《在大海中永生》第二课时教学设计（通用13篇）

《在大海中永生》第二课时教学设计 篇1

　　教学要求：1、能正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。

　　2、体会人民为失去了邓爷爷这一位伟人而悲痛的感情。

　　3、缅怀邓小平同志的丰功伟绩，学习他爱祖国、爱人民的高尚情怀。

　　教学重点：1、缅怀邓小平同志的丰功伟绩，学习他爱祖国、爱人民的高尚情怀。

　　2、有感情的朗读表达人民与邓小平的深厚感情。

　　教学准备：1、准备一个多媒体课件。

　　2、课前阅读有关邓小平的各种资料。

　　教学过程：

　　在上课前教室里洋溢着《春季的故事》的旋律。

　　一、导入复习

　　让我们一起回顾一下1997年3月2日那个难忘的日子,生接着背诵（音乐春季的故事）

　　二、第二段的学习

　　1、范读

　　（配有录象）

　　2、你们想不想也来读一读|？把你们从文章中体会到的感情都朗读出来。

　　3、现在请大家来谈谈自己的体会吧。

　　4、学生交流：a、悲伤——盘旋：飞得很低很慢。

　　你能用自己的朗读表达一下吗？指名读

　　（飞机飞得真慢呀！人们的心情多么悲伤）

　　让我们一起来读一读

　　b、悲伤——呜咽：低声地哭。大海仿佛在说“。。。。。。。。。”

　　c、悲伤——痛悼：沉痛的哀悼。寒风仿佛在说“。。。。。。。。。”

　　你能用自己的朗读来表达一下大海的悲伤吗？指名读

　　（听出来了，你和大海、寒风一样的悲伤呀！）

　　5、在你们的心情一定也象大海一样的悲伤，让我们再来描述一下这悲壮的场面吧。

　　齐读

　　三、第三——四段的学习

　　1、邓小平，这一位世纪伟人他离我们而去了，多少人为之而哭泣，多少国家为之而半降国旗以示悼念，人们实在是不忍这位伟人的离去，连大海和寒风都如此的悲伤这是为啥呢？课前老师已经让你们搜集了有关邓爷爷的丰功伟绩，现在让我们一起来回顾一下吧。

　　出示：追忆邓爷爷的画面伴有《二泉映月》

　　2、指名几个学生来交流交流（从外交、改革、爱学生、香港、澳门问题上谈）抽三四位。

　　（你真会学习呀，会丛网上找资料了！

　　是呀！邓爷爷很关心我们的少先队员。

　　这可以说是国际上的一大壮举。

　　正因为这样，现在中国的国际关系相当的不错。）

　　3、老师也在网上找了一些有关邓爷爷生前的事迹。让我们看看他生前那忙碌的身影，端详他和蔼的笑容。

　　（录象：邓小平简介）

　　师配解说词：这是……

　　4、现在邓爷爷离我们而去，他的骨灰伴着鲜花撒向无垠的大海，大海波翻浪涌，带着骨灰向前奔腾，请同学们轻声地读读第三节，想象那一幅景象。

　　生轻声读：也许……插话：是呀！邓爷爷，全国人民会永远记得你的

　　生轻声读：也许……插话：邓爷爷，你放心，香港，澳门已经回归。

　　生轻声读：也许……插话：总有一天，中国台湾也会回到祖国的怀抱

　　生轻声读：也许……插话：邓爷爷你会永远活在世界人民的心中。

　　5、浪花啊！你带着邓爷爷的骨灰奔向前方，同学们，此时此刻你想到了啥呢？

　　（想到：邓爷爷虽然离开了我们，但是呢，他还牵挂着祖国人民。

　　所以说：生读

　　出示（也许，奔腾不息的浪花会把他的骨灰送往祖国的万里海疆。）随机加点：万里海疆

　　想到：邓爷爷生前没有见到香港、澳门回归，现在要去看看祖国怀抱中的香港、澳门。

　　因此，生接读

　　出示：（也许，奔腾不息的浪花会把他的骨灰送往澳门、香港）

　　随机加点：澳门、香港

　　想到：中国台湾还没有收复，邓爷爷还一直牵挂着。

　　这可是他的心愿呀，所以：生读

　　出示：（也许，奔腾不息的浪花会把他的骨灰送往祖国宝岛台湾）

　　随机加点：祖国宝岛台湾

　　想到：邓爷爷主张和平的外交政策，要和世界各国保持和平

　　他也多次出访日本、美国、苏联、加拿大、英国

　　邓爷爷多么关注中国的和平外交呀，因此，生读

　　出示：（也许，奔腾不息的浪花会把他的骨灰送往太平洋、印度洋、大西洋……）

　　随机加点：太平洋、印度洋、大西洋

　　想到：邓爷爷……

　　6、同学们你们想到了很多很多，的确，从邓爷爷他虽然离开了人世，但是呢他热爱祖国，热爱世界，热爱和平，他对每一块土地都有着深情厚意。

　　你们想把这种感情用朗读表达出来吗？准备一下吧！

　　（自由读）

　　7、从祖国的怀抱到澳门、香港；到中国台湾、到世界，浪花把邓爷爷的骨灰越送越远，让我们一边想象一边来读读课文。

　　齐读

　　8、对无垠的大海我们再把心中的怀念表达出来

　　看录象“大海”学生接背：

　　（填空；也许，奔腾不息的浪花会把他的骨灰送往---------------；也许奔腾不息的浪花会-----------------；也许，-----------------；也许，-----------。）

　　9、是呀！多少年来，邓爷爷穿梭在祖国的每一个城市，忙碌于世界各国，创造了一个也一个的奇迹

　　出示：邓小平爷爷的影响，，他不仅属于，也属于。

　　学生齐声填空板书

　　（师点评：老师好像听出了影响力越来越深，越来越广。）

　　谁再来表达一下？…….完成填空

　　（师评点：多么巨大的功绩，多么深而广的影响力呀！）

　　指名几人

　　我们一起来读，一定会把这影响力读的更深更广。

　　齐读

　　四、第五——七段的学习

　　1、骨灰撒大海，鲜花送伟人。谁也不会忘记中国历史上的也一位伟人——邓小平

　　（音乐《春季的故事》、

　　配上朗读：时近中午，专机盘旋着向大海告别。透过舷窗望去，。。。。。。。。。。。。。

　　2、你们想不想也来把读一读？请同学们以小组为单位读读，议议，把文中体会到的感情读出来。相信你们会比我读的更好。

　　3、现在我们把自己体会最深的句子读给大家听一听：

　　爱人民的情谊

　　▲我读：……

　　你为啥要读这几句呢？

　　我在文中体会到了邓爷爷爱人民的情谊

　　变红句子：我是中国人民的儿子，我深情的爱着我的祖国和人民

　　奥！刚才我也体会到的，你能读出这种情谊来吗？（读一下）

　　邓爷爷已逝世了，谁能为他把他爱人民的情感再来表达一下吗？（指名读）

　　你也想读，能读的更好吗？

　　你们想为邓爷爷表达一下感情吗？一起来读读。

　　师评：同学们不仅体会的好，读也读的好，真棒！谁还想来谈谈？

　　▲人们不忍和邓爷爷分离

　　我从“…加点：盘旋………”，觉得人们不忍和邓爷爷分离，我想要读一下……读

　　谁也想读这个句子的？读

　　真是难以分舍呀！

　　你们舍得和邓爷爷分别吗？相信你们能读好这几句的。（齐读）

　　▲人民爱邓爷爷

　　我体会到了……

　　读：

　　师评点：听出来了人民真爱邓爷爷

　　谁也体会到了这一点？你来读读。评点……

　　你们爱邓爷爷吗？

　　那我们就站起来一起来把心中的感情表达出来。

　　点题：邓爷爷虽然离开了我们，但是呢他却在大海中永生。

　　4、现在我们一起来看看那一幅依依惜别的场景。

　　伴着低低的音乐《春季的故事》飞机盘旋——无垠的大海——邓小平的遗像涌出水面）

　　5、此情此景，我们再用朗读来表达邓小平爷爷和人民浓浓的情谊。

　　（配上音乐让学生齐读）

　　五、最后一部分

　　1、邓爷爷走了，但是呢他却会永远活在我们每一个人的心中，此时此刻，你想对邓爷爷说些啥呢？

　　交流：……

　　……

　　2、同学们还有许多的话要想对邓爷爷说，王老师就向你们推荐一个网站（点击）这里有许多邓爷爷的资料你们可以去查阅，如果你想给邓爷爷献花留言，就请点击“献花留言”（操纵）

　　3、音乐《春季的故事》起

《在大海中永生》第二课时教学设计 篇2

　　一、教学要求：

　　1、能正确地、流利地、有感情地朗读课文。

　　2、入情入境地学习课文，缅怀邓小平同志的丰功伟绩，学习他爱祖国、爱人民的高尚情怀。

　　二、教学过程：

　　㈠导入：

　　上一堂课我们学习了一篇扣人心弦、荡人心魄的通讯，题目是——《在大海中永生》。听，大海的波涛在向我们诉说啥？让我们回到1997年3月2日，去亲眼目睹那感人的一幕吧！（多媒体展示整篇通讯，配乐朗读。）

