、江水、仙鹤表现浪漫意境。

　　第二层主题：历史。主要简介黄鹤楼的历史，有题写于壁上的《黄鹤楼记》；厅中展示着唐、宋、元、明、清及现代黄鹤楼的仿制模型。

　　第三层主题：人文。大厅内是一组陶板瓷画，题名为《文人荟萃》，再现了历代文人墨客来黄鹤楼吟诗作赋的情景。唐宋时期13位文化名人姿态各异，栩栩如生，其诗词分列左右，最有名的是崔颢的《黄鹤楼》。

　　第四层主题：传统。各种仿古雕花隔扇和红木屏风把整个大厅布置得古香古色，专门陈列当代书画家游览黄鹤楼的即兴工作，是文化活动场所。

　　第五层主题：永存。大厅内是一组题为《江天浩瀚》的组画，面积达99平方米，由十幅壁画重彩画组成。登顶五楼，武汉三镇尽收眼底，长江的浩瀚美丽，长江大桥将武昌和汉阳相连，屹立在对岸龟山上的龟山电视塔，整个城市的高大建筑和景色都展现在眼前。

　　4.芳草，古诗中常常用来比喻愁思。“芳草萋萋”，则形容愁思浓郁。

　　诗歌分析：

　　《黄鹤楼》抒写了诗人漂泊异地的伤感与思念家乡的情怀。作者登上黄鹤楼，看长江滚滚急流，望白云悠悠而去，不禁想起了神话传说中仙人骑鹤而去的故事。可是此时，除了黄鹤楼，啥也没有了。这四句，下笔突兀，围绕黄鹤楼反复吟颂诵，景物寥廓，情感空寂。“黄鹤楼一去不复反，白云千载空悠悠”，传达出诗人内心的孤寂，叫人浮想联翩，与陈子昂的“前不见古人，后不见来者”有异曲同工之妙。

　　如果说前四句总体上表达出诗人感情的低落，那么后四句传达出了诗人深重的漂泊感，以及对归宿的向往。五六句，写的是繁荣的景致，但烘托的却是冷清的思乡之情，可谓以荣景显伤情。夕阳落山了，家乡在哪里？看着万古不息的江水，诗人想起了遥远的家乡，心里荡起了游子的孤独与凄凉。

　　思维训练：

　　1.本诗引用黄鹤楼的神话传说，表现了诗人内心的啥情感？

　　本诗引用黄鹤楼的神话传说，空荡荡的黄鹤楼实际上表现了诗人内心的孤寂与苦闷。

　　2.哪一句是作者登上黄鹤楼所看到的景致？

　　“晴川历历汉阳树，芳草萋萋鹦鹉洲。”

　　3.作者登上黄鹤楼所看到的景致触发了他的啥思想感情？

　　思乡之情。

　　4.第三联描写繁荣的景致，有啥作用？

　　以繁茂之景反衬凄清之情，烘托孤寂的思乡之情。

　　5.诗中的“芳草”是啥意象？

　　芳草，古诗中常常用来比喻愁思。“芳草萋萋”，则形容愁思浓郁。

　　6.诗中哪些词语表现了思乡之情？

　　“日暮乡关”：日暮时候最容易引发思乡之情。

　　“烟波江上”：使人Lenovo到“游子”。

　　7.比较《登幽州台歌》和《黄鹤楼》，二者有啥相同？

　　《登幽州台歌》、《黄鹤楼》相同之处在于：

　　①都是登高远望之作，描绘了忘我超脱的空游画面；

　　②都是言外传情，抒发此时此地的情感，表达了伤感、孤独的感情；

　　③都因传达出诗人独特的人生感受而具有非凡的艺术力量。

　　8.比较《登幽州台歌》和《黄鹤楼》，二者有啥不同？

　　《登幽州台歌》、《黄鹤楼》不相同之处在于：

　　前者是杂言古诗，句式变化，自由奔放；心游古今，直抒胸臆，感叹不已；

　　后者是七言律诗，句式整齐，格律严谨；触景生情，浮想联翩，借景述怀。

　　9.你知道毛泽东的《菩萨蛮•黄鹤楼》吗？

　　茫茫九派流中国，

　　沉沉一线穿南北。

　　烟雨莽苍苍，

　　龟蛇锁大江。

　　黄鹤知何去？

　　剩有游人处。

　　把酒酹滔滔，

　　心潮逐浪高！

《黄鹤楼》译文 篇5

　　[教学步骤 ]

