新课标小学三年级语文下册《卖木雕的少年》教学设计（精选16篇）

新课标小学三年级语文下册《卖木雕的少年》教学设计 篇1

　　教学分析：

　　《卖木雕的少年》是语文教材三年级下册的第27课。课文讲的是一位非洲少年对中国人民的友谊。“我”到非洲旅游时，想买一个非洲木雕做纪念，也担心路途遥远，木雕沉重，只好放弃了这个打算。为了不让我带着遗憾离开非洲，卖木雕的少年等待在宾馆前，送给我一个方便携带的木雕小象墩，从中可以看到少年的美好心灵。景色壮观的瀑布，栩栩如生的木雕，晚风吹拂的夜晚，构成了一幅美丽的画面，也衬托了卖木雕的少年美丽的心灵。本课叙述详略得当，作者对美丽的大瀑布风光一带而过，而是围绕课文重点，将笔墨放在选木雕、放弃买木雕、送木雕等内容上。课文还准确而得体地运用了许多四字词组。

　　教学目标：

　　认知目标

　　会认11个生字，写14个生字。正确读写“游览，工艺品”等词语。

　　技能目标

　　正确，流利，有感情地朗读课文。积累并正确运用四字词语。

　　情感目标

　　学习通过人物的言行体会人物的内心活动，感受卖木雕的少年对中国人民的友谊。

　　教学重点：

　　识字写字，正确读写词语。读懂本课内容，明白少年为啥送木雕给“我”，感受他对中国人民的友好感情。

　　教学难点：

　　读懂本课内容，明白少年为啥送木雕给“我”，感受他对中国人民的友好感情。

　　教学准备：

　　搜集非洲有代表性的图片（植物，动物，人种等），莫西奥图尼亚大瀑布的图片以及非洲的木雕图片，并制作成课件。

　　教学课时：

　　两课时

　　教学过程：

　　第一课时

　　一、课前谈话

　　师：同学们，今天张老师带大家一起走入神秘的非洲。首先让我们来欣赏几组图片，用心地感受一下非洲这个地方。（课件播放非洲的猴面包树，大象，舞蹈图片）。

　　二、揭示课题

　　1、师：刚才看了这么多的图片，相信同学们对非洲在感官上已经有了初步的了解。今天，我们就跟随作家吴晴一起走进非洲，去结识一位卖木雕的少年。（出示课题）

　　2、齐读课题，“卖”的反义词是：买，区分“卖”和“买”

　　3、读了课题，你有啥问题吗？

　　三、初读课文，整体感知

　　1、师：同学们的质疑都很有针对性，课文中就有很多有关少年的信息。请同学们自由读课文，要求读准字音，读通课文，找找有关描写少年的语句。

　　2、指名交流，（少年的外貌，语言，行为等）师引导：他是哪里人（非洲）能说具体一点吗（非洲南部的莫西奥图尼亚大瀑布边）指导读好瀑布的名字。

　　四、感受瀑布和木雕之美

　　1、师：想去欣赏一下莫西奥图尼亚大瀑布吗？（播放瀑布图片）

　　2、师：此时，你的脑子里蹦出了哪些词语（壮观，雄伟等）课文是怎么样来描绘它的呢？指名说，（出示第2段）指导朗读，读好四字词语，指名读，齐读。

　　3、师：课文中还有很多这样类似的四字词语，张老师把它们都找出来了。

　　出示：琳琅满目、各式各样、构思新奇、栩栩如生、爱不释手（小老师带读——开火车读）

　　4、师：从这些出示的词语中可以看出“名不虚传”，“游人如织”，“十分壮观”是写——瀑布的，而这些词语都是写——木雕的。课文哪几段具体简介了非洲的木雕（第3，4段）

　　咱们一起去欣赏一下非洲的木雕吧！（课件播放木雕的图片）你用哪些美好的词来形容一下你所看到的木雕（精美，栩栩如生等）

　　5、（出示第3，4段）师：这么精美的木雕，我们一起再去回味一下。（齐读）这么栩栩如生的象墩，难怪我拿在手里——爱不释手。

　　6、师：刚才我们学了那么多的四字词语，我们不但要记住，而且要会正确运用。

　　出示

　　大瀑布真是（名不虚传），那里（游人如织），景色（十分壮观）。摊点里陈列的木雕（琳琅满目），（各式各样）。其中象墩（构思新颖），大象雕得（栩栩如生），我一看就（爱不释手）。

　　指名说——齐说。

　　过渡：精美的木雕激发了“我”强大的购买欲望，但是呢“我”为啥也放弃了呢？

　　五、研读感悟少年的形象

　　1、请同学们自由朗读课文5—9自然段。

　　（1）看看“我”为啥最终放弃买木雕。“我”的情绪也发生了哪些变化？找出相关的语句体会。

　　（2）刚才是对“我”的描写，那课文中也是怎么描写这个卖木雕的少年的呢？他都说了些啥？面对我的遗憾他也会想些啥呢？找出来读一读。

　　2、指名交流，随机出示指导朗读。

　　通过“我”与少年的一席对话，你觉得这个卖木雕的少年是个怎么样的人呢？

　　3、是啊，为啥少年会如此地尊重中国人呢？让我们一起去看一看吧。

　　中国人曾经帮助过非洲，非洲人民深深地记在心里，就连十五，六岁的少年也知道中国人是他们的朋友。那面对这么精致的木雕，我最终买了吗？下节课，我们继续学习。

　　第二课时

　　一、回顾导入

　　1、认读词语，简要回顾课文内容。

　　2、上节课我们知道了，因为种种原因我和这个卖木雕的少年都有了些许遗憾，那最后“我”会是带着遗憾回国的吗？这节课我们继续学习。

　　二、深入学习，揣摩人物内心

　　1、朗读第十至十五自然段，体会发生了啥微妙的变化。

　　2、这是一个啥样的象墩？你从中体会出了啥？

　　师：只有拳头大小的象墩拿在手里却是——沉甸甸。这一词已经是第二次出现了，还在哪里出现过，它们有啥不一样？

　　引导：自从少年白天和我见过面之后，他可能在干啥（找木雕，做木雕）所以这个象墩代表的是少年的心意，少年的情谊，怪不得我拿在手里是沉甸甸的。

　　3、少年的这些举动，表现了少年怎么样的内心世界？

　　（展现了非洲人民对中国人的情谊，进而也看出了他的淳朴与善良。）

　　三、总结全文，情感延伸

　　1、师：我回国后，肯定会把这个非洲少年简介给朋友认识，你会怎么简介？可以简介他的外貌，他的木雕，他送木雕给我这件事。（指名交流）

　　板书：中国人是我们的朋友！

　　2、师总结：我们都有共同一个家，那就是地球。生活在地球上的人们虽然肤色不同，语言不同，但他们都有一个共同的心愿，希望世界——充满爱，希望世界——和平。

　　四、指导书写

　　板书设计：

　　27 卖木雕的少年

　　朋友简介木雕——挑选木雕——

　　放弃买木雕——赠送木雕

　　事情发展的顺序记叙

　　国际友谊

新课标小学三年级语文下册《卖木雕的少年》教学设计 篇2

　　教学目标:

　　会认11个生字,会写14个生字.正确读写"出售,摊点"等词语.

　　正确,流利,有感情地朗读课文.抄写积累并正确运用四字词语.

　　初步学习通过人物的言行体会人物的内心活动,感受卖木雕少年队中国人民的友谊.

　　教学重点:识字写字,正确读写词语.读懂本课内容,明白少年为啥送木雕给"我",感受他对中国人民的友好感情.

　　教学难点:通过任务的言行体会人物的内心活动,感受他对中国人民的友好感情.

　　教学过程:

　　谈话揭题

　　同学们,我们在思想品德课上了解了,地球一共有几大洲 分别是哪些洲呢

　　(亚洲,欧洲,非洲,南极洲,大洋洲,南美洲,北美洲)

　　今天,王老师就带大家一起走入神秘的非洲,来看一个中国游客到非洲旅游和一位非洲少年发生地故事.

　　初读课文,整体感知

　　自由朗读课文,不会读,读不懂的地方问同学,问老师,问字典.想想课文到底讲了一件啥事

　　出示词语检查

　　名不虚传 游人如织 琳琅满目

　　栩栩如生 一模一样 爱不释手

　　犹豫 诚恳 驮着

　　生自由朗读,指名读,齐读

　　这些词语大家都会读了,那它们的意思你们理解了吗 老师就在下面的学习中来检查大家的预习情况.

　　感受瀑布之美

　　理解"名不虚传"

　　(1)"名不虚传",谁能告诉大家它的意思呢 (确实很好,不是空有虚名)

　　(2)你能找到课文里有这个词的句子吗 指名读.

　　(3)带领学生把"莫西奥图尼亚大瀑布"读通,读顺.

　　2,我们一起来看看莫西奥图尼亚大瀑布的美景,边出示图片边简介莫西奥图尼亚大瀑布的一些情况.

　　我们再来读读这句话,把大家的感叹声用朗读来表现出来!

　　3,理解"游人如织"

　　你还能在课文中找出描写"莫西奥图尼亚大瀑布"的句子吗

　　这里游人如织,景色十分壮观.

　　师:是啊,来到非洲游览"莫西奥图尼亚大瀑布"的游人很多,有白种人,有黑种人,有黄种人,各种肤色,各种语言,各个国家的游人都有,书上有个词叫——游人如织.

　　齐读这两句话.

　　感受木雕之美

　　过渡:莫西奥图尼亚大瀑布这么美,当"我"来非洲南部之前,"我"的朋友告诉我,一定要——(游览莫西奥图尼亚大瀑布),除此之外,还要"我"买——(一两件木雕工艺品).

　　师:咦!这些木雕工艺品到底有哪些吸引人之处呢 为啥叫我非买不可呢

　　让我们来读读3,4自然段,找出描写木雕工艺品的句子,用你喜欢的符号划出来.

　　(1)"说是坐凳,其实是一个卷鼻大耳象……大象雕得栩栩如生."

　　师:平时的坐凳是啥样的 生答.

　　(2)师:文中的坐凳与平时的一样吗

　　运用的心思,想法新鲜,特别,文中用了一个啥词呢 (构思新奇)

　　(1)师:作者喜欢吗 你从文中哪个词能看出来 (爱不释手)

　　我们用刚才学习"名不虚传"的办法来学习这个词.谁来说说它的意思 (喜欢得舍不得放下)

　　(2)在文中把这句话找到.

　　(3)师:你从这句话中的哪个词看出作者的爱不释手 (捧着)

　　(4)生读,范读,齐读这句话.

　　品味"弃木雕"的遗憾,感悟少年形象

　　过渡:作者这么喜欢,她买下了吗

　　这么精美的工艺品不能带回国,作者此时的心情是——(遗憾)

　　师:你能给遗憾换个词吗 (惋惜,可惜,失落)

　　因为我即将回国,要带的行李已经超重,不能带走这件精美的工艺品,我显得很失落,感到很可惜.

　　分角色朗读5—9自然段.

　　感到遗憾的不只是我,还有少年.那么少年为啥感到遗憾呢

　　因为自己的木雕不能出售.

　　除了这一点外,还有其他原因使少年感到遗憾吗 请大家再来看课文的10—15自然段,想想使少年遗憾的原因到底是啥

　　师:莫西奥图尼亚大瀑布景点游人如织,卖木雕的少年为啥却特别喜欢中国人,对中国人有这样深的情意呢 你们知道吗

　　补充:教师用书p159

　　(4)师过渡小结:这就是黑人少年特别喜欢中国的原因.中国人为非洲人民做了那么多事,每个非洲人都深深地记在心里,就连15,6岁的少年也知道中国人是他的朋友.

　　5,再读13自然段,你也读出了啥 (少年对中国的深深情意)

　　你还能在课文10——15自然段的哪些地方,看出少年对"我"的深情厚谊 请大家找一找,划一划.

　　看样子,他是专门在这里等候我的.

　　"这个小,可以带上飞机."少年将一件沉甸甸的东西送到我手里.啊!原来是一个木雕小象墩,和白天见到的一模一样,却只有拳头大小.

　　6,师:少年送给我的是一只怎么样的象墩 生答.

　　师:只有拳头大小的象墩拿在手里却是——沉甸甸的."沉甸甸"一词已经是第二次出现了,还在哪里出现过

　　生:正要掏钱购买的时候,我却犹豫了:我即将回国,要带的行李已经超重了,怎么能再带上这沉甸甸的象墩子

　　师:这个"沉甸甸"一词表示东西很重.那么只有拳头大小的象墩子拿在手里怎么会是沉甸甸的呢

　　学生思考.

　　7,师:同学们,猜想一下,这个拳头大小的象墩是怎么来的

　　生:可能是少年亲手做的.

　　师:他是怎么做的 做的时候可能会碰到啥困难呢

　　生答.

　　师小结:是啊,为了做这个象墩,少年可能熬了半天;

　　是啊,为了做这个象墩,少年可能划破了手指,鲜血直流;

　　是啊,为了做这个象墩,少年可能一下午都顾不上做生意.

　　是的,这个象墩代表的是少年的——(心意),少年的——(情意),怪不得我拿在手里是沉甸甸的.

　　8,齐读13,14自然段,感受少年队中国人的情谊.

　　总结:朋友真好!可以跨越年龄和国界.

　　朋友真好!让世界充满爱.

