中班语言《萝卜回来了》（通用5篇）中班语言《萝卜回来了》（通用5篇）
中班语言《萝卜回来了》 篇1
活动目标：
1.在游戏情境中，明晰故事的发展线索，理解故事的内涵
2.理解不同的角色形象，感受不同的角色对话
3.体会同伴之间相互关心，相互帮助，共同分享的美好情感
活动准备：
1.四块房子展板
2.四个娃娃家：
（1）四套餐具（2）四本故事书（3）一个娃娃和小床
（4）四盒橡皮泥（5）一篓雪花片（6）八个小盘子食物
3.《萝卜回来了》ppt
4.故事表演用品：
（1）动物胸饰：五个小兔子、四个小猴、四个小鹿、四个小熊
（2）大红萝卜一个、小红萝卜，花生，青菜，红薯若干
（3）树叶三袋
活动过程：
一、设置游戏情景，导入活动
1.引导婴儿进入角色扮演
冬季到了，雪这么大，天气这么冷，我们赶快回家去吧！（出示背景ppt：雪景）
2. 教师介入游戏，适当引导
（1）第一家
①你们好，你们可真安静啊，你们在干啥呢？
②这本书里讲了啥有趣的故事呢？欸，你们家还有那么多美食呀！真不错！
③你们的好朋友在家里，肚子一定也饿了，我们这儿有那么多美食，那我们……好的，就请你送过去吧。
（2）第二家
①朋友们，你们在家干啥呢？
②咦，这是啥呀，你们怎么会有这些美食呢？是谁给你们送来的呀？
③看来你们的好朋友还想着你们呢！
④咦？你们的好朋友在那儿呢，外面天气太冷了，他们也找不到吃的，他们肯定也很饿吧，我们……（就送些美食东西给他们吧）好，那就请你送过去吧！
（3）第三家
①咚咚咚，我来做客啦，你们欢迎我吗？那你们在家忙啥呢？（玩橡皮泥……）嗯，这个捏得不错。
②欸，这是啥啊？是谁送来的呀？
③你们的邻居也是谁呀？雪这么大，天气这么冷，他们找不到东西吃，肯定也饿了吧，那该怎么办呢？
（4）第四家
①嘿，你们好！看你们忙得可真高兴啊，你们在做啥呢？
②咦？这是啥东西啊？是你们出去找到的吗？（不是）那是从哪儿来的呢？（是好朋友送来给我们吃的……）
③那你们的好朋友是谁啊？雪这么大，天气这么冷，他们一定也饿了，我们……
（5）重新回到第一家
开门，教师带领四个小孩，很惊喜地说：“哇，宝贝们快看，我们把美食东西送出去了，也有美食东西回来了！”
二、师幼共同说一说故事
1.引导婴儿坐下，准备
（1）这真是一件开心的事情。宝贝们，赶快把家里整理好，坐到你们的家门口来吧！
（2）宝贝们，你们刚刚在家里都做了些啥？
2.点明故事题目
（1）雪这么大，天气这么冷，小动物们都在做啥呢？（点击ppt）
（2）咦？小兔子在说啥呢？他为啥说萝卜回来了呢？
（3）那究竟是怎么回事呢？我们一起去看看吧！
3.师幼共同欣赏ppt
（1）雪这么大，天气这么冷，小兔子肚子好饿好饿，他在雪地里找呀找呀，咦？他找到了啥？
（2）哇，是美食萝卜耶。啊呜，啊呜，小兔子吃掉了一个小的，还有一个大的……他会怎么做呢？那小兔子会把萝卜送给谁呢？猜一猜！
（3）（点击ppt）啊！到底是谁啊？小兔子就抱着萝卜来到了小猴家，敲门吧，咚咚咚，小猴，你在家吗？没有人答应，原来小猴……那我们就把萝卜放在……
（4）小猴不在家，他会去哪儿了呢？
（5）（点击ppt）小猴在干啥？小猴挖了那么多的花生，他会怎么想呢？还有谁来说说？是呀，小猴想：雪这么大，天气这么冷，我的好朋友肚子一定也饿了，我找到美食，去和他一起吃。
（6）那小猴的好朋友是谁啊？猜一猜。那到底是谁呢？
（7）（点击ppt）哇，是谁啊？小猴就带着花生向小鹿家跑去，经过自己家门口时，看到了大萝卜，就带上萝卜去了小鹿家。“咚咚咚……小鹿，快开门”可是没有人来开门，原来小鹿……那我们把美食萝卜放在小鹿家的窗台上吧。
（8）小鹿不在家，他也会去哪儿了呢？
（9）（点击ppt）原来小鹿的肚子也饿了，他在雪地里东找找西找找，哇，找到了啥？
（10）小鹿抱着青菜，他会想些啥呢？谁有不同的想法？小鹿会把美食青菜送给谁呢？
