北师大版《动物聚会》教学设计（精选12篇）

北师大版《动物聚会》教学设计 篇1

　　教学目标：

　　1、结合“动物聚会”具体情境发展学生提出问题与应用数学的意识。

　　2、会运用乘法解决生活中的简单的实际问题。，进一步体会乘法的意义。

　　教学重点：提出问题、解决问题。

　　教学难点：进一步加深对乘法意义的理解。

　　教学过程：

　　一、观察主题图，你能提出数学问题吗？能提出乘法问题吗？

　　1、板书学生的问题。

　　一共有几个桃子？一共有几个松果？一共有几个萝卜？一共有几只小鸟？一共有几只动物？

　　选择其中一个问题解答。

　　你能列出算式吗？6×3 3×6

　　说一说为啥这样列式？

　　说出算式的含义。6表示每盘有6个桃子，3表示有3盘这样的桃子，即表示有3个6相加。求几个几用乘法计算。

　　像这样和同桌说一说。

　　2、完成其余几道题。学生在练习本上完成。

　　订正，分别说出算式的意义。

　　一共有几个松果？3×6或6×3表示6个3

　　一共有几个萝卜？3×4或4×3表示3个4

　　一共有几只小鸟？3×3表示3个3

　　一共有几只动物？3×7或7×3表示7个3

　　3、3个6和6个3的含义一样吗？

　　3个6相加写成加法算式：6+6+6

　　6个3相加写成加法算式：3+3+3+3+3+3

　　所以他们的含义是不一样的。但是呢可以写成3×6或6×3

　　小结：你发现解决啥样的问题用乘法计算？

　　求几个相同加数的和，即求几个几相加用乘法计算。

　　二、完成练习题

　　1、连一连。

　　说一说题意。

　　注意：3个6，6个3 都可以写成3×6或6×3

　　2、说一说

　　都是2×3，但是呢在不同的情境中的意思不同。有时表示2个3相加，有时表示3个2相加。有时既可以表示2个3相加，也可以表示3个2相加。

　　三、练一练

　　1、看图列式

　　说出图意，再列算式。3×7或7×3表示3个7相加

　　2×4或4×2表示2个4相加

　　2、摆一摆，说一说。

　　重在理解乘法算式的意义。

　　如：3×2 既可以表示2个3，也可以表示3个2，所以有两种摆法。

　　3×2 （ 。。。 。。。）（。。 。。 。。）

　　4×3 （。。。 。。。 。。。 。。。）（。。。。 。。。。 。。。。）

　　2×5 （。。 。。 。。 。。 。。）（。。。。。 。。。。。）

　　4×6 （。。。。。。 。。。。。。 。。。。。。 。。。。。。）（。。。。 。。。。 。。。。 。。。。 。。。。 。。。。）

　　5×4 （。。。。。 。。。。。 。。。。。 。。。。。）（。。。。。。。。 。。。。 。。。。 。。。。）

　　可以请学生在练习本上画出来。

　　3、每样东西各买了多少？

　　提出问题，解决问题。

　　注意：训练学生完整的表达应用题的能力。

　　板书：

　　一共有几个桃子？ 一共有几个松果？

　　3×6=18（个） 一共有几个萝卜？

　　6×3=18（个） 一共有几只小鸟？

北师大版《动物聚会》教学设计 篇2

　　教材分析：

　　《动物聚会》是北师大版小学数学二年级上册第一单元“数一数与乘法”的第4节。教材在编写上注重学生的生活经验，密切联系实际生活，强调在解决现实问题的过程中，让学生经历抽象数学模型并进行解释和应用的过程，从中获得对乘法意义的感悟，体会乘法知识的发生、发展过程，培养学生提出并解决一些简单实际问题的能力。教材中的主题图以学生喜爱的童话形式出现，目的是使学生感到生动有趣，让学生在生动的情境中提出问题，列出乘法算式，体会乘法的简单应用。

　　教学目标：知识技能目标：结合“动物聚会”的具体情境，发展提出问题与应用数学的意识，会运用乘法解决生活中简单的实际问题。

　　数学思考目标：通过问一问、看一看、说一说、摆一摆、算一算等数学活动培养学生创新意识及分析、解决问题的能力。

　　情感态度目标：在解决乘法问题的过程中进一步体会乘法运算的意义，体会乘法与生活的密切联系，增强学习数学的信心。

　　教学重点：培养学生提出问题、解决问题的能力，体会乘法的简单应用。

　　教学难点：加深对乘法意义的理解。

　　设计理念：

　　《课程标准》指出：“教学应力求从学生熟悉的生活情境与童话世界出发，选择学生身边的，感兴趣的数学问题，以激发学生学习的兴趣与动机，使学生感受数学与日常生活的密切联系。”依据这个理念，我设计了一则童话故事贯穿整节课，并运用多媒体来辅助教学，进而引导学生独立思考与合作交流，鼓励学生从多角度观察、思考、发现数学问题， 使学生在宽松的学习环境中体验数学的乐趣。

　　教学准备：多媒体课件

　　学生准备学具圆片

　　教学过程：

　　一、创设情境、激发兴趣

　　同学们，你们都听过白雪公主的故事吧？美丽的白雪公主被英俊的王子救活之后，两个人幸福的生活在一起。可是呀，白雪公主一直想找机会感谢一下七个小矮人对自己的关心和照顾。于是，这一天她来到了森林王国，小动物们为了欢迎白雪公主的到来举办了一场别开生面的动物聚会。（板书课题）

　　你们想去看一看吗？想！（课件出示主题图）

　　[设计意图：以学生喜爱的童话形式出现，创设宽松的学习气氛，并借助生动有趣的画面引起学生的兴趣，使学生积极积极的投入到新课学习中来。]

　　二、自主探索、合作交流

　　1、观察与思考

　　师：瞧！小动物们个个都兴高采烈，为欢迎白雪公主的到来忙得热火朝天，多热闹的场面啊！你们在图上都看到了谁？它们都在干啥？

　　生：我看到了三只小猴子，它们在运桃子。

　　生：我看到了三群小鸟，它们好象在讨论问题。

　　师：你的想象力可真丰富。

　　生：......

　　师：下面请同学们仔细观察画面，动脑想一想你能提出哪些数学问题？和你的同桌说一说，再告诉老师。（同桌互说再汇报）

　　师：今天这节课我们重点来解决以下4个问题：

　　课件出示问题 （1）一共有几只小鸟？

　　（2）一共有多少个松果？

　　（3）一共有多少个桃子？

　　（4）一共有多少根胡萝卜？（这里把主题图中的每捆4根胡萝卜改为一捆是3根，一捆是4根，另外一捆是5根的）

　　师：老师知道我们班同学都爱动脑筋，那么谁能列出第一个问题的算式？

　　生：我数了数有3个3相加，所以算式可以是3+3+3=9（只）或3×3=9（只）

　　师：那么你来说说两个乘数3分别表示啥？（引导学生说出乘法的意义，并回忆乘法各部分的名称。）

　　2、小组交流

　　师：同学们的回答真棒，老师相信你们一定能列出下面三个题的算式。（生回答）

　　（学生可能出现加、乘两种办法，让学生再次感受乘法运算的简便性。）

　　师：请同学们看第4题“求一共有多少根胡萝卜？”你们是怎么样计算的？

　　大部分同学都会用加法表示：3+4+5=12（根）你能将它改成乘法算式吗？为啥？

　　生：能，我把5根胡萝卜的拿出1根放到3根里面，就变成了3个4，所以3×4=12（根）或4×3=12（根）

　　师：你的回答可真精彩，真是个聪明的小孩！

　　[设计意图：在这里我给学生留下了充分的独立思考和交流的时间，让学生积极积极地经历观察发现问题---提出问题---解决问题的过程，并让学生将3+4+5这个加法算式移多补少变成几个相同加数相加的形式，改写成乘法。打开了学生思维想像的闸门，锻炼了学生思维的灵活性。]

　　三、巩固深化、拓展思维

　　师：同学们，白雪公主来到森林里很想见到七个小矮人，可是小矮人们为了防止再有像恶毒皇后那样的坏人来，他们的家安了几道安全门，快帮帮白雪公主，打开这些门吧！

　　第一道安全门：

　　我们要开动我们的脑筋，用智慧的钥匙打开第一道安全门。

　　连一连

　　课件出示，学生独立思考后在全班交流，教师追问想法。

　　第二道安全门：

　　同学们成功的打开了第一道安全门的锁，来到了第二道安全门，有信心打开吗？（有）

　　看一看、说一说

　　师：你能说说2×3在这四幅图中分别表示啥含义吗？

　　第三道安全门：

　　成功的来到了第三道安全门，同学们加油啊！

　　看图写算式

　　生板演，集体订正。

　　第四道安全门：

　　同学们，白雪公主马上就要见到七个小矮人了，让我们抖起精神来帮助白雪公主打开最后一道安全门吧！

　　摆一摆，说一说。

　　师： 选择一个你喜欢的算式用圆片摆一摆，并和你的同桌说一说。（师深入指导）

　　师：同学们用自己的力量打开了最后一道安全门，白雪公主和七个小矮人终于见面了，他们高兴的在一起唱啊、跳啊，玩得可开心了，玩累了，小矮人们就把他们所有的美食都拿出来，款待白雪公主，请同学们看图，你能算一算每样东西各有多少吗？（生回答）