新课标小学三年级语文下册《卖木雕的少年》教学设计 篇3

　　学习目标：

　　1、会认11个生字，会写14个生字。正确读写“游览、工艺品、名不虚传、游人如织、壮观、出售、摊点、陈列、构思、五官端正、观赏、清晰可辨、掏钱、即将、流露、一模一样、付钱、标准”等词语。

　　2、正确、流利、有感情地朗读课文。积累词语。

　　3、学习通过人物的言行体会人物的内心活动，感受卖木雕的少年对中国人民的友谊。

　　第1课时

　　一、启发谈话、提示课题

　　1、课前老师布置你们搜集有关非洲地理位置、气候物产、自然景观和人文风情等方面的文字和图片资料。请大家拿出来。

　　2、学生进行交流。

　　3、师：今天我们一起来认识一位卖木雕的非洲少年。提示课题。

　　二、朗读课文，初步了解课文内容。

　　1、学生自由朗读，把课文读正确，想想课文讲了一件啥事？

　　2、检查生字情况。把朗读的句子读通顺。

　　3、朗读提示：分段朗读课文，引导学生评议。

　　4、说说课文主要讲了一件啥事？

　　三、默读课文，了解叙述顺序。

　　1、布置默读。默读课文，边读边做记号。

　　2、默读，思考，做记号，也可以与学生讨论。

　　3、全班交流。

　　理清课文的顺序：

　　听朋友简介木雕……挑选木雕……放弃木雕……赠送木雕

　　四、学习生字

　　重点指导：“售”字的上半部分，不要少写一横；“驮”字右边不要写成“犬”；“构”“端”“辨”“堆”“模”可以让学生先和以前学过的“沟”“喘”“辫”“推”“摸”字比较，注意不同之处。

　　第2课时

　　一、复习生字词

　　1、各种形式朗读词语。

　　2、朗读自己最喜欢的自然段。

　　二、个性阅读，突出重点

　　1、学生分小组学习自己最喜欢的部分。

　　简介木雕……挑选木雕……放弃木雕……赠送木雕

　　（1）有感情地朗读。

　　（2）说说从哪里可看出少年的可爱？

　　2、全班交流

　　3、想象：找出描写少年言行的句子，并想想当时他是怎么样想的？

　　三、分角色有感情地朗读全文。

　　把人物的对话语气读好。

　　四、夸夸那个黑人少年

　　五、学生积累运用四字词语

　　找出课文中的四字词语，联系上下文理解并运用。

　　六、板书设计 

　　27、卖木雕的少年

　　简介木雕

　　挑选木雕 对中国人民的友谊

　　放弃木雕

　　赠送木雕

新课标小学三年级语文下册《卖木雕的少年》教学设计 篇4

　　课前播放《友谊地久天长》歌曲，听过这首歌吗，知道歌名吗？　　

　　一、赞叹声中生“遗憾”　

　　师：这节课让我们再次走进《卖木雕的——少年》，你们看，（课件出示：欣赏非洲木雕。）

　　学生边看，边发出赞叹声。

　　师：这就是非洲少年木雕的摊位图片。你们用刚学过的四字成语来形容一下这些木雕吗。

　　生高高举起小手：(琳琅满目、各式各样、栩栩如生、构思奇特)。

　　师小结；小孩子们真能干，我们学语文就要把它运用起来！　　

　　师：当你在摊位前看到这些的时候，你最想干啥。

　　生迫不及待答：买下来。

　　师：是的，作者也跟你们一样，他也想买下来，可是——出示句子（少年的眼睛里流露出一丝遗憾的神情。我也为不能把这件精美的工艺品带回国而感到遗憾。）　　

　　二、咬文嚼字研“遗憾”

　　第一部分：体会少年的遗憾

　　学生读句子，师问：现在会有一个啥词语映入你的眼帘。

　　生答：遗憾。　　

　　师：你知道啥是遗憾。

　　生答：（惋惜、可惜、失落）　　

　　师：说对了 ！我遗憾的是啥啊。

　　生答：我为不能把这件精美的工艺品带回国而感到遗憾。

　　师：为啥作者会这么想带走木雕呢？　（几个学生举起手来）　

　　师：别急，请同学们仔细研读课文的1～7自然段，找找具体原因。(生认真读课文。)

　　生答：朋友 “一定要” （叮嘱）的两件事：游览大瀑布和买木雕。

　　师：一件已完成，饱了眼福。多么想完成第二件事。

　　生答：木雕很精美。各式各样，琳琅满目。

　　师：“琳琅满目”在句子中是啥意思？你能用自己的话来说说吗？“摊点里陈列的木雕——”怎样？

　　生答：很多，眼睛看也看不过来。

　　师：这个词非常好，哪里的东西也是“琳琅满目”

　　生答：超市里的东西琳琅满目。

　　生答：文具店里的文具琳琅满目。……

　　师：还有其他想带走木雕的原因吗？

　　生：象墩构思新奇、栩栩如生。

　　师：听你的读，读得那么有感情，你知道这个词是啥意思了吗？

　　生：好像活了一样，非常生动！

　　师：好，就读出这种感觉来！

　　生读。

　　师：还有吗？

　　生：我很喜欢，爱不释手。

　　师：哪个词可以看出作者很喜欢。

　　生：爱不释手。

　　师：“释”是放下的意思。整个词是说——

　　生：喜欢得舍不得放下。

　　师：看着自己这么喜欢的象墩，肯定是赞不绝口了，我会怎么说呢？

　　生：太好了，我一定要把他带回国！

　　生：这木雕刻得真是栩栩如生啊！

　　……

　　师：我们把刚才同学们提到的遗憾的原因归纳一下，请你先快速地浏览课文，用课文中出现过的合适的词语，把这个原因说具体。

　　朋友（   叮嘱  ）我两件事，让我游览莫西奥图尼亚大瀑布，购买木雕工艺品。大瀑布真是(  名不虚传  )，那里( 游人如织 )，景色十分(  壮观   )。摊点里陈列的木雕(  琳琅满目  )，( 各式各样 )。其中象墩( 构思新颖 )，大象雕得( 栩栩如生 )，我一看就(  爱不释手 )。但是呢因为象墩（ 沉甸甸的  ），我要带的行李已经超重，只得放弃购买的念头，因此很（ 遗憾  ）。

　　第二部分：体会少年的遗憾

　　师：我们明白了“我”遗憾的原因，那卖木雕的少年也为啥遗憾呢？（出示句子我点了点头。少年的眼睛里流露出一丝遗憾的神情。我也为不能把这件精美的工艺品带回国而感到遗憾。）

　　让我们先来读读少年和“我”之间的第一次对话：

　　出示：

　　“买一个吧！”坐凳的主人是个十五六岁、五官端正的黑人少年。

　　那少年走到我跟前，诚恳地说：“夫人，您买一个吧！”

　　“啊，不，路太远，这个太重……”我有些语无伦次。

　　“您是中国人吧？”那少年望着我，猜测道。

　　我点了点头。少年的眼睛里流露出一丝遗憾的神情。我也为不能把这件精美的工艺品带回国而感到遗憾。

　　师：请同学们自由读读这段对话，注意读出语气。（生读）

　　师出示句子“买一个吧！” “夫人，您买一个吧！”

　　师：这两句在文字上有啥不同？

　　生：第二句多了“夫人和您”

　　师：是的，这样语气就更加——用课文中的词语就是——

　　生：诚恳。

　　师：谁来诚恳地说说，有点诚恳了，更加诚恳了。跟同桌说说看！

　　师：刚才我们读少年的话时抓住了提示语——诚恳。读对话时啊，就要用这种办法，关注提示语。

　　师：那这一句呢，读出啥语气——

　　生：猜测。

　　师：谁来猜测一下？

　　生读。

　　师：猜测的话可以读得稍微轻一些！再来试试！

　　生读。

　　师：那这一句呢？

　　生马上回答：语无伦次师：语无伦次是说话没有条理。这句自己试着读一读！

　　同桌合作下！

　　师：谁是黑人少年，“我”的话谁想读？其他同学读作者的话。看看你们最后能不能流露出遗憾的神情。

　　生有感情朗读。

　　师：那少年为啥感到遗憾呢？

　　生：因为自己的木雕不能出售。

　　师：可能为自己少做了一笔生意遗憾。还有其他原因吗？

　　生：因为作者不能把木雕带回国，少年因作者遗憾也跟着遗憾。

　　师：恩，那莫西奥图尼亚大瀑布景点游人如织，每天都有来自世界各国的成千上万的游客，卖木雕的少年为啥却特别喜欢中国人，对中国人有这样深的情意呢？中国和非洲之间曾经有过感人的故事，你们想看看吗？

　　补充阅读：中国援建坦赞铁路（屏幕出示一段简短的文字，教师有感情地朗读。）

　　师：就是中国人这种无私的援助，深深地感动了非洲人。

　　三、细节之中品“感动”

　　师：爱的传递是相互的，非洲少年是怎样回报的呢？让我们一起回到那个晚风吹拂的夜晚，划出最让你感动的句子。

　　师：下来巡视。指名回答。

　　生：暮色中，我忽然发现——看样子，他是专门在这里等我的。

　　师：为啥令你感动？

　　生：他在这里等我。

　　师：你等过人吗，等待时啥感觉？

　　生：答。（都表现出等人不耐烦的样子）

　　师：刚才同学们说的等待都是提前有约的，可我和少年有约吗？

　　生：没有。

　　师：是啊，那里游人如织，也许1个小时过去了，也许2个小时过去了，也许5个小时过去了¨¨¨此时夜色以晚，可少年依然耐心地等着等着，这种情意怎一个“等”字了得。让我们带着这份感动读一读吧。

　　师：还有吗？

　　生：他连连摆手，用不太标准的中国话说：“不，不要钱。中国人是我们的好朋友。”

　　师：为啥感动？

　　生：他送给我木雕，不收钱的。

　　师：他是干啥的？他是卖木雕的，却不要钱，他把中国人当成了自己的朋友，看来真是情意无价。齐读，可以做上动作。

　　生：啊！原来是一个木雕小象墩，和白天见到的一模一样，却只有拳头大小。

　　师：出示句子。为啥要做得和白天一模一样的？

　　生：她看上的就是这个。

　　师：为了这个“一模一样”，他可能做了哪些事情？

　　生：看着那个大的象墩，在家里很用心地刻。

　　师：是呀，刻的 时候可能手都磨破了，才刻得一模一样。还可能¨¨¨

　　生：跑了很多地方，去找木材。

　　师：这么辛苦，也在所不辞啊！

　　生读整自然段话。

　　师：这段话中有一个词语“沉甸甸”，找出课文还有哪些地方写到沉甸甸的句子。　　

　　生：既然只有拳头大小的小象墩作者为啥用上“沉甸甸”一词？

　　生：两国友谊沉甸甸。

　　生：爱心沉甸甸。

　　师：是呀，情意沉甸甸啊！

　　师：让我们一起回到那个晚风吹拂的夜晚，再次感受那动人的情景。

　　生配乐深情朗读。（《友谊地久天长》音乐起）

　　师：我们知道非洲的瀑布很有名，木雕也很有名，可作者为啥要写这不知姓名的少年呢。因为他有一颗——

　　生：高尚的心。

　　生；美好的心灵！

　　生：淳朴的心！

　　四、升华拓展夸“少年”

　　师：回国后，作者把这位少年简介给朋友听，大家听了，纷纷夸起了这个黑人少年。人们会怎么夸他呢？假如你是其中的一员，你会怎么夸。你可以从黑人少年的外貌、心灵、所卖的木雕等几个方面去考虑。

　　生：同桌之前先说说，写在《课堂作业本》中，注意用词准确、句子通顺。（《友谊地久天长》音乐起）

　　此次教学中我努力体现了以下教学理念：

　　一、紧紧抓住“语文”的缰绳

　　语文教学的根本目标是培养学生正确理解和运用祖国语言文字的能力。因此在教学中我运用多种办法引导学生感悟、积累、运用语言，努力提高学生的语文素养。语文教学要求语言文字训练与阅读教学并重，在导入时，我让学生根据图片说词，还告诉学生学习语文就是要把它运用起来，落实了中年级阅读教学中的语言文字训练。本文的人物语言描写很多，这些语言不仅丰富，更重要是在这些语言描写中蕴含了少年的美好品质。因此在教学中，我不仅充分让学生朗读，切身体会课文人物的思想感情。还教给学生阅读的办法，如读人物对话时，要关注提示语等。阅读中在学生理解“我”为啥遗憾时，我出示一段话，利用填词语的办法，让学生边读边填，学生能用上课文中的四字词语，边填边读，反复朗读感受，落实了积累四字词组的目的。使学生真正地理解词语在句子中的意思，乃至在全篇中的作用。学生感悟了语言，更重要的是还逐步体会到怎样正确的运用语言。这样做，不仅对学生进行了语言文字训练，还提高了学生的表达能力。

　　二、课外资料引进的有效性

　　课堂上引进课外资料，资料的引进有利有弊，因此，要讲究有效性。本篇课文讲的是非洲少年对中国人民的友好情谊，旨在让学生感受非洲人民对中国人民的友谊。但由于文中内容距学生生活实际较远，为学生的阅读带来一定困难。在本课设计中，如中非友好往来、中国援助非洲等相关历史资料，在上课时向大家简介了中国援助非洲修建坦赞铁路的资料，这是中国帮助非洲国家的一件真实且重大的事。这项工程在非洲深得人心。这样为深入理解课文内容、领悟思想感情奠定基础。

　　三、牵一发而动全身

　　古语说：伤其十指，不如断其一指。倘若字字词词俱到，平均有力，文本解读只能囫囵吞枣，事与愿违。在教学中我没有贪多求全，而是围绕文本出现的重点“遗憾”和遗憾带来的“感动”进行细读，牵一发而动全句、动全段，甚至动全文以致学生走进深深的友谊中，教学起到事半功倍的效果。