（11）（点击ppt）小鹿想到了谁啊？（小熊）小鹿就抱着青菜往小熊家赶去，经过自己家门口，他看到了……就抱起了萝卜去小熊家了。“咚咚咚……小熊小熊，在家吗？”听一听，没人答应（摊手摇头）原来……那我们把青菜和萝卜放在……好的！
（12）小熊不在家，他也去哪儿了呢？
（13）（点击ppt）啊，小熊在干啥啊？“吃一口，嗯，味道真不错，可是我不能全部吃掉，还要送给我的……（好朋友），走咯，去送美食咯。
（14）诶？是谁给我送来了美食萝卜？带上萝卜去好朋友家咯，走喽……
（15）（点击ppt）咦，小兔子一觉醒来，发现啥啦？哇，送出去的萝卜也回来了，这是怎么回事呢？还有谁来说一说？还有不一样的吗？
（16）（点击ppt）看，真的是……（小熊送来的）小熊的萝卜也是从哪儿来的呢？那小鹿的萝卜哪儿来的呢？小猴的萝卜呢？宝贝们一起说。
（17）（点击ppt）是啊，小兔子在雪地里找到了萝卜，他不舍得吃，他就想着要把美食萝卜送给他的好朋友，谁啊？去和他一起吃，小猴有没有吃？他也不舍得吃，他就把美食萝卜和花生一起送给了……小鹿他想着他的好朋友，谁啊？他也没有吃这个大萝卜，他就带着萝卜和青菜去了……小熊心里也想着他的好朋友呢！是谁啊？他就把萝卜和红薯送去给……小兔子最后醒来说了啥？
小结：对呀，也美食东西就要和好朋友……（婴儿共同表述）
三、明晰故事线索，表演故事
1.选择动物胸饰
（1）老师很喜欢故事里的小动物，我想来当一只小兔子，那宝贝们你们喜欢谁？好，一会儿就请你来当小熊……
（2）宝贝们，都来吧，找一找自己喜欢的小动物吧！
（3）这里是小兔子的家，这里是小猴的家，还有这里是谁啊？小鹿，还有小熊。
2.播放故事录音，完整表演故事
小结：动物宝贝们，这个大萝卜你们都还没舍得吃，现在我们就一起去分享美食东西吧！
中班语言《萝卜回来了》 篇2
活动目标：
1、喜欢听故事，体验同伴间互相关心、愿意与他人分享的美好情感，并乐意进行情感迁移。
2、初步理解故事内容，感知故事发展的线索。
3、能用完整的语言表述故事中动物们互相关心的事情。尝试学说故事中反复出现的语言“天气这么冷，雪这么大，我把萝卜送给吃”。
活动重点：初步理解故事内容，感知故事发展的线索
活动难点：能用完整的语言表述故事中动物们互相关心的事情。尝试学说故事中反复出现的语言“天气这么冷，雪这么大，我把萝卜送给吃”
活动准备：
1、课件、道具萝卜、图片
2、奖品（点心、糖果若干）
活动过程
一、直接导入：出示一个大萝卜，引发婴儿活动兴趣。
二、观看课件欣赏故事，初步感知故事内容，明晰故事的发展线索。
（1）观看课件，理解重点片段。
（2）老师操作图片帮助婴儿回忆故事内容，引导婴儿进一步感知故事发展的线索。
提问：
a、故事的名字叫啥？故事了讲到了那些小动物？
b、是谁最先找到萝卜？找到萝卜后它是怎么样做的？
c、小猴发现了啥？它是怎么样做的？
d、小鹿发现了啥？它是怎么样做的？
e、小熊发现了啥？它也是怎么样做的？
f、最后萝卜也回到了谁的手中？
三、再次欣赏故事，学说故事中反复出现的描述动物心理活动的语言，并在重点片段进行角色表演。
（1）小动物们找到食物后，他们是怎么样想的？
教师带领婴儿一起练习说：“天气这么冷，雪这么大，我把萝卜送给吃”
（2）师生共同讲述故事，引导婴儿进行重点片段的角色表演。
四、引导婴儿进行情感迁移。
a、你喜欢故事中的小动物吗？为啥？
b、如果你得到一个好吃或好玩的东西，你会不会独自享用？你想怎么样处理呢？
c、你把自己的东西给了别人或与别人一起分享，你心里的感觉怎么样？
五、活动延伸：婴儿将得到的奖品拿出来与同伴和客人老师一起分享。
中班语言《萝卜回来了》 篇3
一、说教材：
