《打电话》教学设计（精选21篇）《打电话》教学设计（精选21篇）
《打电话》教学设计 篇1
甲：电话人人都会打。
乙：可不是嘛。
甲：电话是现代通话的一个工具，联系工作办点儿事都比较方便。
乙：是比较方便。
甲：但是呢打电话的时候要注意一个问题。
乙：啥问题?
甲：尽量地节约时间。
乙：对。
甲：是吧。不要打起来没完。有个别人好像跟电话有浓厚的感情，只要拿起来，他就说个没完。
乙：还真有这样的人。
甲：是呀，可真有这样的人。那天我在长安街上碰到了一位，这位拿起电话打个没完没了，打的是公用电话。
乙：就是呀，那就更不应该时间长了。
甲：其实是一点儿小事情。
乙：啥事呀?
甲：约他的朋友看戏，这点儿事，让我们打电话一分钟就可以解决问题了。
乙：那可不是嘛。
甲：拿起电话来，拨通了号。喂，你是广播文工团吧?郭先生在不在?
乙：就是我呀。
甲：哎，郭老呀，我是小马，我给您买了戏票了。6点半钟您在剧院门口等我，就这样呀，不见不散呀。回见回见。完了。
甲：不到半分钟呀。
乙：就是呀。
甲：那位也是这么一点儿事，他不是这样打，我给他算了算，连来带去他打了两个多小时。
乙：就这点儿事打了两个多小时?
甲：就是呀。我给你学学。
乙：怎么打的?
甲：拿起电话来。“嗞嗞……”。
乙：这是干啥呢?
甲：拨号啦。喂……喂……喂……，“嗞嗞……”。
甲：喂……喂……，怎么不说话，哎呀，拿倒了!喂，你的电话是4局5678吗?我这是1局2345。喂，你贵姓呀?
哦，老胡呀。呃，不是老胡?
乙：没听出来。
甲：老张呀。哎呀，我没听……呃，不是老张，是老刘呀。呃，不是老刘?
乙：还不对。
甲：是耗子呀。这人外号叫耗子。
乙：怎么这么个外号。
甲：四害之一，接电话来了，好哇。前些日子消灭四害你没敢出来吧?嗯，我是谁?我是谁你不知道?
乙：那他怎么知道呀!
甲：不知道你猜猜。猜不着?猜不着使劲猜。呃，猜不着我告诉你。我姓啰，我叫啰唆。
乙：是够啰唆的。
甲：对，是我，我找小王讲话，我的未婚妻，她是女的呀。
乙：废话!可不是女的嘛。
甲：你别搞错了。嘚儿啷……你们几位怎么回事?等着打电话?
乙：可不是嘛。
甲：哎呀，你们到别的地方打行不行?坐电车三站，那边还有个公用电话，我这还早着呢!我这要四个钟头差不多。
乙：好家伙!他全包了。
甲：喂，小王，我是啰唆呀!
乙：甭提这名了。
甲：我正找你呢。今天晚上有啥事吗?学习吗?不学习呀。开会吗?……不开会。
乙：废话。
甲：讨论吗?……不讨论。
乙：人家没事。
甲：太好了，我请你听戏好不好?票都买好了。长安大戏院，楼下十排三号五号，咱俩挨着。票价八毛一张的，我买了两张，一块六。是一块六，我给了他五块，他找了我三块四。
乙：他在这报账呢!
甲：啥戏呀?你猜猜?
乙：怎么也让别人猜。
甲：嗯，京戏?不——对。嗯，评戏?不——对。越剧?哎!
乙：对了?
甲：不——对。
乙：不对你乐啥呀?
甲：真猜不着了，我告诉你，歌剧，《刘三姐》，没看过吧?看看吧，好极了。腔调美着呢，其中有一段我可喜欢了，就那段，小王，你现在不是没事嘛，你拿着电话，你注意，我给你学一学。你们几位再等一会儿。小王，我现在开始学：
唱山歌来——
这边唱来那边和。
山歌好比春江水哎，
不怕滩险弯也多……
甲：小王，你看我表情怎样?【学习目标】
1,边听录音边浏览课文,了解相声的艺术特点和语言特色.
2,通读课文,体会故事中的人说话啰嗦的特点,明白简洁明快地说话的重要性.
3,了解相声是以说,学,逗,唱为主要表现形式的语言表演艺术,能对相声感兴趣.
【学习重点】
在笑声中得到启迪;说话不仅要把话说明白,还要说得简练得体.
【学习难点】
了解相声语言表达上的特点.
【课时安排】
1课时.
【课前准备】
一个挂钟,事先录制相声《打电话》片断.
【教学过程】
一,话导入,揭示课题
同学们,我们平常说话呀,要讲究艺术.杨氏之子与孔君平的对话,风趣幽默,深深地感染了我们.晏子的能言善辩让我们领略了机智应对的语言魅力.今天我们来学习《打电话》一文,从这篇课文中,我们也能感受到啥呢
1,打电话.
2,谈打电话:
⑴ 导语:
同学们一定都打过电话,电话使人们的交流变得方便快捷,打电话的时候最需要注意的问题是啥呢 (尽量地节约时间)
⑵ 如果你要给你的好朋友打电话,约他晚上六点半在某电影院门口见面,一块看电影,你会怎么说呢
⑶ 模拟计时表演.(两个学生上台模拟表演,教师计时.)
板书特写:____分钟
小结板书:简练,得体,明白.
⑷ 这么一点儿事,如果有人打了两个多小时,你们信不信 让我们一起欣赏相声《打电话》.
二,初读课文,整体感知
1,读课文,扫除字词障碍,了解相声主要内容.
2,学生自学,自由读课文.
3,检查自学,正音:呃,耗子,啰嗦,嘚儿啷.
4,交流:
这个相声说的是一件啥事 你最大的感受是啥
5,分角色朗读课文,读通顺:
⑴ 找一个小伙伴分角色练习对话,并互相评价.
⑵ 擂台赛:
各小组推荐两人,竞赛读.(教师,他生当评委)
三,再现课文,深入领悟
1,讨论:
甲,乙说话各有啥特点 从哪些方面可以看出来
⑴ 甲:不知道你猜猜.猜不着 猜不着使劲猜.呃,猜不着我告诉你.我姓啰,我叫啰嗦.
乙:是够啰嗦的.
甲:对,是我,我找小王讲话,我的未婚妻,她是女的呀.
乙:废话,可不是女的嘛.
⑵ 甲:我正找你呢.今天晚上有啥事吗 学习吗 不学习呀.开会吗 不开会.
乙:废话.
甲:讨论吗 不讨论.
乙:人家没事.
甲:太好了.我请你听戏好不好 票都买好了.长安大戏院,楼下十排三号五号,咱俩挨着.票价八毛一张的,我买了两张,一块六,我给了他五块,他找了我三块四.
乙:他在这报账呢!
2,归纳:
作者在这里极尽夸张之能事,把一个啰嗦者说话啰嗦表现得淋漓尽致.
3,小组练习:
小组内练习表演《打电话》.
4,集体推荐两人上台表演相声《打电话》,教师计时.
板书特写:___小时
小结板书:啰嗦,耗时,误事.
5,畅所欲言:
通过观看相声《打电话》,你受到了啥样的启迪
6,小结:
说话太啰嗦不但浪费自己和他人的时间,还会耽误事情,我们平时说话不仅要把话说明白,得体,还要说得简练才行.
四,学生选读,了解相声
1,学生选择自己最喜欢的片断浏览,体会相声特点.
2,学生谈自己对相声语言特点的感受.
3,教师小结:
通俗易懂发,如话家常;幽默,风趣,夸张.
4,欣赏表演,进一步感受相声艺术的魅力:
播放事先录制的该相声表演录像,一边欣赏一边感受相声艺术的魅力.
5,小结:
相声不仅是说,还是唱,相声以反映现实生活为主要内容;相声常常在最后要"抖包袱";相声是笑的艺术,也是一种雅俗共赏的语言表演艺术,可以让人们在笑声中得到启迪……
五,自选作业
(选择自己喜欢的一项完成.)
1,创设情境,尝试创作:
⑴ 语言情境一:
甲没有太高的文化水平,而也喜欢夸夸其谈显示自已有知识,仅就"海马"一词,就出入意料地闹出了一连串的笑话.
⑵ 语言情境二:
悦悦是一个冒失鬼,也是一个机灵鬼,他常常用机智巧妙的语言帮自己摆脱困境.
⑶ 语言情境三:
有两个小孩子常常在一块比吹牛,谁也不服谁,这不,他们也吹上啦.
⑷ 语言情境四:
小明是一个很具幽默感的小孩,同学们常被他逗得开怀大笑.
选择自己喜欢的话题,和同桌一起创作几句.
2,熟读《打电话》,想象当时的情景,用叙述的方式写下来,并表达自己对此种现象的看法.
乙：那怎么看得着!
甲：啥?没听见?还没吃饭呀?我给你准备吧。我买十二块饼干，我吃四块，给你留八块。
乙：还行，挺照顾人。
甲：长安大戏院，从你家出来，坐六路公共汽车，往前坐三站，车上有座你就坐着，人多你就站着。
乙：尽是废话!
甲：下车之后你往对面走，从西边数第三个电线杆子，我在那儿等你。七点一刻开演，我七点等你。七点钟。
甲：哎，小王，你别来了。
乙：怎么不来啦?