　　当然课堂上总会有不少令人遗憾的东西。每一次公开课都是一次磨练，一次成长。

新课标小学三年级语文下册《卖木雕的少年》教学设计 篇5

　　学习目标

　　1.认识“尼、驮”等11个生字，会写“卖、售”等14个生字，正确读写“游览、工艺品”等词语。

　　2.正确、流利、有感情地朗读课文。

　　3.感受非洲人民对中国人民的友好情谊。

　　4.请学生搜集有关世界各国景色名胜的文字及图片资料。

　　5.教师准备一段简介非洲莫西奥图尼亚大瀑布的录像及课文配乐录音。

　　6.每个小组自制一套字词卡片。

　　第 一 课 时

　　资料共享

　　1.老师请同学们搜集的有关世界各国景色名胜的文字及图片资料，找到了吗？谁来给大家进行展示或简介？（请学生到前面展示）

　　2.老师找到了一段非洲南部莫西奥图尼亚大瀑布的录像，请大家一同观赏。看过之后请你用一个词语或一句话来表达自己的感受。

　　3.学生观看录像后自由表达。

　　4.在这个大瀑布的不远处，有许多出售木雕工艺品的人，下面让我们来结识一位卖木雕的少年。（板书课题）

　　初读感知

　　1.自由读课文，读准字音，读通句子，画出不认识的字词。想一想课文写了一件啥事。

　　2.小组合作学习。

　　a.小组长利用自制的生字卡片带领小组成员认读生字，并想办法快速记住字形。

　　b.认读生词卡片，讨论词语意思。

　　c.轮读课文，互相纠正字音。

　　d.说一说课文主要写了一件啥事。

　　3.朗读展示：谁愿意读哪段便站起来朗读。

　　4.引导学生概括课文的主要内容。

　　研读感悟

　　1.自主阅读思考：

　　想想卖木雕的少年是一个怎么样的人。

　　画出描写卖木雕少年言行、神情的语句反复读读，结合上下文想象他当时是怎么样想的。

　　2.同桌交流，谈谈自己的探究结果，相互启发，一起再来深入探究。

　　3.集体交流。根据学生的汇报，相机出示描写卖木雕少年言行、神情的语句，引导学生感悟少年的思想感情，相机指导朗读。

　　4.说说卖木雕的少年是怎么样一个人。

　　第 二 课 时

　　品读入情

　　1.激情导入  ：同学们已被卖木雕的少年那诚恳的态度、一心一意为他人着想的美好品质以及对中国人民的友好情谊深深打动了。请大家闭上眼睛想象那动人的情景。（播放配乐朗诵的课文录音）

　　2.请同学们睁开眼睛，此时此刻你最想说啥？请大家畅谈自己的感受。

　　3.把你们深切的感受带到朗读中去吧！请同学们自由组合，有感情地朗读课文。读全文也行，读自己喜欢的段落也可以；自己读也行，与别人分角色读也可以。

　　4.朗读展示，教师引导学生评议。

　　学习发现

　　1.请同学们再认真读读课文，看看还能有啥新的发现，跟小组内的同学说一说。教师巡视，了解学生的“新发现”。

　　4.每位同学都有一双善于发现的眼睛，下面请大家大胆公布自己的“新发现”。教师启发学生从文章的遣词造句等方面进行探究、发现。如课文里有许多四个字组成的词语，请学生写在黑板上。

　　总结收获

　　1.想一想学习了这篇文章，你有哪些收获。

　　2.交流自己的读书收获。

　　读读写写

　　1.出示生字卡片，开火车快速认读。

　　2.观察田字格中生字的字形，想一想怎么样把这些字写美观。

　　3.教师范写个别生字，如“掏、辨、齿”等。

　　4.学生练习书写，同桌互评。

新课标小学三年级语文下册《卖木雕的少年》教学设计 篇6

　　第一课时

　　师：同学们好，今天这节课，我们要一起来学习《卖木雕的少年》，读了这个课题，你有啥问题吗？

　　生1：我想知道卖木雕的少年是哪里人？

　　生2：我想知道卖木雕的少年长啥样？

　　生3：课文讲了一件关于卖木雕少年的啥事？

　　师：你们是怎么记录的？

　　生4：我是这样记录的

　　是哪里人，长啥样，写了他的啥事？

　　师：记录简单而清楚，接下来就请同学们带着这些问题去读读课文，再想一想。

　　生自读课文。

　　师：谁能来读读课文当中这些要认读的生字组成的词语

　　生1读词语：莫西奥图尼亚大瀑布，驮着，构思新奇，栩栩如生，爱不释手，掏钱，犹豫，诚恳，遗憾，宾馆，标准

　　师：大瀑布的名字比较难读，让老师带着大家来读一读。

　　师领读莫西奥图尼亚大瀑布

　　师：读得不错，接下来我们一起把这些词语来读一读。

　　生齐读词语：莫西奥图尼亚大瀑布，驮着，构思新奇，栩栩如生，爱不释手，掏钱，犹豫，诚恳，遗憾，宾馆，标准

　　师：词语都读正确了，刚才同学们还提出了三个问题，谁能来回答呀

　　生1：我读了课文的第一段，知道了卖木雕的少年是居住在非洲南部的黑人少年。

　　师：那就请你读读课文的第一自然段。

　　生1读第一段。

　　师：是从这一自然段知道的，让我们一起来读一读这一段吧。

　　生齐读第一自然段。

　　师：那么刚才我们提出的第二个问题谁能来回答呢？

　　生2：我来读读这两句话“买一个吧，坐凳的主人……”“他笑了……”我从这两句话可以看出这个少年长得十分可爱。

　　师：这真是一个可爱的少年，让我们也一起来读读这两个句子吧

　　生齐读句子：“买一个吧，坐凳的主人……”“他笑了……”

　　师：课文主要讲了卖木雕的少年的一件啥事？

　　生1：课文写了作者来到非常南部，游览莫西奥图尼亚大瀑布，并买了一个木雕

　　生2：我来补充，他没有把卖木雕的少年说进去，这一点不能不说，因为卖木雕的少年是一个主要人物，

　　生3：而且课题就是卖木雕的少年。

　　师：大家都说得很好，那么就请大家再去准备一下，说一说课文主要讲了一件啥事

　　生1：课文写了作者来到非常南部，游览莫西奥图尼亚大瀑布，非洲少年想把木雕卖给作者，虽然作者很喜欢，但是呢因为太重没有买下，晚上，卖木雕的少年带着一个小木雕象墩送给了作者。

　　师：这一遍说就清楚多了。也完整多了，刚才同学们通过读课文，自己回答了提出的问题，接下来请你们再一次默读课文，边读边想，你有没有啥新的问题。

　　生默读课文

　　师：同学们也认真读了课文，你们还有啥不明白的地方吗？

　　生1：我发现这篇课文中有不少四字词语，例如爱不释手，栩栩如生，但是呢我不太明白其中几个词语的意思，

　　师：你们发现很重要，接下来就请同学们再次读读课文，到课文当中去找找这些四字词语中。

　　生自读课文

　　师：你们找到了哪些词语

　　生2：名不虚传，游人如织，琳琅满目……

　　师：那么你们知道这些词语的意思吗？

　　生3：我不太明白有些词语中一些字的意思，例如说游人如织的织，爱不释手的释，清晰可辨的辨

　　师：这个问题提得好，请同学们在生3提到的这些字的下面加上点。

　　生加点

　　师：游人如织的织，爱不释手的释，清晰可辨的辨，遇到不意思不明白的词语，我们可以请都不说话的老师字典，接下来就请同学们去查查字典，去了解这些词语的意思。

　　生查字典。

　　师：同学们非常认真，查了字典，还在课文边上作上了记录，谁来说说这些词语是啥意思呢？

　　生1：我查到爱不释手的释在字典里有五种意思，在这个词语中应该是放开的意思，爱不释手就是喜爱得不舍得放开。

　　师：非常正确，那么谁能用上爱不释手说个句子呢

　　生2：哈里波特这本书非常好看，我爱不释手。

　　生3：我个文具盒是父亲送给我的生日礼物，让我爱不释手。

　　师：你们俩都说得很好。那么游人如织是啥意思

　　生4：我查了字典，知道织就是编织，游人如织就是形容游人特别多，特别密集的意思

　　师：说得很好

　　生5：我来说说清晰可辨是啥意思，这个辨就是分辨的意思，清晰可辨就是说很容易分辨。

　　师：好，同学们都已经知道这些词语的意思了，接下来就请你们到课文当中画出带有这些词语的句子，自己再去读一读。

　　生自读句子

　　师：让我们一起来读读这三个句子。先来读读带有游人如织这个词语的句子。接下来读读带有爱不释手这个词语的句子，最后再来读读带有清晰可辨这个词语的句子

　　师：刚才同学们提出在有关词语的问题已经得到了解答，你们还发现了啥问题。

　　生1：少年为啥会感到遗憾呢？

　　生2：最后，少年送给我一个木雕，没有收钱，他为啥不收钱？

　　师：好，看来这个问题大家都知道答案，那么就让我们把这两个问题带到下节课一起去研究吧。接下来我们还要写字呢，我们一起来看看田字格里的生字，请同学们认真地看看这些生字，想想在书写的时候，一定要注意些啥呢？

　　生说注意点。

　　师范写“辨”字

　　师：接下来就请同学们写生字吧。每个生字写两遍，词语抄写一遍

　　生写生字

　　师：在这节课我学习当中，同学们还提出了两个很有价值的问题，就让我们下节课再去研究吧。这节课我们就上到这儿，同学们再见。

　　第二课时

　　师：同学们好，这节课我们继续来学习课文《卖木雕的少年》通过上节课的学习，我们画下了很多四字词语，现在请同学们默读课文，然后完成老师出的这一道口头填空题

　　多媒体出示：莫西奥图尼亚大瀑布真是（名不虚传），这里（游人如织），景色十分壮观。不远处，卖木雕的摊点里陈列的木雕（琳琅满目），（各式各样）。其中象墩（构思新奇），大象雕得（栩栩如生），我一看就（爱不释手），可是它太重了，带不回去。傍晚，卖木雕的少年特地给我送来一个拳头大小的小象墩，和白天见到的（一模一样）。可少年不肯收钱，把它送给了我。

　　生默读课文

　　生1填空

　　师：通过上节课的学习，我们解决了一些问题，同时也提出了两个新的问题，请同学们来看看大屏幕

　　多媒体出示：1.“我”没有买象墩，少年的眼睛里为啥流露出一丝遗憾的神情？

　　2.为啥卖木雕的少年把那个小象墩送给了“我”，没有收钱？

　　师：谁来读一读这两个问题

　　生2生3分别读两个问题。

　　师：很好，这节课我们就一起来研究这两个问题，让我们先来讨论第一个问题。请同学们读读3-9段，想想少年的眼睛里为啥会流露出一丝遗憾的神情？

　　生自读课文3-9段。

　　师：刚才大家讨论得热烈，谁来说说你们的想法。

　　生1：我想少年是因为他没有把精美的木雕卖出去，而感到遗憾

　　师：你从哪些句子可以看出他非常希望把他的木雕卖出去呢？

　　生2：“买一个吧……”“那少年走到我跟前……”

　　师：那么这两个句子该怎么读呢？

　　生3范读。

　　师：让我们一起来读读这两个句子，读出少年诚恳的语气。

　　生齐读这两个句子。

　　师：少年诚恳地希望我能买他的木雕，可是我却没有买，让他觉得很遗憾，你还有别的理解吗？

　　生3：课文中写道，少年的木雕很精美，他一定为有这么好的木雕而感到骄傲，但是呢，这么好的东西，却不能卖给别人，他一定感到很遗憾，

　　生4：我觉得她说得非常有道理，课文中写的这个木雕的确是非常精美的，我找到了这些句子。

　　师：请生4读读他找到的句子，其他同学边听边把它画下来，

　　生4读“忽然，我的目光停留……”“我捧着象墩……”

　　师：从这个爱不释手也能看出象墩的确非常精美

　　生5：从这句话也能看出木雕非常精美“我也为不能把这件……”

　　师：作者会不能把这么精美的木雕工艺品带回国而感到遗憾，也能看出木雕工艺品是非常的漂亮，栩栩如生的。让我们一起读读刚才画下的句子吧。

　　生齐读画下的句子。

　　师：这么精美的工艺品，不能卖给别人，的确非常遗憾了，

　　生3：我觉得少年的遗憾里还有这样的意思，卖木雕的少年很喜欢中国人，他很希望作者把这非洲的工艺品带回中国，可是带不回去，他感到十分遗憾。

　　师；卖木雕的少年对中国人很友好，你能找到相关的句子读一读吗？

　　生1：课文的第八自然段写道“您是中国人吧……”他一下子就猜出我是中国人，可能他以前看到过中国人，比较熟悉。

　　师：还有其他句子吗？

　　生2：课文的最后写道“少年连连摆手……”这些句子都很看出，这个少年对中国人很友好。

　　师：不能把木雕带回中国，让更多的中国人欣赏到自己的杰作，少年觉得非常遗憾，不仅是少年，就连我也感到了一丝遗憾，好，让我们把课文的5-9段来表演一下吧。老师扮演作者，请你们扮演黑人少年。

　　师生表演

　　师；没有买到木雕，让少年和我都感到非常遗憾，没有想到晚饭后，情况发生了变化，接下来请同学们轮流读读课文10-15段，并想一想，卖木雕的少年把那个木雕小象墩送给了我，为啥没有收钱？

　　生轮流读10-15段。

　　师：同学们，对刚才的这个问题你们是怎么样想的

　　生1：第13自然段写道“少年连连摆手……”因为他把作者看作是他的朋友，所以就把木雕送给了作者，

　　生2：少年不仅仅把作者当成了自己的朋友，还说中国人是我们的朋友，是把所有中国人当成了自己的朋友。

　　师：少年说，中国人是我们的朋友，让我们一起来读读课文的第十三自然段。

　　生齐读第十三自然段。

　　师；的确，中国人民和非洲人民之间的友谊源远流长，白天的时候，为这件传递友谊的工艺品不能带回中国而遗憾，所以他送了个小象墩给我，而且没有收钱，让我们一起来读读课文的最后三段。

　　生齐读最后三段。

　　师：刚才，我们通过讨论交流，同学们提出的两个问题得到了解答，不过现在老师还有一个问题，老师想，为啥结尾的时候，要写道“他笑了，露出了两排洁白的牙齿。”