　　㈡精读感悟：

　　1、学习课文第一段：

　　①过渡：听完了，看完了，内心震撼了。

　　②轻轻地打开课本，自由轻声读第一段，读完后，想一想这一段主要讲啥？（板：飞向大海）

　　③老师特别想听一听你是怎么样读第一句中的“低低的、缓缓的”的？飞机为啥在首都上空“低低地、缓缓地绕飞一周”？

　　④第二句、第三句是两个长句，怎样读好长句，请同学试读。（注意长句停顿）

　　⑤载着小平爷爷骨灰的飞机飞向大海干啥？（完成他人生的最后一个篇章。）

　　师小结：（邓爷爷临终前，再三叮嘱，死后捐献角膜，解剖遗体，不留骨灰，撒入大海，这是他把毕生精力毫无保留地献给祖国和人民的遗愿，也是他留给党和人民的一份珍贵遗产。所以说骨灰撒放大海是“完成他人生的最后一个篇章。）

　　⑥第一段共三句话，连起来有感情朗读。（语速徐缓，语音沉稳，表达人们悲痛不舍的心情。）

　　2、学习课文第二段。

　　①过渡：“鲜花伴着骨灰，撒向无垠大海”，一代伟人从此永别人世，大海怎么样呢？

　　②指名读（三人各读一自然段）这三个自然段写啥？（板：撒向大海）

　　③小平爷爷的骨灰伴着鲜花撒向大海，大海也像人一样“呜咽”。你知道“呜咽”是啥意思？“痛悼”也是啥意思？大海怎么样呜咽？请同学们展开想象。（大海在呜咽，寒风痛悼，天地同悲，刚才大家读得很好，现在我们往下继续学习。）

　　④奔腾不息的浪花将骨灰送往哪些地方呢？为啥会有此想法？（出示排比句后，先让学生回答骨灰去向——万里海疆、澳门、香港、祖国宝岛台湾、三个大洋……再简介总设计师的改革开放的政策给中国人民带来的巨大变化以及“一国两制”的深远影响。）出示图片4幅。

　　⑤指导背诵排比句。

　　⑥邓小平爷爷的影响实在太大了，他的影响超越了时代，也超越了国界。出示后问：这一句你想怎么读，说说你的理由。（要读得沉稳清晰，让人听来字字千钧。因为小平爷爷及其丰功伟绩人民不会忘记，他的形象不可磨灭，永远活在人民心中！）

　　⑦“骨灰撒大海，鲜花送伟人”，让我们齐声朗读第二段，永远记住邓爷爷的丰功伟绩和他的光辉形象吧！

　　3、学习第三段。

　　①过渡：在永不停息的涛声中人们仿佛听到了啥？自由读第三段。

　　②出示：我是中国人民的儿子，我深情地爱着我的祖国和人民。指导读这一句（震撼人心的）多么博大的胸怀，道出了与祖国、与人民的血肉关系。

　　③填充：与_______同在，与_______同在，与________同在。

　　言为心声，此情此景，人们由衷地发出：邓小平爷爷在大海中永生了！（板：在大海中永生）

　　三、总结：

　　万千话语，万千情思，说不尽邓爷爷的丰功伟绩，道不完对邓爷爷的怀念之情。有一首歌叫《春季的故事》，你们听一听，会更激起思念之情的！

　　板书：　　　　　　　　　　　飞向大海

　　在大海中永生　　撒向大海

　　在大海中永生

《在大海中永生》第二课时教学设计 篇3

　　[教学目的]

　　1、能正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。

　　2、引导学生从朗读中悟情，缅怀小平同志的丰功伟绩，学习他爱祖国，爱人民的高尚情怀。

　　[重点难点]　　　引导学生以读为主，从读中感悟内容，感受课文所蕴含的思想感情。

　　[教　　具]　　　邓小平图片、课文录音，词卡，资料等

　　[教学过程]

　　一、复习导入

　　1、复习词语

　　2、课文写的是谁？（小平爷爷）出示图片

　　3、指名上黑板写"邓小平爷爷"，谁能简介一下邓小平爷爷？相机出示词："改革开放，一国两制，一代伟人，世界名人。（师简介）

　　4、回忆上节课的问题：为啥说邓小平爷爷在大海中永生？（在课题边打问号）

　　过渡：今天，我们这堂课就要解决这个问题。

　　二、学习课文

　　（一）、学习第一自然段

　　1、轻声读，你知道了啥？指名交流，相机出示句子。

　　2、圈点"低低地'缓缓地"细细品读，你体会到啥？

　　3、相机出示邓小平名言"我是中国人民的儿子，我深深地爱着我的祖国和人民。"

　　指名读，齐读。

　　师：作为中国人民的儿子，怎能忍心离开祖国和人民，祖国和人民也怎能舍得他们的儿子离去。

　　4、指名朗读第一句，读出悲痛的心情。（指名读）

　　5、你还知道啥？

　　"最后一个篇章"，指的是啥？（不知道没关系，再往下学我们就会明白的）。

　　6、齐读第一自然段。

　　（二）、学习2－4自然段

　　1、出示自学要求：　⑴轻声读2－4，划出令你感动的句子想想读懂了啥？

　　⑵怎么样读好这些话。

　　2、指名交流，相机出示投影

　　"飞机在高空盘旋，鲜花伴着骨灰撒向无垠的大海，大海呜咽，寒风卷着浪花，痛悼伟人的离去……"

　　①你读懂了啥？啥是呜咽？"痛悼"？表达了人们怎么样的心情？（悲伤不已）

　　②怎么样读出这种心情？（指名读，愿意读的站起读）

　　3、出示第三自然段

　　①你读懂了啥？（骨灰的去向）

　　②四个"也许"分句，位置能不能调换？（不能，地域越来越大说明小平爷爷的影响深远）

　　③怎么样读好四个分句？（语气渐强，最后渐慢）

　　④指名读，分组读。

　　4、出示句子：（接读）

　　"邓小平爷爷的影响超越时代，超越国界，他不仅属于中国，也属于全世界。"

　　①怎么样读这句？（用自豪、敬佩之情来读）

　　②齐读。

　　5、各自轻声朗读2－4自然段，边读边想象把你最感动的一两句话背下来。

　　①指名背。

　　②"邓爷爷人生最后的篇章"是啥？（骨灰撒向大海）

　　③出示资料《邓小平爸爷爷的道德》看了这些资料，你认为邓爷爷是怎么样的伟人？（无私奉献）

　　6、再次倾听邓小平的名言。（放录音）

　　过渡：人民的主席爱人民，人民的主席人民爱，邓爷爷虽然走了，但我们相信，他与……同在，与……（投影出示）

　　（三）、学习第七自然段

　　1、你是怎么样理解第一句的？（在大海中永生，永远活在人民心中）(擦去课题上的？)

　　2、怀深情地朗读第七自然段。

　　板书：与大海同在，与祖国同在，与人民同在。

　　三、总结课文

　　1、习了课文，你想对邓爷爷说些啥？

　　投影出示说话训练。

　　邓爷爷，我想对您说（　　）

　　出示词卡：

　　人民的主席爱人民，人民的主席爱。丰功伟绩光辉形象不朽精神永留心中。

　　2、播放《春季的故事》

　　四　课外作业

　　1、做到三个“一”

　　①我一个邓爷爷的故事。

　　②背一首怀念邓爷爷的诗。

　　③唱一首歌颂邓爷爷的歌。

　　2、把积累的词语抄下来。

《在大海中永生》第二课时教学设计 篇4

　　教学流程：

　　课前听歌曲《春季的故事》

　　一、以歌引路，创设气氛。

　　1、同学们，刚才听的这首歌是歌唱哪位伟人？（邓小平）为啥要歌唱他呢？

　　2、你还知道伟人的啥事，给你留下怎么样的印象？

　　3、师叙述：是啊！就是他提出了中国要改革开放，才使我们摆脱了贫穷，走向了富裕生活的道路，正是他创造性地提出了“一国两制”的构想，才使香港、澳门的问题得以解决。然而，就是这么一位伟人，还没等到香港回归的那一天，1997年2月19日却离我们而去。

　　4、今天我们继续学习《在大海中永生》。

　　二、复习铺垫，导入新课

　　(1)通过上节课的学习，我们知道课文写了啥内容？（板书：飞机飞向大海、骨灰撒入大海、在大海中永生）

　　师导语：同学们让我们随着课文回到1997年3月2日，去送别我们敬爱的邓爷爷吧！（播放录象）

　　三、抓疑扣情，读中感悟。

　　（一）学习第一段：

　　（录象配解说）：1997年3月2日上午，一架银色的专机离开北京西郊机场，在首都上空低低地、缓缓地绕飞一周，然后穿过云层，飞向祖国辽阔大海。

　　1、同学们，请大家自由读读第一小节，想想这一小节写了啥？

　　师导语：同学们，我们衷心爱戴的邓爷爷他临终留下了遗愿。

　　2、请大家再次默读第一小节，想想哪些词语、句子深深地触动着你的心啊！

　　3、交流

　　（1）出示句子与词语：抓住“缓缓地低低地”品读。

　　从这两个词语中你体会到了啥？（人们舍不得伟人的离去，伟人也舍不得离开他热爱的人民与为之奋斗了一生的大地）

　　（2）“一位以自己的一生带领人民书写中华民族崭新历史的伟人，今天将完成他人生的最后一个篇章。”