《打电话》教学设计 篇2
【学习目标】
1、边听录音边浏览课文，了解相声的艺术特点和语言特色。
2、通读课文，体会故事中的人说话啰嗦的特点，明白简洁明快地说话的重要性。
3、了解相声是以说、学、逗、唱为主要表现形式的语言表演艺术，能对相声感兴趣。
【学习重点】在笑声中得到启迪；说话不仅要把话说明白，还要说得简练得体。
【学习难点】了解相声语言表达上的特点。
【课时安排】1课时。
【教学过程】
一、观看影片，揭示课题
1、观看马季的相声《打电话》，说说感受。
2、揭题：打电话。
3、谈打电话：
⑴ 导语：同学们一定都打过电话，电话使人们的交流变得方便快捷，打电话的时候最需要注意的问题是啥呢？（尽量地节约时间）
⑵ 如果你要给你的好朋友打电话，约他晚上六点半在某电影院门口见面，一块看电影，你会怎么说呢？
⑶ 模拟计时表演。
（两个学生上台模拟表演，教师计时。）
板书特写：
＿＿＿分钟
小结板书：简练、得体、明白。
⑷ 这么一点儿事，如果有人打了4个半小时，让我们一起走进课文《打电话》。
二、初读课文，整体感知
1、读课文，扫除字词障碍、了解相声主要内容：
⑴ 学生自学，自由读课文。
⑵ 检查自学，正音：呃、耗子、啰嗦、嘚儿啷。
⑶ 交流：
这个相声说的是一件啥事？你最大的感受是啥？
三、再现课文，深入领悟
1、讨论：
你从哪些地方感受到打电话此人“啰唆”？作者给他的名字去成“啰唆”有啥用意？
自由畅谈。
2、归纳：
作者在这里极尽夸张之能事，把一个啰嗦者说话啰嗦表现得淋漓尽致。
板书：
啰嗦、耗时、误事。
3、畅所欲言：
如果你是听电话的对方你会有啥感受？
4、这相声讽刺了那些人？
5、从中你受到了啥样的启迪？
小结：说话太啰嗦不但浪费自己和他人的时间，还会耽误事情，我们平时说话不仅要把话说明白、得体，还要说得简练才行。
四、学生选读，了解相声
1、学生选择自己最喜欢的片断浏览，体会相声特点。
2、学生谈自己对相声语言特点的感受。
3、教师小结：
通俗易懂发，如话家常；幽默、风趣、夸张。
4、欣赏表演，进一步感受相声艺术的魅力：
播放事先录制的该相声表演录像，一边欣赏一边感受相声艺术的魅力。
5、小结：
相声不仅是说，还是唱，相声以反映现实生活为主要内容；相声常常在最后要“抖包袱”；相声是笑的艺术，也是一种雅俗共赏的语言表演艺术，可以让人们在笑声中得到启迪……
《打电话》教学设计 篇3
【教材简解】
《打电话》这篇课文是一段惹人发笑、发人深省的相声。它描述了这样一个场景：一个年轻人在公用电话亭打电话。本来是一件很简单的事情，却啰里啰唆聊了老半天，浪费了别人不少时间。相声采用夸张的手法，对那些时间观念不强、废话连篇、缺乏公共道德的人给予了辛辣绝妙的讽刺。
【教学重点】理解主要内容，学说相声，了解相声的语言特点。
【教学目标】
1.了解文章大意，学说相声。
2.抓住典型语句，体会相声语言的艺术特点。
3.认识到说话要简明扼要、不说废话的重要意义。
【教学流程】
一、谈话导入，揭示课题
1.幻灯片出示下列两组成语，让学生朗读。
啰里啰唆 废话连篇 拐弯抹角 婆婆母亲 寡淡无味
简明扼要 斟字酌句 直截了当 言简意赅 风趣幽默
师：读了这两组成语，你有啥发现？如果有人和你谈话，你喜欢怎么样的表达？为啥？
2.师：看来，说话得讲究艺术。透过本单元的学习，我们认识了好几个有趣的人物。杨氏之子的风趣幽默，晏子的能言善辩，都给我们留下了深刻的印象。今天，我们来学习新课文——《打电话》，再次感受语言的独特魅力。板书课题：打电话。
【设计意图：出示两组对比鲜明的成语，为了让学生积累，更是为了让学生让学生真切地感受到：语言是一门独特艺术。这样，学生的注意力就自然而然地聚焦到“说话”上来，为导入新课作好了铺垫。】
二、检查预习，了解相声
1.师：读过课文了吗？文章里出现了几个不太常见的词语，你会读吗？
嗞嗞 呃 耗子 啰唆 嘚儿啷 甭
师：“嗞嗞”是象声词，“呃”是语气词，“耗子”是啥意思？
师：“甭”这个字最有意思，是个会意字。看到它。你能猜出它的意思吗？
2.师：老师也读了这篇课文，觉得它有点怪，跟我们以前的课文不一样！不知道你发现了没有？
生：都是人物对话！文章的内容是一段相声。
3.师：听过相声吗？听过谁说的相声？对于相声这一种有趣的表演艺术，你有哪些了解呢？
师：相声是说唱艺术之一，起源于北京，流行全国各地。相声是语言的艺术，更是幽默的艺术，运用说、学、逗、唱的技巧，逗观众开心，留给人们思考。从形式上看，相声可分为三种：一个人说的叫单口相声，俩人的叫对口相声，三人以及三人以上的叫群口相声。《打电话》就是一段对口相声。
4.师：这样的课文，老师以前从没上过，真有点犯难。请同学们给老师出点主意，我们该怎么样学习这篇课文？
生熟读课文，练习说相声。
师：要说好相声，得熟悉剧本，知道这段相声讲了一件啥事情？相声里有几个人？各自有啥特点？说话的时候是啥语气？啥表情？这样才能表演得到位。下面，就让我们来了解一下这段相声的大意。
【设计意图：虽然是略读课文，生字词的学习也是必要的，关键是要学得精要。对于相声的特点，教师并没有直接告知学生，而是引导他们自己去发现，去总结，教师在学生认识的基础上进行补充和小结，体现了以“学”定教的理念。】
三、浏览课文，概括大意
1.师：请同学们浏览课文，一边读一边想：课文究竟写了啥内容？
2.师：这段相声讲了一件啥事？
生：一青年人打电话约他的未婚妻看戏，半分钟就可以讲明白的事，他却用了两个多小时。
师板书：半分钟 ？2个多小时。
【设计意图：文章的内容比较简单，采用浏览的方式大大节约了教学时间。教师的板书简洁却并不简单，可以诱发学生的思考。】
四、批注重点，体会幽默
1.师：这青年人究竟怎么打电话的？他说话有啥特点？老师从课文中找到了两处，谁来读给大家听一听？
幻灯片出示：
（1）甲：不知道你猜猜。猜不着？猜不着使劲猜。呃，猜不着我告诉你。我姓啰，我叫啰唆。
（2）甲：对，是我，我找小王讲话，我的未婚妻，她是女的呀。
师：再来看看，老师是怎么做批注的？对于第一句话，老师认为他是在兜圈子，直接告诉人家自己是谁不就可以了吗？何必让别人去猜第二句，老师在后面写上了四个字——“画蛇添足”，谁不知道未婚妻是女的呀！
2.师：请大家细读课文，把你印象最深、最有意思的话画下来，学着老师的样子，在后面做上简要的批注。
3.师：刚才老师在巡视的过程中，发现许多同学都找到了非常有意思的句子，并写上了自己的体会。谁来把比的阅读收获和大家分享一下？
预设如下，教师可根据具体情况做相应调整。
①甲：我正找你呢。今天晚上有啥事吗？学习吗？不学习呀。开会吗？不开会。（重复别人的话）
②甲：太好了。我请你听戏好不好？票都买好了。长安大戏院，楼下十排三号五号，咱俩挨着。票价八毛一张的，我买了两张，一块六，我给了他五块，他找了我三块四。（啰里啰唆）
③甲：不着了，我告诉你，歌剧，《刘三姐》，没看过吧？看看吧，好极了。腔美着呢，其中有一段我可喜欢了，就那段，小王，你现在不是没事嘛，你拿着电话，你注意，我给你学一学。你们几位等一会儿。小王，我现在开始学：唱山歌来……（婆婆母亲）
④甲：没听见？还没吃饭呀？我给你准备吧。我买十二块饼干，我吃四块，给你留八块。（没话找话）
⑤甲：长安大剧院，从你家出来，坐六路公共汽车，往前坐三站，车上有座你就坐着，人多你就站着。（废话连篇）
4.师：你觉得这个打电话的年轻人怎么样？你平时这样打过电话吗？
生：这个人时间观念不强、说话啰里啰唆、废话连篇。
师：他是在自己家煲电话粥吗？如果你是急着要打电话的人，你会怎么想？怎么说？
【设计意图：阅读，归根到底是学生自己的事情。让学生自己读书，自己作批注，是值得提倡的做法。在学生动笔之前，教师进行了示范，让学生进行模仿，增强了教学的针对性，提高了学习效率。在学习典型语句的基础上，让学生概括青年人的特点，可谓是“水到渠成”。】
五、学说相声，感受乐趣
1.师：相声是用来表演的！如果我们像平时朗读课文那样读出来，就没有啥味道了。下面，老师找两位同学，来表演其中一小段。
师：他们俩说得怎样？优点是啥？还有啥不足的地方？
2.师：下面，我们来听听著名相声表演艺术家马季表演的相声选段。大家一边听一边思考：人家为啥能表演得那么有意思？播放原相声选段。
3.师：刚才，我们听了大师的相声，你们从中学到了啥？我们应该怎么说相声？
师：（待学生发言后进行概括）说相声的时候，要注意以下几个要点：
①吐字清晰，让观众听明白；
②轻松自然，适当添加“嗯”“噢”“啊”等语气词；
③适当使用儿化音，使之口语化，京味化；
④语气要夸张幽默，要有感染力。
4.师：下面，老师给大家示范一下，同学们听听老师说得怎样？
幻灯片出示下面两个句子，教师表演：
