高中英语整体教学反思

　　高中英语教学也同样要遵循这样的规律.新课程标准的实施,国际交流越趋频繁,英语的作用日趋明显,英语教师可谓是任重道远,写好教学反思是英语教师专业知识提升的必经之路,是提升教学质量的坚强后盾,是保证学生终生学习和发展的重要途径,也是英语教师迫在眉睫的任务。

　　一、清楚反思啥。对教师来说,要反思的无非就是自己的教育教学活动整个过程的每个环节,当然也包括自己的行为.具体就是反思自己的备课、上课、个别辅导、师生交流、学生表现等,如反思备课,备课是否全面,是否体现了学生为本,是否考虑到了学生的可接受性和学习效果,预设是否合理,生成是否有考虑,怎样应对课堂可能的突然事件,学生回答不上来怎样及时处理,是让另一个学生回答,还是引导学生继续思考等等.

　　二、把握怎样反思。这涉及到反思的办法,包括(1)教学反思笔记:把每堂课的整个过程回忆、再现,对其中达成目标的环节和教学行为进行思考,是否已经事先预设,是否还有更好的设计和教学操作;对没有达成目标的环节和教学行为进行认真分析,是个人备课时的疏忽,还是课堂教学的灵活性不够,还是因为个人教学知识和能力储备不足导致;对课堂中生成的内容进行总结,生成的内容中合理的部分是啥,不合理的是啥,今后在课堂中是否会有类似的生成,如果有,怎样把握,发挥其最大教育意义等等.(2)教学思想反思：对自己的教学行为本身进行思考,发现其中蕴涵着怎么样的教学思想,这些思想是否符合新课程理念,还有没有应试教育或传统教育的影子,有没有自己独创的教学思想火花闪现,如果有,记录下来,与经典教学理论相比较,自己的思想有啥特点,能否有新的发展等.(3)网络教学反思：通过网络研讨和写博客、记日记来进行更广范围的教学反思,既是个人思考,也是思考成果交流和思维碰撞.效果也很好.

　　三、英语教学要尊重个体差异性。教学中不能对学生制定统一的标准,英语学习的评价也应该是多元的和多样性,并是多层次的评价方式.这也是课改革的重点和难 点.实行分层评价,促进学生的发展.同样,分层评价有利有弊.首先,分层评价为学生提供一个“最近发展区”.使他们通过自身努力能达到易见的效果,较好地保护“弱势群体”的自尊心.同时,也能促其不断向高层次挺进,使他们也能享受一段对于他们而言良好的教育;使那些能力强的学生享有进入更高级教育的机会.但是呢,也会给少数惰性较大的学生找到利已的借口.

　　四、定期开展英语活动。通过开展英语朗诵比赛、单词比赛、诗歌剧表演赛、课本剧表演赛、手抄报比赛、演讲比赛,在学校大范围内创设一种英语学习的气氛,丰富学生的语言生活,培养学生学习语言的兴趣,强化学习的自主性和目的性,进而实现学生学习方式的转变.

　　自主学习众所周知,点石成金的智者与农夫故事.聪明的农夫要的是“点金术”,为的是日后家里或别人需要时能点出金子来.其实,学生上学,不仅仅是为了学知识,更重要的是学习和掌握“点金术”.也就是学习策略.学习策略是提高学生学习效率、发展学生自主学习能力的保证.它不是哪位教师用一两节课就能教给学生的,而是渗透于整个教学过程的.古人云：授人以鱼,不如授人以渔.因此,我们的英语教师不应该是不厌其烦地机械地带学生读单词,而应是教给他们学生单词的策略,指导学生构建自己的学习策略,为终身学习打下基础.此因,在课堂教学过程中,教师应该是教练员、资源提供者、激励者和观众,把课堂还给学生.因为“外语是学生学会的,而不是教师教会的.”只有让学生在有限的课堂教学时间内多进行听说读书的训练,才有可能学会英语.

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