《自己去吧》案例（精选17篇）

《自己去吧》案例 篇1

　　《自己去吧》案例

　　作者：红烛

　　师：小孩子们，文中的小鸭子学会了游泳，小鹰学会了飞翔，你能像它们一样学会生字吗？

　　生非常有信心地说：能。

　　师：下面请同学们小组合作学习这一课的生字。

　　一个小组的学习纪实：

　　小组长：我们按以前学习生字的办法来学习这一课的生字。也就是读一读，划一划，想一想，说一说。

　　（小组成员依次读文，相互评价；独立完成划一划，找不到的互相提示；独立想一想每个字是怎么记住的；组内交流识记办法。）

　　小组长：我们来说一说你分别用啥办法记住这些字的。

　　成员1：我用加oneplus的办法记住了吧、您、吗三个字。

　　成员2：我也是用加oneplus的办法记住这三个字的，我还给这三个字编成了儿歌，口加巴吧吧吧，您加心您您您，口加马吗吗吗。

　　成员3：我用加oneplus的办法还学会了会和景。

　　小组长：“吧”字我是用换一换的办法记住的，“把”字的提手旁换成口字旁就是“吧”。

　　成员1：我用添一添的办法记住了“自”，“白”字添一横就是“自”。

　　成员2：“深”字是说水深，所以是三点水旁。

　　成员1：原来这个字我记不住，听你这么一说，我就记住了。

　　成员3：“学”字我以前就认识，咱们数学书上就有这个字，我经常看就认识了。

　　小组长：咱们再说一说别的字呢？

　　……

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　　意图：本节识字教学改变了教师传授为主的方式，采用了小组合作学习，组内成员积极参与，共同学习生字，交流学习办法，学习好的识记办法，小组长发挥了作用，成员之间相互配合，共同提高。

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《自己去吧》案例 篇2

　　【教材分析】

　　这是人教版小语第一册第十四课一篇讲读课文，课文以拟人的手法写出了妈妈对学生的爱，要让学生懂得从小就要树立自主的思想，不依*自己的父母，学会生活的本领。

　　【教学理念】

　　开篇设计情境进入角色的办法，让学生于老师一起体会鸭母亲、小鸭之间的感情。然后学生在看到了课文之后，鸭母亲的行动一定会让每一个学生产生良好的心态来体会母爱的伟大。

　　【教学要求】

　　1、认识12个生字。会写“自、己、东、西”四个字。认识新偏旁。

　　2、正确、流利的朗读和背诵课文。

　　3、理解课文内容，懂得从下就要树立自主的思想，不依赖父母，自己学会生活的本领。

　　【教学重点】

　　认字和练习朗读。

　　【教学难点】

　　从读中领悟小鸭子和小鹰的母亲为啥要它们的小孩自己去学会生活的本领。

　　【课前准备】

　　小鸭子、小鹰贴图、头饰、课文插图、教学课件。

　　【课时安排】

　　2课时。

　　【教学过程】

　　一、放歌曲《母鸭带小鸭》，学生做动作

　　1、导语：同学们，我是谁啊？今天老师变成了鸭母亲，你们就变成鸭宝贝了。（把准备好的贴图贴起来，每人一个。）

　　2、向学生简介有关鸭子的科普知识，让学生知道鸭子扁平的身体，蹼、都是适应水中生活的。

　　师：小鸭子们，你们现在知道自己有啥本事了吗？学生自由回答

　　师：我的鸭宝贝们真棒啊！你们还有只鸭弟弟要出生了！

　　3、出示一个刚刚出壳的小鸭子课件，再出示课文插图，伴着着音乐老师讲述：在一个阳光明媚的春季，鸭母亲的小孩出世了。他睁着一双好奇的眼睛看着这个美丽的世界，啊！有花、有草、还有小溪，太美了。小鸭子高兴得“嘎嘎”地叫。他看到清清的小溪会想啥呢？

　　学生自由回答。

　　4、师：这只小鸭子到底说了些啥呢？请同学们打开语文书第十四课，小声地读课文，把小鸭子说的话画出来。

　　二、学习第一自然段

　　1、师：谁找到小鸭子的话了？

　　指名读。

　　师：原来这只小鸭子想去游泳啊，你们想不想去游泳呢？让我们把小鸭子很想去游泳的心情读出来。（重点指导读出恳求的语气，“您”的发音。）

　　2、师：鸭母亲听了小鸭子的话说啥呢？

　　生回答。

　　师：这只鸭母亲真狠心啊，一点都不爱自己的小孩。要是我啊，才舍不得自己的小孩去吃苦，去冒险呢！小鸭子们，你们喜欢哪只鸭母亲呢？

　　学生自由回答。

　　3、师：说得真好，我真是受到教育了。我们来分角色朗读吧！

　　4、师：大家读得真好，要是一边读一边表演就更好了，对吗？请大家先在小组里表演，我看哪一组表演得好，就请哪一组的同学带上老师这里漂亮的头饰上台表演。

　　5、小组自由表演。

　　6、汇报表演。

　　7、师：表演得真好，奖给你一条小鱼吃。

　　8、师：小鸭子们，你们不仅学会了本领，还懂得了很多知识，现在啊，也有一个小动物遇到难题了，你们想不想帮助他呀？（出示小鹰的图片）

　　三、学习第二自然段

　　1、师：小鹰和鹰母亲之间发生了啥事情呢？请各小组带着问题表演读或者合作读。（学生自己选择学习方式。）

　　⑴　小鹰怎么样对母亲说的，说了啥？

　　⑵　母亲怎么回答的？

　　⑶　最后，小鹰怎样呢？

　　⑷　小鹰会对母亲说些啥呢？

　　2、汇报。

　　3、总结：鸭母亲对小鸭子说啥？请学生上来板书：自己去游。鹰母亲说啥呢？学生上来板书：自己去看。

　　同学们，你们在日常生活中也要怎样呢（自己的事情自己做）谁说一说你自己学会了啥呢？（学生手拿自己的照片，当小明星，说得好的贴在黑板上）

　　四、指导背诵

　　五、作业

　　（自己选择喜欢的作业完成）

　　1、表演：回家把这个故事表演给家长看。

　　2、画画。可以画小鸭子、鸭母亲、小鹰、鹰母亲。

　　3、做做。回去自己学会一件自己应该做的事情，回来简介经验。

　　【板书设计】

　　14、自己去吧

　　图　　　　　图　　贴学生的照片

　　自己去游　　自己去看　　自己去做

《自己去吧》案例 篇3

　　设计理念：

　　《语文课程标准》指出：“语文课程应该是开放而富有创新活力的，应拓宽语文学习和运用的领域，注意跨学科的学习和现代科技手段的运用，使学生在不同内容和办法的相互交*、渗透和整合中开阔视野，提高学习效率，初步获得现代社会所需要的语文实践能力。”《自己去吧》是人教版新课标教材一年级上册第五单元的一篇课文。本单元以对学生进行成长教育为专题，本课侧重对学生进行独立自主学习生活本领的教育。本课故事情节很简单，讲的是小鸭和小鹰在母亲的鼓励下，自己去学会生活的本领。课文内容具有普遍的现实意义，能让学生从中受到启发和教育。在学生认识了本课生字、初读了课文之后，我决定，把第二课时的阅读学习目标定位于：重点指导朗读，整合科学课程了解一些关于鸭子、鹰的科普常识来突破难点，领悟应该自己独立自主学习生活本领，通过观察、表演、朗读等途径来学习、感悟语言，体会课文的意思。让学生在角色中感悟文字，在阅读中加深理解和体验，有所感悟和思考，受到情感熏陶，获得思想启迪。

　　教学目标：

　　1.巩固认识12个生字。会写“东、西”两个字。

　　2.正确、流利的朗读和背诵课文。

　　3.理解课文内容，懂得从下就要树立自主的思想，能做的事不依赖父母，自己学会生活的本领。

　　教学重点：识字、写字和练习朗读

　　教学难点：从读中领悟小鸭子和小鹰的母亲为啥要它们的小孩自己去学会生活的本领。    

　　教学过程：

　　一、复习巩固     

　　1.师：今天我们继续学习14课《自己去吧》。（师板书课题）

　　2.师：同学们，我们上节课也认识了12个字朋友，你们现在能说出它们的名字吗？

　　课件出示：自  己   吧   您   带   吗   深   学    会   那  景   美

　　（点名读，开火车读）

　　3.师：这些字也找朋友组成了词，它们要考考我们一（2）班的同学是不是认识它们。我们来认一认吧。

　　课件出示：自己   去吧   好吗   不深   学会   那里   景色   很美

　　二、朗读感悟，指导学习第一自然段。

　　1.出示课件     

　　伴着着音乐老师讲述：你们看那里有高高的树、绿绿的草、红红的花、清清的溪水，景色真美呀。鸭母亲也带着小鸭子来到那里散步。小鸭子高兴地“嘎嘎”的叫起来。它看到清清的小溪会想啥呢？

　　生1：想下水玩一玩。

　　生2：多想到水里游一游呀。

　　生3：真想跳到水里去洗个澡!                                                                                      

　　师：小鸭子到底想到啥？请大家打开课本，找到小鸭子说的话，用铅笔画出来，自己读一读。

　　[拓宽课文内容，给课文中的对话创设生动的故事情境，能有效地激发学生学习课文的兴趣，有助于理解课文对话，同时，运用合适的音乐有利于营造良好的课堂气氛。]

　　（学生开始读书。）

　　师：小鸭子说的是哪句话？

　　生：小鸭子说：“母亲，您带我去游泳好吗？”

　　师：你们从这句话中体会到了啥语气？

　　生1：急切的语气。

　　生2：恳求的语气。

　　师：谁来当小鸭子读一读？

　　生读。生评。

　　师：能不能读快一点，让鸭母亲听了就带你去游泳？大家一起读。

　　生齐读。

　　师：鸭母亲怎么说？谁来读读？

　　生读。

　　师：这只鸭母亲的语气是怎么样的？

　　生1：很亲切。

　　生2：有鼓励的语气。

　　师：谁再读一读？

　　生读。生评。

　　师：她读得不错，还会用上手势，摇摇头说不深。还有没有人想读？　

　　（同桌分角色表演读）

　　[本文主要是对话，要指导学生读出符合不同角色的语气，我采用多种形式练习朗读，让学生感悟到：小鸭的话要读出恳切、商量的语气；鸭母亲的话要读出亲切、和蔼、鼓励的语气。]

　　2.出示课件：

　　这时，有只鸡母亲听到了鸭母亲和小鸭子的对话，她对鸭母亲说：你真狠心啊，一点都不爱自己的小孩。让小孩自己去游泳，要是淹死怎么办？要是我啊，才舍不得自己的小孩去吃苦，去冒险呢!