甲：我正找你呢，今天晚上有啥事（儿）吗？学习吗？（噢）不学习呀。开会吗？……不开会。
甲：嗯，京戏？不——对。嗯，评戏？不——对。越剧？哎！
5.师：明白了怎么说相声，相信大家能说得更好了。请同学们选择自己最喜欢的一个片段，同桌之间相互配合，说一段相声。待会儿，老师将选择表现优秀的同学表演给大家听。
6.优秀学生展示，组织学生进行评价。
【设计意图：怎样说相声？是本文的难点之一。教师采用了尝试——欣赏——对比——练习——展示的教学策略，循序渐进，逐步提高。在学生对比、评价的基础上，教师总结出说好相声的四点要求，并进行了表演示范，为学生的练习指明了方向。在教师的巧妙引导下，学生摸到了相声表演的一些门径，充分体验到成功的感觉。】
六、总结特点，拓展延伸
1.师：本节课文，我们认识了一门新的语言艺术——相声，并学习表演了一段相声。让我们想一想：相声的语言有啥特点？
生：要通俗，语言要口语化，让大家听得懂。
生：要高雅，要有教育意义，能留给人思考。
生：要幽默，听之让人发笑，思之回味无穷。
2.师：有名的相声艺术家很多，经典的相声剧也不少。课后，请同学们搜集有趣的相声说一说，还可以自己尝试着写相声剧本。
【设计意图：结课时，再次落脚到“语言”上，是对开课环节的照应，也是对文本主题的回归。本文的学习，正是让学生感受到相声这门语言艺术的独特魅力，为学生进一步研究相声艺术打开一扇窗。】
（作者单位：广东省广州市花都区骏威小学）
《打电话》教学设计 篇4
【教学目标】
1、正确、有感情地朗读课文。学习浏览的阅读办法。
2、通读课文，体会故事中的人说话啰嗦的特点，明白简洁明快地说话的重要性。
3、了解相声是以说、学、逗、唱为主要表现形式的语言表演艺术，能对相声感兴趣。
【教学重点】 在笑声中得到启迪，说话不仅要把话说明白，还要说得简练得体。
【教学难点】 了解相声语言表达特点。
【课时安排】 1课时。
【课前准备】
1、收集《打电话》相声段子的录音或录像。
2、收集其他经典的相声段子。
【教学过程】
一、谈话激趣，揭示课题
相声是一种雅俗共赏的语言表演艺术，深受人们的喜爱。今天，我们就一块来学习由我国著名相声表演艺术家马季、郭启儒合说的相声《打电话》，领略相声这门艺术独特的语言魅力。 观看录像（或听录音）《打电话》。
（板书课题）
二、浏览课文，初步感知
1、浏览全文，想想这则相声说的是件啥事？
2、相声里打电话的年轻人说话的特点是啥？（说话啰唆、废话连篇）
三、再读课文，深入品悟
1、正像同学们所说的，课文中打电话的这个人说话啰唆，废话连篇，你从哪儿感受到他的啰唆？请先浏览课文找找依据，说说你的理由。
2、学生自主学习。
3、集体交流：
（这样的例子课文中比比皆是，只要学生能找到并说明理由均可。）
比如：
⑴ 你贵姓呀？哦，老胡呀。呃，不是老胡？
老张呀。哎呀，我没听……呃，不是老张，是老刘呀。呃，不是老刘。
是耗子呀。……
⑵ 甲：不知道你猜猜。猜不着？猜不着使劲猜。呃，猜不着我告诉你。我姓啰，我叫啰嗦。
乙：是够啰嗦的。
甲：对，是我，我找小王讲话，我的未婚妻，她是女的呀。
乙：废话，可不是女的嘛。
⑶ 甲：我正找你呢。今天晚上有啥事吗？学习吗？不学习呀。开会吗？不开会。
乙：废话。
甲：讨论吗？不讨论。
乙：人家没事。
甲：太好了。我请你听戏好不好？票都买好了。长安大戏院，楼下十排三号五号，咱俩挨着。票价八毛一张的，我买了两张，一块六，我给了他五块，他找了我三块四。
乙：他在这报账呢！
⑷ 长安大戏院，从你家出来，坐六路公共汽车，往前坐三站，车上有座你就坐着，人多你就站着。
小结：作者在这里极尽夸张之能，把一个啰嗦者说话啰唆、废话连篇表现得淋漓尽致。所以把他取名为啰唆，真是名副其实，让人不由得发笑。
4、想像：
听电话的小王会有啥感觉？假如你是旁边准备打电话的人，你会怎样？
师小结：所以到最后不但浪费了自己和他人的时间，还耽误了事情。
5、通过学习相声《打电话》，你受到了啥样的启迪？
（说话太啰唆不但浪费自己和他人的时间，还会耽误事情，我们平时说话不仅要把话说明白、得体，还要说得简练才行。）
四、了解特点，学习表演
1、学了这个相声，你现在觉得相声的语言有啥特点？
（通俗易懂、贴近生活、风趣幽默、极其夸张，有很浓的讽刺意味。）
2、小结：
是的，相声是一门语言艺术，它以反映现实生活为主要内容，表演中说、学、逗、唱是它的主要形式，常常在最后要“抖包袱”，引人发笑，让观众们在雅俗共赏的语言表演艺术中，在阵阵笑声中得到启迪。
3、学习表演：同桌合作或自已找伙伴分角色读相声《打电话》。
教后反思
《打电话》是一段惹人发笑、发人深省的相声，它讽刺了一个在公用电话亭打电话，缺乏公共道德的年轻人，一句话就能说清楚的小事，结果被这个人东拉西扯，说了两个多小时，既误了自己的事，也耽误了别人的时间。这段相声采用夸张的手法，对那些时间观念不强、说话啰里啰唆、废话连篇、缺乏公共道德的人给予了辛辣绝妙的讽刺。
选编这段相声的目的，是让学生体会相声语言的精妙和幽默，了解相声这种特殊的语言表演艺术。在读中感悟到，打电话与人交流要言简意赅，这样不仅节省时间，也是对别人的尊重。
语文课程应培养学生热爱祖国语文的思想感情，指导学生正确理解和运用祖国的语言文字，丰富语言的积累，培养语感，发展思维。相声这门独特的语言艺术正是培养学生热爱祖国语文的好教材。本案重在创设宽松愉悦的课堂气氛，引导学生讨论、交流，思考相声给人的启迪，体会相声的语言表达特点，并在分角色朗读、编演相声中丰富语言积累，培养兴趣。
《打电话》教学设计 篇5
【学习目标】
1、正确、有感情地朗读课文。学习浏览的阅读办法。
2、体会相声语言的艺术特点，认识到说话要简明扼要、不说废话的重要意义。
【学习重点】体会相声语言的艺术特点，认识到说话要简明扼要、不说废话的重要意义。
【学习难点】了解相声语言表达上的特点。
【课时安排】1课时。
【教学过程】
一、谈话导入，揭示课题
模拟计时表演：如果你要给好朋友打电话，约他晚上六点半在某电影院门口见面，一块看电影，你会怎么说呢？这么一点儿事，有人却打了两个多小时的电话，你们信不信？让我们一起欣赏相声《打电话》。
二、初读整体感知
1、分角色朗读课文，读通顺。
2、浏览课文，这个相声中“甲”实际上打电话要说的是一件啥事？你读后有啥感受？
三、再读深入领悟
讨论：甲、乙说话各有啥特点？从哪些地方可以看出来？
1、将全班学生分成两大组，分角色朗读甲、乙的对话。
2、总结：
语言幽默精妙、手法夸张。
3、畅所欲言：
通过学习相声《打电话》，你受到了啥样的启迪？（不说废话，语言简洁，节约时间，尊重他人）
4、小结：
记住打电话要节约时间，自己方便的同时也要给别人方便。
【教学反思】
这篇课文比较简单，且贴近学生的生活。在教学中采用模拟情境打电话的形式导入新课，学生感到很有意思，学习的兴趣一下被调动了起来。在愉悦的气氛中让学生概括相声的内容，并寻找相声的特点，以及从中受到的启发，学生都能够很顺利的完成。尤其是在分角色朗读的课文的时候，他们显出了异常的兴奋，我想这也是读懂相声“笑点”的一个表现。
由此，我觉得备课时备学生是关键，教材、教学都是为学生服务的。
《打电话》教学设计 篇6
山东 刘建思 黄礼香
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设计理念
设计力求贴近生活、贴近实际，以学生的主体活动为中心，巧妙创设情境，注重双向互动，让学生在“演中说”“说中创”，在活动中积极参与，自主发展，大胆实践，培养学生的创新思维和实践能力，提高学生的日常生活口语交际能力。
教学目标
1.通过训练和交际表演，使学生学会打电话，掌握打电话的一般技巧，培养学生的口语交际能力。
2.创设情境，激发学生的表达兴趣，培养学生的创新能力和合作意识。
3.能把话说清楚、说明白，学习说简短的话。学会正确使用礼貌用语。
教具准备
歌曲《打电话》录像、电话机多部。
教学过程
一、谈话激情，歌曲导入
1.播放歌曲《打电话》，导入 新课，板书课题。同学们喜欢《打电话》这首歌吗?我们来听一听。
2.设问引发学生回忆打电话的情景：你打过电话吗?给谁打的?当时是怎么打的?先想一想，然后小组内交流。
3.汇报交流，师生及时评议。注意指导学生明确几点：
(1)打电话要知道对方的电话号码。
(2)打电话要把话说清楚，说明白，说话要简短，要有礼貌。
(3)拨号后，如果听到“嘟、嘟、嘟”短促的“忙音”时，说明对方电话占线，要稍等再打。
二、创设情境，分层训练
1.创设情境。同学们，老师下午要上一节写话课，需要一个漂亮的洋娃娃玩具，我们学校的王老师家里就有一个，我想给他打个电话，让他下午把洋娃娃带来。我想请同学们帮帮忙，谁说得好，下课后就让谁去给王老师打电话，好不好?