《萝卜回来了》是一篇讲述小动物们相互关心的童话故事，故事中以“萝卜”为线索，将小动物们把萝卜送给朋友分享的一个个情节，串联成一篇充满爱心和喜剧特色的故事。故事采用反复式的结构，类似情节一而再、再而三地出现，其中描述小动物心理活动的语句既有重复，也有不一样的内容，既易于为婴儿掌握复述，也对他们有一定的新鲜感，这一种方式给婴儿清楚明了的记忆和想象因素，符合中班婴儿思维的特点，因而可以很好的为婴儿接受。
故事中所反映的“关心他人”、“与人分享”的情感主题，正是当今小孩所缺失的一种美好情感，因为“独生子女”的家庭结构以及充斥利益因素的快节奏社会生活，让现在大多数婴儿都缺乏“关心他人”、“与人分享”的情感体验，进而造成了小孩的“霸道”、“自私”，这和我们和谐社会的发展宗旨是背道而行的。新《纲要》中也提出：“在与同伴的交往中，要学习互助、合作和分享”，可见向小孩进行关爱他人的情感教育是非常重要的。特别是我们中班小孩，他们的交往热情日趋高涨，并已逐渐学会了交往，这时候，给他们树立起一个正确的、友善的交往情感态度，对他们今后的为人处世都将起到一个不容忽视的影响。
结合故事特点以及小孩的年龄特点、培养目标，因此我选择了《萝卜回来了》这个故事为活动内容，希望通过故事中善良、生动地人物形象来激发小孩们关爱他人的意识。
二、说教学目标：
(一)、根据新《纲要》中的总目标，结合中班婴儿的年龄特点，我从知识、技能、情感态度三方面提出了以下几个目标：
1、 初步理解故事的内容，了解小动物们相互关爱的美好情感。
这是从小孩的知识培养维度考虑制定的，由于中班小孩的理解水平还处在初级水平，倾听能力还需强化，加上本故事内容是很长的，所以我从故事的线索出发，让婴儿来逐步理解故事内容。
2、学习复述描述动物心理活动的语句。
这个目标是从小孩技能的培养维度出发的，中班的小孩虽然能独立讲述日常生活中的各种事物，但讲话有时会断断续续，因此，我以语句的复述学习来促进婴儿的完整讲述能力。同时我们也知道“行动和言语是相互强化的”，因此，我把这句心理描述的关键语句提炼出来，语句的复述也是增进小孩感受故事情感的有效办法。
3、体验相互关心、与人分享的美好情感。
这个目标是从小孩情感态度培养维度出发制定的，“关爱他人”、“与人分享”这是故事的主要寓意，也是我们中班小孩在与人交往的过程中所应建立的情感态度，所以我制定了此情感目标。
(二)、重点、难点：
重点：初步理解故事的内容，了解小动物们相互关爱的美好情感。
因为故事是语言技能锻炼、情感表述的载体，只有把握了故事内容，才能进一步挖掘其教育意义，所以我把“初步理解故事的内容”作为活动的教育重点。
难点：体验相互关心、与人分享的美好情感。
因为情感的体验是抽象的，中班婴儿的理解水平也有限，所以只有小孩在理解故事内容、充分把握故事人物形象的基础上，移情至自己的生活经验，才能激发起小孩对“关爱他人”、“与人分享”美好情感的真正感悟，所以我把它作为我的活动难点。
三、说教学准备：
此次活动我准备了以下几样物品：
知识准备：婴儿认识故事中所涉及的动物以及食物。
物质准备：雪天背景图一幅，大萝卜图片一张，故事录音，小白兔、小猴、小鹿、小熊角色图片各一张，脚印组合成的箭头、打x的嘴巴图片各4个;婴儿关心他人、与人分享的生活情景图片。
根据中班婴儿的认知水平和心理发展特点，他们的思维还处在具体形象阶段，注意力也容易分散，因此我利用角色图，能够帮助婴儿理解故事内容，同时大萝卜图片和脚印组合成的箭头，清晰地表现出了送萝卜的过程，让小孩清楚地感受到这种“自己舍不得吃，要和朋友分享”的爱的传递过程。婴儿关心他人、与人分享的生活情景图片的运用，可以唤起婴儿的已有经验，以景促情，丰富小孩的表达。
中班语言《萝卜回来了》 篇4
活动目标：
1.初步理解故事的内容，了解萝卜回来了的故事内容。
2.感受朋友之间的真挚友谊。
活动准备：
1.课件《萝卜回来了》。
活动过程：
2、欣赏故事，初步了解故事的大概：
(1)故事的题目是啥?