　　师：同学们，听了鸭母亲和鸡母亲的话，你们喜欢鸭母亲还是鸡母亲呢？为啥？

　　生1：（立刻答）我喜欢鸡母亲，因为她很关心小孩，处处为自己的小孩着想。

　　生2：我喜欢书上的鸭母亲。

　　师：为啥呀？（学鸡母亲）我对你这么好，怕你淹死的呀。你怎么不喜欢我呢？

　　生1：因为我很想去游泳啊。

　　生2：因为我喜欢游泳。

　　生3：我很想自己去试试。

　　师：（学鸡母亲）我真的很怕你们淹死。

　　生1：小溪里的水不深，不会被淹死的。

　　生2：鸭子不会淹死的，它们天生就会游泳。

　　师：（笑了笑）鸭母亲是不是不爱自己的小孩呢？她这样做是为啥？我们来听听鸭母亲是怎么说的吧。

　　出示课件：

　　播放鸭母亲的话：我不是不爱自己的小孩，我这样做是为了锻炼它自己生活的本领。我的鸭宝贝身体扁扁的，有助于它在水里游；身上有油，使它在水里不易沉下去；趾间有蹼，就像小船的两只桨，一划动，就可以到处游来游去。这些会帮助它自己学会游泳的。

　　师：听了鸭母亲的话，你明白了啥？

　　生1：小鸭子自己能学会游泳。

　　生2：鸭母亲这样做是为了锻炼小鸭子自己生活的本领。

　　生3：鸭母亲是让它自己去做自己能做的、自己应该会做的事。

　　[课文的难点是从读中领悟鸭母亲为啥要它的小孩自己去学会生活的本领。为了突破这个难点，我安排了这样一个环节，在语文教学中渗透科普知识，与让学生加深理解和体验，有所感悟和思考，受到情感熏陶，获得思想启迪，懂得能做的事不依赖父母，自己学会生活的本领。]

　　3.师：小鸭子是不是马上就学会了游泳？

　　生：不是。

　　师：你是从哪儿知道的？

　　生：课文写了“过了几天，小鸭学会了游泳。”告诉我们小鸭是过了几天才学会了游泳的。

　　师启发想象：小鸭刚下水时是怎么想的？开始游泳遇到了啥困难？它是怎么克服的？它学会了游泳后心情怎么样？你们能不能表演一下？

　　（分小组讨论、表演）

　　指名学生表演。（进行评比，予以鼓励）

　　[根据文本展开合理想象，促使学生对课文的内容进行了创造性的理解，我觉得，这样做是符合鼓励学生“个性化阅读、创造性阅读”的思想的。]

　　4.齐读第一自然段。

　　5.分角色背诵第一自然段。

　　三、自主学习第二自然段

　　1.师：刚才大家的表演真是精彩极了，非常有趣。课文后半部分小鹰学会飞翔的故事也很有趣，想学吗？有一个小孩子也很想学，他这样对我说

　　课件出示：老师，您能带我们学习小鹰学飞翔的故事吗？

　　指名生读。

　　2.师：你觉得我会怎么说？

　　生1：你去学吧。

　　生2：你自己去学吧。

　　生3：这个故事不难学，自己去学吧。

　　师：这正是老师想说的。那我们就自己学一学小鹰学飞翔的故事吧。

　　[仿照课文对话设计这样一个过渡环节，让学生自己能学的自己去学，激发了学生的学习积极性，也培养了学生的独立意识。]

　　3.请各小组带着问题表演读或者合作读。

　　4.生以各种形式汇报学习结果，如：朗读，表演。

　　四、总结延伸，指导书写

　　1.学习这篇课文你有啥收获？

　　师小结：学本领要自己学，从小培养独立生活能力，不依赖父母生活。同学们，你们在日常生活中也要怎样呢（自己的事情自己做）谁说一说你自己学会了啥呢？

　　2.生拿着自己的照片上台来说，说的好的同学把照片贴在黑板上。

　　3.师：大家说得真好，我发现大家在生活中都是勇敢的小鸭和小鹰。真是太了不起了！

　　能干的小孩们，让我们一起来写一写这两个字。（课件出示在田字格中的生字：东  西）

　　（1）师范写，生观察并说说要提醒大家写时注意啥。

　　（2）生描一描，写一写。

　　五、作业

　　1.朗读和背诵课文。

　　2.回家后把这个故事表演给父母看。

　　3.回家后自己去学会一件自己应该做的事情，回来简介给大家听。

　　板书设计：

　　14、自己去吧

　　小鸭图              小鹰图              贴学生的照片

　　自己去游           自己去看             自己去做

《自己去吧》案例 篇4

　　省示范课：《自己去吧》课堂实录

　　叶洁芸（有视频录像）

　　一、揭题导入：

　　（一）创始情境，配乐朗读课文

　　师：（配乐说）小孩子，在低低的山脚下，有一座绿油油的草坡，瞧，草坡上鲜花盛开，多漂亮啊！清清的溪水，哗哗地往下流，正唱着一首动听的歌儿呢。

　　一天早晨，鸭母亲带着小鸭，来到草坡上散步，小鸭子可高兴了，它们在说些啥呢？请你轻轻地打开书，听老师来讲故事吧！

　　师：（教师配乐有感情地朗读课文，配乐始终持续）

　　生：（捧起书本听老师读课文）

　　师：有小孩给老师鼓掌了，谢谢大家！

　　师：这个故事好听吗？（生：好听）我发现，好多小孩子听得多认真啊！会听，也是一种本领呢。来，请一个小孩来读读这个故事的题目吧！请你仔细看清楚拼音。请你来读。（生：自己去吧）

　　师：“自”是平舌音，你读正确了，真棒。你来读（生：自己去吧）

　　师：对，“吧”是轻声，你也读得很好。（再指名2人――我们一起读）

　　（二）学生自学课文

　　师：小孩子，这么好听的故事，你们一定都想读了，下面啊！请小孩子赶快来读读这个故事吧！请小孩子人坐正、书拿正、眼看正，请你轻轻地读读这个故事，把这个故事多读几遍，读完后，可以把不认识的生字圈一圈，认一认，听明白了吗？（生：听明白了）那好，开始吧!（学生自由读，但比较整齐）

　　师：（等读完一整段后）停，小孩子，你会自己一个人读书吗？那就自己一个人读读吧！（自由读，教师巡视） 5：09

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　　师：（教师巡视）这个小孩子一边圈，一遍认，多会学习啊！――你也很会学习7：00

　　（三）学习认识的新词

　　师：小孩子，哪些生字是你的新朋友呢，来，告诉大家。（师举手示意）

　　生：读生字“带”

　　师：“带”是你的生字（点课件，生字变红），再请一个小孩子。

　　生：读“飞翔”

　　师：“飞翔”是你的新朋友（点课件，生字变红），小孩子，我们一起来读读这个词儿！（生：飞翔），真好，再来一遍！（生：飞翔）

　　师：还有吗？请你来说

　　生：读“边”，（师：哪个“边”）“山那边”的“边”。

　　师：哦！“山那边”的“边”。（点课件，生字变红）那你来把这句话读读吧！行吗？（生读句子）

　　师：真能干，请这个男小孩来说。

　　生：“小鹰”的“鹰” （点课件，生字变红）

　　师：（点课件，生字变红），你能来读读这个词儿吗？――我们一起来读读吧！（把后鼻音读正确），请这个同学说。

　　生：“景”和“溪”

　　师：哪个“景”

　　生：“景色”的景

　　师：（点课件，生字变红），对，我们把这个词语一起来读读，齐（生齐读）

　　师：刚才你说的是“小溪”的“溪”对吗？（点课件，生字变红）――我们也来读读这个词，齐（生齐读：小溪）

　　师：你想说，你说。

　　生：我认识“不深”

　　师：（点课件，生字变红）那你也把这句话来读读吧！（生读不流利，教师和学生一起读）

　　师：你想说，你说。

　　生：我认识的是“好吗”的“吗”〕

　　师：对，“好吗”的“吗”是――轻声（和生一起读）――对，你来说。

　　生：我的好朋友是“泳”，“游泳”的“泳”。

　　师：（点课件，生字变红）瞧你读得多准啊！我们也来读读这个词，齐（生齐读）――你说。

　　师：你的新朋友还有吗？你说（纠正“您”，跟我读，读给身边小伙伴听。）

　　10：30

　　（四）开小火车再读课文

　　师：我们班小孩子不认识的新朋友还挺多的，叶老师想啊没有关系，只要我们多读多见面，慢慢地，新朋友自然就会成为老朋友的。下面，你自己再来读一读吧。

　　自己读读。（学生自由读课文）

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　　师：小孩子，接下来，我们来进行朗读接力吧，请小孩子一人读一句话，像接力赛一样一个一个接着往下读，请一组小孩子来读书吧。请这组小孩子吧！他们要读书了，别的小孩子要怎么办啊？对，带上小耳朵仔细听吧。请你开始读吧。

　　生：用开火车的方式，进行朗读接力，一人读一句。

　　师：真不错，接着往下读。（读得好的学生评价，有错误的马上纠正：再来一遍，别急。）

　　师：叶老师发现，读的小孩子很认真，听的小孩子更认真。再来请一组小孩子吧。请最里面的一组小孩子吧！

　　生：用开火车的方式，进行朗读接力，一人读一句。

　　二、自由说说读课文以后，你从中读懂了啥？

　　师：真好啊！小孩子，从上课到现在啊！我们一直读故事，已经读了好几遍了，叶老师发现小孩子的小眼睛亮亮的，读了故事后，一定知道了很多吧，我真想听啊！谁来说。―――请你来说

　　生：小鸭学了好多年才学会了游泳。

　　师：学了好多年吗？是学了――（和生一起：几天）。――请你来说

　　生：小鸭本来不会游泳的，学了几天，学会了游泳。小鹰本来不会飞翔，多练多练已经会飞翔了。

　　师：是啊！多练多练已经学会自己的本领了。――你来说

　　生：我知道了，要做一件事，不是一次就可以成功的，要失败好多次才能成功。

　　师：这是你的发现，你读懂的，看来小孩子读懂的可真不少。

　　生：我知道了，我们有自己的本领，如果学不会的，也不要灰心，只要勤奋苦练，必定可以成功。

　　师：你说的真好啊！太棒了。还有别的小孩想说吗？

　　生：我知道了故事里有小鸭和小鹰。

　　师：除了小鸭和小鹰，还有谁啊？（生回答）

　　师：对了，这个故事就是讲小鸭和鸭母亲，小鹰和鹰母亲的故事呢。

　　16：09

　　三、学习课文第一自然段

　　师：小孩子说得真好，说着说着，我们好像和鸭母亲和小鸭一起，来到了清清的小河边，现在啊！你就是那只可爱的小鸭，你身边的小伙伴啊，就是鸭母亲了，请你们像他们一样（课件出示人物和对话），小伙伴相互说说话吧！来，说说话吧！（同桌自由读对话）

　　（一） 同桌分角色朗读课文第一小节，体会各自的角色心理

　　1、小鸭：读――体会角色心理活动――再读（加入恳求的语气）――板书齐读

　　师：哪一位鸭母亲和小鸭朗读给大家听啊？――请，你们这一对吧！（同桌读）

　　――嗯，这只小鸭和鸭母亲说话真有礼貌啊！还用上了“您”――你们来试试（同桌读）――多好啊！，请你们来吧！（同桌读）

　　师：（生读完，教师马上问）小鸭小鸭，你读得这么急，一定要母亲带你去吗？自己不可以吗？

　　生：自己可以，但是呢我怕被水淹死。

　　师：哦！母亲不在，你有点害怕呢！――别的小鸭呢？――这只小鸭来说

　　生：如果母亲不在的话，假如大水来了，它会把我给淹死的。

　　师：你也离不开母亲。――你说

　　生：母亲不在的话，我就很害怕，万一我沉下去了，那可怎么办啊？

　　视：你说

　　生：母亲不在的话，河里来了一条大鳄鱼，要把我吃掉的。

　　师：哦！你们都离不开母亲，母亲不在身边，就觉得有点――（师和生齐说）害怕，你快求求母亲啊！谁再来读读。――请你来。

　　生：读小鸭的话（3人）

　　师：读的好极了，你来！――小鸭想请母亲带他去――游泳（板书：带我去）――小鸭小鸭，我们一起来读读吧！

　　2、鸭母亲：学生练习读――指名读――体会角色的心理――体会鸭母亲的“爱”――板书齐读

　　生：读――您带我去游泳好吗？

　　师：小溪的水不深，自己去游吧！（师边读边加动作）

　　师：老师像不像鸭母亲啊?(生：像)

