北师大版小学语文第五册《老北京的春节》教学设计（精选12篇）

北师大版小学语文第五册《老北京的春节》教学设计 篇1

　　（一）歌谣激趣，谈话导课

　　同学们，我在网上下载了一首歌谣，是关于老北京过春节的习俗的。你们想读吗？　　（小孩小孩你别馋，过了腊八就是年。腊八粥喝几天，哩哩啦啦二十三。二十三，糖瓜儿粘，二十四，扫房日，二十五，炸豆腐，二十六，炖羊肉，二十七，杀只鸡，二十八，把面发，二十九，蒸馒头，三十晚上熬一宿，大年初一扭一扭。）　　读了这首儿歌，你有啥感受？　　老舍先生有一篇文章，也写了老北京过春节的情景，题目就叫：老北京的春节。板书课题。　　（二）初读课文，整体感知　　1.出示自读提示：　　（1）自读课文，画出生字，想办法认识。　　（2）老北京的春节给你留下了怎么样的印象？　　（通过自读提示，重在指导学生自学的办法，逐步培养自学的习惯。）　　2.小组内检查生字。　　3.教师抽查“规矩、亲戚、预示、放假”的读法。指导“规矩”的写法。（读写结合，分散了写字的难点。）　　（三）再读课文，理清思路　　1.同学们，你们能把课文通顺地读下来吗？谁愿意读给大家听？其余同学一边听一边想，作者写了哪些天中人们的活动？春节的开始、高潮、结束分别在哪一天？你可以用笔画下来，用你喜欢的符号标出来。（培养学生边听边想，读书动笔的习惯。）　　2.交流汇报，教师随机板书。　　腊八――十九――除夕――大年初一――元宵节――正月十九　　（开始）（高潮）（结束）　　3.你觉得哪些段落写得最有趣？自己找出来读一读。　　（四）创设情境，精读品味　　1.我看到很多同学都在读课文的第四自然段，你能画出这一段的的总起句吗？（到了除夕可真热闹。）我为同学们带来了一段录像，也体现了除夕的热闹情景，愿意欣赏吗？　　2.放映录像，请同学们边看边想：你从这段录像上看到了或者Lenovo到了课文中哪些句子，请你自己在座位上轻轻地有感情地读一读。学生按照自己的体会读相关句子。　　（这个环节看似简单，实际上颇为巧妙。学生在读“根据录像所Lenovo到的句子”的过程中，实际上是在理解课文，而且这种理解是个性化的，是“感悟性”的，而不是机械的。）　　3.你能用你的声音和表情把除夕的热闹情景表现出来吗？（学生比较辨析三段音乐，认为其中一段活泼欢快，较为合适。然后学生在此背景音乐中朗读课文。）　　4.刚才的录像非常有趣，你们想不想自己做导演，拍摄一段录像？请同学们自读第六自然段，小组之间讨论，要拍摄这样的录像需要做哪些准备。　　5.现在，你们就是导演了，请把你们的计划告诉大家，好吗？（有趣的情境，亲切的话语，调动了学生学习的欲望。）　　生1：我需要准备各种各样的灯。　　师：啥样的，请具体说说。　　生1：这些灯有玻璃的，有牛角的，有的是纱灯，有的是冰灯，还有的用麦苗做成一两条碧绿的长龙。　　生2：还要准备走马灯、纸灯、宫灯、带有小铃铛的灯。　　师：每样的准备一盏，准备九盏够吗？　　生（激动地）：不够不够。课本上说，有名的老铺都要挂出几百盏灯来，应该准备很多很多这样的灯。　　生2：还应该准备荷花灯、猴子灯等。　　师：哦，我怎么没见书上写这样的灯？　　生3：书上有个省略号，省略了很多种形状的灯。　　师：你们可真是些善于观察的小孩。那么灯准备好了，我们把它们挂在哪儿呢？　　生：挂在大街上。　　生：挂在一些商店门前。　　生：挂在家里。　　师：导演们设计好了么，可以开拍了吗？　　生：还得等到有月亮的晚上。　　师：我们的录像里有了各种各样的灯，还缺啥呢？　　生：一人突然举手：还得有很多看灯的人！　　师：我们拍好了录像，还得配上音乐和解说。我们来练练这一段的解说词，怎样？　　（配乐朗读课文第六自然段。）　　6.请自读课文2、5自然段，在书上做上批注。（不以教师的分析来代替学生的阅读实践。给学生创造与文本对话的虚拟主机，尊重学生独特的体验）　　（五）拓展练习　　1.背诵课文4、6自然段。　　2.搜集我们的故乡过年习俗的资料，先在小组内交流资料，并利用资料说说我们博兴过年的习俗。〖教学反思〗　　要想使学生对一节课感兴趣，教师自己必须有兴趣。我正是带着极大的兴趣来上这节课的。我的情绪也极大地感染了我的学生，大家学得很投入。再者，我努力为学生创设自由轻松的学习情境，让学生在积极积极的思维和情感活动中，加深理解和体验，有所感悟和思考，获得思想启迪，享受审美乐趣。〖案例点评〗　　首先，这节课组织巧妙，运用了多种教学形式，如歌谣导课、录像放映、导演拍片，教学过程一波三折，学生自始至终保持着浓厚的兴趣。其次，本课进行了扎扎实实的读的训练，让学生初读读通，再读感知，精读品味，读的质量逐步提高。并在读的训练中培养学生良好的语感。再次，积极利用课外的语文学习资源，增加学生语文实践的机会。本课安排了搜集资料、资料交流、运用资料说话这一环节，是对学生语文知识和语文能力的综合检验。学生在语文实践中发展了思维，增长了才干。 