　　这句话告诉了我们啥？（重点理解“崭新历史”和“最后一个篇章”）

　　4、指导朗读

　　深爱着祖国和人民的邓爷爷离我们远去了，多么令人悲痛！让我们一起来读读这节吧！

　　（二）学习第二段：

　　过度语：飞机已经飞向大海，带着全国人民不限的哀思、缅怀，我们敬爱的邓爷爷将离我们而去了，将去完成邓爷爷的最后一个篇章。

　　1、教师深情朗读2——4小节。

　　2、同学们，此时你们的心情怎么样？（悲痛）

　　3、请大家看课文，文中哪儿正是写出了与你们一样的心情？（学生看书用笔划出来，教师巡视）

　　（1）出示：大海呜咽，寒风卷着浪花，痛悼伟人的离去……

　　a、能告诉我从这句话中你感觉到了啥？

　　这浪滔翻滚的大海好象在低声哭泣着，在涛声中，你听到大海好象在说些啥？

　　4、让我们通过朗读表达我们体会到的感情。

　　师：是呀，怀着无比悲痛的心情，亲人缓缓地将骨灰和花瓣撒入大海（看录象）

　　5、浪花会把骨灰送往哪里呢？请同学们读第三小节，并划出表示地方的词语。

　　6、出示句子、交流划出的词语。（就这些地方吗？——理解省略号）

　　（1）作者为啥会想到浪花把邓爷爷的骨灰送往这么多地方呢？

　　课件（一组图片）：师描述：万里海疆，那里有许多沿海对外开放城市。瞧，这就是改革开放后崛起的深圳，但是呢邓爷爷却看不到了；这是改革后的老城市上海，夜晚，灯火辉煌。这是属于中国国土的香港，邓爷爷却没有等到它回归的哪一天……作者希望浪花把骨灰送往这么多地方，就是有啥心愿？（让他永远活在人们心中，让他看看自己为之奋斗了一生的大地）

　　（2）让我们一起来读读这里的四个“也许”（加组读）

　　师：同学们这里的四个“也许”随着地域的渐增、渐远，就是说：邓小平的影响（引读）……现在理解这句话吗？

　　（3）的确是呀，邓爷爷在国际上的影响是伟大的，看这是他在：（联合国讲坛上的演讲；与英国首相会谈）。教师简单简介。

　　7、把你体会到的通过朗读表达出来。请各自练读这一段；

　　8、能背诵的站起来背诵第三小节。

　　（三）学习第三段：

　　1、过渡学习：“骨灰撒大海，鲜花送伟人”。时近中午，完成了邓爷爷遗愿的专机盘旋着向大海告别。在那隆隆的飞机声中，在那永不停息的涛声中，人们仿佛听到了邓小平爷爷那震撼人心的声音：

　　2、出示句子：我是中国人民的儿子，我深情地爱着我的祖国和人民。

　　（1）从这句话中，你体会到了啥？

　　（2）师：是呀，邓爷爷把自己看作中国人民的儿子，他的胸怀是多么宽广，博大；邓小平爷爷爱自己的祖国，就像儿子爱自己妈妈一样深情。邓爷爷的这句话，读着震撼人心。

　　a、谁能试着读一读？

　　b、能给老师一次机会吗？老师也想读一读。范读。

　　c、学生再练读，指名朗读。评议。

　　5、邓小平爷爷深情地爱着祖国和人民。同样，人民也深深地爱戴邓小平爷爷。

　　（1）、引读：与大海同在，……

　　（2）、与大海同在，与人民同在的是啥？（精神）

　　（3）、师小结：浪花奔腾不息，海水永不枯竭，我们敬爱的邓爷爷的光辉形象，他的丰功伟绩，永不磨灭，永垂不朽。他永远活在我们的心中。让我们一起朗读第7小节。

　　三、总结朗读，升华体验。

　　1、邓爷爷虽然与世长辞了，但他的丰功伟绩历史不会忘记，人民不会忘记。让我们再次朗读第7小节，把你们对邓小平爷爷深深怀念之情，衷心爱戴之意融进你们的朗读声中。

　　2、学到这儿，你有啥心理话要说？

　　3、那就让我们在课外做到：找一个邓爷爷的故事，唱一首歌颂邓爷爷的歌、背一首怀念邓爷爷的诗。

《在大海中永生》第二课时教学设计 篇5

　　[设计理念]

　　1、把握文章情感主线，紧扣“情”字，以读代讲，在读中理解体验，读中感悟。感悟伟人的丰功伟绩，感悟伟人的高尚情怀，让学生在心灵上受到震憾，在情感上得到熏陶，思想上受到启迪。

　　2、体现工具性与人文性的统一。立足文本，抓住学科特点，以语言文字的理解感悟，语文素养形成为目标，渗透情感、态度、价值观的培养。力使三维目标和谐达成。

　　3、落实学生主体地位，老师是教学的引导者，学生学习过程的合作者，体现整个教学过程是教师、学生、文本之间心灵对话的过程。

　　[教学办法]

　　1、以读为本，以读代讲，以读悟语，读中悟情，以情促读，读中深化认识，陶冶情操。

　　2、创设情境，引领体验，合作对话，自主构建。

　　[教学过程]

　　一、音乐导入，提示课题

　　1、课前首先让我们一起重温一首熟悉的歌曲，注意用心灵去倾听、去感触。（播放《春季的故事》）

　　2、以前听过这首歌吗？知道它歌颂了谁吗？（邓小平）

　　3、出示邓小平画面，简介邓小平生平。

　　4、揭题、读题。然而，1997年2月19日，这位历史伟人却悄然闭上了眼睛，离我们而去了。他的离去是党和国家的巨大损失，大江南北，长城内外，全国各族人民都沉浸在无比悲痛之中。今天，让我们再一起来缅怀这位历史伟人。（板书课题：在大海中永生）齐读课题。

　　二、初读课文，整体感知，理清顺序

　　1、请同学们放声地自由读课文，要求读准字音，读通句子。（师巡视，指导）

　　2、说说课文主要讲啥？能根据教师提示补充小标题吗？

　　飞向大海——（撒向大海）——（告别大海）

　　三、精读品味，深入感悟

　　a、细品第一部分

　　1、让我们先回首到1997年3月2日上午，飞机离开我们飞向大海的那令人心碎时刻。再读读第一自然段，想想当时人们是怎么样的心情，你也有何感受？

　　2、读书交流，引导感悟。

　　（1）、谁愿意来读读自己最想读的句子？并谈谈感受。

　　（2）、引导学生抓住重点句，精读体会。第一句扣住关键词“低低地”、“缓缓地”，领会人们当时的不舍与悲痛。对第三句中“崭新历史”、“最后一个篇章”，老师适当点拔说明，以增进学生对邓小平的了解，进一步感悟其伟大。再引导学生入情入境地读，读出内心的感受。通过朗读展现当时情境。

　　b、细读第二部分

　　1、让我们再看看当时首都各界群众送别邓小平的感人场面，（多媒体播放当时情景），可无论人们怎么样振臂呼喊，无论人们怎么样挥手挽留，这位为国家和人民奋斗一生的人，一位受亿万中国人民乃至世界人民无比崇敬的人，都将离我们而去了，让我们带着沉痛齐读第二自然段。

　　2、想象补白，加深体验。

　　悲痛的不仅仅是人们，苍天也为之动容，大海也为之哭泣。涛声中你是否听到大海在哭诉些啥呢？

　　千言万语都可以汇成一句——小平爷爷，您别走！让我们再次把感受溶入我们的声音，齐读第二段。

　　3、我们不禁要问，那奔腾不息的浪花呀，你准备把他的骨灰送往哪里呢？分组读第三自然段四个“也许”句子。（师提炼出“万里海疆”、“澳门、香港”、“祖国宝岛台湾”、“三大洋”）

　　4、从这段话中，你读出些啥或者还有啥疑问？

　　5、根据学生回答，老师适时在每个“也许”分句后补充如下资料：

　　第一个分句后补充：小平回眸应笑慰。他开创的有中国特色社会主义伟大事业，处处气象万千，后继有人，大有希望。

　　第二个分句后补充：小平回眸应笑慰。他提出的“一国两制”的伟大构想，即将成为现实。香港回归即在眼前，澳门回归也指日可待。

　　第三个分句后补充：小平回眸应笑慰。实现祖国完全统一，是他也是海峡两岸中国人的共同心愿，骨肉同胞终有一天会团圆。

　　第四个分句后补充：小平回眸应笑慰。海外侨胞为祖国在改革开放中腾飞而骄傲；各国政要和人民盛赞小平：“二十世纪罕见的杰出人物”、“本世纪公认的世界级领袖”、“邓小平的影响超越时代超越国界”……

　　6、引导学生理解感悟骨灰分别送往不同地方是暗含小平同志影响之大，影响之深远。（第一范文 友情提醒：查找本课更多资料，请在站内搜索关键字：永生）本文转载

　　7、指导朗读。（把原文与补充进的材料溶入一起，师生合作读或学生合作读）

　　8、出示世界各国政要对小平同志的高度评价语。指导齐读。

　　9、读着各国元首的评价，你为拥有这样的伟人自豪吗？为拥有这样的伟人振奋吗？对这样的伟人敬仰吗？带上你的感受齐读本段最后一句。

　　10、就是他带领中国人民富裕起来了，就是他带领中国人民进行社会主义改革开放，让中国人民走向了世界，也让世界人民了解了中国。

　　可是，他走了！让我们再深情唤一声：出示：“小平爷爷，您走好！”（生读）。让我们再遥遥地祝愿他：小平爷爷，您走好！（生读）

　　c、细读第三部分

　　1、“骨灰撒大海，鲜花送伟人”时近中午，专机盘旋着向大海告别，让我们再看看（引读看的内容），再听听（引读听的内容）

　　2、重点理解感悟“我是中国人民的儿子，我深情地爱着我的祖国和人民”一句。

　　（1）邓小平爷爷走了，可是他的话语却永远萦绕在我们耳边，永远回荡在我们心田，让我们铭记——（齐读上句）

　　（2）透过这句朴素的话语，你感受到了啥？（感受到小平爷爷的拳拳爱国之心，强烈的爱国爱民精神，博大的胸襟……）

　　（3）能把你的理解读出来吗？（指名读，齐读）

　　四、揭示主题，升华感情

　　1、他走了，啥也没有留下，他把自己的一生都毫无保留地献给了自己深爱的祖国和人民。他走了，他离我们而去，他真的走了吗？

　　2、指名说。（引导学生理解他人，虽然去世了，可他的思想、精神、业绩将永存。）

　　3、（过渡）他走了……他没走，他的思想，他的风范，他的业绩，他的英名将永载史册，他走了，带着深深地眷恋，离开了这块他曾经为之奋斗了一生的热土，但他的思想，他的精神，他的英名，他的风范将永垂不朽。……他没走，他将永远活在我们心中。