　　师：小孩子一定能读得比老师还好呢，自己练一练鸭母亲的话。

　　生：（自由读）

　　师：谁想读给大家听了？――请你吧！（生读）

　　师：嗯，笑眯眯的，多像啊！――你来。（生读，生读错了，及时纠正）

　　师：瞧你瞧你，多像鸭母亲啊！――鸭母亲，小鸭这么想去游泳，你就带他去吧！

　　生：我想让小鸭学会游泳，所以不带他去。

　　师：这只鸭母亲来说。（生读鸭母亲的话）――母亲母亲，你也带小鸭去游泳把，好吗？

　　生：可是小溪的水真的不深，母亲怎么会骗你呢？

　　师：对，你说

　　生：（生读鸭母亲的话）

　　师：鸭母亲，你们都不带小鸭去游泳，是不爱小鸭吗？

　　生：不是，因为如果我陪小鸭一起去游泳的话，小鸭就不会学会自己独立生活。

　　生：因为小鸭已经长大了。

　　生：因为小鸭不自己去游泳的话，长大就没有用处了！

　　生：因为鸭母亲要锻炼小鸭。

　　师：小孩子们说得多好啊！是啊！鸭母亲不是不爱自己的小孩，她想要小鸭自己去学习本领（板书：自己去）

　　22：15

　　3、师生配合读

　　师：小孩子，今天的天气真好啊！（配背景音乐）鸭母亲带着小鸭来到草坡上散步，小鸭子看到清清的小溪，可高兴了，他对母亲说――（生读小鸭的话）――鸭母亲说――（生读鸭母亲的话）

　　四、配合课中操，通过角色扮演，体会小鸭子在学习中遇到的困难

　　师：听了母亲的话后，小鸭子拍拍翅膀，“扑通”一声，跳下了小溪，小鸭小鸭，你害怕吗？（生：不害怕），――多勇敢啊！――来，就让我们站起来做做小鸭，来学习游泳吧。（课中操：让我们，拍拍翅膀，波动脚掌。看，这只小鸭学得多起劲啊！）

　　师：遇到困难了吗？――摆动翅膀真有意思。

　　师：哎呀，不好，这只小鸭呛了好几口水呢！你不要紧吧！（生：不要紧）

　　（继续在背景音乐下，师生游泳）

　　师：小孩子，小鸭越游越好，越游越快，没过几天，小鸭――（生：学会了游泳。）

　　（板书：学会了）

　　师：学会了游泳的小鸭真开心啊!就让我们在音乐声中，自由自在地游泳吧！

　　（配儿童歌曲） 24：31

　　师：小鸭小鸭请坐吧，你们通过了自己的努力，学会了游泳，开心吗？――是啊！老师也为大家感到高兴呢！

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　　五、小组合作，学习课文第二自然段

　　师：小鹰是怎么学会飞翔的呢？下面啊,就请小孩子三人小组，自己来学习这个故事。（后面始终有背景音乐）

　　师：三人小组该怎么学习呢？老师来帮帮你，可以一个小孩子当（生：小鹰），一个小孩子当（生：鹰母亲），还有一个小孩子可以读读作者的话，请小孩子先要把课文――多读几遍，对读熟了，再自己练一练，好吗，好，自己开始吧!

　　（学生合作学习） 26：03

　　师：小孩子，看你们读得这么有滋有味的，老师真的不忍心打断你们了，但我急着想看你们的表现了，来，哪一组想露一手？――请，这一组吧！好吗？

　　生：（后面始终有背景音乐）学生上台表演读2组。

　　师：谢谢这三个小孩子，真是太棒了！ 29:01

　　六、复习巩固

　　1、生字――猜字游戏

　　师：小孩子，刚才啊大家的表现都很好，现在，就让我们来做一个，有趣的猜字游戏，好吗？

　　生：好! （后面始终有背景音乐）

　　师：让他猜一个，这个字吧！

　　生：是不是“吗”？――不是“吗”！――是不是“会”――不是“会”！――是不是“己”――对对对，就是“己”（猜三组）

　　2、识字句式游戏－－给小动物找家

　　师：小孩子，猜字游戏多有趣啊！有几个小动物，找不到自己家了，请小孩子来帮它们来找找家，好吗？――轻轻地拿出作业纸，自己做一做吧！（背景音乐关）

　　32：00

　　师：（校对作业，句子中有部分用拼音代替，请把正确的字和拼音连线。）

　　师：老师要谢谢你们，谢谢你们替小动物找到了温暖的家。

　　3、写字

　　师：好了，接下来就让我们来写两个生字吧！――先观察字在田字格中的位置，师范写――请你在作业纸上，也来描一描这个字吧――一边写字，一边练小气功：头正，身直，臂开、足平，先描一描，描完后，再端端正正地写一个。（教师巡视）――学生作业展示（两个字，你更喜欢哪一个呢？）

　　师：小孩子，愉悦的40分钟很快地就过去了，那么，让我们来学小鸭和小鹰，做小鸭和小鹰一样的好小孩吧！让我们自己能做的事情，自己去做吧。

　　――好，下课。

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《自己去吧》案例 篇5

　　感受一年级

　　——《自己去吧》教学反思

　　可能是七八年前了，我在村校教过一个一三年级的复式班，想想那段日子，虽说一天上到晚，倒也感觉不到多少累，可能是年轻吧！

　　就是在教学过程中，总是摸不着小孩的心理特点，用很高的标准去要求他们，对教学几乎也是一窃不通，所以教学的效果非常差，成绩也是倒数的，实在很惭愧！

　　而这么多年过去了，我也有多少长进呢？虽说之后就没有教过一年级，但毕竟同样是小学啊！沈老师说的好：“老师都不会当，还当啥领导？”所以我想，要当好一名老师，就得是教每一个年级都能胜任的老师，就像语文课文的教学，自己喜欢的课文要上好，那不喜欢的呢？就不上吗？不可能！

　　今天，我在东升的一（4）班就上了《自己去吧》一、二两个课时。虽然备了几天的课了，还请卓老师、沈老师、李淑娟他们进行了细致的指导，昨晚为了准备今天奖给学生的小鸭子、整理教案、用毛笔写课文的句条，到了今天凌晨的一点才睡，但是呢，今天的教学效果却很令自己和大家失望，实在愧对大家！

　　痛定思痛，在导师和组员们帮助下，我总结出了今天课堂存在的主要问题：

　　1、多次出现抛出问题却没有回来，这是最大的漏洞。

　　2、在教学“母亲说：‘小溪的水不深，自己去游吧。’”这句话，在带领学生体会母亲的良苦用心时，没有在这个关键点深入下去，而且学生的感受不深刻，如果能创设一个情境，例如平时在家里自己恳求母亲的例子，可能学生就会有一些感性的理解；如果在进行多种形式的朗读时，加入赛读，学生的注意力可能会更加集中；最后，如果增加一个问题：“小鸭子学会游泳了，会对母亲怎么说？”会增进小孩们对母亲良苦用心的理解。

　　3、“听、说、读、写”，今天读的指导、范读都不到位，效果非常差，；

　　4、教师评价不够得体，如课堂上的一个女生站起来朗读“母亲，您带我去游泳吗？”这句话时，语气不够到位，我问大家她读的怎么样的时候，许多小孩子说不好，我就没有管她，接着请别人了。其实这是很不负责任的。我应当先找出她的优点再指出问题，多横向评价：“能站起来读就是很棒的，而且已经把问的语气读出来了，已经很棒了，如果能把恳求的语气读出来就更好了。”这样，她就不会在这一节课中感到郁闷了，可能会因此更加认真学习——甚至改变她的一生，对于其他同学来说也是一种鼓励，别人就不怕出丑、出错了。看来，我们老师真是魔术师，你一个小小的举动都会对许多人的一生产生影响。所以，我们一定要慎之也慎啊！一定要多学习，不然就会愧对他们的。

　　5、读课文前朗读生字时，如果给“吧、吗”找找朋友，可能印象会更深刻，对后面读课文时也会起来铺垫的作用。

　　6、导入第二段时，如果能结合开课导入时的内容“小鹰获得了飞翔冠军”，可能会更自然，也更紧凑一些。

　　当然，值得肯定的地方也有一些：

　　1、对学生心理有了一些了解，特别是奖品的使用和发放起到了较好的效果——其实这是在组员们教学过程中得到启发的。

　　2、能给关注全体学生，特别是“角落”里的学生。

　　3、课堂调控得还算过的去。

　　因此，我常常感叹，当一名优秀的语文老师可真难啊！但也因此更富有挑战性，更多学习的机会，因此我乐此不彼！

　　不管最后我能不能实现自己的愿望——被推荐参加公开课的展示，学习体验的过程就是一种收获，我会继续努力的！

《自己去吧》案例 篇6

　　【自己】

　　1、自己的事情要自己做。

　　2、这以大型计算机是我国自己研制的。

　　【游泳】

　　1、游泳是一种很好的体育运动。

　　2、母亲常常带我到海边去游泳。

　　【学会】

　　1、我学会了汉语拼音，能自己看书了。

　　2、我们不仅要学会做事，还要学会做人。

　　【景色】

　　1、我非常喜欢这幅景色画。

　　2、杭州西湖的景色美如画。

　　【飞翔】

　　1、天空中，几只鸽子在自由自在地飞翔。

　　2、我梦见自己驾驶着飞机在祖国的蓝天上飞翔。

　　【近义词】

　　景色──景色、景致　　自己──自家　　飞翔──飞行

　　【反义词】

　　自己──别人　　　深──浅　　　　美──丑

　　【形近字】

　　自（自动、不由自主）　　　　会（会面、开会）

　　白（雪白、白日做梦）　　　　云（云彩、白云）

　　【同音字】

　　深（深厚、深切）　　　　　　学（学习、学期）

　　伸（伸展、伸张）　　　　　　穴（洞穴、穴位）

　　【多音字】

　　会：hui（会见、体会）

　　kuai（会计、财会）

《自己去吧》案例 篇7

　　佚名

　　一、教学要求

　　1认识12个生字。会写“自、己、东、西”4个字。认识新偏旁。

　　2正确、流利地朗读和背诵课文。

　　3理解课文内容，懂得从小就要树立自主的思想，不依赖父母，自己学会生活的本领。

　　二、教材说明

　　本课是一篇童话故事。讲的是小鸭在母亲的鼓励下，自己学会了游泳；小鹰在母亲的鼓励下，自己学会了飞翔。课文内容有普遍的现实意义，学生读后能从中受到启发和教育。

　　教学重点是认字和练习朗读。从读中领悟小鸭和小鹰的母亲为啥要它们的小孩自己去学会生活的本领，这是教学的难点。

　　三、教学建议

　　(一)课前准备

　　教学挂图两幅或投影片两张。

　　(二)认字、写字

　　1认字

　　要求学生在初读课文时，边读边勾画出本课的生字，并借助拼音反复读，记住生字读音。

　　本课要求认识的12个生字中，“自”的声母是平舌音，“深”的声母是翘舌音，“您”和“那”的声母都是鼻音。“您”和“深”的韵母是前鼻音，“景”的韵母是后鼻音。“吧”和“吗”都读轻声。要指导学生把这些生字的字音读准。如果学生读错字音，要启发他自己借助拼音纠正读音。