王老师家的电话号码是6611358(板书)，请同学们自己想一想该怎么打电话。
2.个人准备。要求学生把要说的事想清楚，要说的话想明白，注意使用“您好”“请问”“谢谢”“再见”等礼貌用语。
3.相互交流。小组讨论、交流，互相启发、改正、补充，进一步明确打电话的程序和说话的内容。教师巡视指导。
4.组对练习。学生自由组对，分角色(学生和王老师)练习打电话。注意：学生互换角色练习；教师参与，适时指导，充分练习；各组推选代表，准备参加汇报表演。
5.汇报表演。各组代表依次上台汇报表演，师生及时评议指导，评选优秀小组。
6.创新表演。设想打电话时可能出现的几种情况进行创新表演，训练学生的创新思维及交际的灵活性，老师结合实际及时指导评议。
(1)王老师在家，接听人不是王老师。
(2)王老师不在家，需转告。
(3)直接接听电话，可玩具不在家。
(4)电话没人接。借此启发学生想想、说说还有没有其他解决办法。
7.老师小结。
三、联系生活，拓展深化
1.看录像，提要求。遇到这些事情该怎么样打电话?注意拨打的电话号码及该说些啥?(播放录像，展现“病人急救”“火灾险情”“交通事故”等场面。)
2.小组讨论交流。任选一种或几种场面，分别练习表演。
3.小组汇报交流，师生共同评议。
4.教师总结。
【评析】
1.学生学习的主体地位得到了充分地体现。设计者“以人为本”“目中有生”，始终把学生当作口语交际学习的主人，训练的主体，积极为学生的自主学习安排时间，搭建舞台，提供表现机会。
2.合作意识和能力得到较好的培养。设计者紧密联系生活实际创设情景，积极营造共同学习、探索、研究、提高的环境气氛，充分利用对话式、交互式等合作学习模式，让学生在充满合作机会的个体与群体交往中学会尊重，学会沟通，学会互助，互通有无，取长补短，共同提高。
3.注重创新学习。在创设情境，学会最基本的打电话训练任务后，教师也设计了打电话时可能出现的四种不同的情况，其目的是设置对话障碍，加大口语交际难度，进一步培养学生学会多渠道解决问题的能力，训练学生的创新思维和口语交际的灵活性。
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作者单位 山东省枣庄市台儿庄区实验小学
《打电话》教学设计 篇7
山东 刘建思 黄礼香
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设计理念
设计力求贴近生活、贴近实际，以学生的主体活动为中心，巧妙创设情境，注重双向互动，让学生在“演中说”“说中创”，在活动中积极参与，自主发展，大胆实践，培养学生的创新思维和实践能力，提高学生的日常生活口语交际能力。
教学目标
1.通过训练和交际表演，使学生学会打电话，掌握打电话的一般技巧，培养学生的口语交际能力。
2.创设情境，激发学生的表达兴趣，培养学生的创新能力和合作意识。
3.能把话说清楚、说明白，学习说简短的话。学会正确使用礼貌用语。
教具准备
歌曲《打电话》录像、电话机多部。
教学过程
一、谈话激情，歌曲导入
1.播放歌曲《打电话》，导入 新课，板书课题。同学们喜欢《打电话》这首歌吗?我们来听一听。
2.设问引发学生回忆打电话的情景：你打过电话吗?给谁打的?当时是怎么打的?先想一想，然后小组内交流。
3.汇报交流，师生及时评议。注意指导学生明确几点：
(1)打电话要知道对方的电话号码。
(2)打电话要把话说清楚，说明白，说话要简短，要有礼貌。
(3)拨号后，如果听到“嘟、嘟、嘟”短促的“忙音”时，说明对方电话占线，要稍等再打。
二、创设情境，分层训练
1.创设情境。同学们，老师下午要上一节写话课，需要一个漂亮的洋娃娃玩具，我们学校的王老师家里就有一个，我想给他打个电话，让他下午把洋娃娃带来。我想请同学们帮帮忙，谁说得好，下课后就让谁去给王老师打电话，好不好?
王老师家的电话号码是6611358(板书)，请同学们自己想一想该怎么打电话。
2.个人准备。要求学生把要说的事想清楚，要说的话想明白，注意使用“您好”“请问”“谢谢”“再见”等礼貌用语。
3.相互交流。小组讨论、交流，互相启发、改正、补充，进一步明确打电话的程序和说话的内容。教师巡视指导。
4.组对练习。学生自由组对，分角色(学生和王老师)练习打电话。注意：学生互换角色练习；教师参与，适时指导，充分练习；各组推选代表，准备参加汇报表演。
5.汇报表演。各组代表依次上台汇报表演，师生及时评议指导，评选优秀小组。
6.创新表演。设想打电话时可能出现的几种情况进行创新表演，训练学生的创新思维及交际的灵活性，老师结合实际及时指导评议。
(1)王老师在家，接听人不是王老师。
(2)王老师不在家，需转告。
(3)直接接听电话，可玩具不在家。
(4)电话没人接。借此启发学生想想、说说还有没有其他解决办法。
7.老师小结。
三、联系生活，拓展深化
1.看录像，提要求。遇到这些事情该怎么样打电话?注意拨打的电话号码及该说些啥?(播放录像，展现“病人急救”“火灾险情”“交通事故”等场面。)
2.小组讨论交流。任选一种或几种场面，分别练习表演。
3.小组汇报交流，师生共同评议。
4.教师总结。
【评析】
1.学生学习的主体地位得到了充分地体现。设计者“以人为本”“目中有生”，始终把学生当作口语交际学习的主人，训练的主体，积极为学生的自主学习安排时间，搭建舞台，提供表现机会。
2.合作意识和能力得到较好的培养。设计者紧密联系生活实际创设情景，积极营造共同学习、探索、研究、提高的环境气氛，充分利用对话式、交互式等合作学习模式，让学生在充满合作机会的个体与群体交往中学会尊重，学会沟通，学会互助，互通有无，取长补短，共同提高。
3.注重创新学习。在创设情境，学会最基本的打电话训练任务后，教师也设计了打电话时可能出现的四种不同的情况，其目的是设置对话障碍，加大口语交际难度，进一步培养学生学会多渠道解决问题的能力，训练学生的创新思维和口语交际的灵活性。
《打电话》教学设计 篇8
之一
佚名
一、教学目标
1、通过阅读，练习，知道打电话的一般步骤。
2、知道通电话时做到讲话内容集中，语言简明，口齿清楚。
3、学会打电话并懂得打电话中的礼貌用语。
二、教学重点、难点
1、重点：打电话的一般步骤。
2、难点：打电话内容集中，语气简洁。
三、教学过程 ：
1、提问激趣，导入 课题。
小孩子，三（1）班王小红同学因为学校组织看电影，要迟点回家，也怕母亲在家等她。你们能帮她想个办法，怎么样让她母亲在家里知道这个事儿？（引导学生明白打电话比较快、方便）
2、读一读。
（1）读1—2自然段，想想打电话首先要做啥？
（2）你知道怎样拨号码吗？
（3）怎么样知道号码已经拨通了？
3、听示范电话，思考问题。
（1）听录音——电话对话。
（2）思考讨论：
A、录音是谁与谁的电话对话？
B、王小红想告诉母亲啥？
C、改：你觉得打电话中应注意啥？
（3）师小结：A、通话时，做到内容集中，语言要简明扼要。
B、通知时要注意使用礼貌用语。
4、试一试（分角色）
同桌之间——学生上台表演——师检查（选2名中下生演）
5、练一练。
（1）阅读课文第3部分，思考：
A、王林要打电话给谁？怎么样称呼？
B、告诉王林母亲啥事？
C、这个电话你该怎么打？
（2）检查
（3）在说C的基础上，各自设计对话。
（4）自愿上台表演，共同评议。
（5）师小结。
（6）同桌练习。
6、作业 （选择一题）
（1）给班主任打个电话，告诉自己家的电话号码。
（2）给远方的亲戚打个电话，告诉自己学会了打电话。
（3）给本地少年宫打个电话，问问有关事项。
板书：
打电话
先： 拿耳机，拨号码 接通电话
接着： 向对方问好 问清单位
再： 请对方找通话人 作自我简介
然后： 开始通话
《打电话》教学设计 篇9
【教学目标】
1、边听录音边浏览课文，学习浏览的阅读办法,并了解相声的艺术特点和语言特色。
2、通读课文，体会故事中的人说或啰嗦的特点，名班简洁明快说话的重要性。
【教学难点】体会说话不仅要让人明白，还要简洁明快。
【教学重点】体会相声语言的艺术特点。
【教材说明】阅读课文。
【课前准备】
1、一个钟、一只手机。
2、课件。
3、相声的片断。
【教学时间】一课时。
【教学过程】
一、导入
同学们，这是啥？（出示手机）现在老师让一位同学打一个电话给他的好朋友，约他今天去看电影，我们看看他要多长时间。
（拿出钟，让全班同学一起计算打电话的时间。）
同学们，这位同学打电话用（ ）时间，但是呢老师却认识一个打电话约朋友看电影用了3小时的人，他为啥要用那么长时间呢？我们学了这篇课文就知道了──相声《打电话》。
（简介相声知识。）
二、正式授课
1、初步整体感受文章：
⑴ 跟着录音阅读课文，让学生感受相声的语言艺术特色。
⑵ 解释、正音：呃、耗子、啰嗦、嘚儿啷。
⑶ 自由讨论，这个相声说的是一件啥事？你最大的感受是啥？（三位同学回答）
2、深入了解课文内容：
⑴ 讨论：
甲、乙说话各有啥特点？从哪些方面可以看出来？
⑵ 归纳：
作者在这里极尽夸张之能事，把一个啰嗦者说话啰嗦表现得淋漓尽致。
3、观看相声《打电话》：
让学生在观看中再一次体验相声的语言艺术特色，同时了解课文。