北师大版小学语文第五册《老北京的春节》教学设计 篇2

　　一、导入

　　师：同学们，咱们中国的传统节日形式多样、内容丰富。谁能说说你所知道的传统节日都有哪些？生：……春节（板书）师：其实在众多的节日里，春节是最为隆重的一个节日。然而不同的地方人们过春节的方式却不尽相同。今天，咱们就走进老北京，去看看那里的人是怎样过春节的。（板书“老北京的”）好，同学们咱们一块齐读课文题目。二、教学过程师：下面大家以自己喜欢的方式自读课文，在读的时候要注意读准字音，读通句子。生：读文师：下面咱们请一组同学以开火车的形式读读大屏幕上的词语。    （大屏幕出示词语：腊月  热闹  鞭炮  守岁  拜年  预示  截然不同  张灯结彩  灯火通明）生：读词师：恩，大家读得很准确，可见预习得非常认真。现在大家快速浏览全文，看看作者一共描述了老北京春节里的哪几个重要节日。生：浏览并回答：腊八、腊月十九、除夕、大年初一、元宵节、正月十九（出示课件）师：按照北京的老规矩，过春节差不多从腊月初就开始了。那么，是哪个节日拉开了春节的序幕呢?生：腊八（板书“腊八”）师：在腊八节老北京人都干些啥？生：喝腊八粥，泡腊八蒜。师：老北京的腊八蒜有啥特点？生：色如翡翠，醋也有了些辣味。（出示课件）师：“色如翡翠”（强调）这是啥修辞手法？生：比喻（板书）师：这有啥好处呢？生：形象生动师：老北京的蒜不仅颜色好看，而且味道也很有特色，谁来读读这句话，读出它的色味双全。生：读，师：味道真美其实一说起过年，我想最开心的就是你们这些小孩了。老北京的小孩们也不例外，他们也是盼望着春节，盼望着年假早点到来。老北京的年假一般从啥时候开始？生：腊月十九（板书）师：同学们，老北京的小孩们一放假做的第一件事是啥？生：上街买爆竹和玩具，赶集买年画。（出示课件）师：你从哪些词能够看出小孩们兴冲冲渴望过年的心情？生：第一件事，贴近年底。（强调）师：是啊，小孩们期盼了一年，腊月十九终于到了，他们再也抑制不住内心的激动与兴奋，兴冲冲的准备过年。来，小孩们，拿起课本，齐读前三自然段，让我们和老北京的小孩一起拉开春节的序幕吧。（课件）师：年味是越来越浓了，那么在这几个节日中你最喜欢哪个节日？（出示课件）下面，请大家用自己喜欢的方式读4-6自然段。简单的做下批注。生：读师：同学们，谁能说说你喜欢哪个节日？生：……除夕（板书）师：为啥？你读读描写除夕的这个自然段。（出示4自然段课件）其他同学边听边想：本段是围绕哪一句写的？生：读，师提问生：到了除夕可真热闹，（点红）师：下文都是紧紧围绕这一句写的，这在结构上叫做——总分（板书）师：文中哪些语句围绕着中心句体现出老北京的除夕节是热闹的？           生：家家敢做年菜……（课件强调）。师：谁来读？读出除夕的热闹，生：读师：真是太热闹了。除夕之夜，人们欢笑着、忙碌着、热闹着，呈现出了普天同庆、热闹非凡的景象。多热闹啊，谁还想试试再读读这句话。（生再读再评价），你已经把我们带进了热闹的除夕。（出示组图），此时，咱们似乎听到了那一声声彻夜不绝的鞭炮声，似乎看到了红红的对联、各色的年画，不时还能闻见从远处飘来的扑鼻饭香，说不定大家还能看到急冲冲赶着回家的行人呢！这些人为啥要“必定”（强调）赶着回家呢？生：吃团圆饭，守岁师：是啊。除夕之夜，合家团圆、欢声笑语，来，小孩们，看着大屏幕齐读本段。让我们共同期盼新的一年的到来。（生读）师：听， 12点的钟声已经响起，辞旧迎新的炮竹声也响起了，日历也翻开了新的一页，我们迎来了新的节日——，生：大年初一（出示课件）师：哪位同学喜欢大年初一这个节日，能不能给大家简介简介老北京的大年初一？生：……师：大年初一的景象与除夕截然不同。“截然不同”是啥意思？（变红）生：一点也不相同                                    师：作者为啥说大年初一的景象与除夕截然不同呢？生：除夕人们在家而大年初一走出家门拜年；师：除夕人们忙着做年夜饭，赶着回家而大年初一人们则悠闲的逛庙会、看美景……多自在。来，喜欢过大年初一的小孩们咱们拿起课本来一起读。师：有的同学喜欢热闹的除夕，有的同学喜欢悠闲的大年初一，那么同学们你们还喜欢哪个节日？生：元宵节（板书）师：同学们，你们是怎么过元宵节的？谁能用一两句话说说老北京的元宵节也是一番怎么样的景象？生：……师：是啊，天上明月当空，地上灯火通明。各种花灯也是千姿百态，令人耳目一新。谁来简介一下老北京的元宵节上都有啥样的花灯？生：……师：（出示课件）有名的老铺都要挂出几百盏灯来，有的是玻璃的，有的是牛角的，有的是纱灯，有的是冰灯，还有用麦苗做成一两条碧绿的长龙……家中也有灯，走马灯、宫灯、纸灯，有的灯里面还有叮咚作响的小铃铛呢……（课件图）同学们，元宵节上就只有这几种灯吗？还有么？细心的同学咱们可以看看标点符号。生：还有。因为有两个省略号。（弹出省略号）师：省略号说明——还有很多灯（课件补充）。可见抓住标点符号也是理解文章的好办法。作者在简介花灯时说有的是玻璃的，有的是牛角的，有的是纱灯，有的是冰灯，还有的是长龙灯。“有的……有的……有的”这是啥句式？生：排比句（板书）师：（课件）谁能用“有的…有的…还有的”这个句式说说元宵节上还有啥灯？生：……师：经过你们这一描述。此时的老北京已经变成了灯的海洋！（走进学生）现在你就置身在这灯的海洋，你的心情怎样呢？生：开心师：读出你的开心。生：读师：元宵佳节处处张灯结彩，整条大街都是灯火通明。再试试，边读边想象画面生：读师：真美。师：小孩，你的心情怎样？生：激动师：读出你的激动？生：读师：经这位同学一读，我仿佛看到了各式各样的花灯。师：哎，大家可别光顾着看灯，千万别忘了在元宵节吃一碗——元宵。老北京吃元宵可是讲究好兆头的，这预示着新的一年快乐吉祥。    除夕是热闹的，可是没有月光；元宵节呢，恰好是明月当空。处处张灯结彩，整条大街都是灯火通明。所以，老舍先生说元宵节是春节的高潮。（手势）下面让我们回到这灯的海洋中，再次感受老北京的春节带给我们的欢乐与喜悦吧！齐读第六自然段。生：读师：时间过得真快，一转眼正月十九到了，春节也就接近尾声了。“一年之计在于春”人们也开始忙碌的生活了。下面大家统揽全篇，看看作者是按啥顺序描写老北京的春节的？生：时间顺序三、课堂总结师：今天咱们随着老舍先生从腊八一直走到了正月十九，感受了老北京特有的风情，我国民族风情各异，你还知道哪些地方的风土人情，（讨论）在课下查查资料，咱们在下节课共同交流。

北师大版小学语文第五册《老北京的春节》教学设计 篇3

　　教学目标：

　　1、了解老北京春节的风俗习惯，感受春节的热闹气氛。　　　2、通过阅读，能找出春节“开始”“高潮”和“结束”的日子。　　　3、有感情地朗读课文，体会作者热爱北京、热爱生活的思想感情。　　教学重点：了解老北京春节的风俗习惯，感受春节的热闹。　　教学过程：　　一、激趣导入。　　　　录像再现现在人过春节的情景，激发兴趣。　　　1、喜欢过春节吗？谈谈自己的想法。　　　2、老北京的春节是怎么样的？　　二、整体感知，初识大意。　　　1、自己读课文，读准字音，读通句子，遇到不明白的地方圈出来。　　　2、检查生字读音情况：出示课件　　　　（1）放鞭炮检查。　　　　（2）对这些生字你有没有想提醒大家的地方？解决重点难点。　　　3、解决遇到的困难或问题。　　　　　你在读文过程中，遇到了哪些困难提出来。　　　4、小结。　　三、精读课文，理解内容。　　　（一）自己默读课文，边读边想，老北京的春节给你留下了啥印象？（热闹）　　　　　　快速读一读课文，看春节热闹，作者都写了哪些重要日子？按顺序说一说。　　　　　　板书：腊月——正月十九　　　（二）学习过年这一节。　　　1、默读课文，找出喜欢的一个段，划出表现热闹的句子，谈谈为啥说这些句子能表现出热闹。　　　2、全班交流。根据学生喜欢的段落交流，喜欢同一个段落先交流。交流时注意抓住重点的词句说。　　　3、指导学生读出“热闹”来。读完之后，师生评议。　　（三）学习元宵节这一节。　　　1、默读这一节，过元宵节热闹表现在哪些方面？　　　2、小组合作讨论。重点引导学生了解灯的数量多、种类多、亮等特点。“数量多”可引导学生抓住“处处、整条街、几百”“街上有灯，家中有灯”等；“种类多”可引导学生抓住“玻璃的、牛角的、纱灯、冰灯、长龙、走马灯、宫灯、纸灯”等等。　　　3、合班交流。出示录像——看灯，让学生感受灯的世界灯的美丽。　　　4、读出喜欢的心情。指名读。　　　5、合作读。　　（四）感受咱的春节与老北京的春节有啥不同。　　　1、学生联系自己过春节的情况谈一谈。　　　2、交流自己搜集的与春节有关的不同资料。（图片、文字资料、录像、幻灯片等都可以）　　　　　教师小结。　　四、作业超市（自选一个）　　　1、写一写自己过春节时最有意思的情景。　　　2、搜集不同地方的人过春节的不同习俗，办一期手抄报。