　　在指导学生认字时，也要启发学生多动脑，用自己认为容易记认的办法认字。“吧、您、吗、会、景”可用学过的偏旁加上熟字来认记。把“哪”去掉“口”就是“那”。

　　结合认记“学”字，认识新出现的偏旁。“自”与“目”字形相似，容易混淆，要指导学生区别它们的音形义。

　　2写字

　　指导学生写字时，要求他们仔细观察田字格里的范字后再写，并养成边写边对照的习惯。这样，学生容易看到自己的进步，能激发他们的写字兴趣。

　　提醒学生注意以下几个字的写法。

　　自：第一笔撇从竖中线起笔，先重后轻。“目”要写得居中。

　　己：第二笔写在横中线上。第三笔不出头。

　　东：第二笔是，不能写成，左右两点要对称。

　　(三)词句

　　本课内容浅显易懂，语言贴近儿童生活实际。有些词句需要教师帮助学生理解。“母亲，您带我去游泳好吗?”要让学生体会到小鸭缺乏自信，想要母亲陪伴它去游泳，但也不知道母亲是否愿意，因此用商量的口吻问母亲。

　　鸭母亲没有带小鸭去游泳，不是不爱它，也不是不关心它。要让学生懂得，鸭母亲了解周围的环境，知道小溪的水不深，不会有危险。它要小鸭自己去游泳，是要小鸭不依赖父母，自己去学会生活的本领。

　　第二段与第一段的结构相同，可以放手让学生自己读读、说说。

　　(四)朗读、背诵

　　本课主要是对话，要指导学生读出恰如其分的语气。小鸭想要母亲带它去游泳，小鹰想要母亲带它到山那边看看，但是呢也怕母亲不同意。因此，在朗读小鸭和小鹰说的话时，要强调“带我”，并要读出恳求、商量的语气。

　　朗读鸭母亲和鹰母亲说的话时，要亲切、和蔼，并要强调“自己去”，读出激励的语气。

　　在学生熟读课文以后，同座的两人可以练习分角色朗读，再练习背诵全文。

　　(五)实践活动

　　1用“我学会了”为题，说一说自己最近学会了啥，可以是力所能及的家务事，也可以是一种技能或本领，并要说出是怎么学会的。一年级学生年龄小，提醒他们不要学煮饭做菜，不要骑自行车上街等，避免发生意外伤害事故。

　　2让学生戴上头饰，创造性地自编自演课本剧。

　　(六)教学时间

　　教学本课可用2—3课时。

　　四、教学设计举例

　　(一)揭示课题

　　(二)初读课文

　　1学生自由轻声读课文，要求读准字音，特别是生字的音。

　　2读通句子，要把每一句话读正确，注意停顿，不读破词读破句。

　　(三)自读自悟，领会课文内容

　　出示挂图或投影片，播放乐曲。教师说：今天天气真好，小鸭和母亲来到小溪边的草地上散步。小鸭看到哗哗流淌的小溪，它是怎么对母亲说的?母亲也是怎么回答它的?(学生自读，指名读小鸭和母亲的对话)

　　教师再启发想象：小鸭刚下水时心里怎么想?开始游泳遇到了啥困难?它学会游泳后心里怎么样高兴，也是怎么说的?(学生在组内边读边想边表演)

　　第二段可以放手让学生自读自悟自演。

　　(四)指导学生朗读，读出不同的语气

　　(五)熟读背诵

　　(六)扩展活动

　　1说说自己最近学会了啥，是怎么学会的。

　　2分组在全班表演课本剧，尽量鼓励学生

　　根据课文内容自己创造、编排、表演。表演后师生共同评议。

　　(七)复习巩固生字词

　　(八)指导写字

　　◆[2004

《自己去吧》案例 篇8

　　【设计理念】

　　新课程要求教师改变“师也，传道、授业、解惑者也”的传统观念，教师要由单纯的知识传授者转变为儿童活动的指导者、支持者和合作者。要以“学生为本” 把学习的积极权还给学生，让学生成为学习的主人。《自己去吧》是人教版课标教材语文一年级上册的一篇童话故事，讲的是小鸭和小鹰在母亲的鼓励下，自己去学会生活的本领。课文内容具有普遍的现实意义，能让学生从中受到启发和教育。本课的教学以学生自主学习语文内容为主要设计理念。从学生兴趣出发，给学生直观形象感受，把学生领进丰富多彩的童话世界中，以学生为主体，在教学中不断创设师生互动、生生互动的情景，让学生通过观察、自主合作、交流、朗读、表演，全员、全程参与学习，充分地动起来，以至于有所感悟和思考。?注重实践、综合、开放。本课的教学让学生把语文学习和生活实际密切联系起来，尝试运用语文知识和能力，通过亲身实践，来解决生活问题。感悟课文、拓展课文。

　　【教学目标】

　　1、认识12个生字，会写“自”、“己”两个生字。

　　2、练习正确、流利地朗读课文，在读中领悟鸭母亲和鹰母亲这样做的用意，懂得从小要树立自立的思想，积极积极在学习生活本领。

　　3、引导学生自主学习和实践，培养自主学习的意识，发展语言能力。

　　【教学重点】

　　识字和练习朗读，难点是从读中领悟鸭母亲和鹰母亲放手让自己的小孩独立学习生活本领的用意。

　　【教学过程】

　　一、创设情境，引导拓展

　　同学们，今天，大森林里举行运动会，我们一起去看看吧！（课件演示──动物运动会片断。）

　　瞧，小鸭、小鹰都分别获得了游泳、飞翔的冠军。你们佩服它们吗？那你们有没有使自己感到骄傲的本领吗，是怎么学会的？请学生上讲台展示自己学会的某一项技能，让他们边展示边说明，并加上相应的表情、动作，享受成功的快乐。

　　（成功的教学离不开精心的准备和周密的安排。新课伊始就以故事情境导入，能有效地激发学生学习课文的兴趣，再安排给于学生说说自己“成功的体验”这一环节，给学生提供了一个自我展示的平台，也体现了本课寓含的做人道理，同时为课后练习“说一说”积累了生活体验。）

　　初读课文，识记生字。

　　二、借助拼音，读通课文

　　要求学生用笔标出不认识的字，尤其是课后生字条中的生字。再借助拼音反复读一读，努力读准字音。

　　1、自主识字，交流巩固：

　　⑴　选择自己喜欢的方式识记生字。

　　⑵　小组交流：向小组其他成员简介自己认识了哪些字，是怎么认识的？同时了解并学习其他成员和自己不同的识字办法。

　　⑶　展示识字成果，提高识字水平：请小组推荐代表上讲台展示识字成果。教师适时对好的识字办法进行总结、强调，以提高全班学生的识字水平。

　　⑷　在语境中巩固生字。如：课件出示下面这段话，让学生自由读，指名读。

　　有一天，鸭母亲带着小鸭来到小溪边。小鸭看到小溪那边的景色很美，有花有草还有清清的河水。小鸭在母亲的鼓励下自己学会了游泳。小鸭可高兴了。

　　2、朗读课文，感知大意：指导朗读课文，读后说说故事中有几个角色，分别写了谁和谁之间发生的事。

　　（识字是本课教学的一个重点。识字时让学生选择自己喜欢的方式，体现了对学生尊重的，有利于发挥学生学习的积极性。在此基础上，组织学生交流各自识字的办法，让学生的思维一起碰撞，有利于学生之间相互学习，相互补充。然后集中展示识字成果，教师适时总结识字办法，有利于学生掌握好的识字办法，发现识字规律，进而发展学生的识字能力。）

　　三、有机指导，朗读感悟第一段

　　1、出示插图（或课件），引导学生说说图上画了谁和谁，它们在啥地方干啥。说后听课文录音。

　　2、学习对话，感悟理解：

　　⑴　读一读小鸭的话：

　　引导比较“您”和“你”的不同，体会小鸭说话很有礼貌。

　　引导从句末标点“？”体会小鸭说话的语气。

　　引导从“带我去”这一语句中体会小鸭缺乏自信的心境。

　　⑵　读一读鸭母亲的话：想一想：鸭母亲为啥让小鸭自己去游？

　　3、打开思绪，启发想像：

　　⑴　齐读最后一句。

　　⑵　想像过程：小鸭是怎么学会游泳的？联系生活实际想一想。

　　提示：小鸭刚下水时可能会怎么想？开始学习游泳会遇到哪些难题？这些难题小鸭是怎么样一一克服的？学会后小鸭的心情怎么样？

　　⑶　拓展想像：想像小鸭学会了游泳对它以后的生活会有啥帮助？

　　（鼓励学生根据自己的理解，用自己的语言对课文进行拓展和扩充。允许有不同的理解和说法，可以是小鸭自己不怕困难，也可以是小鸭在鸭母亲的再一次鼓励下大胆地去学游泳。让学生在积极积极的思维和实践活动中，丰富自己的情感体验。）

　　4、分角色朗读、表演。

　　（启发学生读出恰如其分的语气，在分角色练读中熟练课文对话，以读为主，以读代讲，读中感悟，进而读得正确、流利、有感情。给学生提供展示成功的舞台，让他们充分发挥想像力，在合作中感受成功的快乐。教师针对学生的表演适当点拨示范，引导学生学会表演，体验学习的乐趣。）

　　四、举一反三，自主读悟第二段

　　1、教师提供背景音乐《鹰》，放手让学生自主学习。

　　2、 提示学法：按看一看、读一读、想一想、说一说、演一演的顺序学习第二段。

　　3、自主学习感悟。

　　4、小组内合作的、交流。重点交流对话的朗读必鹰母亲这样做的原因。

　　5、汇报评比：在汇报的基础上评一评哪一组学习效果最好。

　　（课文第一段和第二段结构相同，第一段的读悟过程就是学习第二段的“模子”，因此，第一段的教学是关键所在，必须渗透相应的学法。上面安排的四个环节即体现了这一思想，目的是使学生自主学习第二段时学有所依。这一段的理解难点是鸭母亲这样做的原因，先通过小组讨论、合作方式初步理解，再启发学生通过想像来深化理解，这样帮助学生突破难点。这一环节体现了由扶到放，有利于发展学生的自主能力。）

　　五、揭示课题，拓展提升认识

　　1、小结：小鸭、小鹰请母亲帮助它们去学游泳、飞翔时，它们的母亲都说了一句啥话？揭示课题《自己去吧》。指导书写“自”、“己”。

　　2、启发学生从鸭母亲和鹰母亲的角度谈一谈为啥不直接把游泳、飞翔的本领教给小孩，而要让它们自己独立去学习。

　　（在总结课文时揭示课题，有利于学生深刻理解课题，从中受到启发和教育，懂得自己的事情自己做，并在唱唱动动中感受自己学会生活本领的快乐，同时这一模拟情境的安排，一方面引导学生转变角色，学习从不同角度来理解课文，另一方面引导提供学生学习、运用语言的虚拟主机，使学生的语言能力得到训练和落实。）

　　【教学反思】

　　这份教学设计以《语文课程标准》为指导，立足教材和学生实际，以自主学习贯穿教学的始终，全面发展学生的能力，提高学生的素养，具体表现在以下几个方面：

　　一、在识字中，提倡自主学习，训练识字能力

　　让学生选择自己喜欢的方式自主地识字，再组织展示识字成果，交流识字办法，这样改变了学生在识字中一贯的被动角色，使学生积极积极地参与，进而轻松愉悦地认识生字，同时在交流中巩固识字成果，优化识字办法，有利于识国、能力的提高。

　　二、在朗读中，引导自主学习，培养自主能力

　　设计根据课文段式反复这一特点，采用由扶到放的教学办法，重点指导学生理解感悟第一段，现放手让学生通过自主合作的办法学习第二段，有利于自主意识的培养和自主能力的提高。