4、分角色有感情的朗诵课文：
小组内练习，然后推荐两位同学上台表演你认为最精彩的一段（让学生在表演中更深入了解到相声的特点。）
5、畅所欲言：
⑴ 通过观看和表演相声《打电话》，你受到了啥样的启迪。
小结：说话太啰嗦不但浪费自己和他人的时间，还会耽误事情，我们平时说话不仅要把话说明白、得体，还要说得简练才行。
⑵ 谈自己对相声语言特点的感受：
小结：通俗易懂发，如话家常；幽默、风趣、夸张。
【板书设计】
同学（ ）分钟 对比 打电话的人（ ） 小时 啰嗦
【作业布置】
1、在家里观看一段相声，并将感受写下来。
2、与同学合作，表演一段相声。
《打电话》教学设计 篇10
［教学目标］
1、正确、有感情地朗读课文。学习浏览的阅读办法。
2、体会相声语言的艺术特点，认识到说话要简明扼要、不说废话的重要意义。
［教学重点］通过分角色朗读课文，理解主要内容，体会相声语言的精妙与幽默。
［课时］1课时
［教学过程］
一、导入
1、同学们一定都打过电话，电话使人们的交流、沟通变得方便快捷，打电话时最需要注意啥问题呢？
2、如果你给你的朋友打电话，约他晚上六点半在儿童电影院门口见面，一块看电影，你会怎么说呢？
3、这么简单的事，如果有人打了两个多小时的电话，你们信不信？让我们一起来看一看13课《打电话》。
二、初读课文，整体感知。
1、自由读课文，思考：这个相声说的是一件啥事儿？
2、找几组同学读，听完之后，给你最大的感受是啥？
三、再现课文，深入领悟。
1、请同学们快速浏览一下课文。文中这个人叫啥名字？你觉得这个名字对他来说怎样？
2、从哪看出他很啰唆？从文中找到，读一读。
3、看来真不愧叫啰唆！你想听电话的小王会有啥感觉？
4、假如你是旁边等着要打电话的人，你的心情会怎样？
5、读完课文，你受到了啥启示？
6、一句话就能说清楚的小事，结果被这个人东拉西扯说了两个多小时，既误了自己的事，也耽误了别人的时间，这段相声采用了夸张的手法，成功的讽刺了那些说话啰嗦、缺乏公共道德的人。
四、表演、欣赏
1、组内练习表演《打电话》，推荐两个人表演。
2、相声是一门语言、艺术，讲究说学逗唱（简介相声及相声表演艺术家马季老先生），老师也废话少说，快来看一下老艺术家的表演吧！（播放相声）
［板书设计］
13* 打电话
啰唆、耗时、误事
简练、得体、明白
《打电话》教学设计 篇11
【学习目标】
1、了解相声艺术形式和语言特色。
2、体会故事中的人说话落色的特点，明白简洁、明快地说话的重要性。
3、了解相声是以说、学、逗、唱为主要表现形式的语言表演艺术，能对相声感兴趣。
【学习重点】所受启发：说话不仅要把话说明白，还要说得简练得体。
【学习难点】了解相声语言表达上的特点。
【课前准备】相声《打电话》的录音。
【课时】一课时。
【教学过程】
一、激趣揭题
简介文艺节目的种类。再简介其中的很受大家欢迎的艺术形式：相声。
二、导学课文
1、自读课文，初知课文大意。
2、听相声录音《打电话》。
3、讨论：
⑴ 说说自己听了相声后的感受。
⑵ 说说相声的特点。
三、再读课文，体会语言特点
1、默读课文，画出打电话的相关句子。
2、同桌交流：
连起来读打电话的句子，交流感受。
3、小组讨论：
本相声的语言特点是啥？
4、汇报：
结合相关句子来概括相声的特点。
【教学板书】
说话绕圈子
明知故说
没话找话
东拉西扯
……
【拓展训练】
1、说说生活中说话罗嗦带来的不良后果。
2、听相声《为了小孩》。
《打电话》教学设计 篇12
【学习目标】
1、边听录音边浏览课文，了解相声的艺术特点和语言特色。
2、通读课文，体会故事中的人说话啰嗦的特点，明白简洁明快地说话的重要性。
3、了解相声是以说、学、逗、唱为主要表示形式的语言扮演艺术，能对相声感兴趣。
【学习重点】
在笑声中得到启迪;说话不只要把话说明白，还要说得简练得体。
【学习难点】
了解相声语言表达上的特点。
【课时布置】
1课时。
【课前准备】
一个挂钟、事先录制相声《打电话》片断。
【教学过程】
一、话导入，揭示课题
同学们，我们平常说话呀，要讲究艺术。杨氏之子与孔君平的对话，风趣幽默，深深地感染了我们。晏子的能言善辩让我们领略了机智应对的语言魅力。今天我们来学习《打电话》一文，从这篇课文中，我们也能感受到啥呢?
1、打电话。
2、谈打电话：
⑴ 导语：
同学们一定都打过电话，电话使人们的交流变得方便快捷，打电话的时候最需要注意的问题是啥呢?(尽量地节约时间)
⑵ 假如你要给你的好朋友打电话，约他晚上六点半在某电影院门口见面，一块看电影，你会怎么说呢?
⑶ 模拟计时扮演。(两个同学上台模拟扮演，教师计时。)
板书特写：
____分钟
小结板书：简练、得体、明白。
⑷ 这么一点儿事，假如有人打了两个多小时，你们信不信?让我们一起欣赏相声《打电话》。
二、初读课文，整体感知
1、读课文，扫除字词障碍、了解相声主要内容。
2、同学自学，自由读课文。
3、检查自学，正音：呃、耗子、啰嗦、嘚儿啷。
4、交流：
这个相声说的是一件啥事?你的感受是啥?
5、分角色朗读课文，读通顺：
⑴ 找一个小伙伴分角色练习对话，并互相评价。
⑵ 擂台赛：
各小组推荐两人，竞赛读。(教师、他生当评委)
三、再现课文，深入领悟
1、讨论：
甲、乙说话各有啥特点?从哪些方面可以看出来?
⑴ 甲：不知道你猜猜。猜不着?猜不着使劲猜。呃，猜不着我告诉你。我姓啰，我叫啰嗦。
乙：是够啰嗦的。
甲：对，是我，我找小王讲话，我的未婚妻，她是女的呀。
乙：废话，可不是女的嘛。
⑵ 甲：我正找你呢。今天晚上有啥事吗?学习吗?不学习呀。开会吗?不开会。
乙：废话。
甲：讨论吗?不讨论。
乙：人家没事。
甲：太好了。我请你听戏好不好?票都买好了。长安大戏院，楼下十排三号五号，咱俩挨着。票价八毛一张的，我买了两张，一块六，我给了他五块，他找了我三块四。
乙：他在这报账呢!
2、归纳：
作者在这里极尽夸张之能事，把一个啰嗦者说话啰嗦表示得淋漓尽致。
3、小组练习：
小组内练习扮演《打电话》。
4、集体推荐两人上台扮演相声《打电话》，教师计时。
板书特写：
___小时
小结板书：啰嗦、耗时、误事。
5、畅所欲言：
通过观看相声《打电话》，你受到了啥样的启迪?
6、小结：
说话太啰嗦不但浪费自身和他人的时间，还会耽误事情，我们平时说话不只要把话说明白、得体，还要说得简练才行。
四、同学选读，了解相声
1、同学选择自身最喜欢的片断浏览，体会相声特点。
2、同学谈自身对相声语言特点的感受。
3、教师小结：
通俗易懂发，如话家常;幽默、风趣、夸张。
4、欣赏扮演，进一步感受相声艺术的魅力：
播放事先录制的该相声扮演录像，一边欣赏一边感受相声艺术的魅力。
5、小结：
相声不只是说，还是唱，相声以反映实际生活为主要内容;相声经常在最后要“抖包袱”;相声是笑的艺术，也是一种雅俗共赏的语言扮演艺术，可以让人们在笑声中得到启迪……
五、自选作业
(选择自身喜欢的一项完成。)
1、创设情境，尝试创作：
⑴ 语言情境一：
甲没有太高的文化水平，而也喜欢夸夸其谈显示自已有知识，仅就“海马”一词，就出入意料地闹出了一连串的笑话。
⑵ 语言情境二：
悦悦是一个冒失鬼，也是一个机灵鬼，他经常用机智巧妙的语言帮自身解脱困境。
⑶ 语言情境三：
有两个小孩子经常在一块比吹嘘，谁也不服谁，这不，他们也吹上啦。
⑷ 语言情境四：
小明是一个很具幽默感的小孩子，同学们常被他逗得开怀大笑。
选择自身喜欢的话题，和同桌一起创作几句。
2、熟读《打电话》，想象当时的情景，用叙述的方式写下来，并表达自身对此种现象的看法。
《打电话》教学设计 篇13
教学目标：
1、使学生知道打电话是日常交际的重要形式，打电话要注意讲文明、有礼貌。
2、知道打电话的一般步骤，通话时要做到口齿清楚、语言简洁，注意使用礼貌 用语。
3、初步学会独立打电话和接电话。
教学重、难点：
重点:知道打电话的一般步骤，初步学会独立接、打电话。
难点:做到打电话内容集中，语言简洁。
教学办法：
情境教学法，让学生演中说、说中创。
教学过程：
一、猜一猜，导入新课
1.谈话。
师：同学们，老师今天遇到了个难题，我想马上找到一个人，有啥有效，快捷的办法吗？
2、今天我们学习《打电话》(板书课题’齐读课题)。
二、谈一谈，初步了解
师：大家都打过电话吗？说说你是怎么打电话的？ （指名汇报交流，及时评议。） 交流小结：拿起话筒一拨号码一听到“蜂”音—等待通话。
三、练一练，明确要求
1.出示课件，创设情境。
师：电话给我们的生活带来了许多方便，想念远方亲人可以打电话，邀请朋友去 玩可以打电话。瞧,这两位小孩子因为啥事在打电话呢？（请一位同学读书上 的提示，再提问：明确芳芳与小明通话的内容。）
2、同桌分角色练一练。
3、合作交流打电话的要求。
师：同学们都会打电话，可是打电话要注意啥呢？板书：说明白、听清楚、不罗嗦、有礼貌
四、演一演,熟练掌握。
1.按要求分组表演（学生自由找伙伴练习）。
（1) 小明在家接电话。
（2）小明在家，可接听人不是小明。
（3) 小明不在家,接听电话的是小明的母亲。
（4）电话打错了，怎么说？
2、指名再表演，全体同学评选谁最棒，奖“能说会道星”。