　　4、让我们再遥遥地呼唤他：小平爷爷，您没走！

　　让我们再深情地呼唤他：小平爷爷，您没走！

　　5、（过渡：如同一朵浪花，他从家乡的山溪流入嘉陵江，长江，然后穿云雾过三峡，奔腾而下，经过九曲十八折，最终汇入浩翰的大海。）齐读最后一段。

　　五、总结全文，回归课题，首尾照应

　　一个铭刻在亿万人民心中不朽的名字，在大海中永生，让我们再齐声呼唤他——邓—小—平！（音乐《春季的故事》随之响起）

《在大海中永生》第二课时教学设计 篇6

　　作者：佚名    转贴自：转载    点击数：32

　　小学语文苏教版第七册中的《在大海中永生》一文摘自新华社通讯《在大海中永生》，记叙了伟人邓

　　小平的不朽功绩，表达了人民对伟人深深的怀念和悲痛之情。文章运用拟人、排比、对偶等手法，以

　　生动的语言、充沛的激情使读者深受感染。然而邓小平同志逝世时，现在这批小学生年龄都还很小，

　　对当时的情景知之甚少，学生对于课文中人们的怀念和悲痛之情还难以理解。要想使学生的情感和文

　　章的意境相融合，达到“人”与“文”的情感相通，可以以“情”为主线贯穿始终，分三步组织此文

　　的教学。

　　一、课前铺垫，用“情”搜集。

　　教学此文，必须要有详实的资料作补充，通过丰富而直观形象的材料，借助查、读、想、说、写等多

　　种办法的整合，让学生尽可能地了解邓小平爷爷对中国、对世界作出的丰功伟绩，以此来激发学生热

　　爱伟人的情感，并加深对课文内容的理解，让学生深情地去缅怀邓小平同志的丰功伟绩，学习他爱祖

　　国、爱人民的高尚情怀。

　　首先，教师要运用说伟人的主要事迹或教唱歌颂伟人的歌曲等办法，激起学生强烈的了解和探究伟人

　　一生的欲望，然后给他们充足的时间去搜集、整理、感知和内化，引导学生去占有大量的资料。而对

　　于刚刚四年级的学生来说，他们还不具有丰富的搜集资料的经验和能力，尤其是上网查找资料更会有

　　困难。所以，课前教师要给学生以必要的指导和帮助，如教会学生上网浏览、下载文件，并预先设

　　计一些方便学生操作的表格来指导他们有针对性地搜集与本文的学习有关的资料，帮助他们对资料进

　　行分析和整合，避免学生学习的盲目性和随意性，也有利于学生在搜集资料的同时了解伟人的事迹，

　　初步感知邓小平爷爷的伟大之处，为课堂教学时的表达打下厚实的基础。

　　（二）课堂参与，用“情”表达。

　　本文情思深沉，语言厚实，极具震憾力。因而教学此文必须扣住一个“情”字层层铺开，步步深入。

　　1、入“情”诵读。

　　在学生读流利的基础上，再通过指导学生抓住一些重点词句进行朗读，把伟人离去时人们悲痛不舍的

　　心情突出地展现出来让学生领悟。如第一自然段的“低低地、缓缓地、伟人、最后一个”；第二自然

　　段的“呜咽、痛悼”以及后面的“超越时代、超越国界”等，都是字字千钧，情境尽现，只有通过满

　　腔深情的朗读方能展示文章的气势和抒发人们的深情，才能充分表达对伟人邓小平的永远怀念之情。

　　2、忘“情”想象。

　　成功的课堂教学中，学生要能在老师的引导下展开Lenovo的翅膀，把自己融入课文之中，自由地、忘情

　　地想象。在本课的教学中，教师要积极创设情境，如制作多媒体课件，再现“骨灰撒大海”的情景，

　　通过充满深情的语言和一些特定的句式引导学生想象：想象大海在“呜咽”、在“痛悼”，想象奔腾

　　不息的浪花把邓小平爷爷送往世界的每一个角落，想象伟人所到之处人们在说些啥，想象“鲜花送

　　伟人”的悲壮，想象邓小平爷爷在大海中得到了“永生”……通过一连串的想象使学生进一步感受语

　　言、感受深情、感受“永生”的深远境界。

　　3、传“情”说话。

　　当学生对伟人邓小平有了一定了解并产生了崇敬的情感之后，也就有了表达的欲望，有了“说”的冲

　　动和需求，此时惟有一吐而快之。所以课堂上要随时让他们表达心声：说伟人的不朽功勋，说人民对

　　伟人的无比感谢，说人们心中无尽的思念，说我们的祖国因为有了邓小平爷爷而日益强盛，人民的生

　　活因为有了邓小平爷爷而更加美好……用“说”传达对伟人的爱戴，用“说”升华对伟人的崇敬，让

　　真情“尽在其言中”。

　　三、课外升华，用“情”展现。

　　“让每个小孩都有表现的机会”应该成为每一位教师的教学思想，短短的课堂教学时间内也许难以完

　　全做到，课外的学习辅导就应该弥补这一缺憾。课堂教学后可安排《我心中的邓小平爷爷》的短文写

　　作、继续学唱歌颂邓小平爷爷的歌曲、举行“颂伟人”诗歌朗诵比赛、开展“邓小平爷爷图片资料展

　　”等活动，让所有的学生都有表现的机会，在课堂尽情诉说的基础上再在活动中用自己喜欢的方式自

　　主地、用情地展现出自己心中的伟人形象，表达自己对伟人的一片深情，进而延伸了课堂，拓展了课

　　堂。这样不但使课堂教学得到了升华，也使“大语文”学习观得到了真正的体现

　　（第一范文 www.定制ifanwen.com友情提醒：查找本课更多资料，请在站内搜索关键字：大海中永生）本文

　　转载

《在大海中永生》第二课时教学设计 篇7

　　作者：佚名    转贴自：转载    点击数：83

　　我的这节课对课文内容的讲解和训练力度不够，会给人很“浮”的感觉，这一点是我必须改进的地方

　　，如能够结合腾老师的“实”，那将是一节比较成功的语文课。 

　　想上好一节语文课，教师应注重对朗读的指导和训练，不单要对个别同学的朗读进行指导，如果想使

　　感情得以升华，我们教者还应该加以范读，或者让学生听录音，来学习字句的缓急，语速的快慢以及

　　音量，情感的控制。而在我的这节课中朗读还不够，特别是在“我是中国人民的儿子，我深情的爱着

　　我的祖国和人民”指名让学生读时，他们的朗读平淡，感情出不来时，我就应该范读一下这句话，引

　　导学生从听觉上去感受小平爷爷对祖国和人民的深情。而姚老师的课上,她成功的运用了个别同学的朗

　　读，来带动全体同学 “感悟”课文的感情，达到了预想的效果。 

　　想上好一节语文课，我觉得还应该注重情境教学，渲染必要的课堂气氛，让学生在一个特定的环境中

　　去学习，对学生感悟和理解课文内容能起到很大的推动作用。这三节研讨课都成功的运用了情境教学

　　的办法，姚老师制作的“骨灰撒大海，鲜花送伟人”的课件、极其感人的画面，让学生有身临其境的

　　感觉。对学生感悟“骨灰撒大海”时人们无比沉痛的心情具有积极推动的作用。 

　　我在讲“奔腾不息”的浪花将小平爷爷的骨灰送向四个地方时，先在黑班上板书海浪的简笔画，再用

　　课件播放海浪声，对推动学生理解小平爷爷影响的深远，起到了很好的效果。 

　　教学实践告诉我，作为一名青年老师，应该立足于在创新的基础上求实，塌塌实实的苦练基本功，吃

　　透教材，同时把握好不同层次学生，在教学过程中，为求有的放矢，创设情境，激发学生的学习兴趣

　　，为提高课堂教学效果而不泄努力！ 

　　（第一范文 www.定制ifanwen.com友情提醒：查找本课更多资料，请在站内搜索关键字：大海中永生）本文

　　转载

《在大海中永生》第二课时教学设计 篇8

　　（1）学生自读。

　　（2）从这句话中，你体会到啥？

　　（3）学生谈谈自己的体会。

　　小结：同学们说得真好，那就让我们再来读读邓爷爷的这句话，好好体会邓爷爷对祖国对

　　人民深切的爱

　　（4）学生集体有感情地朗读。

　　过渡：让我们随着课文，再次回到那揪人心腑的1997年3月2日，去送别敬爱的邓爷爷。

　　3 引导学生理解第三个问题

　　观看录像，代替讲读。[点击鼠标，播放录像片断：邓爷爷的骨灰正撒向大海

　　（第二节内容）]