　　三、在活动中，落实自主学习，发展语言能力

　　在理解感悟课文内容的基础上，设置模拟换位实践活动，启发学生转变角色以小鸭和小鹰家长的身份谈想法和体会，这一语言实践活动，既有利于学生整合对课文的认识和感悟，也有利于发展学生的语言能力。

《自己去吧》案例 篇9

　　山东省威海市乳山第二实验小学 王雯 264500

　　一、 教学目标 ：

　　1认识本课12个生字。

　　2能正确、流利地朗读和背诵课文。

　　3理解课文内容，懂得从小就要树立自主的思想，不依赖父母，自己生活的本领。

　　二、 教学重点：认字和练习朗读。

　　三、 教学难点 ：从读中领悟小鸭和小鹰的母亲为啥要它们的小孩自己学会生活的本领。

　　四、教学准备：多媒体。头饰。生字卡。小剪纸。

　　五、教学过程 ：

　　(一) 轻松准备。

　　教师出示自己的剪纸，激发学生的说话兴趣。然后让学生说说自己最近学会了啥本领，可以是力所能及的家务活，也可以是一种技能或本领，并要说出来是怎么学会的。

　　（二）质疑，引入课题。

　　小鸭子最近也学到了本领，小孩子们想不想知道？今天来学14《自己去吧》。齐读课题。认读课题中的生字。然后质疑：你们有啥问题要问吗？答案就在课文里，小孩子愿不愿意自己去找呢？

　　（三）读中感悟第一段。

　　1、 播放动画，看完后说说都知道些啥？

　　2、 说说自己平时都有哪些学习生字的办法？用自己认为好的办法初读课文第一段，边读边标出生字，多读几遍。

　　3、 同桌互读互教，说说用啥办法自学啥字或教同桌啥字。

　　4、 出示识字小游戏：小鸭在水底看到啥字？请大声来读一读。

　　5、 指导朗读第一段。指名读，生当小老师来评价。再读，师指导。（联系学生实际指导朗读，读出小鸭缺乏自信，想要母亲陪，不知道行不行的商量口气；母亲了解环境，知道水不深，让小鸭自己游泳的鼓励语气。范读，生齐读。

　　6、 情境想象练习：想象小鸭刚下水时心里怎么想?开始游泳遇到了啥困难?它学会游泳后心里怎么样想，也是怎么说的，怎么做的?(学生在组内边读边想边表演)。分角色朗读。

　　7、 口语练习：

　　我想对小鸭说：_______________________________________________________

　　我想对鸭母亲说：_______________________________________________________

　　(二) 自读自学自悟第二段。

　　1、 看动画，想象鹰母亲会对小鹰说啥？

　　2、提出自学要求，（用生字卡学习生字、有感情地分角色朗读课文、说说学会了啥，还有啥不明白的？）小组合作学习。

　　3、汇报自学结果。启发想象，指导朗读。

　　4、质疑讨论：想一想，鹰母亲为啥让小鹰自己去？（让生明白鹰母亲想让小鹰自己学会生活的本领。）你的母亲都让你自己去做啥了？

　　（五）整体领悟，拓展练习。

　　1、 播放全文动画，想想怎么样才能把课文读好，为啥要这样读？

　　2、 指名读，评议。

　　3、 同桌互相背诵自己喜欢的段落。

　　4、 出示提示语，试背课文。

　　5、 演一演。分组在班上创造性地表演课本剧，共同评议。

　　6、 小鸭学会了游泳，小鹰学会了飞翔，你学了这一课，学会了啥？（谈谈学完课文后的收获和体会，让生明白不能事事都依赖父母，独立对成长的重要性。）

　　7、 轻松歌曲《不再麻烦母亲》。

　　（六）创意作业 ：

　　你自己想做啥？征求父亲母亲意见，然后尝试着自己做一做，别忘了要注意安全。

　　◆[2005

《自己去吧》案例 篇10

　　前置性学习提纲

　　一、初读课文，认识生字。

　　1、看图读课文，画出生字多读几遍。

　　2、再读课文，要求读通句子，把课文读通顺。

　　3、认生字，并说说你是怎么样记住它的。

　　4、生字组词。

　　二、再读课文，读懂句子。

　　1、读课文，标出自然段序号。

　　2、课文讲了哪两件事？通过读课文你知道了啥？

　　3、再读课文，并用波浪线画出不懂得地方。

　　三、拓展资料

　　搜集资料1、 鸭子靠啥游泳？

　　2、 鹰的学飞过程。

《自己去吧》案例 篇11

　　作者：广东省湛江市 刘艳坤

　　《自己去吧》是人教版新课标教材一年级上册第五单元的一篇课文。本单元以对学生进行成长教育为专题，本课侧重对学生进行独立自主学习生活本领的教育。本课故事情节很简单，基本上没有学生读不懂得词句。因此，在学生认识了本课生字、熟读了课文之后，我决定，把第一个故事的阅读学习目标的定位于“结合课文学习，了解一些关于鸭子的科普常识、通过阅读故事，领悟应该自己独立自主学习生活本领、通过观察、表演、朗读、口语交际等途径来学习感悟语言，体会课文的意思”。教学中，重点采用了角色朗读和角色表演游戏的方式来进行。下面，是第一个故事的教学片断简介和我的反思。

　　一、情境激趣，导入  课文。

　　师：小孩子们，你们喜欢听歌去吗？我们先听一首歌《母鸭带小鸭》，会唱的跟着唱，拍手。（同学们边唱边做动作）

　　师：现在，刘老师就像一只鸭母亲，带着我们班56只小鸭子去玩，我们一边玩一边学，好吗？

　　生：好。

　　师：把桌子上的小鸭子贴图，像老师一样贴在胸前，看谁贴得最快。刘老师手上有许多小鱼，如果哪个小鸭子表现好，就奖他一条小鱼。

　　（反思：教学开始，通过歌曲和游戏，创设了一个能把学生领入意境的学习情境，利用儿童的好奇、好胜心理，激发了学生的学习兴趣。同时，老师和学生一起“玩”，教师和学生拉近了距离。）

　　师：（出示一只鸭子图案）仔细观察一下鸭子的身体，你们有啥发现？

　　生：身体扁扁的。

　　生：鸭子的脚连起来的。

　　师：鸭子的脚连起来有啥用？

　　生：帮鸭子游泳。

　　生：它的鸭掌可以帮助它游泳。

　　师：鸭掌还有啥名字？

　　生：脚。

　　生：腿。

　　生：蹼。

　　师：扁扁的身体和蹼可以帮助我们游泳，你知道我们鸭子有啥本事了吗？

　　生：知道了。

　　（反思：教学结束评课时，有人说这个环节没必要，认为我把语文课上成了“科普知识课”。他认为，学生本身是知道这些的。语文课上没必要讲这些。我做过调查：一年级的孩子子。多数人不知道这些知识。如果不让学生有所了解，那么，学生对鸭母亲的做法就会不理解——没人保护，万一淹死怎么办？小孩们已有的经验：初学游泳时，需要有大人或专门的救生员来保护的。了解一些科普知识，对学生解决自己已有经验与课文内容冲突时有帮助的。再有，我认为，语文本身是个综合学科，结合对课文内容的理解，有针对性的引导学生了解一些科普知识本身，正是体现了新课程综合性的特点。

　　不过，我现在也在思考：是不是一定要在语文课堂上来引导学生了解这些知识？我想，倘若在课上不太合适，我们可以在结合美术课，开展一次制作鸭子、小鹰头饰的活动，并结合利用已有的材料制作头饰，了解鸭子、小鹰身体的个个部分与自己身体各个部分的区别。这样，就把语文实践活动、美术课、课普知识的了解与语文课有机地整合在一起了。）

　　（课件演示：小鸭子从蛋壳里钻出来，配着音乐和叫声。学生一听就乐了。）

　　师：鸭子睁开了眼睛看到了啥？

　　生：看到小孩子。

　　生：看到同学们。

　　生：看到教室里的老师。

　　师：（拿出景色图，图上有一只鸭母亲。）小鸭子还看到了啥景色？

　　生：看到小溪里的水。

　　生：看到很漂亮的景色。

　　生：看到草地。

　　生：看到漂亮的花。（要求把话说完整，用“这里真美啊，有————————，有————————还有————————————”说话）

　　（反思：抓住教学中的契机，有针对性地安排观察、审美和口语交际练习，重点训练表达。这是口语交际教学的一条有效的途径。）

　　师：小鸭看到漂亮的花、清清的小河、会想到啥？

　　生：想去游泳。

　　生：想去游泳，但有点害怕。

　　二、练习朗读，体会情感

　　师：小鸭子到底想到啥？请大家打开课本，找到小鸭子说的话，用铅笔画出来，自己读一读。

　　（学生开始读书。）

　　师：小鸭子说的是哪句话？

　　生：小鸭子说：“母亲，您带我去游泳好吗？”

　　师：相同的举手。（学生纷纷举手。）

　　师：小鸭子看到美丽的景色，它的心情怎么样？你们读的时候要读出小鸭子的心情来。大家自己来读。（课件演示小鸭子出世，学生伴音乐自由读。）

　　师：谁来读？把小鸭子非常想游泳的心情读出来。

　　生：母亲，您带我去游泳好吗？

　　师：他读得有点急切，你想不想读？（师指着举手的同学。）

　　生：母亲，您带我去游泳好吗？

　　师：唔，特别特别想去游泳。谁还来读？

　　生：母亲，您带我去游泳好吗？

　　师：能不能读快一点，让鸭母亲听了就带你去游泳？大家一起读。

　　生：（齐声）母亲，您带我去游泳好吗？

　　师：母亲怎么说？谁再来读读？

　　生：母亲说：“小溪里的水不深，自己去游吧。”

　　师：她读得不错，还会用上手势，摇摇头说不深。还有没有人想读？

　　生：母亲说：“小溪里的水不深，自己去游吧。”

　　师：读得真好。这只鸭母亲怎么这么狠心呀？让刚出世的小孩自己去游泳，要是淹死了怎么办？要是我，我可不让你去的呀。你喜欢哪只鸭母亲？喜欢我这只鸭母亲，还是书上的鸭母亲？

　　生：我喜欢刘老师这只鸭母亲。

　　师：噢，是吗？（很高兴的样子）我一定会把你养得白白胖胖的。

　　生：我喜欢书上的鸭母亲。

　　师：为啥呀？（皱着眉故作沉思状）我对你这么好，怕你淹死的呀。你怎么不喜欢我呢？

　　生：因为我要去游泳阿。

　　生：因为我喜欢游泳阿。

　　师：我真的很怕你们淹死，怎么办？

　　生：它的身体和它的脚掌会帮我们游泳。

　　师：原来是这样，鸭母亲知道我们的天生的本事就是游泳，是不会被淹死的。把母亲的话读得慢点。谁来读？

　　生：小溪里的水不深，自己去游吧。

　　师：你读得不仅有感情，而且有表情，你愿意读给听课的老师听吗？

　　生：（摇摇头。）

　　师：那么谁想读给听课的老师听呢？

　　生：母亲说：“小溪里的水不深，自己去游吧。”

　　师：读得好，我把一条小鱼奖给你，谁还想吃小鱼？

　　生：母亲说：“小溪里的水不深，自己去游吧。”

　　（再奖一条小鱼。）

　　（反思：由于故事情节简单，所以，我当时安排学生通过让学生练习“读出语气”来体会小鸭子和鸭母亲当时的心情。从当时的效果来看，我觉得学生通过练习读以及我与学生的对话——喜欢哪一个，学生结合前面了解的科普知识。感悟了语言的意思，体会了当时小鸭子和鸭母亲的感情。