五、联系生活进行练习：
师：在你的生活中，还在啥情况下给谁打过电话呢？想一想，然后和同桌一起演一演。
六、记一记，增长知识
1、你知道我国在啥情况下拨打下列电话号码吗？出示：（110、112、114、119、120）
2、出示儿歌：
师：为了便于同学们记忆，老师把打电话的要求编成了一首儿歌，想不想听：打电话，先拨号，电话号码拨准确。 拿起电话说“您好”，抓紧时间说事情。 使用文明礼貌语，不要占线把天聊。 紧急情况110，急救中心120， 查询号码114，发生火灾119。 使用公话要爱护，特殊号码勿乱拨。 通话结束说“再见”，注意电话要放好。
七、课堂总结：
电话是现代化的通讯工具，它给我们的生活带来了很大的方便。随着通讯事 业的迅速发展，出现了形形色色、功能各异的通讯工具，如手机、传真机、数码信箱 等，大家课后去了解一下它们的使用办法，下节课交流！
《打电话》教学设计 篇14
活动一
教学内容：社会活动《打电话》
教学目标：
1.记住自己家中的电话号码，并愿意了解好朋友的电话号码。
2.了解电话与人们生活密切关系，知道常用的电话号码。
3.有积极与人交往的意识，愿意与更多的朋友交往。
教学准备：
物质准备:
1.请婴儿与家长共同制作电话卡，卡上有自己家的电话号码及姓名，婴儿可画上自画像。
2.电视机、视频转换仪。
3.火警119、报警110的图片。
知识准备：
1.知道怎么打电话。
教学重点与难点：
重点：能说出自己家里的电话号码。
难点：知道一些常见号码的用途。
教学办法与手段：
展示法、讨论法等。
教学过程：教师活动婴儿活动设计意图一、组织婴儿开展电话卡互赠活动。
鼓励婴儿与尽量多的朋友交往，并要求在交往过程中向同伴简介自己家的电话号码。师：昨天老师请小孩子和父亲妈 妈一起制作电话卡对吗？现在请小孩子拿出自己做好的电话卡，送给你的好朋友，让他也知道你家里的电话号码！婴儿互赠电话卡，并向同伴简介自己家的电话号码。 在互赠电话卡的过程中，了解同伴家的电话号码，感受同伴间交往的快乐。二、引导婴儿根据所收到的电话卡，说说好朋友家中的电话号码，并由好朋友判断对与错。
师：现在我们来考考小孩子，请你说一说你收到了谁的电话卡，他家的电话号码是多少？（视频转换仪）婴儿讲述好朋友家的电话号码，并由同伴判断是否正确。 在简介同伴电话号码的同时知道电话号码是由数字组成的，并能够认识不同的数字。三、让婴儿说说自己还知道那些电话号码，它们有啥用？（如：火警119，报警110等）教师依次出示图片，向婴儿讲解。婴儿讲述特殊的电话号码并了解特殊号码的作用。 婴儿讲述特殊电话号码的同时，了解特殊电话号码的作用。四、启发婴儿说说啥时候需要打电话，了解电话与人们生活的关系。
师：我们啥时候需要打电话呢？
小结：当我们遇到困难的时候可以打电话向别人救助，当我们寂寞的时候可以打电话给好朋友，当我们有事要告诉别人的时候也可以打电话，电话给我们的生活带来了方便。婴儿讲述生活中啥时候需要打电话，以及电话给我们生活带来的访遍之处。通过思考问题，让婴儿感知电话的重要性，了解电话和人们生活的关系。五、组织婴儿讨论怎么样接听电话，并通过教师与婴儿互打电话，学习打电话的常用语言。
1.小孩子们会打电话吗？打电话的时候要注意使用礼貌语。（如：您好、请问、您找谁、请稍等一下、谢谢、再见……）
2.现在请小孩子找一个好朋友来打电话吧！1.婴儿学习打电话时候的礼貌用语。
2.婴儿模拟打电话。强化对婴儿的礼貌教育，有助于婴儿社会性的发展。
《打电话》教学设计 篇15
一、【学习目标】
1、通过表演激发学生的学习兴趣。
2、在愉悦的气氛中让学生概括相声的内容，寻找相声的特点，体会相声语言的艺术特点。
二、【学习难点】
了解相声语言表达上的特点。
三、【教学过程】
(一)谈话导入，揭示课题
模拟计时表演：如果你要给好朋友打电话，约他晚上六点半在某电影院门口见面，一块看电影，你会怎么说呢?这么一点儿事，有人却打了两个多小时的电话，你们信不信?让我们一起欣赏相声《打电话》。
(二)初读整体感知
1、分角色朗读课文，读通顺
2、浏览课文，这个相声中“甲”实际上打电话要说的是一件啥事?你读后有啥感受?
(三)再读深入领悟
讨论：甲、乙说话各有啥特点?从哪些地方可以看出来?
1、将全班学生分成两大组，分角色朗读甲、乙的对话。
2、总结：
语言幽默精妙、手法夸张。
3、畅所欲言：
通过学习相声《打电话》，你受到了啥样的启迪?(不说废话，语言简洁，节约时间，尊重他人)
4、小结：
记住打电话要节约时间，自己方便的同时也要给别人方便。
四、【教学反思】
这篇课文比较简单，且贴近学生的生活。在教学中采用模拟情境打电话的形式导入新课，学生感到很有意思，学习的兴趣一下被调动了起来。在愉悦的气氛中让学生概括相声的内容，并寻找相声的特点，以及从中受到的启发，学生都能够很顺利的完成。尤其是在分角色朗读的课文的时候，他们显出了异常的兴奋，我想这也是读懂相声“笑点”的一个表现。
由此，我觉得备课时备学生是关键，教材、教学都是为学生服务的。
《打电话》教学设计 篇16
【教材简解】
《打电话》这篇课文是一段惹人发笑、发人深省的相声。它描述了这样一个场景：一个年轻人在公用电话亭打电话。本来是一件很简单的事情，却啰里啰唆聊了老半天，浪费了别人不少时间。相声采用夸张的手法，对那些时间观念不强、废话连篇、缺乏公共道德的人给予了辛辣绝妙的讽刺。
【教学重点】理解主要内容，学说相声，了解相声的语言特点。
【教学目标】
1.了解文章大意，学说相声。
2.抓住典型语句，体会相声语言的艺术特点。
3.认识到说话要简明扼要、不说废话的重要意义。
【教学流程】
一、谈话导入，揭示课题
1.幻灯片出示下列两组成语，让学生朗读。
啰里啰唆 废话连篇 拐弯抹角 婆婆母亲 寡淡无味
简明扼要 斟字酌句 直截了当 言简意赅 风趣幽默
师：读了这两组成语，你有啥发现?如果有人和你谈话，你喜欢怎么样的表达?为啥?
2.师：看来，说话得讲究艺术。透过本单元的学习，我们认识了好几个有趣的人物。杨氏之子的风趣幽默，晏子的能言善辩，都给我们留下了深刻的印象。今天，我们来学习新课文——《打电话》，再次感受语言的独特魅力。板书课题：打电话。
【设计意图：出示两组对比鲜明的成语，为了让学生积累，更是为了让学生让学生真切地感受到：语言是一门独特艺术。这样，学生的注意力就自然而然地聚焦到“说话”上来，为导入新课作好了铺垫。】
二、检查预习，了解相声
1.师：读过课文了吗?文章里出现了几个不太常见的词语，你会读吗?
嗞嗞 呃 耗子 啰唆 嘚儿啷 甭
师：“嗞嗞”是象声词，“呃”是语气词，“耗子”是啥意思?
师：“甭”这个字最有意思，是个会意字。看到它。你能猜出它的意思吗?
2.师：老师也读了这篇课文，觉得它有点怪，跟我们以前的课文不一样!不知道你发现了没有?
生：都是人物对话!文章的内容是一段相声。
3.师：听过相声吗?听过谁说的相声?对于相声这一种有趣的表演艺术，你有哪些了解呢?
师：相声是说唱艺术之一，起源于北京，流行全国各地。相声是语言的艺术，更是幽默的艺术，运用说、学、逗、唱的技巧，逗观众开心，留给人们思考。从形式上看，相声可分为三种：一个人说的叫单口相声，俩人的叫对口相声，三人以及三人以上的叫群口相声。《打电话》就是一段对口相声。
4.师：这样的课文，老师以前从没上过，真有点犯难。请同学们给老师出点主意，我们该怎么样学习这篇课文?
生熟读课文，练习说相声。
师：要说好相声，得熟悉剧本，知道这段相声讲了一件啥事情?相声里有几个人?各自有啥特点?说话的时候是啥语气?啥表情?这样才能表演得到位。下面，就让我们来了解一下这段相声的大意。
【设计意图：虽然是略读课文，生字词的学习也是必要的，关键是要学得精要。对于相声的特点，教师并没有直接告知学生，而是引导他们自己去发现，去总结，教师在学生认识的基础上进行补充和小结，体现了以“学”定教的理念。】
三、浏览课文，概括大意
1.师：请同学们浏览课文，一边读一边想：课文究竟写了啥内容?
2.师：这段相声讲了一件啥事?
生：一青年人打电话约他的未婚妻看戏，半分钟就可以讲明白的事，他却用了两个多小时。
师板书：半分钟 ?2个多小时。
【设计意图：文章的内容比较简单，采用浏览的方式大大节约了教学时间。教师的板书简洁却并不简单，可以诱发学生的思考。】
四、批注重点，体会幽默
1.师：这青年人究竟怎么打电话的?他说话有啥特点?老师从课文中找到了两处，谁来读给大家听一听?
幻灯片出示：
(1)甲：不知道你猜猜。猜不着?猜不着使劲猜。呃，猜不着我告诉你。我姓啰，我叫啰唆。
(2)甲：对，是我，我找小王讲话，我的未婚妻，她是女的呀。
师：再来看看，老师是怎么做批注的?对于第一句话，老师认为他是在兜圈子，直接告诉人家自己是谁不就可以了吗?何必让别人去猜第二句，老师在后面写上了四个字——“画蛇添足”，谁不知道未婚妻是女的呀!
2.师：请大家细读课文，把你印象最深、最有意思的话画下来，学着老师的样子，在后面做上简要的批注。
3.师：刚才老师在巡视的过程中，发现许多同学都找到了非常有意思的句子，并写上了自己的体会。谁来把比的阅读收获和大家分享一下?