北师大版小学语文第五册《老北京的春节》教学设计 篇4

　　《老北京的春节》是本册第12单元的一篇选读课文。课文反映了我国人民过年的节日习俗。表达了自古至今人们热爱生活，向往美好生活的情趣。

　　教学目标：1.有感情的朗读课文，体会作者热爱北京，热爱生活的思想感情。2.了解老北京春节的风俗习惯，感受春节的热闹气氛。3.通过学习课文，了解北京人热爱生活，追求美好的心愿。4.说说自己故乡过年的习俗。教学重点：了解老北京春节的风俗习惯，感受春节的热闹气氛。教学过程：一  引一引（复习导入）1.同学们，通过上节课的学习，你们能感受到春节北京城里洋溢着怎么样的气氛？2.作者是从哪三方面来简介老北京过春节的情景的？（板书）3.这节课我们继续学习课文，感受老北京春节的热闹与喜庆。二  说一说同学们，我们知道老北京的春节从腊月初就开始了，人们从这个时候就开始为春节做准备，人们都做了哪些准备呢？（根据自己家里过年前的准备说）学生自由发言后，出示幻灯片2欢乐童谣小孩小孩你别馋，过了腊八就是年；腊八粥，喝几天，哩哩啦啦二十三；二十三，糖瓜儿粘；二十四，扫房日；二十五，炸豆腐；二十六，炖羊肉；二十七，杀只鸡；二十八，把面发；二十九，蒸馒头；三十晚上熬一宿，大年初一扭一扭。从这些场面你感受到了啥？       繁忙，喜庆......（补充板书）过渡：人们在时间爷爷的催促下忙碌的为过年做准备，扫房，炸豆腐，蒸馒头，办年货......终于到了除夕的晚上，老北京的除夕晚上是怎么样的景象呢？请大家看大屏幕齐读第四自然段。三  读一读  到了除夕可真热闹。家家赶做年菜，到处是酒肉的香味。男女老少都穿起漂亮的新衣，门外贴好红红的对联，屋里贴好各色的年画，哪一家都通宵灯火，鞭炮声彻夜不绝。出门在外的人，必定要赶回家来，吃团圆饭。这一夜，人们还要守岁。1.用“——”画出本段的中心句。2.本段围绕（    ）一词，分别写了老北京除夕（  ）（  ）（  ）（  ）（  ）（  ）（  ）等风俗。你从哪些词句中感受到了热闹？3.用一个“aabb”式的词语概括除夕的情景和感受。过渡：过了热闹的除夕之夜，到了大年初一。大年初一也是一番怎么样的景象呢？老是找一位同学读一下第5自然段，其他同学注意认真听（学生读）      大年初一，人们都走出家门，去拜年，去逛庙会，你们想看看老北京的庙会吗？好，那就随老师一起走进老北京的庙会，感受庙会的热闹和人们的喜悦。（幻灯片 4   喜气洋洋逛庙会）过渡：庙会让人们看到平时看不到的，让人们感受到平时感受不到的，即使回到家里，人们也会沉浸在无尽的回味中。转眼间，到了元宵节，元宵节的热闹与除夕一样吗？四  小组合作学习第6自然段（幻灯片5）元宵一上市，春节的高潮就到了。除夕是热闹的，可是没有月光。处处张灯结彩，整条大街灯火通明。有名的老铺都要挂出几百盏灯来，有的是玻璃的，有的是牛角的，有的是纱灯，有的是冰灯，还有用麦苗做成一两条碧绿的长龙……家中也有灯，走马灯、宫灯、纸灯，有的灯里面还有叮咚作响的小铃铛呢……除了看灯，人们还会吃元宵，预示着新的一年快乐吉祥。1.本段主要写了——————————————。2.“高潮”时啥意思？为啥说元宵节是老北京春节的高潮？我们故乡的春节高潮是啥时候？3.试着用四字成语概括元宵节给你留下的印象。过渡：元宵节时老北京春节的高潮，天上明月当空，地上灯火辉煌，让我们一同走进着光与色的世界，一起去看那些美丽神奇的灯。（幻灯片6   欢欢喜喜闹元宵）    同学们，你们感受到了啥？过渡：热闹的元宵节过去了，春节也就该结束了。齐读最后一自然段。补充板书：忙碌）五  测一测按照课文内容填空：1、按照北京的老规矩，过春节差不多从  （      ）就开始了，到（     ）是高潮，到了  （         ），春节就结束了。2、除夕之夜，家家 （           ），鞭炮声（       ），每家人都要在一起 （    ）、 （       ）。3、大年初一的景象与除夕（          ），人们（          ），到亲戚家、朋友家（            ）；同时，还可以去逛（        ）。4、元宵节这一天，人们可以（     ）、（      ），预示着新的一年（          ）。六  练一练仿照课文第四自然段续写一段话我家除夕可真热闹呀！

北师大版小学语文第五册《老北京的春节》教学设计 篇5

　　之一

　　作者：蓝色雨

　　教学目标 ：

　　1、正确、流利、有感情地朗读课文。

　　2、认识生字13个。

　　3、理解课文内容，了解老北京过春节的热闹景象和风俗习惯。

　　教学重难点：

　　1、学生能正确、流利、有感情地朗读课文

　　2、学习理解自然段，找出各段讲的啥。

　　教学准备：小黑板，生字、词卡片。

　　课型：散文。

　　教学办法：讨论、小组合作式。

　　教学过程 ：

　　一、导入  新课：

　　1、完成“初显身手”。

　　学生讲自己查资料了解的情况。

　　2、板书课题。

　　二、学习新课。

　　1、初读课文。

　　⑴、选择自己喜欢的方式读课文，并标出自然段的顺序。

　　⑵、出示13个生字，学生分组认读。

　　矩 蒜 醋 假 夕 鞭 戚 逛 驴 恰 盏 预 吉

　　(请每组2、4号同学起立教读)