(2)萝卜是谁的?最后回到了谁手里。
3.欣赏故事第二遍，结合图片或课件理解故事内容：
(1)萝卜是从那里来的?
(2)小兔子把萝卜送给了谁?(鼓励婴儿用动作模仿)
(3)小猴也把萝卜送给了谁?
(4)小鹿把萝卜送给了谁?
(5)小熊把萝卜送给了谁?
4.完整欣赏配乐故事，激发婴儿学习讲述的愿望。
这个故事好听吗?你想来学一学吗?
活动延伸
角色表演《萝卜回来了》。
附故事：萝卜回来了
雪这么大，天气这么冷，地里、山上都盖满了雪。小白兔没有东西吃了，饿得很。他跑出门去找。
小白兔一面找一面想：“雪这么大，天气这么冷，小猴在家里，一定也很饿。我找到了东西，去和他一起吃”。
小白兔扒开雪，嘿，雪底下有两个萝卜。他多高兴呀!
小白兔抱着萝卜，跑到小猴家，敲敲门，没人答应。小白兔把门推开，屋里一个人没有。原来小猴不在家，也去找东西吃了。
小白兔就吃掉了小萝卜，把大萝卜放在桌子上。
这时候，小猴在雪地里找呀找，他一面找一面想：“雪这么大，天气这么冷，小鹿在家里，一定也很饿。我找到了东西，去和他一起吃。”
小猴扒开雪，嘿，雪底下有几颗花生。他多高兴呀!
小猴带着花生，向小鹿家跑去，跑过自己的家，看到门开着。他想：“谁来过啦?”
他走进屋子，看到萝卜，很奇怪，说：“这是哪来的?”他想了想，知道是好朋友送来的，就说：“把萝卜也带去，和小鹿一起吃!”
小猴跑到小鹿家，门关得紧紧的。他跳上窗台一看，屋子里一个人也没有。原来小鹿不在家，也去找东西吃了。
小猴就把萝卜放在窗台上。
这时候，小鹿在雪地里找呀找，他一面找一面想：“雪这么大，天气这么冷，小熊在家里，一定也很饿。我找到了东西，去和他一起吃。”
小鹿扒开雪，嘿，雪底下有一棵青菜。他多高兴呀!
小鹿提着青菜，向小熊家跑去;跑过自己的家，看到雪地上有许多脚印，他想：“谁来过啦?”
他走近屋子，看到窗台上有个萝卜，很奇怪，说：“这是从哪来的?”他想了想，知道是好朋友送来给他吃的，就说：“把萝卜也带去，和小熊一起吃!”
小鹿跑到小熊家，在门外叫：“开门!开门!”屋子里没有人答应。原来小熊不在家，也去找东西吃了。
小鹿就把萝卜放在门口。
这时候，小熊在雪地里找呀找，他一面找一面想：“雪这么大，天气这么冷，小白兔在家里，一定也很饿。我找到了东西，去和他一起吃。”
小熊扒开雪，嘿，雪底下有一只白薯。他多高兴呀!
小熊拿着白薯，向小白兔家跑去;跑过自己的家，看到门口有个萝卜，他很奇怪，说：“这是从哪来的?”他想了想，知道是好朋友送来给他吃的，就说：“把萝卜也带去，和小白兔一起吃!”