　　生1：因为是课文的题目是卖木雕的少年，所以结尾的时候，也要写写这个少年的样子。

　　生2：黑人少年把这个小象墩送给作者，他是真诚地送给作者的，作者收下了他们礼物，所以他笑了。

　　生3：黑人少年听了作者的话，“我们是朋友！”“我们是朋友！”而感到高兴。他很高兴，能认识一位中国的朋友。

　　生4：在结尾写他的样子，我觉得他更可爱了，因为他人长得可爱，也灵也很美。

　　师：人可爱，心灵更美，很好

　　生5：作者很喜欢这个少年，所以最后才写少年的样子。以此表达他以少年的喜爱之情。

　　师：说得真好，这真是一个可爱的少年，让我们准备好本子，写几句话，来夸夸这个黑人少年吧。

　　生写句子

　　师：你们是怎么夸奖这个黑人少年的，谁来读读自己写的句子。

　　生1：木雕做工精美，情谊真诚可贵，这份沉甸甸的友谊，我们都会记在心间。

　　生2：木雕虽小，却代表了你们对中国人民深厚的情谊，谢谢你。

　　生3：谢谢你，可爱的非洲少年，你送给我们的不仅仅是一件木雕工艺品，还是一份善良真诚的爱。

　　师：老师相信，这位非洲少年淳朴可爱的形象，一定会印在作者的头脑中，也一定已经深深地印在我们的头脑中，相信这份友谊一定会长存在我们心间的。今天这节课我们就学习到这儿，同学们再见。

新课标小学三年级语文下册《卖木雕的少年》教学设计 篇7

　　课前播放《友谊地久天长》歌曲，听过这首歌吗，知道歌名吗？　　

　　一、赞叹声中生“遗憾”　

　　师：这节课让我们再次走进《卖木雕的——少年》，你们看，（课件出示：欣赏非洲木雕。）

　　学生边看，边发出赞叹声。

　　师：这就是非洲少年木雕的摊位图片。你们用刚学过的四字成语来形容一下这些木雕吗。

　　生高高举起小手：(琳琅满目、各式各样、栩栩如生、构思奇特)。

　　师小结；小孩子们真能干，我们学语文就要把它运用起来！　　

　　师：当你在摊位前看到这些的时候，你最想干啥。

　　生迫不及待答：买下来。

　　师：是的，作者也跟你们一样，他也想买下来，可是——出示句子（少年的眼睛里流露出一丝遗憾的神情。我也为不能把这件精美的工艺品带回国而感到遗憾。）　　

　　二、咬文嚼字研“遗憾”

　　第一部分：体会少年的遗憾

　　学生读句子，师问：现在会有一个啥词语映入你的眼帘。

　　生答：遗憾。　　

　　师：你知道啥是遗憾。

　　生答：（惋惜、可惜、失落）　　

　　师：说对了 ！我遗憾的是啥啊。

　　生答：我为不能把这件精美的工艺品带回国而感到遗憾。

　　师：为啥作者会这么想带走木雕呢？　（几个学生举起手来）　

　　师：别急，请同学们仔细研读课文的1～7自然段，找找具体原因。(生认真读课文。)

　　生答：朋友 “一定要” （叮嘱）的两件事：游览大瀑布和买木雕。

　　师：一件已完成，饱了眼福。多么想完成第二件事。

　　生答：木雕很精美。各式各样，琳琅满目。

　　师：“琳琅满目”在句子中是啥意思？你能用自己的话来说说吗？“摊点里陈列的木雕——”怎样？

　　生答：很多，眼睛看也看不过来。

　　师：这个词非常好，哪里的东西也是“琳琅满目”

　　生答：超市里的东西琳琅满目。

　　生答：文具店里的文具琳琅满目。……

　　师：还有其他想带走木雕的原因吗？

　　生：象墩构思新奇、栩栩如生。

　　师：听你的读，读得那么有感情，你知道这个词是啥意思了吗？

　　生：好像活了一样，非常生动！

　　师：好，就读出这种感觉来！

　　生读。

　　师：还有吗？

　　生：我很喜欢，爱不释手。

　　师：哪个词可以看出作者很喜欢。

　　生：爱不释手。

　　师：“释”是放下的意思。整个词是说——

　　生：喜欢得舍不得放下。

　　师：看着自己这么喜欢的象墩，肯定是赞不绝口了，我会怎么说呢？

　　生：太好了，我一定要把他带回国！

　　生：这木雕刻得真是栩栩如生啊！

　　……

　　师：我们把刚才同学们提到的遗憾的原因归纳一下，请你先快速地浏览课文，用课文中出现过的合适的词语，把这个原因说具体。

　　朋友（   叮嘱  ）我两件事，让我游览莫西奥图尼亚大瀑布，购买木雕工艺品。大瀑布真是(  名不虚传  )，那里( 游人如织 )，景色十分(  壮观   )。摊点里陈列的木雕(  琳琅满目  )，( 各式各样 )。其中象墩( 构思新颖 )，大象雕得( 栩栩如生 )，我一看就(  爱不释手 )。但是呢因为象墩（ 沉甸甸的  ），我要带的行李已经超重，只得放弃购买的念头，因此很（ 遗憾  ）。

　　第二部分：体会少年的遗憾

　　师：我们明白了“我”遗憾的原因，那卖木雕的少年也为啥遗憾呢？（出示句子我点了点头。少年的眼睛里流露出一丝遗憾的神情。我也为不能把这件精美的工艺品带回国而感到遗憾。）

　　让我们先来读读少年和“我”之间的第一次对话：

　　出示：

　　“买一个吧！”坐凳的主人是个十五六岁、五官端正的黑人少年。

　　那少年走到我跟前，诚恳地说：“夫人，您买一个吧！”

　　“啊，不，路太远，这个太重……”我有些语无伦次。

　　“您是中国人吧？”那少年望着我，猜测道。

　　我点了点头。少年的眼睛里流露出一丝遗憾的神情。我也为不能把这件精美的工艺品带回国而感到遗憾。

　　师：请同学们自由读读这段对话，注意读出语气。（生读）

　　师出示句子“买一个吧！” “夫人，您买一个吧！”

　　师：这两句在文字上有啥不同？

　　生：第二句多了“夫人和您”

　　师：是的，这样语气就更加——用课文中的词语就是——

　　生：诚恳。

　　师：谁来诚恳地说说，有点诚恳了，更加诚恳了。跟同桌说说看！

　　师：刚才我们读少年的话时抓住了提示语——诚恳。读对话时啊，就要用这种办法，关注提示语。

　　师：那这一句呢，读出啥语气——

　　生：猜测。

　　师：谁来猜测一下？

　　生读。

　　师：猜测的话可以读得稍微轻一些！再来试试！

　　生读。

　　师：那这一句呢？

　　生马上回答：语无伦次师：语无伦次是说话没有条理。这句自己试着读一读！

　　同桌合作下！

　　师：谁是黑人少年，“我”的话谁想读？其他同学读作者的话。看看你们最后能不能流露出遗憾的神情。

　　生有感情朗读。

　　师：那少年为啥感到遗憾呢？

　　生：因为自己的木雕不能出售。

　　师：可能为自己少做了一笔生意遗憾。还有其他原因吗？

　　生：因为作者不能把木雕带回国，少年因作者遗憾也跟着遗憾。

　　师：恩，那莫西奥图尼亚大瀑布景点游人如织，每天都有来自世界各国的成千上万的游客，卖木雕的少年为啥却特别喜欢中国人，对中国人有这样深的情意呢？中国和非洲之间曾经有过感人的故事，你们想看看吗？

　　补充阅读：中国援建坦赞铁路（屏幕出示一段简短的文字，教师有感情地朗读。）

　　师：就是中国人这种无私的援助，深深地感动了非洲人。

　　三、细节之中品“感动”

　　师：爱的传递是相互的，非洲少年是怎样回报的呢？让我们一起回到那个晚风吹拂的夜晚，划出最让你感动的句子。

　　师：下来巡视。指名回答。

　　生：暮色中，我忽然发现——看样子，他是专门在这里等我的。

　　师：为啥令你感动？

　　生：他在这里等我。

　　师：你等过人吗，等待时啥感觉？

　　生：答。（都表现出等人不耐烦的样子）

　　师：刚才同学们说的等待都是提前有约的，可我和少年有约吗？

　　生：没有。

　　师：是啊，那里游人如织，也许1个小时过去了，也许2个小时过去了，也许5个小时过去了¨¨¨此时夜色以晚，可少年依然耐心地等着等着，这种情意怎一个“等”字了得。让我们带着这份感动读一读吧。

　　师：还有吗？

　　生：他连连摆手，用不太标准的中国话说：“不，不要钱。中国人是我们的好朋友。”

　　师：为啥感动？

　　生：他送给我木雕，不收钱的。

　　师：他是干啥的？他是卖木雕的，却不要钱，他把中国人当成了自己的朋友，看来真是情意无价。齐读，可以做上动作。

　　生：啊！原来是一个木雕小象墩，和白天见到的一模一样，却只有拳头大小。

　　师：出示句子。为啥要做得和白天一模一样的？

　　生：她看上的就是这个。

　　师：为了这个“一模一样”，他可能做了哪些事情？

　　生：看着那个大的象墩，在家里很用心地刻。

　　师：是呀，刻的 时候可能手都磨破了，才刻得一模一样。还可能¨¨¨

　　生：跑了很多地方，去找木材。

　　师：这么辛苦，也在所不辞啊！

　　生读整自然段话。

　　师：这段话中有一个词语“沉甸甸”，找出课文还有哪些地方写到沉甸甸的句子。　　

　　生：既然只有拳头大小的小象墩作者为啥用上“沉甸甸”一词？

　　生：两国友谊沉甸甸。

　　生：爱心沉甸甸。

　　师：是呀，情意沉甸甸啊！

　　师：让我们一起回到那个晚风吹拂的夜晚，再次感受那动人的情景。

　　生配乐深情朗读。（《友谊地久天长》音乐起）

　　师：我们知道非洲的瀑布很有名，木雕也很有名，可作者为啥要写这不知姓名的少年呢。因为他有一颗——

　　生：高尚的心。

　　生；美好的心灵！

　　生：淳朴的心！

　　四、升华拓展夸“少年”

　　师：回国后，作者把这位少年简介给朋友听，大家听了，纷纷夸起了这个黑人少年。人们会怎么夸他呢？假如你是其中的一员，你会怎么夸。你可以从黑人少年的外貌、心灵、所卖的木雕等几个方面去考虑。

　　生：同桌之前先说说，写在《课堂作业本》中，注意用词准确、句子通顺。（《友谊地久天长》音乐起）

　　此次教学中我努力体现了以下教学理念：

　　一、紧紧抓住“语文”的缰绳

　　二、课外资料引进的有效性

　　三、牵一发而动全身

新课标小学三年级语文下册《卖木雕的少年》教学设计 篇8

　　一.学科名称：小学语文三年级下册《卖木雕的少年》

　　二.所在班级情况，学生特点分析：

　　学生学习就向长跑一样，刚开始大家都差不多，经过一段时间后，各人的实力就逐渐显露出来，逐渐开始拉开距离。三年级是一个关键年段，学生的两极分化现象开始出现。有些学生很可能就在这个年段成为了学困生。

　　一、二年级时，大家起点相同，根本就分不出高低，但从三年级开始，小孩们的学习内容更加丰富，对学生提出了更高的要求。除了掌握基础知识以外，更多的是一些比较“活”的题目，它与生活的联系越来越密切，也就是我们要灵活应用所学知识去解决问题，这不仅要扎实的基础知识，还要有灵活运用的能力。

　　三.教学内容分析：

　　《卖木雕的少年》是人教版语文教材第六册第七组中的一篇课文。本组的文章都表现了各国人民之间友好的情谊。《卖木雕的少年》是体现了一位非洲少年对中国人民十分友好，文章讲述的是“我”到非洲旅游时，想买一个非洲木雕做纪念，也担心路途遥远，木雕沉重，只好放弃了这个打算。为了不让我带着遗憾离开非洲，卖木雕的少年等待在宾馆前，送给我一个方便携带的木雕小象墩，从中可以看到少年的美好心灵。课文中那景色壮观的瀑布，栩栩如生的木雕，晚风吹拂的夜晚，构成了一幅美丽的画面，也衬托了卖木雕的少年美丽的心灵。本课叙述详略得当，作者对美丽的大瀑布风光一带而过，而是围绕课文重点，将笔墨放在选木雕、放弃买木雕、送木雕等内容上，热情地赞扬了非洲人民与中国人民之间纯真的友谊。

　　四.教学目标：

　　1.在文中复习巩固四字词语。

　　2.研读卖木雕少年言行的句子，体会少年内心，为啥送木雕给“我”，感受对中国人民的友好。

　　3.正确、流利、有感情地朗读课文。

　　五.教学难点分析：

　　了解非洲人民同中国人民的友谊；通过人物的动作和语言揣摩人物内心活动；积累一些四字词组，并学会恰当地运用。

　　六.教学课时：第二课时

　　七.教学过程：

　　（一）.未成曲调先有情

　　1.引导：音乐，大家都喜欢听。人们常常通过音乐来赞美，歌颂一些美好的事物。静下心来听听这首歌，哪两个字在你耳中久久回荡？

　　（听臧天朔的《朋友》）

　　2.引导：如果时间允许真想一直听下去。同学们，举起右手，跟着老师一笔一划用心写这两个字。（学生静静的跟着老师写）朋友一词勾起了我们无数的回忆。谁来说说你的朋友？

　　（说“朋友”一词，生活中的朋友经常见面，一起学习，玩耍，互相帮助。）

　　3.课文中也有一句关于朋友的句子。谁来读读。（出示小黑板14——15自然段：少年连连摆手，用不太标准的中国话说：“不，不要钱。中国人是我们的朋友。” “我们是朋友！”我感动极了，连声说：“我们是朋友！”）

　　（分析文中的“朋友”与平常生活“朋友”不同。）

　　4.设疑：一面之缘怎么能谈得上一起学习，一起玩耍，互相帮助呢？看来，这里的朋友和我们刚才所说的朋友的含义是完全不相同的。在游人如织的非洲南部，在世界各地的游客中，少年为啥单单说“中国人是我们的朋友”呢？这是一个值得大家探讨的问题，想去解决吗？