　　⑶、出示生词，同桌读。

　　规矩 大蒜 香醋 放假 除夕 鞭炮 亲戚 逛街 恰好 几百盏灯 预示吉祥

　　2、熟读课文，理解课文。

　　⑴、学生自由读课文。说说“老北京的春节怎么样”用一个词来概括。

　　⑵、指名接读。

　　⑶、齐读课文，分组讨论：

　　老北京的春节从啥时候开始？啥时候结束？哪些日子是最热闹的？勾出这些日子来。

　　⑷、齐读课文4—6自然段，谁用一名话概括这部分内容。

　　⑸、接读1—3自然段，谁用自己的话来说一说，这部分讲了啥？

　　⑹、齐读1—3自然段。

　　⑺、齐读7自然段。

　　⑻、朗读全文。

　　⑼、分小组学生谈自己故乡过年的情景。

　　三、布置作业 ：

　　有感情地朗读课文。

　　四、板书设计 ：

　　12、过年

　　开始（腊月初）

　　除夕

　　老北京的春节 初一 高潮

　　元宵

　　结束（正月初十九）

　　五、教学后记

北师大版小学语文第五册《老北京的春节》教学设计 篇6

　　《老北京的春节》教学反思

　　提要：《老北京的春节》是老舍先生的作品，文章语言简洁生动，字里行间透出人们欢欢喜喜过年的的心情，反映出老北京人热爱生活，追求美好生活的心愿。文中列举了大量的习俗，情趣盎然，学生喜闻乐见。教学时，我主要以读为主，辅以灵活多变的教学方式，使学生乐读。使学生在读中感悟，读中生情。了解老北京春节的风俗习惯，感受春节的热闹气氛。通过阅读，找出春节“开始”“高潮”和“结束”的日子。有感情地朗读课文，体会作者热爱北京，热爱生活的思想感情。　为了让小孩们感受到春节的那种热闹气氛，我就先让他们说说故乡春节的特色，再来进行对比感受。因此我把落脚点放在了读书上，运用观看画面、学生评一评、教师语言渲染、男女生比赛等形式，调动了学生学习的积极性。在读书的过程中，学生能结合自己的情感体验来感悟课文内容。比如学习除夕一段，我首先让大家讲一讲我们当地除夕的特色，通过对比感受北京春节的不同，同时感受过年的热闹气氛。　随着年龄的增长，学生有一定的感悟能力，怎样引导学生进行感悟，而且能将自己的感受得以淋漓尽致地发挥，成为备课的一个难点。我也把落脚点放在了学生身上。设计了“你认为他读的怎样”“小组交流”“男女生比赛读后，让学生当评委谈出自己的理由”等形式，充分调动学生学习的热情，使精彩的发言，独到的见解，有滋有味的读书声充溢课堂。　为了让学生更深刻的体会春节的热闹，我在教学“春节的高潮”一段时，在学生熟读的基础上，我问学生：“元宵和除夕有啥不同？”学生们很快地回答出：元宵节明月当空，处处张灯结彩------紧接着，我创设了这样的情景：假如你是一个导演，你会准备哪些道具拍摄老北京的元宵节？你准备拍摄成一个怎么样的元宵节？问题一出，学生们兴致一下子来了，都热烈地讨论着。汇报时，学生们都能根据文中的描述，抓住关键词句，如灯多、人多、热闹等特点进行布景，营造出了一个处处张灯结彩的节日气氛。完后，再以选旁白演员为名，让生入情入境地朗读此段，感觉学生们读得挺有感情，超出了预期。可见，若在教学中真正让学生成为学习的主人，成为课堂的主人，让课堂成为学生展示的舞台，学生的表现会让你大吃一惊的。 《老北京的春节》教学反思  《老北京的春节》这篇课文的作者是老舍先生。这篇课文按时间顺序简介了老北京过春节的热闹景象风俗习惯，语言简洁生动，字里行间透漏出过大年的心情，反映出北京人热爱生活，追求美好生活的心愿。   这节课，我先让学生默读课文，初步了解课文，说说老北京的春节给你留下了怎么样的印象。然后再练习略读课文，找出春节“开始”“高潮”  和“结束”的时间。再细读课文，精读第四自然段，画出中心句。小组议论：热闹表现在哪些方面？除夕为啥这么热闹？重点朗读第六自然段，引导学生体会元宵节的灯有多有美有神奇。说说你印象最深的是哪一天？引导学生尽量说得具体些。

北师大版小学语文第五册《老北京的春节》教学设计 篇7

　　一、深入理解教材，准确把握教学目标

　　《老北京的春节》是义务教育课程标准实验教科书三年级语文上册第12 单元《过年》中第二篇主体课文，是一篇散文。文章共有7 个自然段，按时间顺序简介了老北京过春节的一系列习俗，语言简洁而生动，字里行间透出人们欢欢喜喜过新年的心情，反映出北京人热爱生活，追求美好生活的心愿。文中列举了大量的习俗、情趣盎然，也使人读后增长见识。根据课文内容和三年级学生的心理特征，知识水平和认知现状我设计了本课的教学目标。　　　1 、学生在原有的识字办法的基础上自学9 个生字并会组词。　　　2 、读熟课文，了解老北京春节的风俗习惯，感受春节的热闹气氛。　　　3 、通过阅读，能找出春节“开始、高潮、和结束”的日子。　　　4 、有感情地朗读课文，体会作者热爱北京，热爱生活的思想感情。　　　5 、引导学生把自己平时收集的资料整理归类。　　二、广泛搜集材料，丰富学生的知识储备　　　　新课标指出：要在语文学习过程中培养学生搜集资料和运用处理资料的能力。为了培养学生的这种能力，更好地完成教学目标，开阔学生的视野，了解到更多的有关过年方面的知识。课前我让学生通过各种途径查找有关的资料。　　三、紧扣教学目标，灵活设计教学过程　　（一）、以谈话的方式导入新课　　　　　　上课伊始，我以谈话的方式进行导入，拉近了师生之间的距离：“同学们，你们喜欢过春节吗，为啥？”你们想知道老北京的春节是怎么过的吗？下面我们就一起去看一看老北京的春节是怎么过的。（板书课题，生齐读课题）　　（二）、检查学生自学生字情况并有针对性的对个别字进行读、写的指导。　　（三）、交流资料，初步感知　　　1 、课前，老师已经让同学们搜集有关“过年”的资料，谁愿意向大家简介一下。　　　2 、这些材料，你是怎么找到的？（看书、问别人）　　　3 、老师通过看教学参考书和上网也收集到了一些有关过年的资料，你们想听听吗？教师口述简介。有条件的可以制成课件一边演示，一边简介。这样更会调动学生的学习积极性。　　　4 、小结：看来呀，只要我们肯动手去找，动脑去想，动口去问就能获得知识。我们既然知道了过年的这么多信息，那你想不想去看看老北京的春节到底是怎么样一个热闹的场面呢？让我们一起去看一看吧！　　（四）、通读课文，感知课文内容　　　1 、大声朗读课文，注意把课文读正确，读得不畅的句子做个记号，再回读一遍。　　　2 、检查读文。这位同学有这么几句话读得不太通顺，让他再读一读或大家齐读。读给同桌听一听，同桌认为满意了，打上“* ”。　　（五）、读好课文　　　1 、我们已经把课文读通顺了，还得把课文读懂、读好。　　　2 、我们来读第一自然段。　　　　　指名两位同学读，谁的朗读读到大家心上去了，我们大家都来这样读一读。　　　3 、同桌合作读第二自然段，试着用“……要……还要……”说一句话并互相订正。　　　4 、现在，我们换一种方式读。　　　　　教师引读第三段　　　　　师：到了腊月十九日——（生读）　　　5 、范读第四自然段，生细细品味并做出评价。体会除夕的热闹景象。　　　6 、男女生比读第五自然段。解决不理解的词“截然不同”并摘抄下来。大大的调动了学生学习的积极性，去感受大年初一的景象与除夕截然不同。　　　7 、师生对擂读第六自然段，使学生的学习兴趣进一步升华，更好的感受正月十五元宵节是春节的高潮，人们看灯，吃元宵。用“……有的……有的……有的……还有的……”说一个排句。培养学生学以致用的能力。　　　8 、齐读第七自然段。　　（六）、再次通读全文，解决问题　　　1 、让学生说出春节“开始”、“高潮”、“结束”的日子。（师同时板书）　　　2 、让学生闭上眼睛想象一下那热闹的气氛。　　　3 、划出每个时间人们都干啥，再读一读。　　（七）、拓展延伸　　　　　　让学生说一说自己故乡过年的习俗。　　（八）、课外作业　　　　　　结合“语文天地”中的“开卷有益”“大显身手”“笔下生花”的训练内容，让学生课后读一读，说一说，写一写，为下节课做铺垫。　　四、小结　　　　让学生把收集到的有关资料进行分类。　　　　师：同学们，一学期的学习很快就要结束了，我们要把收集到的资料整理整理，分类放在信封中，在信封上写明是哪类材料，以备用。 

北师大版小学语文第五册《老北京的春节》教学设计 篇8

　　春节，是中华民族的传统节日，是一年中最隆重、最热闹的一个节日，也是学生们最喜欢、最盼望的一个节日。《老北京的春节》的作者是老舍先生。这篇课文按时间顺序简介了老北京过春节的热闹景象、风俗习惯。语言很生动，反映出老北京人欢欢喜喜过年的心情以及他们热爱生活，追求美好生活的心愿。

　　这节课，我先让学生自由小声地读课文，初步了解课文，说说老北京的春节给你留下了怎么样的印象。然后我引导学生从每个自然段中找出表示时间的词语，让学生了解课文是按照时间顺序来写的；再找出春节“开始” 和“结束”的日子。接着引导学生读课文，找出人们过节时在干啥，学习作者抓住的人们活动来写。再细读课文，精读第四自然段，画出中心句。小组议论：热闹表现在哪些方面？除夕为啥这么热闹？重点朗读第六自然段，引导学生体会元宵节的灯有多有美有神奇。