　　不过，现在想到了另外一个问题。鸭母亲说：“小溪里的水不深，自己去游吧。”这句话是故事中的重点语句，一方面说明了鸭母亲“让小孩自己去”的原因，另一方面，也说明：“这样的事情，你自己能做”，进而暗含了“自己的事情，你应该自己做”这样的道理。我觉得，对这句话，应该引导学生展开讨论一下：除了小鸭子的身体特点以外，还一个重要的原因——是啥？这说明啥？进而使学生感悟课文要表达的意思——对学生进行生活态度教育。）

　　三、角色表演，活化语文

　　师：我们班同学读书很好听，你们能不能一边读一边表演？

　　生：能。

　　师：自己先在下边练习练习。谁表演的好就戴上这个漂亮的头饰上来表演。

　　（学生练习自由表演）

　　师：（请两个学生来表演）

　　第一次表演：

　　鸭宝贝：呷呷呷，母亲母亲，带我去游泳好吗？

　　鸭母亲：小溪里的水不深，自己去游吧。

　　鸭宝贝：（站着不动。）

　　鸭母亲：还站着干啥？快去游吧。

　　鸭宝贝：（学鸭子游来游去。）母亲，我学会了游泳。

　　（各奖一条小鱼。）

　　师：假设你自己就是这个小鸭子或者鸭母亲，你的做法、想法和课文中完全一样吗？如果不一样，你会怎么做？大家想一想，然后，我再请同学来表演。

　　（学生也开始自己做准备）

　　第二次表演：

　　鸭母亲：（饰演母亲）今天天气很好，你看这条小溪里的水很清，您带我去游泳好吗？

　　鸭宝贝：（饰演小鸭子）我害怕哦母亲。

　　鸭母亲：你一定行的。

　　鸭宝贝：我不敢去嘛。

　　鸭母亲对着下边的同学们说：下边的小鸭子们，你们谁来帮帮我的鸭宝贝？

　　下边的同学纷纷举手

　　生：你的脚掌会帮助你的。

　　生：你的扁扁身体会帮助你的。

　　生：你身上的羽毛会帮助你的。

　　师（补充）：是呀，鸭子身上的羽毛有油，也会帮它游泳的。

　　鸭母亲：你知道了吗？你快点去游泳。

　　鸭宝贝：鸭子身体是扁扁的，我可是肥肥的，怎么游阿？（学生哄堂大笑。）

　　大家对他说：快去吧，快去吧！你自己试一下嘛！

　　鸭宝贝：那好吧，我去试试。希望我能活着回来见大家。

　　饰演小鸭子的同学做游泳状，游来游去，也拍着肚子对大家说：哎呀，原来游泳这么好玩，原来肥肥也可以游泳，真是谢谢大家。（大家热烈为他鼓掌，听课老师大笑，有些老师还以为是我们演练过的。）

　　师：呀，你真是一只勇敢的小鸭子哦！

　　（各奖一条小鱼。）

　　（反思：表演这个环节，学生进入角色，也就进入课课文的情境；通过形体、语气体会、对话等方式，在游戏中，学生对课文的语言的到了比较深刻的领会。“假设”，促使学生对课文的内容进行了创造性的理解。我觉得，这样做是符合鼓励学生“个性化阅读、创造性阅读”的思想的。

　　但是呢，本来这里可以“补救”解决的一个问题：“水不深”，这里，我还是没有意识到，教学中，也没有通过“参与”和“对话”引导学生去认识、体会。）

　　最后的反思：总的评价自己这个教学片断，自己觉得从学生的兴趣着眼，通过朗读、角色表演游戏等方式，引发了学生的学习兴趣，使学生在语文实践中学习语言、接受教育、学习知识，努力让语文课活起来，努力让学生成为学习的主体方面，还是比较成功的。

　　但是呢，自己在把握语文课的特点方面，在抓住课文的重点语句引导学生学习体体味的内在含蕴方面还是有欠缺的。语文教学，在注重了实践、兴趣、综合的同时，不能忘掉“本”——语言文字的学习领会。这是新课程的语文教学中应该特别注意的。）

　　◆[2004

《自己去吧》案例 篇12

　　《自己去吧》教学实录反思

　　著名教育家波利亚曾说：“学习任何知识的最佳途径是由自己去发现，因为这种发现理解最深，也最容易掌握其中的内在规律、性质和联系。”在积极探究中充分发挥学生的主体作用，鼓励学生积极探索、标新立异，进而开拓学生思维的独创性。

　　《自己去吧》是人教版新课标教材一年级上册第五单元的一篇课文。本单元以对学生进行成长教育为专题，本课侧重对学生进行独立自主学习生活本领的教育。本课故事情节很简单，基本上没有学生读不懂得词句。因此，在学生认识了本课生字、熟读了课文之后，我决定，把第一个故事的阅读学习目标的定位于“结合课文学习，了解一些关于鸭子的科普常识、通过阅读故事，领悟应该自己独立自主学习生活本领。通过观察、表演、朗读、口语交际等途径来学习感悟语言，体会课文的意思。教学中，重点采用了角色朗读和角色表演游戏的方式来进行。下面，是第一个故事的教学片断简介和我的反思。

　　一、情境激趣，导入课文。

　　心理学告诉我们，一个人只要体验一次成功的喜悦，便会激起无休止的追求意念和力量。教者在整个教学的活动中，始终是组织者、指导者、参与者，时时以肯定、表扬和激励的话语来鼓动学生，努力为学生创设一种宽松和谐的课堂气氛，让学生获得安全的心理环境。在教《自己去吧》时，我是这样设计的：

　　师：小孩子，你们喜欢看动画吗？今天老师给大家带来一个动画故事。（课件演示）

　　师：这个故事中有哪些小动物呢？

　　生：有小鸭和鸭，还有小鹰和鹰。

　　（师随机贴出四张动物图片）

　　师：你们喜欢这些小动物吗？

　　生：喜欢。

　　师：你想和它们交朋友吗？

　　生：（大声喊）想。

　　师：让我们亲切地与他们打声招呼吧！

　　师：现在，陆老师就像一只鸭，带着我们班44只小鸭子去玩，我们一边玩一边学，好吗？

　　生：好。

　　师：把桌子上的小鸭子贴图，像老师一样贴在胸前，看谁贴得最快。陆老师手上有许多小鱼，如果哪个小鸭子表现好，就奖他一条小鱼。

　　（把课文内容稍作修改制作成动画故事展示给学生，激发了学生学习课文的兴趣，同时使学生初步了解了课文内容。然后，通过游戏，创设了一个能把学生领入意境的学习情境，利用儿童的好奇、好胜心理，激发了学生的学习兴趣。同时，老师和学生一起“玩”，教师和学生拉近了距离，创设了宽松和谐的学习气氛，获得了最佳的心理效应。）

　　师：（出示一只鸭子图案）仔细观察一下鸭子的身体，你们有啥发现？

　　生：身体扁扁的。

　　生：鸭子的脚连起来的。

　　师：鸭子的脚连起来有啥用？

　　生：帮鸭子游泳。

　　生：它的鸭掌可以帮助它游泳。

　　师：鸭掌还有啥名字？

　　生：脚。

　　生：腿。

　　生：蹼。

　　师：扁扁的身体和蹼可以帮助我们游泳，你知道我们鸭子有啥本事了吗？

　　生：知道了。

　　做过调查：一年级的孩子子。多数人不知道这些知识。如果不让学生有所了解，那么，学生对鸭做法就会不理解——没人保护，万一淹死怎么办？小孩们已有的经验：初学游泳时，需要有大人或专门的救生员来保护的。了解一些科普知识，对学生解决自己已有经验与课文内容冲突时有帮助的。再有，我认为，语文本身是个综合学科，结合对课文内容的理解，有针对性的引导学生了解一些科普知识本身，正是体现了新课程综合性的特点。

　　不过，我现在也在思考：是不是一定要在语文课堂上来引导学生了解这些知识？我想，倘若在课上不太合适，我们可以在结合美术课，开展一次制作鸭子、小鹰头饰的活动，并结合利用已有的材料制作头饰，了解鸭子、小鹰身体的各个部分与自己身体各个部分的区别。这样，就把语文实践活动、美术课、科普知识的了解与语文课有机地整合在一起了。）

　　二、提出要求，自读课文

　　师：想不想自己读一读这个故事？

　　师：请用自己喜欢的办法把这个故事读得正确，读好听。

　　（学生用自己喜欢的办法读课文，教师巡视指导。）

　　（有了明确自读办法后，再让学生借助拼音大声自由读课文。这样朗读效果更佳。）

　　三、练习朗读，体会情感

　　师点击课件出示第一幅图，你们听，小鸭在与说话呢？他在说啥呀？

　　师：请大家打开课本，找到小鸭子说的话，用铅笔画出来，自己读一读。

　　（学生开始读书。）

　　师：小鸭在说啥呀？

　　生：小鸭子说：“，您带我去游泳好吗？”

　　师：同意的举手。（学生纷纷举手。）

　　教师点击课件，在小鸭上方出示句子：“。您带我去游泳好吗？”

　　师：哪只小鸭子来读这句话。

　　生：“。您带我去游泳好吗？”

　　师：你读得真好。谁还想读？把小鸭子非常想游泳的心情读出来。

　　生：，您带我去游泳好吗？

　　师：这个小孩子有个地方读得特别好！“鸭”忍不住要答应他的请求了。还有谁也能用这种语气来读？

　　生：，您带我去游泳好吗？

　　师：唔，特别特别想去游泳。谁还来读？

　　生：，您带我去游泳好吗？

　　师：听了你的朗读，老师好像真的看到了小鸭在请求带他去游泳。谁能加上动作读读这句话。

　　同桌边做动作边读这句话，再指名一生演读。

　　师：听了小鸭的话，鸭怎么回答？请到课文里去找一找。

　　生：说：“小溪里的水不深，自己去游吧。”

　　教师出示句子：“小溪的水不深，自己去游吧。”

　　师：自己读读这句话，然后说说你读懂了啥？

　　（学生开始自己读）

　　师：哪只小鸭子听懂了鸭话？

　　生；我知道了小溪里的水是不深的。

　　生：我读懂了水是很浅的。

　　生：我明白了鸭叫小鸭子自己去游泳。

　　师：谁愿意做鸭来读这句话。

　　生：“小溪的水不深，自己去游吧。”

　　师：她读得不错，还会用上手势，摇摇头说不深。还有没有人想读？

　　生：说：“小溪里的水不深，自己去游吧。”

　　师：读得真好。这只鸭怎么这么狠心呀？让刚出世的小孩自己去游泳，要是淹死了怎么办？要是我，我可不让你去的呀。你喜欢哪只鸭？喜欢我这只鸭，还是书上的鸭？

　　生：我喜欢陆老师这只鸭。

　　师：噢，是吗？（很高兴的样子）

　　生：我喜欢书上的鸭。

　　师：为啥呀？（皱着眉故作沉思状）我对你这么好，怕你淹死的呀。你怎么不喜欢我呢？

　　生：因为我要去游泳啊。

　　生：因为我喜欢游泳啊。

　　师：我真的很怕你们淹死，怎么办？

　　生：它的身体和它的脚掌会帮我们游泳。

　　师：原来是这样，鸭知道我们的天生的本事就是游泳，是不会被淹死的。谁再来读读这句话？

　　生：小溪里的水不深，自己去游吧。

　　师：你读得不仅有感情，而且有表情。谁还愿意读？

　　生：说：“小溪里的水不深，自己去游吧。”