　　指导朗读第一节

　　[1] 飞机飞向大海，[2] 带着全国人民不限的哀思、缅怀。深爱着祖国和人民的邓爷爷离我们

　　远去了，多么令人悲痛！让我们各自读第一段，想想怎么读才能把我们的这种感情表

　　达出来？

　　[3] 学生各自认真读第一段，[4] 随意的发挥想象去读，[5] 可大声读，[6] 可小声读，[7] 也可站着读。

　　同学们都读得很认真，谁来读给大家听听？

　　[8] 学生朗读，[9] 师适时指[10] 导。

　　指导朗读第三节

　　过渡：读了第二节，我们是不是好像也来到了大海，也在目送伟人离去？

　　[11] 此时此刻，[12] 我们也会想些啥？你是不[13] 是还仿佛看到了啥呢？让我们各自读读

　　课文的第三节，好好想想。对“邓小平爷爷的影响超越时代，超越国界”这句话，你现

　　在也是怎么理解的？

　　学生读一读课文，小组里互相交流。

　　老师参与小组讨论。

　　指名说一说。

　　[14] 这一段饱含文字，[15] 让我们再次感受到了邓爷爷的丰功伟绩和深远影响。

　　这段话想读读吗？怎么读呢？

　　由学生推荐一名学生有感情朗读。

　　读得真好，老师听了深受感染，也想放声读读这一段，表达对邓爷爷的热爱和怀念，

　　行吗？

　　师放声读，并渐渐转为背诵。

　　来，让我们一起读读这一段，让我们把邓爷爷的慈容笑貌、丰功伟绩永远记在心里。

　　集体朗读。（能背的试着背）

　　为啥说邓爷爷“在大海中永生”？现在大家都理解了吗？[点击鼠标，屏幕

　　显示：为啥说邓爷爷在大海中永生？]谁讲给大家听？

　　[16] 学生同[17] 桌思考讨论。

　　[18] 自由发言，[19] 谈谈自己的理解。

　　[20] 师进行小结。

　　评析：

　　学生的感受是通过朗读来实现的，“读书百遍，其义自见”。在这教学片断中，教师能充分信任学生，把读的权利还给学生，自由读，小组合作读，齐读，鼓励学生不断探索，在自悟自得中感受朗读的乐趣。

　　对同一篇课文，或同一个人物，学生站在不同的角度，往往会产生不尽相同的感受。要是在以前，教师往往会根据教参，给予学生一个统一的答案。而在此教学片断中，教师努力创设了一种民主、平等、宽容、和谐的教学气氛，尊重学生的独特感受，让学生们根据自己的理解，读出了不同的感情色彩，品味出不同的思想内涵。请学生从语言文字中想，达到语言内容，语言形象，语言情感的有机融合。

　　读悟表达，释放学生的主体功能。给学生提供读悟表达的虚拟主机和自由，让学生自己去读，自己去悟；悟了就说，悟了就演，让学生先把感悟到的读出来，说出来，，教师在教学中鼓励学生大胆地发表自己的见解，体现了审美价值的个性化、多元化。

　　总之，这是一节充分体现以学生为主，以读促悟的阅读课，教师的作用只是架桥铺路，点拨启导，在老师的主导作用下，师生互动、生生互动非常活跃，撞击出课堂教学的生命火花

　　常州市平冈小学   俞春梅

《在大海中永生》第二课时教学设计 篇9

　　教学目标：

　　1.能正确、流利、有感情地朗读课文。

　　2.体会人民为失去了邓爷爷这一位伟人而悲痛的感情。

　　3.缅怀邓小平同志的丰功伟绩，学习他爱祖国、爱人民的高尚情怀。

　　教学重点：

　　1.缅怀邓小平同志的丰功伟绩，学习他爱祖国、爱人民的高尚情怀。

　　2.有感情地朗读，表达人民与邓小平的深厚感情。

　　教学难点：从重点句子中体会邓小平爷爷爱祖国、爱人民的高尚情怀，体会人民为失去了邓爷爷这一位伟人而悲痛的感情。

　　教学准备：

　　1.多媒体课件。

　　2.课前阅读有关邓小平的各种资料。

　　教学过程：

　　一、以歌引路，创设气氛。

　　师：课前首先让我们一起重温一首熟悉的歌曲，请大家注意用心灵去倾听、去感触。（播放《春季的故事》）

　　师：以前听过这首歌吗？知道它歌颂了谁吗？

　　生：邓小平

　　师（出示邓小平画面，简介邓小平。）

　　师：邓小平——伟大的无产阶级革命家、政治家、军事家、外交家，改革开放的总设计师。他提出了”改革开放”的方针政策，使中国摆脱了贫穷落后的面貌；他提出了“一国两制”的方针政策，使香港澳门平安地回归祖国; 他主张“和平外交”政策，多次出访日本、美国、英国、加拿大……使中国走向了世界，使世界了解了中国。

　　然而，1997年2月19日，这位中国人民的好儿子，这位历史伟人却悄然闭上了眼睛，离我们而去了。他的离去是党和国家的巨大损失，大江南北，长城内外，全国各族人民都沉浸在无比悲痛之中。今天，让我们再一起来缅怀这位历史伟人。

　　（板书课题：在大海中永生）齐读课题。

　　二、回顾课文，整体感知，理清顺序

　　师：谁能说说课文主要讲了哪几部分内容？

　　生：飞机飞向大海——骨灰撒向大海——飞机告别大海

　　三、精读品味，深入感悟

　　1.细品第一部分

　　师：让我们轻轻地捧起书，回到1997年3月2日上午飞机离开我们飞向大海的那令人心碎时刻，一起去送一送邓爷爷。

　　生（齐读）

　　师：当时人们的心情怎么样？

　　生1：悲痛

　　生2：难过

　　生3：伤心

　　……

　　师：哪些句子深深地触动了你的心？

　　生读第一句话

　　师：飞机“低低地缓缓地绕飞一周”说明啥？

　　生：表现人们不忍伟人离去的悲痛心情；也暗示人们，伟人仿佛不忍离去，在离别之际忍不住还要最后再看一眼他的人民以及这块他为之奋斗了一生的土地。

　　师：所以我们在朗读的时候特别要注意这两个词语，（读时语速——徐缓、语音——低沉，读出人们悲痛不舍的心情）

　　师：你能读出你的感动吗？谁来试试？

　　师：现在让我们怀着无比沉痛的心情，一起来朗读这句话。

　　师：邓小平爷爷，一生波澜壮阔的伟人，可是此时机舱里（引读—（点击第二句话）

　　师：请同桌互读，把你们此时的心情读出来？

　　师：是啊，伟人离去，天地同悲。让我们男生来一起深情地朗读这一句话。

　　师：这一位——（点击第三句话）齐读

　　师：同学们，读了这句话你有啥疑问吗？

　　生1：“崭新历史”是啥意思？

　　师：（点击出示）指邓小平爷爷带领人民改革开放，使全国人民过上了好日子。

　　生2：“最后一个篇章”是啥意思呢？

　　师：（点击出示）邓小平同志临终前，再三叮嘱，死后捐献角膜，解剖遗体，不留骨灰，撒入大海，这是他把自己的一生毫无保留地献给祖国和人民的遗愿，也是他留给党和人民的一份珍贵遗产。所以，骨灰撒放大海谓为“完成他人生的最后一个篇章”。

　　师：捐献角膜、解剖遗体，不留骨灰、撒入大海——邓小平爷爷把毕生毫无保留地献给祖国和人民，这是他的遗愿，也是他留给党和人民的一份珍贵遗产。

　　师：同学们，到这里，老师也忍不住想读一读，来赞一赞这位历史伟人，你们同意吗？

　　师：老师读得好吗？让我们一起学着老师怀着崇敬的心情来读这一句话。

　　师：同学们读的真不错，把你们的理解全都读了出来，让老师感受到了你们发自内心的感情。现在就让我们怀着这悲痛而也恋恋不舍的心情，用低低地缓缓地语调来有感情地朗读这一段。

　　（点击出示）（放哀乐）

　　2、学习课文第二段：

　　师：鲜花伴着骨灰，撒向无垠的大海，一代伟人从此永别人世。课文会怎么描写这感人的一幕呢？请同学们轻轻打开课本，自由读一读2—4自然段。

　　师：这三小节讲了啥？

　　生：讲了小平爷爷的骨灰撒入大海。（师板书：撒向大海）

　　师：鲜花伴着小平爷爷的骨灰撒向大海，在骨灰撒入大海的那一刻，你“听”到了啥声音？

　　生：我听到了大海在哭泣，寒风在痛悼。

　　师：谁来读一读第二自然段？

　　师：“呜咽”是啥意思？

　　生：呜咽就是低声哭泣。

　　师：那为啥大海在呜咽呢？

　　生1：因为邓小平爷爷离开我们了。

　　生2：因为大海也舍不得邓爷爷离去。

　　师：“痛悼”是啥意思？

　　生：沉痛悼念。

　　师：人们痛悼伟人，悲恸不已，所以听到寒风卷着浪花，哗哗作响，便感到大海也在低声哭泣。闭上眼睛想象一下这样的情景。

　　（生闭上眼睛想象。）

　　师：谁来读一读这一节？（指名）

　　师：你的朗读流露出一种既悲痛也不舍的感情。谁再来读一读？（指名）

　　师：真是江河动情，天地同悲呀，男生一齐读。

　　师：大海呜咽，寒风痛悼，这是我们心情的真实写照啊！女生一齐读。

　　师：奔腾不息的浪花将把小平爷爷的骨灰送往哪里呢？默读第三自然段。

　　生：奔腾不息的浪花会将小平爷爷的骨灰送往祖国的“万里海疆”，“澳门、香港”，“祖国宝岛台湾”和“太平洋”、“印度洋”、“大西洋”。

　　师：（打出4个排比句）谁来读一读？

　　师：让我们与奔腾不息的浪花一起去缅怀邓爷爷的丰功伟绩吧！（多媒体简介邓小平的事迹）

　　师：看了邓爷爷的丰功伟绩，再来读这一部分，感觉一定不一样。自由读。

　　师：谁来读一读？（一生读）

　　师：“万里海疆”，“澳门、香港”，“祖国宝岛台湾”，“三大洋”，你读得越来越响亮，你为啥这么读？

　　生：因为小平爷爷的影响越来越大。

　　师：谁再来读一读？（一生读）

　　师：当奔腾不息的浪花把小平爷爷的骨灰送往祖国的万里海疆的时候，祖国人民会说些啥？当浪花把他的骨灰送往澳门、香港的时候，澳门、香港会怎么说？当骨灰被送往祖国宝岛台湾、三大洋的时候，台湾同胞、世界上其他国家的民众也有啥话想对邓爷爷说呢？同学们，发挥你的想象，说一说。