　　为了让小孩们感受到春节的那种热闹气氛，教学时，我主要运用观看画面、小老师的示范、男女生比赛、学生评一评等形式，调动学生朗读的积极性。使学生乐读。学生已有一定的感悟能力，怎样引导学生进行感悟，而且能将自己的感受表达出来。我设计了“你认为他读得怎样？”“小组交流”“男女生比赛读后，让学生当评委谈出自己的理由。”等形式，充分调动学生学习的热情，使有滋有味的读书声充满课堂。使学生在读中感悟，读中生情。

　　为了让学生更深刻的体会春节的热闹，我在教学“春节的”一段时，在学生熟读的基础上，我问学生：“元宵和除夕有啥不同？”学生们很快地回答出：元宵节明月当空，处处张灯结彩------紧接着，我让小孩们找出课文写了啥地方的灯，都有些啥灯，让生入情入境地朗读此段，感觉小孩们读得挺有感情。

　　最后，我安排了一个拓展的环节，让同学们他们说说自己故乡春节的习俗，再来进行对比感受。同学们争先恐后、滔滔不绝地发表着自己的见解。他们说到了贴福字、贴门神、收压岁钱、看灯会等过节的习俗。说到自己春节最喜欢做的事，个个眉飞色舞，情绪激动。我想，让学生联系生活实际来进行学习中是非常重要的。

北师大版小学语文第五册《老北京的春节》教学设计 篇9

　　教学设计

　　一、复习导入

　　1.听写生字词。

　　2.师：让我们再走入课文，去体会老北京春节的热闹和多姿多彩。

　　二、品读课文句段，体会感情。

　　1.小组交流自己欣赏的句段，谈谈自己的体会。

　　2.班上交流汇报，教师点拨指导。

　　（1）从饮食描写来欣赏春节的传统文化独特魅力。

　　（2）从场景描写来欣赏人们热爱生活的美好感情。

　　（3）从人们的活动方面来感受名俗文化的深刻内涵。

　　3.再朗读，再体会。

　　4.说说自己学完课文后的感受

　　三、领悟表达特点，学习写作办法

　　1.按时间顺序来写的写法。

　　2.课文有详有略，主次分明

　　3.小练笔：《我们的春节》

　　（1）写前教师引导学生有顺序地说说自己过春节的经历

　　（2）教师巡视指导，指导学生写出春节的特点，要有详略。

　　四、拓展总结，布置作业

　　查阅资料，了解春节各地的习俗 。

　　课堂练习

　　1.听写词语

　　2.形近字组词

　　{逛（ ）狂 （ ）

　　{拜（ ）掰（ ）

　　{宵（ ）霄（ ）

　　作业安排：

　　1.有感情朗读课文

　　2.了解春节各地的习俗

　　附录：

　　（一）《北京的春节》教学建议

　　《老北京的春节》是北京师范大学出版社出版的经全国中小学教材审定委员会20xx年初审通过的义务教育课程标准实验教科书《语文》三年级上册第十二单元第二篇课文，选自现、当代作家老舍先生的《老北京的春节》。

　　1。课前可要求学生查阅有关书籍或上网查找资料，收集古今文人描写春节的文章、诗词、童谣、春联等；学生学习本单元时，春节刚过不久，也可从学生的生活实际出发，谈一谈自己是怎么过春节的。

　　2。整体把握内容，理清写作思路：

　　3。体会详略得当的表达效果：教学中，要留给学生充足的自读自悟时间，老师适时点拨，达成这一教学目标。

　　4。 品读语句，想象画面，领悟表达办法：老舍先生曾说，“我不论写啥，总希望能够信赖大白话；即使是说明比较高深一点的道理，我也不接二连三地用术语与名词，我还保持着我的‘俗’与‘白’”。老舍先生的语言风格朴素自然，流畅通达，清浅俗白，雅俗共赏，耐人寻味。这种语言风格在文中处处可见，如，“这不是粥，而是小型的农业展览会”“腊月二十三过小年，差不多就是过春节的‘彩排’”。教学过程中不必面面俱到，指导学生抓住自己对课文感受最深的部分潜心品读，把培养语感落到实处。

　　自我问答：

　　阅读教学怎样做到读与写的有效结合？

　　答：阅读教学始终要做到读与写的结合。我通过指导学生整理资料，课前收集大量的资料，教学中指导学生自由读、指名读、分组读；精读与略读相结合等形式在读中感受老北京春节的气氛，结合具体的语句和语境来感悟老舍先生淳朴、风趣、通俗的语言，启发学生、耐心地培养学生。让学生结合自己的经历说春节，写春节深入理解课文表达的思想感情。