　　师：读得好，我把一条小鱼奖给你，谁还想吃小鱼？

　　生：说：“小溪里的水不深，自己去游吧。”

　　（再奖一条小鱼。）

　　（由于故事情节简单，所以，我当时安排学生通过让学生练习“读出语气”来体会小鸭子和鸭当时的心情。从当时的效果来看，我觉得学生通过练习读以及我与学生的对话——喜欢哪一个，学生结合前面了解的科普知识。感悟了语言的意思，体会了当时小鸭子和鸭感情。

　　不过，现在想到了另外一个问题。鸭说：“小溪里的水不深，自己去游吧。”这句话是故事中的重点语句，一方面说明了鸭“让小孩自己去”的原因，另一方面，也说明：“这样的事情，你自己能做”，进而暗含了“自己的事情，你应该自己做”这样的道理。我觉得，对这句话，应该引导学生展开讨论一下：除了小鸭子的身体特点以外，还一个重要的原因——是啥？这说明啥？进而使学生感悟课文要表达的意思——对学生进行生活态度教育。）

　　四、角色表演，活化语文

　　师：我们班同学读书很好听，你们能不能一边读一边表演？

　　生：能。

　　师：自己先在下边练习练习。谁表演的好就戴上这个漂亮的头饰上来表演。（学生练习自由表演）

　　师：（请两个学生来表演）

　　第一次表演：

　　鸭宝贝：呷呷呷，，带我去游泳好吗？

　　鸭：小溪里的水不深，自己去游吧。

　　鸭宝贝：（站着不动。）

　　鸭：还站着干啥？快去游吧。

　　鸭宝贝：（学鸭子游来游去。），我学会了游泳。

　　（各奖一条小鱼。）

　　师：假设你自己就是这个小鸭子或者鸭，你的做法、想法和课文中完全一样吗？如果不一样，你会怎么做？大家想一想，然后，我再请同学来表演。（学生也开始自己做准备）

　　第二次表演：

　　鸭：（饰演）今天天气很好，你看这条小溪里的水很清，您带我去游泳好吗？

　　鸭宝贝：（饰演小鸭子）我害怕哦。

　　鸭：你一定行的。

　　鸭宝贝：我不敢去嘛。

　　鸭对着下边的同学们说：下边的小鸭子们，你们谁来帮帮我的鸭宝贝？

　　下边的同学纷纷举手

　　生：你的脚掌会帮助你的。

　　生：你的扁扁身体会帮助你的。

　　生：你身上的羽毛会帮助你的。

　　师（补充）：是呀，鸭子身上的羽毛有油，也会帮它游泳的。

　　鸭：你知道了吗？你快点去游泳。

　　鸭宝贝：鸭子身体是扁扁的，我可是肥肥的，怎么游阿？（学生哄堂大笑。）

　　大家对他说：快去吧，快去吧！你自己试一下嘛！

　　鸭宝贝：那好吧，我去试试。希望我能活着回来见大家。

　　饰演小鸭子的同学做游泳状，游来游去，也拍着肚子对大家说：哎呀，原来游泳这么好玩，原来肥肥也可以游泳，真是谢谢大家。

　　师：呀，你真是一只勇敢的小鸭子哦！

　　（各奖一条小鱼。）

　　（阅读是学生个性化行为，不应以教师的分析代替学生的阅读实践。通过创设情境，角色表演，引得学生自读自悟，表达自己独特的感受、体验和理解。提供学生机会和展示的舞台，让学生充分发挥自己的想像力和创造力，对课文进行二度创作。

　　表演这个环节，学生进入角色，也就进入了课文的情境；通过形体、语气体会、对话等方式，在游戏中，学生对课文的语言的到了比较深刻的领会。“假设”，促使学生对课文的内容进行了创造性的理解。我觉得，这样做是符合鼓励学生“个性化阅读、创造性阅读”的思想的。

　　但是呢，本来这里可以“补救”解决的一个问题：“水不深”，这里，我还是没有意识到，教学中，也没有通过“参与”和“对话”引导学生去认识、体会。

　　学生是学习和发展的主体，教师是学习活动组织者和引导者。语文教学应以学生自读、自悟、自学探究为基础，大力提倡自主、合作、探究的学习方式，充分发挥师生双方在教学中的积极性和创造性。而要一年级学生达到这个理想目标还不太可能，因此，教师的有效引导显得更为重要。）

　　总的自己觉得从学生的兴趣着眼，通过朗读、角色表演游戏等方式，引发了学生的学习兴趣，使学生在语文实践中学习语言、接受教育、学习知识，努力让语文课活起来，努力让学生成为学习的主体方面，还是比较成功的。主要体现在以下两点；

　　一、读，理解内容

　　第一步：初读，整体感知。首先让学生借助拼音尝试大声自由朗读课文，要求学生朗读时音要正确。不错读，不添字，不漏字，不唱读，重点读准生字字音。如果课文有长句子，教师要指导学生读好自然停顿，训练领悟自然停顿的一般规律，为理解词句意思打下良好的基础。

　　第二步：细读，理解意思。教师进一步指导学生结合插图进行细致的有重点的朗读训练，以更好地理解体会有关词句的意思。达到顺畅地朗读课文，理解词句的目的。课文的插图，是帮助学生理解课文的重点，体会重要词句的有效工具。教学时，可先指导看图，思考：图上画着谁与谁，它们在干啥等引导问题。然后，朗读课文，边读边划出有关词句，提出来讨论解决。

　　第三步：品读，体验情感。可分角色进行朗读，要求读出适当的语气，恰当的语调，缓急的语速，轻重的语音。边读边想像。他们在说话时，小鸭子既懂礼貌，请兴奋恳切的神态，鸭语重心长的样子。

　　二、演，明白事理

　　在学生能理解课文内容的基础上，再把课文内容表演出来，让学生自己扮演小鸭子和鸭，戴上头饰进行艺术再创造，身临其境地体验情感，在表演中发展语言，明白事理，领悟应该自己独立自主学习生活本领。让学生在说与动的快乐气氛中受到教育，尝到成功的喜悦。可分两步进行：

　　（一）课文内容再现。首先让学生根据课文中对话内容，同桌自由练习，然后选最好的一对，戴上头饰，在前台表演，要让这些表演者演出课文中已写出的内容，更重要的是演出课文中没写出的内容，如开始，小鸭子是怎么想的？游泳回来后也是怎么说的？让学生从不同角度去体验，去感受，训练学生的想像力和口头表达能力，强化学生的语感。

　　（二）课文内容的扩展。在表演完课文内容后，为了培养学生发散思维，让学生仿照课文对话的形式。想像小鸭子学会了游泳后会对说些啥？也会怎么说？通过训练，加深对课文的理解，促进认识和体验的升华。

　　但是呢，自己在把握语文课的特点方面，在抓住课文的重点语句引导学生学习体味内在含蕴方面还是有欠缺的。语文教学，在注重了实践、兴趣、综合的同时，不能忘掉“本”——语言文字的学习领会。这是新课程的语文教学中应该特别注意的。）

　　通过这一课的学实践，我深切体会到积极探究在教学中起到的重要作用。具体体现在以下几个方面：

　　一、积极探究，激发学生的学习兴趣。

　　兴趣是最好的老师，但学生学习拼音、认识生字的过程往往枯燥乏味，加之一年级的学生活泼好动，教师面向全班学生教学时，那些注意力易分散、自制力不强的学生容易走神；但当两人面对面合作时，学生就有一种被关注，被重视的感觉，他的注意力更能集中，情感更投入，兴趣更浓。

　　二、积极探究，培养学生的动手、动口、动脑能力。

　　一年级的学生对学习的过程、对学习的外部活动更感兴趣，因此，我抛开一些死板的课堂纪律，让学生通过合作动口、动手、动脑。在口语交际中更离不开积极探究的形式。一个班四、五十人，每个学生说一句，一节课的时间可能就差不多了。积极探究可将几个人的学习时间扩展到全班范围内，给每个小孩说的机会和权利。这时积极探究就充分利用了课程资源中的学生人力资源，让小孩们既当老师也当学生，既当听众也当演说家，充分培养了学生的听、说能力。

　　三、积极探究，有效地体现了面向每个学生的教学原则。

　　在课堂上经常看到这样的情景，老师提出一个问题，或给学生一次表现的机会，很多学生举手了，他们都想参与。但能回答问题或能表现自己的学生只有一人或几个。

　　四、积极探究，较好地发挥了学生自评互评的作用。

　　学生能力的评价不能只进行书面测试，在过程性的评价中，教师一个人很难完成对全班同学的听、说、读能力的评价。而积极探究可以让学生在各种活动中进行自评、互评。

　　总之，积极探究在教学中发挥出了很大的作用，让学生在合作中学习尊重他人，培养了学生的口语交际能力，提高了课堂教学效率。它是一种便于操作、效果较好的课堂教学方式。

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《自己去吧》案例 篇13

　　教学目标：

　　1.认识“自、己、吧、您、带、深、吗、学、会、那、景、美”12个生字.会写＂自、己、东、西＂四个字。

　　2.正确、流利地朗读和背诵课文。

　　3.通过观察、表演、朗读、口语交际等途径学习感悟语言，体会课文的意思。

　　4.通过阅读故事，领悟“应该自主学习生活的本领”。

　　教学重点：

　　能有感情地朗读、背诵课文，在学习中领悟要自己学会生活的本领。

　　教学难点：

　　懂得母亲为啥要让小鸭、小鹰自己学习本领的道理。

　　教学过程：

　　一、复习导入

　　1、检查生字

　　2、指名读课文

　　二、学习第二部分

　　1、这一段也是写谁与谁的对话了？

　　2、能自己去读好吗？

　　3、展示并评读中，你也读懂了啥？

　　4、试背课文。

　　三、迁移训练：

　　1.出示：小猫说：“ ？”

　　猫母亲说：“ 。”过了几天，猫学会了——。

　　2.自己也选一件事情，试着说一说。

　　3、学了这篇课文，你都懂了啥？

　　4、最近你准备学啥？你准备怎么样学？

　　四、总结并进行课外延伸。

　　阅读《自立歌》（《我爱语文》第54页）

《自己去吧》案例 篇14

　　作者：飞扬

　　教学目标 ：

　　1、认识12个生字。会写“自、己、东、西”4个字。

　　2、正确、流利地朗读和背诵课文。

　　3、理解课文内容，懂得从小就要树立自主的思想，不依赖父母，自己学会生活的本领。

　　教学重点：认字和练习朗读。

　　教学难点 ：从读中领悟小鸭和小鹰的母亲为啥要它们的小孩自己去学会生活的本领。

　　教学过程 ：

　　一、揭示课题

　　二、初读课文

　　1、学生自由轻声读课文，要求读准字音，特别是生字的音

　　要求学生在初读课文时，边读边勾画出本课的生字，并借助拼音反复读，记住生字读音。

　　12个生字中，“自”的声母是平舌音，“深”的声母是翘舌音，“您”和“那”的声母都是鼻音。“您”和“深”的韵母是前鼻音，“景”的韵母是后鼻音。“吧”和“吗”都读轻声。要指导学生把这些生字的字音读准。如果学生读错字音，要启发他自己借助拼音纠正读音。