小熊跑到小白兔家，轻轻推开门。这时候，小白兔吃饱了，睡得正甜哩。小熊不愿吵醒他，把萝卜轻轻放在小白兔的床边。
小白兔醒来，睁开眼睛一看：“咦!萝卜回来了!”他想了想，说：“我知道了，是好朋友送来给我吃的。”
中班语言《萝卜回来了》 篇5
尊敬的各位领导、老师：
大家好，今天我说课的题目是：中班语言活动《萝卜回来了》。
一、说教材：
《萝卜回来了》是一篇讲述小动物们相互关心的童话故事，故事中以“萝卜”为线索，将小动物们把萝卜送给朋友分享的一个个情节，串联成一篇充满爱心和喜剧特色的故事。故事采用反复式的结构，类似情节一而再、再而三地出现，其中描述小动物心理活动的语句既有重复，也有不一样的内容，既易于为婴儿掌握复述，也对他们有一定的新鲜感，这一种方式给婴儿清楚明了的记忆和想象因素，符合中班婴儿思维的特点，因而可以很好的为婴儿接受。
故事中所反映的“关心他人”、“与人分享”的情感主题，正是当今小孩所缺失的一种美好情感，因为“独生子女”的家庭结构以及充斥利益因素的快节奏社会生活，让现在大多数婴儿都缺乏“关心他人”、“与人分享”的情感体验，进而造成了小孩的“霸道”、“自私”，这和我们和谐社会的发展宗旨是背道而行的。新《纲要》中也提出：“在与同伴的交往中，要学习互助、合作和分享”，可见向小孩进行关爱他人的情感教育是非常重要的。特别是我们中班小孩，他们的交往热情日趋高涨，并已逐渐学会了交往，这时候，给他们树立起一个正确的、友善的交往情感态度，对他们今后的为人处世都将起到一个不容忽视的影响。
结合故事特点以及小孩的年龄特点、培养目标，因此我选择了《萝卜回来了》这个故事为活动内容，希望通过故事中善良、生动地人物形象来激发小孩们关爱他人的意识。
二、说教学目标：
(一)、根据新《纲要》中的总目标，结合中班婴儿的年龄特点，我从知识、技能、情感态度三方面提出了以下几个目标：
1、 初步理解故事的内容，了解小动物们相互关爱的美好情感。
这是从小孩的知识培养维度考虑制定的，由于中班小孩的理解水平还处在初级水平，倾听能力还需强化，加上本故事内容是很长的，所以我从故事的线索出发，让婴儿来逐步理解故事内容。
2、学习复述描述动物心理活动的语句。
这个目标是从小孩技能的培养维度出发的，中班的小孩虽然能独立讲述日常生活中的各种事物，但讲话有时会断断续续，因此，我以语句的复述学习来促进婴儿的完整讲述能力。同时我们也知道“行动和言语是相互强化的”，因此，我把这句心理描述的关键语句提炼出来，语句的复述也是增进小孩感受故事情感的有效办法。
3、体验相互关心、与人分享的美好情感。
这个目标是从小孩情感态度培养维度出发制定的，“关爱他人”、“与人分享”这是故事的主要寓意，也是我们中班小孩在与人交往的过程中所应建立的情感态度，所以我制定了此情感目标。
(二)、重点、难点：
重点：初步理解故事的内容，了解小动物们相互关爱的美好情感。
因为故事是语言技能锻炼、情感表述的载体，只有把握了故事内容，才能进一步挖掘其教育意义，所以我把“初步理解故事的内容”作为活动的教育重点。
难点：体验相互关心、与人分享的美好情感。
因为情感的体验是抽象的，中班婴儿的理解水平也有限，所以只有小孩在理解故事内容、充分把握故事人物形象的基础上，移情至自己的生活经验，才能激发起小孩对“关爱他人”、“与人分享”美好情感的真正感悟，所以我把它作为我的活动难点。
三、说教学准备：
此次活动我准备了以下几样物品：
知识准备：婴儿认识故事中所涉及的动物以及食物。
物质准备：雪天背景图一幅，大萝卜图片一张，故事录音，小白兔、小猴、小鹿、小熊角色图片各一张，脚印组合成的箭头、打x的嘴巴图片各4个;婴儿关心他人、与人分享的生活情景图片。