　　说课稿

　　一、教材简析：

　　《老北京的春节》是北师大《语文》三年级上册第十二单元第二篇课文。

　　这篇课文对老北京过春节的热闹景象和风俗进行了简介。全文共7个自然段。通过对老北京春节的开始、结束的描写，反映出老北京人热爱生活，追求美好的心愿。

　　二、基础性目标：

　　1、学习本课的8个生字及5个新词。

　　2、通过阅读，能找出春节“开始”和“结束”的日子以及人们的活动。

　　三、发展性目标：

　　1、了解老北京春节的风俗习惯，感受春节的热闹气氛。

　　2、有感情地朗读课文，体会作者热爱北京，热爱生活的思想感情。

　　四、教学重难点：

　　重点：能够通过阅读，找出各个时期人们的活动，体会作者热爱北京，热爱生活的思想感情，并能有感情的朗读课文。

　　难点：通过对课文的学习，使学生体会作者的感情，进而激发学生热爱生活，向往美好生活的思想感情。

　　五、说教法：

　　教师在这节课中主要以引导为主，激发学生热爱生活的感情；教师还将适当放手，给学生留下小组合作的虚拟主机，培养学生的合作精神及语言表达能力。

　　六、说学法：

　　学生在课下要做好充分的预习，熟读课文，对课文及一些有关春节的知识做一了解。课上，学生在教师的引导下主要采用小组合作的学习办法学习本篇文章。

　　学生可以将故乡的春节与老北京的出借习俗进行对比或了解更多有关春节习俗的信息，感受中华民族的特有的民族风貌。

　　七、说教学过程：

　　（一）导入新课：

　　通过视频和说知道的传统节日，以激发学生学习的积极性。

　　（二） 课文分析：

　　通过初读课文，对课文有整体印象，通过找描写春节“开始”和“结束”句子和段落，提高学生整体把握课文的能力，同时通过小组合作填表，培养了学生合作意识和交流意识。

　　（三）深入分析课文

　　通过对课文的深入分析，找句子，谈感受，来体会老北京过春节的热闹、忙碌、以及快乐，进而激发学生对民族文化的喜爱。

　　（四）拓展延伸，升华主题。

　　通过部分的学习，学生已对我国民族文化产生了极大兴趣，我也设计了和故乡春节的比较，是学生和北京的春节拉近距离，亲身体会，来激发他们对生活的热爱。

　　（五）最后设计了过春节应注意些啥和制定春节计划，来告诉学生过一个安全、和谐、有意义的春节才是我们追求美好生活的真正目的。

　　不足：课程设计，本人要求尽善尽美，程度激发学生学习的兴趣，实现真正的高效课堂，但课堂中总会出现新情况和设计时考虑不周全的地方还很多。敬请各位领导和老师批评指正。

　　教学实录

　　一、激趣导入

　　（师：课前放课件。）

　　师：你看到了啥？感受到啥？

　　师：今天我们将跟随老舍爷爷一起到许多年前的老北京过春节，体会老北京的传统习俗。（补充课题：老北京的春节。）

　　生：齐读课题。

　　师：这是哪儿的春节？（指课件）

　　生：老北京 （引导学生再读课题，突出“老北京的”几个字。）

　　师：是现在的北京吗？不是，是许多年前的北京，所以叫它 “老北京”。

　　二、初读课文 整体感知

　　师：想去老北京的春节看看吗？请同学们翻开书P118小声的读全文，注意读准字音，遇到不认识的字借助课后注音，并把生字多读几遍。

　　生：自由小声的读文。

　　师：在读的过程中有哪些字的读音，你要提醒大家呢？

　　生：提醒大家“色如翡翠”的读音。

　　师：小老师提醒的好，跟着读/谢谢你对大家的提醒。

　　生：全班读。

　　师：课文中的词语带上音节，你们会读吗？注意看清音节，读准字音（课件）

　　生：自由读、齐读。

　　师：去掉音节，能读准确吗？

　　生：开火车读。

　　三、初读课文

　　师：认识了新词，那就高高兴兴去看看老北京的春节到底怎么样，哪个小组愿意带我们去看看呢？请同学来读读课文。（师随时纠正读音错误）

　　生：开火车读文。

　　师：其他的同学认真听，看他是否读准字音，读通课文，听的过程中有问题请举手。

　　生：读文，倾听。

　　师：刚才同学读得很认真，听的同学也很认真，认真倾听别人说话是一种美德，我们同学做得真好。

　　随文指导朗读：2段---

　　师：从腊八开始，经过一个月后，蒜就泡的？醋也有？

　　快流口水了吧，我们品品它的色和味吧。 （生齐读该句）

　　3段--- “年假”相当于我们这里的啥假期呢？ “年根”是啥时间呢？

　　师：（生读后）读得真好，听的也认真，鼓励他们和自己！

　　师：听了六位同学的朗读后，老北京的春节给你留下啥印象？（板书 “热闹无比” ）

　　师：让我们走进春节去热闹一番。这么热闹的春节从腊月初就开始了，持续的时间长，到了正月十九，春节才结束。（课件）在这期间，还有许多重要的日子和特殊的活动。请同学们快速默读课文，边读边找，用横线勾出还有哪些日子和活动。