　　一.导入  ：

　　A.提问：三大名楼？及与之有关的各名文？

　　湖北：黄鹤楼 崔颢《黄鹤楼》

　　湖南：岳阳楼 范仲淹《岳阳楼记》

　　江西：滕王阁 王勃《滕王阁序》

　　B.讲故事：传说李白登临黄鹤楼本欲赋诗，因见崔颢此诗而作罢，感慨道：＂眼前有景道不得，崔颢题诗在上头＂

　　二.朗读：

　　师范读，生齐读.

　　强调注意节奏（音韵兼顾意义），及声调的抑扬、速度的急缓

　　（如：读“空”应低沉婉转，声音略为延长；“晴川”句可读得恬淡自然。）

　　三.师生探究：

　　A。读了这首诗你最喜欢哪一句？为啥？

　　生1：我喜欢“晴川历历汉阳树，芳草萋萋鹦鹉洲”。因为它对仗工整，用词优美，我眼前好像能出现这么一幅令人陶醉的画面。

　　生2：我也喜欢这一句。“历历”“萋萋”两个叠词读起来流畅、舒缓。感觉非常宁静。

　　生3：我喜欢“昔人已乘黄鹤去，此地空余黄鹤楼”。它虽然没有华丽的辞藻，但它讲述了一个美丽的传说。

　　生4：我喜欢“白云千载空悠悠”句。给人一种悠闲适意的感觉。

　　生5：不。这句我感觉到的不是悠闲，而好像是孤独寂寞。因为“空悠悠”显得空空荡荡，使人顿时心生惆怅。

　　生6：我喜欢“日暮乡关何处是？烟波江上使人愁”句。江上烟雾迷朦，真仿佛人间仙境。

　　生7：我读来烟波浩渺，却也Lenovo到前途的迷茫，想诗人也因此而生离愁别绪吧。

　　师：（赞赏地）同学们都能根据自己的理解解读这首诗，从各个角度品析了诗的韵味，意境。它确实通过描写诗人登临黄鹤楼的所见，表现诗人的思乡愁绪，这从最后一句可分明地看出。

　　刚才同学们争论“空”字的意味，很好。就是要敢于发表自己的看法，敢于有自己的见解。首联和颔联中都出现了“空”字，诗人登上此楼，发现仙人已去，只留下一座楼宇，天地间也只有漂渺无依的浮云，理解为“清廖孤寂”是不是更有道理些呢？（生点头）千年已逝，一切都如过眼云烟，在这种清廖孤寂中诗人自然生发岁月悠悠，世事茫茫之感！（生点头）。

　　（品味与争论使同学们觉得自已是课堂的主人。）

　　B.那么，你对这首诗有没有不满意的地方？

　　生8：“晴川历历汉阳树，芳草萋萋鹦鹉洲”句，写草木茂盛，景物分明，给人清新可人的感觉，为何下句却突然转写“愁”？

　　生9：头三句每句中都有“黄鹤”二字，好像显得重复罗嗦？

　　生10：诗人说“昔人已乘黄鹤去”，要是用“来”就好了，不就显得那地方很美吗？

　　生分组讨论，力求每人都能谈出自己的见解。每组推举一个作中心发言。

　　生11：连用“黄鹤”三字，我们组认为是在强调黄鹤楼的得名，还可引人想象鹤的翩然身姿，仔细品去，回味无穷呢！

　　生12：仙人骑鹤西去的传说让人神往，三个“黄鹤”不仅读来不觉累赘，反而不断强化了传说给人带来的飘逸之感，当然更有仙人骑鹤而去的不限怅惘……

　　生13：“晴川历历汉阳树，芳草萋萋鹦鹉洲”有同学认为宁静，舒畅，是没有将全诗统一起来读，诗人在登临黄鹤楼时，看“白云千载空悠悠”，心中就有岁月悠悠，世事苍茫之感，那么再研究“晴川历历汉阳树”句，我们认为应看作是一种凄美。