　　（二）.潜心读文动真情

　　1.别着急。让我们回到课文中来，读读少年言行的句子，边读边思考，开始！

　　（自由读黑人少年言行的句子。）

　　2.同学们，睁大你们的火眼金睛好好瞧瞧第9自然段，哪个词语出现了两次？（遗憾）

　　3.此遗憾非彼遗憾。少年为啥遗憾？而我遗憾的原因也是啥呢？

　　（1）“我”遗憾的原因。

　　①“我即将回国，要带的行李已经超重了，怎么能再带上这沉甸甸的象墩子？”

　　要求学生找出文中句子来回答，“我”怎么就不能把木雕带回国了？和凳子作对比，向学生说明象墩子的高度与重量同时告诉学生飞机上有个规定，如果行李超重就谢绝登机。）

　　②遇到这些情况，那我就不买这木雕了，说明我一点都不喜欢这木雕呀？是不是？

　　（找出作者非常喜欢木雕的句子，联系生活实际说说对一个事物爱不释手的情景，体会“我”遗憾的心情。）

　　③仔细观赏,爱不释手,可最后由于种种原因,得不到这件喜欢的东西,得不到这件在心里自认为是宝贝的象墩。.这时你心理会怎么想?（失望，惋惜，伤心……）

　　难得一次来到非洲，有可能一生就只有这么一次机会，就因为这件事而让我终身遗憾。所以她语无伦次的说(引读) 啊，不，路太远，这个太重……

　　（2）抓少年言行的句子，走入少年内心，体验所言所想所行，感悟遗憾的原因。

　　①那黑人少年也为了啥而遗憾呢？

　　“买一个吧！”坐凳的主人是个十五六岁、五官端正的黑人少年。

　　“夫人，您买一个吧！”

　　（引导按顺序先读读前两句少年言行的句子。买一个吧，夫人您买一个吧！语气如此诚恳，他刚开始的目的是为了啥？想把自己的产品推销给夫人，难得来次非洲，带回去做个纪念或者做个收藏品。带着这种感觉读读。）

　　②“啊，不，路太远，这个太重……”

　　“您是中国人吧？”那少年望着我，猜测道。

　　（老师顺着学生思路读夫人的句子，引导读少年猜测的句子。）

　　③引导：夫人由于种种原因没有把这件宝贝带回国，感到很遗憾，少年也为她遗憾。事情到此应该结束了，我没买木雕，少年也没卖出木雕。但是呢同学们，徐老师在这里不得不讲这么一个故事。（老师深情的读课前准备的材料：中国人支援非洲修建坦赞铁路，勘测准备了两年，修建花费了六年，当中支援100万吨材料，64人献出了宝贵的生命。）

　　这个故事在非洲人心目中深入人心。在回家路上，少年想了很多很多，你能替他说说吗？

　　（学生走进了少年的内心，各自畅谈当时的所想所思，不时传来听课老师的阵阵掌声。）

　　④少年想了很多,在一个晚风吹拂的晚上,在响声清晰可辨的大瀑布前,终于等来了夫人。

　　（师生分角色深情朗读11——15自然段。）

　　⑤（再看小黑板），同学们，请看这个动作的词：连连摆手（你们中国人帮我们这么多，我一个木雕没啥大不了的，我是坚决不会要的。）同学们，带着这种感觉再来读读这句子。

　　⑥我们在课文走了个来回，而且走进了少年的心。同学们读文章都读到心理去了，拿起书本，就把自己当成黑人少年，老师是夫人，一起合作读读。（课文稍作整合，师生按顺序读黑人少年和“我”言行的句子。）

　　⑦黑人少年的善良，黑人少年的淳朴，给我们留下了深刻的印象。假如少年就站在你面前，你会对他说些啥？（在臧天朔的《朋友》音乐声中，学生跳出文本写话并交流。）

　　（三）.跳出文本说友情，课终谙情情未了

　　1.文章学到这，你还有啥疑问？

　　徐老师有个问题想请同学们帮忙。一个卷鼻大耳象，象背上驮着一块寸把厚的树桩，确实是沉甸甸的，可后来少年送给我的木雕小象墩却只有拳头大小，为何还说是沉甸甸的呢？这沉甸甸包含的是啥呢？

　　（友情；知恩图报，情谊重；还含着那64条生命；里面还含着100万吨的材料。）

　　2.景美，物美，人更美。伸出右手，再写朋友这个词。（一起写一个大大的“朋友”）

　　3.同学们，世界上语言不同，肤色不同，但是呢大家有一个共同的心愿，让世界充满爱，让人间充满信任。作者一定会把这份情这份爱带回自己的祖国。这份不是朋友胜似朋友的情谊，一定会长出翅膀飞向世界各地。（在《让世界充满爱》的音乐声中，师板画一颗火红的心和翅膀。）

　　4.拓展其他国家之间友好的故事。（机动，也可放在课后学生去搜集在班队课上交流。）

　　八.课堂练习：

　　在老师引读中学生复习课文中的四字词语

　　同学们，莫西奥图尼亚大瀑布是（名不虚传，游人如织，景色壮观）；非洲木雕是（琳琅满目，各式各样，构思新奇，栩栩如生）；让人（爱不释手）。

　　九.作业安排：选读优美的句子

　　十. 附录：

　　1.老师课前把14、15段写在小黑板上

　　2.准备中国帮助非洲修建坦赞铁路的故事以及中外国家之间友好故事的补充材料     

　　3.上面印有非洲图片的奖品

　　十一. 自我问答：

　　抓“遗憾”一词，在课文中走了一遭，走进人物内心替主人公说话，走出来和主人公对话，学生的语言越来越精彩，“夫缀文者，情动而辞发”正是教师用各种手段拨动激起学生本能的积极的情感，于课文所流淌着的情感交汇，碰撞，升华，才有学生的出彩和亮点。而这一过程有必须自始至终通过语言训练来完成，学生才能在感悟理解课文内容的基础上同时受到情感的熏陶，获得思想启迪，享受审美乐趣。

新课标小学三年级语文下册《卖木雕的少年》教学设计 篇9

　　教学目标：

　　1、会认11个生字，会写14个生字。正确读写“游览、工艺品、名不虚传、游人如织、壮观、出售、摊点、陈列、构思、五官端正、观赏、清晰可辨、掏钱、即将、流露、一模一样、付钱、标准”等词语。

　　2、正确、流利、有感情地朗读课文。积累词语。

　　3、学习通过人物的言行体会人物的内心活动，感受卖木雕的少年对中国人民的友谊。

　　教学重点、难点：

　　1、了解非洲人民同中国人民的友谊；

　　2、是通过人物的动作和语言揣摩人物内心活动；

　　3、是积累一些四字词组，并学会恰当地运用。

　　教学过程：

　　一、揭题导入，走进非洲

　　1、这节课继续学习27课——卖木雕的少年，我们一起看课题，共六个字，有两个容易写错，你们发现了吗？（雕  卖）

　　和老师一起板书课题，注意“雕”与“卖”的写法。

　　指名读题，齐读。

　　2、还记得这名少年吗？

　　相机板书：非洲   中国

　　3、在我去非洲南部之前，朋友对我的叮嘱是啥？

　　（一定要游览莫西奥图尼亚大瀑布。）

　　为啥要游？书上是这怎么说的，读一读。

　　4、能想象出瀑布的样子吗？如果你站在瀑布脚下，你会看到啥？听到啥？

　　5、想不想亲眼目睹，播放课件。说说你的感受。

　　6、假设我们都站在了大瀑布脚下，敞开心胸，把你们的感受读出来吧！

　　7、除了游览大瀑布，朋友还叮嘱我啥？（买一两件木雕工艺品）

　　木雕，非洲最常见的工艺品，你们想见识见识吗？让我们随着作者一起走进出售木雕工艺品的摊点，出示课件。

　　说说你看到了啥？

　　作者是怎么样像我们简介的呢？自由读读3、4自然段，画出描写木雕的句子，找出四字词语。

　　从这些词中你感受到啥？（数量多，品种多，制作新奇、逼真。）

　　8、刚才，我们游览了大瀑布，还去木雕市场逛了逛，谁想把你这一路的所见所感讲一讲。

　　老师这有一段话，试着填一填，你的思路会更清晰。

　　“大瀑布真是（     ）。这里（     ），景色（     ）。摊点里陈列的木雕（     ）、（     ）。其中象墩（      ），大象雕得（              

　　），我一看就（      ）。”

　　自己练填，指名填。

　　二、走进故事、揣摩人物

　　1、非洲南部的景色如此迷人，更让我难以忘怀的却是这名少年。接着往下读课文，看看我和这名少年是怎么样结实的，在摊点前我说了些啥？把我们说的话画下来。

　　2、指名读出找到的句子。（出示对话）

　　3、看着大屏幕和你的同桌分角色读一读，边读边想少年和我当时是怎么想的？

　　4、指名读，揣摩人物心理。

　　当少年走到我跟前说这句话时，心里在想啥？（希望我买）

　　他为啥希望我买？（我喜欢）

　　从哪看出我喜欢这个小象墩呢？（爱不释手）“爱不释手”啥意思？

　　能把少年诚恳的语气读出来吗？

　　那我的反应呢？（语无伦次）“语无伦次”啥意思？

　　那你也语无伦次地读一读。

　　我的这一举动引起了少年的注意，少年望着我，猜测道——，我点点头，少年——。

　　同学们，文章学到这，你有问题吗？（为啥听了我是中国人他流露出一丝遗憾的神情？）

　　那他是怎么做的呢？

　　5、让我们看看他们的第二次对话，从中你会有感悟。默读11——15自然段，画出描写少年言行的句子。

　　6、指名读找到的句子，课件出示。

　　从这些句子中你感受到了啥？

　　（少年朴实、善良，对中国人民的情谊深厚。）

　　三、感知历史、体会情谊

　　1、在世界各国的游客中，少年为啥单说中国人是我们的朋友呢？

　　2、交流收集到的资料。

　　教师出示资料、图片，文字渲染情境。

　　这是我们铁路工人在泥潭当中帮非洲人民修筑路基，这是我们铁路工人帮非洲人民在大山中开凿隧道。他们当中，甚至有人把自己的生命留在非洲这块土地上与世常存。（坦赞铁路）

　　3、感受中非人民是患难之交，中非人民永远是朋友。

　　4、让我们一起回到那个晚风吹拂的夜晚，再次感受那动人的情景，配乐读。

　　5、此刻，你最想说啥？

　　愿少年和我，愿中非人民，愿全世界的人民永远是朋友。

　　板书：

　　卖木雕的少年

　　中国         非洲

　　坦赞铁路

　　（我们永远是朋友）

新课标小学三年级语文下册《卖木雕的少年》教学设计 篇10

　　《卖木雕的少年》是人教版语文教材三年级下半学年的教材中的一课。全科书讲述“我”非洲之行与卖木雕少年令人感动的接触，热情地赞扬非洲人民与中国人民之间纯真的友谊。因为文章的篇幅较长，内容与学生的生活实际较为疏远，在设计教学方案时，我从三个方面入手进行设计的：

　　化阅读教学中的讲读环节：在集体备课时我们认真阅读文章，从文章段落结构，语言文字即中心思想多方面思考。记得郑板桥有句名言：删繁就简三秋树，领异标新二月花。阅读教学也要求我们教师大刀阔斧的勇敢的简化阅读的过程。

　　从这篇课文章的内容中，一下子从文章中扣住卖木雕少年在文中所说的五句话，将这作为这一节课干突破的线索。指导学生反复诵读，在诵读中积极思考，进而在对话中抓住“卖”和“送”这两个迥然不同的环节，随后深入理解其中引发变化的关键，目的是直插文章的中非人们的友情。我在涉及学生的阅读文本时，也力求注重学生个性化的阅读，注重品词品句。在教学中我设计教师带领学生品味“遗憾”一词，使学生感受到同一个词在不同的情境之中会产生不同的含义。

　　第二在阅读教学中注意充分利用现有的课程资源，在阅读文版的同时，指导学生阅读课外资料。课程资源意识：在教学中教师要充分运用一切可利用的资源来进行教学活动。啥是课程资源？教材是最为重要的课程资源，受到我们授课老师的极大关注，然而，教材之外的与课文内容相关的资料，也是教学过程中可充分利用的，现成的，具有更大说服力的资源。在这节课中教师充分利用课外知识，一方面加大了课上学生阅读量，另外对理解文章的主旨起到推波助澜的作用，它实质上是拓展了语文学习的虚拟主机，课本学习不仅仅限在课本之内，课外知识也是我们理解课内知识的重要途径，这同时培养了我们广泛阅读的兴趣。如果我们在课上挤出一点时间来扩大学生阅读，势必会带动我们的学生在课外更广泛的阅读，使读书成为学生生活中最为重要的部分。

　　第三方面：将阅读与积累结合。

　　言学习关键是运用，没有运用就无从说掌握，在这节课中，教师在短短四十分钟内抢出时间，给学生进行语言积累运用练习，而且形式活波，选择了学生最喜欢的游戏方式，这也给学生带来了对于语文学习的极大兴趣。

　　我结合文章的特点设计在课上带领学生进行四字词语的学习和积累，目的是将我们的阅读教学与语言的积累紧密相结合。如果我们的教师都能在仅有的四十分钟的课堂上挤出一点点时间给学生，让他们能熟悉那些优美的词语的同时，背诵或诵读精彩的片段，是否会使我们的学生更大量的进行语言文字的学习，对学生运用语言表达自己的真情实感的时候，能更加自如。