　　[设计意图：“体会乘法的意义”是本节课教学的难点。因此我设计了闯三关的练习方式，让学生通过连一连、说一说、摆一摆、演一演、算一算的数学活动，给学生搭建一个个想像和发展的平台，引导学生在深入思考、动手实践过程中去理解、去发现。进而对乘法的意义有更深刻的理解和感受。]

　　四、总结延伸、情知共融

　　师：同学们，这节课你们用自己的智慧帮助了白雪公主，开心吗？（开心）那么，你也一定会有很多收获吧？觉得自己表现怎样？你认为这节课谁表现的好？和大家说一说。

　　生：这节课我知道了用乘法可以解决简单的实际问题。

　　生：我从白雪公主身上学到了做人要知恩图报。

　　师：真棒，懂得了一个道理。

　　生：我想夸夸我的同桌，这节课她的坐姿最正确。

　　生：这节课我帮助了白雪公主，我心里很高兴。

　　生：通过这节课的学习，我知道了求几个相同加数的和可以用乘法计算，还知道了乘法是加法的简便运算。

　　师：是啊，乘法的用处可大了。在我们生活中，处处都有乘法。你能说一说在生活中有哪些可以用乘法解决的问题？

　　生：母亲给我买铅笔的时候可以用乘法解决。

　　师：你能举个例子说一说怎么用乘法计算吗？

　　生：上次我和母亲去文具店，母亲给我买了十支铅笔，一支铅笔五角钱，就是十个五，用5乘10或10乘5。

　　师：你真是个聪明的小孩，老师相信你一定还能从生活中找出很多用乘法解决的问题。

　　师：老师也相信其他同学都能找到生活中用乘法解决的问题，下面就把你找到的乘法问题用自己的方式记录下来，并告诉小组成员应该解决？（师深入指导）

　　师：谁来向大家展示下自己的成果。

　　生：买水果的时候可以用乘法计算，一斤iPhone两元钱,买三斤,用2乘3.

　　师：也就是说买东西的时候能用到乘法。谁还能说？

　　生：计算班级人数的时候可以用乘法,一组有14名同学,有4组,就是4个14,用14乘4或4乘14.

　　师：你真是个细心的小孩。

　　同学们，你们看：一箱牛奶（220g×18袋）

　　核桃粉（50g×20包）

　　图纸上长方形草地（20m×15m）

　　师：老师相信，只要我们做一个生活的有心人，只要你善于观察，善于实践，你就会发现更多可以用乘法解决的问题。同学们，美丽的白雪公主明天就要回家了，请你把课下找到的乘法问题做为礼物送给白雪公主，好吗？

北师大版《动物聚会》教学设计 篇3

　　教学内容：

　　第一单元第四课时

　　教学目标：

　　1. 在具体的情境中理解乘法表示的意义，从情境图中提出有关乘法的数学问题，列出乘法算式进行计算，进而进一步地体会乘法的简单应用。

　　2. 在具体的情境中，有效地培养学生的观察能力、分析能力和提出问题、解决问题的能力。

　　3. 培养学生与人合作交流的意识与能力。

　　养成教育训练点：

　　培养学生分析问题、解决问题的习惯。

　　教学重点：

　　在具体的情境中理解乘法所表示的意义，能够列出乘法算式进行计算，体会乘法的简单应用。

　　教学难点：

　　理解乘法表示的意义。

　　教具准备：

　　课件

　　教学过程：

　　活动一

　　1. 创设情景：在美丽的地球上，有很多可爱的小动物与我们朝夕相处。瞧！它们来了！（多媒体演示：各种小动物慢慢走来。）

　　2. 选出自己最喜欢的小动物，讲一讲关于它，你在画面上看到些啥。

　　3. 独立思考：提出关于数学方面的问题。（教师个别辅导）

　　组内交流。

　　在组内交流自己的问题，并请人或自己解决，再说一说是怎么样想的。

　　全班交流：将你们组里的问题告诉大家，引导学生将注意力集中到乘法问题上。

　　教师板书个别问题，并以学生的姓名命名，激发兴趣。

　　4. 讨论：小兔子一共有几个萝卜？

　　学生可能出现加、乘两种办法，让学生再次感受乘法运算的简便性，并回忆乘法各部分的名称。

　　质疑：算式3×4=12（根）中，3是从哪里来的？4表示啥？12呢？

　　5.“连一连”

　　（1）由学生独立完成，有问题的可与同桌或老师商量。

　　（2）提问：你发现了啥？

　　生1：“6+3”没有吃到水果。

　　生2：桃子表示3个6，松果表示6个3，但都可以与3×6，6×3连起来。

　　生3：桃子和松果同样多。

　　活动二

　　1.“说一说”：学生以看图讲故事的方式理解图意，再试说算式。讨论：你发现了啥？

　　生1：四幅图都可以用2×3或3×2来表示。

　　生2：有的表示2个3，有的表示3个2，还有的既表示3个2，也表示2个3。

　　师：对！它们都可以用2×3来表示。

　　2.“摆一摆，说一说”：先让学生选择自己喜欢的实物，再出示算式。

　　（1）讨论：3×2表示几个几？动手摆出两种摆法。

　　（2）由“小老师”出题，其他同学动手摆一摆，并与同伴说一说。

　　3.“接力赛”

　　（1）出示“练一练”第一题的两个画面。

　　（2）小组接力完成：一个说图意，一个列算式。

　　一个说还可以怎么样写，一个评价是否可以得到“智多星”。

　　活动三

　　1. 出示超市中商品乱放的场面，提问：这样的地方你们喜欢吗？该怎么办？

　　2. 学生口述，多媒体演示。

　　3. 以小组为单位，帮售货员阿姨清点货物。

　　4. 交流评价：老师这里有一张货物清单，看一看，你们点的对吗？

　　活动四

　　生活中，哪些问题可以用乘法解决？与同伴说一说。可以引导学生从身边熟悉的事情说起，如:

　　每件衣服用5个扣子，4件衣服用几个扣子？

　　学生每提出一个问题就列出算式并计算结果，此题可以在同桌之间进行，互相提问题并检验对方的计算结果。

　　课堂小结：

　　这节课后，你最想说的一句话是啥？给这节课起名字。

　　板书设计：

　　动物聚会

　　一共有多少个胡萝卜？ 3×4＝12（个） 或 4×3=12（个）

　　一共拿了多少个松果？ 3×6=18（个） 或 6×3=18（个）

　　一共有多少个桃子？ 3×6=18（个） 或 6×3=18（个）

　　一共有几只小鸟？ 3×3＝9（只）

北师大版《动物聚会》教学设计 篇4

　　教学内容：教材8～9页“动物聚会”

　　知识与技能：

　　1.进一步培养发现问题和提出问题的意识

　　2.理解乘法算式在不同情景中所表示的意义

　　过程与办法：能根据具体的情景提出问题，在用乘法解决问题的过程中，体会乘法的意义。

　　情感、态度与价值观

　　进一步体会乘法字生活中的广泛应用，感受数学与日常生活的 密切关系

　　课前准备：动物聚会图

　　办法：动手操作，自主探究，小组学习

　　教学过程：

　　环节教师活动学生活动情景创设谈话：大森林里住着很多可爱的饿小动物，这一天，他们举行了一次盛大的 聚会谁能说一说你都看到了啥？仔细观察，积极发言问题探究1. 提问：根据画面提出问题，能不能列式计算？2. 小组汇报3. 板书1. 小组交流2. 讨论后，列式解答3*3=9（只）体验感悟1. 连一连：看图，把相应的卡片连起来 2. 说一说：根据4幅图片想一想2*3表示啥？ 3.“练一练”1，2题第一题：组织学生集体订正第二题：摆一摆，说一说4.摆学具 1. 独立连线，交流想法，汇报连线结果理解6个3和3个6所表示意义的不同2. 汇报交流结果，在教师引导下理解2*3有时表示2个3，有时表示3个23. 观察图画，说图意，列算式4. 根据图中给出的乘法算式，选择自己喜欢的学具摆一摆实践应用1.“练一练”第三题。每样东西各买多少？ 2.实践活动。日常生活中，还有那些问题可以用乘法解决？1. 看图提问，小组交流。独立列式 2.小组交流，选代表汇报 板书设计： 动物聚会 一共有多少只小鸟？ 3*3=9（只）

北师大版《动物聚会》教学设计 篇5

　　教材分析：

　　《动物聚会》是北师大版小学数学二年级上册第一单元“数一数与乘法”的第4节。教材在编写上注重学生的生活经验，密切联系实际生活，强调在解决现实问题的过程中，让学生经历抽象数学模型并进行解释和应用的过程，从中获得对乘法意义的感悟，体会乘法知识的发生、发展过程，培养学生提出并解决一些简单实际问题的能力。教材中的主题图以学生喜爱的童话形式出现，目的是使学生感到生动有趣，让学生在生动的情境中提出问题，列出乘法算式，体会乘法的简单应用。