根据中班婴儿的认知水平和心理发展特点，他们的思维还处在具体形象阶段，注意力也容易分散，因此我利用角色图，能够帮助婴儿理解故事内容，同时大萝卜图片和脚印组合成的箭头，清晰地表现出了送萝卜的过程，让小孩清楚地感受到这种“自己舍不得吃，要和朋友分享”的爱的传递过程。婴儿关心他人、与人分享的生活情景图片的运用，可以唤起婴儿的已有经验，以景促情，丰富小孩的表达。
(一)、教法：
新《纲要》指出：“教师应成为学习活动的支持者、合作者、引导者。”所以我从“支持”、“引导”、“合作”三方面出发，主要采用了下列几种教法：
创设情境诱导法：利用背景图片(大雪天)，烘托出“萝卜”的珍贵，这一情景也让小孩进入了故事情境，为后面体验“关爱他人、与人分享”增加了感情砝码。
另外，在婴儿情感迁移部分，我也运用了“创设情境诱导法”，以小孩平时和同伴交往的情境照片，来唤起小孩关爱他人、与人分享的经验。这是因为中班小孩的记忆是无目的的，因而容易遗忘，所以需要一定的情境来激起他的回忆，促进小孩的情感体验。
设问法：“德国教育家第斯多慧说过：教学的艺术不在于传授本领，而在于激励、呼唤和鼓舞”，所以每次欣赏之前我都进行了设问，让小孩带着问题进入故事情节，这样不仅增强了小孩的注意力，也让小孩能有目的的倾听故事，利于故事内容的理解。
讲述法：中班婴儿的有意注意增强了，运用语速、音量的变化，通过生动形象地讲述，能激发婴儿的情感共识，引导婴儿理解故事内容，帮助婴儿树立简单的是非观念达到教育目的，为提高教学效果和突破重、难点做准备。
直观演示法：由于小孩的思维处于具体形象阶段，抽象思维还未形成，所以对事物的认识依赖于图片、模型等，这个故事虽然内容重复，但是呢涉及的人物众多，容易混淆，运用图片的直观演示，让小孩对人物形象以及“送萝卜”的过程能更清楚的把握。
讨论交流法：新《纲要》指出要“鼓励婴儿大胆、清楚地表达自己的想法和感受，发展婴儿语言表达能力和思维能力。”所以，在活动中我运用了讨论交流发，如讨论：“为啥萝卜也回来了?”、“小动物们为啥都不吃萝卜?”来引导小孩萌发“关爱他人、与人分享”的意识。
(二)、学法：
依据“小孩是学习的主人”，我采用了以下几个学法：
观察法：小孩对生动的图片总是有兴趣的，所以我采用观察法，让他们观察背景图(大雪天)以及角色图，这样不仅增强小孩的活动参与性，也帮助小孩抓住故事线索，了解故事内容。
讨论谈话法：婴儿在讨论、谈话中能无拘无束地说出自己的理解与看法，是婴儿练习说话的好机会，这也充分体现了新《纲要》中提出的“语言能力是在运用的过程中发展起来的”的精神实质，同时，讨论的形式能给小孩宽松的讲话虚拟主机，利于小孩思维的发展。
视、听、讲结合法：这样让小孩通过多通道器官的感知，把语言和小孩的自我理解有机融合，特别是观察“送萝卜”过程图的环节中，小孩们在明晰角色间关系的同时，听听、讲讲，利于故事内容、语言的学习。
模仿扮演法：这种办法主要运用在“心理描述”语句的学习中，在活动中，让婴儿尝试模仿角色的心理对话，在角色表演中体验同伴间互相关心，愿意与他人分享的美好情感，
情境体验法：情感的激发是需要介质的，特别是中班小孩，小孩处在具体思维像抽象思维过渡的阶段，他们的记忆特点、语言表达能力决定了他们不能把曾今发生的事情带着感情完整讲述出来，所以运用情境体验法，在一幅幅的情景图片帮助下，小孩才有话说，有情抒。
五、说教学过程：
根据教材内容重复、语言通俗的特点，我设计了以下几个环节：
激趣导入，引发疑问。——完整欣赏故事，初步了解故事内容。——分段欣赏故事，结合图片进一步理解故事内容，学习心理描述语句。——完整欣赏故事，体验故事情感，迁移故事主题。
1、激趣导入，引发疑问。
师出示背景图，展开谈话：“这是啥季节?”“雪地里有啥?”“这么冷的天，小兔子出来找东西吃，它看到萝卜会怎样?”