　　生14：我们在研究这一句时，揣测作者是不是一种反衬——景美也掩不住人在旅途的深深孤寂？

　　师（感叹）：是啊，梁园虽好，不是久恋之家。

　　生15：刚才有同学提出“诗人说‘昔人已乘黄鹤去’，要是用‘来’就好了，不就显得那地方很美吗？”这个问题，我们讨论的结果是：诗人写作此诗并不是为了表现黄鹤楼的美景，而是表现诗人的怅惘，思乡之情。

　　师小结：同学们说得很好，我们讨论的结果并不在于对错，同学们只要能谈出自己的见解，就是从不同的角度对这首诗进行了品味，解读，有自己的看法才是最重要的。

　　当然，我们不能完全脱离诗意去信马由缰，而应在了解诗人写作背景的基础上，尽情去想象，去发挥。

　　（求异思维，摒除凡名家名篇就盲目崇拜的思想，勇于提出自己的观点，勇于质疑。）

　　四、拓展，激发学生的想象能力，训练学生表达能力。

　　这首诗不仅写景，还充分抒情，情景交融浑然一体。每一句都可说是为我们描绘了一幅画，老师选择了其中的一句，根据诗意，融入自己的想象和感受、体会，写成一段小文，请同学们也模仿着选择你最喜欢的一句，充分发挥想象，缀珠成文。

　　师示范：“黄鹤一去不复返，白云千载空悠悠”

　　金碧辉煌的黄鹤楼在阳光的照射下愈发显得宏伟与壮丽。登临此楼，仰望长空，一碧如洗，唯有白云千朵，悬浮于天地之间，没有一丝杂色，就是那样不沾烟火气地洁白，没有目的，没有方向，悠悠地飘荡。胸中的一切仿佛都被荡涤而去，怎么不令人油然而生清寥孤寂之感。

　　生16：“睛川历历汉阳树，芳草萋萋鹦鹉洲”

　　在温暖阳光的照耀下，汉水平原黄鹤楼四周的树木显得格外分明，给人一种生机勃勃的感觉，在风的吹动下，那披着绿衣的生灵也会慢慢地跳起舞来，显得那样快乐活泼。再向黄鹤楼的东北角望一望，那仿佛是一个世外桃源。在那个美丽的鹦鹉洲上，鲜嫩的芳草长得极其茂盛，让人情不自禁想伸出手去抚摸，闻着它，似乎也正散发着一股淡淡的芳香。

　　生17：“日暮乡关何处是？烟波江上使人愁”

　　太阳渐渐向西方坠落，远处辛勤工作的人，已收好农具准备回家。想想自己，还在遥远的旅途之中，江上的雾气波涛，更使人感到路途的的迷茫，真不知何时才可走完这迷茫的路途啊。看看天，看看地，哪儿是我的家，我的家也在哪儿？天色渐渐暗下来了，心中的归思，怎一个愁字了得？

　　生18：“日暮乡关何处是？烟波江上使人愁”

　　小鸟归巢了，在和自己的家人团聚，那嘻嘻的笑声多么认人羡慕！日暮降临，一切都模糊起来，阴沉沉的天空中夹着一道道红霞，如长江之浪一涌而来，也如烈火在燃烧。不远的江面上，雾气渐浓，我不知不觉沉醉其中，突然心中也豁然而生思乡之念。美丽温柔的家乡在我眼前闪过，在我脑中停伫。我，想回家，回到那充满笑声的家，回到那能洗净我脑中胸中愁丝的家！

　　…………

　　（片断写作，虽有些描写与诗的意境不十分相符，但只要能想象，并能用优美的文字表达就要充分肯定。）

　　五、师总结：

　　今天我们学了一首诗，理解了一位 诗人，讨论了两个话题，写了一段文字，收获可谓大矣！

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