　　教学目标：

　　知识技能目标：结合“动物聚会”的具体情境，发展提出问题与应用数学的意识，会运用乘法解决生活中简单的实际问题。

　　数学思考目标：通过问一问、看一看、说一说、摆一摆、算一算等数学活动培养学生创新意识及分析、解决问题的能力。

　　情感态度目标：在解决乘法问题的过程中进一步体会乘法运算的意义，体会乘法与生活的密切联系，增强学习数学的信心。

　　教学重点：培养学生提出问题、解决问题的能力，体会乘法的简单应用。

　　教学难点：加深对乘法意义的理解。

　　设计理念：

　　《课程标准》指出：“教学应力求从学生熟悉的生活情境与童话世界出发，选择学生身边的，感兴趣的数学问题，以激发学生学习的兴趣与动机，使学生感受数学与日常生活的密切联系。”依据这个理念，我设计了一则童话故事贯穿整节课，并运用多媒体来辅助教学，进而引导学生独立思考与合作交流，鼓励学生从多角度观察、思考、发现数学问题， 使学生在宽松的学习环境中体验数学的乐趣。

　　教学准备：多媒体课件

　　学生准备学具圆片

　　教学过程：

　　一、创设情境、激发兴趣

　　同学们，你们都听过白雪公主的故事吧？美丽的白雪公主被英俊的王子救活之后，两个人幸福的生活在一起。可是呀，白雪公主一直想找机会感谢一下七个小矮人对自己的关心和照顾。于是，这一天她来到了森林王国，为小动物们举办了一场别开生面的动物聚会。（板书课题）

　　你们想去看一看吗？想！（课件出示主题图）

　　[设计意图：以学生喜爱的童话形式出现，创设宽松的学习气氛，并借助生动有趣的画面引起学生的兴趣，使学生积极积极的投入到新课学习中来。]

　　二、自主探索、合作交流

　　1、观察与思考

　　师：瞧！小动物们个个都兴高采烈，为这次聚会忙得热火朝天，多热闹的场面啊！你们在图上都看到了谁？它们都在干啥？

　　生：我看到了三只小猴子，它们在运桃子。

　　生：我看到了三群小鸟，它们好象在讨论问题。

　　师：你的回答可真有创意。

　　生：......

　　师：下面请同学们仔细观察画面，动脑想一想你能提出哪些数学问题？（生提问题）今天这节课我们重点来解决以下4个问题：

　　课件出示问题（1）一共有几只小鸟？

　　（2）一共有多少个松果？

　　（3）一共有多少个桃子？

　　（4）一共有多少根胡萝卜？（这里把主题图中的每捆4根胡萝卜改为一捆是3根，一捆是4根，另外一捆是5根的）

　　师：老师知道我们班同学都爱动脑筋，那么谁能列出第一个问题的算式？

　　生：3+3+3=9（只）或3×3=9（只）

　　师：你是怎么想的？（引导学生说出乘法的意义，并回忆乘法各部分的名称。）2、小组交流

　　师：同学们的回答真棒，老师相信你一定能列出下面三个题的算式。（生回答）

　　（学生可能出现加、乘两种办法，让学生再次感受乘法运算的简便性。）

　　（1）师：计算“一共有几个桃子？”和“一共有几个松子？”时都可以用3×6表示，它们所表示的意义相同吗？

　　小组讨论汇报交流（加深对乘法意义的理解）

　　（2）师：请同学们看第4题“求一共有多少根胡萝卜？”你们是怎么样计算的？

　　大部分同学都会用加法表示：3+4+5=12（根）你能将它改成乘法算式吗？为啥？

　　生：能，我把5根胡萝卜的拿出1根放到3根里面，就变成了3个4，所以3×4=12（根）或4×3=12（根）

　　师：你的回答可真精彩，真是个聪明的小孩！

　　[设计意图：在这里我给学生留下了充分的独立思考和交流的时间，让学生积极积极地经历观察发现问题---提出问题---解决问题的过程，并让学生将 3+4+5这个加法算式移多补少变成几个相同加数相加的形式，改写成乘法。打开了学生思维想像的闸门，锻炼了学生思维的灵活性。]

　　三、巩固深化、拓展思维

　　师：同学们，白雪公主看到我们表现的这么出色，也想邀请我们去参加动物聚会，你们高兴吗？（高兴）但是呢我们到达森林王国必须要闯过下面三关，你们有信心闯过去吗？（有）

　　第一关：

　　连一连

　　课件出示，学生独立思考后在全班交流，教师追问想法。

　　看一看、说一说

　　师：你能说说2×3在这四幅图中分别表示啥含义吗？

　　第二关：

　　看图写算式

　　生板演，集体订正。

　　师：同学们靠着自己的智慧成功闯过了两关，下面我们来做个游戏轻松轻松。（找出8名同学到前面来）

　　请下面同学拍手唱“找呀找呀找朋友，找到一个好朋友，请你表示2个4（师拿卡片变化）”

　　第三关：

　　师：轻松过后，同学们的眼睛更明亮了，让我们抖起精神来到第三关。

　　摆一摆，说一说。

　　师： 选择一个你喜欢的算式用圆片摆一摆，并和你的同桌说一说。（师深入指导）

　　师：祝贺同学们顺利的来到了森林王国，瞧，白雪公主为了欢迎我们把美食都摆好了，你能算一算每样东西各有多少吗？（生回答）

　　[设计意图：“体会乘法的意义”是本节课教学的难点。因此我设计了闯三关的练习方式，让学生通过连一连、说一说、摆一摆、演一演、算一算的数学活动，给学生搭建一个个想像和发展的平台，引导学生在深入思考、动手实践过程中去理解、去发现。进而对乘法的意义有更深刻的理解和感受。]

　　四、总结延伸、情知共融

　　师：同学们，这节课你们和白雪公主还有小动物们玩得开心吗？那么，你也一定会有很多收获吧？觉得自己表现怎样？和大家说一说。

　　生：这节课我知道了用乘法可以解决简单的实际问题。

　　生：我从白雪公主身上学到了做人要知恩图报。

　　师：真棒，懂得了一个道理。

　　生：通过这节课的学习，我知道了求几个相同加数的和可以用乘法计算，还知道了乘法是加法的简便运算。

　　师：是啊，乘法的用处可大了。在我们生活中，处处都有乘法。

　　1.你们看：

　　一箱牛奶（220g×18袋）

　　黑牛豆粉（50g×20包）

　　图纸上长方形草地（20m×15m）

　　2.你能说一说在生活中还有哪些问题可用乘法解决？

　　（学生自由发言：汽车上的座位、买东西、人的身体上、排队……）

　　师：你们都是细心的小孩！只要你善于观察，善于实践，你会发现更多可以用乘法解决的问题。同学们，美丽的白雪公主明天就要回家了，请你把课下找到的乘法问题做为礼物送给白雪公主，好吗？

　　[设计意图：通过小结与评价，使学生知识系统化，并得到良好的情感体验，学生在“找一找生活中哪些问题可以用乘法解决，并与同伴说一说”的过程中，能够感受到乘法与生活的密切联系，体会学数学的乐趣和价值。]

北师大版《动物聚会》教学设计 篇6

　　教学内容

　　课本8页

　　教学目标

　　1.使学生在生动有趣的情境中提出问题，列出乘法算式，体会乘法的简单应用，加深对乘法意义的理解.

　　2.让学生经历自己提出问题，自己解决问题这一过程，感受到数学源于生活，获得成功解决数学问题的喜悦.

　　学情分析

　　学生对乘法已有初步理解，由于乘法是新接触知识，学生对于乘法在不同情境中表现的意义不同是难以理解的.

　　教学过程

　　一、激发兴趣，复习铺垫.

　　1、同学们看看谁来了？（电脑演示课件“动物聚会”：小机灵狗出现了，后面还领着6只小兔子，分成两排站，每排3只兔子.）你们知道机灵狗领着多少只小兔子吗？

　　2、谁能用乘法列式求一求？（指名学生回答.）你们知道他们去干啥？听说森林里有一个动物聚会可热闹了，它们也想去看看.我们也跟上去吧.（出示课题：动物聚会）

　　二、自主尝试，组织探究.

　　1、创设情境.

　　（电脑演示课件“动物聚会”，出示主题图）哇！这里真热闹，各种小动物都拿来了自己爱吃的水果、蔬菜…….看得我们眼花缭乱.

　　2、提出问题.

　　师：下面谁说一说你都看到了啥？

　　生1：有三只猴子，每只猴子都拿着6个桃子.

　　生2：有三只兔子，每只兔子都抱着4个胡萝卜.

　　生3：有六只小松鼠，每只小松鼠都有拿着6个松果.

　　生4：还有每个树枝上站着3只鸟，共有3个树枝上有.

　　……

　　师：你能根据你看到的提出数学问题吗？

　　生1：一共有几只猴子？

　　生2：一共有多少个胡萝卜？

　　生3：一共有多少只松鼠？

　　生4：一共有多少个桃子？

　　生5：一共有几只小鸟？

　　……

　　3、解决问题.

　　师：同学们真了不起，提出了这么多问题，现在请大家看这个问题，（出示幻灯片：问题：一共的几只小鸟？）

　　师：谁来帮刚才提问的同学解一下？

　　生1：3＋3＝6（只）

　　师：还有更简便的算法吗？

　　生2：3×2＝6（只）

　　师：还可以写成哪个乘法算式？

　　生3：2×3＝6（只）

　　师：刚才的几个同学回答的都非常棒.