　　要启发学生多动脑，用自己认为容易记认的办法认字。“吧、您、吗、会、景”可用学过的偏旁加上熟字来认记。把“哪”去掉“口”就是“那”。

　　结合认记“学”字，认识新出现的偏旁。“自”与“目”字形相似，容易混淆，要指导学生区别它们的音形义。

　　2、读通句子，要把每一句话读正确，注意停顿，不读破词读破句。

　　三、自读自悟，领会课文内容

　　出示挂图或投影片，播放乐曲。教师说：今天天气真好，小鸭和母亲来到小溪边的草地上散步。小鸭看到哗哗流淌的小溪，它是怎么对母亲说的?母亲也是怎么回答它的?(学生自读，指名读小鸭和母亲的对话)

　　教师再启发想象：小鸭刚下水时心里怎么想?开始游泳遇到了啥困难?它学会游泳后心里怎么样高兴，也是怎么说的?(学生在组内边读边想边表演)

　　第二段可以放手让学生自读自悟自演。

　　四、指导学生朗读，读出不同的语气，熟读背诵

　　本课主要是对话，要指导学生读出恰如其分的语气。小鸭想要母亲带它去游泳，小鹰想要母亲带它到山那边看看，但是呢也怕母亲不同意。因此，在朗读小鸭和小鹰说的话时，要强调“带我”，并要读出恳求、商量的语气。

　　朗读鸭母亲和鹰母亲说的话时，要亲切、和蔼，并要强调“自己去”，读出激励的语气。

　　在学生熟读课文以后，同座的两人可以练习分角色朗读，再练习背诵全文。

　　五、复习巩固生字词

　　六、指导写字

　　指导学生写字时，要求他们仔细观察田字格里的范字后再写，并养成边写边对照的习惯。这样，学生容易看到自己的进步，能激发他们的写字兴趣。

　　提醒学生注意以下几个字的写法。

　　自：第一笔撇从竖中线起笔，先重后轻。“目”要写得居中。

　　己：第二笔写在横中线上。第三笔不出头。

　　东：第二笔是，不能写成，左右两点要对称。

　　七、实践活动

　　1、用“我学会了”为题，说一说自己最近学会了啥，可以是力所能及的家务事，也可以是一种技能或本领，并要说出是怎么学会的。一年级学生年龄小，提醒他们不要学煮饭做菜，不要骑自行车上街等，避免发生意外伤害事故。

　　2、让学生戴上头饰，创造性地自编自演课本剧。

　　◆[2004

《自己去吧》案例 篇15

　　（一）教学目标 ：

　　1、认识12个生字，会写4个字。

　　2、正确、流利地朗读课文，背诵课文。

　　3、了解课文内容，懂得从小要树立自立的思想，能做的事情，不依赖父母，自己学会生活的本领。

　　（二）设计理念：

　　《自己去吧》是一篇内容浅显易懂的童话故事，有普遍的现实意义，并语言有童趣，课文以对话的形式讲述了小鸭学会游泳，小鹰学会飞翔的事，告诉我们不要事事依赖他人，只要相信自己，勇敢地去实践去锻练，就能学到本领，因而，在设计课件时注意创设情景，根据学生需求兴趣安排教学，给学生直观形象感受，把学生领进了丰富多彩的童话世界中，以表演为主线，学习第一自然段，进行细读体悟，让学生在角色中感悟文字，全身心展示对角色的理解和体验，在表演中“加深理解和体验，有所感悟和思考，受到情感熏陶，获得思想启迪”。通过表演，在心里播下“我能学好”“我一定能行”的种子，潜移默化的使学生充满信心地面对人生，成为幸福生活的创造者。

　　（三）教学过程 

　　一、谈话导入  ，板书课题

　　同学们，你们看这是啥？（课件出示：小鸭，小鹰），有一天，小鸭想学游泳，小鹰想学习飞翔，你们猜猜它们学会了吗？是怎么学会的？想知道吗？让我们一起来学习第14课自己去吧（板书课题）生齐读课题。

　　二、初读课文，识字读词

　　1、在拼音朋友的帮助下自己读课文，遇到不认识的字多读几遍，把课文读通顺。

　　2、同桌互读，相互纠正，并说说课文讲了一件啥事情。

　　3、认读生字：课件出示词语（带拼音）：自己您带好吗不深学会那边景色美

　　指名读〉齐读〉去掉拼音读〉开火车读〉

　　4、识记生字：分析生字结构，记住字形，理解字义。

　　三、细读体悟，演读见悟

　　1、学习第一自然段

　　小孩子，你们喜欢表演吗？想不想把第一自然段表演给大家看呢？

　　⑴自选角色：请大家选择自己喜欢的角色。

　　⑵分角色朗读：要想表演好，首先要读好对话，同桌之间练习分角色朗读。

　　⑶检查朗读情况，全班交流，引导在读中感悟。

　　点生读小鸭的话，师：小鸭子，你是不是很想去游泳呢？可我怎么觉得你并不很想去游泳，能再读一次吗？还有那些小鸭想去游泳的？（请其它扮演小鸭的来读）请所有的小鸭来读。

　　点生读鸭母亲的话，师：鸭母亲，你喜欢自己的孩子吗？那你为啥让小鸭子一个人去学游泳呢？（因为我知道它不会淹死，我想让它独立学会本领……）还可以请其他扮演鸭母亲的来补充。师：鸭母亲们想得真周到，请您们再鼓励小鸭一次，再读读吧！

　　⑷同桌合作表演，师点拔：想象一下，小鸭会怎么学，在学习的过程中遇到了啥困难，过了几天，小鸭怎样啦？它学会游泳了吗？学会后的心情怎样，它会对母亲说些啥呢？

　　⑸生上台表演（带头饰）

　　⑹师生共评：（从表情、动作、台词、配合等方面点评，指导）

　　⑺提问：小鸭学会了游泳，对它以后的生活有啥帮助？

　　2、自主学习第二自然段

　　刚才大家的表演真是精彩极了，非常有趣，告诉大家，课文后半部分小鹰学会了飞翔的故事也很有趣，想学吗？有一个小孩子也很想学，他这样对我说（课件出示）

　　老师，您能带我们学习小鹰飞翔的故事吗？

　　指名读，你觉得我会怎么说（自己去学吧）你真是老师的小知心，那我们就自己学一学小鹰学飞翔的故事，老师给大家一些提示：（小鹰怎么对鹰母亲说；鹰母亲怎么回答；小鹰学会了吗？……）

　　生以各种形式汇报学习结果，如：朗读，表演。

　　四、总结延伸，指导书写

　　1、学习这篇课文你有啥收获？

　　师小结：学本领要自己学，从小培养独立生活能力，不依赖父母生活。

　　2、你有没有自己的事情自己做？怎么做？

　　（生拿着自己的照片上台来说，说的好的同学把照片贴在黑板上）

　　3、师：大家说得真好，我发现大家在生活中都是勇敢的小鸭和小鹰。真是太了不起了！

　　能敢的小鸭和小鹰们，让我们一起来写一写这几个字。（课件出示在田字格中的生字）

　　⑴师范写，生观察并分析位置及笔顺。

　　⑵生描一描，写一写。

　　五、作业 （选择自己喜欢的作业 完成）

　　1、演一演：回家后把这个故事表演给父母看。

　　2、画一画：可以画小鸭、小鹰、鸭母亲或鹰母亲。

　　3、做一做：回家后自己去学会一件自己应该做的事情，回来简介经验。

　　六、板书设计 

《自己去吧》案例 篇16

　　一、仔细观察，用心去写，你一定能写好的!

　　自               己              东               西

　　二、你知道这几个偏旁宝贝叫啥名字吗？请连一连

　　三、你能写出这些字的笔顺和笔画数吗？

　　自 ( 　　)画　　　　　已 ( 　　)画

　　东 ( 　　)画　　　　　西 ( 　　)画

　　四、瞧，这几个字是不是长得很像，你能正确认出它们吗？组个词吧！

　　五、你能让它们开出更美丽的花吗?试试看

　　六、这些词你一定都认识，读一读吧!不会的可要想办法认识啊

　　七、小孩子，我知道该选哪朵花，你知道吗？试试吧!

　　1、我想去边看看。2、你想去儿?3、山的边是儿?

　　八、照样子写句子：

　　小鸭学会了游泳。小鹰 　　画画。　　

　　九、《自己去吧》这篇课文你会背了吗?

《自己去吧》案例 篇17

　　14 自己去吧 

　　教学目标 ： 

　　1、认识12个生字。会写“自、己、东、西”4个字。 

　　2、正确、流利地朗读和背诵课文。 

　　3、理解课文内容，懂得从小就要树立自主的思想，不依赖父母，自己学会生活的本领。 

　　教学重点：认字和练习朗读。 

　　教学难点 ：从读中领悟小鸭和小鹰的母亲为啥要它们的小孩自己去学会生活的本领。 

　　教学过程 ： 

　　一、揭示课题 

　　二、初读课文 

　　1、学生自由轻声读课文，要求读准字音，特别是生字的音 

　　要求学生在初读课文时，边读边勾画出本课的生字，并借助拼音反复读，记住生字读音。 

　　12个生字中，“自”的声母是平舌音，“深”的声母是翘舌音，“您”和“那”的声母都是鼻音。“您”和“深”的韵母是前鼻音，“景”的韵母是后鼻音。“吧”和“吗”都读轻声。要指导学生把这些生字的字音读准。如果学生读错字音，要启发他自己借助拼音纠正读音。 

　　要启发学生多动脑，用自己认为容易记认的办法认字。“吧、您、吗、会、景”可用学过的偏旁加上熟字来认记。把“哪”去掉“口”就是“那”。 

　　结合认记“学”字，认识新出现的偏旁“  ”。“自”与“目”字形相似，容易混淆，要指导学生区别它们的音形义。 

　　2、读通句子，要把每一句话读正确，注意停顿，不读破词读破句。 

　　三、自读自悟，领会课文内容 

　　出示挂图或投影片，播放乐曲。教师说：今天天气真好，小鸭和母亲来到小溪边的草地上散步。小鸭看到哗哗流淌的小溪，它是怎么对母亲说的?母亲也是怎么回答它的?(学生自读，指名读小鸭和母亲的对话) 

　　教师再启发想象：小鸭刚下水时心里怎么想?开始游泳遇到了啥困难?它学会游泳后心里怎么样高兴，也是怎么说的?(学生在组内边读边想边表演) 

　　第二段可以放手让学生自读自悟自演。 

　　四、指导学生朗读，读出不同的语气，熟读背诵 

　　本课主要是对话，要指导学生读出恰如其分的语气。小鸭想要母亲带它去游泳，小鹰想要母亲带它到山那边看看，但是呢也怕母亲不同意。因此，在朗读小鸭和小鹰说的话时，要强调“带我”，并要读出恳求、商量的语气。 

　　朗读鸭母亲和鹰母亲说的话时，要亲切、和蔼，并要强调“自己去”，读出激励的语气。 

　　在学生熟读课文以后，同座的两人可以练习分角色朗读，再练习背诵全文。 

　　五、复习巩固生字词 

　　六、指导写字 

　　指导学生写字时，要求他们仔细观察田字格里的范字后再写，并养成边写边对照的习惯。这样，学生容易看到自己的进步，能激发他们的写字兴趣。 

　　提醒学生注意以下几个字的写法。 

　　自：第一笔撇从竖中线起笔，先重后轻。“目”要写得居中。 

　　己：第二笔写在横中线上。第三笔不出头。 

　　东：第二笔是，不能写成，左右两点要对称。 

　　七、实践活动 

　　1、用“我学会了”为题，说一说自己最近学会了啥，可以是力所能及的家务事，也可以是一种技能或本领，并要说出是怎么学会的。一年级学生年龄小，提醒他们不要学煮饭做菜，不要骑自行车上街等，避免发生意外伤害事故。 

　　2、让学生戴上头饰，创造性地自编自演课本剧。 

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