　　在进行词语积累训练时一定要注意：

　　1、形式要活泼多样，尽量更多的调动学生的学习兴趣。

　　2、要有梯度，给不同层次的学生展示自己学习能力的机会。

　　3、使学生之间有交流，加大生省之间的相互学习。

新课标小学三年级语文下册《卖木雕的少年》教学设计 篇11

　　《卖木雕的少年》教学杂谈

　　【浙江省温州市泰顺县育才小学　周穗敏】

　　新课改给比较沉闷的语文教学注入了生机与活力。学生学习语文的兴趣提高了，思维活跃了，口语交际能力、综合性学习能力都比过去增强了。语文教学重视朗读，重视理解、感悟。语文课堂出现了一派可喜的现象，但可喜的背后似乎也缺失了点啥。

　　有人说小学语文课是感性的，强调书声琅琅，情意浓浓。这不错，但不能以此忽视甚至排斥理性，排斥冷静思考。教学如歌，教学过程有时高亢激越有时低吟慢咏，是有节奏有起伏的。这次有幸聆听了十三节优质课，感受颇深。十三节优质课似乎让我找到了那点缺失的东西，让我感受到课堂上老师不仅仅只停留在朗读、理解和感悟上，不仅仅只沉浸于情感的激动之中，还让学生 “跳出”课文来看课文，推敲词语，学习语言，积累语言，领悟句式，理作者的思路等等，求得理性的规律性的认识。

　　如王和丹老师上的《卖木雕的少年》一课，王老师寻找思维情感的三个语言附着点“遗憾、沉甸甸、隆起”，始终抓住语言训练点，深入推敲，理解词语背后的深刻意思。如在教学“沉甸甸”时，老师问：沉甸甸就是──学生回答就是很沉，老师接着说，那该怎么读呢？请学生读词，并读这个词所在的句子，在朗读的基础上老师追问：拳头那么大的东西怎么就沉甸甸呢？学生一时不明白，老师不急，留有足够时间让学生思考，并鼓励：不要紧，这个问题有点难，我们再去读读课文……然后引导小孩从木雕小象墩的来之不易体会“沉甸甸”；从“暮色中专门等候”体会“沉甸甸”；从“不用钱”体会“沉甸甸”，在老师循循善诱地引导、点拨下，学生明白这沉甸甸的是中非两国人民的友谊。

新课标小学三年级语文下册《卖木雕的少年》教学设计 篇12

　　学习目标

　　1.会认11个生字，会写14个生字。正确读写“游览、工艺品、名不虚传、游人如织、壮观、出售、摊点、陈列、构思、五官端正、观赏、清晰可辨、掏钱、即将、流露、一模一样、付钱、标准”等词语，摘抄自己喜欢的句子。

　　2.正确、流利、有感情地朗读课文，积累词语。

　　3.学习通过人物的言行体会人物的内心活动，感受卖木雕的少年队中国人民的友谊。

　　学习重难点

　　通过对课文的整体把握和重点词句的理解，了解非洲人民同中国人民的友谊，积累一些四字词组，这是学习的重点。通过人物的动作和语言揣摩人物内心活动，这是学习的难点。

　　学法指导读中感、读中悟、以读促思、以读促悟。小组讨论，合作探究。

　　学习准备给学生发放导学案、制作多媒体课件。

　　学习时间两课时

　　课     前（两个课时共用）

　　学案自学

　　第一课时使用：

　　（一）初读课文

　　1、快速浏览课文，标出自然段。

　　2、边读边思考课文主要讲了一件啥事？

　　课文讲的是一位非洲少年对中国人民的友谊。“我”到非洲旅游时，想买一个（        ）做纪念，也担心(             ) ,(            ),只好放弃了这个打算。为了不让我带着遗憾离开非洲，卖木雕的少年等待在宾馆前，送给我一个（                      ）。    

　　（二）读课文至少3遍，认会“尼、栩、释、掏、豫、恳、憾、宾、标”，并一字组两个词，写在书上的蓝线内。会写“卖、售、驮、构、端、掏、馆、饭、辨、堆、模、付、标、齿” 正确读写“游览、工艺品、名不虚传、游人如织、壮观、出售、摊点、陈列、构思、五官端正、观赏、清晰可辨、掏钱、即将、流露、一模一样、付钱、标准”等词语。

　　（三）正确、流利地朗读课文。

　　（四）找出文中的四字词语，抄写在练习本上，并理解其意思。

　　第二课时使用：

　　（一）熟读课文，进行以下自主学习：

　　自学提示1：非洲的木雕在当地很常见，并很美。请你用几个四字词来形容非洲木雕的多和美。                                  

　　自学提示2：在世界各地的游客中，少年为啥单单说“中国人是我们的朋友呢”？                           

　　自学提示3：非洲少年送给我一个木雕，从中你感受到了啥？      

　　自学提示4：从文中找出描写卖木雕少年言行的句子，并想象他当时是怎么想的。

　　课     中（第一课时）

　　一、老师导入新课

　　二、小组合作

　　（一）初读课文

　　1、组内检查读课文情况

　　2、边读边思考课文主要讲了一件啥事？

　　课文讲的是一位非洲少年对中国人民的友谊。“我”到非洲旅游时，想买一个（        ）做纪念，也担心(             ) ,(            ),只好放弃了这个打算。为了不让我带着遗憾离开非洲，卖木雕的少年等待在宾馆前，送给我一个（                      ）。    

　　3、交流自学生字词情况

　　1号领读：“尼、栩、释、掏、豫、恳、憾、宾、标”其他组员跟读，读错的组长教读三遍

　　2号领读：“卖、售、驮、构、端、掏、馆、饭、辨、堆、模、付、标、齿”， 其他组员跟读，读错的组长教读三遍

　　3号4号交替领读词语“游览、工艺品、名不虚传、游人如织、壮观、出售、摊点、陈列、构思、五官端正、观赏、清晰可辨、掏钱、即将、流露、一模一样、付钱、标准”等词语。

　　4、组长把本文的四字词语领读2遍，小组同学轮流说词语意思。

　　5、交流识字办法。

　　三、班级展示

　　展示学习成果。

　　1.展示生字词，重点指导：掏、齿、辨

　　2展示读课文

　　3说出以下词语意思：爱不释手、游人如织、名不虚传、栩栩如生

　　4质疑探究

　　5自悟自得

　　四、达标评测

　　完成达标评测中的一至三题。

　　课     中（第二课时）

　　一、小组合作

　　（一）有感情朗读课文。

　　（二）交流以下问题

　　1、非洲的木雕在当地很常见，并很美。请你用几个四字词来形容非洲木雕的多和美。                                  

　　2、在世界各地的游客中，少年为啥单单说“中国人是我们的朋友呢”？                           

　　3、非洲少年送给我一个木雕，从中你感受到了啥？      

　　4、从文中找出描写卖木雕少年言行的句子，并想象他当时是怎么想的。

　　二、班级展示

　　1、非洲的木雕在当地很常见，并很美。请你用几个四字词来形容非洲木雕的多和美。                                  

　　2、在世界各地的游客中，少年为啥单单说“中国人是我们的朋友呢”？                           

　　3、非洲少年送给我一个木雕，从中你感受到了啥？      

　　4、从文中找出描写卖木雕少年言行的句子，并想象他当时是怎么想的。

　　三、质疑探究

　　学习至此，你还有不懂的问题吗？小组内自主质疑，自主解疑，如还有疑问及时提出，大家共同探讨。

　　四、自悟自得

　　谈谈自己的学习收获及感悟。

　　五、达标评测（一至三题供第一课时使用，四至五题供第二课时使用。）

　　自行完成下面的训练题目，完成后小组内进行答案交流。

　　一、给下列加点的字注音

　　（     ） （   ） （   ）  （   ） （    ） （      ）

　　驮着     遗憾    掏钱     犹 豫    恳求      宾馆

　　二、词语填空

　　名不（　　　　）　　（　　　　）如织　　　琳琅（　　　　）

　　（　　　　）如生　　　（　）不释（　）　　语无（　　　　）

　　五官（　　　　）　　　构思（　　　　）　　（　　　　）可辨

　　三、形近字组词

　　辨（    ） 　管（   ） 掏（    ） 堆（    ） 模（    ）驮（     ）

　　辫（    ）  馆（   ）　淘（    ） 推（    ） 摸（    ） 驼（     ）

　　四、选择合适的四字词语填空。

　　大瀑布真是（　　　　　　）。这里（　　　　），景色（　　　　　　）。摊点里陈列的木雕（　　　　　），（            ）。其中象墩（           ），大象雕得（           ），我一看就（         ）。

　　五、请你写几句话夸夸那个黑人少年。                            

　　课     后

　　课后反思

　　通过本节课的学习，你认为自己的表现怎样？你有啥收获？今后你的努力方向是啥？

新课标小学三年级语文下册《卖木雕的少年》教学设计 篇13

　　教材简说

　　课文讲的是一位非洲少年对中国人民的友谊。“我”到非洲旅游时，想买一个非洲木雕做纪念，也担心路途遥远，木雕沉重，只好放弃了这个打算。为了不让我带着遗憾离开非洲，卖木雕的少年等待在宾馆前，送给我一个方便携带的木雕小象墩，从中可以看到少年的美好心灵。景色壮观的瀑布，栩栩如生的木雕，晚风吹拂的夜晚，构成了一幅美丽的画面，也衬托了卖木雕的少年美丽的心灵。本课叙述详略得当，作者对美丽的大瀑布风光一带而过，而是围绕课文重点，将笔墨放在选木雕、放弃买木雕、送木雕等内容上。课文还准确而得体地运用了许多四字词组，要注意让学生积累并学会使用。

　　选编这篇课文的目的是，一是了解非洲人民同中国人民的友谊；二是通过人物的动作和语言揣摩人物内心活动；三是积累一些四字词组，并学会恰当地运用。这也是教学的重点和难点。

　　教学目标

　　1、读准本课生字，理解“象墩、爱不释手、栩栩如生、语无伦次、遗憾”等词语的意思。

　　2、正确、流利地朗读课文，有感情地朗读“我”和少年之间的对话以及少年在暮色中等“我”的片断。

　　3、通过默读，找到描写卖木雕的少年言、行的句子，通过人特的言行体会人物的内心活动，感受卖木雕的少年对中国人民的友谊。

　　教学重点     体会人物心情的变化，把握课文情感

　　教学流程

　　一、小诗导入

　　小孩子们，在最近学的一些课文里，徐老师总觉得被一种情感深深打动着，于是写了几句诗与大家分享一下：

　　朋友

　　朋友是啥

　　朋友是有朋之远方来的笑脸

　　朋友是天涯若比邻的心境

　　朋友是患难见真情的感动

　　朋友

　　是阮恒颤抖举起的生命小手

　　朋友

　　是大地无情面对地震人人献出的那份爱

　　朋友   他跳出个圈

　　跨越国界

　　迈向大洋彼岸

　　架起中非那抹友谊彩虹

　　于是

　　一个不知名的少年

　　用那小小的木雕

　　诠释礼轻情义重的友谊真谛

　　二、初读课文，学习生字

　　这节课我们就去结识这位卖木雕的少年，去看看他的那只木雕，掂量那份情谊。

　　1、师板书课题，学生读题

　　2、学生自由读文。要求生字读正确，课文读流利

　　3、检查词语

　　名不虚传   游人如织   十分壮观   清晰可辨

　　琳琅满目   构思新奇   栩栩如生   一模一样   

　　仔细观赏   爱不释手   五官端正   语无论次 

　　（1）开火车读

　　（2）模是多音字

　　三、看瀑布

　　1、出示：莫西奥图尼亚大瀑布（词）

　　还有一个词，不好念，得多读几遍。看谁读得顺溜。（学生练）莫西奥图尼亚大瀑布也称维多利亚瀑布，在世界十大奇迹中排名第七。作者此行去非洲之前，朋友就叮嘱她：一定要游览莫西奥图尼亚大瀑布。

　　2、要不我们也去欣赏一下。

　　（出示图并解说）莫西奥图尼亚瀑布全貌呈“之”字形，绵延97公里。其中的主瀑布高达122米，宽达1800米。瀑布倾泻而下，发出雷鸣般的巨响，激起阵阵水雾。每当日落或日出时，在太阳光的照耀下，一条绚丽多彩、经久不散的彩虹飞架在大瀑布和对面的悬崖之间。因此当地人也叫它 “彩虹之家”。

　　3、出示：莫西奥图尼亚大瀑布真是名不虚传。这里游人如织，景色十分壮观。

　　理解：名不虚传啥意思？（换词：名副其实）从这段话的哪些词，你还可以感受到这里名不虚传？体会游人如织（这是一种比喻的说法，像织布机一样穿梭往来，说明游客特别的多。）

　　4、朗读指导（你能通过朗读让大家感受到这里非常有名，游客非常多？评：听出来了，这里真是一个名扬中外的旅行胜地）

　　四、识少年

　　1、就在这名不虚传的瀑布附近，作者结识了一位卖木雕的少年，他们仅仅只有两面之缘，却让作者永生难忘。这是为啥？请默读课文3到9段，划出少年言行的句子，看看第一次相遇，少年给我留下了啥印象？（出示：少年印象记）

　　2、第一次印象（3到9段）

　　找：小孩们，我和少年第一次相遇，你都找到了少年的哪些言行？

　　（1） “买一个吧！”坐凳的主人是个十五六岁、五官端正的黑人少年。

　　（2）那少年走到我跟前，诚恳地说：“夫人，您买一个吧！”

　　（3） “您是中国人吧？”那少年望着我，猜测道。

　　（4）少年的眼晴里流露出一丝遗憾的神情。

　　再读：那你能再读读课文，揣摩一下，当时少年心里可能在想些啥呢？

　　（1）当_____________时，少年说：“买一个吧！”

　　（2）当_____________时，少年走到我跟前，诚恳地说：“夫人，您买一个吧！”

　　（3）当_____________时，那少年望着我，猜测道：“您是中国人吧？”