　　三、巩固提高，发展思维.

　　1、刚才同学们提了那么多问题，现在老师也想出道题看你们会做吗？

　　（电脑演示课件“动物聚会”：出示“连一连”）

　　2、师：中间卡片写的和哪边的图有联系？

　　（要求同桌合作一起连一连，看看哪桌连的都对）

　　3、师：我发现同学们连得很快，哪桌想说说你们是怎么连的？

　　分别找几个同学说.

　　师：在同学们回答时，我发现了一个问题，不知同学们注意到了吗？

　　6个3和3个6，是怎么一回事，你们谁明白呀，能给大家讲讲吗？

　　生1：6个3和3个6表示的意思不同.

　　生2：6个3是说每份有3个，有6份；3个6是每份6个，有3份.

　　师总结：但都可以写成6×3或3×6.

　　四、教学反思.

　　这一节课，学生学得积极积极，知识的获得与情感体验同步进行，重视学生自主探索，合作交流，使学生在自主学习的活动中，充分、积极、积极地表现自我，同时也注意用积极语言评价学生的学习过程.

北师大版《动物聚会》教学设计 篇7

　　〖教学目标〗

　　1.结合“动物聚会”的具体情境，培养数学问题的意识与应用数学的意识。

　　2.会应用乘法解决生活中简单的实际问题，在解决乘法问题的过程中进一步体会乘法运算的意义，体会乘法与生活的密切联系。

　　〖教材分析〗

　　本节教材是北师大版小学数学二年级上册第一单元“数一数与乘法”的第4节课(第8页至第9页)，结合“动物聚会”的童话情境，发展学生提出并解决生活中乘法问题的能力，进一步体会乘法运算的意义，会应用乘法解决一些简单的实际问题，体会乘法与生活的密切联系，增强学习数学的兴趣和信心。

　　〖学校及学生状况分析〗

　　我校处在庆阳市中心，是一所省级实验学校。有教职工120名，教学班40个，学生2329名，建有多媒体教室一个，计算机室两个，电脑70台。每个教室配有投影仪，学生基本上都来自城市，家长也比较重视小孩的学习，小孩的学习习惯良好，尤其使用实验教材后学生的学习兴趣非常浓厚。

　　〖课堂实录〗

　　（一）创设情境，导入新课

　　小孩子们，在茂密的森林里住着许多小动物，它们每天在一起快快乐乐地学习、做游戏。国庆节这天，小动物们带来许多美食准备开联欢会，同时它们还想用数学知识去解决一些实际问题，小孩子们愿意参加吗？（多媒体演示课本第8页插图。）

　　（评析根据儿童的特点，从童话世界引入，创设了问题情境，“大家想和它们一起学数学吗”这一情境驱动小孩们饶有兴趣地投入到新课学习中来。）

　　（二）感知情境，自主探究

　　1.投影显示插图，学生看图后，试着提问题。

　　师：图上有几只小鸟前来参加聚会？

　　生：图上有9只小鸟。

　　师：你是怎么样计算的？

　　生：我是用加法计算的，3+3+3=9（只）。

　　生：我是用乘法计算的，3×3=9（只）。

　　师：你为啥用乘法计算？

　　生：每根树枝上有3只小鸟，有3根树枝，求一共有几只小鸟，也就是求3个3只是多少，所以可以用乘法计算。

　　2.生：老师，我有一个问题，猴子一共端来多少个桃子？

　　师：这位同学真细心，谁来解决这个问题？

　　生：我会用加法计算，6+6+6=18（个）。

　　生：我的办法与他不同，我用乘法计算，6×3=18（个）。

　　生：(迫不急待地)我还能提出两个问题，图上一共有多少个胡萝卜？一共有多少个松果？

　　生：一共有12个胡萝卜，15个松果。

　　师：小孩子们真爱动脑筋，看了一幅图发现了这么多的数学问题，还想办法解决了，真不简单，谁能说说乘法和加法的关系是啥？

　　生：乘法是加法的简便运算。

　　师：说得真对。

　　（评析学生观看丰富有趣的画面，通过观察、判断、分析、思考等一系列活动，使学生处于积极思维状态，这样对所学内容的理解是深刻的，有助于学生各种能力的培养。）

　　（三）尝试练习，反馈矫正

　　1.连一连，说一说。

　　老师这里有一道连线题，想考考你们，看今天谁表现得最棒。(出示课本第8页的“连一连”题。)

　　学生很快就独立做完了。（集体反馈）

　　集体订正时，让学生说一说是怎么样想的。

　　2.看一看，说一说。

　　课本第9页，看图说一说，结合不同的情境，解释同一个算式2×3的意义。

　　生：每只刺猬身上背着3个iPhone，2只刺猬一共背回多少个iPhone？

　　生：一副手套有2只手套，3副手套共有几只手套？

　　（学生个个争着说，对几幅图比较感兴趣。）

　　3.摆一摆，说一说。

　　教师先出示乘法算式3×2,让学生说一说它表示几个几。

　　生：3×2表示2个3。

　　生：3×2表示3个2。

　　师：说得真不错，谁能用圆片摆出2个3或3个2。

　　(生：○○○ ○○○)

　　(生：○○ ○○ ○○)

　　师：4人小组合作,摆出你喜欢的图形,分别表示4×3，2×5，4×6，5×4，并与同伴说一说。

　　教师参与到各组的活动中，看看学生摆得对不对，有困难的同学则给予帮助，使他们通过操作真正理解乘法的意义。

　　4.想一想，说一说。

　　师：今天老师带来了许多美食，你们想知道是啥吗？（学生想）不过老师有个要求，看到后要帮老师算一算它们各有多少个，并说出你是怎么样算的。

　　（边说边出示课本第9页第3题的插图。）

　　生：图中有16个胡萝卜，因为4+4+4+4=16或4×4=16（个）。

　　生：你买了12根香蕉，因为5+7=12（个）。

　　师：你是用加法算的，能用乘法计算吗？

　　生：不能，因为一把香蕉是5根，另一把是7根，加数不同，不能用乘法计算。

　　师：（很高兴地表扬这位同学）你真行！

　　（四）实践应用

　　师：大家找一找，生活中哪些问题可以用乘法解决？

　　生：每人有2只手，3个人有几只手？

　　生：每组有6个同学，4组有多少个同学？

　　生：一张桌子4条腿，8张桌子有多少条腿？

　　生：一只猫有4条腿，5只猫有多少条腿？

　　生：母亲买了3公斤香蕉，每公斤3元钱，共花去多少元？

　　生：我去文具店买了8本笔记本，每本2元，一共需要几元？

　　师：同学们真聪明，老师都没有想到我们身边竟有这么多的数学问题，都是你们这些好奇的小孩发现的，希望你们以后天天给老师出这样的题，让老师变得和你们一样聪明。

　　（评析开放性问题，给了学生一个想像和发展的虚拟主机，不同的说法，体现了学生不同的创造才能，体现了人人都能学数学，不同的人能学习不同的数学的思想，通过找生活中的数学问题，使学生体会到学数学的乐趣及数学的价值。）

　　〖教学反思〗

　　1.学习内容的选择上紧密联系学生的实际生活，注意从学生的生活经验、知识水平出发，选择一些学生所熟悉的生活场景作为素材，有意识地让学生将现实问题数学化，应用所学知识解决实际问题，同时深深地体验到学好数学的应用价值，体会到生活中处处有数学。

　　2.课堂上让学生自己动脑去想，动手去做，动口去说，让学生通过自己的思考得到答案。学生还通过摆一摆、画一画等动手活动积累直接经验，并在操作中思考，在动手中创新，在活动中体验获得知识的喜悦。

　　〖案例点评〗

　　1.呈现“动物聚会”的主题情境后，首先要重视培养学生认真观察、选择信息、提出并能完整地描述数学问题的意识和能力。提出数学问题是解决数学问题教学的重要组成部分。数学问题有自己的结构，它是由已知条件与求解目标两个部分组成的，如“图上有3根树枝，每根树枝上都停着3只小鸟，一共有几只小鸟来参加聚会”才是对“动物聚会”情境中隐含的一个数学问题的完整描述。本节课教师与学生在提出数学问题时，都忽视了描述数学问题的重要部分――已知条件。也许他们以为在描述情境问题时，已知条件可以省略，因为它在图中是明摆着的。其实，提出数学问题的本质就是建立具体情境中一些已知数学信息与一个未知（可知）数学信息之间的对应关系，描述数学问题是揭示这个关系的必要手段，也是培养数学问题意识的重要过程。

　　2.本节课在解决问题的教学环节中，还带有“集体作业”的倾向，即一个学生提出一个数学问题后，老师就问“谁能解决这个问题”，于是一个学生站起来接受挑战，另一个学生站起来补充，他们顺利地把问题解决了，就以为全班同学都会了。苏霍姆林斯基尖锐地提出，这种“集体作业”的教学方式容易造成课堂教学表面顺利的假象，其实对于多数学生来说并没有获得独立解决问题的成功体验。比较好的做法是，对学生相继提出的每一个有价值的数学问题，都让其他学生接受挑战，在草稿本上各自尝试列式解答；最后再组织小组讨论、交流、反馈、订正。