　　生1：祖国人民会说，邓爷爷，是您提出了改革开放的政策，让中国发生了翻天覆地的变化。现在祖国社会繁荣，人民安康，神州大地到处呈现出一派欣欣向荣的景象。谢谢您。

　　生2：香港、澳门会说，邓小平爷爷，正是由于您提出了“一国两制”的方针，我们才顺利地回到了祖国妈妈的怀抱，结束了我们百年屈辱的历史，我们永远感谢您！

　　生3：台湾同胞会说，您提出 “一国两制”的构想，让香港、澳门回到了祖国妈妈的怀抱，我们相信，在“一国两制”的制度下，在香港、澳门回归的影响下，祖国一定能够统一。

　　生4：世界上其他国家的民众会说，邓小平，你真了不起，你让中国富强了起来，你的“一国两制”的构想让香港、澳门回到了中国的怀抱。如果我们国家也碰到类似问题，我们也可以借鉴你的办法。

　　师：小平爷爷的伟大思想在中国历史、世界历史上留下了光辉的一页，他的形象永远留在中国人民和世界人民的心中。一齐来读一读。

　　师：你记住了吗？谁来试试？

　　师：从那永不停息的涛声中，人们仿佛听到了邓小平爷爷那震撼人心的声音——（出示第六自然段）一齐读。

　　师：邓爷爷是中国人民的儿子，他不仅属于中国，也属于全世界！他的影响超越了时代，也超越了国界。（出示第三自然段最后一句）这一句你想怎么读？读给你的同桌听并说说你的理由。

　　生1：我想大声朗读，每一个字都很用力。

　　师：为啥？

　　生1：因为这样才能表现出邓爷爷的影响大。

　　师：其他同学想怎么读？

　　生2：我想，读的时候声音应该由小到大。

　　师：说说你的理由。

　　生2：因为这样能说明邓爷爷的影响越来越大。

　　师：“骨灰撒大海，鲜花送伟人”，谁愿意把2—4自然段连起来读一读？（指名读）让我们大家在他的朗读中永远铭记邓爷爷的丰功伟绩和他的光辉形象吧！

　　3.学习第三段

　　师：专机盘旋，水天一色，波浪翻滚。骨灰、鲜花和海水化为一体，伟人和大海融为一体。此时此刻，我们仿佛也听到了小平爷爷那震撼人心的声音——（再次出示第六自然段）谁来读？

　　师： 你的朗读让我们听出了邓爷爷对祖国和人民的满腔热爱。谁再来读一读？

　　师：多么博大的胸怀，多么深沉的爱！还有谁想读？

　　师：小平爷爷深情地爱着祖国和人民。他鞠躬尽瘁，日理万机，把毕生精力毫无保留地献给了祖国和人民。他生前留下遗嘱，捐献眼角膜给失明的人，解剖遗体供医学研究，这是他留给党和人民的一份多么珍贵的遗产啊！一齐读。

　　师：与大海同在，与祖国同在，与人民同在，与蓝天同在，与长城同在，你还能说吗？（出示：邓爷爷与____同在。）

　　生： 邓爷爷与青山同在。

　　师：邓爷爷就象大山一样伟岸。

　　生：邓爷爷与日月同在。

　　师：邓爷爷的丰功伟绩，与日月同辉！

　　生：邓爷爷与星辰同在。

　　师：斗转星移，不变的是人们对小平爷爷的思念。

　　生：邓爷爷与长江同在。

　　师：长江滚滚东流去，承载了多少千古风流人物。

　　生：邓爷爷与白云同在。

　　师：云是没有国界的，全世界人民都会怀念他老人家。

　　生：邓爷爷与黄河同在。

　　师：黄河是我们的妈妈河，祖国妈妈为有这样的儿子而骄傲！

　　师：言为心声，此情此景，人们由衷地发出：

　　我们衷心爱戴的邓爷爷——

　　生：在大海中永生！

　　师（板书：在大海中永生）：一齐读第七自然段。

　　三、拓展延伸

　　师：邓爷爷虽然与世长辞了，但他的音容笑貌永远浮现在我们眼前，他震撼人心的话语永远回响在我们耳边，同学们，你有啥话想对九泉之下的邓爷爷说呢？

　　生1：邓小平爷爷，虽然你离我们而去了，但是呢你的精神永远活在我们心里，我们十分想念您！我们一定不辜负你的期望，好好学习，将来把伟大的祖国建设得更加繁荣昌盛！

　　师：化悲痛为力量，努力学习，报效祖国，不辜负邓爷爷的期望！

　　生2：邓爷爷，香港、澳门已如期回到祖国妈妈的怀抱，改革开放更使祖国经济不断壮大，神州五号的升天更使我们扬眉吐气。现在，全国人民正沿着您规划的蓝图飞速向前。我们也一定好好学习，将来也象您一样，为祖国为人民奉献一生！

　　师：听了你的话，邓爷爷一定会感到欣慰的。

　　生3：邓爷爷，我想对您说，您虽然离我们而去了，但我们一定会好好学习，上课认真听讲，不做小动作，课后认真复习，以优异的成绩回报社会。

　　……

　　师：万千话语，万千情思，都说不尽邓爷爷的丰功伟绩，道不完对邓爷爷的怀念之情。邓爷爷永远活在我们心中。

　　师：同学们还有许多的话要想对邓爷爷说，老师就向你们推荐一个网站（点击）这里有许多邓爷爷的资料你们可以去查阅，如果你想给邓爷爷献花留言，就请点击“献花留言”（操纵）

　　师：最后，就让我们在《春季的故事》中再次缅怀邓爷爷的丰功伟绩。

　　（音乐《春季的故事》起）

　　四.课外作业

　　做到三个“一”

　　①讲一个邓爷爷的故事。

　　②背一首怀念邓爷爷的诗。

　　③唱一首歌颂邓爷爷的歌。

　　五.板书设计

　　在大海中永生

　　飞向大海——撒向大海——在大海中永生

　　丰功伟绩

　　永垂不朽

《在大海中永生》第二课时教学设计 篇10

　　教材分析

　　《在大海中永生》是一篇通讯，记叙了历史伟人邓小平骨灰撒放大海的情景，讴歌了伟人的不朽功绩，表达了人民对伟人的一片深情。课文按照时间的顺序，分别写了飞机载着小平同志的骨灰飞向大海、骨灰撒向大海、向大海告别三件事，进而表达了人民祝愿小平同志在大海中永生的强烈愿望。

　　教学目标：

　　1、知识目标：学习生字，绿线内的三个字只识不写。理解由生字做成的词语。学习用“不仅……也……”造句

　　2、能力目标：能正确、流利、有感情地朗读课文。背诵课文。

　　3、情感目标：体会人民为失去了邓爷爷这一位伟人而悲痛的感情，缅怀邓小平同志的丰功伟绩，学习他爱祖国、爱人民的高尚情怀。

　　教学重点

　　通过有感情的朗读表达人民与邓小平的深厚感情。

　　教学难点

　　缅怀邓小平同志的丰功伟绩，学习他爱祖国、爱人民的高尚情怀。

　　教法学法

　　1、小平同志逝世，学生们还小，对当时情况知之甚少。为加深学生对一代伟人的了解，课前我要求学生利用课余时间，找一些邓小平同志的小故事来读，了解改革开放二十多年来祖国各地翻天覆地的变化。同时，我搜集了有代表性的图片资料、文字资料等制作课件。

　　2、课文的线索比较清楚：飞向大海——撒向大海——告别大海。作者运用拟人、排比对偶等办法，展开Lenovo的翅膀，充分地表达出人民对邓小平同志深深地怀念和悲痛之情。教学时，我抓住关键词，通过对重点段的研读和品读，使学生在思想上、情感上产生共鸣，受到震撼。

　　3、小平同志的传奇的一生，他的丰功伟绩，不是仅靠几节课就能让学生体会深刻，因此，学完课文后，我组织学生开展读书讲故事活动，通过阅读、简介、讲故事、看影视等，使学生对邓小平同志的印象更形象更具体，对其丰功伟绩了解更多。

　　教学思路

　　阅读教学过程是每个学生潜心读书、获得个人体验和独特感受的过程；是学生、教师与文本对话、思维碰撞、情感交流的过程；是教师引导学生在阅读实践中自我构建、学习阅读、促进表达的过程。因而，为实现教学目标，解决教学难点，我将此课安排为三课时。第一课时：初读课文理清脉络。给足时间使学生读、思、划、批，自读之后有个人的感受、体验和见解，能提出比较有价值的问题。第二课时：研读课文领会感情。通过抓关键词、多种形式的读，悟情传情。第三课时：复述课文迁移内化。