　　（4）当_________­­­­­­­­____时，少年的眼晴里流露出一丝遗憾的神情。

　　交流：

　　过渡：你能读明白少年那一丝遗憾的神情吗？（学生谈）细细来品味一下课文10到15段，看看他们第二次相遇。

　　3、第二次印象记，自由读，找找少年是怎样弥补这一丝遗憾？还可以拿起笔在边上写写你从中读明白了啥？

　　重点句：“这个小，可以带上飞机。”少年将一件沉甸甸的东西送到我手里。啊！原来是一个木雕小象墩，和白天见到的一模一样，却只有拳头大小。

　　教师相机引导学生想象：从白天到晚上这段时间，那位黑人少年可能干啥去了？

　　（既然只有拳头大小的小象墩作者为啥用上“沉甸甸”一词？）

　　理解：沉甸甸（专程、专雕、两国友谊）

　　穿插资料

　　中国和非洲虽相距万里，远隔重洋，但中国和非洲之间的友好交往却源远流长。上世纪60年代，中国工人用生命、鲜血、汗水和智慧帮助他们修建了非洲大地上第一条铁路坦赞铁路。（课件出示坦赞铁路的线路图）该铁路东起坦桑尼亚首都，西至赞比亚，全长1860公里，为建设这条铁路，竟先后派遣工程技术人员近5万人次，其中有64人为些献出了宝贵的生命。在非洲只要提到坦赞铁路，无人不知，他们都会不约而同地谈到中国，坦赞铁路从动工之日起就注定成为中非关系史上的丰碑，它不仅是一条连接坦赞两国的经济之路，也是连接中非人民深厚感情的友谊之路。

　　小孩们，友好的感情是相互的，爱的传递是相互的。正是中国人民的付出，才赢得了非洲少年的友谊，才会专门为我雕刻，专程为我送来这象墩，让我无憾地离开非洲。

　　4、这木雕还只是个普普通通的木雕吗？这里面饱涵了啥？

　　（这份情、这份谊，每刻一下都包含着少年对中国人民的那一份情谊。这样的木雕小象墩，怎能不让作者感到沉甸甸呢？）

　　5、这个可爱的非洲少年，话语不多，却默默地用行动传递着他对中国人民的友谊。这少年行为真可以用一首小诗来表现

　　细微之处见真心

　　枝枝叶叶总关情

　　人生所贵友情见

　　天涯海角也若邻

　　你也能写几句话来夸夸黑人少年吗？

　　六、小结

　　作者的这趟非洲行，让她永生难忘。景色壮观的瀑布，栩栩如生的木雕，卖木雕少年美丽的心灵，这一切都震憾着作者，也震憾着我们，愿中非人民的友好关系，也愿各国人民的友好关系不断延续下去

新课标小学三年级语文下册《卖木雕的少年》教学设计 篇14

　　一、复习引入

　　1、读读词语

　　名不虚传　　游人如织　　十分壮观　　清晰可辨（大瀑布）

　　琳琅满目　　各式各样　　构思新奇　　栩栩如生（木雕）

　　仔细观赏　　爱不释手　　五官端正　　语无伦次（人物）

　　2、运用词语

　　师：请你选其中的一个或几个词语，夸一夸莫西奥图尼亚大瀑布或那里的木雕。

　　生：酝酿后交流。

　　二、品读课文

　　抓重点词句，深入感受黑人少年对中国人民的友谊。

　　1、学生自读。

　　师（引导）：小孩子，课文里简介的木雕象墩构思新奇，大象雕得栩栩如生，的确让人爱不释手；但卖木雕的少年更可爱，更让人感动。怎么样走进少年的心灵，去品味这份感动呢？我们还得细读课文，在文字深处去感受。请静思默想，或轻声读读，画出写少年言行和神情的那些句子，体会体会。（教师巡视，了解学情）

　　2、学生读后反馈。

　　谁想站起来读读你画出来的写少年的句子。

　　3、寻找深入感知课文的切入点。

　　课文里写少年言行和神情的句子确实很多，我们是否有必要一句一句地研读呢？大家都说，眼睛是心灵的窗户。写少年神情有个句子是写眼神的，你们发现了吗？

　　第9自然段有这么一句话：“少年的眼睛里流露出一丝遗憾的神情。”（指名读这个句子）读这个句子引起你怎么样的思考呢？

　　生：①少年为啥感到遗憾？生：②他怎么样对待遗憾呢？

　　师：对了，这些问题就是引领我们深入阅读的向导。我们先看少年的遗憾是怎么样产生的。

　　4、研读第一次对话

　　课件出示对话：“那少年走到我跟前，诚恳地说：‘夫人，您买一个吧！’‘啊，不，路太远，这个太重……’我有些语无伦次。‘您是中国人吧？’那少年望着我，猜测道。我点了点头。少年的眼睛里流露出一丝遗憾的神情。”

　　(1) 自由读读他们之间的对话，注意读出语气。

　　(2) 谁想站起来读读少年的话？（诚恳地说该怎么说。猜测的话谁来试一试。）

　　(3) 分角色朗读。（谁想当一下黑人少年，“我”的话谁想读。看看你们最后能不能流露出遗憾的神情。）

　　(4) 少年为啥感到遗憾，明白了吗？

　　5、研读第二次对话

　　“‘这个小，可以带上飞机。’少年将一件沉甸甸的东西送到我手里……‘太好了！’我高兴地喊起来，掏出钱包就要付钱。少年连连摆手，用不太标准的中国话说：‘不，不要钱。中国人是我们的朋友。’……他笑了，露出两排洁白的牙齿。”

　　⑴指导朗读：我”说的话都有提示语，你看，“高兴地喊”、“感动极了”，这些话容易读出语气；而少年的话该读出啥语气呢？（自由读对话，琢磨少年说话的语气）

　　⑵分角色朗读：谁想站起来读读黑人少年的话,表达表达感情；谁想读读“我”的话，高兴高兴，感动感动！

　　⑶读着读着，你明白了吗，最后，黑人少年为啥笑了？

　　三、补充阅读：中国援建坦赞铁路

　　小孩子们，莫西奥图尼亚大瀑布景点游人如织，每天都有来自世界各国的成千上万的游客，卖木雕的少年为啥却特别喜欢中国人呢？想知道吗？（屏幕出示一段简短的文字，教师可以请同学来读，也可以自己有感情地朗读。）

　　四、情境写话

　　1、屏幕出示提示：那天晚上，“我”和宾馆里的各国游客，以及许多当地人都对这个黑人少年赞不绝口，大家纷纷夸起了这个黑人少年。请你先想一想，人们会怎么夸；然后你把自己当作其中的一员，写几句话夸夸这个少年。

　　2、学生自由写话。

　　3、展示学生作品，欣赏评点。

新课标小学三年级语文下册《卖木雕的少年》教学设计 篇15

　　人教版第六册教材中《卖木雕的少年》一文主要讲的是“我”到非洲旅游时，想买一个非洲木雕做纪念，也担心路途遥远，木雕沉重，只好放弃了这个打算。为了不让我带着遗憾离开非洲，卖木雕的少年不辞辛苦，找到了一个方便携带的木雕小象墩等待在宾馆前，把它送给我，从中可以看到这个少年的美好心灵和对中国人民的友谊。

　　教学这篇课文的目的，一是让学生了解非洲人民同中国人民的友谊；二是让学生通过人物的动作和语言揣摩人物内心活动；三是积累一些四字词组，并学会恰当地运用。

　　由于这篇课文内容广泛，离学生的生活实际较远。像莫西奥图尼亚瀑布、非洲木雕，中国与非洲的关系渊源等，对学生来都是崭新的。如果我们就文教文，不作任何延伸，势必局限在十分狭小的天地里，学生所知甚少，不能让他们深刻的了解到非洲少年的美好心灵，更不要说落实“国际理解教育”。如果我们注意因文制宜，适当沟通学生的生活积累和阅读所及，收集有效信息，开拓学生的视野，就可以很好的达到教学目的，有效地提高学生的学习积极性，激发学生浓厚的学习兴趣。

　　所以教学这篇课文时，我针对教材的特点，利用视听技术和互联网技术收集整理了大量有效信息（非洲木雕、莫西奥图尼亚瀑布、非洲少年以及非洲地理位置、气候物产等方面的文字和图片资料，还有中国在20世纪70年代援助赞比亚的图片和文字资料），以帮助学生挖掘教材丰富的人文内涵，更好地理解课文内容，使学生受到心灵的震撼。

　　一、利用有效信息，促进词语的掌握和运用。

　　三年级的学生对于莫西奥图尼亚大瀑布、木雕等很陌生，如果就从课文的字里行间去读，去体会，学生对描写瀑布的词语 “名不虚传、游人如织” ，描写木雕的词语“琳琅满目、各式各样” ，还有描写我初见木雕的词语“爱不释手”等理解起来较肤浅，还只停留在字面上，而且没有遐想的虚拟主机。为了更好的理解这些词语，我就利用多媒体放映莫西奥图尼亚大瀑布的图片，实景，让学生听声如霹雳的瀑布声，并配上自己的解说；我给学生看各式各样的木雕图片，再告诉学生非洲木雕的简况。这样学生就更能感受其中的奥秘。可以做到化难为易，突破词语教学难点；化远为近，弥补感知的不足；化静为动，唤起审美的感受，形象的感知瀑布的壮观，木雕的精美。

　　[片断一]学习第1、2自然段，感受瀑布的形象。

　　1、朋友在向我简介木雕的时候，还向我简介了啥？快速地读读第一自然段，找找看！

　　2、你见过大瀑布吗？下面我们来欣赏一下美丽的莫西奥图尼亚大瀑布吧！（教师边放莫西奥图尼亚瀑布的图处和录像，边简介）

　　师：莫西奥图尼亚瀑布也称维多利亚瀑布，在非洲赞比亚与津巴布韦的接壤处。它宽约1800米，最高处为100多米，是世界三大瀑布之一，瀑布落下时声如雷鸣，所以，当地居民称之为“莫西奥图尼亚”，意思就是“声响如同雷鸣的雨雾”。

　　3、看了刚才的瀑布，你能说说自己的感受吗？。

　　生1：莫西奥图尼亚瀑布真是壮观，名不虚传。

　　生2：莫西奥图尼亚瀑布真是美不胜收。

　　生3：看到莫西奥图尼亚瀑布，让我想起了李白的诗句：“飞流直下三千尺，疑是银河入九天”。

　　……

　　师：课文中也是怎么样描写的呢？

　　4、课件出示: 莫西奥图尼亚大瀑布真是名不虚传。这里游人如织，景色十分壮观。

　　指名读，

　　5、现在，你能说说“名不虚传、游人如织”两词意思了吗？

　　生：我想“名不虚传”就是“名副其实”的意思。“游人如织”是说因为莫西奥图尼亚瀑布太美了，到那里观光的游客很多，像织布机一样没有穿梭着，来来往往。

　　[片断二]学习第3、4自然段，感受木雕的形象。

　　1、我们也来欣赏一下精美的木雕吧！（教师播放课件）

　　师:木雕是非洲古老的艺术形式，因多数民族都没有文字，所以，许多古老的神话都是靠木雕一代一代传下来的。这些木雕大多出自民间艺人之手，造型怪异，表情刻画生动，各国人民都乐于收藏。

　　2、看到这些木雕你有啥想法？

　　生1：这些木雕很有趣，很奇特。

　　生2：非洲木雕真是千奇百怪，无所不有。

　　生3：这些木雕很逼真，像活的一样。

　　3、作者也是怎么样向我们简介木雕的呢？请读读3、4自然段，划出有关描写木雕的词语。

　　课件出示:

　　在大瀑布的不远处，有不少出售木雕工艺品的摊点。木雕，是非洲最常见的工艺品。摊点里陈列的木雕琳琅满目，各式各样，想到朋友的叮嘱，我在一个摊点前停下来，仔细地挑选。

　　忽然，我的目光停留在几个坐凳上.说是坐凳,其实是一个卷鼻大耳象,象背上驮着一块寸把厚的树桩。这些坐凳构思新奇，大象雕得栩栩如生。

　　4、你是怎么理解“琳琅满目”的？

　　生：是说木雕很多，而且木雕很美。

　　师：那么“栩栩如生”呢？

　　生：是说这些木雕刻得活灵活现，像真的一样。

　　5、看到这么美的木雕想不想拥有？

　　生齐：想！

　　6、是啊，大家都想拥有这样的一件木雕，怪不得文中的作者见了——

　　生齐：爱不释手！

　　就这样，因为有了教师提供的有效信息，一些比较生僻难懂的词语，被学生轻松地掌握了，而且还学会了运用，内化成了自己的语言。

　　二、凭借有效信息，训练学生说话的“讲练场”。

　　《语文课程标准》指出：“听说训练要贯穿在语文教学的各个环节之中。”所以阅读教学理应优化教学过程，使各个环节都成为训练学生说话的“讲练场”。但学生掌握语言文字工具主要不是依靠教师讲，而是有赖于教师提供鲜明的感知材料，把学生带到具体的情境中。教学《卖木雕的少年》时，我为了让学生更好的理解非洲少年，并能用自己的语言把这份感受表达出来。向学生展示了这样一些信息。

　　[片断三]展示一张非洲少年的图片

　　师：看看，图上的这3个非洲少年给你啥印象？

　　生1：他们的皮肤很黑，牙齿很白，跟我们不一样。

　　生2：这3个人都在笑，好像很开心。

　　生3：这3个少年的年龄跟我们差不多。

　　……

　　提供这张图片是为了让学生通过观察，训练说话的同时对非洲少年有个印象，初步建立对非洲少年的好感。

　　[片断四] 补充阅读材料

　　（1）师：小孩子们，在20世纪60年代，中国人曾大力援助非洲。周恩来总理曾三次访问非洲十国；中国派出了100多个医疗队支援非洲；特别是帮助他们修建了著名的坦赞铁路。

　　课件展示周恩来总理访问非洲，中国人民援助的图片、文字资料。

　　中国援建坦赞铁路

　　在20世纪60年代，中国援建了坦赞铁路，坦赞铁路全长1860公里，由中国专家和工程技术人员进行勘测、考察、设计并帮助坦赞两国政府组织施工。为建设这条铁路，中国政府提供无息贷款9.88亿元人民币，共发运各种设备材料近100万吨，先后派遣工程技术人员近5万人，高峰时期在现场施工的中国员工队伍多达1.6万人，在工程修建及后来技术合作过程中，中方有64人为之献出了宝贵的生命。