　　3.实践活动是小学数学新课程的一个亮点，在本节课的教学过程中得到了较好的落实，学生在“找一找生活中哪些问题可以用乘法解决，并与同伴说一说”的过程中，能够感受到乘法与生活的密切联系，获得良好的情感体验。这个实践活动如果提前布置，让学生课前做些小调查，写成一篇数学日记，再到课堂上进行汇报交流，可能学生受益的面会更大些，体会将更深刻些。

北师大版《动物聚会》教学设计 篇8

　　〖教学目标〗

　　1.结合“动物聚会”的具体情境，培养数学问题的意识与应用数学的意识。

　　2.会应用乘法解决生活中简单的实际问题，在解决乘法问题的过程中进一步体会乘法运算的意义，体会乘法与生活的密切联系。

　　〖教材分析〗

　　本节教材是北师大版小学数学二年级上册第一单元“数一数与乘法”的第4节课(第8页至第9页)，结合“动物聚会”的童话情境，发展学生提出并解决生活中乘法问题的能力，进一步体会乘法运算的意义，会应用乘法解决一些简单的实际问题，体会乘法与生活的密切联系，增强学习数学的兴趣和信心。

　　〖学校及学生状况分析〗

　　我校处在庆阳市中心，是一所省级实验学校。有教职工120名，教学班40个，学生2329名，建有多媒体教室一个，计算机室两个，电脑70台。每个教室配有投影仪，学生基本上都来自城市，家长也比较重视小孩的学习，小孩的学习习惯良好，尤其使用实验教材后学生的学习兴趣非常浓厚。

　　〖课堂实录〗

　　（一）创设情境，导入新课

　　小孩子们，在茂密的森林里住着许多小动物，它们每天在一起快快乐乐地学习、做游戏。国庆节这天，小动物们带来许多美食准备开联欢会，同时它们还想用数学知识去解决一些实际问题，小孩子们愿意参加吗？（多媒体演示课本第8页插图。）

　　（评析根据儿童的特点，从童话世界引入，创设了问题情境，“大家想和它们一起学数学吗”这一情境驱动小孩们饶有兴趣地投入到新课学习中来。）

　　（二）感知情境，自主探究

　　1.投影显示插图，学生看图后，试着提问题。

　　师：图上有几只小鸟前来参加聚会？

　　生：图上有9只小鸟。

　　师：你是怎么样计算的？

　　生：我是用加法计算的，3+3+3=9（只）。

　　生：我是用乘法计算的，3×3=9（只）。

　　师：你为啥用乘法计算？

　　生：每根树枝上有3只小鸟，有3根树枝，求一共有几只小鸟，也就是求3个3只是多少，所以可以用乘法计算。

　　2.生：老师，我有一个问题，猴子一共端来多少个桃子？

　　师：这位同学真细心，谁来解决这个问题？

　　生：我会用加法计算，6+6+6=18（个）。

　　生：我的办法与他不同，我用乘法计算，6×3=18（个）。

　　生：(迫不急待地)我还能提出两个问题，图上一共有多少个胡萝卜？一共有多少个松果？

　　生：一共有12个胡萝卜，15个松果。

　　师：小孩子们真爱动脑筋，看了一幅图发现了这么多的数学问题，还想办法解决了，真不简单，谁能说说乘法和加法的关系是啥？

　　生：乘法是加法的简便运算。

　　师：说得真对。

　　（评析学生观看丰富有趣的画面，通过观察、判断、分析、思考等一系列活动，使学生处于积极思维状态，这样对所学内容的理解是深刻的，有助于学生各种能力的培养。）

　　（三）尝试练习，反馈矫正

　　1.连一连，说一说。

　　老师这里有一道连线题，想考考你们，看今天谁表现得最棒。(出示课本第8页的“连一连”题。)

　　学生很快就独立做完了。（集体反馈）

　　集体订正时，让学生说一说是怎么样想的。

　　2.看一看，说一说。

　　课本第9页，看图说一说，结合不同的情境，解释同一个算式2×3的意义。

　　生：每只刺猬身上背着3个iPhone，2只刺猬一共背回多少个iPhone？

　　生：一副手套有2只手套，3副手套共有几只手套？

　　（学生个个争着说，对几幅图比较感兴趣。）

　　3.摆一摆，说一说。

　　教师先出示乘法算式3×2,让学生说一说它表示几个几。

　　生：3×2表示2个3。

　　生：3×2表示3个2。

　　师：说得真不错，谁能用圆片摆出2个3或3个2。

　　(生：○○○　　○○○)

　　(生：○○　　○○　　○○)

　　师：4人小组合作,摆出你喜欢的图形,分别表示4×3，2×5，4×6，5×4，并与同伴说一说。

　　教师参与到各组的活动中，看看学生摆得对不对，有困难的同学则给予帮助，使他们通过操作真正理解乘法的意义。

　　4.想一想，说一说。

　　师：今天老师带来了许多美食，你们想知道是啥吗？（学生想）不过老师有个要求，看到后要帮老师算一算它们各有多少个，并说出你是怎么样算的。

　　（边说边出示课本第9页第3题的插图。）

　　生：图中有16个胡萝卜，因为4+4+4+4=16或4×4=16（个）。

　　生：你买了12根香蕉，因为5+7=12（个）。

　　师：你是用加法算的，能用乘法计算吗？

　　生：不能，因为一把香蕉是5根，另一把是7根，加数不同，不能用乘法计算。

　　师：（很高兴地表扬这位同学）你真行！

　　（四）实践应用

　　师：大家找一找，生活中哪些问题可以用乘法解决？

　　生：每人有2只手，3个人有几只手？

　　生：每组有6个同学，4组有多少个同学？

　　生：一张桌子4条腿，8张桌子有多少条腿？

　　生：一只猫有4条腿，5只猫有多少条腿？

　　生：母亲买了3公斤香蕉，每公斤3元钱，共花去多少元？

　　生：我去文具店买了8本笔记本，每本2元，一共需要几元？

　　师：同学们真聪明，老师都没有想到我们身边竟有这么多的数学问题，都是你们这些好奇的小孩发现的，希望你们以后天天给老师出这样的题，让老师变得和你们一样聪明。

　　（评析开放性问题，给了学生一个想像和发展的虚拟主机，不同的说法，体现了学生不同的创造才能，体现了人人都能学数学，不同的人能学习不同的数学的思想，通过找生活中的数学问题，使学生体会到学数学的乐趣及数学的价值。）

　　〖教学反思〗

　　1.学习内容的选择上紧密联系学生的实际生活，注意从学生的生活经验、知识水平出发，选择一些学生所熟悉的生活场景作为素材，有意识地让学生将现实问题数学化，应用所学知识解决实际问题，同时深深地体验到学好数学的应用价值，体会到生活中处处有数学。

　　2.课堂上让学生自己动脑去想，动手去做，动口去说，让学生通过自己的思考得到答案。学生还通过摆一摆、画一画等动手活动积累直接经验，并在操作中思考，在动手中创新，在活动中体验获得知识的喜悦。

　　〖案例点评〗

　　1.呈现“动物聚会”的主题情境后，首先要重视培养学生认真观察、选择信息、提出并能完整地描述数学问题的意识和能力。提出数学问题是解决数学问题教学的重要组成部分。数学问题有自己的结构，它是由已知条件与求解目标两个部分组成的，如“图上有3根树枝，每根树枝上都停着3只小鸟，一共有几只小鸟来参加聚会”才是对“动物聚会”情境中隐含的一个数学问题的完整描述。本节课教师与学生在提出数学问题时，都忽视了描述数学问题的重要部分――已知条件。也许他们以为在描述情境问题时，已知条件可以省略，因为它在图中是明摆着的。其实，提出数学问题的本质就是建立具体情境中一些已知数学信息与一个未知（可知）数学信息之间的对应关系，描述数学问题是揭示这个关系的必要手段，也是培养数学问题意识的重要过程。

　　2.本节课在解决问题的教学环节中，还带有“集体作业”的倾向，即一个学生提出一个数学问题后，老师就问“谁能解决这个问题”，于是一个学生站起来接受挑战，另一个学生站起来补充，他们顺利地把问题解决了，就以为全班同学都会了。苏霍姆林斯基尖锐地提出，这种“集体作业”的教学方式容易造成课堂教学表面顺利的假象，其实对于多数学生来说并没有获得独立解决问题的成功体验。比较好的做法是，对学生相继提出的每一个有价值的数学问题，都让其他学生接受挑战，在草稿本上各自尝试列式解答；最后再组织小组讨论、交流、反馈、订正。

　　3.实践活动是小学数学新课程的一个亮点，在本节课的教学过程中得到了较好的落实，学生在“找一找生活中哪些问题可以用乘法解决，并与同伴说一说”的过程中，能够感受到乘法与生活的密切联系，获得良好的情感体验。这个实践活动如果提前布置，让学生课前做些小调查，写成一篇数学日记，再到课堂上进行汇报交流，可能学生受益的面会更大些，体会将更深刻些。