预设如下，教师可根据具体情况做相应调整。
①甲：我正找你呢。今天晚上有啥事吗?学习吗?不学习呀。开会吗?不开会。(重复别人的话)
②甲：太好了。我请你听戏好不好?票都买好了。长安大戏院，楼下十排三号五号，咱俩挨着。票价八毛一张的，我买了两张，一块六，我给了他五块，他找了我三块四。(啰里啰唆)
③甲：不着了，我告诉你，歌剧，《刘三姐》，没看过吧?看看吧，好极了。腔美着呢，其中有一段我可喜欢了，就那段，小王，你现在不是没事嘛，你拿着电话，你注意，我给你学一学。你们几位等一会儿。小王，我现在开始学：唱山歌来……(婆婆母亲)
④甲：没听见?还没吃饭呀?我给你准备吧。我买十二块饼干，我吃四块，给你留八块。(没话找话)
⑤甲：长安大剧院，从你家出来，坐六路公共汽车，往前坐三站，车上有座你就坐着，人多你就站着。(废话连篇)
4.师：你觉得这个打电话的年轻人怎么样?你平时这样打过电话吗?
生：这个人时间观念不强、说话啰里啰唆、废话连篇。
师：他是在自己家煲电话粥吗?如果你是急着要打电话的人，你会怎么想?怎么说?
【设计意图：阅读，归根到底是学生自己的事情。让学生自己读书，自己作批注，是值得提倡的做法。在学生动笔之前，教师进行了示范，让学生进行模仿，增强了教学的针对性，提高了学习效率。在学习典型语句的基础上，让学生概括青年人的特点，可谓是“水到渠成”。】
五、学说相声，感受乐趣
1.师：相声是用来表演的!如果我们像平时朗读课文那样读出来，就没有啥味道了。下面，老师找两位同学，来表演其中一小段。
师：他们俩说得怎样?优点是啥?还有啥不足的地方?
2.师：下面，我们来听听相声表演艺术家马季表演的相声选段。大家一边听一边思考：人家为啥能表演得那么有意思?播放原相声选段。
3.师：刚才，我们听了大师的相声，你们从中学到了啥?我们应该怎么说相声?
师：(待学生发言后进行概括)说相声的时候，要注意以下几个要点：
①吐字清晰，让观众听明白;
②轻松自然，适当添加“嗯”“噢”“啊”等语气词;
③适当使用儿化音，使之口语化，京味化;
④语气要夸张幽默，要有感染力。
4.师：下面，老师给大家示范一下，同学们听听老师说得怎样?
幻灯片出示下面两个句子，教师表演：
甲：我正找你呢，今天晚上有啥事(儿)吗?学习吗?(噢)不学习呀。开会吗?……不开会。
甲：嗯，京戏?不——对。嗯，评戏?不——对。越剧?哎!
5.师：明白了怎么说相声，相信大家能说得更好了。请同学们选择自己最喜欢的一个片段，同桌之间相互配合，说一段相声。待会儿，老师将选择表现优秀的同学表演给大家听。
6.优秀学生展示，组织学生进行评价。
【设计意图：怎样说相声?是本文的难点之一。教师采用了尝试——欣赏——对比——练习——展示的教学策略，循序渐进，逐步提高。在学生对比、评价的基础上，教师总结出说好相声的四点要求，并进行了表演示范，为学生的练习指明了方向。在教师的巧妙引导下，学生摸到了相声表演的一些门径，充分体验到成功的感觉。】
六、总结特点，拓展延伸
1.师：本节课文，我们认识了一门新的语言艺术——相声，并学习表演了一段相声。让我们想一想：相声的语言有啥特点?
生：要通俗，语言要口语化，让大家听得懂。
生：要高雅，要有教育意义，能留给人思考。
生：要幽默，听之让人发笑，思之回味无穷。
2.师：有名的相声艺术家很多，经典的相声剧也不少。课后，请同学们搜集有趣的相声说一说，还可以自己尝试着写相声剧本。
【设计意图：结课时，再次落脚到“语言”上，是对开课环节的照应，也是对文本主题的回归。本文的学习，正是让学生感受到相声这门语言艺术的独特魅力，为学生进一步研究相声艺术打开一扇窗。】
《打电话》教学设计 篇17
【黑龙江省黑河市第五小学 毕红梅】
〖把握教材特点让阅读教学充满活力──对人教版五年阅读教学的几点体会·融入不同体裁的文章，使学生体验到阅读的乐趣〗
我们使用人教版义务教育课程标准实验教材已有五年，从师生反映的情况来看，对这套教材还是比较满意的，教师们都认为这套教材让教师和学生耳目一新，是一次实质性的教材改革，从编排体例到栏目设置，从学习内容到呈现方式，从课文的确定到训练内容都体现着新课程的教学理念，体现着《语文课程标准》的基本精神，教材不但是呢师生共同学习的学本，而且还是师生共同发展的无声的老师。教师在使用中反响良好，称这套教材为“新时期珍贵的教科书”。这套人教版小学语文教材，在保持和发扬原有教材特色的基础上，依据《语文课程标准》）的精神，开拓创新，具有很高的质量和鲜明的特点。
作为新一轮基础教育课程改革的实验教材，关注了许多新的东西，融入了一些新的理念和新的教学办法，因此，对教材的正确认识与合理运用将制约着新课程实验的成效，那么，怎样正确地认识新教材、使用新教材呢？下面就五年级阅读教学谈谈自己对人教版实验教材的认识和体会。
五年级下册教材融入了一些新体裁的文章，有些体裁在小学课本中还是第一次出现。如文言文、近代白话文、剧本、相声、研究性报告等。
第三组的《打电话》是一段对口相声，作者运用了多种表现手法，活灵活现地给我们呈现了一个说话啰唆的人物形象，让人在捧腹中深受教益。相声是用诙谐、幽默的语言，通过说、学、逗、唱而使人发笑的一种曲艺形式。现在郭德刚的相声更是家誉户晓，因此教学时可让学生进行表演或再创造。
《打电话》教学设计 篇18
教材分析： 歌曲《打电话》描写了一只小老鼠找朋友过家家，结果拨错了电话号码请来了一只猫的故事。歌曲中有对白，有较难唱的附点、休止及间奏；但同时歌曲生动，充满幽默与诙谐的情趣，歌词朗朗上口，婴儿乐于模仿，歌曲中的大段间奏，为婴儿提供了游戏表演的机会。活动目标：1、借助图谱，匹配歌词与旋律，学习演唱歌曲；2、尝试唱准附点音符和休止符，体验歌曲幽默诙谐的风格；3、进行简单的游戏，享受参加歌曲表演活动的乐趣。活动重点：1、匹配歌词与旋律，学唱前半段歌曲和对白；2、听出后半段的音乐形象并进行游戏；活动难点：唱准附点音符和休止符歌词；能听出后半段的音乐形象。活动准备：图谱一张，钢琴、放音机等教具；活动流程：（一）婴儿随《打电话》旋律进活动室，初步感知音乐旋律；（二）出示图卡，熟悉歌曲中的对白指导语：我们来玩玩打电话的游戏吧，打电话的人说：“喂、喂，你好呀，请你快到我的家” （图卡1）； 接电话的人说：“好、好，知道啦，马上就到你的家” （图卡1）。我们来玩一玩（三）借助图谱，熟悉歌词，初步学习演唱前半段歌曲1、借助图谱，熟悉歌词，引导婴儿按节奏念歌词 a、指导语：刚才我们做了打电话的游戏，现在学一学打电话的歌吧。首先听一听歌词是怎么说的？（出示图谱，教师随旋律念一遍歌词）b、提问：你听到了啥？小老鼠拨的电话号码是多少？它为啥要打电话？（帮助婴儿分句记忆歌词，并念出附点节奏和休止节奏）c 、你会听着音乐有节奏的念歌词吗？一起来试一试吧。（引导婴儿按节奏念歌词，检测婴儿掌握歌词情况）2、初步学习演唱歌曲的前半段a、指导语：歌词知道了，还可以用好听的声音唱出来。请大家静静地边听音乐边在心里地唱一唱吧。（引导婴儿聆听旋律，尝试匹配歌词自主歌唱）b、老师唱响亮一些，小孩们轻轻地一起唱一唱；c、你喜欢唱那一句?你觉得哪一句比较难一点？(分句进行落实，解决重难点)d、用好听的声音唱出来吧。（整体练习演唱）3、加上衬词，体会不同的演唱效果（机动）a、变间奏为第二小节音乐和歌词，力度渐弱，与小孩共同体会哪一种效果好。说说哪一种唱法好听？请在座的老师来唱衬词合作唱一唱。（机动）b、不需要图谱帮忙能不能唱出来呢？（检测婴儿掌握情况）4、加上对白，完整演唱歌曲指导语：我们再加上打电话的游戏（对白）连起来唱一唱 （四）聆听后半段音乐，表现音乐形象，进行简单游戏1、 请来的客人会是谁呢？你在音乐里还听到了啥？可以用啥动作表现？（引导婴儿听出相应的音乐形象并用匹配的动作表现出来）2、 分角色简单游戏（重点练习“吱、喵、澎”这一乐句）；3、 演唱歌曲并完整游戏一遍；（五）结束1、指导语：朋友怎么会是它？原来号码拨错了！真是一只粗心的老鼠呀，竟然把电话拨到猫家里。重拨电话，号码拨对了，猫就没有机会上门了。（教师改动唱的最后一句：“真正朋友到家了，这次号码拨对了”。 ）2、 随音乐出活动室结束。延伸活动：布置班级表演区，和小孩一起扮演猫和老鼠的角色继续音乐游戏。
《打电话》教学设计 篇19
《打电话》教学反思
昨天我和学生一起学习了第13课《打电话》。《打电话》是一段惹人发笑、发人深省的相声，它讽刺了一个在公用电话亭打电话，缺乏公共道德的年轻人。这段相声采用夸张的手法，对那些时间观念不强，说话啰嗦、废话连篇的人给予了辛辣绝妙的讽刺。
相声是一种雅俗共赏的语言表演艺术，深受群众的喜爱。没想到在这一课学习之中，同学们却表现出了浓厚的兴趣。课堂气氛活跃，充满笑声。这节课最大的收获是：没想到平时不善言谈的学生，在模仿文中的句子时，却摹仿得惟妙惟肖。同学们在讨论中便读通了全文，并能用文中的对话去说明打电话人的啰嗦，还能绘声绘色的表演.看来只要学生有兴趣的再长也能背下来，没有兴趣的再短也不去背。
由此,我想到许多,平时我们是不是说得太多了.以至到了学生不愿听的地步.我们是否重新换种方式,让学生积极的去学习呢?那也怎样让现在的小孩感兴趣呢?