　　一、课前铺垫，用“情”搜集。

　　教学此文，必须要有详实的资料作补充，通过丰富而直观形象的材料，借助查、读、想、说、写等多种办法的整合，让学生尽可能地了解邓小平爷爷对中国、对世界作出的丰功伟绩，以此来激发学生热爱伟人的情感，并加深对课文内容的理解，让学生深情地去缅怀邓小平同志的丰功伟绩，学习他爱祖国、爱人民的高尚情怀。

　　首先，教师要运用说伟人的主要事迹或教唱歌颂伟人的歌曲等办法，激起学生强烈的了解和探究伟人一生的欲望，然后给他们充足的时间去搜集、整理、感知和内化，引导学生去占有大量的资料。而对于刚刚四年级的学生来说，他们还不具有丰富的搜集资料的经验和能力，尤其是上网查找资料更会有困难。所以，课前教师要给学生以必要的指导和帮助，如教会学生上网浏览、下载文件，并预先设计一些方便学生操作的表格来指导他们有针对性地搜集与本文的学习有关的资料，帮助他们对资料进行分析和整合，避免学生学习的盲目性和随意性，也有利于学生在搜集资料的同时了解伟人的事迹，初步感知邓小平爷爷的伟大之处，为课堂教学时的表达打下厚实的基础。

　　二、课堂参与，用“情”表达。

　　本文情思深沉，语言厚实，极具震憾力。因而教学此文必须扣住一个“情”字层层铺开，步步深入。

　　1、入“情”诵读。

　　在学生读流利的基础上，再通过指导学生抓住一些重点词句进行朗读，把伟人离去时人们悲痛不舍的心情突出地展现出来让学生领悟。如第一自然段的“低低地、缓缓地、伟人、最后一个”；第二自然段的“呜咽、痛悼”以及后面的“超越时代、超越国界”等，都是字字千钧，情境尽现，只有通过满腔深情的朗读方能展示文章的气势和抒发人们的深情，才能充分表达对伟人邓小平的永远怀念之情。

　　2、忘“情”想象。

　　成功的课堂教学中，学生要能在老师的引导下展开Lenovo的翅膀，把自己融入课文之中，自由地、忘情地想象。在本课的教学中，教师要积极创设情境，如制作多媒体课件，再现“骨灰撒大海”的情景，通过充满深情的语言和一些特定的句式引导学生想象：想象大海在“呜咽”、在“痛悼”，想象奔腾不息的浪花把邓小平爷爷送往世界的每一个角落，想象伟人所到之处人们在说些啥，想象“鲜花送伟人”的悲壮，想象邓小平爷爷在大海中得到了“永生”……通过一连串的想象使学生进一步感受语言、感受深情、感受“永生”的深远境界。

　　3、传“情”说话。

　　当学生对伟人邓小平有了一定了解并产生了崇敬的情感之后，也就有了表达的欲望，有了“说”的冲动和需求，此时惟有一吐而快之。所以课堂上要随时让他们表达心声：说伟人的不朽功勋，说人民对伟人的无比感谢，说人们心中无尽的思念，说我们的祖国因为有了邓小平爷爷而日益强盛，人民的生活因为有了邓小平爷爷而更加美好……用“说”传达对伟人的爱戴，用“说”升华对伟人的崇敬，让真情“尽在其言中”。

　　三、课外升华，用“情”展现。

　　“让每个小孩都有表现的机会”应该成为每一位教师的教学思想，短短的课堂教学时间内也许难以完全做到，课外的学习辅导就应该弥补这一缺憾。课堂教学后可安排《我心中的邓小平爷爷》的短文写作、继续学唱歌颂邓小平爷爷的歌曲、举行“颂伟人”诗歌朗诵比赛、开展“邓小平爷爷图片资料展”等活动，让所有的学生都有表现的机会，在课堂尽情诉说的基础上再在活动中用自己喜欢的方式自主地、用情地展现出自己心中的伟人形象，表达自己对伟人的一片深情，进而延伸了课堂，拓展了课堂。这样不但使课堂教学得到了升华，也使“大语文”学习观得到了真正的体现。

《在大海中永生》第二课时教学设计 篇11

　　一、抄词

　　二、选字填空

　　撒   洒

　　1.鲜花伴着骨灰，（    ）向无垠的大海。

　　2.伟人离去，全国人民（   ）下了热泪。

　　僵   疆

　　1.我国是世界上海（   ）线最长的国家之一。

　　2.那条蛇一动不动，彷佛冻（   ）了。

　　三、填上合适的词。

　　（      ）的大海       （     ）的历史     （     ）浪花

　　四、句子练习

　　1.  机舱里安放着全党、全军和全国人民衷心爱戴的邓小平爷爷的骨灰。（缩句）

　　2.  邓小平爷爷永生！（把句子写具体）

　　3.  他属于中国。他属于世界。（用合适的关联词语并为一句）

　　五、填空

　　1、  本文是一篇，记叙了历史伟人的动人情景。讴歌了伟人的，表达了人民之情。

　　全文的线索是————。

　　2、  思考，说说你的看法。

　　1）  鲜花伴着骨灰。鲜花拌着骨灰。（用哪个词好？为啥？）

　　2）  §3第一句话中，前三个分句用的是“送往”，第四个分句用的是“送向”，有啥区别吗？

　　六、造句

《在大海中永生》第二课时教学设计 篇12

　　教学要求：

　　1、能正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。

　　2、学会本课生字，理解由生字组成的词。

　　3、理解重点词句，缅怀邓小平同志的丰功伟绩，表达人民对伟人的一片深情。

　　教学难点：理解重点句子，感受伟人爱祖国、爱人民的高尚情怀。

　　教具准备：电视录像设备，投*，资料卡片。

　　教学时间：二课时

　　第一课时

　　教学内容：初读课文，学习主要生词。

　　教学目标：初步感知课文，正确、流利、有感情地朗读课文。

　　教学进程：

　　一、导入新课

　　1、同学们，你们知道这是谁吗？[点击鼠标，屏幕出现邓小平的画像]谁来简单简介一下？

　　2、指名学生简介

　　3、小组内阅读邓小平的有关资料。[师分发给小组资料]

　　二、揭示课题，解题

　　1、请同学们看段录像。[播放小平骨灰撒落大海的录像]

　　2、板书课题：23、在大海中永生

　　3、解题：

　　（1）“永生”，你是怎么想的？

　　（2）看到这个题目，你有啥问题吗？

　　三、初读课文

　　1、带着刚才的问题，请同学们阅读课文。

　　2、小组学习，完成下列要求：

　　（1）自由读课文，标出本课的生字新词，并划出难理解的词句。

　　（2）能正确、流利地朗读课文。

　　（3）自读课文，想想文中主要写的是啥事情？是按啥顺序写的？并按顺序给课文分段。

　　3、小组汇报学习情况

　　4、听课文录音，再次整体感知全文。

　　（1）了解邓爷爷生前的伟大功绩，听着课文录音，你也有了啥新的想法、新的问题，请同学们好好的想一想。

　　[1]小组内自由讨论，提出问题并解决。

　　小组之间进行交流讨论

　　班级交流汇报

　　（2）师归纳总结学生已解决的问题和未解决的问题

　　[未解决的问题：1、为啥说邓爷爷的影响“超越时代、超越国界”？2、“我是中国人民的儿子”怎么样理解？3、为啥说邓爷爷“在大海中永生”？]

　　（3）这节课我们自己解决了不少的问题了，但这几个问题还未解决，同学们说该怎么办？请同学们说一说。

　　5、课后请同学们继续查阅有关资料，进一步了解情况。

　　板书设计：

　　布置作业：

　　1、课后熟读课文

　　2、课后进一步查阅有关资料，以解决遗留的问题。

　　第二课时

　　教学内容：从三个问题入手，细读全文。

　　教学目标：理解课文重点句，感受邓小平同志的丰功伟绩以及人民对他的深厚感情。

　　教学进程：

　　一、谈话直入主题，引出问题

　　同学们，上节课我们学习了《在大海中永生》，通过阅读对课文内容有了初步的了解。课上同学们提出了一些问题，有些我们运用课前学习的资料，通过读书、讨论已经当堂解决了。有些我们感到还需要在课后带着这些问题，再去寻找有关资料，进一步了解情况。是哪几个问题呢？

　　指名说说，师相机出示：

　　[共三个问题：1为啥说邓爷爷的影响“超越时代、超越国界”？2、“我是中国人民的儿子”怎么样理解？3、为啥说邓爷爷“在大海中永生”？]

　　好！让我们联系自己搜集的资料，再来读读课文，想一想这几个个问题自己是怎么样理解的，然后和周围几个同学互相交流一下。

　　二、学生自读课文，思考并查阅资料。

　　1、教师深入小组，适时给予指导，同时参与讨论。

　　2、引导学生解决问题

　　解决第一个问题。

　　[师点击鼠标，屏幕显示：邓小平的影响超越时代、超越国界。]

　　学生自由发言，谈谈自己的理解。（结合查阅资料回答）

　　过渡：是啊，邓爷爷不仅对中国，而且对世界都做出了巨大的贡献。他的影响超越国界。他为啥能做出这么多了不起的事呢？我们来读读他的这句话，体会体会。

　　解决第二个问题。

　　[点击鼠标，屏幕显示：我是中国人民的儿子]

　　（1）学生自读。

　　（2）从这句话中，你体会到啥？

　　（3）学生谈谈自己的体会。

　　小结：同学们说得真好，那就让我们再来读读邓爷爷的这句话，好好体会邓爷爷对祖国对人民深切的爱。

　　3、学生集体有感情地朗读。

　　过渡：让我们随着课文，再次回到那揪人心腑的1997年3月2日，去送别敬爱的邓爷爷。

　　4、引导学生理解第三个问题

　　（1）观看录像，代替讲读。[点击鼠标，播放录像片断：邓爷爷的骨灰正撒向大海（第二节内容）]