北师大版《动物聚会》教学设计 篇9

　　教学内容：北师大版小学数学二年级上册第8----9页《动物聚会》

　　教材分析：

　　本节教材是北师大版小学数学二年级上册第一单元“数一数与乘法”的第4节，在编写上注重学生的生活经验，密切联系实际生活，强调在解决现实问题的过程中，让学生经历抽象数学模型并进行解释和应用的过程，从中获得对乘法意义的感悟，体会乘法知识的发生、发展过程，培养学生提出并解决一些简单实际问题的能力。教材中的主题图以学生喜爱的童话形式出现，目的是使学生感到生动有趣，让学生在生动的情境中提出问题，列出乘法算式，体会乘法的简单应用。教学时教师要保护学生发现问题和提出问题的积极性，然后引导学生把注意力集中到乘法问题的解决上。使学生进一步体会乘法运算的意义，会应用乘法解决一些简单的实际问题，体会乘法与生活的密切联系，增强学习数学的兴趣和信心。

　　教学建议：

　　1、让学生在生动具体的操作活动中学习数学

　　2、引导学生独立思考与合作交流，鼓励学生从多角度观察、思考、发现数学问题，帮助学生积累参加数学活动的经验

　　3、创造性地使用教材，重视对学生发现问题和解决问题能力的评价

　　学情分析：二年级学生已经有了熟悉学校环境、生活环境的经验，具备一定的数学知识。前3节乘法的初步认识已经帮助学生建立了良好的知识基础。我根据本班学生自学能力强，乐于动手，善于合作的特点，在教学中采用了让学生自主探索、合作交流的尝试学习方式，强化了动手操作与说一说、找一找的实践环节，帮助学生体会一个乘法算式在不同情境中所表示的具体意义是不同的，生活中处处有乘法，处处有数学。激发学生对数学的热爱，同时培养兴趣，提高自信心。

　　教学目标：

　　1、引导学生感悟知识的内在关系，通过内推，深入理解乘法的意义。知道乘法与加法的关系。

　　2、通过问、摆、说、找一系列活动培养学生从多角度观察、思考问题，培养其创新意识及分析、解决问题的能力。

　　3、通过对乘法的实际运用分析，使学生感受数学与生活密不可分。

　　教学重点：

　　在认识几个几的基础上，深入体会乘法的含义。

　　教学难点：

　　体会一个乘法算式在不同情境中所表示的具体意义是不同的。

　　教学手段：多媒体课件

　　教具准备：圆片

　　教学过程：

　　一 创设情境、激发兴趣

　　（电脑出示动物聚会的情景图）师：小孩子，秋季到了，满山遍野的果实都成熟了。小动物们决定开一个“庆丰收”的联欢会，你们看，都有谁来参加？

　　[设计意图：借助电教多媒体，生动的画面能引起学生的兴趣，使学生有良好愉悦的学习情结，积极地投入到学习中。]

　　二 自主探索、合作交流

　　1、师：能够将自己的劳动果实与小伙伴们分享，是一件多么令人高兴的事啊！请小孩子仔细观察画面，你能提出哪些数学问题？

　　2、学生独立思考后小组内交流：这些问题怎么样计算呢？

　　（1）每个盘子里有6个桃子，3个盘子里一共有多少个桃子？

　　（2）每群小鸟有3只，3群小鸟一共有几只小鸟？

　　（3）有6只小松鼠，每只松鼠采了3个松子，一共采了多少个松子？

　　（4）有3只小兔，第一只小兔拿了3根胡萝卜，第二只小兔拿了5根胡萝卜，第三只小兔拿了7根胡萝卜，一共拿来几根胡萝卜？

　　（原图是有3只小兔，每只小兔拿4根胡萝卜，这里略加改动）

　　3、尝试解决，说说你是怎么想的？

　　（学生汇报）

　　师：小孩子们真爱动脑筋，看了一幅图发现了这么多的数学问题，还想办法解决了，真不简单，谁能说说乘法和加法的关系是啥？

　　[设计意图：在这里我给学生留下了充分的独立思考和交流的时间，让学生积极积极地经历观察发现问题---提出问题---解决问题的过程，进而有效的培养学生解决简单实际问题的能力，增强了学生学好数学的内驱力。]

　　4、理解6×3的两个含义

　　（1）师：计算“一共有几个桃子？”和“一共有几个松子？”时都可以用6×3表示，它们所表示的意义相同吗？

　　（2）小组讨论

　　（3）汇报交流

　　（4）想一想、连一连：

　　[设计意图]：充分发挥小组合作学习的优势，将提出的问题放在小组内进行探索、争论、交流，注重了解题思路的对比训练。不仅培养了学生独立思考和创造的能力，也培养了学生的主体意识和合作精神。]

　　5、“求小兔一共拿来多少根胡萝卜？”你们是怎么样计算的？

　　（1）大部分同学都会用加法表示：3+5+7=15（根）

　　（2）你能将它改成乘法算式吗？为啥？

　　3×5=15（根）

　　5×3=15（根）

　　[设计意图：问题是放飞思维和想像的钥匙。问题的出现是一种学习动力，一种创新因素。让学生将3+5+7这个加法算式移多补少变成几个相同加数相加的形式，改写成乘法。打开了学生思维想像的闸门，锻炼了学生思维的灵活性。]

　　三 巩固深化、拓展思维

　　1、数一数、算一算

　　请第1排的同学站起来，数数是几个几，写出乘法算式。

　　请第2排的同学站起来，数数是几个几，写出乘法算式。

　　请第3排的同学站起来，数数是几个几，写出乘法算式……

　　[设计意图：“体会同一乘法算式在不同情境中所表示的具体意义是不同的”是本节课教学的难点。因此我设计了数一数、算一算的数学活动，让学生通过对班级同学内部现实的、直观的事物的观察来理解a个b等于b个a，进而对a×b的意义才会有更深刻的理解和感受。]

　　2、看一看、说一说

　　你能说说2×3在这四幅图中分别表示啥含义吗？

　　3、摆一摆、画一画

　　（1）师：小猪们带着自己收获的玉米也来参加联欢会了。淘气一看，它们带来的玉米总数可以用算式5×4=20（个）来表示。你知道来了几只小猪，每只小猪带来几个玉米吗？请你用圆片摆一摆或者用笔画一画。（学生思考后活动）

　　（2）汇报交流：（会出现两种结果）

　　a：来了5只小猪，每只小猪带来4个玉米，一共有20个玉米。

　　b：来了4只小猪，每只小猪带来5个玉米，一共有20个玉米。

　　（3）师：能从多角度思考问题这就是创造，小孩子们真了不起！

　　[设计意图：5×4可以表示5个4相加或4个5相加两个乘法含义，融入了小猪送玉米的情景，不仅增加了生活情趣，而且给学生留下了更多的思维虚拟主机，引导学生从多角度观察、思考问题，有利于培养学生思维的深刻性。]

　　4、开放练习、发散思维

　　（1）师：“庆丰收”联欢会马上就要开始了，可是小动物遇到了一个难题：如果有12个小动物了参加聚会，应该摆几张桌子，每张桌子坐几人呢？小孩子，你们愿意帮助小动物吗？帮助别人可是一种美德，老师相信你们！现在请同桌的小孩子分工合作，拿出12个圆片，代表12只小动物，一人摆一人写算式。比一比，谁设计的方案最合理！

　　（2）展示设计方案

　　（3）集体交流评价

　　[设计意图：在本节教案中我设计了“每只小兔拿不同数量的胡萝怎么样列出乘法算式”“看一看，说一说”“猜小猪拿几个玉米”“怎样摆桌子”四个富有探索性和创造性的合作实践活动，给了学生一个个想像和发展的虚拟主机，引导学生在深入思考、动手实践过程中去理解、去发现。无论哪种想法我都给予鼓励，目的在于激发学生的创造潜能。因为不同的说法，体现了学生不同的创造才能，体现了人人都能学数学，不同的人能学习不同的数学的思想。]

　　四 总结延伸、情知共融

　　1、师：小孩子们，这节课给你印象最深的是啥？

　　（学生谈感想）

　　2、师：是啊，乘法的用处可大了。在我们生活中，处处有乘法。

　　（1）你们看：（电脑出示画面）

　　药盒止咳冲剂（10g×10袋）

　　吉禾豆粉（50g×20包）

　　图纸上长方形草地（20m×15m）

　　（2）你能说一说在生活中还有哪些问题可用乘法解决？

　　（学生自由发言：汽车上的座位、买东西、人的身体上、排队……）

　　3、师：小孩子们，生活中数学无处不在。只要你善于观察，善于实践，你就能体验到数学学习带来的快乐！

　　[设计意图：“数学源于生活，也服务于生活”是贯穿本节课的设计理念之一。

　　“求小动物们各拿了多少水果？”“算一算班级的人数”“怎样摆桌子”“找身边的乘法”等学习内容都是现实的、有意义的、富有挑战性的，都是充满个性化的、儿童化的学习方式，激发了学生强烈的探究欲望，激活了学生的思维，展开了学生的想像，有利于学生进行观察、猜测、探索和交流，让学生感到他们学习的就是身边的数学，就是“我们自己的数学”。 使学生体会到学数学的乐趣及学数学的价值。让学生享受学习的快乐，那就是我最大的快乐！]

　　教学反思

　　《动物聚会》一课中，目的是1 .通过学习，使学生感受到成功的喜悦并以此培养学习数学的兴趣，养成勤于动脑，认真计算的好习惯。2.通过教师的引导，学生能够提出问题，列出乘法算式，体会乘法的简单应用。其中重点是培养学生提出问题，解决问题的能力，体会乘法的简单应用；难点是加深学生对于“几个几”和乘法意义的理解。在一节四十分钟的活动里，有些知识学生掌握得比较好，但是呢也有不好的地方。我的反思有如下几点：