　　（2）师：读着读着，你明白了啥？

　　生1：中国人民对非洲国家是非常友好的。

　　生2：怪不得非洲少年对我们中国人这么友善。

　　（3）师：我们再来看看这个非洲少年跟“我”的对话。

　　课件出示对话：

　　“这个小，可以带上飞机。“少年将一件沉甸甸的东西送到我手里……

　　“太好了！”我高兴地喊起来，掏出钱包就要付钱。

　　少年连连摆手，用不太标准的中国话说：“不，不要钱。中国人是我们的朋友。”

　　“我们是朋友！”我感动极了，连声说，“我们是朋友！”

　　他笑了，露出两排洁白的牙齿。”

　　（4） 训练说话：我”说的话都有提示语，你看，“高兴地喊”、“感动极了”，；而少年的此时说话时心情怎么样，还可能有啥动作呢？大家读一读，想一想（自由读对话，琢磨少年说话说话时的语气。）

　　（2）交流反馈

　　生1：“这个小，可以带上飞机。“少年将兴奋地一件沉甸甸的东西塞到我手里，

　　生2：“这个小，可以带上飞机。“少年满怀喜悦地将一件沉甸甸的东西送到我手里……

　　生3：少年连连摆手，用不太标准的中国话，恳切地说：“不，不要钱。中国人是我们的朋友。”

　　生4：他笑了，露出两排洁白的牙齿，原来急切的心情如释重负。

　　教师为学生提供的中国人民援助非洲的图片与资料，像一块磁铁，牢牢地吸引住了学生的注意力，他们看得那么专注，交流反馈时也能“真情流露” 畅所欲言。

　　三、运用有效信息，解决重难点，促进思维发展。

　　教学《卖木雕的少年》这篇课文的一个难点是了解非洲人民同中国人民的友谊；在具体的教学过程中，我是这样来解决这个难点的。

　　[片断四]课文学到这里，你有啥疑问吗？（为啥黑人少年把我当作朋友？）

　　1、小孩子们，在20世纪60年代，中国人曾大力援助洲。周恩来总理曾三次访问非洲十国；中国派出了100多个医疗队支援非洲；特别是帮助他们修建了著名的坦赞铁路。

　　2、课件出示：周总理访问非洲的图片，中国医务人员给非洲人看病的图片……

　　师：现在你明白黑人少年为啥说“中国人是我们的朋友了吧？”

　　指名学生回答

　　3、师：是啊，友好的感情是相互的，爱的传递也是相互的。正是中国人民的付出，才赢得了非洲少年的感情！现在，我们已被黑人少年那诚恳的态度、一心一意为他人着想的美好品质以及对中国人民的友好情谊深深打动了。此时此刻，你想对这位黑人少年说点啥，或者你想怎么样评价一下这位少年？

　　生1：非洲少年，你能为他人着想，真是太善良了，我要向你学习。

　　生2：非洲少年，你对我们中国人太友好了！

　　生3：非洲少年，如果你有一天到中国来，我会热情地接待你！

　　……

　　教师提供了一定的信息，为学生提供了一定的感知材料，加之要求学生把看到的，想到的表达出来，这就必然促进学生思维与想象的积极展开，迅速地从脑海中的词语小仓库里，挑出一个个合适的加以描述。

新课标小学三年级语文下册《卖木雕的少年》教学设计 篇16

　　一、教材简说

　　课文讲的是一位非洲少年对中国人民的友谊。“我”到非洲旅游时，想买一个非洲木雕做纪念，也担心路途遥远，木雕沉重，只好放弃了这个打算。为了不让我带着遗憾离开非洲，卖木雕的少年等待在宾馆前，送给我一个方便携带的木雕小象墩，从中可以看到少年的美好心灵。景色壮观的瀑布，栩栩如生的木雕，晚风吹拂的夜晚，构成了一幅美丽的画面，也衬托了卖木雕的少年美丽的心灵。本课叙述详略得当，作者对美丽的大瀑布风光一带而过，而是围绕课文重点，将笔墨放在选木雕、放弃买木雕、送木雕等内容上。课文还准确而得体地运用了许多四字词组，要注意让学生积累并学会使用。

　　选编这篇课文的目的是，一是了解非洲人民同中国人民的友谊；二是通过人物的动作和语言揣摩人物内心活动；三是积累一些四字词组，并学会恰当地运用。这也是教学的重点和难点。

　　二、学习目标

　　1、知识与技能：

　　（1）会认11个生字，会写14个生字。

　　（2）正确、流利、有感情地朗读课文。

　　（3）摘抄、积累好词。

　　2、过程与办法：

　　通过朗读，体会人物感情；通过语言文字，体会人物内心活动。

　　3、感情态度价值观：

　　体会卖木雕的少年对中国人民的友谊。

　　三、教学重难点

　　1、了解非洲人民对中国人民的友谊。

　　2、通过人物的动作和语言揣摩人物的内心活动。

　　3、积累并学会正确使用四字词语。

　　四、教学过程

　　（一）谈话导入

　　师：同学们，在上课之前，老师要带大家先去欣赏一些具有异域风情的景物。

　　1、简介大瀑布和木雕

　　生观看图片，师简介，引出文中所指的莫西奥图尼亚大瀑布：

　　师：现在展现在大家眼前的是位于非洲南部赞比西河中游的莫西奥图尼亚大瀑布，它跨赞比亚、津巴布韦国界，高120余米，宽达1800米，比我国著名的黄果树瀑布，宽了几乎90倍，是世界三大瀑布之一。“莫西奥图尼亚”在当地语中意为“雷霆翻滚的云雾”。在欧洲莫西奥图尼亚大瀑布也被称为维多利亚瀑布，1989年被联合国教科文组织列入世界遗产名录。莫西奥图尼亚大瀑布真是名不虚传，这里游人如织，景色十分壮观。

　　出示重点词：莫西奥图尼亚大瀑布、名不虚传、游人如织、壮观。

　　简介木雕：

　　师：在这里游客除了欣赏世界上最宽大最壮观的瀑布外，还能欣赏到琳琅满目的非洲木雕工艺品。木雕是非洲一种古老的艺术形式。这些作品大都出自于非洲中西部民间艺人之手，刀法娴熟，构思新奇，形象栩栩如生。由于非洲大多数民族没有文字，许多非洲古老神话就是木雕一代一代流传下来的。

　　出示重点词：琳琅满目、构思新奇、栩栩如生

　　2、过渡：

　　师：在这个景色优美也充满神秘气息的地方，让我们要来认识一位生活在这里的卖木雕的非洲少年。

　　3、板书课题：

　　师：请注意看我写“卖”；请你给“卖”找个反义词？（买）

　　一起读--“卖木雕的少年”。

　　过渡：

　　师：这是怎么样一个非洲少年呢？会发生啥故事呢？让我们一起来看课文。

　　（二）、初读课文，整体感知。

　　1、自由读文，要求读准字音，读通句子。

　　师：请同学们自由朗读课文，要求读准字音，读通句子。

　　2、检查生字掌握情况。

　　师：检查一下有没有把生字字音读准：（开火车读、齐读）

　　出示：莫西奥图尼亚大瀑布、琳琅满目、驮着、构思新奇、栩栩如生、

　　象墩、五官端正、爱不释手、掏钱、犹豫、沉甸甸、诚恳、语无伦次、

　　遗憾、宾馆、清晰可辨、吹拂、标准

　　3、师：“遗憾”是啥意思？（不称心，感到惋惜）

　　师：“遗憾”一词出现在文中哪个段落？（指名读，齐读）

　　出示第九自然段：

　　我点了点头。少年的眼睛里流露出一丝遗憾的神情。我也为不能把这件精美的工艺品带回国而感到遗憾。

　　过渡：文中的“我”和卖木雕的少年都很遗憾。可他们也为啥感到惋惜呢？

　　（三）、从“遗憾”切入，研读感悟

　　第一部分：体会“我”的遗憾

　　1、师：“我”为啥遗憾？

　　师：让我们先来看看，文中的“我”为啥遗憾？

　　指名回答（直接从这句中可以找到原因：因为“我”不能带走这件精美的工艺品）

　　2、师：结合课文前面部分的内容，能不能把这个原因说得具体一些呢？请同学们仔细研读课文的1～7自然段，找找具体原因。

　　3、交流原因：

　　可以提示：“我”为啥要买个木雕带回国？引导学生回答：

　　（1）第一自然段：朋友 “一定要” （叮嘱）的两件事：游览大瀑布和买木雕。一件已完成，饱了眼福。木雕没买到，成了遗憾。

　　（2）木雕很精美。各式各样，琳琅满目，象墩构思新奇、栩栩如生。我很喜欢，爱不释手。

　　师：“琳琅满目”在句子中是啥意思？你能用自己的话来说说吗？“摊点里陈列的木雕--”怎样？（很多，眼睛看也看不过来）

　　在交流过程中朗读相关句子。

　　4、填空完整理解“我”遗憾的原因：

　　师：我们把刚才同学们提到的遗憾的原因归纳一下，请你先快速地浏览课文，用课文中出现过的合适的词语，把这个原因说具体。（指名回答，齐读）

　　朋友（ 叮嘱 ）我两件事，让我游览莫西奥图尼亚大瀑布，购买木雕工艺品。大瀑布真是( 名不虚传 )，那里( 游人如织 )，景色十分( 壮观 )。摊点里陈列的木雕( 琳琅满目 )，( 各式各样 )。其中象墩( 构思新颖 )，大象雕得( 栩栩如生 )，我一看就( 爱不释手 )。但是呢因为象墩（ 沉甸甸的 ），我要带的行李已经超重，只得放弃购买的念头，因此很（ 遗憾 ）。

　　第二部分：体会少年的遗憾

　　1、师：我们明白了“我”遗憾的原因，那卖木雕的少年也为啥遗憾呢？让我们先来读读少年和“我”之间的第一次对话：

　　出示：

　　“买一个吧！”坐凳的主人是个十五六岁、五官端正的黑人少年。

　　那少年走到我跟前，诚恳地说：“夫人，您买一个吧！”

　　“啊，不，路太远，这个太重……”我有些语无伦次。

　　“您是中国人吧？”那少年望着我，猜测道。

　　我点了点头。少年的眼睛里流露出一丝遗憾的神情。我也为不能把这件精美的工艺品带回国而感到遗憾。

　　2、师：请同学们自由读读这段对话，注意读出语气。

　　3、分角色朗读。

　　师：谁想当一下黑人少年，“我”的话谁想读？其他同学读作者的话。看看你们最后能不能流露出遗憾的神情。）

　　4、少年为啥感到遗憾呢？

　　交流原因：

　　（1）因为自己的木雕不能出售。

　　（2）因为我是一位中国人。少年把中国人当成朋友，因为朋友遗憾所以也跟着遗憾。

　　如果学生这一点回答不出，做这样的引导：

　　师：除了因木雕没卖出去而感到惋惜外，还有其他原因使少年流露出遗憾的神情吗？请大家再来看课文的10－15小节，想想使少年遗憾的原因到底是啥？

　　莫西奥图尼亚大瀑布景点游人如织，每天都有来自世界各国的成千上万的游客，卖木雕的少年为啥却特别喜欢中国人，对中国人有这样深的情意呢？你们知道吗？

　　补充阅读：中国援建坦赞铁路（屏幕出示一段简短的文字，教师有感情地朗读。）

　　出示：20世纪60年代，中国为支持非洲国家维护民族独立，发展民族经济，援建了坦赞铁路。坦赞铁路是迄今中国最大的援外成套项目之一。

　　该铁路全长1860公里，由中国专家和工程技术人员进行勘测、考察、设计并帮助坦、赞两国政府组织施工。该铁路穿越坦赞部分高山、峡谷、湍急的河流、茂密的原始森林，有的路基、桥梁和隧道地基土质为淤泥、流沙，沿线许多地区荒无人烟，野兽群居出没，全线工程浩大，技术复杂，施工条件异常困难。在工程修建及后来技术合作过程中，中方有64人为之献出宝贵生命。

　　坦赞铁路成为把坦赞两国连结在一起的一条主要交通干线。20多年来，坦赞铁路促进了坦赞两国经济发展和城乡物资交流。卡翁达总统赞扬说：“患难知真友，当我们面临最困难的时刻，是中国援助了我们。”

　　这就是黑人少年特别喜欢中国人的原因。友谊是双方的。中国建设者在坦桑尼亚播下的友谊的种子，在黑人少年的心中发芽开花了，开出了如此绚丽动人的花朵！

　　第三部分：弥补遗憾

　　1、师：少年想啥办法弥补遗憾？（指名回答：送“我”一只一模一样的木雕小象，却只有拳头大小。）

　　我与这位买木雕的少年远隔千山万水，素不相识，却因中非人民长久以来积淀的深情厚谊而成为了朋友，怎能不令我们感动呢？

　　2、师生分角色朗读10－15小节：

　　师：请同学分角色来朗读赠送木雕的这一幕。男生来读黑人少年的话,表达表达他的情意；女生来读“我”的话，感动感动！我来读作者的话。

　　是啊，“中国人是我们的朋友”，这是一句多么朴实的话，他感动了作者，也感动了我们大家，他让我们从中看到了少年美好心灵和友好情谊。

　　四、拓展练习，情境写话（作业）

　　师：那天晚上，“我”和宾馆里的各国游客，以及许多当地人都对这个黑人少年赞不绝口，大家纷纷夸起了这个黑人少年。人们会怎么夸他呢？假如你是其中的一员，把你夸他的话写下来。你可以从黑人少年的外貌、心灵、所卖的木雕等几个方面去考虑。写在《课堂作业本》中，注意用词准确、句子通顺。

　　板书设计：

　　卖木雕的少年

　　卖————————送

　　我们是朋友

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