此环节的重点是激起婴儿的兴趣，引出故事的线索，运用了观察法和讨论法，让小孩对故事的背景有一个了解，突出了萝卜的珍贵。同时，在讨论中可能有的小孩会说出“把萝卜吃掉”、“拔萝卜藏起来”等想法，婴儿讨论得出的结论能让小孩在故事倾听过程中产生情感冲突，利于婴儿对故事主题的把握。
2、完整欣赏故事，初步理解故事内容。
师设问：“故事里有哪些小动物?”“小动物有没有把萝卜吃掉?他们是怎么做的?”教师师根据婴儿回答出示相应角色图。
此环节的重点是初步理解故事内容，通过提问法、演示法，帮助小孩了解故事的主要角色，和“萝卜”这一线索的发展情况。
3、分段欣赏故事，结合图片进一步理解故事内容，学习心理描述语句。
师分段讲述故事，并提问：“萝卜是从哪里来的?”，“小兔子把萝卜送给了谁?它是怎么想的?怎么做的?”，“接下来也发生了啥有趣的事情?”(小猴、小鹿、小熊同上)
教师根据婴儿的回答，按顺序摆放角色图和箭头和打x的嘴巴图片，并鼓励婴儿用生动的语言模仿小动物的心理描述语句。随后，教师组织婴儿婴儿观察“送萝卜”线路图，再次用故事中描述动物心理活动的语言来集体简介送萝卜的过程。
此环节的重点是进一步理解故事内容，学习心理描述语句，教师通过提问法、直观演示法的教法帮助小孩了解故事中情节的发展顺序，婴儿通过视、听、讲结合法，模仿扮演法来学习重复的语句，增进对故事情感的理解，“送萝卜”线路图的运用帮助小孩清楚了解了故事发展的顺序，解决了本环节的重点。
4、完整欣赏故事，体验故事情感，迁移故事主题。
教师提问：“萝卜是谁第一个发现的?最后也回到了谁的手里?小动物为啥都不吃萝卜?”“你喜欢故事中的小动物吗?为啥?”通过小孩的讨论回答，教师小结：“小动物们知道要关心朋友，有好东西要和朋友们一起分享。”并顺势简介本故事的名称。
接下来是迁移故事主题，通过提问：“你的好朋友是谁?”“你是怎样来关心他的?”“好朋友也是怎样来关心你的?”等鼓励婴儿讲述自己的生活经验，若小孩讲述有困难，教师则可以播放婴儿生活中相互帮忙的情境图片，帮助小孩讲述。最后师小结：“我们小孩子之间要相互关心，愿意与人分享，这才是真正的好朋友。”
此环节的重点也是本活动的难点，即体验相互关心、与人分享的美好情感，教师运用讨论交流法、情境体验法来激发小孩对故事情感的把握和迁移，因为小孩的记忆是无意识的，同时小孩情感表达的语言能力还不是很高，所以要依靠一定的具体事物，因此小孩生活情景图片的运用可以达到“以景促情”的效果，解决了本环节的难点。
活动结束。
延伸活动：
1、故事表演;2、自制礼物送给朋友。
心理学家指出，“凡是人们积极参加体验过的活动，人的记忆效果就会明显提高”，所以我觉得这种小孩参与的形式能让小孩较深刻地感悟到这个“关心他人、与人分享”的美好情感，并把情感的理解上升到实际行动中。
六、说活动反思：
1、给小孩一颗“质疑”的心。每个环节中都让小孩带着问题去听故事，这样可以帮助小孩进入故事情景，在和自我理解产生冲突中，把握故事内容。
2、以境促感，境中生情。每个故事都蕴含一个美好的情感，要让故事唤起小孩的情感理解，除了应用故事本身的情景创设外，还应结合小孩日常生活的情景。只有小孩自己真正体验过的情感，才能给小孩内心产生共鸣。
以上是我对中班语言活动《萝卜回来了》的说课稿，谢谢各位老师!
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