　　首先我以动物爱吃的食物引入，激起了学生的兴趣。这样对于后面的学习就起了很重要的作用。然后我让学生观察画面，发现图画中的信息，提出问题。学生都能很好地根据画面提出各种各样的问题，这就达到了重点中的其中一部分。学生提完问题后，我从学生的问题中抽出了例题“一共有几只小鸟？”板书，然后再引导学生说出解题的思路，列出乘法算式，在这里，学生能说出乘法算式并说出为啥要这样列式，体会到了乘法的简单应用，也训练了学生的思维。这就轻而易举地达到了本课的重点并突破了。在解决完问题后，我再把学生的问题用幻灯片展示了出来，让学生自己选一道自己想解决的问题，解决完后和同桌说自己的想法。新课标中要求学生不但要会解决问题还要会和别人交流自己的想法，这一点在课堂活动中体现了，效果还是可以的。在整个课堂中，学生不但动了脑，还动了手，手眼脑协调，因此学生学习的积极性较高。掌握的知识也掌握的比较到位。

北师大版《动物聚会》教学设计 篇10

　　依据自己对教材的理解，结合自己的备课思路上完了这节课，回顾整个教学过程，还有很多遗憾之处：

　　1、本节课在解决问题的教学环节中，还带有“集体作业”的倾向，即一个学生提出一个数学问题后，老师就问“谁能解决这个问题”，于是一个学生站起来接受挑战，另一个学生站起来补充，他们顺利地把问题解决了，就以为全班同学都会了。这种“集体作业”的教学方式容易造成课堂教学表面顺利的假象，其实对于多数学生来说并没有获得独立解决问题的成功体验。如果让学生在草稿本上各自尝试列式解答，让其接受挑战；最后再组织小组讨论、交流、反馈、订正那就更好了。

　　2、如果这节课时间充裕，可以让学生在“找一找生活中哪些问题可以用乘法解决，并与同伴说一说”，让学生感受到乘法与生活的密切联系。在课堂时间不允许的情况下，可以让学生课后做些小调查，写成一篇数学日记或画一幅数学画。再与其他学生交流，这样学生对生活中处处有数学体会将更深刻些。

　　3、学生做完巩固新知的“连一连”后，对照讲授新课中的“一共有几个桃子”和“一共有几个松果”进行订正。这样使学生更能深刻的体会到同一个算式在不同的情境中表示的意义不同。

　　“不经历风雨，怎能见彩虹”。一堂课要上得有所收获，总要经历一个曲折的过程。当我们一丝不苟的面对教材时，便疑问重重；这促使我们孜孜以求。当我们用心上好平时的每节课时，便要求我们稳扎稳打；这促使我们更加刻苦勤奋了。作为一线的数学教师只有不断的锤炼才有收获和成功。

北师大版《动物聚会》教学设计 篇11

　　学习内容：

　　课本P 22—23

　　学习目标：

　　1、 结合“动物聚会”的具体情境，进一步体会相同数连加算式与乘法算式之间的关系。

　　2、结合具体事例体会同一个乘法算式在不同的情境中表示的意义是不同的。

　　重点难点：

　　提高学生提出问题的能力、进一步体会乘法的意义，会用乘法解决一些简单的实际问题。

　　学习过程：

　　一、自主学习-建立自信，克服畏惧，尝试新知

　　知识链接

　　5+5+5=（ ）×（ ） 9+9+9+9+9=（ ）×（ ）

　　4×3改写成加法算式 或_______、_______

　　5×4改写成加法算式 或_______、_______

　　二、合作探究-大胆质疑，透析重难点

　　导学释疑

　　1、 小孩子，秋季到了，满山遍野的果实都成熟了。小动物们决定开一个“庆丰收”的联欢会，你们看，都有谁来参加？能够将自己的劳动果实与小伙伴们分享，是一件多么令人高兴的事啊！

　　请解决以下问题

　　（1） 每个盘子里有6个桃子，3个盘子里一共有多少个桃子？

　　（2）每群小鸟有3只，3群小鸟一共有几只小鸟？

　　（3）有6只小松鼠，每只松鼠采了3个松子，一共采了多少个松子？

　　（4）如果有3只小兔，第一只小兔拿了3根胡萝卜，第二只小兔拿了5根胡萝卜，第三只小兔拿了7根胡萝卜，一共拿来几根胡萝卜？

　　能不能改成乘法算式呢？小组讨论一下。

　　2、想一想，连一连

　　3、想一想，用3×6还能解决啥问题？小组合作讨论提出两个问题

　　三、当堂检测-技能拓展应用，搭建晋升平台

　　1、学生独立完成P23练一练 错题改正及整理

　　四、课堂小结

　　你对你今天的表现满意吗？

　　能找到合适的计算办法。

　　能积极参与小组活动。

　　在活动中能积极思考。

北师大版《动物聚会》教学设计 篇12

　　义务教育课程标准实验教材北师大出版社 小学数学二年级上册第8----9页《动物聚会》

　　教材分析：

　　本节教材是北师大版小学数学二年级上册第一单元“数一数与乘法”的第4节，在编写上注重学生的生活经验，密切联系实际生活，强调在解决现实问题的过程中，让学生经历抽象数学模型并进行解释和应用的过程，从中获得对乘法意义的感悟，体会乘法知识的发生、发展过程，培养学生提出并解决一些简单实际问题的能力。教材中的主题图以学生喜爱的童话形式出现，目的是使学生感到生动有趣，让学生在生动的情境中提出问题，列出乘法算式，体会乘法的简单应用。教学时教师要保护学生发现问题和提出问题的积极性，然后引导学生把注意力集中到乘法问题的解决上。使学生进一步体会乘法运算的意义，会应用乘法解决一些简单的实际问题，体会乘法与生活的密切联系，增强学习数学的兴趣和信心。

　　学情分析：

　　二年级学生已经有了熟悉学校环境、生活环境的经验，具备一定的数学知识。前3节乘法的初步认识已经帮助学生建立了良好的知识基础。我根据本班学生自学能力强，乐于动手，善于合作的特点，在教学中采用了让学生自主探索、合作合作交流的尝试学习方式，强化了动手操作与说一说、找一找的实践环节，帮助学生体会一个乘法算式在不同情境中所表示的具体意义是不同的，生活中处处有乘法，处处有数学。激发学生对数学的热爱，同时培养兴趣，提高自信心。

　　目的要求：

　　1、引导学生感悟知识的内在关系，通过内推，深入理解乘法的意义。知道乘法与加法的关系。

　　2、通过问、摆、说、找一系列活动培养学生从多角度观察、思考问题，培养其创新意识及分析、解决问题的能力。

　　3、通过对乘法的实际运用分析，使学生感受数学与生活密不可分。

　　教学重点：在认识几个几的基础上，深入体会乘法的含义。

　　教学难点：体会一个乘法算式在不同情境中所表示的具体意义是不同的。

　　教学手段：多媒体课件

　　教具准备：圆片

　　流程设计：

　　一 创设情境、激发兴趣

　　（电脑出示动物聚会的情景图）师：小孩子，秋季到了，满山遍野的果实都成熟了。小动物们决定开一个“庆丰收”的联欢会，你们看，都有谁来参加？

　　[评析：借助电教多媒体，生动的画面能引起学生的兴趣，使学生有良好愉悦的学习情结，积极地投入到学习中。]

　　生：有小猴子拿桃子，小兔拿胡萝卜 。

　　生：数上有小鸟

　　生：小松鼠也来参加 了。

　　二 自主探索、合作合作交流

　　1、师：能够将自己的劳动果实与小伙伴们分享，是一件多么令人高兴的事啊！请小孩子仔细观察画面，你能提出哪些数学问题？

　　生：树上一共有多少 只小鸟？

　　师：如果你把问题加上已知条件，说得完整一些就更好了。

　　生：每群小鸟有3只，3群一共有几只小鸟？

　　生：每个盘子里有6个桃子，3个盘子里一共有多少个桃子？

　　生：有6只小松鼠，每只松鼠采了3个松子，一共采了多少个松子？

　　生：有3只小兔，第一只小兔拿了3根胡萝卜，第二只小兔拿了5根胡萝卜，第三只小兔拿了7根胡萝卜，一共拿来几根胡萝卜？

　　（原图是有3只小兔，每只小兔拿4根胡萝卜，这里略加改动）

　　2、师：同学们观察得可真仔细！这些问题怎么样计算呢？

　　（1）请你们独立思考后小组内合作交流。（讨论略）

　　（2）尝试解决。

　　师：说说你们是怎么计算的？（以解决“一共有几只小鸟？”为例）

　　生：我是用加法计算的，3+3+3=9（只）。

　　生：我是用乘法计算的，3×3=9（只）。

　　师：你为啥用乘法计算？

　　生：每根树枝上有3只小鸟，有3根树枝，求一共有几只小鸟，也就是求3个3只是多少，所以可以用乘法计算。

　　师：爱动脑的小孩最聪明！（看到有的学生不是很理解，我就出示了下列填空）

　　每根树枝上有（　）只小鸟，有（　）根树枝，也就是求（　）个（　）是多少，可以用（　）计算。

　　（“求小猴子有多少只？”“小松鼠有多少只？”和以上过程相同）

　　师：小孩子们真爱动脑筋，看了一幅图发现了这么多的数学问题，还想办法解决了，真不简单，谁能说说乘法和加法的关系是啥？

　　生：乘法比加法简便。

　　生：乘法是加法的简便运算。

　　师：你真聪明！

　　[评析：在这里教师给学生留下了充分的独立思考和合作交流的时间，让学生积极积极地经历观察发现问题---提出问题---解决问题的过程，进而有效的培养学生解决简单实际问题的能力，增强了学生学好数学的内驱力。]