　　生：勾画。

　　师：同桌交流一下你找到了哪些日子和活动。

　　生：汇报（师：像老师这样用简洁的话勾出来）

　　四、研读课文 深入探究

　　师：（指课件）同学们，看，老北京的春节时间长、活动丰富，你想去体验吗？ 这6个重要的日子里，你喜欢哪一天呢？就读哪个自然段，边读边勾句子。

　　生：读 勾画

　　〈4自然段〉

　　师：你为啥喜欢除夕？你能用文中的一个词来形容吗？哪个段在描写除夕呢？（4自然段）

　　师：从哪儿可以看出除夕很热闹呢？

　　生： “家家、”（生想：春节的这个时候，我们每家也都在准备——腊肉 香肠，有啥味？ ）

　　师：还从从哪儿可以看出除夕很热闹呢？

　　生：那鞭炮声彻夜不绝。 （生想：有鞭炮、冲天炮。）

　　师：说得非常棒，回答得也很完整。谁还能分别说说？

　　师：哦，除夕哪天各种鞭炮声从十二点开始，一点、直到天亮，响个不停，这就是彻夜不绝，真热闹啊！

　　生：读该句“鞭炮声彻夜不绝”。

　　师：除了鞭炮声，还有啥热闹之处？（这一天，出门在外的人？）

　　师：这一夜人们还要（守岁）？其实，我们现在也有守岁的习俗，让我们回到春节的现场一起来守岁，手拿出来，一起倒数迎接新年。（课件，生倒数）

　　师：对呀，从零点钟声开始一直到天亮，人们围坐在一起辞旧岁、迎接新年的到来。

　　师：小孩们，除夕夜你们一家在做啥？

　　师：老北京除夕这天，人们做年菜、穿新衣、贴对联、看庙会、守岁等等〈板书：热热闹闹辞旧岁〉。把书拿起来把热闹的除夕展现在大家的面前，来，读第四自然段。（齐读）

　　师：这才叫读得有滋有味。

　　（小结） 老北京的除夕真热闹！

　　〈5自然段〉

　　师：除夕过了，谁再来说说你喜欢啥日子？为啥？老北京的大年处一，你们喜欢吗？

　　师：（配乐插图）这就是老北京的大年初一。你看到了啥呢？ 请你用“有的。。。有的。。。还有的。。。。人们可真、！”把你看到的和想到的说出来。（师指导有顺序的看图）

　　师：你们不仅说话完整，而且想象力也很丰富。

　　师：大年初一时，老北京的人们走出家门，有的逛庙会，有的看美景，还有的去拜年，到处都是热闹的味道，老北京春节的味道。

　　师：那我们一起来读一读。

　　生：读五自然段。

　　师：小孩们，你们用朗读把我和在座的老师带进了热闹的大年初一，谢谢你们。

　　师：同学们，大年初一的人们高高兴兴的逛庙会。除夕时人们忙碌而热闹的准备着，这让我们感受到大年初一的景象与除夕？

　　生：截然不同

　　师：真能干！你们的感受和老舍爷爷一样的，让我们把自己和老舍爷爷的想法说出来。（生读句）大年初一，人们（板书：高高兴兴迎新春）

　　〈6自然段〉

　　师：领略了热闹的除夕和大年初一，还有哪个日子吸引你？为啥？

　　生：读句。

　　师：同学们可别停下脚步，一起到元宵节逛逛，

　　各种各样的彩灯都挂起来了，处处喜气洋洋，你们想去看看吗？走！（课件）

　　生：看灯。

　　师：你们想用哪些词语形容热闹的灯景呢？

　　生：说词。

　　师：你们真是积累好词的能手。

　　师：除了课文里说到的灯，想像一下还有啥形状的灯呢？

　　生：想象。

　　师：同学们知道的可真多啊。元宵节处处张灯结彩，灯火通明，置身五彩缤纷的灯海可真舒服。

　　此时，我们虽然不能做灯，但我们能用朗读来体现灯的美丽。

　　生：自由读、分组读（4个组），引读。（看课件）

　　师：从你们的朗读中我体会到了老北京的元宵节是如此热闹，难怪老舍爷爷说“元宵一上市，春节的？就到了。

　　生：读中心句。

　　师：除了看灯，人们还会？（生答）元宵节时我们也要吃元宵，因为预示着。。。

　　师：同学们读书的热情这么高，连老师也被感染了，我们一起来读。（引读）

　　师：在元宵节里，老北京的人们 〈板书：快快乐乐逛元宵〉

　　〈7自然段〉

　　师：时间过得真快，转眼。。。。（生答）

　　师：一年之计在于春，人们只有辛勤的工作才能换来快乐的生活。 过年了，你们也张大了一岁，希望你们在新的一年里努力学习，学到更多的知识。

　　师：小孩们，让我们带着快乐的心情去迎接新的一年吧。

　　生：读该段。

　　小 结：总结全文

　　师：老北京的春节结束了，同学们可别遗憾，再过三个月，20xx年的春节就要来到了，同学们到那时一定要好好感受一下我们龙泉的春节。

北师大版小学语文第五册《老北京的春节》教学设计 篇10

　　【说设计理念】

　　“手捧着教材，为自己，更为学生，我必须怀着虔诚而也审慎的态度，从阅读出发，或钻进文字的里面，透视到文字的背后，积极索取文字里的巨大财富，在宝贵的课堂岁月，和学生一起，召唤我们每一个心灵的日出。”窦桂梅老师如此向我们描述她的教学生活。读着这段文字我的内心充溢着幸福；我也思索着崔峦理事长提出的“简简单单教语文，完完全全为学生，扎扎实实求发展”的教学理念，感受到心中涌动着责任。基于对教育美好境界的追求，本课的设计理念是：营造欢乐的课堂气氛，在品读语言文字中提升学生的语文素养，在欢快愉悦的气氛中启迪学生的思维灵动。【说教材】教材内容：《老北京的春节》是新世纪版小学语文第五册第12单元，以“过年”为主题中的课文。语言大师老舍先生饱含深情回忆了老北京过春节的一系列风俗，语言简洁而生动，字里行间透出人们欢欢喜喜过新年的心情，反映出北京人热爱生活，追求美好的心愿。【说教学目标】知识与技能：认识本课生字新词，通过阅读能找出春节“开始”“高潮”和“结束”的时间，了解老北京春节的风俗习惯。过程与办法：通过朗读，品味，Lenovo感受春节的热闹气氛，读懂课文内容，读出感情，并能仿照课文说自己故乡春节的风俗。情感态度与价值观：感受春节的热闹，体会作者热爱北京，热爱生活的情感。【教学重点、难点】理解关键句段的意思，了解老北京春节的风俗，感受生活的美好。【说教法】特级教师于永正曾说：“语文课堂是啥？是一群鲜活的生命在一起彼此对话、碰撞、交流与分享的阵地，尽管有时觉得很累，但我却愿永远诗意地栖居在语文教学这片土地上。”是的，我也愿意，为了真正调动学生学习的激情，结合中年级学段教学要求，我有机地把多媒体演示、情境教学、以读促讲、读中感悟、拓展阅读等多种教学办法杂糅，扎扎实实地教语文。【说学法】工具性与人文性的统一是语文课程基本特征。学习本文时学生往往注重春节的快乐，忽视对语言文字的关注。在教学中我引领学生用多种方式读书，在自主、合作、探究的学习过程中抓住关键句段进行品词析句，读懂课文，学会表达。【说教学过程】第一环节：音乐激趣，读题质疑。让学生聆听美妙的声音，把耳朵唤醒，把生命思绪激起，以达到“未成曲调先有情”的境界。欢快的新春音乐，把学生带进老北京的春节。在板书课题时我强调易错字“北“的书写，引导学生读题，要求读出春节的热闹、喜庆。“学起于思，思源于疑。”学生质疑课题，激发阅读兴趣。第二环节：检查预习，初读课文。“预习是语文学习极其重要的组成部分，能充分发挥学习的自主性。”检查预习时我先用字词卡片检查学生学习字词情况，再用课件重点指导“拜”的书写，培养学生规范、端正书写汉字的好习惯。再检查学生朗读情况，提出要求（1）课文主要简介了啥？（2）边读边做读书记号。做到“不动笔墨，不读书。”培养学生良好的阅读习惯。第三环节：精读品味，读懂课文。“小孩小孩你别馋，过了腊八就是年。腊八粥喝几天，哩哩啦啦二十三。二十三，糖瓜儿粘；二十四，扫房日；二十五，炸豆腐；二十六，炖羊肉；二十七，杀只鸡；二十八，把面发；二十九，蒸馒头；三十晚上熬一宿，大年初一扭一扭。”韵味优美的歌谣把学生带入快乐的春节气氛中，此时，我让学生圈出作者写了哪些重要的日子？并按顺序说一说。交流汇报后，我出示2个句子①到年底，蒜就泡得色如翡翠，而醋也就有了些辣味，色味双美。②到年底，蒜就绿了，醋也辣了，非常好吃。从比较中让学生感受到语言魅力。精读文本，我充分尊重学生的个性阅读，让他们划出自己喜欢的描写春节热闹的句子，生生互动交流。针对很多同学不明白， “除夕”与“初一”都是热闹的，可作者为啥说它们“截然不同”呢？我通过细节品读和课件情景再现老北京春节画面，帮助学生感受到除夕的热闹是忙碌的，要贴对联、年画，做年夜饭等；而初一则是悠闲的，可以逛庙会，骑毛驴等等。品析“除夕”这一段，我要求学生画出中心句，并说说围绕哪一个词怎么样写具体？通过品词析句，向学生渗透抓住重点语句理解一段话的办法，以及怎样围绕中心句把话写具体进行写作指导，扎实推进语言文字训练。时光匆匆，大年初一过完了，同学们可别撇下脚步呢，更精彩的还在后面，更精彩的是啥？(元宵节)除夕和大年初一就够热闹了，老舍爷爷却说更热闹的是元宵节，为啥？让学生合作探究。并在集体反馈中用上“有的……有的……有的……还有的……”说一句话.进行语句表达能力的训练。新课标提出“要注重在诵读过程中体验情感，领悟内容”。为了帮助学生进一步感受春节的热闹，感受生活的美好，我深情地对学生说，刚才同学们说除夕是热闹的，但没有月光，而元宵节呢，恰好是明月当空.也处处是灯火，灯月相辉映，实在太美了，怎能不说是春节的高潮呢？大家再读读春节高潮的部分，读出热闹，读出快乐，读出喜庆！在学生充满激情充满欢乐的朗读声中，我也被感染了，和学生合作朗读，平等、亲切的气氛充溢着课堂，其效果自然妙不可言。正如叶澜教授说“我们的语文教学，只有充分激活原本凝固的语言文字，才能使其变成生命的涌动。”第四环节：学练结合，走向生活此时春节闹腾腾、热烘烘、喜洋洋的气氛感染了每一个小孩，那就来说说自己曾经有过的快乐春节吧！学生仿照文中自己喜欢的一个自然段，进行口语训练。在评议过程中，我不失时机地用激励性的语言让学生分享创作的喜悦。最后利用课程资源，展示各国、各民族过年的习俗，拓宽学生视野，感受大千世界的精彩！【说作业和板书设计】作业是课堂的延伸和补充。我设计了“热爱文学的你，表现语言才华；热爱书法的你，展示漂亮文字；热爱美术的你，描绘美好生活。小组分工合作办一期以春节为主题的手抄报。”彰显集体智慧。板书是教学的辅助手段。我把文章的时间顺序以及结构展示出来，体现了老北京春节的风俗特点，而且在关键字上用红粉笔书写，既突出了语言文字的内容，也洋溢着春节喜庆吉祥的气氛。

北师大版小学语文第五册《老北京的春节》教学设计 篇11

　　【教材分析:】

　　《老北京的春节》对老北京过春节的热闹景象和风俗进行了简介。全文共7个自然段。文章按时间顺序简介了老北京的一系列习俗，语言简洁而生动，字里行间洋溢着人们欢欢喜喜过新年的心情，反映出老北京人热爱生活，追求美好的心愿。

　　【教学目标】

　　1.正确流利地朗读课文

　　2.学生自主识字，学认本课的生字及相关的词语

　　3.理清层次，了解文章主要内容。

　　【重难点、关键】

　　1.学生能正确、流利地朗读课文。

　　2.理清层次，概括文章的主要内容。

　　【课时划分】 两课时

　　【教学准备】：课件 生字卡片

　　【教学设计】

　　第一课时

　　一、激情导入

　　1.你家是怎么样过春节的？（板书春节）老北京的春节有是怎么样的呢？让我们一同随作者老舍去看看。（板书老北京解释“老”）

　　2.齐读课题

　　【设计意图：引导学生说说自己家里过春节的情景，调动学生积极的情绪状态。使学生尽快进入情境，为下文的学习做好铺垫。】

　　二、自读课文，合作认字

　　1、教师提出要求，学生读课文。

　　（1）找出课文的生字词语。

　　（2）给每个自然段标上序号。

　　2、学习生字

　　（1）教师出示生字词语、卡片，学习认读。

　　（2）同桌互相检查认读生字。

　　（3）集体反馈生字在读音和书写上的注意要点。

　　（4）教师根据学生的反馈，进行生字读音及书写的再强调。

　　（5）读课文，感知内容，在读课文中巩固生字的认读。

　　【设计意图：整体把握，重点讲解，个别强调。学生通过自主学习同桌互查的办法培养学生独立识字的能力，同时发挥学习能力强的小孩的作用，为学习有困难的小孩创造学习的环境，通过生生互动，相互启发设计意图：设计意图：中加深印象。】

　　三、整体感知，理清条理

　　1、指名分段读，其他评价。

　　2、学生自读。

　　3、学生齐读。

　　4、学生自由读，完成练习：找出描写春节“开始”“高潮”和“结束”的段落。

　　5、指名反馈。

　　6、讨论、交流每个部分的大概意思。

　　7、读课文。说说本课主要讲了啥？

　　【设计意图：朗读的最高境界为有感情的朗读。因为是第一课时，通过各种形式的读，加深对课文的理解是至关重要的。在理解的基础上，以小组合作学习的形式理清文章条理，培养学生合作探究的能力。】