　　（2）指导朗读第一节

　　飞机飞向大海，带着全国人民不限的哀思、缅怀。深爱着祖国和人民的邓爷爷离我们远去了，多么令人悲痛！让我们各自读第一段，想想怎么读才能把我们的这种感情表达出来？

　　学生各自认真读第一段，随意的发挥想象去读，可大声读，可小声读，也可站着读。

　　同学们都读得很认真，谁来读给大家听听？

　　学生朗读，师适时指导。

　　（3）指导朗读第三节

　　过渡：读了第二节，我们是不是好像也来到了大海，也在目送伟人离去？

　　此时此刻，我们也会想些啥？你是不是还仿佛看到了啥呢？让我们各自读读课文的第三节，好好想想。对“邓小平爷爷的影响超越时代，超越国界”这句话，你现在也是怎么理解的？

　　学生读一读课文，小组里互相交流。

　　老师参与小组讨论。

　　（4）指名说一说。

　　这一段饱含*的文字，让我们再次感受到了邓爷爷的丰功伟绩和深远影响。这段话想读读吗？怎么读呢？

　　由学生推荐一名学生有感情朗读。

　　读得真好，老师听了深受感染，也想放声读读这一段，表达对邓爷爷的热爱和怀念，行吗？

　　师放声读，并渐渐转为背诵。

　　来，让我们一起读读这一段，让我们把邓爷爷的慈容笑貌、丰功伟绩永远记在心里。

　　集体朗读。（能背的试着背）

　　为啥说邓爷爷“在大海中永生”？现在大家都理解了吗？[点击鼠标，屏幕显示：为啥说邓爷爷在大海中永生？]谁讲给大家听？

　　学生同桌思考讨论。

　　自由发言，谈谈自己的理解。

　　师进行小结。

　　三、回顾全文，加深印象。

　　本文一定有你最为感动、最觉动情的地方，请你选择一处，反复读读，读出自己的感情来。

　　1、学生认真读自己选择的句段。

　　2、指名朗读，鼓励学生试着诵读。

　　读得很感人！老师还发现有些同学读的时候很少看书，看来，他们已经把这些语句记在心里了，课后请大家把全文连起来再读读，试着背诵。在读读背背的过程中，你也有了啥新的体会，新的问题，好好想想，并写下来，好吗？

《在大海中永生》第二课时教学设计 篇13

　　各位评委老师好

　　今天我说课的题目是《在大海中永生》

　　一，说教材

　　《在大海中永生》是苏教版小学语文五年级上册第四单元的一篇课文，这是一篇带有散文化性质的通讯，文章感情丰富，可读性强。先从题目入手，题目是文章的眼睛，这篇课文的课题中在大海中永生的人是谁给学生留下了一个悬念，这就引发了学生对课文内容的好奇心，激发了他们探究文本的欲望，这对文本的学习将是一个很好的推动。

　　课文按时间顺序记叙了历史伟人邓小平骨灰撒向大海的情景，讴歌了伟人的不休功绩，表达了任命对伟人的一片深情以及祝愿小平同志在大海中永生的强烈愿望。

　　中高年级的学生已经能够较好的阅读课本，已经有较好的信息处理能力，人生观价值观相对来说还处于一个初步发展的阶段，基于对教材的分析以及结合学生的实际情况，我设计了如下的教学目标：

　　1.正确流利有感情的朗读课文，背诵课文

　　2.学习生字，理解由生字组成的词语

　　3.体会任命为失去伟人小平而悲痛的情感，学习小平同志爱祖国爱人民的高尚情怀。

　　教学重点：通过朗读体会人民的悲痛情感

　　教学难点：学习小平同志爱祖国爱人民的高尚情怀

　　二教学法

　　针对语文这一学科的特点，我主要采用

　　1.品读感悟法，让学生在读的过程中去感悟，去理解，去提升情感。

　　2.问题引导法，通过问题，激发学生的好奇心和学习的欲望，是他们积极积极的去探入文本学习

　　三、根据教材的分析，我将将课时安排为两课时

　　第一课时主要是初读课文，理解生字词，理清文章脉络

　　第二课时是研读课文，领会情感，迁移内化

　　四、课前准备

　　由于现在的学生对于邓小平不是太了解，所以我在课前，会找一些邓小平的资料，搜集一些具有代表性的图片资料，文字材料等，在课堂中让学生了解改革开放以来祖国各地翻天覆地的变化，以此加深学生对伟人的了解，进而让学生达到情感升华。

　　五、教学过程

　　（一）质疑导入

　　同学们，这篇课文的题目是在大海中永生，那么你们知道是谁在大海中永生吗？为啥会永生呢？今天我们就一起来学习这篇课文，探个究竟。

　　（二）初读课文，整体感知

　　1.学生集体朗读课文，画出生字词，并记住，（这时候教师应提醒学生注意多音字，例如呜咽中的“咽”有ye和yan两种读音，同时让学生在课本上标出，这样，就增加了他们的语文基础知识含量）

　　2.在朗读课文的基础上，通过小组讨论的方式想一想，课文主要讲了啥事，是分为哪几个过程来说明的？（学生在朗读的过程中不难发现主要讲的是将邓小平爷爷的骨灰撒向大海的事情，然后教师指导他们从时间上来分析文章的脉络，通过生生交流，教师点拨得出文章的大概脉络：飞向大海、撒向大海、告别大海。）

　　3.学生再次朗读课文，理清文章的脉络。

　　（三）研读课文，品读感悟

　　1.学生轻轻朗读课文第一自然段，然后思考“低低地”“缓缓地”“呜咽”等词表达了怎么样的情感？

　　浙西词语都给人一种压抑的感觉，而“呜咽“一词表示低声哭泣，是形容人的情感，此时却用来描写大海，表明大海也在哭泣，为啥哭泣呢，原来邓小平即将于世人告别，它们在哀悼伟人的离去。作者就用了拟人的手法，来渲染当时那种依依不舍之情。连大自然都有这样的情感，那我们人呢，面对我们爱戴的伟人的离去，当然我们也是沉痛哀悼的，如飞机缓缓的低低地绕飞一周，在高空盘旋，好像不忍离去，都表现了这种情感。在找出关键语句后让学生再次有感情的朗读这一小节，体悟告别时任命与小平爷爷之间难以割舍的亲情。

　　既然邓小平的骨灰即将撒向大海，那么奔腾不息的浪花将要他带到哪里呢？这样就引出了文章的重点段落，进入第三小节的学习。

　　3.学习第三小节

　　（1）让学生集体朗读第三小节，然后思考，浪花将会把骨灰带往何处？（引出四个也许）

　　（2）这时候，我会将课前准备的一些资料带入课堂的学习，向学生简介邓小平的知道思想以及他对祖国做出的贡献。例如说“一国两制“和改革开放，都对我们社会的进步产生了不可磨灭的进步意义。让学生结合资料对四个也许进行分析，理解。教师在讲解的时候适当的展示一些图像资料，感受小平的伟大。

　　（3）在了解小平同志更多信息之后，让学生思考看到这四个也许，你会想到啥？第一个，是送到祖国的万里海疆，由于小平爷爷“改革开放”政策和他带领人民所做的努力，才有中国现在固若金汤的万里海疆；第二个也许，是送到海峡，澳门，香港，虽然邓小平在生前没有实现回归，但是呢失守两地的后来回归都与他的一国两制的思想是分不开的；第三个也许是送到中国台湾，这是他一生的愿望，盼望报道能够回到祖国的怀抱；第四个是送到海外，全世界，邓小平的一国两制思想的影响超越了时代，国界。对其他国家有着很大的影响。所以说，他已不属于中国是属于全世界的。

　　（4）对四个也许分析完之后，让学生思考这四个也许的位置能不能调换？教师可以知道学生从影响的范围来思考回答：不能调换，顺序是按影响范围从小到大的顺序来排列的。

　　（5）教师播放背景音乐，让学生在音乐的渲染下再次有感情的朗读课文。并尝试将这一段背下来。

　　【学生一开始对小平爷爷可能不是太了解，对伟人的那种情感是比较难以体会的，这里将课前准备的资料同课文的讲解融合在一起，图文并茂，可以帮助学生加深对他的了解，更好的体会人民对小平的爱戴的不舍情感，在音乐中再次都课文，可以更好的达到情感共鸣】

　　4.到这里，文章的学习告一段落，通过以上的学习，我们知道了永生的并不是邓小平本人，永生的更是他的思想，他的精神。这样，就对文章开头提出的问题有了一个较好的解答。

　　（四）拓展延伸

　　邓小平为啥会有这么多的创举呢？这一切都源于他对人民对祖国的热爱。让学生思考：文中有一句话表明了邓小平对祖国对任命的情感，试着将这句话找出来。在老师的相机诱导下，学生会恩块找出他所说的一句话：我是中国……….。”找出之后，让学生有感情的朗读这句话，体会他拨打的胸怀以及他和人民的血肉关系。原来是爱成就了伟人，这时候引导学生要继承他的精神，学习他报效祖国的伟大情怀

　　（五）作业

　　背诵课文

　　课后找一些有关邓小平的故事，进行阅读，更好的加深理解，体会情感。

　　（六）、板书

推荐站内搜索：河南高考录取查询、徐州医学院分数线、考验作文、公务员考试信息网、考试分数查询、教师资格证成绩查询时间、空间日志、高等教育自学考试信息网、100000000000字作文、国家公务员考试网官网首页、