　　4、理解6×3的两个含义

　　（1）师：计算“一共有几个桃子？”和“一共有几个松子？”时都可以用6×3表示，它们所表示的意义相同吗？

　　（2）小组讨论：

　　生：意义相同，因为它们都可以用6×3表示。

　　生：意义不相同，因为求“一共有几个桃子？”是求3个6是多少，求“一共有几个松子？”是求6个3是多少。

　　（3）汇报合作交流：

　　生：意义不相同，一个是求3个6是多少，一个是求6个3是多少。

　　师：对，同一个算式在不同情境中意义是不同的。

　　（4）师：老师这里有一道连线题，想考考你们，怎样，有没有信心？（有）自信可是成功的一半，老师相信你们！

　　（学生联线后合作交流）

　　[评析：教师充分发挥小组合作学习的优势，将提出的问题放在小组内进行探索、争论、合作交流，注重了解题思路的对比训练。不仅培养了学生独立思考和创造的能力，也培养了学生的主体意识和合作精神。]

　　5、师：“求小兔一共拿来多少根胡萝卜？”你们是怎么样计算的？

　　生：我是用加法表示：3+5+7=15（根）

　　师：你们能将它改成乘法算式吗？

　　生：不能改成乘法算式，因为加数不相同。

　　师：加数不相同就不能改成乘法算式，小孩子们开动脑筋想一想，我们能不能把第三只小兔的胡萝卜送给第一只小兔几个，让每只小兔拿的胡萝卜数量相同呢？

　　（学生恍然大悟，纷纷举手）

　　生：把第三只小兔的胡萝卜送给第一只小兔两个，每只小兔拿的胡萝卜数量就相同了。

　　生：改成乘法算式是：

　　3×5=15（根）

　　5×3=15（根）

　　（学生一起鼓起掌来）

　　师：小孩子们，你们真棒！你们看：认真思考，并接纳别人的意见，不断修正自己，自己就会变得越来越聪明！

　　[评析：问题是放飞思维和想像的钥匙。问题的出现是一种学习动力，一种创新因素。让学生将3+5+7这个加法算式移多补少变成几个相同加数相加的形式，改写成乘法。打开了学生思维想像的闸门，锻炼了学生思维的灵活性。]

　　三 巩固深化、拓展思维

　　师：小孩子们，在我们班级里，还藏着许多用乘法计算的数学问题呢，你们想不想做一做？（生兴高采烈地喊出“想”）

　　1、数一数、算一算

　　师：请第1排的同学站起来，数数是几个几，写出乘法算式。

　　生：8×1=8（人）

　　生：也可以用1×8＝8（人）

　　师：请第2排的同学站起来，数数是几个几，写出乘法算式。

　　生：8×2=16（人）

　　生：也可以用2×8＝16（人）

　　师：请第3排的同学站起来，数数是几个几，写出乘法算式……

　　[评析：“体会同一乘法算式在不同情境中所表示的具体意义是不同的”是本节课教学的难点。教师设计了数一数、算一算的数学活动，让学生通过对班级同学内部现实的、直观的事物的观察来理解a个b等于b个a，进而对a×b的意义才会有更深刻的理解和感受。]

　　2、看一看、说一说

　　师：你能说说2×3在这四幅图中分别表示啥含义吗？要把话说得完整一些。

　　生：每只刺猬身上背着3个iPhone，2只刺猬一共背回多少个iPhone？

　　生：一副手套有2只手套，3副手套共有几只手套？

　　生：两个铃铛一捆，三捆铃铛一共有几个？

　　生：每排有3个格子，2排有几个格子？

　　生：每列有2个格子，3列有几个格子？

　　（学生个个争着说，对几幅图比较感兴趣。）

　　3、摆一摆、画一画

　　（1）师：小猪们带着自己收获的玉米也来参加联欢会了。淘气一看，它们带来的玉米总数可以用算式5×4=20（个）来表示。你知道来了几只小猪，每只小猪带来几个玉米吗？请你用圆片摆一摆或者用笔画一画。（学生思考后活动）

　　（2）汇报合作交流：（会出现两种结果）

　　生：来了5只小猪，每只小猪带来4个玉米，一共有20个玉米。

　　生：来了4只小猪，每只小猪带来5个玉米，一共有20个玉米。

　　（3）师：能从多角度思考问题这就是创造，小孩子们真了不起！

　　[评析：5×4可以表示5个4相加或4个5相加两个乘法含义，融入了小猪送玉米的情景，不仅增加了生活情趣，而且给学生留下了更多的思维虚拟主机，引导学生从多角度观察、思考问题，有利于培养学生思维的深刻性。]

　　4、开放练习、发散思维

　　（1）师：“庆丰收”联欢会马上就要开始了，可是小动物遇到了一个难题：如果有12个小动物了参加聚会，应该摆几张桌子，每张桌子坐几人呢？小孩子，你们愿意帮助小动物吗？帮助别人可是一种美德。现在请同桌的小孩子分工合作，拿出12个圆片，代表12只小动物，一人摆一人写算式。比一比，谁设计的方案最合理！

　　（2）展示设计方案：

　　①生：我摆了4张桌子，每张桌子坐3只小动物。

　　②生：我摆了3张桌子，每张桌子坐4只小动物。

　　③生：我摆了2张桌子，每张桌子坐6只小动物。

　　④生：我摆了6张桌子，每张桌子坐2只小动物。

　　⑤生：我摆了1张桌子长桌，每张桌子坐12只小动物。

　　⑥生：我摆了12张小桌子，每张桌子坐1只小动物。

　　⑦生：我还有一种方案，看都有哪些小动物参加，胖的坐在一起，少坐几个；瘦的坐在一起多坐几个。

　　⑧生：我摆了2张桌子，第一张坐8只小动物，第二张桌子坐4只小动物。

　　（3）集体合作交流评价：

　　师：小孩子们真是一个小小设计家，想出了这么多的方案。说一说，你认为哪种方案最合理？

　　生：我认为第一种方案最合理，四张桌子摆得整齐还不挤。

　　生：我认为第三种方案最合理，一张桌子坐3个人太少了。

　　生：我认为第五种方案最合理，大家在一起多热闹啊！

　　生：我觉得每个桌子不一定都坐相同的人数，像第7种方案就比较好。

　　生：第6种方案不合理，搬12张桌子太麻烦。

　　师：小孩子们都说出了自己的想法，跟同伴们互相合作交流，这就是合作。老师会把你们的意见带给小动物们的，让它们参考。

　　[评析：在本节教案中教师设计了“每只小兔拿不同数量的胡萝怎么样列出乘法算式”“看一看，说一说”“猜小猪拿几个玉米”“怎样摆桌子”四个富有探索性和创造性的合作实践活动，给了学生一个个想像和发展的虚拟主机，引导学生在深入思考、动手实践过程中去理解、去发现。无论哪种想法我都给予鼓励，目的在于激发学生的创造潜能。因为不同的说法，体现了学生不同的创造才能，体现了人人都能学数学，不同的人能学习不同的数学的思想。]

　　四 总结延伸、情知共融

　　1、师：小孩子们，这节课给你印象最深的是啥？

　　生：我会用乘法解决问题了，我很高兴！

　　生：我知道了一个乘法算式有两个意义。

　　生：我帮助小动物设计了桌子……

　　2、师：是啊，乘法的用处可大了。在我们生活中，处处有乘法。

　　（1）你们看：（电脑出示画面）

　　药盒止咳冲剂（10g×10袋）

　　吉禾豆粉（50g×20包）

　　图纸上长方形草地（20m×15m）

　　师：你知道这是啥意思吗？

　　（2）你能说一说在生活中还有哪些问题可用乘法解决？

　　（学生自由发言：汽车上的座位、买东西、人的身体上、排队、种树、月饼盒中……）

　　3、师：小孩子们，生活中数学无处不在。只要你善于观察，善于实践，你就能体验到数学学习带来的快乐！

　　[评析：“数学源于生活，也服务于生活”是贯穿本节课的设计理念之一。

　　“求小动物们各拿了多少水果？”“算一算班级的人数”“怎样摆桌子”“找身边的乘法”等学习内容都是现实的、有意义的、富有挑战性的，都是充满个性化的、儿童化的学习方式，激发了学生强烈的探究欲望，激活了学生的思维，展开了学生的想像，有利于学生进行观察、猜测、探索和合作交流，让学生感到他们学习的就是身边的数学，就是“我们自己的数学”。使学生体会到学数学的乐趣及学数学的价值。让学生享受学习的快乐，那就是我最大的快乐！]

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