　　四、课堂小结：学习了本课你有啥收获？

　　【设计意图：通过对所学的内容的回顾梳理，加深印象，也培养学生语言表达能力和归纳总结的能力。】

　　五、布置作业

　　1.抄写生字词。

　　2.出示表格读文后认真填写

　　时间      活动     感受

　　开始

　　高潮

　　结束

　　【设计意图：复习巩固生字词。预习下课内容，为第二课时做准备。】

　　板书设计：    老北京的春节        老舍

　　开始           腊月初

　　老北京的春节  高潮           正月十五

　　结束           正月十九

北师大版小学语文第五册《老北京的春节》教学设计 篇12

　　老北京的春节对晋江的小孩来说陌生大于熟悉， 怎么上？多途径查找资料应该是最佳上策，但查找资料对于三年级的学生而言速度慢不说，而且复杂多样的网络提供的资料也难以筛选……

　　——是谁设下的“圈套”   　学生在“多向互动”中提出好多问题，其实这些问题通过阅读就能解决。生命的质量需要锻铸，阅读是锻铸的重要一环，于是我建议小孩们多读几遍书，从书中找答案，在我的一句：看看谁能有孙悟空的“火眼金睛”，通过读课文就把自己难以明白的问题弄懂。马上，同学们有的一个劲往书里钻，有的若有所思……看着一个个小脑袋恨不得“挖”出宝贝来时，我心里欣喜若狂，哎，你们落入圈套了吧？   　是不是有新的发现？问题一出，“精灵鬼”王斯尘说：从《老北京的春节》这篇课文中知道，大街小巷到处有表演，我就想到——国庆节林老师你到北京参加全国辅导员风采大赛，你不就是表演木偶而且你还说大家都很喜欢呢？所以我觉得过春节时，最好是有机会在“春节联欢晚会”上表演掌中木偶，让大家瞧瞧晋江人的厉害。此言一出，“晋江木偶”便随着哈利波特的那根“魔杖”到春节乐园里转一个来回，“精明眼”振毅来个回马枪：小木偶表演好，可以增添过年的一项游戏…… 正当大家兴致勃勃谈论晋江春节怎么过时，班上的小博士鲍国俊低头不语，平时像这类激烈讨论哪里少得了他呀，可此时他却苦苦思索着啥……于是，我拍拍他的肩膀说：小博士今天你遇到啥难题啦？小博士一听直摇头：我读了课文，再加上整理了网上查找的资料，我发现过年有好也有坏：好的是过年是中国的特色，坏的是春节大人拜年总不忘送礼，真希望大人换种方式，例如送数码贺卡啥的。小小年纪能从生活中发现问题着实不易，且此发言足此牵一发而动全身，“态度百变”的文听此时也频频点头，说：“可不是，过年了，不管离家多远的人，总要赶回家过年，全家人一起吃团圆饭，这点很好，但是呢有的人过完了年还要千里迢迢出门去，来回奔波，钱也花得多，真不划算……”话匣子一打开，怎么也关不住，没等文听坐下，富有爱心小天使之称的姚雅莉接过话“全家人一起吃团圆饭好，但如果只是母亲一个人在准备年夜饭就很不好了，我建议全班应该一起做，特别是小孩子要参加，我们林老师设置的蓝丝带不正是教我们懂得感恩吗？……——都是鞭炮惹的祸      45个小孩，45种声音，他们奏起“百鸟朝凤”，各鸣佳音，我顺势一问：没错我们要学会用感恩的心面向生活，那你在课文中有发现哪些值得感谢的人和事？这时教室——恬静的学园也书香满溢，过不多久，一双双小手也高举过头等待发言，“态度百变”的文听抢先一步：从课文中我知道了，在鞭炮声中过春节，人们更欢乐了，所以我们要感谢制作鞭炮的人，而且我们如果没有买他们辛苦做的鞭炮，我们会更对不起他们，他们就是为了生活，才赚钱的呀……没等文听说完，反对声四起： “如果有人不小心被你放的爆竹烧伤，我们放得开心，受伤的人却要在全家团圆的时候住院好几天，大家的年也会过得不快乐了，他们不能成为我们感恩的人。” “很多爆竹一起放时，浓烟滚滚，造成严重的大气污染，那“噼啪、砰“的巨响更是吓死人”“以前我也知道放鞭炮危险，但没想到鞭炮还有这么多的环境污染，也脏也吵也危险，以后我要少放。”“不，以后不要放了，多可怕呀，我母亲说被炸伤的人有的眼球被摘除，有的被截肢，都变成残疾人了”……小孩们你一言我一语让学园流淌着一泓活水，让我更加相信其文本把辽阔的虚拟主机和漫长的时间浇灌给学生，把一切高贵生命早已飘散的信号传递给学生，把无数的智慧和美好对比着愚昧和丑陋一起呈现给学生，让学生自己来判断。——还问题生成的虚拟主机    在这平等丰富的信息场里，一个个有个性思考的小孩在语言锤炼中成长，而我也为抓住小孩的每一次灵感闪现而激动不已，可当我沾沾自喜时，我发现鲍国俊不仅默不做声而且还两眼直往天花板瞧，于是我在国俊面前挥挥手，说：你在想啥呢？愿意告诉我吗？小博士说：过春节，我们都很喜欢过，刚才经大家一说，让我觉得过年好危险，我想，如果爆竹能变一变，发明更健康、好玩、安全的鞭炮，那小孩子就会玩得很开心。小博士一说完，班上那帮“打破沙锅问到底”的小家伙就说：那怎么才算是健康、安全的呢？小博士回答到：制作的材料可以换一换、改一改，林老师，我建议大家现在以小组为单位设计一种绿色鞭炮，看看哪个小组最厉害。这么有创意的提议我当然是点头称赞的喽，可我也知道不要把千差万别的小孩揉成面团，送进“流水线”，打造成形状、大小、颜色，乃至口味都相同的“汉堡包”。因此，我说：我们将这次活动定为“阳光春节a计划”，你们可以就自己想知道的问题进行探究，看最后谁能引领大家过个阳光春节，学会快乐语文。在我的一声令下，小孩们策划的活动丰富多彩，形式多样，现采撷“绿色鞭炮”小队的活动片断与大家分享：    “绿色鞭炮”小队的七名队员忙着设计自己的绿色鞭炮，他们的的请教家长，有的上网络资源搜寻信息，有的到图书馆……可谓八仙过海——各显神通。燕玲：今天国旗下讲话时，老师提到“让健康消费进我家”，我觉得可以制作一种绿色鞭炮，它的内部由录音机组成，装上带有鞭炮的录音带和闪光灯，一开开关就也闪光也有鞭炮声，也带劲也环保。铭杰：可以设计一种鞭炮是空心的，里面装入一些小石子，使用时使劲地摇动这种鞭炮，鞭炮就会发出噼啪的响声，多卫生。……     课后，小孩们把零用钱省下来买材料，能找到的材料就千方百计寻找，文听同学在征得父亲同意后拆了一个能说话的小狗玩具，斯尘同学从小时候的玩具中找到了马达，当他们得意地捧着自己亲手制作的绿色鞭炮给我参观时，我的心再一次被这些花花绿绿的鞭炮，被小孩的心灵所感动，这呈现的是一份多么难得的精神食粮。    “阳光春节a计划”的活动还在继续，我的感动也时刻满溢学园，虽说是语文课，但所动态生成的问题却是下一节课“查找资料、研究问题、开展活动”的一个新起点，同时，学生多方对话的过程也为学生的精神生命铺垫厚实底子，在多向对话的过程中，也让我明白45个学生就有45个课题，每个课题都有值得“深深挖掘” 的一面，每个学生都是值得我“细细品读”的一本书，每个学生的个性张扬及精彩对话都将把我领入一个美丽新世界。

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