《打电话》教学反思
今天的语文课上《打电话》一文。这篇课文是一篇对口相声。将这篇课文选入教材，是由于这组刻纹机的教学重点是感受语言的表达艺术。而相声则是一种雅俗共赏的语言表达艺术。另外，也是借此机会让学生了解一下相声这一传统文化及其主要的表达形式。
可是这篇课文的内容过长，如果按照传统的教学模式进行教学，无疑是不行的。我决定重新创编教材。就连预习都和以前的布置得内容不太一样。
在上课之前，我先布置学生查找了关于相声的资料。接着也安排班里学过说相声的同学事先在家里排练好课文里的这段相声。
上课开始，我想问同学们了解相声这种语言表达艺术吗？让学生把他们课前收集的资料在班级里分享。然后通过大屏幕把各种不同形式的相声片段和大家分享。接着，我也让学生通过大屏幕欣赏了这段由马季老师逗哏的相声。同学们各个笑的前仰后合。收看完毕，我说：“外行看热闹，内行看门道，我们已经是内行了，告诉我，这段相声到底为啥好笑？”同学们纷纷举手发言：有的说是捧哏捧得好，有的说是都跟的功劳……大家通过探讨，一致认为是相声的本子好，但也离不开演员的合理表达和表现。“所以说语言是一种艺术。他需要合理的表现办法。”接着，我也和学生探讨了相声所用的手法，他反映的是啥样的问题……接着我也神秘的说：“我请来了一位相声表演大师也来表演这段相声……”同学们正在疑惑，发现走上台来的竟是我们班的小a同学，大家不禁笑起来。我忙说：“他是学相声的，谁敢保证他以后不是大师呀!”同学们不笑了。小a开始说起来。不愧是学过的。说的果然好！同学们报以掌声。“他毕竟不是大师，看看他和大师的差距在哪里?”同学们纷纷发表了意见。这是，下课了铃声恰好响了，可同学们的热情显然并没有减退。我灵机一动，对同学们说：“不如这样吧，我们回到家里找同伴都来说说这段相声，下节课我们来表演一下，好吗？”
第二节课上课的时候，同学们都跃跃欲试。我们为这次表演还成立了观众评判，最终评出1.2.等奖。同学们都卖力的用自己对相声这种艺术形式的理解来表演，场面热闹非凡……
一节课下来，小孩们的笑脸都红扑扑的，显然，他们还是很兴奋。我也布置了一项作业，回家搜搜其他的相声，和家长探讨一下，这段相声号在哪里……
创造性的使用教材，不仅仅是在形式上有一个创新，更重要的是要让学生受益。因为，无论教材教法怎样改革，我们的目的也只有一个：一切为了小孩。那么，在进行你的创编之前，请想一想，你教的小孩需要啥
《打电话》教学反思
相声是一种雅俗共赏的语言表演艺术，深受群众的喜爱。《打电话》就是一段惹人发笑、发人深省的相声，它讽刺了一个在公用电话亭打电话，缺乏公共道德的年轻人。这段相声采用夸张的手法，对那些时间观念不强，说话啰嗦、废话连篇的人给予了辛辣绝妙的讽刺。本课的教学应该结合单元主题------感受语言魅力。
在教学中，我先让学生听了课文这段相声，以了解本相声的大意。由于这则相声的寓意较为浅显，学生把握起来并无问题。为了引起学生的注意力，我提出一个简易的问题“相声里所说的人叫啥名字？你觉得他名与人是否相符？”以引起学生对“啰唆”一词的思考。并从文中找到相关的语句来证明。并据他们所找到的句子进行一个“说话不够简洁”的类型归纳：明知故问，东拉西扯，没话找话、说话绕圈。并以生活中实际例子来加以说明。为了加深学生的印象，我增设了扮演相声的环节：同桌扮演、师生扮演。同时，我再让学生观看了另外的相声作品《我的儿子》，以此来加深学生对相声的感知。目的在于让学生通过对这两段相声进行对比，自我发现相声的语言特点。在观看完相声后，我针对学生的感受提问“看完两段相声，你的感受是啥？为啥？”，这样的提问很多同学就知道了相声幽默的语言风格令人开心，它的语言比起记叙文更加的容易理解。并知道了它很贴近生活。在此，我再结合本课的主旨：讽刺，给同学们说说相声的文化意义，这样学生对相声的了解就加深了。
纵观整节课来看，学生接触文本的机会多了，让他们参与到文本的领悟的机会也多了。可是，总感觉那种对语言的品位的味道还没有出来。这样体裁的文章应该是学生表现最为积极积极的。虽然，学生能够找到文中语言不够简洁的例子，并也基本自己发现相声的语言特色。可是，里边的语言魅力，感染力却没有通过足够的“读” “演”表现出来。倘若，重构此课，让学生在课堂上演：据课文演与课文简洁后对比演，这样的对比形式来使学生归纳相声语言特色或许更加的直观，而且学生参与到语言感悟、体验的面就更加的广了。
《打电话》教学设计 篇20
设计意图：
现今社会，通讯工具发达，电话、手机、qq、微信……小孩们从小就能接触到这些先进的通讯工具，了解他们的用途以及学到一些简单的操作办法。
小班婴儿对周围事物充满了好奇，并有着强烈的探索欲，投放在“娃娃家”的家庭座机成了区域活动的焦点，每天都吸引小孩子去“探讨、交流”：“喂，母亲你啥时候来呀”，“放学了就来接我了、母亲再见！母亲我想你，我很听老师的话……”等等各种角色的对白，小孩们都能在自己用电话的同时潜移默化的将大人们的语言自己说出来，在这样的过程中，小孩们的语言表达能力都得到了很大的提高。小孩们乐于操作、交流、分享，喜欢参与表演，结合教育教学活动的内容，我们开展了《打电话》的艺术领域的教育活动。
活动目标：
1、让小孩们感知音乐旋律，体验音乐带来的乐趣。
2、鼓励小孩们乐于表演，学习说，“喂，你好呀！再见！我是!你在哪里呀？”等词汇。
3、学习简单的操作家庭座机，知道打电话前要先拨打电话号码，对方接听后才能通话。
4、学唱儿歌《打电话》
活动准备：
情景表演、数码钢琴、收音机、电话四部
活动重难点：
会进行简单的电话交流
学唱儿歌《打电话》
活动过程：
1、情景表演导入：教师拿起电话打电话表演导入，引起婴儿的兴趣。
“喂，你好呀？我是，你在哪里呀?
提问小孩子，老师在干啥呀？
老师打电话时都说了啥呢？
引出话题：“两个小娃娃在打电话。
2、播放音乐，请小孩们仔细聆听音乐《打电话》听后回答：
歌曲里的小孩子在干啥？
你们听见是几个小娃娃打电话？
电话里这两个小娃娃都说的啥啊？
3、播放音乐，回顾音乐中歌词的内容，帮助婴儿巩固理解儿歌内容。
引导婴儿有节奏的朗诵歌词，强调婴儿吐字清楚，表达清晰。师幼创编肢体语言进行表演。（注意打电话语调）
4、播放音乐，再次感知儿歌，简单操作电话。在歌声中自由转换角色。
5、分组让婴儿在音乐伴奏下简单操作电话，自由表演。
同时教师引导并指导婴儿在打电话过程中与人交往的技巧，鼓励婴儿大胆参与。
活动延伸：
1、在表演区，投放电话若干部，便于婴儿操作、表演。
2、家园共育，让家长帮助婴儿认识熟悉电话、操作电话，帮助婴儿清晰的表达语言，吐字清楚。活动评价:
小班婴儿的好奇心强也善于模仿，通过这次活动的开展大大强化了小孩们的探索欲望，更加乐于操作。从情景表演中让小孩们一点点的接触电话，也通过多种媒体、录音机、数码钢琴等学唱儿歌，感知音乐的乐趣。
整个过程围绕“电话”展开了一系列的活动，让小孩们了解电话、熟悉电话，简单操作电话。只是小班小孩们语言发展有的还未完善，在学说各种词汇时，小孩们表达不清楚，口齿不清晰，这需要我们老师在以后的活动中纠正。熟悉电话，操作电话还需要老师家长进一步引导。当老师把活动延伸到表演区角时，更增加了小孩们参与的兴趣， 都能够自己或结伴积极去操作电话，进行打电话的游戏，而且还会说一些打电话的词汇，培养锻炼了小孩们的探索能力，满足了小孩们的表演欲。
以后的活动中教师、家长还需进一步指导婴儿了解运用电话，借助打电话游戏让婴儿记住几个常用电话号码。
《打电话》教学设计 篇21
解放小学 田春波
一、学生的主体地位得到了充分的体现。我“以人为本”、“目中有生”始终把学生当作口语交际的主人，训练的主体，积极为学生的自主学习安排时间，搭建舞台，提供表现机会。如导入环节的“回忆打电话的情景”、“组内交流”分层训练环节中的“学生表演”、“师生评议”等设计环节都为力求表现了学习过程中的全员参与，把“面向全体”的要求落到了实处。
二、合作意识和能力得到较好的培养。“打电话”既是日常生活中典型的口语交际活动，也是体现人际关系的极好事例，我紧密联系生活实际创设情境，积极营造共同学习、探索、研究提高的环境气氛，充分利用对话形式、交互式等合作学习模式，让学生在充分合作机会的个体与群体交往中学会尊重、学会沟通、学会互助，互通有无，取长补短，共同提高。如“学生自由组对练习”、“生生表演”，都是培养学生合作意识和能力的好做法。
三、注重了创新学习，在创设情境，学会了最基本的打电话办法后，我也设计了打电话时可能出现的四种不同情况，其目的是设置对话障碍，加大口语交际的难度，进一步培养学生会多渠道解决问题的能力，训练学生的创新思维和口语交际的灵活性。
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